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一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上
當看完一本著(zhù)作后，想必你一定有很多值得分享的心得，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？以下是小編整理的一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上，希望能夠幫助到大家。
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上1
一、教材分析
本課是九年級全一冊第七單元Unit7 Where would you like to visit? section A(1a—2c)第一課時(shí)----聽(tīng)說(shuō)課。
1.通過(guò)學(xué)習本單元，學(xué)生能夠學(xué)會(huì )談?wù)撐覀冏约合胍サ牡胤健?/p>
2.本單元的主要任務(wù)是學(xué)習描述假期的形容詞和有關(guān)國家、地點(diǎn)的詞匯以及掌握并使用“Where would you like to visit?I would like to visit _____”.的句型聯(lián)系實(shí)際情況去進(jìn)行對話(huà)。
二、學(xué)情分析
1.課前給學(xué)生布置預習的任務(wù)，列出自己以前所學(xué)過(guò)的描述假期的形容詞和自己所去過(guò)的地方。
2.本課題主要深入地學(xué)習如何問(wèn)和回答想要到某地。
3.學(xué)生認知的障礙點(diǎn)：口頭表達能力不夠強，聽(tīng)力方面在聽(tīng)取花費的時(shí)間時(shí)比較欠缺。
三、教學(xué)目標
1.知識與技能：掌握有關(guān)描述假期的形容詞和表示想要到某地的.句型。
2.過(guò)程和方法：聽(tīng)力訓練和說(shuō)講訓練
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)會(huì )談?wù)撐覀冏约合肴サ牡胤�，從而使學(xué)生對世界各地的了解，養成自覺(jué)地愛(ài)護地球，保護環(huán)境的習慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：識記描述假期的形容詞和掌握我們自己想去的地方。
教學(xué)難點(diǎn)：用所學(xué)句型表達自己想去某地。
五、教學(xué)過(guò)程
Step1 Revision
教師和學(xué)生談?wù)撎鞖馇闆r。
T: What’s the weather like today?
T: What kind of weather do you like?
T: I like weather that is sunny, too.
S1: It’s sunny today.
S1: I like sunny weather.
通過(guò)談?wù)撎鞖�，溫故而知新，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
Step2 New lessons
1a.教師和學(xué)生一起談?wù)摷倨诤蟆?/p>
There are two vacation posters in the picture.What can you see?
S1: I can see a man.The man is sleeping.
S2: I can see a man.The man takes a knife.He seems like dangerous.
通過(guò)談?wù)摷倨诤笠约霸?xún)問(wèn)他們喜歡到什么地方旅行，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、Pairwork.學(xué)生同桌之間相互談?wù)撘魳?lè )。
讓學(xué)生在實(shí)際操練中學(xué)習句型。
3.2a.2b完成聽(tīng)力題
通過(guò)聽(tīng)力來(lái)訓練掌握句型
Step 3. Summary
學(xué)生會(huì )運用本節課的句型來(lái)討論我們想要去什么地方。
Step4. Homework
Write down some places where you would like to visit.
六、板書(shū)設計
Unit7 Where would you like to visit?
section A(1a—2c)
Where would you like to go on vacation?
I’d like to trek through the jungle.
I hope to visit Hawaii someday.
七、教學(xué)反思
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生基本上又掌握了一些新單詞和用法，特別是熟悉了“Where would you like to go on vacation? I’d like to trek through the jungle.I hope to visit Hawaii someday.”的句型，對學(xué)生練習對話(huà)起到很大的作用。但是學(xué)生沒(méi)有平時(shí)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習慣，以致叫學(xué)生練習對話(huà)時(shí)顯得不夠積極，從而導致生生活動(dòng)范圍狹小，在以后的課堂上需要加強學(xué)生的對話(huà)練習。
通過(guò)本節課的教學(xué)實(shí)踐,我認識到教學(xué)成功與否,學(xué)生掌握程度如何,關(guān)建在于教師如何創(chuàng )造性地設計課堂教學(xué)。任務(wù)的設計要體現多樣化和層次感;讓學(xué)生的聽(tīng).說(shuō).讀.寫(xiě)能力都能得到提高。針對不同層次的學(xué)生群體,設計不同難度系數的任務(wù)，使每一層面的學(xué)生皆有所得。本節課也提醒我要加強語(yǔ)音，語(yǔ)法，口語(yǔ)的教學(xué)。
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上2
摘要：英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)系統過(guò)程。在教學(xué)中，我們應該熟悉教學(xué)設計的依據，根據教學(xué)設計的要數來(lái)設計教學(xué)。經(jīng)過(guò)多年的探索，教學(xué)的首要條件是取決于英語(yǔ)教師備課的科學(xué)性，其次要了解學(xué)生、勤鉆研教材、確定教法。通過(guò)研究教材，科學(xué)處理教學(xué)內容，精心設計教案。
關(guān)鍵詞：教學(xué)設計依據要素方法
英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。英語(yǔ)課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的根基所在。 “問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”英語(yǔ)課堂教學(xué)的源泉來(lái)自于英語(yǔ)課堂教學(xué)設計。 英語(yǔ)教學(xué)設計就是英語(yǔ)教師根據正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理， 按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節、 總體結構及其有關(guān)層面所作出的預期的行之有效的策劃。 一個(gè)好的教學(xué)設計，它能精心安排教學(xué)步驟，巧妙設計教學(xué)內容，適當使用教學(xué)手段，靈活運用教學(xué)方法，合理分配教學(xué)時(shí)間，使教師如嘗甘露。使學(xué)生如沐春風(fēng)，教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰，和諧融洽。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐， 筆者認為，教師在備課過(guò)程中，用系統的方法對這些要素進(jìn)行合理的安排和計劃，叫作課堂教學(xué)設計。通過(guò)這樣的設計，使諸要素之間聯(lián)結起來(lái)，促進(jìn)教學(xué)的系統化，有利于提高教師處理各種教學(xué)信息的能力，有利于教師全面、客觀(guān)地認識教學(xué)，并不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)�？梢哉f(shuō)，實(shí)施課堂教學(xué)設計是改善課堂教學(xué)的一種更高層次教學(xué)的探索，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項必要工作。
一、教學(xué)設計的依據
在英語(yǔ)教學(xué)中，不論是宏觀(guān)設計還是微觀(guān)設計，不論是整堂課的設計還是片斷的設計，我們都應以語(yǔ)言學(xué)教學(xué)理論為依據，著(zhù)重考慮三個(gè)方面：
