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小學(xué)語(yǔ)文課改總結報告(通用11篇)
在當下這個(gè)社會(huì )中,報告的用途越來(lái)越大,報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文課改總結報告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文課改總結報告 1
迎著(zhù)世界課程改革的浪潮,我國基礎教育課程改革邁出了堅實(shí)的步伐,取得了令人欣喜的成就。今天,在全社會(huì )的熱切關(guān)注和期盼下,一個(gè)符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系誕生了。新課程洋溢著(zhù)時(shí)代的氣息,體現著(zhù)素質(zhì)教育的理念,令人耳目一新。新一輪基礎教育課程改革,在優(yōu)化課程結構、調整課程門(mén)類(lèi)、更新課程內容、改革課程管理體制和考試評價(jià)制度等方面,都取得突破性進(jìn)展。隨著(zhù)南縣的“六步、四疑、五悟”教育模式的日趨完善,南縣的教育課改工作取得了更大地發(fā)展,我有幸成為了課改中的一員。我也有些許的感受。 一年來(lái),課程改革實(shí)驗給我的教育事業(yè)注入了生機與活力:我的教育觀(guān)念發(fā)生了深刻的變化,課堂教學(xué)面貌煥然一新。扎實(shí)的培訓、考察學(xué)習,幫助我進(jìn)一步理解了新課程;優(yōu)秀觀(guān)摩課展示、論文評比、專(zhuān)題研討,為我搭建了交流的平臺;成長(cháng)記錄、教學(xué)反思,引導我走上一條研究之路。課改實(shí)驗,帶動(dòng)了教科研工作的開(kāi)展,使我具有了研究意識,養成了課后反思的習慣,不僅重視授課前的設計,而且重視課后的總結和反思,即對照新課程的理念,反思教學(xué)過(guò)程中對課程標準的把握,對知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變,我走出封閉的教室,打破學(xué)科壁壘,與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習,共同研究解決教學(xué)中的問(wèn)題,教師之間更加緊密地合作。
一、實(shí)現思想觀(guān)念的更新
課程改革是一場(chǎng)文化的變革,教師要融入這個(gè)變革之中,追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想,不是一般的拓展知識面,多讀幾本書(shū),而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識更新。作為一名實(shí)驗者首先要樹(shù)立全新的教育觀(guān)。 作為語(yǔ)文教師,我立足于學(xué)生的發(fā)展,以平等的姿態(tài)走近學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境,在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀,自由地議,大膽地評,讓創(chuàng )新的火花在讀中迸發(fā),從而真正樹(shù)立以人為本、以讀為本、以創(chuàng )新為本的現代閱讀教學(xué)觀(guān)念。并做到由統一規格教育向差異性教育轉變,從而樹(shù)立起個(gè)性教育意識。
二、實(shí)現知識結構的更新。
面對新教材的新內容、新要求,我重新審視自己的知識結構,看到自己在存在的缺漏和差距,在吃透課程標準,精研教材的基礎上,要創(chuàng )設出符合自己班情的教學(xué)設計。還要花大力氣,下大功夫,深入學(xué)習所教語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的新理論、新知識,把握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài),及時(shí)吸收專(zhuān)業(yè)推出的新成果;與此同時(shí),一方面還進(jìn)一步學(xué)習掌握相關(guān)學(xué)科的新知識,借鑒教育同行在教學(xué)中總結出來(lái)的新經(jīng)驗,另一方面還要加強現代教育理論的學(xué)習,以此從全方位、多角度來(lái)使自己的專(zhuān)業(yè)知識、教育理論知識和實(shí)踐性知識不斷充實(shí),完善自己的知識結構,以形成能適應新教材教學(xué)要求的過(guò)硬的業(yè)務(wù)功底。
三、教學(xué)方法的更新。
課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的'氣氛;我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友,讓教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂;我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現與培養。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰權威。學(xué)習過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程,并能針對不同的學(xué)習內容,選擇不同的學(xué)習方式,比如,接受、探索、模仿、體驗等,使學(xué)生的學(xué)習變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習方式還包括自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習等,在學(xué)習中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習目標、學(xué)習進(jìn)度和評價(jià)目標,使學(xué)生在學(xué)習中積極思考,發(fā)現問(wèn)題,又在解決問(wèn)題中學(xué)習。實(shí)現互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習,課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習、體驗成功的機會(huì ),在探究性學(xué)習中,通過(guò)設置問(wèn)題情境,讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現問(wèn)題,通過(guò)實(shí)驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等活動(dòng),經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識與能力,掌握解決問(wèn)題的方法,獲得情感體驗,能讓學(xué)生都能體驗到成功的快樂(lè )。在有限的時(shí)間內,每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )。教室中再沒(méi)有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現、挑戰與沉思同在。學(xué)生思維活躍,閃光點(diǎn)頻頻,他們已成為課堂上真正的主人。班內學(xué)生普遍反應喜歡上語(yǔ)文課。一節課40分鐘,往往覺(jué)得太短了,下課后還圍著(zhù)我討論問(wèn)題。
在日常教學(xué)活動(dòng)中,我還注意解放學(xué)生的頭腦、手腳,開(kāi)放課堂、教材,教學(xué)向課外延伸,向社會(huì )延伸,使之與社會(huì )發(fā)展、知識巨增相適應。
現在學(xué)生在新課前都能認真預習,特別是能積極查找資料,課堂上思維活躍,發(fā)言熱烈,常常高潮迭起。
總之,我們要做好自己的思想觀(guān)念, 知識結構, 教學(xué)方法等方面的更新,以飽滿(mǎn)的熱情,昂揚的斗志,培養出一批批合格的社會(huì )主義建設事業(yè)的接班人。
小學(xué)語(yǔ)文課改總結報告 2
課改六年以來(lái),回顧走過(guò)的路子,審視留下或深或淺的足跡,我們欣喜地看到課堂教學(xué)的可喜變化,嘗到了課改的甜頭。
新課標鼓勵探究,倡導自主,但在實(shí)際教學(xué)中,我總覺(jué)得,我們的放手還不夠。比如問(wèn)題意識的培養,愛(ài)因斯坦曾說(shuō):提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因為解決問(wèn)題也許僅僅是技能而已,而提出新的問(wèn)題,卻需要獨立的思考和創(chuàng )造性的想象力。
實(shí)施新課改以來(lái),課堂變得生動(dòng)了,學(xué)生參與積極了,各種獨特的體驗與理解也出現了,與以往被動(dòng)的吸收的課堂相比,這些都是值得鼓勵的。而教師真誠的鼓勵也會(huì )使學(xué)生迸發(fā)出更大的學(xué)習熱情,但是鼓勵也不能濫用,學(xué)生所理解的東西也不一定就全是道理。我們真切地看到:新的課程理念、新的教材有利于學(xué)生的終身發(fā)展,課程改革為教育發(fā)展注入了新的生機與活力,帶給了課堂教學(xué)全新的氣息與面貌,F就課改以來(lái)總結如下:
1、備課方式出現了新變革
人教版語(yǔ)文實(shí)驗教材具有容量大、開(kāi)放性強、文學(xué)底蘊厚等等特點(diǎn),不僅教師的教學(xué)方式面臨著(zhù)巨大的挑戰,而且對教師的文學(xué)文化積淀等自身素養提出了前所未有的更高要求。為了適應這一新要求絕大部分學(xué)校采用集體備課,既有分工又有合作,既有獨立鉆研又有共同商討。在備一篇課文前,首先是教師的個(gè)體活動(dòng),這時(shí)教師是一個(gè)自主的學(xué)習者:熟悉課文,理解課文,把自己學(xué)習過(guò)程中的疑問(wèn)、設想記錄下來(lái),設計好教案。然后看有關(guān)資料,修改教案。接著(zhù)便是合作過(guò)程。備課組成員集中一起,相互研討各自的教案,博采眾長(cháng),然后修改教案,再把設計好的教案做成課件。這樣備課的好處是,在自主備課中,教師有過(guò)自己的思索、探討,能發(fā)現學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的障礙,自覺(jué)尋找解決學(xué)生的疑惑的策略。我們也盡可能的一人上課,其他教師聽(tīng)課,針對聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題,修改自己的教案,然后再上課,上課后再寫(xiě)反思,把自己這堂課的感受、體驗、不足和亮點(diǎn)記下來(lái),作為以后教學(xué)的參考,也作為下一位上課教師修改教案的參考。就這樣大家且學(xué)且教,且教且學(xué),為教學(xué)中意想不到的收獲而歡欣,為教學(xué)中不足之處而懊惱,猶如開(kāi)荒者品嘗著(zhù)開(kāi)拓的艱辛和充實(shí),新課程確實(shí)讓教學(xué)者對教學(xué)燃起一股新的激情,煥發(fā)新的活力。
2、課堂教學(xué)呈現了新氣象
新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉信息的能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。為此,我仔細研究教育心理,準確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的課堂教學(xué)方法。自覺(jué)地改變傳統的注重講授的課堂教學(xué)模式,努力嘗試多種形式的課堂教學(xué)。
