教育系統掛職工作總結報告
教育系統掛職工作總結報告
一、閔行大環(huán)境
一是政府投入足。閔行區委建立從搖籃到拐杖的服務(wù)體系，對教育傾其所能，盡其所職。區鎮兩級政府認真履職，營(yíng)造良好教育環(huán)境。保證了學(xué)校的硬件投入和設施設備的配套，滿(mǎn)足學(xué)校的發(fā)展需求，提升學(xué)校的品位檔次。二是部門(mén)支持多。閔行區始終把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位。財政局，保證教育經(jīng)費的投入力度，排除學(xué)校教育發(fā)展的后顧之憂(yōu)；人保部，搭建教育人才的交流平臺，各取所需，保證教師管理的流動(dòng)性，促進(jìn)了教師、校長(cháng)隊伍的共享與流動(dòng)。建立“一校多區”；建設局以項目為契機，內強教育內涵，外樹(shù)教育品牌；政府設立“閩建”基金會(huì )，獎勵教育，支持教育。在社會(huì )中形成條塊結合，齊抓共管，協(xié)調推進(jìn)的教育發(fā)展機制。
二、學(xué)校小環(huán)境
一是校長(cháng)思想明，一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)校。身為特級校長(cháng)的顧慶余，既有先進(jìn)的管理經(jīng)驗，又是教學(xué)的行家里手。他既能高瞻遠矚，又能注重細節。閔行莘莊鎮小秉承“一切為了孩子的成長(cháng)和發(fā)展”的辦學(xué)目標，從外部環(huán)境到內部管理無(wú)不體現這樣一個(gè)理念。走進(jìn)校園就有大氣、美觀(guān)、曲徑通幽、適用的感覺(jué)。二是文化內涵深，校園文化是一道靚麗的風(fēng)景，
提示語(yǔ)溫馨；設計的畫(huà)面精致；走廊上的宣傳語(yǔ)特色鮮明；餐廳的警示語(yǔ)文化內涵深刻；教室內的布置別具匠心；綠化帶內的
提示牌意味深長(cháng)，極其符合孩子心理。真是綠色的校園、花香的校園、果樹(shù)的校園、書(shū)香的校園、藝術(shù)特色的校園。三是縱橫發(fā)展快。南校區的發(fā)展僅有五年時(shí)間，在五年里學(xué)校由原來(lái)的18個(gè)班增擴到45個(gè)教學(xué)班，走內涵發(fā)展之道。以二次課改為推動(dòng)力，教學(xué)科研穩中求進(jìn)，體育、音樂(lè )特色鮮明。辦學(xué)水平家喻戶(hù)曉！
聆聽(tīng)報告，接受思想洗禮
一、聽(tīng)領(lǐng)導報告，轉換觀(guān)念、豐富閱歷、啟迪思維、完善智慧。孫潮書(shū)記的《怎樣做好校長(cháng)》精彩講座，讓我們從心底受到強烈的震撼，引發(fā)深層的思考。他告訴我們：校長(cháng)要有領(lǐng)袖的氣質(zhì)、雄心和風(fēng)范。不能掌控的事情要盡心去做，能掌控的事情要全心的去做。校長(cháng)應該永不停歇的學(xué)習，還要具備一定的學(xué)習能力。校長(cháng)是生命的愛(ài)好者，理想的塑造者和責任的承擔者。他的報告使我們明確做個(gè)好校長(cháng)的艱難，感悟出許多人生哲理。
二、 聽(tīng)專(zhuān)家講座，提升理念、加強反思、形成策略、轉化行為。
特級教師于漪在上�！敖處熃逃齽�(chuàng )新峰會(huì )”點(diǎn)評校長(cháng)論壇中提出，辦教育的核心是“育人”！每個(gè)人有兩個(gè)世界：物質(zhì)世界、精神世界。最高的境界是精神世界。我們所追求的是理想教育！校長(cháng)既要志存高遠，又要腳踏實(shí)地。課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生的生命質(zhì)量。課堂是時(shí)間和空間的聚焦點(diǎn)，傳承和文明的交匯點(diǎn)，師生之間交流的交流點(diǎn)�！耙匀藶楸尽笔墙逃举|(zhì)的回歸！今日的教育質(zhì)量就是明天的國民素質(zhì)。她的報告為我們指名了方向，做一個(gè)腳踏實(shí)地的校長(cháng)。
