見(jiàn)習總結報告例文
短短幾周的教育見(jiàn)習轉眼結束了。很幸運地被分配到金一中這所著(zhù)名的省一級重點(diǎn)中學(xué)，遇到風(fēng)格迥異的各位優(yōu)秀英語(yǔ)老師，使我在觀(guān)摩中深有啟發(fā)。
在觀(guān)察和與老師的交流中，我發(fā)現大學(xué)的教學(xué)設計其實(shí)都是理想狀態(tài)下的模板。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，考慮到教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效率，不可能完全實(shí)行。我們的教學(xué)設計將單元設計分為熱身、閱讀、詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、寫(xiě)作、測試等各個(gè)孤立的模塊，并假設給予相同的時(shí)間。但在應試教育的大背景下，教師必須壓縮甚至完全省略其中的若干環(huán)節，而將側重點(diǎn)放在與提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)密切相關(guān)的環(huán)節上，如語(yǔ)法、寫(xiě)作與測試。但不得不承認，金一中老師的課堂還是給我們留下了深刻印象。
老師們或是詼諧幽默，或是激情洋溢，或是沉穩大氣，或是細致入微�？偠灾�，老師們各自的一套教學(xué)方案和風(fēng)格與學(xué)情相適應。我們的指導老師錢(qián)劍英老師課堂教學(xué)思路非常清晰，她比較注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在導入和閱讀課中，總是給學(xué)生很多發(fā)言機會(huì )。錢(qián)老師經(jīng)驗豐富，她有條不紊地掌握著(zhù)課堂節奏，她讓學(xué)生將課堂討論的一些結果記在筆記本上。我課后問(wèn)了錢(qián)老師原因，老師解釋說(shuō)這是為了讓學(xué)生積累寫(xiě)作的素材，因為這個(gè)討論題（在洋節日益時(shí)興的今天，應該如何保護中國傳統節日？）本身就是一個(gè)比較熱門(mén)的話(huà)題，所以在寫(xiě)作中出現的可能性也較大。對課堂中要不要全用英語(yǔ)講的問(wèn)題，老師解釋道：最好是英語(yǔ)和中文參半。如果全用英語(yǔ)講，那必然得用非常淺顯的英文，而這樣則不能培養學(xué)生的思維能力。金一中的生源雖然好，但是大多數學(xué)生英語(yǔ)水平還落后于母語(yǔ)，一些比較抽象的觀(guān)點(diǎn)必須得用中文講。
另一位封占萍老師則是一位嚴謹扎實(shí)型的老師。封老師一看就知是經(jīng)驗豐富的老教師。她很能控制課堂的輕重緩急，在需要討論時(shí)能調動(dòng)學(xué)生的熱情，在講解語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)又能使學(xué)生安靜下來(lái)記筆記。缺點(diǎn)可能是學(xué)生一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，老師是課堂的中心�？紤]到高考的壓力，我們能理解這種比較傳統的課堂模式。
在聽(tīng)課過(guò)程中，我注意到一部分老師很少使用PPT上新課，他們大多讓學(xué)生先聽(tīng)課文錄音，然后就文本結構、語(yǔ)句理解和細節方面提問(wèn)學(xué)生；另一部分老師雖然用了PPT，但PPT大多十分樸素（封占萍老師在教研會(huì )上強調說(shuō)PPT不能過(guò)于花哨，否則會(huì )起到干擾作用而影響學(xué)生對重點(diǎn)的學(xué)習）。將PPT用到極致的應該是張弘老師，他的最大特點(diǎn)就是以圖引入，用圖片說(shuō)話(huà)。他的PPT里有大量的圖片，很多是世界著(zhù)名建筑物。張老師或用這些圖片引入上課話(huà)題，或用它們進(jìn)行句式或語(yǔ)法結構的操練�？傮w來(lái)說(shuō)，這些圖片不僅增加了課堂的趣味性，而且增加了學(xué)生的文化知識。缺點(diǎn)可能是有時(shí)候圖片與上課內容相關(guān)性太少，造成課堂的偏離。