、倨肺陡形蚴。以朗讀為抓手,讓學(xué)生在讀中有所感悟與思考,達到以讀悟義、以讀悟情、以讀悟理。
、谫|(zhì)疑探究式。質(zhì)疑探究式的教學(xué)過(guò)程,是教師、學(xué)生、文本在對話(huà)過(guò)程中的交接、沖突、介入與融合過(guò)程。教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑或提出異議,以問(wèn)題作為學(xué)習的目標,教學(xué)的過(guò)程也通常是學(xué)生在教師的引導下,以問(wèn)題解決為核心參與認知過(guò)程,以準確獲取信息、探求正確結論、解決實(shí)際問(wèn)題和成果的表達、交流為結束。一般采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式,根據不同內容精心設計問(wèn)題,組織課堂教學(xué)。
、矍笳嫜芯渴。根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),將研究性學(xué)習的過(guò)程引入語(yǔ)文教學(xué)的對話(huà)中,貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。它以發(fā)現知識為目的,通過(guò)對文本的分析、思考、探究,概括出一般意義的概念知識,尋求文本意義的新解、深解,由此獲得的知識理解深,用得活,極大發(fā)展主體的歸納思維能力。它的流程是:通讀課文,了解大意——提出問(wèn)題,確立課題——自主合作,研究發(fā)現——展示成果,相互交流——總結評價(jià),鼓勵探討——課后延伸。
六年來(lái),我的語(yǔ)文新課堂讓人感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。我已成為學(xué)生的親密朋友,教室也基本成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的“聽(tīng)眾”。師生互動(dòng),生生互動(dòng),組際互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內,或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰權威,大部分學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉。教室中少了陰暗冰冷的“死角”,課堂上多了流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現、挑戰與沉思同在;钴S的思維,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課常上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出了它應有的活力。教學(xué)方式的變化,給教師的成長(cháng)搭建了一個(gè)良好的平臺,教師的學(xué)習意識也越來(lái)越強,因為面對開(kāi)放的課堂,學(xué)生的無(wú)數次質(zhì)疑和辯論,隨時(shí)都有可能將教師掛在黑板上。在這樣的狀況下,我感到前所未有的壓力,開(kāi)始重視積累原始資料,反思、心得比過(guò)去大大增加,堅持寫(xiě)日記、教學(xué)反思和教育隨筆。
3、作業(yè)內容、方式多樣化
在新課程理念中,作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬,而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。作業(yè)已成為學(xué)生成長(cháng)的履歷,激發(fā)著(zhù)學(xué)生成長(cháng)的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān),每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長(cháng)的生長(cháng)點(diǎn)。
4、學(xué)習方式多樣化和個(gè)性化
為了每一位學(xué)生的發(fā)展是本次課改的一個(gè)核心理念,轉變學(xué)生的學(xué)習方式是本次課改的重要任務(wù)之一,我們每個(gè)教師都致力于探索多樣化、個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習方式,鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā),用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習,讓學(xué)生在讀中學(xué)、做中學(xué)、聽(tīng)中學(xué),在思考中學(xué)習、游戲中學(xué)習、合作中學(xué)習,從而獲得學(xué)習中的樂(lè )趣與全面和諧的發(fā)展。
5、評價(jià)方式進(jìn)行了新的嘗試
新課程的.學(xué)習評價(jià)注重激勵性和發(fā)展性,用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程,注重、肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,讓學(xué)生感受到學(xué)習成功的歡樂(lè ),喚起他們的自豪感和自尊感。在我的課堂中,“請教”、“對不起”、“謝謝”、“商量商量”、“你同意嗎”等用語(yǔ)常掛在嘴上,允許說(shuō)錯話(huà)、做錯題,允許提出與教材、教師不同的意見(jiàn),允許“犯上”。面對學(xué)生靈機一動(dòng)或出乎意料甚至鉆牛角尖的想法,不輕易否定,更不冷嘲熱諷,而是肯定其思維的活躍、想法的新穎,讓學(xué)生知道他們的觀(guān)念是有價(jià)值的。對學(xué)生獨立思考的結果、別具一格的想法,經(jīng)常由衷地稱(chēng)贊:“你能想到這一點(diǎn),真不簡(jiǎn)單!”“你的答案多新穎,真了不起!”“我欣賞你這種富有創(chuàng )造性的想法!”“你的想法比老師高明多了,祝賀你!”一句句激勵的話(huà)語(yǔ)給學(xué)生莫大的快樂(lè )和成功感。
新課標下的語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程是詩(shī)意的旅行,是生命的成長(cháng)的過(guò)程,重在精神家園的構建;語(yǔ)文教師是智者、思想者和學(xué)者,在思想上要超越、引領(lǐng)學(xué)生,給學(xué)生以精神的愉悅;要建立豐富的資料庫,隨時(shí)提取各種資料。所以作為一名語(yǔ)文教師即使再忙,也要在百忙之中抽取時(shí)間學(xué)習,不僅要閱讀教育教學(xué)理論,更要閱讀文學(xué)、文化、哲學(xué)、科技等各方面的書(shū)籍,綜合提高自身的語(yǔ)文素養,重塑自身形象。進(jìn)修、培訓、學(xué)習,已不再是他律的強求,而應是語(yǔ)文教師自我心理的渴望。
小學(xué)語(yǔ)文課改總結報告 3
十年來(lái),我校的語(yǔ)文教學(xué)工作順應新課程改革形勢,熱情投入新課程改革大潮,扎實(shí)開(kāi)展新課程改革的工作。教育教學(xué)觀(guān)念有了很大的轉變,教師素質(zhì)有了極大的提升,打造了一支優(yōu)秀的語(yǔ)文教師團隊。學(xué)校的教學(xué)研究氛圍空前濃厚,綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的豐富多彩,學(xué)生學(xué)習興趣有了很大提高。語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)連續十年名列興濟鎮前三名,多次榮獲第一名。目前我校被確定為興濟鎮“教研基地!,承擔全鎮的語(yǔ)文評優(yōu)課、教學(xué)研討等任務(wù),在全鎮起著(zhù)示范引領(lǐng)作用。
十年的課改我校的青年教師得到了鍛煉和提高,宋老師醉心于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革,積極開(kāi)展“提高學(xué)生閱讀能力”的實(shí)踐和探索,認為提升學(xué)生的閱讀能力的秘訣在于尊重、理解、賞識、激勵,遵循“讓每個(gè)孩子走向成功”的教學(xué)理念。她的語(yǔ)文課曾多次獲得縣級、鎮級優(yōu)質(zhì)課一等獎,有多篇論文在省市級報刊發(fā)表,草根課題“小學(xué)語(yǔ)文中高年級學(xué)生的閱讀能力培養”獲得縣級一等獎;主持的省級課題“后進(jìn)生心理問(wèn)題的成因及轉化教育的個(gè)案研究”已經(jīng)通過(guò)省級驗收;教學(xué)成績(jì)連續多年名列全鎮前列;她被評為縣級“語(yǔ)文骨干教師”、“教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展標兵”;曾多次獲得縣政府“嘉獎”、“優(yōu)秀教師”獎、“教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人”獎、“模范班主任”獎,成為我校語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的優(yōu)秀人才。
李老師潛心于語(yǔ)文課堂教學(xué)改革,把培養學(xué)生的學(xué)習興趣和良好習慣放在首位,努力創(chuàng )設良好的氛圍和環(huán)境,最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,課堂的駕馭能力、調控能力受到老師們的一致好評。目前她是我!肮_(kāi)課”“示范課”的主角,教學(xué)成績(jì)十分突出,多次獲得全鎮第一名。連續多次被評為縣級“優(yōu)秀教師”,獲得縣政府“嘉獎”,縣級“教壇新秀”。有多篇教學(xué)論文在縣市級論文評比中獲獎。
課改十年我校的語(yǔ)文教學(xué)工作循序漸進(jìn)、求真務(wù)實(shí),取得了較好的成績(jì),受到中心校領(lǐng)導和兄弟校的一致好評。我們的主要做法是:
一、重視培訓學(xué)習,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
有言道:新課程改革,成也教師,敗也教師。教師是課改的主力軍,只有學(xué)習,才能轉變固有的陳舊觀(guān)念,轉變過(guò)時(shí)的教學(xué)的行為。因此,培訓、學(xué)習,提高教師素質(zhì)是課改得以順利實(shí)施的關(guān)鍵所在。
1、常抓理論學(xué)習。我校充分利用每周四下午業(yè)務(wù)學(xué)習的時(shí)間,組織教師集中學(xué)習一些上級的有關(guān)課改的文件精神、先進(jìn)的經(jīng)驗與案例以及和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的書(shū)籍資料,觀(guān)看教學(xué)實(shí)錄光盤(pán)等活動(dòng)。此外,還要求每位教師利用課余時(shí)間加強專(zhuān)業(yè)理論的自學(xué),并及時(shí)寫(xiě)出相關(guān)的學(xué)習體會(huì )或論文。通過(guò)不斷的學(xué)習,教師的專(zhuān)業(yè)理論水平提高了,教育教學(xué)的觀(guān)念也更新了。
