有關(guān)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報告范文
導語(yǔ)：能力與知識的關(guān)系，相信大家都很清楚。知識不是能力，但卻是獲得能力的前提與基礎。而要將知識轉化為能力，需要個(gè)體的社會(huì )實(shí)踐。下面為大家推薦有關(guān)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報告范文，歡迎閱讀。
1.弘揚新課程理念，發(fā)揮“合作學(xué)習”優(yōu)勢。
新課程提倡的“合作式學(xué)習”一改往日的觀(guān)念，強調合作、互動(dòng)，倡導學(xué)生的獨立思考，自主學(xué)習，合作探究，具有明顯的互動(dòng)性，對促進(jìn)學(xué)生形成健全的人生觀(guān)及身心全面發(fā)展具有不可替代的作用，體現了鮮明的時(shí)代特征。
實(shí)踐證明，合作式學(xué)習帶來(lái)的不僅是課堂組織形式的變化，而且徹底改變了解決問(wèn)題的方式，是一場(chǎng)學(xué)習方式的革命。在學(xué)習過(guò)程中，以學(xué)生個(gè)體主動(dòng)探索為基礎，重點(diǎn)強調學(xué)生集體的合作互動(dòng)，廣泛合作，力圖引起學(xué)生思維上的共鳴。它為學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)揮的“合作學(xué)習組”，每個(gè)學(xué)生可以在自覺(jué)、自主的互動(dòng)過(guò)程中，積極主動(dòng)進(jìn)行認知、統籌、擴充、完備，從而獲得知識經(jīng)驗、情感積累、智力沉淀、個(gè)性發(fā)展，同時(shí)激發(fā)學(xué)生誠信、競爭、團隊意識、合作能力、交往水平、創(chuàng )新思維等潛能的發(fā)掘。
音樂(lè )教育的特點(diǎn)是強調學(xué)生的民主和開(kāi)放意識、參與和自主意識，應當讓每一位學(xué)生用音樂(lè )的方式進(jìn)行自我表現，在寬松的氣氛中自由地參與，這既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，又能提高學(xué)生創(chuàng )造思維的能力。音樂(lè )需要合作，而學(xué)生本身就是一種很好的教學(xué)資源，因此音樂(lè )課堂上的生生合作常見(jiàn)不鮮。每個(gè)學(xué)生獲取受教育的機會(huì )多、渠道廣，他們身上都具有一定的信息，我們老師應很好地利用這種財富、智慧、資源，創(chuàng )設相互啟發(fā)、相互幫助、相互交流、共同進(jìn)步的氣氛，共同完成音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習。
2.遵循課程標準，避免合作學(xué)習的低效。
初中音樂(lè )課程標準的基本理念強調音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造。音樂(lè )教學(xué)是音樂(lè )藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。因此，所有的音樂(lè )教學(xué)領(lǐng)域都應強調學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽(tīng)、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng )等各項音樂(lè )活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )、獲得音樂(lè )審美體驗的基本途徑。通過(guò)音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐，有效提高音樂(lè )素養，增強學(xué)生音樂(lè )表現的自信心，培養學(xué)生良好的`合作意識和團隊精神。課程目標中過(guò)程與方法強調合作，在音樂(lè )藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程中，能夠與他人充分、密切合作，不斷增強集體意識和協(xié)作能力
但是在實(shí)際操作中音樂(lè )課堂在進(jìn)行合作學(xué)習時(shí)表現出一些低效的現象，主要表現為：一是學(xué)生方面，存在一些“合而不作”、“合而濫作”的低效現象，合作小組在接到合作學(xué)習任務(wù)后，不討論、不商量。每個(gè)小組成員都是單獨完成，小組成員之間很少交流，有時(shí)甚至是根本沒(méi)有進(jìn)行交流，基本上只停留在獨立學(xué)習的層次上，沒(méi)有真正的討論和合作，沒(méi)有充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。有的學(xué)生性格內向，習慣于講座式課堂教學(xué)，不善于在人前發(fā)表意見(jiàn)，多數時(shí)候在合作中沉默不語(yǔ)。有的學(xué)生學(xué)習程度好，善于交流自己的成果。這樣往往使優(yōu)秀學(xué)生的成果代替了整個(gè)小組的合作交流得出的成果。合作學(xué)習流于形式，也就達不到預期效果。二是教師方面，不能夠給自己在合作學(xué)習時(shí)的角色定位，學(xué)生在開(kāi)展合作學(xué)習的時(shí)候，教師“袖手旁觀(guān)”，不能建立一種很好的新型教學(xué)合作關(guān)系;在布置任務(wù)時(shí)，部分教師布置的問(wèn)題挑戰性不夠或者難度過(guò)大，造成學(xué)生失去合作的興趣，教學(xué)時(shí)間大量浪費，教學(xué)效率事倍功半,學(xué)習效果達也不到預期目標。也有的教師只重視形式，而忽視了選擇恰當的合作學(xué)習時(shí)機和缺乏對合作學(xué)習的有效指導與評價(jià)。不合時(shí)宜的進(jìn)行合作，重視對小組整體的評價(jià)而忽視對個(gè)體的評價(jià)，重視對合作成果的評價(jià)，忽視對合作過(guò)程的評價(jià)等。
鑒于以上背景和認識，確定了“中學(xué)音樂(lè )課堂合作學(xué)習有效性研究”這一課題 。希望小編的推薦對于有需要的朋友有所啟發(fā)。
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