- 相關(guān)推薦
西門(mén)豹治鄴工作報告（精選10篇）
在當下這個(gè)社會(huì )中，報告的用途越來(lái)越大，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，下面是小編收集整理的西門(mén)豹治鄴工作報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
西門(mén)豹治鄴工作報告 1
我受魏王派遣，去管理鄴這個(gè)地方，發(fā)現這兒人煙稀少，田地荒蕪。于是我展開(kāi)了以下工作。
一、調查了解，查明原因
我通過(guò)向一位老大爺了解情況，了解到這都是河伯娶媳婦鬧的。河伯是漳河里的神，每年要娶一個(gè)年輕漂亮的姑娘，據說(shuō)，要是不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全給淹了。所以當地的巫婆和官司紳每年都出面給河伯辦喜事，剩下的一點(diǎn)就和那個(gè)巫婆分了，我問(wèn)新娘從哪里來(lái)的，老大爺說(shuō)是哪家有漂亮的姑娘，巫婆就去哪家選。到了娶媳婦那天，他們把女孩放在葦席上打扮一番，漂到河中心就沉下去。所以這里有女孩的人家都逃到外地了，這兒的人就越來(lái)越少，也就越來(lái)越窮。
二、懲治惡人，破除迷信
針對這個(gè)情況采取了以牙還牙，將計就計的'辦法來(lái)懲治巫婆和官紳頭子，破除迷信。到了河伯娶媳婦那天，漳河邊站滿(mǎn)了人。我也帶著(zhù)衛士去了，那個(gè)巫婆已經(jīng)七十多歲了，她背后還跟著(zhù)十來(lái)個(gè)女徒弟。
我說(shuō)：“把新娘領(lǐng)來(lái)我看看”。巫婆叫徒弟把那個(gè)姑娘帶過(guò)來(lái)，那個(gè)姑娘淚流滿(mǎn)面，于是我對巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)女孩不會(huì )令河伯滿(mǎn)意的，請你去對河伯說(shuō)我要挑選一個(gè)漂亮的女孩”。過(guò)幾天就送去。然后叫衛士把她投進(jìn)河里，巫婆撲騰了幾下就沉下去，過(guò)一會(huì )，我又對官司紳頭子以婉轉的口氣將他請入了漳河。這些官紳連氣都不敢出，我看官紳們誠心改錯，就將他們留下來(lái)幫我治理鄴地。百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人，也沒(méi)有再提給河伯娶媳婦了。
三、開(kāi)鑿渠道，年年豐收
在懲治惡人，破除迷信的基礎上，我發(fā)動(dòng)百姓開(kāi)鑿了十二條渠道，把漳河水引到田里，莊稼得到灌溉每年的收成都很好。
西門(mén)豹治鄴工作報告 2
本次教學(xué)內容是結合語(yǔ)文天地的筆下生花“替西門(mén)豹寫(xiě)一份治鄴的工作報告”進(jìn)行設計教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習中認識到了工作報告的形式，并能根據一定的要求來(lái)練筆。學(xué)生對工作報告的格式有一定的了解，并能清楚寫(xiě)工作報告的一些要求。這樣，將課堂教學(xué)內容加以延伸而又不脫離文本，將課外學(xué)習的知識運用于課堂學(xué)習之中，使學(xué)生學(xué)以致用。
本堂課的目標明確，教學(xué)思路清晰，主線(xiàn)分明，層層遞進(jìn)。整堂課雖沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，但較真實(shí)扎實(shí)地引領(lǐng)孩子學(xué)語(yǔ)文。
1、劇本表演，激發(fā)學(xué)生對工作報告感興趣。
課前老師讓學(xué)生觀(guān)看《西門(mén)豹治鄴》的動(dòng)畫(huà)片，既回憶了課文內容，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。上課之際，創(chuàng )設情境導入，表演穿越劇更是讓學(xué)生興致盎然。課末不忘呼應穿越劇劇本內容，再次讓學(xué)生了解了工作報告的重要性。
2、巧設表格，突破重難點(diǎn)，梳理出工作報告的要點(diǎn)。
面對課文的長(cháng)篇大段，為了幫助學(xué)生從課文《西門(mén)豹治鄴》中獲取相關(guān)信息，老師巧設表格——《魏國官員工作報告表》，布置學(xué)生從文中提取信息，匯報交流后，梳理成工作報告內容的要點(diǎn)，從而突破重難點(diǎn)，也為更好地寫(xiě)出工作報告做鋪墊。
3、范文引路，滲透寫(xiě)工作報告的'方法。
考慮到學(xué)生第一次接觸工作報告，而且撰寫(xiě)工作報告是有一定的難度的，采用師生分工合作工作報告的形式，老師的下水文也成為工作報告中的一部分。讓學(xué)生結合《魏國官員工作報告表》及課文第2-9自然段，說(shuō)說(shuō)工作報告的內容要注意什么?引導學(xué)生發(fā)現對比，交流總結出寫(xiě)工作報告的正文的注意事項，送出“金鑰匙”——“ 工作報告的正文應用第一人稱(chēng)寫(xiě)，以陳述事實(shí)為主，語(yǔ)言通俗，條理清楚”。