2、抓外出培訓。學(xué)校全力支持并提供機會(huì )讓教師外出培訓,特別是青年教師、骨干教師、教壇新秀外出培訓的機會(huì )更多。無(wú)論是聽(tīng)專(zhuān)家的專(zhuān)題講座,還是參與教材培訓、聽(tīng)課研討等,學(xué)校對外派培訓的教師加強組織規范管理,要求做好學(xué)習記錄,必要時(shí)還要交流反饋。這樣的培訓學(xué)習,讓教師開(kāi)闊眼界,接受新思想,把握課改的新動(dòng)向,同時(shí)也強化了教師素質(zhì),鍛煉了教師隊伍。
二、努力轉變教師角色和教學(xué)行為
實(shí)施課程改革以來(lái),我校收獲最大的就是教師的角色轉換了。由原來(lái)的主講者變成了組織者、合作者。教學(xué)能在平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。教師在教學(xué)中都能放下以往的架子,走下講臺,同學(xué)生打成一片,以親切和藹的態(tài)度,與學(xué)生平等對話(huà),互相交流,因而課堂的氛圍寬松而活躍,學(xué)生的種種顧慮打消了,回答問(wèn)題的膽子大了,學(xué)習的主動(dòng)性、積極性提高了。教師的學(xué)生觀(guān)正在改變,能夠把學(xué)生當作一個(gè)真正的人來(lái)看待,而不是當作接受知識的容器;老師本身充當的角色也在發(fā)生著(zhù)變化,即由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。學(xué)生的個(gè)性得到張揚,學(xué)生的特長(cháng)得到發(fā)揮,學(xué)生的才能得到展示。
課堂上,教師與學(xué)生一起猜字謎,一起朗誦課文,教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)有趣,激活了學(xué)生的思維,享受到合作的快樂(lè ),提高了學(xué)習的效率。教師與學(xué)生的合作學(xué)習,是一種啟發(fā)、一種幫助、也是一種關(guān)懷,它構筑起了民主的課堂氛圍。課堂上,教師會(huì )用微笑緩解學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的緊張情緒,用豎起的拇指贊揚學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
三、開(kāi)展教研工作,努力促進(jìn)課程改革。
課堂教學(xué)是課程改革實(shí)施的基本途徑。只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法,用新課程理念指導新的教學(xué)行為,課程改革才能取得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。為此,根據我校的實(shí)際情況,語(yǔ)文教研組立足課堂教學(xué),積極倡導“自主、合作、探究的學(xué)習方式”,圍繞“自主探究,發(fā)展學(xué)習”這一教研課題,展開(kāi)一系列的教研工作。
1、加強教研組建設。教研組工作強調“三定”,即:定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人,力求達到“提前準備,功效可見(jiàn)”。教研活動(dòng)要求圍繞一定的主題開(kāi)展“學(xué)——研——講——評——改”等系列活動(dòng),做到制度健全,人員落實(shí),記錄存檔。
2、組織集體備課研討。重點(diǎn)以一、二兩個(gè)年級為實(shí)驗班,組織語(yǔ)文教師全員參與。集體備課推行個(gè)人精備、大家討論的模式,力爭以“嚴、細、實(shí)”的工作作風(fēng)做到“功在課前,效在課內”。講求實(shí)效的集體備課,使課堂教學(xué)的講臺成為教師集體智慧與個(gè)人才華和諧結合的展示平臺。同時(shí),校長(cháng)、主任、各年級教師深入課堂,隨機聽(tīng)課,共同探討,一起學(xué)習,形成民主平等、和諧共處的全新教風(fēng)。
3、開(kāi)展校內“公開(kāi)課”活動(dòng)。主要抓“說(shuō)、講、評”三個(gè)環(huán)節。為了增加全校教師的交流機會(huì ),更好地探討課改的良好途徑,我校要求45歲以下教師每學(xué)期至少開(kāi)一節公開(kāi)課,供大家學(xué)習、交流、探討。同時(shí)鼓勵青年教師積極參與鎮級和縣級開(kāi)展的研討課、觀(guān)摩課以及評優(yōu)課比賽活動(dòng)。我校的語(yǔ)文教師雖少,但宋燕、姜玉霞、李洪艷等老師都積極參與其中,并取得較好的評價(jià)。宋燕、李洪艷老師在鎮級、縣級評優(yōu)課活動(dòng)中多次獲獎。通過(guò)鍛煉、培養,我校的青年教師教學(xué)水平提高了,形成了一種充滿(mǎn)時(shí)代氣息與活力的教學(xué)特色。
4、重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習,豐富學(xué)生的語(yǔ)文生活。語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養,是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑。十年來(lái),我校的語(yǔ)文教學(xué)一直重視學(xué)生綜合能力的培養,把課內外語(yǔ)文活動(dòng)有機結合起來(lái),積極開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。各類(lèi)主題征文、朗讀演講比賽、硬筆書(shū)法比賽、古詩(shī)詞與成語(yǔ)積累、制作手抄報等等,為師生創(chuàng )設了一個(gè)施展才能、發(fā)展個(gè)性素質(zhì)的平臺,豐富了學(xué)生的語(yǔ)文生活。學(xué)生各種能力的提高,在各級各類(lèi)比賽中諸多的獲獎,是給語(yǔ)文課改工作的最好的回報,同時(shí)為課改注入新的活力。
四、加強教學(xué)設計研究,改進(jìn)學(xué)習方式和教學(xué)方法。
深入鉆研教材,了解教材的編排體系,更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢是搞好課改實(shí)驗的前提。為更好地落實(shí)新課程理念,全校教師加強了對教學(xué)設計的研究。首先依據新課程理念進(jìn)行教學(xué)設計。在進(jìn)行教學(xué)設計的過(guò)程中,教師能深入學(xué)習課程標準,明確年段目標,把新課程理念貫念在各環(huán)節中;其次依據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設計。語(yǔ)文是一門(mén)母語(yǔ)學(xué)科,有非常廣泛的.學(xué)習環(huán)境和途徑。全體教師能充分了解學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗,從學(xué)生的認知特點(diǎn)和實(shí)際接受水平出發(fā),靈活地處理教材,拿出符合學(xué)生知識和心理需求的教學(xué)設計;其次,依據教材進(jìn)行教學(xué)設計。人教版實(shí)驗教材以專(zhuān)題組織單元,每單元前的導語(yǔ)提示了本單元的教學(xué)內容、教學(xué)要點(diǎn)。進(jìn)行教學(xué)設計時(shí),教師能充分發(fā)揮導語(yǔ)的導學(xué)功能,從整體上把握單元教學(xué)內容、教學(xué)重點(diǎn),針對精讀、略讀課文在本單元的不同作用,有的放矢地加強對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的培養。
為了呵護學(xué)生的學(xué)習積極性與富有個(gè)性的經(jīng)驗,教師能站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度,以學(xué)定教。課堂上,教師更加關(guān)注學(xué)生靈性的閃動(dòng),在注重預先設計的同時(shí),更注重把握課上生成的知識,珍視學(xué)生獨特的見(jiàn)解,抓住契機引導、拓展并及時(shí)地進(jìn)行課后反思,不斷提高處理教材的能力。
新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這三者是有機聯(lián)系的一個(gè)整體。自主是探究的前提,探究必定是自主的,是外力所不能代替的,而對未知的探究,對小學(xué)生來(lái)說(shuō),相互的合作、啟發(fā)必不可少。從調查中發(fā)現,我們的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始適應自主、合作、探究的學(xué)習方式。學(xué)生學(xué)習的獨立性、自主性有所增強,多數學(xué)生樂(lè )于與人合作,在合作中,體驗互助的快樂(lè )與收獲的喜悅。
要實(shí)現真正意義上的自主學(xué)習,學(xué)生就必須具備自主學(xué)習的能力,掌握自主學(xué)習的方法。為此,為實(shí)現學(xué)習方式的改變,教師注重通過(guò)示范點(diǎn)撥、引導領(lǐng)悟自得、發(fā)現來(lái)源于學(xué)生中間的好的學(xué)習方法加以推廣等方式引導學(xué)生掌握科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習方法。在學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習過(guò)程中,這些語(yǔ)文學(xué)習方法也得到了完善。培養了學(xué)生學(xué)習能力,使學(xué)生真正達到了“會(huì )學(xué)”。
我們曾對低年級學(xué)生的識字途徑進(jìn)行問(wèn)卷調查,調查結果表明,街道、商店、學(xué)校、市場(chǎng)、車(chē)站、飯店、廣告、食品及服裝商標上的文字都是他們識字的資源。影視、歌曲、報紙、課外讀物、同學(xué)姓名、班級布置中的常用字都是學(xué)生識字的教材。這充分說(shuō)明:學(xué)生自主識字的習慣與能力已初步形成。通過(guò)調查,我校一年級結束時(shí)的部分學(xué)生識字量超過(guò)了1200個(gè)(課標要求的識字量為950個(gè)),這正得益于學(xué)生較強的自主識字能力。為了鞏固學(xué)生識字成果,鼓勵他們的識字熱情,我們的語(yǔ)文教師和孩子們一起整理課外所認識的字并把它編進(jìn)《識字手冊》,讓學(xué)生互相傳閱。
低年級學(xué)生識字量的增加,極大地促進(jìn)了學(xué)生的閱讀積極性及其語(yǔ)言的發(fā)展。通過(guò)閱讀大量?jì)和x物,學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力有所增強。
新的教學(xué)理念呼喚新的教學(xué)方法。在十年的課改實(shí)踐中,我們的教師摸索到了很多切實(shí)可行的教學(xué)方法:閱讀教學(xué)中學(xué)生多角色活動(dòng)──“小醫生”角色、“小博士”角色、“小導游”角色、“小老師”角色;六步寫(xiě)字教學(xué)法,即:一看、二描、三寫(xiě)、四評、五改、六展示;在寫(xiě)字習慣的養成教育中,采用“五養成”教學(xué)法,即:養成以正確姿勢書(shū)寫(xiě)的習慣、養成整潔習慣、養成讀帖習慣、養成“提筆就是練字時(shí)”的習慣、養成天天練的習慣。
五、課程改革中評價(jià)方式的變化
評價(jià)改革是課程改革的重要組成部分,也是制約課改能否順利進(jìn)行的瓶頸。為實(shí)現“評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的目標,在十年課改的實(shí)驗過(guò)程中,我們認真研究、積極探索,在評價(jià)方式、評價(jià)內容、評價(jià)標準等方面做了大膽的可操作嘗試。
