研究報告范文

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　　小學(xué)高年級語(yǔ)文作業(yè)趣味性實(shí)踐研究報告范文

　　一、課題研究的背景：

　　目前，新課程理念的落實(shí)如火如荼。課堂教學(xué)有了很大改觀(guān)，課堂上教師充滿(mǎn)激情，師生互動(dòng)、充滿(mǎn)探究和研究的氛圍。這充分體現了以學(xué)生為主體的新課改方向。

　　但在作業(yè)設計上，教師的觀(guān)念依然陳舊，認為作業(yè)是“課堂教學(xué)的延伸和補充”。教師投入到作業(yè)設計上的精力和智慧微乎其微。對于作業(yè)設計，教師常常隨意為之，不進(jìn)行什么設計，只拿一些現成的習題敷衍了事;即使進(jìn)行設計，也直指應試的大門(mén)。設計出來(lái)的作業(yè)，大都機械重復，毫無(wú)趣味，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和培養學(xué)生的思維能力，反而加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，令學(xué)生望“業(yè)”生畏，甚至有“作業(yè)恐懼癥”，苦不勘言。從而導致更嚴重的后果——厭學(xué)、厭語(yǔ)文。這一切無(wú)可辯駁地說(shuō)明，作業(yè)問(wèn)題正成為新課改最薄弱的一個(gè)環(huán)節，是新課改的一個(gè)瓶頸。再不對語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行革新，我們的教育教學(xué)改革必將事倍功半。

　　二、課題界定及理論價(jià)值

　　(1)課題界定：

　　趣味性：是指能夠引起人們感情共鳴，富有人情味和生活情趣的事實(shí)，使人感到有意思、有吸引力的特性。

　　語(yǔ)文作業(yè)趣味性：本課題研究的“語(yǔ)文作業(yè)趣味性”是指在小學(xué)高年級語(yǔ)文作業(yè)改變傳統、枯燥的作業(yè)形式，豐富作業(yè)的內容使學(xué)生感興趣，具有濃郁的人文關(guān)懷，能引起學(xué)生愉悅的情感，愿意接受或主動(dòng)作業(yè)的群體效應。 (2)課題研究的理論依據

　　(2) 理論價(jià)值

　　首先，就心理學(xué)而言，興趣是一個(gè)人探究事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的積極態(tài)度，是一個(gè)人對一定事物發(fā)生注意的傾向。興趣是“在實(shí)踐中發(fā)生、發(fā)展起來(lái)的主觀(guān)意識活動(dòng)，是推動(dòng)人們去尋求知識、從事某種活動(dòng)和追求真理的一種精神力量。” 學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機的重要心理成分，是學(xué)習的強大動(dòng)力和內在力量，是學(xué)生學(xué)習的主要動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。興趣能使個(gè)體的整個(gè)心理活動(dòng)積極起來(lái)，處于最佳狀態(tài)，順利接受各種信息。興趣的衰減或喪失，將使語(yǔ)文教學(xué)事倍功半。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于抓住一切可以利用的機會(huì )，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，尤其要善于捕捉課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴小事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　其次，心理學(xué)認為興趣是人力求認識、探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心里傾向。它在人們生活、工作和學(xué)習等活動(dòng)中具有重要的意義。首先，興趣可以豐富學(xué)生的學(xué)習生活內容，當一個(gè)人對學(xué)習有興趣時(shí)，就會(huì )覺(jué)得學(xué)習內容豐富多彩，心情愉快，充滿(mǎn)熱情。相反，如果一個(gè)學(xué)生對學(xué)習缺乏興趣，他的學(xué)習就會(huì )變得枯燥無(wú)味，會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)心里。

　　第三，語(yǔ)文課程標準指出，語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵，對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言……重視學(xué)生的品德修養和審美情趣。因此，我們在設計語(yǔ)文作業(yè)時(shí)應考慮作業(yè)的人文性、有趣性。

　　本課題對于推動(dòng)我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)以及語(yǔ)文作業(yè)的趣味性具有現實(shí)性和指導性，有助于在不斷改進(jìn)教學(xué)的同時(shí)，更加有效地發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)在使學(xué)生獲得母語(yǔ)知識，形成一定的語(yǔ)文素養，以及促進(jìn)學(xué)生喜歡語(yǔ)文，喜歡閱讀，提高作業(yè)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于傾訴、善于寫(xiě)作具有極強的實(shí)際意義。

　　三、課題研究意義：

　　在《表現與存在》一書(shū)中指出：“語(yǔ)文教育的終極意義指向言語(yǔ)表達與存在。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅是使人‘活’著(zhù)——所謂的生活著(zhù)，而且是使人成為言語(yǔ)的人、精神人，讓人變得充實(shí)、美麗。”《關(guān)于提高農村小學(xué)高年級語(yǔ)文作業(yè)趣味性的實(shí)踐研究》正是給孩子提供主動(dòng)參與學(xué)習的機會(huì )，給孩子自由成長(cháng)的環(huán)境。