⑴教學(xué)目標。教學(xué)目標是期望學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)后達到的程度，是預期的教學(xué)成果，是組織、設計、實(shí)施和評價(jià)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)目標 teaching aims可分為長(cháng)期目標和近期目標。長(cháng)期目標被稱(chēng)為教育目標 educational objectives，如英語(yǔ)教學(xué)中“培養良好的語(yǔ)感”，“加深對目的語(yǔ)文化的了解”，“培養邏輯思維能力”，“培養愛(ài)國主義精神”等等，這些無(wú)法在具體教學(xué)中一次性實(shí)現，而是長(cháng)期努力的方向。近期目標被稱(chēng)為教學(xué)目標instructionalobjectives，這一目標，主要確定一節課教什么內容，通過(guò)那些活動(dòng)方式來(lái)學(xué)習。教學(xué)目標通常用可以觀(guān)察得到的學(xué)生行為變化的語(yǔ)言來(lái)表述。正如加涅（ gagne, r. m. ）所著(zhù)《教學(xué)設計原理》一書(shū)中所指出的那樣: 設計者開(kāi)始任何教學(xué)，設計以前必須能回答的問(wèn)題是“經(jīng)過(guò)教學(xué)之后學(xué)習者將能做哪些他們以前不會(huì )做的事?” 或者 “教學(xué)之后學(xué)習者將會(huì )有何變化？”
⑵教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是為達到特定的教學(xué)目標，針對學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)媒體條件等，教師采取的教學(xué)策略和教學(xué)步驟。學(xué)生的各種特點(diǎn)因時(shí)代、生活環(huán)境的改變而有所變化，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，要對學(xué)生的興趣、知識基礎、認識特點(diǎn)和智力水平等背景材料進(jìn)行綜合分析，作為安排學(xué)生學(xué)習活動(dòng)和選擇教學(xué)策略的依據。在教學(xué)過(guò)程中我們應充分利用多種媒體——黑板、掛圖、實(shí)物、幻燈、投影、電視、錄音、視聽(tīng)光盤(pán)、計算機等教學(xué)媒體，特別是現代教學(xué)媒體使用的'效果已被許多的研究和廣泛的實(shí)踐所肯定。但教學(xué)媒體的選擇不但要依賴(lài)于每種媒體的特征和功能，也要有賴(lài)于教學(xué)系統中其他因素之間的關(guān)系，媒體選擇的重要依據是教學(xué)內容及學(xué)生的認知特征，我們應增加教學(xué)媒體使用的多樣性。
⑶教學(xué)評價(jià)。所謂教學(xué)評價(jià)就是教師在教學(xué)過(guò)程中及結束時(shí)，利用多種方法，按照教學(xué)目標，對教學(xué)活動(dòng)所引起的學(xué)生的變化進(jìn)行價(jià)值判斷，對所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評定。它在課堂英語(yǔ)教學(xué)中的作用主要表現在：1．對課堂教學(xué)進(jìn)行反思與改善。通過(guò)教學(xué)評價(jià)，獲得反饋信息，找出進(jìn)一步提高和改善教學(xué)的途徑。2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機、興趣。 學(xué)習必須有動(dòng)機，動(dòng)機促進(jìn)興趣，興趣激勵努力學(xué)習，努力學(xué)習才能有進(jìn)步。通過(guò)評價(jià)，學(xué)生明確了自己的成功和不足，成功的喜悅進(jìn)一步增強學(xué)習動(dòng)機，對不足之處的分析亦能使他們不斷改進(jìn)學(xué)習方法。
二、教學(xué)設計的構成要素
1．課堂教學(xué)設計要與本節課的教學(xué)目的和內容緊密結合。
英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)必須有計劃，有目的，有一定的目標�；顒�(dòng)的設計是要求學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)將所學(xué)的語(yǔ)言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)的設計要緊緊地圍繞本節課的教學(xué)目的和教學(xué)內容而進(jìn)行。
2．課堂教學(xué)設計要具有趣味性和多樣性。
“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半�！�( 前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫語(yǔ)) 興趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養與教師的積極引導和教學(xué)藝術(shù)是分不開(kāi)的。教師應根據英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而調動(dòng)全體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的積極性。 這樣，學(xué)生就能從被動(dòng)接受轉化為主動(dòng)參與， 由“要我學(xué)”轉變到“我要學(xué)”。
3．課堂教學(xué)設計要體現英語(yǔ)交際性原則。
英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際。課堂教學(xué)并非是“我教你學(xué)”，而是師生之間，學(xué)生之間的交流；課堂教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)交際使學(xué)生認識英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)，形成運用英語(yǔ)的能力；課堂教學(xué)中師生雙方的認知活動(dòng)是相互依存，相互作用的，教學(xué)雙方都為對方提供信息，教學(xué)就是為了促進(jìn)交流，以上三個(gè)層面英語(yǔ)稱(chēng)為 teaching is of communication, by communication and for communication. 鑒于此 ，教師在課堂教學(xué)設計時(shí)，要注意設置有意義的語(yǔ)言情景，安排各類(lèi)課堂教學(xué)活動(dòng)，pair work, group work, task-based activities, role play等等，引導學(xué)生運用所學(xué)的語(yǔ)言和知識進(jìn)行交際，為了使英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)盡量體現真實(shí)的交際，教師在設計時(shí)要創(chuàng )造“信息溝”( information gap )，使學(xué)生感到進(jìn)行交際活動(dòng)的必要性。
三、教學(xué)設計的方法
開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，教師無(wú)論教什么內容，總要首先對教學(xué)進(jìn)行一番認真細致的構想和設計，然后通過(guò)加工整理，把這種構想的軌跡、設計的思路用文字符號記載下來(lái)，形成教案。從本質(zhì)上說(shuō)，教案只是設計的結果，備課才是教學(xué)設計的過(guò)程，反映出那種動(dòng)態(tài)的教學(xué)構想的思維流向。所以探討英語(yǔ)課堂教學(xué)設計，一般通常采用這些方法：
（一）設疑提問(wèn)法。設疑與提問(wèn)是英語(yǔ)教學(xué)課堂調控的常規武器。它是促進(jìn)師生之間信息交流反饋，推動(dòng)教學(xué)流程迅速向前拓展的重要契機。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它還具有多種教育心理功能：既能激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)習注意力，又能誘發(fā)積極思考，培養思維能力和習慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓練口頭表達能力。作為教師，可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查和了解學(xué)生的理解程度， 鼓勵和引導學(xué)生深入思考問(wèn)題，復習鞏固運用所學(xué)到的語(yǔ)言知識�？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)課堂調控的起承轉合， 在很大程度上取決于設疑提問(wèn)的精心運籌；
（二）對話(huà)法。語(yǔ)言交際的主要方式是對話(huà)，對話(huà)也是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要授課方法。 在課內模擬真實(shí)、 半真實(shí)對話(huà)能夠克服課內書(shū)本學(xué)習與實(shí)際交際存在的巨大差距。 如今教科書(shū)上的許多課文都采取對話(huà)形式，以便鼓勵學(xué)生踴躍參加活動(dòng)，能比較自然的使用英語(yǔ)。對話(huà)方式可分為兩人小組對話(huà)、男女生對話(huà)、 小組間對話(huà)、 師生對話(huà)、 自由對話(huà)等；