1、形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合,實(shí)現評價(jià)內容的多元化。
針對以往評價(jià)過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jì),過(guò)于注重期末評價(jià)的弊端,在評價(jià)中,我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,注重了日常評價(jià),體現了動(dòng)態(tài)的評價(jià)管理。在評價(jià)內容上,分為平時(shí)的形成性評價(jià)、期末測試與評價(jià)、期末終結性評價(jià)。
2、關(guān)注學(xué)生個(gè)體,實(shí)現評價(jià)方法多元化。
平時(shí)的形成性評價(jià),包括“家校聯(lián)系冊”、“建立學(xué)生成長(cháng)記錄袋”、“書(shū)面階段測試”等。
期末測試與評價(jià),我們采用了口試、操作、筆試相結合的方法。筆試采用全縣期末質(zhì)量驗收卷進(jìn)行測評。
期末終結性評價(jià)是把平時(shí)的評價(jià)與期末的測試整合為一體。
3、開(kāi)放評價(jià)過(guò)程,實(shí)現評價(jià)主體多元化。
為避免傳統評價(jià)中教師為主體的局限性,在實(shí)驗過(guò)程中,我們鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長(cháng)等參與到評價(jià)中來(lái),將評價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。在評價(jià)中,結合評價(jià)內容采用了學(xué)生自評、互評、家長(cháng)參評、教師綜合評定的民主、開(kāi)放式的多元評價(jià)方式,增加了評價(jià)的客觀(guān)性,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
歷經(jīng)十年的課改實(shí)驗,我校語(yǔ)文教師擁有著(zhù)共同的感受:雖然我們的工作很繁重,但仍充滿(mǎn)樂(lè )趣。有多名語(yǔ)文教師在市級以上報刊發(fā)表教學(xué)論文10余篇、《芳草地》、《幼苗》等學(xué)生習作集、《我愛(ài)書(shū)法》等學(xué)生硬筆書(shū)法作品集、《教海拾貝》等教學(xué)心得集都飽含著(zhù)我們在課改實(shí)驗中的思考和探索,浸透著(zhù)我們的心血和汗水,相信我們的課改之花一定會(huì )越開(kāi)越艷麗,越開(kāi)越芬芳。
小學(xué)語(yǔ)文課改總結報告 4
時(shí)間過(guò)得很快,本學(xué)期已經(jīng)結束了。通過(guò)這一學(xué)期的課改我也反思總結了不少,現將在課改中的做法得以總結。
1、鉆研教材,精心挖掘教材中的各種因素,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
。1)運用大量的兒歌,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
新教材有大量的兒歌、韻文、古詩(shī),這些課文比較短小、富有兒童情趣,讀起來(lái)瑯瑯上口,極富語(yǔ)言韻味,學(xué)生通過(guò)學(xué)習這些課文,受到了詩(shī)歌的熏陶,積累了語(yǔ)感,啟迪了語(yǔ)言,對語(yǔ)言素養的形成起了極大的作用,給學(xué)生插上了詩(shī)歌的翅膀。
。2)進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
新教材順應小學(xué)生的思維規律和認知特點(diǎn),安排了大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),充分體現了課標提出的“語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養”。如教材中做一做“太陽(yáng)鐘”、猜一猜“太陽(yáng)”、“月亮”,演一演《小白兔和小灰兔》,聽(tīng)一聽(tīng)《火車(chē)的故事》,編一編《美麗的夢(mèng)》,畫(huà)一畫(huà)《未來(lái)的橋》、找一找《搜集識字卡片》、剪費舊的報紙或到外邊去認字……這些活動(dòng)的安排,緊扣語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的任務(wù),突出了語(yǔ)文的實(shí)踐性,學(xué)生通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐中獲得鮮活、深刻、豐富的知識,促進(jìn)了語(yǔ)文學(xué)習能力的形成,提高了語(yǔ)文素養。
。3)發(fā)散學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的想象。
愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識更重要。因為知識是有限的,而想象概括著(zhù)世上的一切,推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步,成為知識進(jìn)化的源泉!边@段話(huà)充分說(shuō)明了想象力的重要性。一年級學(xué)生雖小,但思維活躍,想象力豐富。新教材中,無(wú)論是主體課文,還是語(yǔ)文天地,都精心設計了大量的發(fā)散思維訓練。在教學(xué)過(guò)程中,我們根據教材的安排,適時(shí)點(diǎn)撥,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )造的火花,促其展開(kāi)豐富的想象。學(xué)生的想象力太豐富了,只要教師在上課時(shí)點(diǎn)撥得當,學(xué)生的想象力就能充分地展示出來(lái)。
2、科學(xué)的使用教材,提高教學(xué)質(zhì)量。
。1)、對教材進(jìn)行科學(xué)的組合。
例如教學(xué)《人有兩件寶》一課時(shí),我們首先組織學(xué)生把“語(yǔ)文天地”里的“太陽(yáng)鐘”在上課前做好,然后在上課時(shí)讓學(xué)生講講你是怎樣做太陽(yáng)鐘的。教師在適時(shí)的表?yè)P做的好的同學(xué),尤其是比較有創(chuàng )意的,如我班有個(gè)同學(xué)把太陽(yáng)鐘做成四種顏色,底色是綠色,鐘面是白色,數字橙色,秒針、分針是粉紅色,看起來(lái)非常美觀(guān)。學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)體會(huì )到了課文的難點(diǎn)“為什么說(shuō)手和腦是人的兩件寶”。教師少了許多無(wú)用的講解,為學(xué)生贏(yíng)得寶貴的課堂學(xué)習時(shí)間,培養了實(shí)踐能力。在理解了課文內容、熟讀了課文的基礎上,再把“語(yǔ)文天地”里的圖片和教師收集到的圖片用投影儀放給學(xué)生看,收到較好的學(xué)習效果。
。2)、對教材進(jìn)行科學(xué)的增補。
一年級的小學(xué)生,對任何事都充滿(mǎn)了新鮮感,有強烈的求知欲望。我結合教材內容在課堂上組織游戲、競賽、表演等活動(dòng),使每位同學(xué)都能參與。學(xué)生不但學(xué)到知識,而且感受到了參與的快樂(lè )。例如《春曉》這首古詩(shī)雖然只有18個(gè)字,但就勾畫(huà)出一幅栩栩如生、色彩明艷的春天的`圖畫(huà),具有較強的音韻美和圖畫(huà)美。在教學(xué)時(shí),我們除了完成背誦、學(xué)會(huì )16個(gè)生字的學(xué)習任務(wù)外,還增加了表演唱和繪畫(huà)比賽這兩項內容。具體的做法是:先指導學(xué)生有感情地朗讀,再學(xué)習生字。然后開(kāi)展各項活動(dòng),先讓男女比賽讀,同桌讀、小組讀、指名讀等朗誦形式,展開(kāi)朗讀比賽,比一比誰(shuí)讀得好。獎給讀得好的一面小紅旗或一朵小紅花。在完成朗讀、背誦任務(wù)后,我們又組織學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)比賽?凑l(shuí)是我們班的小畫(huà)家。學(xué)生的熱情又一次被激發(fā)出來(lái),他們全神貫注地畫(huà),體味到了學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
3、讓學(xué)生自主識記字形,逐步培養自主學(xué)習能力。
。1)、課內讓學(xué)生自主識記字形。
借助漢語(yǔ)拼音,加上在生活中口語(yǔ)的積累,學(xué)生對漢字的讀音比較容易掌握,識記生字的字形是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我們在識字教學(xué)中,采用“學(xué)生自主識字”的方法,讓學(xué)生識字。把識記字形的主動(dòng)權還給學(xué)生,充分發(fā)揮其主體性,引導他們自己想辦法,發(fā)現行之有效的識記方法,獨立掌握生字。具體做法是:我們設計了幾種常用的識字的方法,如:想象識記法、形體識記法、大部件記字法、聯(lián)系實(shí)際法、新舊字對照法、熟字加減法、畫(huà)畫(huà)法等方法,引導學(xué)生自主識記字形。學(xué)生在識記字形的實(shí)踐中,教師充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性,積極性,他們自己想出許多形象、巧妙、有趣,甚至是創(chuàng )造性的識記方法,學(xué)生在興趣昂然中不知不覺(jué)的記住生字。
。2)、讓學(xué)生到課外識字。
課堂上,由于時(shí)間的關(guān)系,老師傳授的知識是有限的。有資料顯示,學(xué)生30%的知識來(lái)自課內,70%的知識來(lái)自課外,因此,我們通過(guò)在課堂上激發(fā)識字的興趣,培養獨立識字能力,鼓勵學(xué)生在課外識字。例如當學(xué)完第一單元時(shí),我們引導學(xué)生到大街上、商場(chǎng)里、電視中等地方中識字,結果,有的學(xué)生在星期六與父母去商場(chǎng)購物,一天就認識了一百多字,學(xué)生的識字量大大的提高了。
。3)、多種方法鞏固生字。
、、開(kāi)展“我會(huì )找”的活動(dòng)。
開(kāi)展“尋找我的好朋友”的認字活動(dòng),充分利用學(xué)生周?chē)纳瞽h(huán)境,語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生從路牌、宣傳欄、廣告語(yǔ)、黑板報等地方尋找自己在課堂上學(xué)過(guò)的生字,反復認讀,加深印象。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生感到書(shū)本上的字在自己熟悉的生活中無(wú)處不在,到處可見(jiàn),從而鞏固了所學(xué)的生字。
、、開(kāi)展“我會(huì )認”的活動(dòng)。
再認字還有一個(gè)重要的途徑就是課外閱讀。因此,我們要求學(xué)生晚上或雙休日去書(shū)店看適合低年級的兒童讀物,報章雜志,遇到認識的字就大聲朗讀,在讀中鞏固生字。隨著(zhù)閱讀量的增大,學(xué)生對生字的鞏固日益加深。
、、開(kāi)展“我會(huì )寫(xiě)”的活動(dòng)。