多彩的培訓報告讓我們大開(kāi)眼界，受益匪淺！
走進(jìn)課堂，與教師共同成長(cháng)
一、聽(tīng)專(zhuān)家上課，反思教法。多次與莘莊鎮小老師去周邊學(xué)校參加教學(xué)研究活動(dòng)，研訓員的深刻干練、遠見(jiàn)卓識、干凈利落的工作作風(fēng)讓老師心服口服，讓我們深有感觸。尤其是研訓員能聽(tīng)課并親自指導老師上課，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，為老師現場(chǎng)示范，給我們留下了深刻的印象。課堂上研訓員不拘謹，不慌張，手到擒來(lái)，得心應手的教學(xué)技藝，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也觸動(dòng)了教師的教學(xué)反思。同樣是課堂，為什么專(zhuān)家的指導更貼近學(xué)生？為此我們專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一篇《專(zhuān)家是這樣上課的》的反思文章。
二、聽(tīng)教師講課，增長(cháng)技藝。顧校長(cháng)選擇從安徽來(lái)上海工作的語(yǔ)文老師徐中強作為我們了解青年教師教學(xué)的窗口，共同探討教學(xué)藝術(shù)，共同切磋教學(xué)方法。王國維在《人間詞話(huà)》中指出“人對宇宙人生，須入乎其內，又須出乎其外，入乎其內故能寫(xiě)之；出乎其外，故能觀(guān)之。入乎其內，固有生氣；出乎其外，固有高致”。我們認為，教師鉆研教材，首先要能深入文章，入乎其內，因為入乎其內，故能和作者心心相印，息息相關(guān)，同呼吸，共命運，成為作者的知音。處理教材要淺出，要出乎其外，惟有出乎其外才能循循善誘，才能吸引學(xué)生，才能符合學(xué)生學(xué)習的規律。因此在與徐中強老師探討《葡萄是酸的》一課時(shí)，我們力求從教學(xué)過(guò)程的設計——備課上下功夫，大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，既尊重教材，又超越教材。反復走進(jìn)教材，反復以教師的角度、作者的角度、學(xué)生的角度去理解教材，解讀教材。上課中及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，現場(chǎng)解決問(wèn)題，共同執教。收到了比較滿(mǎn)意的效果。
在培訓中我們聽(tīng)評了南校老師15節課、北校老師5節課，到北鶴小學(xué)、羅陽(yáng)小學(xué)聽(tīng)課6節。深入課堂，關(guān)注學(xué)生，真正感受與教師共同成長(cháng)的快樂(lè )！
勤學(xué)管理，提升專(zhuān)業(yè)素養
一、學(xué)干部管理藝術(shù)：在我們眼里，顧校長(cháng)是以專(zhuān)家的眼光審視教育，思想家的理念指導行為，藝術(shù)家的智慧創(chuàng )造特色。我們從他那里學(xué)習他的人格魅力，教育藝術(shù)，學(xué)習他的管理經(jīng)驗。
�。ㄒ唬┮匀藶楸�，做好公仆。