（三）游戲法。在英語(yǔ)課堂中恰當的運用游戲，能有效的調節課堂氣氛， 吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使英語(yǔ)教學(xué)變得更生動(dòng)、豐富，使課堂變得有趣、活潑。游戲設計可以有：①快速反應；②競賽評獎；③角色扮演；④聽(tīng)說(shuō)訓練。授新課時(shí)，穿插一些游戲，如比賽、表演等，以分散難點(diǎn)，降低難度， 使學(xué)生們能在愉快的游戲中不知不覺(jué)學(xué)到知識；
（四）競賽法。利用學(xué)生好勝心強的特點(diǎn)，在課堂游戲中引入競爭機制。如：在進(jìn)行模仿性游戲操作時(shí)， 讓學(xué)生比一比誰(shuí)是最佳模仿者和最佳模仿搭檔；在練習禮貌用語(yǔ)時(shí)，設計搶答題和必答題；在鞏固新授內容時(shí)，設計各種擂臺賽；在單元復習時(shí)，設計各種活動(dòng)，評出最佳表現獎。比賽性游戲既鼓勵了學(xué)生的學(xué)習積極性， 又極大地提高了學(xué)習效率；
（五）角色表演法。把表演帶進(jìn)課堂或經(jīng)常在課堂上把句型、對話(huà)、課文編成短劇，讓學(xué)生表演，把講臺變成舞臺，學(xué)生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學(xué)生把所學(xué)內容，按設定的情景結構演出來(lái)，做到聲情結合，使學(xué)生得到大量的聽(tīng)說(shuō)機會(huì )�？偠灾�，教師的角色不要總是當“裁判” ，而是交際活動(dòng)的組織者、合作者和調控者。在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的設計過(guò)程中，
在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的設計過(guò)程中，教師必須牢記教學(xué)是人的活動(dòng)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都是英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，人的因素應當成為英語(yǔ)課堂教學(xué)設計的基本依據。要想取得英語(yǔ)課堂教學(xué)的成功，教師首先應該解放思想，更新觀(guān)念，用先進(jìn)的教學(xué)思想統帥教學(xué)方法。英語(yǔ)教學(xué)改革，歸根結底就是教學(xué)思想的改革。其次，教學(xué)目的決定教學(xué)方法，教學(xué)方法為教學(xué)目的服務(wù)。英語(yǔ)教師必須注重通過(guò)教學(xué)使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)言運用能力。再次，英語(yǔ)課堂教學(xué)設計還要受到教學(xué)內容以及學(xué)生年齡和心理特征等多種因素的制約。此外，教師要善于自我設計，揚長(cháng)避短，發(fā)揮創(chuàng )造性。
參考文獻:
[1]《英語(yǔ)新課程標準》(實(shí)驗稿)
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上3
傳統的英語(yǔ)課堂教學(xué)采用的是以教師為中心的教學(xué)模式。課堂上, 教師傳授知識, 學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習。教師力求講得詳盡和透徹, 學(xué)生沒(méi)有積極思考和質(zhì)疑的過(guò)程, 更沒(méi)有運用所學(xué)語(yǔ)言知識進(jìn)行交際的活動(dòng)。這種枯燥的教學(xué)模式, 使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習英語(yǔ)的興趣�，F代的教學(xué)理論所倡導的是以人為本的教學(xué)理念, 強調課堂教學(xué)應以學(xué)生為主體, 教師應該采用新的教學(xué)組織形式, 轉變角色, 當好課堂教學(xué)的組織者、引導者和評價(jià)者。使課堂成為師生交往、積極互動(dòng)的課堂。任務(wù)型教學(xué)模式以嶄新的教學(xué)理念挑戰傳統的英語(yǔ)課堂, 是培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用的一種有效的課堂教學(xué)組織形式。
任務(wù)型教學(xué)(Task-based Language Teaching)是指教師通過(guò)引導語(yǔ)言學(xué)習者在課堂上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行的教學(xué)。這是20世紀80年代興起的一種強調“在做中學(xué)”(Learning by doing)的語(yǔ)言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展，在世界語(yǔ)言教育界引起了人們的廣泛注意。近年來(lái)，這種“用語(yǔ)言做事”(Doing things with the language)的教學(xué)理論逐漸引入我國的基礎英語(yǔ)課堂教學(xué)，是我國外語(yǔ)課程教學(xué)改革的一個(gè)走向。掌握語(yǔ)言大多是在活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結果，而不是單純訓練語(yǔ)言技能和學(xué)習語(yǔ)言知識的結果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應當圍繞特定的交際和語(yǔ)言項目，設計出具體的、可操作的任務(wù)，由此學(xué)生通過(guò)表達、溝通、交涉、解釋、詢(xún)問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以達到學(xué)習和掌握語(yǔ)言的目的。
任務(wù)型教學(xué)一般包括以下四個(gè)環(huán)節：
1. 任務(wù)呈現(Task-presenting)：側重向學(xué)生介紹任務(wù)的要點(diǎn)、理解任務(wù)要求以及預期的高質(zhì)量成果與語(yǔ)言的產(chǎn)出；
2. 任務(wù)準備(Task-preparing)：讓學(xué)生們分組去獲取、處理或表達所需的信息與內容，同時(shí)學(xué)習表達這些內容所需的語(yǔ)言知識、技能或能力；
3. 任務(wù)完成(Task-completing)：主要體現出任務(wù)型學(xué)習的"成果，成果可以是書(shū)面報告，可以是PPT文件、展板、宣傳小冊子等；
4. 任務(wù)反饋(Task-reflecting)：任務(wù)反饋的呈現方式也可以是形式多樣的，如展板評比、個(gè)人或小組陳述、演講比賽或辯論比賽等。
在20xx年3月，我校成功舉行了第三屆校園國際文化節（英國主題），舉辦本次英國文化節的目的是通過(guò)英國歷史與文化講座、英國文化智力競賽、英國文化展板設計、英國文化主題陳述等活動(dòng)，使學(xué)生深入了解英國的政治歷史文化知識，拓寬視野，提高各種綜合技能運用能力，提供學(xué)生研究具體問(wèn)題和自主合作的學(xué)習機會(huì )等，體現了英語(yǔ)新課程標準中的以學(xué)生為中心的精神。
以下是任務(wù)型教學(xué)法在英國文化節中的具體運用以及師生共同合作的過(guò)程。
�。�1）任務(wù)布置（Task-presenting）
本次英國文化節是一個(gè)由同一年級具體實(shí)施的學(xué)�；顒�(dòng)。在布置任務(wù)時(shí)我們盡量做到具體清晰、要求明確。英國文化節的活動(dòng)安排、環(huán)境布置由學(xué)校美術(shù)組完成；校園廣播由班級里英語(yǔ)口語(yǔ)比較突出的同學(xué)每天中午朗讀10分鐘的介紹英國文化的短文；各班分三個(gè)活動(dòng)小組分別以英國的地理與歷史、英國的社會(huì )與風(fēng)俗、英國名人與名著(zhù)、英國的`藝術(shù)與體育等進(jìn)行展板設計；由學(xué)校歷史老師給同學(xué)們作一個(gè)關(guān)于英國歷史與文化的講座；由學(xué)生會(huì )成員設計文化節活動(dòng)海報以及收集并編制英國文化智力競賽題目。
�。�2）任務(wù)準備(Task-preparing)
學(xué)生會(huì )成員收集相關(guān)資料設計英國文化節的海報，其中有英國文化的圖案、文化節活動(dòng)方案的中英文表達、海報的美工以及人員之間的分工合作過(guò)程，這些安排充分體現了以人為本的合作學(xué)習的學(xué)習模式，讓學(xué)生在任務(wù)中合作探究、合作學(xué)習。各班級小組成員圍繞英國文化節的不同主題進(jìn)行資料收集、處理與合成。尤其是要對大量的文字信息進(jìn)行篩選整理和重新表述，使所選材料為本主題服務(wù)。在此過(guò)程中提高了學(xué)生獲取信息、分析處理信息的能力以及判斷與英語(yǔ)表達能力。智力競賽小組設計成員必須大量了解英國文化的知識內容，從中挑選出知識性、實(shí)用性以及趣味性兼備的智力題目。這個(gè)過(guò)程本身就是一個(gè)學(xué)習創(chuàng )造的過(guò)程，那是在常態(tài)的課堂內不常有的學(xué)習體驗，相信一定會(huì )對同學(xué)的語(yǔ)言綜合能力的提高有很大的幫助。
�。�3）任務(wù)完成(Task-completing)
主要反映在以下三個(gè)方面：