這樣，滲透了寫(xiě)工作報告的方法，又放手讓學(xué)生動(dòng)筆練一練。女生陳述起因，描寫(xiě)鄴田地荒蕪，人煙稀少的景象。男生匯報采取的措施及成果，以陳述事實(shí)為主。從學(xué)生的練筆中，點(diǎn)評3-4份作品，進(jìn)一步明確寫(xiě)工作報告的要求。
本節課也存在諸多不足，如學(xué)生的積極性沒(méi)有被調動(dòng)起來(lái)，可能是高年級學(xué)生了，會(huì )怕說(shuō)錯會(huì )讓人說(shuō)，不敢無(wú)顧忌地發(fā)言;可能是老師提問(wèn)時(shí)太快，沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間和空間;也可能是老師設計的問(wèn)題是問(wèn)一句，學(xué)生答一句，較沒(méi)有開(kāi)放性的問(wèn)題。
再者，工作報告中的語(yǔ)言特點(diǎn)是要以陳述事實(shí)為主，不需要細致、生動(dòng)地描寫(xiě)。那在陳述起因這一部分，發(fā)現學(xué)生交流的練筆中還是有一些生動(dòng)的詞來(lái)寫(xiě)�？梢�(jiàn)，自認為精心設計、化難為易的練筆指導也只有一部分同學(xué)能當場(chǎng)掌握工作報告的寫(xiě)法，還有一部分學(xué)生需要在第二次點(diǎn)評中修改。
本節課的教學(xué)中最大的遺憾，是忽視關(guān)注學(xué)生的情感體驗，忽視學(xué)生自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)習，由表及里、層層深入、探究主題深入理解內容。今后教學(xué)中要注意“讀、寫(xiě)、思”相結合，強調學(xué)生參與的過(guò)程，促使學(xué)生全身心投入學(xué)習，真正做到動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口。將被動(dòng)接受式學(xué)習轉變?yōu)闈撃茚尫诺淖灾餍詫W(xué)習。把握這一條主線(xiàn)，使學(xué)生、教師、文本之間有充分的時(shí)間、充足的空間展開(kāi)對話(huà)。
西門(mén)豹治鄴工作報告 3
《西門(mén)豹治鄴》是一篇傳統的歷史故事性課文，講述了西門(mén)豹初到鄴地，發(fā)現田地荒蕪，人煙稀少。通過(guò)調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來(lái)的故事。
本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生了解西門(mén)豹怎樣巧妙地破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過(guò)。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，是通過(guò)西門(mén)豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來(lái)突出的。因此，教學(xué)《西門(mén)豹》時(shí)，緊緊抓住“三懲”，并有機引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象，收到良好的效果。
一、抓住主線(xiàn)，以問(wèn)激趣，引發(fā)學(xué)生探究。
一堂成功的語(yǔ)文課，首先還得看教師能不能自始至終抓住學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，緊緊圍繞文中的主問(wèn)題進(jìn)行積極的思維。以問(wèn)促思，學(xué)生探究的興趣大增，就能在教師的引導下主動(dòng)細讀課文，在文中尋求答案，這一課學(xué)習的重難點(diǎn)很快就被攻破了。
一入課，我首先安排了讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：西門(mén)豹為什么治鄴？他是怎樣治鄴的？治鄴的結果怎樣？西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人？而這些問(wèn)題正是本節課要解決的中心問(wèn)題。接著(zhù)引導學(xué)生逐一解決問(wèn)題，在文中找答案，促進(jìn)了學(xué)生自主閱讀，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
二、抓關(guān)鍵詞句，品味語(yǔ)言的準確與巧妙。
語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程就是學(xué)生對語(yǔ)言感受、體會(huì )、積累的過(guò)程，教師要積極引導學(xué)生通過(guò)多種途徑，品味語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言的精確性，培養學(xué)生敏銳的語(yǔ)感能力。抓關(guān)鍵詞句就是行之有效的一種好方法。