新大綱強調語(yǔ)文教學(xué)應注意實(shí)踐性,而實(shí)施的唯一途徑就是實(shí)踐。在實(shí)際教學(xué)中,我引導學(xué)生,把平時(shí)學(xué)到的點(diǎn)滴知識運用到生活中,通過(guò)“寫(xiě)信”來(lái)實(shí)踐語(yǔ)文。這樣做不但能達到鞏固知識的目的,激發(fā)識字的興趣。還培養了學(xué)生創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言的能力。
總之,新教材的使用中,我們取得了一些好的經(jīng)驗,但也存在許多的不足之處,在今后的工作中,我們將取長(cháng)補短,更進(jìn)一步。
小學(xué)語(yǔ)文課改總結報告 5
光陰似箭,日月如梭。轉眼,新學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結束了,現對自己本學(xué)期的課改工作總結如下:
一、狠抓基礎知識和基本技能
由于我班學(xué)生基礎較差,為了扎實(shí)學(xué)生的基礎知識和基本技能,必須充分了解學(xué)生的基礎上對癥下藥,因材施教,不斷提高學(xué)生的知識水平。比如,在書(shū)寫(xiě)方面,大力強調規范,要求行款整齊,字跡工整,并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用,對近、反義詞的積累等,逐一進(jìn)行講解或強調,以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力。
二、做好學(xué)習方法的指導
俗話(huà)說(shuō),“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習莫過(guò)于方法的'學(xué)習。搞好了學(xué)習方法的指導,對提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩,可成績(jì)卻不錯,這是為什么呢?首先,我們強調上課專(zhuān)心聽(tīng)講,及時(shí)對知識進(jìn)行鞏固,然后還要及時(shí)復習。有人說(shuō),聰明與否,在于是否思考。這是很關(guān)鍵的,我們要著(zhù)重指導學(xué)生學(xué)會(huì )思考。睡前回顧當天所學(xué),也是一種良好的學(xué)習方法。方法多,但要適用,易行,便于操作,還要督促學(xué)生堅持。
三、做好轉差工作
針對我們班差生較多的情況,狠抓差生,給差生“開(kāi)小灶”,每課跟進(jìn),要求生字詞語(yǔ)過(guò)關(guān)。既嚴格督促,又給與他們及時(shí)的鼓勵,使他們重拾學(xué)習的信心。
四、突出章節過(guò)關(guān)。
本學(xué)期的教學(xué)內容分為十個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,我都進(jìn)行檢測,針對學(xué)生存在的知識點(diǎn)問(wèn)題,及時(shí)解決。對確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細致的個(gè)別教育,使之掌握,并能運用。
五、拓展知識視野
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運用,只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野,我準備開(kāi)展一系列的語(yǔ)文活動(dòng):
1、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段,使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀,學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí),學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中,學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)。如辯論、演講、出手抄報等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長(cháng)了知識,訓練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
在本期的語(yǔ)文教學(xué)中,著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文興趣,打牢學(xué)生語(yǔ)文基礎知識,增強學(xué)生語(yǔ)文能力,為下學(xué)期的學(xué)習打下基礎。
小學(xué)語(yǔ)文課改總結報告 6
學(xué)過(guò)課改方面的許多知識,聽(tīng)過(guò)不少課改之后的公開(kāi)課。但是,課改在學(xué)校真正實(shí)施起來(lái)還是有所欠缺的。下面我總結這一學(xué)期在課改過(guò)程中的成敗得失,歸結如下:
一、課改的收獲
1.新課改要求教學(xué)以學(xué)生為主體,以學(xué)生的自主、合作、探究為理念,變教學(xué)中教師的“一言堂”、“獨腳戲”為師生、生生、師師多向合作交流互動(dòng)。于是,曾在課堂中比較強勢的我,努力改變在課堂中的主角身份。在生字教學(xué)中,我改變了以往傳統的死記硬讀,讓孩子們在小黑板上書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)或易錯的字,在交流、匯報中記住字音,字形,且鼓勵他們用自編的巧記方法來(lái)識字;在課文內容的教學(xué)中,我增添了如下環(huán)節:“這篇課文你最喜歡哪部分,為什么?”“讀了這一段,你知道了什么呢?”“令你最感動(dòng)的部分在哪?”“你從中明白了什么?”等等;在練習題講解中,我鼓勵學(xué)生自己來(lái)當小老師講解較為容易的題;此外,我采用多種獎勵方法來(lái)鼓勵學(xué)生回答問(wèn)題,寫(xiě)作業(yè),背書(shū),成績(jì)進(jìn)步等。一段時(shí)間下來(lái),孩子們回答問(wèn)題的積極性的確高了不少,課堂變得活躍,熱鬧起來(lái);孩子們背書(shū)的積極性提高了,寫(xiě)作業(yè)也注意工整了;個(gè)別孩子的成績(jì)有大幅度地提高了。
2.《語(yǔ)文新課程標準》中對每一階段的閱讀數量作了一定的要求,為了增加孩子們的閱讀量,學(xué)校為孩子們成立了小圖書(shū)角。還選出了圖書(shū)管理員,制定了管理制度。這從一定程度上擴大了孩子們的閱讀量,增長(cháng)了一些課外見(jiàn)識,同時(shí)也培養了他們閱讀的興趣,在鼓勵摘抄優(yōu)美詞句的過(guò)程中,讓孩子們積累了不少寫(xiě)作素材。
但是,我不得不承認,在教學(xué)中,初涉課改的我還存在不少的問(wèn)題。
課改中凸顯的問(wèn)題
有讓學(xué)生徹底適應自己的主體地位
有一部分孩子學(xué)習的依賴(lài)性太重,習慣于唯教師傳授是聽(tīng),在他們頭腦里固定著(zhù)你教我聽(tīng),你授我學(xué)的傳統理念。因而在學(xué)習中常常表現為只知聽(tīng)不知問(wèn),只知記不知想,只知讀不知悟。安排學(xué)生合作、小組學(xué)習,表面上熱熱鬧鬧、生動(dòng)活潑,實(shí)際上真正參與討論問(wèn)題的學(xué)生鳳毛麟角,其余的學(xué)生要么在小問(wèn)題上糾纏不清;要么一言不發(fā),洗耳恭聽(tīng);要么渾水摸魚(yú),講題外話(huà)。因而有時(shí)候小組合作學(xué)習往往流于形式,并無(wú)實(shí)際效果,而且浪費了時(shí)間。從而也導致了一種極端化的趨勢,好的學(xué)生更好,差的學(xué)生更差。
語(yǔ)文素養還不夠
我十分明白傳統語(yǔ)文教育的種種弊端,也懂得應試教育給學(xué)生帶來(lái)的危害。然而在實(shí)際操作過(guò)程中,我卻往往有心無(wú)力。反復思量,我的問(wèn)題主要在于不能真正“放手”,不放心讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì ),感悟。即老師說(shuō)得太多,過(guò)于啰嗦。此外,在實(shí)現師生民主平等的過(guò)程中,我有時(shí)過(guò)于迎合學(xué)生、遷就學(xué)生,只要學(xué)生開(kāi)口說(shuō)了,我都會(huì )給予鼓勵。所以導致有的學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)來(lái)理解,提出的.問(wèn)題都是毫無(wú)意義的。因而也就耽誤了教學(xué)時(shí)間。從而便會(huì )出現老師教得累,學(xué)生學(xué)得累的情況。凡此種種說(shuō)明,我的語(yǔ)文素養還不夠,自身素質(zhì)還不適應課改的要求,在思想上明白課改的重要性,愿意接受新課程理念,但要把這種理念內化到自己的知識結構中,外化為自覺(jué)的行動(dòng)還需要有段脫胎換骨的過(guò)程。
課改的今后走向
1.把握好課堂討論,課堂上提出的每一個(gè)問(wèn)題都要有明確的目標。例如設計“你覺(jué)得哪里寫(xiě)得最精彩”,“文章的哪里令你最感動(dòng)”等問(wèn)題時(shí),要明白有怎樣的目的性:想讓學(xué)生通過(guò)回答這些問(wèn)題想要得到什么?是對寫(xiě)作手法的了解?還是對內在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應該從哪個(gè)角度,用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動(dòng)”的緣由呢?此外,面對孩子們的討論時(shí)要注意適時(shí)調控,不能讓孩子們“眉毛胡子一把抓”。
2.朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個(gè)重要手段,好的朗讀要建立在理解課文,品味課文語(yǔ)言之上的。所以在教學(xué)時(shí)要多問(wèn)幾個(gè)“這里應該怎樣讀”,“在什么情況下我們應該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調來(lái)讀”,“為什么要這樣讀”等,這樣在教會(huì )了學(xué)生朗讀的方法的同時(shí)也能讓學(xué)生品味文章的語(yǔ)言,體會(huì )文章的情感,可謂一舉兩得。此外,還要注意,抓重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行朗讀訓練。
3.寫(xiě)作教學(xué)中要多注意培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣。首先會(huì )注重學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)言積累;其次在平時(shí)說(shuō)話(huà)中要注意用詞準確,語(yǔ)句通順;再次對學(xué)生的習作要給予恰當的鼓勵,不要打擊學(xué)生的寫(xiě)作興趣;最后可以在適當的時(shí)間,尤其是在每次游戲或活動(dòng)之后,布置適當的小作文練筆。
實(shí)行課改后,我明白了課改并非只是教學(xué)方法的轉變,而是一個(gè)系統工程,涉及思想、觀(guān)念、方法等各方面的內容,而改變的唯一途徑就是鉆研新課程標準,并在學(xué)習的過(guò)程中結合實(shí)踐,不斷反思,不斷更新,不斷突破,這樣才能成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文課改教師。我自知自己還無(wú)法做到優(yōu)秀,但是,我一定會(huì )繼續探索,學(xué)習,改進(jìn),爭取做一名優(yōu)秀的課改老師!