�。�1）智力競賽單元：通過(guò)活動(dòng)讓更多的同學(xué)享受到任務(wù)型學(xué)習的樂(lè )趣，由學(xué)生會(huì )兩位主創(chuàng )人員準備英國文化知識競賽題，每個(gè)班級派出5名同學(xué)進(jìn)行現場(chǎng)回答，活動(dòng)由兩位口語(yǔ)出眾的學(xué)生擔任主持，整個(gè)過(guò)程全部使用英語(yǔ)，通過(guò)在活動(dòng)中了解英國文化，提高英語(yǔ)綜合運用能力。
�。�2）展板設計單元：每個(gè)班級由三個(gè)小組參與圍繞英國文化主題的展板設計，要求內容豐富、形式新穎、中英文對照、圖文并茂。這一單元主要培養了同學(xué)們的英語(yǔ)表達能力以及相關(guān)的美術(shù)、計算機等綜合能力。
�。�3）主題陳述單元：所有的展板設計好之后，在英國文化節的閉幕式時(shí)，所有班級派出英國文化宣傳員對參觀(guān)者用英語(yǔ)進(jìn)行主題陳述，講解他們的展板內容以及設計思路。這個(gè)環(huán)節更是鍛煉了同學(xué)們的英語(yǔ)表達能力，而且整個(gè)過(guò)程是真實(shí)的情景，學(xué)校的領(lǐng)導和老師以及外籍教師也來(lái)參與活動(dòng)，讓學(xué)生們真正體驗到了任務(wù)型學(xué)習的樂(lè )趣與收獲。
�。�4）任務(wù)評價(jià)（Task-evaluation）
在任務(wù)完成這一環(huán)節，我們?yōu)榱嗽黾尤蝿?wù)的真實(shí)性和競爭性，我們與同學(xué)一起討論，共同制定活動(dòng)的評價(jià)表，從任務(wù)完成的語(yǔ)言、內容的豐富性、準確性、呈現形式的藝術(shù)性等多方面進(jìn)行評比，同時(shí)對主題陳述環(huán)節也設計了服裝、表演、語(yǔ)言、溝通技能、團隊合作等多方面進(jìn)行打分，參與打分的人員有學(xué)校領(lǐng)導、任課老師、學(xué)生代表等。
�。�5）任務(wù)反思（Task-reflecting）
任務(wù)反思是一個(gè)提供老師和同學(xué)重新審視任務(wù)過(guò)程的重要環(huán)節，它是一個(gè)可以讓老師和同學(xué)獲得更多知識與經(jīng)驗的部分。作為老師就可以反思在這次活動(dòng)中成功之處與有待于改進(jìn)的地方。 通過(guò)這次英國文化節的成功舉辦，我們體會(huì )非常深刻，英語(yǔ)教學(xué)可以通過(guò)具體的任務(wù)融合一定的課外活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，而且效果要比單一的課堂教學(xué)好。任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢明顯，深受學(xué)生喜歡。
1）提高了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣：幾乎每個(gè)同學(xué)都參與到小組活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生參與率高。
2）增加學(xué)生的團隊合作精神與競爭意識以及集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生為了一個(gè)同樣的目標精誠合作，加強同學(xué)之間的溝通。
3）改變了一貫的死記硬背的學(xué)習模式，讓學(xué)生體驗到語(yǔ)言運用的必要性。有一位同學(xué)在向外籍教師講解展板時(shí)，顯得有點(diǎn)膽怯，但是這次的磨練顯然會(huì )對他以后的英語(yǔ)表達有所幫助。
4）更加體現新課標精神——學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性。這是一種“open-end task”，所以沒(méi)有一個(gè)統一的版本，這樣可以更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維和提高學(xué)生的參與度和組織活動(dòng)的獨立性和自主能力。
同時(shí)，在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)時(shí)，筆者有幾個(gè)建議和大家分享。
1）任務(wù)必須具有趣味性和真實(shí)性，任務(wù)最好與學(xué)生的學(xué)習生活有關(guān)，這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。
2）任務(wù)必須具有可操作性，難易程度符合學(xué)生的實(shí)際情況，任務(wù)太復雜，學(xué)生無(wú)法完成，或者只有個(gè)別學(xué)生參與，不利于語(yǔ)言學(xué)習，但如果任務(wù)太簡(jiǎn)單，也無(wú)法喚起學(xué)生的興趣，個(gè)性和智力得不到鍛煉。
3）任務(wù)要具有實(shí)用性。我們在設計教學(xué)任務(wù)時(shí)，一定要牢記語(yǔ)言教學(xué)的最終目的，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運用能力，所以任務(wù)必須對學(xué)生的學(xué)習與成長(cháng)有幫助，不能啟迪學(xué)生心智、不能提高學(xué)生能力的任務(wù)是無(wú)效的，應當避免。
4）任務(wù)布置與完成時(shí)，教師的角色要準確把握。教師是任務(wù)型教學(xué)的設計者、推動(dòng)者、指導者、評價(jià)者。當學(xué)生在中途遇到困難想放棄時(shí)，教師要及時(shí)指點(diǎn)，適當給予幫助，當學(xué)生出色完成任務(wù)時(shí)，應給予表?yè)P與贊美，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到成就感。
5）在活動(dòng)中，適當培養學(xué)生的領(lǐng)導力與領(lǐng)袖氣質(zhì)。在活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中成長(cháng)。
總之，任務(wù)型教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言知識、發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運用能力。任務(wù)型教學(xué)符合新課標的改革精神，通過(guò)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，教師可以提高自身的教學(xué)素養，學(xué)生可以提高學(xué)習興趣，增加運用語(yǔ)言的機會(huì )。正如某一著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家所說(shuō)的：“Deep, significant learning can only take place through the learners’ active participation in the construction of knowledge, in formulating their own personal understanding of the various information and sensory experiences that they are presented with.”
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上4
一、教學(xué)工具：
多媒體，錄音機，小獎品
二、教學(xué)目標：
1.知識目標：1）學(xué)習give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.
2)能靈活使用重點(diǎn)短語(yǔ)：
give…to…, look like
3)能運用下列句型談?wù)撊宋锵嗝玻?/p>
what does he/she look like?
she is tall like you.
2.能力目標：1)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，尤其通過(guò)“聽(tīng)”和“說(shuō)”，培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力。
2)通過(guò)所設計的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，在合作探究中學(xué)會(huì )學(xué)習和交際。
3.情感目標：1)通過(guò)教學(xué)，了解顏色及相貌在中英文中的區別，了解文化差異，提高學(xué)習興趣。
2)通過(guò)競賽、小組合作學(xué)習等形式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：1）學(xué)會(huì )運用生詞和句型描述人物相貌；
2）掌握have/has的否定形式；
3）通過(guò)多種形式培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
2.教學(xué)難點(diǎn)：1）have/has的否定形式的教學(xué)；
2）上課如何調動(dòng)學(xué)生積極性。
四、教學(xué)過(guò)程
step 1 warm up:
enjoy a song
review the words about colors.
t: we enjoyed a song just now. we have learned some words about color in section a. now please answer my questions.