如：在學(xué)生理解西門(mén)豹懲治巫婆一段時(shí)，讓學(xué)生讀句子，比較這兩種說(shuō)法有什么不同？
“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！闭f(shuō)完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。
“麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！闭f(shuō)完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。
通過(guò)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，引導學(xué)生體會(huì )西門(mén)豹出將計就計，表面關(guān)心河伯，替河伯著(zhù)想，其實(shí)懲治了巫婆。同時(shí)，也是在找借口，救新娘。通過(guò)朗讀，從語(yǔ)言文字的對比中捕捉語(yǔ)言的變化，深切體會(huì )西門(mén)豹的內心世界，充分感悟到西門(mén)豹話(huà)中有話(huà)，話(huà)外有意的巧妙所在，同時(shí)領(lǐng)略作者描寫(xiě)的'傳神。這樣的訓練從語(yǔ)言入手，體驗情感，超越文本，提升語(yǔ)言，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
三、展開(kāi)想象，豐富人物形象。
為了讓學(xué)生理解西門(mén)豹破除迷信的過(guò)程，讓老百姓逐漸看清巫婆和官紳的嘴臉，我設計了讓學(xué)生進(jìn)行想象填空的練習，想像老百姓的心理活動(dòng)：
當老百姓看到巫婆被投入漳河等了一會(huì )兒，還沒(méi)有上來(lái)時(shí)，心里想：（）
當老百姓看到官紳頭子被投入漳河，等了很久，也沒(méi)有上來(lái)時(shí)，心里想：（）
當老百姓看到官紳們嚇得頭都磕破了，直淌血時(shí)，心里想：（）
通過(guò)想象，使學(xué)生明白了：百姓終于明白了真相。巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的。西門(mén)豹用事實(shí)來(lái)懲治首惡，教育百姓，破除了迷信。他的做法妙在將計就計，一舉兩得，以其人之道還治了其人之身。
在課堂教學(xué)的最后，設計了一個(gè)給西門(mén)豹送匾額的環(huán)節，讓學(xué)生思考一下匾額上會(huì )寫(xiě)些什么，然后動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。旨在讓學(xué)生動(dòng)筆的同時(shí)揭示文章的主旨，豐滿(mǎn)人物的形象。
教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在此節課的教學(xué)中也留有遺憾，對文章的結尾處理較匆忙，時(shí)間安排上還應進(jìn)行精心的安排
西門(mén)豹治鄴工作報告 4
《西門(mén)豹治鄴》這篇課文講的是戰國時(shí)代魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當地經(jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
一、教學(xué)效果
依據本篇課文的內容和學(xué)生的生活儲備，以及編者的意圖我預設的教學(xué)環(huán)節取得了比較理想的效果，現總結如下：
1、復姓導入，激發(fā)閱讀興趣。
課前布置學(xué)生查閱相關(guān)資料：“西門(mén)”姓的來(lái)歷？西門(mén)豹的生平以及本課的寫(xiě)作背景。由于學(xué)生準備比較充分，所以一開(kāi)課就創(chuàng )設交流的氛圍。學(xué)生暢所欲言，既了解了復姓，還列舉出其他的復姓；既了解了時(shí)代背景，還拉近了學(xué)生同作者和文本的距離，為理解語(yǔ)言文字感悟課文內容作好了鋪墊。
2、初讀課文，感知文章脈絡(luò )。
課件出示讀書(shū)要求，借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。學(xué)生自由大聲朗讀，在巡視過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題及時(shí)引導。接著(zhù)，同桌當小老師檢查，主要是把字音讀準，把句子讀通順。全班內共同重點(diǎn)朗讀比較長(cháng)的句子，為感知文本內容掃清障礙。接著(zhù)，出示閱讀要求：根據提示，簡(jiǎn)單復述課文內容。摸清底細——懲治巫婆和官紳——興修水利。學(xué)生標畫(huà)相關(guān)的詞句段自由練習復述。推選四名優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示，并評選出小小復述員，發(fā)獎品以資鼓勵。