校長(cháng)服務(wù)意識強，沒(méi)有領(lǐng)導居高臨下的架子。顧校長(cháng)說(shuō)：學(xué)校是生命賴(lài)以生存的載體，沒(méi)有理由不熱愛(ài)工作。正是因為這句樸素的語(yǔ)言，教師的團隊意識很強。�？匆�(jiàn)校長(cháng)親自為老師打開(kāi)車(chē)門(mén)，主動(dòng)問(wèn)老師好，主動(dòng)對老師說(shuō)你們辛苦，主動(dòng)對后勤管理人員說(shuō)，讓你麻煩了，受累了。類(lèi)似這樣的話(huà)我們幾乎每一天都能聽(tīng)見(jiàn)。面對學(xué)校出現的問(wèn)題，顧校長(cháng)對我們說(shuō)，存在的都是合理的，要用陽(yáng)光的心態(tài)解決實(shí)際的問(wèn)題。他培養教師的學(xué)習精神,假期推薦老師讀幾本好書(shū).讓書(shū)籍伴隨教師假期生活.共同享受學(xué)習帶給的.愉悅。領(lǐng)導們時(shí)間觀(guān)念特別強，準時(shí)開(kāi)會(huì )，準時(shí)結束，從不拖沓，做事干凈利落，決不拖泥帶水。在他身上我們感受到做一個(gè)校長(cháng)不容易，做一個(gè)好校長(cháng)更不簡(jiǎn)單。
�。ǘ⿲蛹壒芾�，做好細節。
以顧校長(cháng)為核心的領(lǐng)導集體團結、進(jìn)娶創(chuàng )新、實(shí)干。副校級干部身先士卒，既做管理又執教課堂；主任級干部明確職責，踏實(shí)肯干，科研教學(xué)都首當其沖，是業(yè)務(wù)上的領(lǐng)頭雁，確實(shí)起到示范輻射引領(lǐng)作用。每一處管理都具有特點(diǎn)，每一位干部都任勞任怨。是高素質(zhì)人才。大是大非面前表現的非常沉著(zhù)、機智，以大局利益為重，不惜犧牲個(gè)人利益。大到做什么事情，怎么做？小到做的時(shí)候考慮哪些具體環(huán)節，如何處理好細節。
二、學(xué)教學(xué)管理方法
�。ㄒ唬⿵娀瘍裙�，打造隊伍。
學(xué)校提出“師德優(yōu)秀，業(yè)務(wù)強手”的師訓，狠抓教師的素質(zhì)。在校本研修中，把“教學(xué)、科研、培訓”三項工作有機地結合起來(lái)；在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面，從學(xué)校和教研組二個(gè)不同層面確立研究課題，尋求“低負高效”的策略和途徑，教研組內開(kāi)展同課異構的教學(xué)研討，開(kāi)展學(xué)校層面課堂教學(xué)大比武，組織全校大研討的骨干教師引領(lǐng)課，堅持人人參與網(wǎng)上說(shuō)課評課，堅持每月一篇課后反思，邀請專(zhuān)家來(lái)校培訓和講座，學(xué)校還借助外力，每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天邀請區教研室各門(mén)學(xué)科研訓員來(lái)校聽(tīng)隨堂課等豐富多彩的教學(xué)研究活動(dòng)。促使教師不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提升自己的文化底蘊。以活動(dòng)促教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，以活動(dòng)搭建教師成長(cháng)平臺，提升教師素質(zhì)。每周一談，內練教師水平；國旗下講話(huà)，增強教師榮譽(yù)感，使命感。在學(xué)校的規范管理下，教師站在課改的前沿，適應新課程改革的需要，形成了學(xué)校教師發(fā)展的可持續性。
�。ǘ┱孀�(shí)干，提升質(zhì)量。