1) what color is it?
2) how do you spell it?
step 2 presentation
1.lead in 3.talk about the colors of some national flags. finish 3.
t: what color is the national flag?
where is he/she from?
what color is his/her hair?
what color are his/her eyes?
t: do pair works. then ask some pairs to act it out.
2. lead in 2.teach “what does he/she look like?”
(show another two pictures of women)
(teach new words and phrases: look like, tall, man, woman, young.)
t: what does the woman look like?
ss: she is young. she has short blond hair and a small nose.
t: what does the man look like?
ss: he is old. he doesn?t have gray hair. his hair is black.
(show the four pictures in part 2.)
t: turn to page 35, look part 2. match the descriptions with the pictures.
(ss match them)
t: let?s check the answers.
t: do pair works, ask and answer according to the four pictures.
3. pair work: talk about the pictures, finish 2.
step 3 look, listen and say
1.(拿出事先準備好的一個(gè)學(xué)生的書(shū)。)
t: now here is a book. it?s not mine. it?s tom?s.
(然后請第一排的.一位學(xué)生把書(shū)往后傳遞，最后遞給tom。導入新課。)
t:運用手勢提示。)
(teach “give…to…”)
2. t: look at the picture. what?s this?
ss: it?s a
t: it?s maria?s letter. i want to . but i don?t know her. what does she look like?
3. listen and answer the questions.
t: listen to the tape and answer these two questions:
1) what class is maria in?
2) what does maria look like?
(ss listen to the tape and answer the questions)
t: let?s check the answers.
ss: 1) she is in class four grade seven.
2) she is tall like the girl, but she doesn?t have long hair. it?s short and brown.
4. teacher explain the language points.
5. listen to the video and repeat.
6. do pair works. then get some pairs to act it out. finish1a.
step 4 listening
1. guess the answers.
1) does the snowman have black eyes?
2) what color is his nose?
3) does he have short arms?
4) does he have hair?
2. listen again and check the answers.
3. listen and color the picture. finish 4.
step 5 class activity
1.t: what does the snowman look like? he has a long red nose. but he doesn?t have hair. his armsare long. they aren?t short. what about kangkang and michael?
2. group works: find out the rules of the negative forms of ?have/has? and ?be?.
3. play a game:唱反調。pide students into two groups. the students from group a say the
positive/negative sentences, the students from group b say the negative/positive sentences according to group b. finish 5
step 6 sum up
1.學(xué)習生詞：give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.
2.學(xué)習短語(yǔ)：look like, give…to….
3.學(xué)習句型：what does he/she look like?
she is tall like you.
i?ll give it to her.
4.學(xué)習語(yǔ)法：探究掌握have/has的否定形式,注意be動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞的否定形式。
step 7 practice
do some exercises.
按要求進(jìn)行句型轉換，每空一詞。
(1) she has big hands. (變?yōu)榉穸ň?
she ________ ________ big hands.
(2) does jane have small eyes?(做肯定、否定回答)
_____, ______ ______.
_____, ______ ______. her eyes _____ big.
(3) i have long hair. (變一般疑問(wèn)句和否定句)
________ you ________ long hair?
i ________ ________ long hair.
(4) jane doesn?t have a round face. (變?yōu)榭隙ň?
jane ________ a round face.
(5) they are in the same class. (變?yōu)榉穸ň?
they _________ in the same class.
(6) he is tall and strong.(對劃線(xiàn)部分提問(wèn)）
step 8 homework
1. recite 1a and finish the exercises.
2.write a passage, describe a person you like.
五、學(xué)生活動(dòng)評價(jià)
本課充分利用課堂競賽和小組合作的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，環(huán)節之間緊密相扣，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力；采用激勵機制，輔以動(dòng)畫(huà)等，極大限度地調動(dòng)學(xué)生求知欲望；充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。
六、創(chuàng )新設計
第一步：才藝展示
創(chuàng )設濃厚的學(xué)習氣氛，通過(guò)合唱“the color”這首歌來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習熱情。第二步：?jiǎn)卧~競賽
由英語(yǔ)科代表組織，各英語(yǔ)學(xué)習小組在課堂上組織顏色單詞的聽(tīng)寫(xiě)。并要求小組長(cháng)在完成之后交上聽(tīng)寫(xiě)成績(jì)。同時(shí)教師在教室內走動(dòng)指導。
第三步：短語(yǔ)交流
通過(guò)課前任務(wù)的布置以及競賽形式的采用，并要求學(xué)生用自己展示的短語(yǔ)造句，激發(fā)并培養學(xué)生掌握良好的學(xué)習方法。交流完畢后，進(jìn)行隨堂練習，達到及時(shí)鞏固的目的。第四步：故事樂(lè )園
事先在學(xué)生中間招聘“小演員”，給大家表演1a的對話(huà)。通過(guò)生動(dòng)而逼真的表演，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)使課堂氣氛再度活躍。并引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
第五步：解題大比拼
接第七環(huán)節通過(guò)任務(wù)的布置，讓學(xué)生在課堂動(dòng)起來(lái)�？偨Y并復習have/has的用法。為了避免學(xué)生由于不同層次而失去競爭的動(dòng)力，我根據學(xué)生的不同水平把學(xué)生分為三個(gè)小組，讓學(xué)生與自己水平相當的同伴相互挑戰。每次挑戰2名學(xué)生，另選2名主考官。誰(shuí)答對的,在黑板上給出相應的分數。
第六步：聽(tīng)力比比看
播放英語(yǔ)小故事磁帶，讓學(xué)生聽(tīng)完之后，以搶答的形式回答問(wèn)題。
七、教學(xué)反思
1、本課主要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，較理想地實(shí)現了新課程標準中所提倡的任務(wù)性教學(xué)的理念；較好地完成了本節課的教學(xué)目標。
2、不足之處在于小部分學(xué)習有困難的學(xué)生仍無(wú)法跟上大部分學(xué)生的學(xué)習步伐。
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上5
教材分析
本課是小學(xué)英語(yǔ)PEP第一冊第四單元第二課時(shí)，主要內容是：Lets learn, lets do.
根據本課的教學(xué)內容，我制定了以下目標：學(xué)習單詞monkey、duck、panda、cat、rabbit和dog，以及掌握句子Act like a monkey...。為了達到這些目標，我將采用聽(tīng)、說(shuō)、學(xué)和做的四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)方法
我們可以采用先進(jìn)的教學(xué)設備，讓課堂變得更加有趣和新穎。通過(guò)在玩中學(xué)、學(xué)中玩的方式，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習知識，把快樂(lè )融入到課堂教學(xué)中。這樣的教學(xué)思路不僅可以增強學(xué)生的興趣，也可以提高他們的學(xué)習效果。
教案
Teaching aims and demands：
1.Knowledge：Students can learn the words about animals as followings：
dog duck cat monkey panda rabbit.
2.Ability：Students can understand and do the actions：Act like a cat / duck / panda / monkey / rabbit / dog .