3、研讀文本，感受人物品質(zhì)。
首先聚焦第一個(gè)問(wèn)題：找出第十至十四自然段中描寫(xiě)西門(mén)豹言行的句子，說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題潛心讀書(shū)，深入思考，并將感受作好批注。在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎上引導學(xué)生通過(guò)抓住人物的言行來(lái)體會(huì )西門(mén)豹的品質(zhì)，如：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！边@樣說(shuō)會(huì )有怎樣的結果？你想到用這樣的理由和人選了嗎？從中你領(lǐng)悟到了什么？引導學(xué)生感受西門(mén)豹的委婉措辭和機智。當時(shí)人們有沒(méi)有懷疑河伯娶媳婦這件事情呢？為什么西門(mén)豹不把所有的'官紳都投進(jìn)河里去呢？創(chuàng )設商討的學(xué)習氛圍，在學(xué)生的爭辯中進(jìn)行思維的訓練，最后明白：西門(mén)豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信。
4、遷移運用，升華感情。
真相終于大白了，如果你就在漳河邊，你會(huì )對西門(mén)豹和當地的老百姓說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生根據提示，寫(xiě)一寫(xiě)當時(shí)的感受。從而讓西門(mén)豹的形象更加高大起來(lái)。
二、成功之處
整堂課上學(xué)生都興致很濃，愿意說(shuō)，愿意講，也愿意寫(xiě)，語(yǔ)文能力得到了提升。
三、不足之處
學(xué)生積累少，有滋有味的讀書(shū)環(huán)節沒(méi)有涉及。
四、教改措施
如果重新上這篇課文，我會(huì )增加學(xué)生的背誦量，指導朗讀的環(huán)節處理再充分一點(diǎn)。
西門(mén)豹治鄴工作報告 5
《西門(mén)豹治鄴》講述了西門(mén)豹初到鄴地，發(fā)現田地荒蕪，人煙稀少。通過(guò)調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來(lái)的故事。
這是一篇傳統的歷史故事性課文，故事情節生動(dòng)，人物形象鮮明。在本課的教學(xué)中充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，遵循學(xué)生的學(xué)習規律，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物。
陶行知先生指出：先生的責任不在教而在教學(xué)生學(xué)。在教學(xué)本課時(shí)，我努力地把教師的主導作用體現在引導學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“學(xué)會(huì )”、“會(huì )學(xué)”上。在教學(xué)過(guò)程中，我主要有以下幾方面特點(diǎn)。
1、徹底揚棄了情節分析。多余的情節分析已被公認為現代教法所不取，但是如何從語(yǔ)言文字角度去教課文，卻頗為棘手。我以學(xué)生的'認知特點(diǎn)為綱，自主感悟人物語(yǔ)言為目，正確估計學(xué)生由簡(jiǎn)單到復雜，由易到難的感受知順序，用一個(gè)發(fā)散式的探索提問(wèn)，涵蓋全文，組織起科學(xué)的教學(xué)程序，輕松地突破了感悟“語(yǔ)中有話(huà)”的難點(diǎn)，然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來(lái)，站在語(yǔ)文的廣度、高度上來(lái)把握教學(xué)策略，真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。
2、綜合訓練了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。在本課的教學(xué)中，讀、寫(xiě)能力得到了主動(dòng)的發(fā)展，把“讀——說(shuō)——讀”緊密地反復結合在一起訓練。感悟西門(mén)豹的話(huà)中之話(huà)，必得讀，而讀出其語(yǔ)氣，演得逼真又得通過(guò)說(shuō)來(lái)暴露思維過(guò)程。最后的情趣作文又把聽(tīng)、說(shuō)、讀所得綜合起來(lái)。這樣語(yǔ)文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。