習題課應該是趣味性最少的課。老師在習題課上或是給學(xué)生練聽(tīng)力，或是聽(tīng)寫(xiě)，或是講解語(yǔ)法和閱讀技巧。關(guān)于聽(tīng)力訓練，有些老師讓學(xué)生聽(tīng)第一遍時(shí)做聽(tīng)第二遍時(shí)講解，有些老師則是聽(tīng)一道講一道，講解完聽(tīng)力中重要詞組后讓學(xué)生再聽(tīng)一次。我認為這兩種方法各有千秋，適合不同水平的學(xué)生。第一種保持了聽(tīng)力的完整與流暢性，適合水平較高的學(xué)生。第二種則適時(shí)讓學(xué)生知道原因，同時(shí)掌握一些聽(tīng)力高頻詞匯，適合于水平較差的學(xué)生。對于聽(tīng)寫(xiě)，不同老師也有各自的處理方法。高二一老師的聽(tīng)寫(xiě)難度比較大，她的聽(tīng)寫(xiě)分成四部分，第一部分聽(tīng)英文解釋寫(xiě)英文單詞，第二部分聽(tīng)中文解釋寫(xiě)英文詞組，第三部分聽(tīng)英文單詞但要進(jìn)行詞性或形式的變化，第四部分聽(tīng)寫(xiě)課文的一個(gè)段落。而高一另一老師則讓學(xué)生聽(tīng)單詞表錄音寫(xiě)單詞，老師先讓學(xué)生跟錄音讀了一遍單詞，然后馬上聽(tīng)寫(xiě)，最后讓學(xué)生直接校對聽(tīng)寫(xiě)。其間老師甚至不置一詞，講完語(yǔ)言點(diǎn)后，老師就放Seasons in the sun讓學(xué)生學(xué)習，其中抽數軟件的運用使課堂氣氛達到頂點(diǎn)。后來(lái)了解到被授課的'18班是理科實(shí)驗班，學(xué)生水平普遍較高，對知識的掌握速度快，不需要老師很多的講解，所以他們的課堂很輕松。
這些鮮活的例子對我的啟示：
1.具體情況具體分析。我們要根據學(xué)生的情況采用不同的教學(xué)方法和不同的教學(xué)進(jìn)度。很多新老師過(guò)于追求課堂的趣味性會(huì )造成學(xué)生學(xué)習效果低，不能完成教學(xué)任務(wù)的情況。
2.課堂不能過(guò)于理想化。我們可能會(huì )按照大學(xué)教授的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計，但在實(shí)際的操作中，很多步驟都是得省略的。大學(xué)版的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計給出了理論指導下專(zhuān)家認為比較合理有效的語(yǔ)言學(xué)習方法，但這種方法在實(shí)行應試教育的高中是不適合的。
很遺憾的是由于指導老師較忙，我們彼此沒(méi)有過(guò)多的交流，我們也沒(méi)能進(jìn)行班主任工作，最大的遺憾是沒(méi)能體驗一下課堂教學(xué)。但從課堂觀(guān)摩中，我們還是有很多體會(huì )。
作為師范院校一門(mén)重要的綜合實(shí)踐必修課程，教育見(jiàn)習既是對我們師范生思想和業(yè)務(wù)上的多項綜合訓練，又是對我們心理、思想、能力及知識等各種素質(zhì)的全面檢驗與提高。它不僅促進(jìn)我們形成合理的知識結構、能力結構，還幫助我們增強對社會(huì )、國情、中小學(xué)教育現狀的了解，激發(fā)我們對教育事業(yè)的熱愛(ài)以及對教師職業(yè)的認同感。
當然見(jiàn)習當中也暴露了我個(gè)人一些專(zhuān)業(yè)知識的不扎實(shí)，如語(yǔ)法知識和語(yǔ)音知識。在大學(xué)剩下的一年半時(shí)間里，除了努力提高師范技能，我還要努力補足自己的專(zhuān)業(yè)知識，不斷學(xué)習，豐富自己各方面的知識，努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。古人云：取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下。我們要志存高遠，不要僅滿(mǎn)足于成為一名合格的教師，而要向優(yōu)秀教師的目標進(jìn)發(fā)。
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