小學(xué)語(yǔ)文課改總結報告 7
又一個(gè)學(xué)期結束了,所有的課文都和孩子一起閱讀、欣賞了。學(xué)生的很多的能力也都有了一個(gè)新的提高,相信孩子的知識也有了新的拔節了。
三年級了,是學(xué)生的一個(gè)轉折,學(xué)生除了閱讀層次進(jìn)一步加深,還多了一個(gè)作文能力的培養和訓練,這也是學(xué)生走向閱讀和寫(xiě)作的一個(gè)新的開(kāi)始吧,也是他們邁向語(yǔ)文學(xué)習的另一番天地,F把本學(xué)期的教學(xué)工作總結如下:
一、悄無(wú)聲息打基礎,讓學(xué)生在語(yǔ)文的世界中領(lǐng)略母語(yǔ)的文化。
學(xué)習語(yǔ)文最基礎的是要掌握一定的詞匯量,這是他們更好的親近母語(yǔ)的基礎。本學(xué)期學(xué)生的詞匯量又得到了很大的提升,他們在閱讀課文時(shí)都能先自學(xué)生字新詞,這給進(jìn)一步學(xué)習語(yǔ)文打下了基礎,也減少了不少的時(shí)間,只要把難記的詞強調一下,學(xué)生掌握生字就很容易了。只是個(gè)別的后進(jìn)生,需要在課堂上多關(guān)注他們,把時(shí)間都給他們,幫助他們正確的識記,為下面的學(xué)習打下了基礎,也為學(xué)生以后向更高層次打下堅實(shí)的根基。
二、與文本對話(huà),在對話(huà)中感受課文給學(xué)生帶來(lái)的無(wú)窮魅力。
教材的文章的語(yǔ)言都非常的清新雋永,是學(xué)生親近母語(yǔ)的又一個(gè)橋梁,也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的平臺。本學(xué)期,學(xué)生不但欣賞了祖國優(yōu)美的河山,而且通過(guò)對課文文字的朗讀,學(xué)生的審美能力也得到很大的提高和陶冶,激發(fā)了學(xué)生深深的愛(ài)祖國的激情。像:千姿百態(tài)的廬山的云霧、美麗迷人的南沙群島、令人心醉的槐鄉五月等等,都把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)一片美的天地,學(xué)生在與文本對話(huà)的時(shí)候,被課文語(yǔ)言的魅力深深的吸引著(zhù)、陶醉著(zhù),感受著(zhù)母語(yǔ)文化的恒久魅力,在語(yǔ)言中沉浮著(zhù)、徜徉著(zhù),提升著(zhù)自己的語(yǔ)文素養和能力。本學(xué)期,學(xué)生也認識了很多的人物,這些人對學(xué)生的成長(cháng)起到一定的激勵作用,像堅忍不拔的桑蘭、才華橫溢的王勃、謙虛的蕭伯納、關(guān)心愛(ài)護藏胞的朱德、神勇無(wú)比的李廣等,都給孩子留下了深刻的'印象,也給孩子今后的成長(cháng)留下了很珍貴的財富,有的是激勵,有的是榜樣,有的是感動(dòng),有的是敬佩,這些都將留在學(xué)生的記憶了,是陪伴他們一生的財富和資本。更有寓言故事,給學(xué)生一個(gè)道理,讓他們在人生的道路上不會(huì )迷失,總之,課文豐富多彩,妙趣橫生,回味無(wú)窮,整個(gè)學(xué)期,學(xué)生都在一種輕松愉悅的氛圍中感受著(zhù)語(yǔ)文的魅力,感受著(zhù)中國文化的博大精深。用全新的思想武裝自己,打造自己,把自己推向更高的學(xué)習境界。
三、在各種活動(dòng)中提升學(xué)生自身的能力和素養。
語(yǔ)文要多讀才行,多讀書(shū)對學(xué)生的理解能力和寫(xiě)作能力都是一個(gè)很好的促進(jìn)。我始終堅信這一點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中,我除了完成課內的閱讀外,還向課外這塊閱讀陣地進(jìn)軍,利用平時(shí)中午時(shí)間,讓孩子多讀書(shū),做筆記,提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力,同時(shí)讓他們出小報,把自己積累的知識進(jìn)行一次匯總,這樣學(xué)生無(wú)形中知識就在增加和提高。另外,我還在班級中啟動(dòng)了說(shuō)話(huà)的練習,每天的語(yǔ)文課上,我都拿出五分鐘的時(shí)間進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習,學(xué)生不僅提高了自己的語(yǔ)言表達能力,而且自己的膽量也得到了很大的提高,有的學(xué)生的自信心也得到了提高,學(xué)習語(yǔ)文也有了興趣了,對進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)做了鋪墊。
四、與生活鏈接,讓學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文。
我發(fā)現,學(xué)生現在離生活是越來(lái)越遠,缺少一種對生活的真實(shí)體驗,所以在平時(shí)的生活和學(xué)習中我盡量的引領(lǐng)學(xué)生去留心生活中的事情,這樣學(xué)生就多了一份生活的經(jīng)驗,多了一種積累,在寫(xiě)作時(shí)也為他們提供了一些素材。對學(xué)生的學(xué)習是一個(gè)很好的促進(jìn)。
總之,本學(xué)期學(xué)生收獲很多,他們學(xué)習的路還很漫長(cháng),等待他們學(xué)習的知識還有很多,愿他們在新課程新教材的陽(yáng)光下盛開(kāi)更美更燦爛的笑臉。
小學(xué)語(yǔ)文課改總結報告 8
經(jīng)過(guò)三年的改進(jìn)實(shí)施,課改工作取得了不小的成效,尤其是我校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革顯現出良好的發(fā)展勢頭,回顧三年走過(guò)的路,雖艱辛卻也頗感欣慰。
在新課程改革的實(shí)施中,我嘗試從低、變、多、勤這四個(gè)方面入手,收到了事半功倍的效果。
“低”
就是起點(diǎn)低?紤]到新課程的教學(xué)與傳統課堂教學(xué)在理念上的差別,為便于教師的施教與學(xué)生的接受,確保良好的教學(xué)效果,我首先是從新的課改理念的高度出發(fā),幫助學(xué)生了解新課程的課堂教學(xué)特點(diǎn),讓學(xué)生知道現在老師將怎樣教,學(xué)生該如何學(xué);
二是通過(guò)多種途徑逐步培養學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、探究學(xué)習以及合作學(xué)習的方法與能力;三是課堂教學(xué)設計在充分考慮學(xué)生的基礎上進(jìn)行,不僅要面向每一位學(xué)生,而且設計的問(wèn)題要與學(xué)生的知識水平、理解能力相適應,讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與進(jìn)來(lái),以激發(fā)學(xué)生的求知熱情,讓學(xué)生能夠獲得成功的喜悅。
在實(shí)施課題研究的起步階段,我遵循循序漸進(jìn)的原則,由“扶”到“放”,從邁小步開(kāi)始,做到先幫助引導學(xué)生嘗試“自主學(xué)習,合作學(xué)習,探究學(xué)習”的全過(guò)程,讓學(xué)生既產(chǎn)生濃厚的興趣,又能深入進(jìn)去學(xué)會(huì )自主操作,并學(xué)會(huì )搜集和利用學(xué)習資源,使學(xué)生逐步擺脫對老師的依賴(lài)性,并最終完成由“接受式”學(xué)習到“自主,合作,探究式”學(xué)習的轉變。
“變”
就是轉變,首先是教師角色的轉變。我由居高臨下的權威者開(kāi)始努力成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、促進(jìn)者。在新課程理念的指導下,我總是把學(xué)生的需求放在首位,時(shí)時(shí)、處處關(guān)注學(xué)生的體驗和感受。
在近三年的實(shí)驗過(guò)程中,我認真研究、積極探索,在評價(jià)方式、評價(jià)內容、評價(jià)標準等方面做了大膽的可操作嘗試。
1.形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合,實(shí)現評價(jià)內容的多元化。
針對以往評價(jià)過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jì),過(guò)于注重期末評價(jià)的弊端,在評價(jià)中,我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,注重了日常評價(jià),體現了動(dòng)態(tài)的評價(jià)管理。在評價(jià)內容上,分為平時(shí)的形成性評價(jià)、期末終結性評價(jià)。
2.開(kāi)放評價(jià)過(guò)程,實(shí)現評價(jià)主體多元化。
為避免傳統評價(jià)中教師為主體的局限性,在實(shí)驗過(guò)程中,我鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長(cháng)等參與到評價(jià)中來(lái),將評價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。在評價(jià)中,結合評價(jià)內容采用了學(xué)生自評、互評、家長(cháng)參評、教師綜合評定的民主、開(kāi)放式的多元評價(jià)方式,增加了評價(jià)的'客觀(guān)性,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
“多”
即是多活動(dòng),多參與,多評價(jià),多開(kāi)發(fā)。主要是課堂上突出互動(dòng),生生互動(dòng),師生互動(dòng)。突出合作與交流,體現分層優(yōu)化,讓不同類(lèi)的學(xué)生都積極地參與進(jìn)去。突出評價(jià),在活動(dòng)過(guò)程中我常常激勵學(xué)生進(jìn)行多方位、多元化的評價(jià)。讓學(xué)生在這種交流活動(dòng)中快樂(lè )成長(cháng)。
在教學(xué)中,我還積極開(kāi)發(fā)多種課程資源,努力構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,溝通課內外,實(shí)現由教材文本到豐富的社會(huì )生活等多方面的聯(lián)系,由語(yǔ)文學(xué)習中的讀、說(shuō)、思、做等到跨學(xué)科的多種能力訓練的結合。當然,在引領(lǐng)活動(dòng)的過(guò)程中,我特別注重創(chuàng )設寬松、平等、和諧的課堂人文氛圍,充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識,適時(shí)點(diǎn)撥,引導,可淺處深問(wèn),可靜中得疑,可變中求新,層層深入,激起波瀾。