　　語(yǔ)文作業(yè)趣味性作業(yè)的研究，不但激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，而且給學(xué)生留有自主選擇的空間，使他們有更多的.時(shí)間自由支配，充分地張揚個(gè)性，實(shí)現了學(xué)生學(xué)習的自主性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的自覺(jué)探究者和發(fā)現者。實(shí)現學(xué)生言語(yǔ)生命的發(fā)展，讓作業(yè)成為學(xué)生言語(yǔ)生命成長(cháng)的愉快經(jīng)歷

　　四、課題研究?jì)热菖c目標

　　研究?jì)热荩?/p>

　　1、改變作業(yè)形式

　　改變單一的、重復的、機械的抄寫(xiě)作業(yè)或“拿來(lái)”的練習，進(jìn)行有計劃、有針對性、有目標的作業(yè)設計。

　　2、豐富作業(yè)內容

　　課內外結合，重視實(shí)踐，在活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)訓練，在活動(dòng)中理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言并樂(lè )于表達。

　　3、嘗試多種評價(jià)

　　改變原有的教師評價(jià)，嘗試自我評價(jià)，同伴互評，班組長(cháng)評價(jià)等等方式激勵學(xué)生享受作業(yè)樂(lè )趣。

　　4、拓展語(yǔ)文學(xué)習的空間

　　“語(yǔ)文的外延等同于生活的外延。”語(yǔ)文作業(yè)的趣味性倡導學(xué)生走向社會(huì )，走向生活，走向自然，去感受鮮活的語(yǔ)文信息，養成語(yǔ)文的綜合能力。

　　5、促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展

　　語(yǔ)文作業(yè)的趣味性注重讓學(xué)生在作業(yè)中釋放自我潛能，體驗在實(shí)踐中獲的滿(mǎn)足、愉悅與自信，獲得個(gè)性的和諧發(fā)展。

　　研究目標：

　　通過(guò)對語(yǔ)文趣味性作業(yè)設計的研究，使語(yǔ)文作業(yè)更加趣味化、創(chuàng )新化。探索出適合于學(xué)生情趣的趣味性語(yǔ)文作業(yè)，從而使每個(gè)學(xué)生都能夠合理、有效地完成了語(yǔ)文作業(yè)，以求達到良好的課后鞏固的效果;學(xué)生在本課題的實(shí)踐中可以提高自己對做語(yǔ)文作業(yè)的興趣，提高自己學(xué)習語(yǔ)文效率，陶冶自己的情操，提高學(xué)習語(yǔ)文的興趣;同時(shí)培養高年級學(xué)生的勤于閱讀、樂(lè )于寫(xiě)作的精神。

　　五、課題研究過(guò)程

　　1、準備階段(XX.11—08.12)深入學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等，對一些相關(guān)的研究進(jìn)行了解和把握，同時(shí)對核心概念作初步界定;進(jìn)行課題申報，制定課題研究方案及具體的課題研究計劃。

　　2、實(shí)施階段(XX.1—09.11)理論學(xué)習并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、資料整理、反饋改進(jìn)采用行動(dòng)研究法進(jìn)行更細致、更深入的操作，并根據實(shí)施情況，及時(shí)調整策略。

　　3、總結階段(XX.12—XX.1)案例搜集、研究資料、課題總結、撰寫(xiě)論文在占有大量的第一手資料的基礎上，總結提煉研究成果，撰寫(xiě)研究論文，為第二輪課題的繼續深入研究提供理論準備。

　　六、課題研究方法：

　　本課題主要采用問(wèn)卷調查法、操作觀(guān)察法、經(jīng)驗總結法、行動(dòng)研究法，反思研究法等，在實(shí)踐總結的過(guò)程中，使用歸納總結法，使研究過(guò)程更具有時(shí)效性和精確性。

　　七、課題研究的條件

　　1、本人專(zhuān)科畢業(yè)，35歲，小學(xué)高級教師。曾參與江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題——《小學(xué)科學(xué)教育主體化、開(kāi)放式行動(dòng)研究》研究，該課題已經(jīng)與XX年7月結題。參與了是此課題組主要成員之一，XX年6月被評為縣“教研先進(jìn)個(gè)人”。有著(zhù)豐富的理論經(jīng)驗和教學(xué)實(shí)踐能力，有多篇論文獲市、省、國家級獎。

　　2、參考的主要文獻：

　　(1)、國家教育部制訂的《語(yǔ)文課程標準》;