3. Feeling：can love the animals and protect the animals.
Main Points：
Students can learn the six words：dog duck cat monkey panda rabbit .
Difficult Points：
1.Students can point and say out the six animals .
2.Students can pronounce “ panda rabbit act like“ correctly .
Teaching aids：
Tape ,taperecorder, six animal pictures, cards, six toy animals, six kinds of exercise papers.cards .
Teaching Methods：The Principle of the situation; Total Physical Response.
Teaching Periods：One
V：Teaching steps：
教學(xué)過(guò)程
1. Warmup；(熱身)Organize teaching；組織教學(xué)Sing a song.
T：Nice to meet you.
Ss：Nice to meet you ,too.
T：Today well study the new lesson. At first, well sing a song together, ok?
Ss：Ok.
T：Lets sing.
設計意圖：在課前唱一首歌，可以讓學(xué)生們更加活躍和積極地進(jìn)入新一堂課程的學(xué)習狀態(tài)。同時(shí)，也能夠帶給他們愉悅的情緒和歡快的氛圍，為整個(gè)課堂注入活力和生機。
2、Into new lesson導入新課：The teacher says：This is Zoom. Today is Zoom s birthday. Some animals are going to take part in his party. Listen and look, please.
設計意圖：以Zoom辦生日宴會(huì )，其他小動(dòng)物要去參加宴會(huì )為由，自然引出本課的學(xué)習重點(diǎn)，即一些小動(dòng)物，并為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習氛圍。
3、Presentation新課展現：show a forest on the cream. Listen who is coming? Learn the words
設計意圖：通過(guò)課件，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)森林中動(dòng)物去赴宴的.前景，一個(gè)個(gè)小動(dòng)物出現，把學(xué)生帶入一個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為lets learn中單詞的學(xué)習和動(dòng)畫(huà)的出現做了鋪墊。
4、Lets learn.學(xué)
1) Show out the animals：用圖片出示小動(dòng)物
Ask the students to look at the picture and tell the teacher：what can you see on the picturer? The students should know the meaning of the animal.
設計意圖：為了吸引學(xué)生的注意力和幫助他們更好地理解漢語(yǔ)詞匯的含義，教師可以通過(guò)展示小動(dòng)物的圖片來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)。這樣做既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以幫助他們準確地理解漢語(yǔ)單詞的含義，從而為接下來(lái)的英語(yǔ)單詞學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。此外，這種方法還可以省去教師用漢語(yǔ)講解單詞意思的時(shí)間，提高課堂效率。
2) Learn to say new words by computer and tape .通過(guò)電腦和錄音機來(lái)學(xué)說(shuō)單詞。
Have the students look at the word on the computer. Look and listen carefully, and learn to say. Play the tape once and let the students listen carefully. Play it a second time, pause it after each utterance and get the students to say out.
挖掘學(xué)生聽(tīng)力的潛能，培養學(xué)生仔細聽(tīng)英語(yǔ)的習慣，為提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平做出日積月累的效用，聽(tīng)后模仿出所聽(tīng)到的英文單詞，訓練學(xué)生的聽(tīng)力。
3) Act like some animals.表演各種動(dòng)物
Have the students look at the computer, repeat the sentences and act out the animals.
設計意圖：通過(guò)演示文稿，展現移動(dòng)的小動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的自主性。讓學(xué)生在觀(guān)看中學(xué)習模仿動(dòng)物名稱(chēng)的英語(yǔ)單詞，跟著(zhù)學(xué)、說(shuō)、做，特別是對Act like duck等句子的表演及跟讀，充分掌握單詞、句子并加深了對單詞、句子的理解。
4) Check：connect with word and picture.識字檢測
設計意圖：融合在游戲listern, pat, and stick中，把直觀(guān)的圖片與抽象的單詞結合起來(lái)，也達到了識字檢測的目的。
5) Play a game.做小游戲活動(dòng)
Have a rest, play a game. Show out the foursix pictures of the animals, have the students watch carefully, and then close the eyes. At this time, the teacher take one away, and make the students open the eyes, then guess：whats missing?
設計意圖：愛(ài)玩是孩子們的天性，設計小游戲。游戲，讓學(xué)生注意觀(guān)察，然后閉上眼睛，教師去掉一個(gè)，睜開(kāi)眼睛再猜什么丟了？學(xué)生在猜的過(guò)程中可以把直觀(guān)的圖片與抽象的單詞結合起來(lái)，做到在教學(xué)中，不用實(shí)物也能說(shuō)出所學(xué)的英文單詞。在游戲過(guò)程中讓學(xué)生走上講臺，展現在學(xué)習過(guò)程中的所得，讓他們在課堂中體驗學(xué)習的樂(lè )趣，增強收獲成就感。
6) Lets do.做的當中，Understand the meaning of Act like a monkey by computer通過(guò)電腦理解句意
Act out the animals, so as act like monkey…Its so easy to understand the meaning of the sentence for the students. Also, its makes difficult sentence become easily. Of cause , the class will be full of the lovely.
設計意圖：讓學(xué)生跟著(zhù)課件做出動(dòng)物的特性表演，像act like monkey等，不用教師解釋句子的意思，學(xué)生就可以在表演中理解句意，邊表演邊說(shuō)，難的句子也就成了有趣的話(huà)語(yǔ)，做到了化難為易的效用。
8) Listen and do by computer.在課件的輔助下學(xué)習表演Have the students listen to the tape twice , and then ,ask students to do.
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上6
Unit 7 How do you make a banana milk shake?
Speaker: Ma Bingjun
I. Brief analysis of the teaching material:
1.1 This unit is taken from Go for it, Grade 8, Student’s Book A，Unit 7 with topic of “How do you make a banana milk shake?’’.
shake, milk shake, blender ,turn on, cut up, peel, pour into
This conversation focuses on the theme of how to make a banana milk shake, which mainly tells us the process of making something.
The purpose of this unit is to learn how do you make a banana milk shake. It contains 7 focal points (key points and special difficulties) and grammatical structure: Imperative Sentences. This conversation embodies the task-based teaching method.
This unit plays a very important role in this book and testing because the imperative structure is very useful in everyday life.
Generally speaking, this unit follows the principles of variety, learnability and linkage, which is suitable for the students of this age range. The text reflects upon the spirit of quality education and the Communicative Language Teaching(CLT).
1.2 The basic beliefs of this lesson planning:
Go for it, Grade 8, Student’s Book A continues to follow:
a. Learner-based educational belief:
Based on the learners’ age range and their learnability, this unit which we teachers aim at, fosters students’ comprehensive capability of using English in an integrated way and using quality-education while teaching.
b. Skills practice is focused on and Ss’ learning strategies are specially emphasized. c. To meet different needs of the students with variety of materials and activities;
d. To concern with students’ feelings and motivations and improve their qualities; e. To improve ways of learning and self-learning emphasized;
f. To perfect the evaluation system and push Ss ahead from time to time;
2. Three Dimensional Goals
II. Teaching objectives
2.1 Knowledge Goals
a. To be able to learn the following new words and expressions by heart:
shake, milk shake, blender ,turn on, cut up, peel, pour into
b. To be able to master the following the imperative sentence structures c. To understand how to express ―making something‖.
2.2 Ability Goals
To be able to cultivate Ss’ 4 basic language skills: listening, speaking, reading and writing, mainly listening and speaking.