3、在課堂教學(xué)的最后，設計了一個(gè)給西門(mén)豹送匾額的環(huán)節，讓學(xué)生思考一下匾額上會(huì )寫(xiě)些什么，然后動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。旨在讓學(xué)生動(dòng)筆的同時(shí)揭示文章的主旨，豐滿(mǎn)人物的形象。
�。�、讓學(xué)生演課本劇。讓學(xué)生在感受人物的同時(shí)，再讓學(xué)生通過(guò)自己的肢體和語(yǔ)言表現出來(lái)。
聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。在教學(xué)中，根據課文內容，引導學(xué)生合理想象，對提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平都是非常重要的。
西門(mén)豹治鄴工作報告 6
《西門(mén)豹治鄴》一課教學(xué)為了突出重點(diǎn)體會(huì )西門(mén)豹懲辦巫婆、官紳的巧妙所在。突破教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習西門(mén)豹破除迷信，尊重科學(xué)的精神，我是這樣做的。
一、教學(xué)意圖
“復習檢測”，目的既鞏固上節課所學(xué)的知識，又為學(xué)習新課起到穿針引線(xiàn)的作用。如：“回顧你替西門(mén)豹完成關(guān)于造成田地荒蕪、人煙稀少原因的調查報告”是為了最后拓展延伸，讀寫(xiě)結合作鋪墊。如我們學(xué)完了課文，再看看兩部分的內容插圖展開(kāi)想象；假如一年后，還是在原來(lái)的地方，西門(mén)豹與老大爺再次相逢，他們之間會(huì )有怎樣的對話(huà)？如果讓你再替西門(mén)豹做一份調查報告的話(huà)，你會(huì )怎么設計。學(xué)生根據西門(mén)豹治鄴的結果，通過(guò)想象一定有話(huà)可寫(xiě)。但，因時(shí)間有限，課上沒(méi)有完成，只能留到課下去做了。根據質(zhì)疑問(wèn)題來(lái)自主學(xué)習再小組合作體會(huì )巧妙之處，我讓學(xué)生合作學(xué)習時(shí)找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞，感請朗讀的方法。接著(zhù)呈現學(xué)習結果，綜合訓練提高。感悟巧妙（1）（2）是幫助學(xué)生體會(huì )西門(mén)豹懲治惡人經(jīng)過(guò)的巧妙所在——不動(dòng)聲色、假戲真做、一語(yǔ)雙關(guān)、教育百姓。討論是為了深化專(zhuān)題，體驗情感。如設想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？通過(guò)討論再看看課后金鑰匙告訴我們什么。從而體會(huì )出西門(mén)豹懲治惡人的'巧妙在于“將計就計”，還可以說(shuō)“以毒攻毒”，“以其人之道還治其人之身”。再結合課文內容說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。以迷信治迷信破迷信；以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來(lái)懲治他們。
二、課后自評
課后反思這節課有以下漏洞。
1、時(shí)間沒(méi)把握好，前松后緊，讀寫(xiě)結合沒(méi)有在課上完成。在復習檢測時(shí)可省略有關(guān)內容把節省下的時(shí)間用到學(xué)習下面主要內容上面來(lái)。
2、朗讀欠缺，只注重朗讀指導，忽略了學(xué)生嘗試朗讀，應讓學(xué)生親自體驗朗讀，在讀中理解，在讀中感悟巧妙處
西門(mén)豹治鄴工作報告 7
《西門(mén)豹治鄴》是一篇傳統的歷史故事性課文，故事情節生動(dòng)，人物形象鮮明。既利訓練分段能力，也有感悟“話(huà)中有話(huà)”的難點(diǎn)，深究之，蘊含極豐富的語(yǔ)文素質(zhì)培養的契機。陶行知先生指出：先生的責任不在教而在教學(xué)生學(xué)。在教學(xué)中將努力地把教師的主導作用體現在引導學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“學(xué)會(huì )”、“會(huì )學(xué)”上。在教學(xué)過(guò)程中，主要有以下幾方面特點(diǎn)。
1、徹底摒棄了情節分析。我以學(xué)生的認知特點(diǎn)為綱，自主感悟人物語(yǔ)言為目，正確估計學(xué)生由簡(jiǎn)單到復雜，由易到難的感受知順序，用一個(gè)發(fā)散式的探索提問(wèn)，涵蓋全文，組織起科學(xué)的教學(xué)程序，在熟悉第一課時(shí)主要內容的基礎上，讓學(xué)生根據板書(shū)中調查情況、懲治巫婆、開(kāi)鑿渠道來(lái)簡(jiǎn)單的復述故事的梗概，由于課文的篇幅較長(cháng)，所以第一部分我將作為略講的內容，回憶四問(wèn)四答從而導入今天的新知。