學(xué)校以二次課改為契機，開(kāi)設三門(mén)課程�；A性課程、拓展性課程、探究性課程，形成了鮮明的辦學(xué)特色。編寫(xiě)《果香校園》校本教材，編制課程實(shí)施方案；引進(jìn)社會(huì )組織培養學(xué)生的藝術(shù)興趣，實(shí)現資源共享，優(yōu)勢互補的愿景；學(xué)校建立課外閱讀管理網(wǎng)絡(luò )，拓寬課外閱讀活動(dòng)的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的而興趣，制定閱讀序列；引進(jìn)路勝乒乓球俱樂(lè )部�；A型課程是促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，體現國家對公民素質(zhì)的最基本要求，而校本拓展型探究型課程的地位在課改中也無(wú)法取代，它是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和辦學(xué)特色形成、體現不同基礎要求，具有開(kāi)放性的課程。學(xué)校正是把三種課程有機融合起來(lái)，為學(xué)生成長(cháng)儲備了無(wú)限潛能。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量連續七年在全區奪冠。
三、學(xué)德育管理經(jīng)驗
�。ㄒ唬┑掠顒�(dòng)，和風(fēng)細雨。
升旗開(kāi)始前，學(xué)生排著(zhù)整齊的隊伍，按照樂(lè )曲的節奏，步調一致的踏步走。沒(méi)有嘈雜的聲音，沒(méi)有高聲喧嘩的聲音，沒(méi)有厚重的腳步的聲音。如果穿上軍服，一定會(huì )讓人產(chǎn)生錯覺(jué)，以為是部隊的小戰士。操場(chǎng)上的孩子隊形筆直，分班站立，不需要老師督促。各個(gè)精神抖擻，英姿颯爽。簡(jiǎn)直一道美麗的風(fēng)景。升旗是這樣，讀書(shū)活動(dòng)是這樣，中午的學(xué)歌活動(dòng)、早上的集體舞活動(dòng)都是如此。長(cháng)期的訓練、馴化，讓莘莊鎮小的習慣培養成為一種常態(tài)。比較分析，調查研究，深入反思.....值得學(xué)習的太多，尤其是在細節上。上海教育能走在全國前列，是因為他們在學(xué)校管理的每一個(gè)環(huán)節上追求實(shí)、細、精，“以人為本”的理念無(wú)處不在。
�。ǘ┏Ｒ幱柧�，堅持不懈。
學(xué)校把“愛(ài)祖國、學(xué)做人”的校訓落實(shí)在平常使的教育實(shí)際中。上課前，低年級學(xué)生背誦“常規”兒歌。像每天唱歌一樣熟練，高低起伏，婉轉動(dòng)聽(tīng)。中高年級背誦唐詩(shī)宋詞，搖頭晃腦別有一翻滋味。課堂中，學(xué)生回答問(wèn)題大膽、創(chuàng )新，有個(gè)人主見(jiàn)，不隨波逐流。課間，孩子在走廊輕輕的走動(dòng)，不影響老師辦公，遇見(jiàn)老師，總會(huì )伸出小手，禮貌的問(wèn)好，不厭其煩。這些都得益于學(xué)校德育工作的常抓不懈。少先隊工作充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生管理學(xué)生，校門(mén)口值勤員、樓梯口值勤員、兩操檢查員、衛生領(lǐng)巾檢查員、流動(dòng)檢查員....分工明確,職責到人。輔導員間周一次訓話(huà)，面向全體學(xué)生宣講。表?yè)P與批評相結合，不包屁，不留情，實(shí)事求是說(shuō)表現。有效遏制學(xué)生不良行為的滋生蔓延，引起班主任對學(xué)生工作的高度重視。
誦讀經(jīng)典，學(xué)習伴隨始終
培訓期間，我們大量閱讀經(jīng)典書(shū)籍，讀管理書(shū)《超越自我》、《致加細亞的信》、《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》、《教師的智慧與真情》反思提升管理能力，明確怎樣做一名好教師，好校長(cháng)，好助手；讀業(yè)務(wù)書(shū)《名師備課指導》，與教育教學(xué)名家對話(huà)，反思自己的教學(xué)行為，提高今后指導教學(xué)藝術(shù)；讀文學(xué)書(shū)，注入思想文化底蘊 ......書(shū)籍伴隨著(zhù)我們培訓的始終。