2.3 Motivation Goals
a. To motivate Ss in English language learning and stimulate their interests b. To build up Ss’ confidence and to foster their habit of independent
learning, cooperative learning and exploring learning
2.4 Key Points
a. Knowing how to use the new words and expressions accurately
b. Knowing how to use the imperative sentence structures to describe the process freely
2.5 Special difficulties
a. Difficult to understand: new words and expressions:(cut up ; milk shake)
b. Difficult to use: words, expressions or structures: (verb phrases)
c. Easy to make mistakes or errors: (confused about the process)
III. Teaching Methods
a. Task-based Method/Activity Method
b. Audio-visual Method/Audio-lingual Method
c. Total Physical Response Method(TPR)
d. Situational Method
e. The Direct Method
f. Communicative Language Teaching(CLT)
The new curriculum reform calls for us to cultivate students’ interest, confidence and autonomy in learning language, to encourage them to experience the language and use the language to communicate.
In this unit (or section), mainly, the following methods and approaches will be used such as ―Task-based Method‖, ―Audio-visual Method‖ , ―Situational Method‖ and ―Communicative Language Learning‖ to build up a harmonious language atmosphere, which is learner-based. Namely, I will create different language situations, provide Ss some tasks and arrange them with variety of activities: pair work, group work, discussion, competition and so on. This way done, on the one hand, I can realize the three dimensional teaching goals. On the other hand, I will be able to achieve the aims of making students learn by doing. IV. Teaching Aids
a. Wall pictures
b. Multi-media pictures
c. Realia
d. Tape recorder
VI. Teaching Procedures:
Step I Greetings and Revision
Step II Lead in
1. How many of you like to eat ice creams? Raise your hands, please.
2. Who can make ice creams?
3. How many of you like to have orange juice?
4. Who can make orange juice?
5. How many of you like to have the banana milk shake?
What is a banana milk shake?
Who can make such a milk shake?
Ok, today let’s try to make a banana milk shake.
Look at the pictures. What can you see?
Step III Listen to the tape to learn how to make the banana milk shake.
1. First , peel the bananas.
2. Second, cut up the bananas.
3. Third, put the bananas and ice creams into the blender.
4. Fourth, pour the milk into the blender.
5. Fifth, turn on the blender.
6. Now, you may drink the banana milk shake.
Step IV Explanation
1. Words and expressions
2. Grammatical structures
3. Cultural differences
4. ……..
The Key Points of Unit Seven
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上7
一、教材分析：
本課是結合人教版高中英語(yǔ)教材選修5中有關(guān)過(guò)去分詞的語(yǔ)法內容，進(jìn)行過(guò)去分詞的學(xué)習，教學(xué)中將語(yǔ)法知識的傳授和語(yǔ)言基本技能的學(xué)習結合到一起，注重復習語(yǔ)法與語(yǔ)言的運用。采用任務(wù)型教學(xué)法和小組合作探究學(xué)習法，從而擴大課堂的語(yǔ)言輸入量及學(xué)生的語(yǔ)言輸出量。
二、學(xué)情分析：
在高一英語(yǔ)學(xué)習基礎上，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的語(yǔ)言結構和一定程度的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在復習的過(guò)程中，結合學(xué)生原有的知識掌握水平，鞏固基礎強化正確使用語(yǔ)法知識，提高學(xué)生運用語(yǔ)言的深度和難度.但大部分學(xué)生的基礎知識仍然較為薄弱，運用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的能力較差，主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力不夠，然而他們學(xué)習比較認真，渴求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學(xué)生的基礎較好，能主動(dòng)配合老師。只有設置使他們感興趣的活動(dòng)，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動(dòng)中來(lái)。
三、教學(xué)目標:
1.知識目標:
引導學(xué)生掌握過(guò)去分詞在真實(shí)的生活語(yǔ)境中的使用。培養學(xué)生通讀，分析，理解，綜合的能力，教會(huì )學(xué)生體察語(yǔ)境，結合上下文，符和邏輯推理和合理的想象，結合語(yǔ)法和題干中的語(yǔ)境解決問(wèn)題。在運用語(yǔ)言過(guò)程中培養學(xué)生的觀(guān)察力、分析力、想象力和自學(xué)能力，提高思維能力和運用英語(yǔ)的綜合能力。
2.能力目標：
利用多媒體手段營(yíng)造積極和諧教學(xué)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景之中，充分調動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)和情感體驗，規范學(xué)生運用英語(yǔ)知識準確表達的能力，同時(shí)，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運用的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生自主學(xué)習。
3.德育目標：
用含過(guò)去分詞的句子結構表達思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn):
1.過(guò)去分詞的用法. 2. 過(guò)去分詞的運用
五、教學(xué)難點(diǎn):
1.結合語(yǔ)法知識，以課堂教學(xué)為依托，全面訓練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，加強和提高運用英語(yǔ)的綜合能力。
2. 過(guò)去分詞在真實(shí)的生活語(yǔ)境中的使用。
六、教學(xué)策略:
通過(guò)小組討論、小組競賽等具體形式，創(chuàng )設有利于高中生自己自我認識、自我反省、自我調節的情境，利用他們自身較高的自我意識水平對自己的.學(xué)習進(jìn)行調節、監控。因此，本課采用教學(xué)方法---任務(wù)型教學(xué)法。以任務(wù)為中心，任務(wù)的設計焦點(diǎn)是解決某一具體的貼近學(xué)生生活的問(wèn)題。教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)具有明確的目標。在的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識并得出結論。
七、學(xué)習策略:
本課將各種活動(dòng)設計成小組活動(dòng)并開(kāi)展小組競賽和填寫(xiě)課堂自我評價(jià)表等非測試性評價(jià)手段，幫助學(xué)生養成自主學(xué)習與合作學(xué)習的能力，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，以及具備科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。
八、教學(xué)用具：
多媒體輔助（將本課所需要的圖片、文字等制成PPT課件）
九、 教學(xué)過(guò)程：
Step 1 Greeting Step 2 Leading-in
1. Get students to enjoy a story read by a student. While listening to the story, they should keep the underlined sentences in mind and then teacher will check up how many sentences the students remember.
It was snowing and very cold outside. A little girl was walking in the street, selling matches. She didn’t wear any shoes because she . She but nobody bought a single one. She was so cold that she sat in a corner . She lit a match and saw a Christmas tree The and she . She lit another one and saw her grandmother. , her grandmother went away with her .The next day, people 2. Brainstorming
What is the Past Participle? In your opinion, what role does the Past Participle play in the sentences?
設計說(shuō)明：
1. 教師首先展示安徒生的《賣(mài)火柴的小女孩》圖片和文本，然后請一位學(xué)生有感情的朗讀，教師通過(guò)多媒體呈現圖片和學(xué)生的朗讀，目的是對學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)作一個(gè)沖撞，吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)起好奇心。
2.利用新穎和形象的圖片導入，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記，最后考查學(xué)生記住幾個(gè)過(guò)去分詞，符合中學(xué)生的挑戰心理，激發(fā)它們的學(xué)習熱情，從而引出本節課的話(huà)題--過(guò)去分詞。再者通過(guò)頭腦風(fēng)暴有利于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行討論和對話(huà)活動(dòng)，激活學(xué)生的知識背景。
Step 3 Discovering the useful structures
1.Find out the Past Participle, and tell what role the Past Participle play in the sentences.