　　(2)、李吉林《情境教學(xué)法》;

　　(3)、蘇霍姆林斯基《給教師的100個(gè)建議》

　　八、研究成果：

　　1、通過(guò)研究，提高了對語(yǔ)文作業(yè)設計的認識，提升了對趣味性語(yǔ)文作業(yè)設計的能力。

　　2、整理、編排出一套《學(xué)生語(yǔ)文趣味性作業(yè)優(yōu)秀選集》

　　3、撰寫(xiě)相關(guān)論文：拓寬閱讀空間，培養閱讀情趣淺談。

　　4、撰寫(xiě)《關(guān)于提高農村小學(xué)高年級語(yǔ)文作業(yè)趣味性的實(shí)踐研究》研究報告。

　　村官發(fā)展研究報告范文

　　改革開(kāi)放的實(shí)踐報告告訴我們，選派大學(xué)畢業(yè)生到農村工作，為農村干部隊伍帶來(lái)了生機和活力，為大學(xué)生就業(yè)開(kāi)辟了新通道，促進(jìn)了農村經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，進(jìn)一步做好這項工作，具有十分重要的戰略意義。

　　1.要建立更加科學(xué)合理的組織管理體系

　　要著(zhù)眼于新農村建設大局，認真做好大學(xué)生“村官”的管理制度設計，做到既有章可循，又不至于管理僵化。一要建立科學(xué)的選拔機制，堅持大學(xué)生自覺(jué)自愿原則，在保證公開(kāi)、公平、公正的基礎上，確保把有志向、有熱情、有潛力的大學(xué)生選拔出來(lái)。二要加強大學(xué)生“村官”的培訓和管理，配備優(yōu)秀的管理干部，通過(guò)教育培訓，切實(shí)提高大學(xué)生“村官”的工作能力。三要建立監督、考核、獎懲機制，建立大學(xué)生“村官”“分類(lèi)晉檔、勤績(jì)聯(lián)酬”的考核體系，對工作表現突出的大學(xué)生“村官”，及時(shí)給予獎勵，對工作業(yè)績(jì)較差、工作能力不勝任、村民不認可的大學(xué)生“村官”，經(jīng)嚴格考察確認后，予以辭退。四要設計好大學(xué)生“村官”任期屆滿(mǎn)后的分流導向機制，確保各項優(yōu)惠政策充分落實(shí)，保證長(cháng)期穩定吸引和留住真正熱愛(ài)農村、有能力的大學(xué)生扎根建設新農村。

　　2.大學(xué)生“村官”要努力提高自身素質(zhì)

　　大學(xué)生投身新農村建設，充分發(fā)揮自身作用，需要在以下幾個(gè)方面提升自己：一要熱愛(ài)農民、熱愛(ài)農村事業(yè)，真正做到了解新農村建設情況，掌握“三農”工作的方針政策，扎根農村，把農村作為自己建功立業(yè)的舞臺。二要有吃苦耐勞、戰勝困難的勇氣和決心，在磨練自己的`同時(shí)改變農村的落后面貌。三要提高處理具體復雜問(wèn)題和矛盾的能力，要在實(shí)踐中學(xué)習工作技巧經(jīng)驗，積累工作經(jīng)驗，鍛煉和提高組織管理、人際交往等各方面能力。四要充分把書(shū)本知識和實(shí)踐工作相結合，推動(dòng)農村經(jīng)濟和各項事業(yè)發(fā)展。

　　3.全社會(huì )要為大學(xué)生“村官”的成長(cháng)、成才營(yíng)造良好環(huán)境

　　首先，新聞媒體應對大學(xué)生“村官”給予廣泛關(guān)注，營(yíng)造良好輿論氛圍，讓大家了解、支持這項工作，引導更多的高校畢業(yè)生到基層去，服務(wù)農村建設。其次，企業(yè)、金融機構、科研機構及有關(guān)方面要積極參與，共同努力，創(chuàng )建城鄉共建、城市反哺農村的有效機制，如建立科技、法律、投資等方面的數據庫、設立大學(xué)生工作“村官”創(chuàng )業(yè)基金、舉辦新農村建設論壇等等，實(shí)現資金、信息、技術(shù)的順暢流通，為大學(xué)生“村官”在社會(huì )主義新農村建設中建功立業(yè)拓展渠道。第三，各高校要對大學(xué)生“村官”工作予以支持，在智力、人力上為大學(xué)生“村官”創(chuàng )造條件，為他們提供更多的交流、學(xué)習和展示平臺，幫助推廣經(jīng)驗，解決問(wèn)題，解疑釋惑，推動(dòng)大學(xué)生“村官”制度進(jìn)一步完善。

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