“勤”
即勤反思,教學(xué)反思雖然不是創(chuàng )新,卻是創(chuàng )新的起點(diǎn);雖然不是學(xué)習,卻是學(xué)習動(dòng)力的源泉。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(cháng)離不開(kāi)不斷的、客觀(guān)的、深刻的教學(xué)反思這一重要環(huán)節。
我將反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思可使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐,反思教學(xué)方案,反思對教學(xué)目標的理解,反思對教材與教法的把握,這些對上好每堂課都很重要。
教學(xué)中的反思可使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化,在反思中改進(jìn),在改進(jìn)中提高,在提高中升華,讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花;教學(xué)后的反思,可使教學(xué)經(jīng)驗理論化,堅持寫(xiě)教后感,讓自己在實(shí)踐中出經(jīng)驗,在缺憾中找不足,在思考中找答案。
“低、變、多、勤”這看似簡(jiǎn)單的四個(gè)字,讓我的課堂變了,課堂上再也不是教師乏味的講解和師生間的機械對話(huà),而是充滿(mǎn)了爭辯、充滿(mǎn)了合作的活躍性的藝術(shù)課堂。
小學(xué)語(yǔ)文課改總結報告 9
一、基本情況
永嘉縣素有“八山一水一分田”之稱(chēng)。全縣下轄12鎮26鄉,906個(gè)行政村,總人口近90萬(wàn)人。據20xx年9月統計,全縣小學(xué)現有1778個(gè)班,67688學(xué)生,其中使用實(shí)驗教材的962個(gè)班,33273學(xué)生。我縣永外實(shí)小于20xx年秋季和市實(shí)驗小學(xué)同步在全市率先使用新一輪實(shí)驗教材,20xx年相繼有七所小學(xué)39個(gè)班級進(jìn)行推廣實(shí)驗,20xx年全縣全面使用新教材?梢哉f(shuō)我縣的新一輪課改是由點(diǎn)到面,穩步推進(jìn)。通過(guò)幾年的實(shí)驗,新的課程理念逐步深入人心。在教學(xué)實(shí)踐中,出現了前所未有的教學(xué)方式、學(xué)習方式及教學(xué)觀(guān)念的大轉變。廣大實(shí)驗教師、學(xué)生、家長(cháng)以及參與實(shí)驗的學(xué)校管理者對課改實(shí)驗有了更為深刻的認識,從他們那真誠的話(huà)語(yǔ)中我們能夠感受到,大家比較歡迎課改,認可課改。
二、采取措施
1、注重專(zhuān)家引領(lǐng)
我們認為,要使新一輪課改少走彎路,順利實(shí)施,就必須有先進(jìn)的理念先行。因而,我們先后相繼邀請xxxx等著(zhù)名特級教師與有關(guān)專(zhuān)家為我縣的課改專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。尤其是著(zhù)名特級教師錢(qián)xx、市教學(xué)研究院小學(xué)語(yǔ)文教研員曹老師,他們不辭辛苦,連續幾年在我縣定期蹲點(diǎn)指導,為我縣小語(yǔ)課改熱點(diǎn)問(wèn)題及困惑把脈引領(lǐng)。
2、組建骨干隊伍
新教材的編寫(xiě)思路是全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養,教學(xué)內容的編排體系與原來(lái)的教材完全不同,教師幾乎沒(méi)有什么以往的經(jīng)驗可以借鑒,這對我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰,因此我們深深地認識到:要使新一輪課改順利推進(jìn),就必須加大了研究教材、教法、學(xué)法的力度,組織骨干力量攻破難關(guān)。于是,我們先后成立了縣小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課改指導小組、縣新教材試點(diǎn)校小學(xué)語(yǔ)文研究組、縣小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教研大組,研究、指導、解決課改中的問(wèn)題和困惑。
3、有效開(kāi)展活動(dòng)
我縣地區分散,教師多,校際之間辦學(xué)條件很不平衡,給學(xué)科培訓工作帶來(lái)困難重重。盡管如此,我們始終以七所試點(diǎn)小學(xué)為基地,堅持每月一次的試點(diǎn)校研究組活動(dòng)。我們采取輪流做莊,每次活動(dòng)能做到“定時(shí)間”、“定地點(diǎn)”、“定主題”、“定中心發(fā)言人”,近四年來(lái),為順利推進(jìn)我縣課程改革,收到了明顯效果。同時(shí),我們堅持每學(xué)期開(kāi)學(xué)初,組織全縣實(shí)驗教師及學(xué)校、學(xué)區分管課改人員舉行新課程備課培訓活動(dòng),歷次培訓達500人之多,會(huì )場(chǎng)爆滿(mǎn),座無(wú)虛席。同時(shí)積極開(kāi)展不同層面、各種形式、不同主題的教研活動(dòng),有效促進(jìn)新教材的順利實(shí)施。
三、初具成效
1、課堂發(fā)生的變化
、俳處熃巧淖兓
能充分體現學(xué)生的主體地位。在教學(xué)活動(dòng)中,教師基本能正確定位好自己的角色:為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、促進(jìn)者,讓學(xué)生走上前臺,成為“主角”。目前,多數教師在課堂上能夠給足時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū),去思考,去討論問(wèn)題、去動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)。教師并能注意鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習文本,引導學(xué)生自己去感悟文本。不少課上,教師真正能讓學(xué)生在自主讀好文本的基礎上提出問(wèn)題,同時(shí)讓提出問(wèn)題的同學(xué)自己找“小老師”幫助解決,或組織小組合作交流。這些都充分重視學(xué)生主體的做法,收到了較好的教學(xué)效果。
、趯W(xué)習方式的變化
教師在課堂上大多能尊重學(xué)生的認知規律,尊重學(xué)生的個(gè)人情感體驗,尊重不同層次學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。課堂上,老師讓學(xué)生自由讀書(shū),大多數同學(xué)讀完了,還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有讀完,老師仍然能夠耐心等待他把書(shū)讀完。盡管這是很小的事,但體現了教師尊重學(xué)生,承認差異,學(xué)習方式起了明顯變化。又如,不少課堂上,出現了學(xué)生之間對問(wèn)題的不同認識和理解,教師允許他們發(fā)表自己的見(jiàn)解,課堂氣氛十分活躍。孩子們?yōu)槭裁锤矣谡f(shuō),敢于大膽發(fā)表不同意見(jiàn),均源于教師創(chuàng )設了一個(gè)民主、寬松的學(xué)習氛圍。這種良好的學(xué)習環(huán)境,對于學(xué)生表現自我、張揚個(gè)性是大有裨益的。長(cháng)此下去,就會(huì )使學(xué)生在解決問(wèn)題中獲得成功感。如果讓每個(gè)孩子都成功,他們就會(huì )隨時(shí)都感受到學(xué)習的快樂(lè ),就會(huì )喜歡語(yǔ)文,喜歡讀書(shū),喜歡上語(yǔ)文課。更為突出的是:學(xué)生的識字能力、閱讀能力及興趣明顯地提高了,這就是語(yǔ)文可改的最大成功。
始終貫徹”三個(gè)代表”重要思想,思想覺(jué)悟不斷提高。堅持四項基本原則,堅持社會(huì )主義道路,學(xué)習八榮八恥。遵紀守法。愛(ài)崗敬業(yè),工作態(tài)度端正,認真負責。樹(shù)立牢固的服務(wù)意識。20xx年是一個(gè)不平凡的一年,即開(kāi)心又繁忙。課堂管理技能總結好的課堂管理是成功課堂教學(xué)的.保障。開(kāi)始時(shí)因為和同學(xué)們課下比較熟絡(luò ),導致上課的時(shí)候課堂管理比較困難,學(xué)生們有些分不清上課和下課的狀況。后來(lái)經(jīng)過(guò)老師的指導,課堂秩序果然有了很明顯的改善。
一個(gè)學(xué)期又在忙忙碌碌中悄然而過(guò),本學(xué)期教導處在校領(lǐng)導班子的正確指導下,圍繞聚焦課堂,關(guān)注質(zhì)量,規范管理,促進(jìn)發(fā)展教學(xué)工作重點(diǎn),以校本教研為載體,以教研組特色建設為抓手,以提高課堂教學(xué)有效性為核心,以促進(jìn)教師群體專(zhuān)業(yè)化水平在學(xué)校領(lǐng)導的引領(lǐng)下,我們美術(shù)教研組以學(xué)生生活體驗為載體,以激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣為切入,以美術(shù)綜合學(xué)科滲透為特征,以發(fā)展學(xué)生想象力和創(chuàng )造性思維為目標,努力營(yíng)造和諧以及具有凝聚力的美術(shù)教研組。