2、綜合訓練了聽(tīng)、說(shuō)、讀、思。在教學(xué)中讀、思能力得到了主動(dòng)的發(fā)展，例如分段這項目，我把它巧妙地鑲嵌在板書(shū)上，作文復述課文的梗概；把“讀——說(shuō)——讀”緊密地反復結合在一起訓練。輕松地突破了感悟“語(yǔ)中有話(huà)”的難點(diǎn)，然后順勢拓展。感悟西門(mén)豹的話(huà)中之話(huà)，必得讀，而讀出其語(yǔ)氣，讓學(xué)生感受官紳們的緊張恐懼的心理，通過(guò)表演和說(shuō)來(lái)展現出來(lái)。最后的又通過(guò)當堂檢測的口語(yǔ)訓練把聽(tīng)、說(shuō)、讀所得綜合起來(lái)。讓孩子們的語(yǔ)文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。
3、充分強化了主體意識。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不管是快速瀏覽課文，還是默讀課文，以及課外延伸時(shí)的讀、說(shuō)、演。我都從學(xué)生學(xué)習的自主性民主性上去考慮調動(dòng)的`手段、策略，為學(xué)生的各種活動(dòng)提供施展才智的空間，又為個(gè)性差異設計了靈活的可選擇性的表現機會(huì )。讓不同層次學(xué)生有較為寬松自由發(fā)展的舞臺。因此學(xué)生主體是主動(dòng)投入學(xué)習活動(dòng)之中，學(xué)習興趣越來(lái)越濃，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中真正學(xué)語(yǔ)文，在學(xué)語(yǔ)文的愉悅中體驗心理之滿(mǎn)足與自信之快感。
西門(mén)豹治鄴工作報告 8
《西門(mén)豹治鄴》講述了西門(mén)豹初到鄴地，發(fā)現田地荒蕪，人煙稀少。通過(guò)調查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來(lái)的故事。
這是一篇故事性很強的課文，故事生動(dòng)有趣，人物形象個(gè)性鮮明。就如陶行知先生所說(shuō)：先生的責任不在教而在教學(xué)生學(xué)。所以在教學(xué)本課時(shí)，我努力地把教師的`主導作用體現在引導學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“學(xué)會(huì )”、“會(huì )學(xué)”上，把主動(dòng)權還給學(xué)生。教育本身是存在著(zhù)缺陷的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，存在著(zhù)以下幾點(diǎn)不足：
一、課前老師沒(méi)有做好談話(huà)放松工作，學(xué)生比較緊張，沒(méi)有完全放開(kāi)，不敢大膽發(fā)言。
二、在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導性體現得還不夠，朗讀的指導還要再下力度。
三、 時(shí)間的安排上還不夠合理。在評析課文細節方面，還要有待于提高。
四、在上課的過(guò)程中，有一部分學(xué)生沒(méi)有積極參與其中，教師沒(méi)有關(guān)注到部分學(xué)困學(xué)生。
西門(mén)豹治鄴工作報告 9
“時(shí)光如川浪淘沙，青史留名多俊杰�！北締卧n文的人文素養是“歷史傳說(shuō)故事”。本課來(lái)了解戰國時(shí)期政治家西門(mén)豹懲治惡人、破除迷信、造福百姓的故事，繼而體會(huì )西門(mén)豹有勇有謀、敢作敢為精神品質(zhì)。
一、梳理課文內容，感受人物智慧
學(xué)生通讀課文后，采用小標題概括法，梳理出文章的思路：調查民情——懲治惡人——興修水利。懲治惡人部分有包括：救下姑娘——懲治首惡——震懾幫兇——破除迷信。采用小標題概括法的好處是簡(jiǎn)潔明了，思路清晰，鍛煉了孩子的概括能力。然后，讓孩子用一個(gè)字概括西門(mén)豹懲治惡人的辦法怎樣？妙！再讓孩子默讀10——14自然段，畫(huà)出描寫(xiě)西門(mén)豹言行的句子，說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的辦法妙在哪里？學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，先自主學(xué)習，然后匯報交流，總結出具體做法：
這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生抓住西門(mén)豹的言行描寫(xiě)，進(jìn)行體會(huì )交流。如，品讀“三個(gè)不”感受西門(mén)豹的堅決，計策周密。將計就計救下姑娘。兩個(gè)“麻煩”“投進(jìn)”，可以感受到西門(mén)豹表面客氣，實(shí)則威嚴，不動(dòng)聲色地處死了巫婆和官紳頭子�！耙云淙酥肋�治其人之身”。用通過(guò)假戲真做，震懾幫兇，再讓學(xué)生想象不同類(lèi)型人會(huì )怎么說(shuō)，怎么做，從而感受西門(mén)豹用有力的事實(shí)破除迷信比直接勸說(shuō)、強制命令更有效，從而感受西門(mén)豹的非凡智慧。