秉持一年來(lái)安全工作的先進(jìn)理念,借鑒其它學(xué)校安全工作的良好做法,借助“xx規劃”開(kāi)局之年的良好契機,在縣委、縣政府教育局及相關(guān)部門(mén)、相關(guān)領(lǐng)導的正確領(lǐng)導和大力指導下,我校20xx年度的安全治理、創(chuàng )建平安、和諧校園工作穩步提升,并有新時(shí)光如白駒過(guò)隙,不覺(jué)間又過(guò)去了一學(xué)期;厥自20xx“9+3”免費職業(yè)教育學(xué)生管理教育的工作,充滿(mǎn)了機遇與挑戰。在學(xué)校和州駐校工作組的正確領(lǐng)導下,我始終牢記使命,增強責任心,積極開(kāi)展工作;克服困難,認真履行職責,自覺(jué)做到“愛(ài)崗敬業(yè)學(xué)校安全問(wèn)題是當前的教育的一大難題,也是當前學(xué)校教育研究的一項重要課題。我校為減少這類(lèi)事故的發(fā)生,制定了積極的防范措施,也做了大量的宣傳工作。學(xué)校管理工作可以概括地分為計劃、實(shí)行、檢查、總結四個(gè)階段。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出:中小學(xué)要由應試教育轉向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展,辦出各自的特色。
小學(xué)語(yǔ)文課改總結報告 10
我校語(yǔ)文教研組順應新課程改革形勢,熱情投入新課程改革大潮,扎實(shí)開(kāi)展新課程改革的工作。教育教學(xué)觀(guān)念有了很大的轉變,教師素質(zhì)有了極大的提高,學(xué)校的教學(xué)研究氛圍空前濃厚,綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的豐富多彩,學(xué)生學(xué)習興趣有了很大提高?傊,新課程改革帶給了我們新法、新探索。
1、加強理論學(xué)習,認真學(xué)習課標,轉變教學(xué)觀(guān)念。
把新課標中定量性的規定熟讀成誦, “依法行教”。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,我的學(xué)生觀(guān)、課本觀(guān)、課程觀(guān)發(fā)生了巨大的轉變,語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。貫徹以學(xué)為主的基本思想—即把學(xué)生看作語(yǔ)文學(xué)習的主人,在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)為主。
2、讓學(xué)生自主學(xué)習
首先做好學(xué)生的思想工作,讓學(xué)生縱觀(guān)了解全冊書(shū)的內容結構。其次是介紹學(xué)習方法,如:什么叫自主、合作、探究的學(xué)習方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò )資源,善于利用校內、家庭、自然、社會(huì )中的語(yǔ)文教育資源。再提出學(xué)習要求,如:每周要背誦并默寫(xiě) “課外古詩(shī)詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內要閱讀完“名著(zhù)導讀”中的所有作品,并寫(xiě)好讀書(shū)心得等。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標、方向。發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和創(chuàng )造性。
3、采用多種多樣的教學(xué)形式
在教學(xué)形式上,力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學(xué)狀況,采取多種多樣的能充分體現學(xué)生自主學(xué)習、自主實(shí)踐的形式。
4、重視創(chuàng )設學(xué)習語(yǔ)文的環(huán)境,提供展示學(xué)生成果的機會(huì )。
培養學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫(xiě)作能力提高的`關(guān)鍵——“向閱讀要寫(xiě)作能力!睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域,需要教師的正確引導和適時(shí)關(guān)心重視培養學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
5、在課上努力營(yíng)造融洽的氛圍
學(xué)生只要有疑問(wèn),隨時(shí)可以提出,只要有想法,隨時(shí)可以發(fā)表,師生平等對話(huà),同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì )中的語(yǔ)文教育資源,特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗世界的教育資源,如節日、紀念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等,使語(yǔ)文課程內容不再局限于教科書(shū),成為不斷充實(shí)、不斷更新的長(cháng)流活水。
6、運用現代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)參與學(xué)習的欲望。
興趣是最好的老師,只有使學(xué)生保持濃厚的興趣,使之在最佳的狀態(tài)下自覺(jué)、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中,才能使學(xué)生在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展。在課堂教學(xué)中充分利用學(xué)校的多媒體教室,借語(yǔ)文課件教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,讓學(xué)生積極熱情地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái),形成了良好的個(gè)性。同時(shí)簡(jiǎn)化了教師的教學(xué)操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而大大地提高課堂教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文課改總結報告 11
時(shí)間過(guò)得真快,一學(xué)期的課改讓我積累了不少經(jīng)驗,現將自己的課改工作總結如下:
一、認識新課改,為實(shí)施奠定理論基礎。
只有認清看透了新課改,才能談得上較好地實(shí)施。所以,我熟悉了課程改革的目標,認識課程結構,了解新課程的標準以及新課程中的核心理念。為實(shí)施積累一點(diǎn)理論指導,使自己在實(shí)施中有了方向、原則。為此,我和班級其他科任老師一起商量:將學(xué)生分為“白依米”、“黃依米”、“藍依米”、“紅依米”四個(gè)大組,每個(gè)大組又分為四個(gè)小組,按學(xué)生差異分配組員,選好組長(cháng)。在上學(xué)期的基礎上一如既往的做好捆綁式小組的工作。
二、轉變自己的.教育觀(guān)念。
觀(guān)念是行動(dòng)的靈魂,教育觀(guān)念對教學(xué)起著(zhù)指導和統率的作用,有了新的觀(guān)念才有新的教學(xué)改革,因此,我積極參與學(xué)校聽(tīng)課、培訓,反思或與同事討論,來(lái)提高自己的認識,強化自己的責任,從教師角色、教師行動(dòng)、師生關(guān)系、學(xué)習方式等方面改變自己以往的觀(guān)念,使自己的觀(guān)念與新課程的方向協(xié)調一致,只有這樣才有可能煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng )造力。
三、引導學(xué)生轉變學(xué)習方式。
傳統的教學(xué)方式導致人的主體性、能動(dòng)性、獨立性不斷銷(xiāo)蝕,過(guò)分強調接受與掌握,窒息人的思維和智力,摧殘人的學(xué)習興趣和熱情,所以,教學(xué)時(shí)我首先引導學(xué)生在情景中發(fā)現問(wèn)題,力求他們會(huì )提問(wèn)題,同時(shí)與同學(xué)合作,通過(guò)觀(guān)察、做游戲、模擬等形式尋找解決問(wèn)題的辦法,也就是說(shuō),在學(xué)習上,我靈活運用“學(xué)案導學(xué)六步教學(xué)模式”,利用捆綁式小組,提倡一種自主合作的探究學(xué)習方式,培養他們樂(lè )于動(dòng)手,勤于實(shí)踐的意識和習慣。因為我相信,只有自己挖空心思想出來(lái)的,記憶才會(huì )更猶新,只有親身經(jīng)歷過(guò)、體驗過(guò),人才會(huì )有所收獲。
四、抓住課改的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
低年級語(yǔ)文教材,主要是以識字為主,識字課內容豐富,形式多樣,在教學(xué)中,引導學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)識記生字、詞。在教學(xué)高段語(yǔ)文時(shí),注意每組教材在內容上的聯(lián)系,從整體上先把握教材內容,然后來(lái)設計教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中,首先重視了朗讀的指導,在學(xué)生讀正確、流利的基礎上指導學(xué)生讀出感情,要利用多種形式來(lái)讀、并要鼓勵學(xué)生獨立思考,質(zhì)疑問(wèn)難,培養了他們勤思善問(wèn)的習慣和提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。
五、開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
在教學(xué)中,要努力開(kāi)放,充分利用語(yǔ)文課程資源,開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中,我采用了游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)等方式,引進(jìn)課堂教學(xué),使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。
在語(yǔ)文教學(xué)中,我努力改進(jìn)課堂教學(xué),取得了較好的成績(jì),順利地完成了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。今后還要取長(cháng)補短,學(xué)習新的教學(xué)經(jīng)驗,為創(chuàng )建高效課堂而努力奮斗。
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