二、復述課文，方法指導
復述課文是本課的教學(xué)難點(diǎn)。首先，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)什么是復述課文。然后，給他一個(gè)標準概念加深認識，再學(xué)習復述課文的方法。學(xué)生自己交流要抓住重點(diǎn)內容，省略次要內容，從而總結出“抓主要，舍次要”的`方法。然后通過(guò)比較兩句話(huà)，感受不同的表達效果，引導孩子明白人物對話(huà)采用轉述的方式來(lái)復述。最后學(xué)生采用這兩種方法就能很好地復述了課文。
三、課外連接，加深印象
課堂上，我又給孩子補充了西門(mén)豹的另一篇故事——《西門(mén)豹罷官》，從而讓學(xué)生加深了對人物的認識，豐富了人物形象。讓我們看到了一個(gè)剛正不阿，嫉惡如仇的西門(mén)豹形象。
課堂是遺憾的藝術(shù)。整堂課設計還有很多不如意的地方，敬請大家給予指正。謝謝！
西門(mén)豹治鄴工作報告 10
本文講的是戰國時(shí)候，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點(diǎn)敘述了西門(mén)豹破除迷信，將計就計懲罰壞人的事。文章主要運用人物的語(yǔ)言刻畫(huà)出人物形象，表現了西門(mén)豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對迷信的教育。
整堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。整體感知課文資料。調動(dòng)學(xué)習的積極性，進(jìn)行思維、表達潛力的訓練。培養學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的潛力。抓住描述人物語(yǔ)言的重點(diǎn)詞句體會(huì )人物形象。討論、交流學(xué)習所得。
在教學(xué)第三部分時(shí)，我讓學(xué)生讀后思考：這部分主要寫(xiě)什么？哪些地方與開(kāi)頭照應？讓學(xué)生弄清三部分的聯(lián)系。
優(yōu)點(diǎn)：
1、在課堂教學(xué)一開(kāi)始做到了整體感知，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境環(huán)節簡(jiǎn)練明快。課堂伊始，以學(xué)生暢談理想導入教學(xué)，激發(fā)興趣。之后讓學(xué)生匯報預習狀況，了解課文主要資料、寫(xiě)作思路。進(jìn)而抓住聯(lián)系，明白人物之間是通過(guò)破除迷信這件事聯(lián)系起來(lái)的，從整體上初步感知課文資料，使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習情境。
2、能啟發(fā)學(xué)生從西門(mén)豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說(shuō)的話(huà)中體會(huì )將計就計辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據板書(shū)用“因為……所以……”練習說(shuō)話(huà)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，不僅僅讓學(xué)生明白了西門(mén)豹是以客氣的話(huà)為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計就計”的真正含義，此環(huán)節的設計到達一舉多得的效果。
3、在探究過(guò)程中采用四人小組學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習、自己尋找問(wèn)題的答案，時(shí)間比例的`分配比較恰當。
4、教學(xué)中設計的板書(shū)起到了多種作用，到達了教會(huì )學(xué)生學(xué)習的目的。
不足：
1、課文第一部分的學(xué)習不應占用過(guò)多的時(shí)間，就應在讀書(shū)之后讓學(xué)生采取一問(wèn)一答的方式用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)出西門(mén)豹了解到的一些狀況，這樣就能夠把精力放在第二部分的學(xué)習上。
2、書(shū)設計得有些繁多，就應再簡(jiǎn)略些，便于學(xué)生記憶。
【西門(mén)豹治鄴工作報告】相關(guān)文章：
教師治庸治懶自查報告10-14
《西門(mén)豹》評課稿（精選11篇）01-14
治超工作總結08-30
打非治違宣傳簡(jiǎn)報10-15
全市打非治違簡(jiǎn)報09-15
農業(yè)安全管治通知08-08
關(guān)于治超工作的方案10-24
西門(mén)豹評課稿（通用15篇）08-26