(1) 動(dòng)詞-ed形式作______
*…there were lots of matches
*…saw a Christmas tree *The candles were burning brightly…
(2) 動(dòng)詞-ed形式作______
* She looked very
*…and she seemed
(3) 動(dòng)詞-ed形式作
*…she had her shoes
*…she wished all her matches …
*…she sat in a corner with her legs …
*…people saw the girl …
(4) 過(guò)去分詞在句中作
*, her grandmother went away with her .
設計說(shuō)明：
通過(guò)敘述式和游戲式，引導學(xué)生利用過(guò)去分詞形式解釋所設置的文本信息，借助小組競賽，實(shí)現生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，將過(guò)去分詞形式用作定語(yǔ)、表語(yǔ)、賓語(yǔ)補足語(yǔ)、狀語(yǔ)的各種結構進(jìn)行歸納。
2. Brainstorming
Work in pairs to discuss the following questions.
(1) Do you have any puzzles in using The Past Participle?
(2) Do you know the differences between The Past Participle and The Present Participle?
3. Work in pairs to tell what the differences between The Past Participle and The Present Participle.
Read and compare
(1)The gentleman called Chen Kaichi is our intern teacher(實(shí)習老師）.
(2)The people sitting behind the classroom are all English teachers.
過(guò)去分詞與現在分詞作定語(yǔ)的區別:過(guò)去分詞強調動(dòng)作___________, 現在分詞強調動(dòng)作___________。
(3) I saw her taken out of the classroom.
(4) I saw her coming into the classroom.
過(guò)去分詞與現在分詞作賓補的區別: 二者與賓語(yǔ)邏輯上都是主謂關(guān)系, 但過(guò)
去分詞強調他們之間的___________, 現在分詞強調他們之間的_____________
(6) Seen from the top of the hill, the city looks more beautiful to us.
(7) Seeing from the top of the hill, we find the city very beautiful.
過(guò)去分詞與現在分詞作狀語(yǔ)的區別：過(guò)去分詞主句的主語(yǔ)之間是。 而現在分詞與主語(yǔ)的主語(yǔ)之間是。
設計說(shuō)明：
1、通過(guò)文字所描繪的語(yǔ)境，引導學(xué)生在運用中掌握過(guò)去分詞，并共同回顧、歸納過(guò)去分詞的用法，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2、通過(guò)下列文字所描繪的情境，使學(xué)生在形象化、真實(shí)化的語(yǔ)境中明白過(guò)去分詞和動(dòng)詞-ing充當定語(yǔ)、賓補、狀語(yǔ)的異同。這項操練活動(dòng)大大訓練了學(xué)生的發(fā)散思維，又鍛煉了思維能力與快速反應能力，還加深了對所學(xué)語(yǔ)法現象的理解。
Step 4 Practising
How much do you know about “The Past Participle”? Can you use it correctly? Let’s have a try.
�。―ivide students into four groups and have a competition: each group has two chances to choose the exercise to do .If the answers are correct ,the group will get the points. If the group fail , other groups will have the chance .）
一. 完成句子
2. of show about family is more popular.
二．單選題
1. As is known to us all, traveling is____, but we often feel_____ when we are back from travels.
A. interesting; tiredB. interested; tiring C. interesting; tiring D. interested; tired
2. He found a magazine _____ with the owner’s name_____ on the desk with the back cover _____ off.
A. marking, lying, torn B. marked, lying, torn
C. marked, laid, tearing D. marking, laying, tearing
3.______ the room, the man found the phone______ .
A. Entering; stealingB. Entering; stolen
C. To have entered; being stolenD. Having entered; to be stolen
三．單句改錯
1. Having not seen the film, I can’t tell you what I think of it.
2. The men worked for extra hours got an extra pay.
3. Knowing little English, he had trouble making himself understanding.
4. Do you notice the girl dressing a red coat?
5. Giving more time, we could do it much better.
四．用分詞結構美化句子
1.發(fā)現學(xué)生下午昏昏欲睡的樣子，老師竭盡所能來(lái)激發(fā)(arouse)他們的興趣。 arouse their interest.
用分詞結構
the teacher did everything he could to arouse their interest.
2.這本用簡(jiǎn)易英語(yǔ)寫(xiě)成的書(shū)很容易讀懂 用分詞結構
The book
五．把下面的打亂的詞或詞組連串成句
a group of students , the teacher, the office, followed, by , entered
Moyan , stood there, surrounding , many , reporters
六．短文填詞
country. Now he lives in the countryside. with his wife , he is taking a walk on the path(小路) happy.
七．完型填空
I am Robinson Crusoe. I have been alone on the island for two weeks. I don’t know by, but I couldn’t make . The other day, I was see a small house in the . There was nobody there. I am still alone!
1. A. cuted B. cutC. cutting D. to cut
2. A. pastB. passedC. passing D. to pass
3. A. hearing B. understood C. heard D. understanding
4. A. delighted B. disappointed C. interested D. confused
5. A. breakingB. to break C. broken D. break
設計說(shuō)明：
1.新課程呼喚英語(yǔ)教學(xué)回歸生活，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，因而設計時(shí)選擇了學(xué)生熟悉事物作為話(huà)題，引導學(xué)生運用目標語(yǔ)言結構。
2.任務(wù)型活動(dòng)：通過(guò)學(xué)生小組活動(dòng)、小組競賽的形式，激發(fā)參與學(xué)習過(guò)程的熱情和競爭意識。合作學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中運用語(yǔ)言，調動(dòng)起學(xué)生的認知結構和主體意識。教師把語(yǔ)法規則活化為活動(dòng)，把教學(xué)活動(dòng)活化為交際活動(dòng)。設分組隨機選題競答游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)生的挑戰意識。
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上8
Lesson 83 多媒體教學(xué)設計方案
教學(xué)目標：
1．繼續學(xué)習反身代詞的用法
2．繼續學(xué)習情態(tài)動(dòng)詞can的過(guò)去式could。
3．熟練掌握并列句的用法。
教學(xué)過(guò)程：
1．（錄像演示）復習前面學(xué)的反身代詞的用法，從而導入本節課繼續學(xué)習反身代詞。
2．（導入）教師由介紹貝多芬有才華但貧窮導入Part 1的教學(xué)，讓學(xué)生先了解Mr. More和Mr. Little的情況。
3．（錄像演示）讓學(xué)生帶著(zhù)下面的問(wèn)題觀(guān)看Read and learn的.情景演示，了解教材的大意。
Does Mr. More enjoy himself? Why?
Does Mr. Little enjoy himself? Why?
�。▽W(xué)生活動(dòng)）讓學(xué)生根據錄像內容回答下列問(wèn)題：
w1. Could Mr. More buy himself lots of nice things?
w2. Did he have many friend?
w3. Did he enjoy himself?
w4. Why didn’t he enjoy himself?
w5. Could Mr. Little buy himself lots of nice things.
w6. Did he have many friends?
w7. Did he enjoy himself?
w8. Who was happier, Mr. More or Mr. Little? Why?
教學(xué)這部分內容的語(yǔ)言點(diǎn)：
�。ㄤ浵裱菔荆⿵土暡⒘芯涞倪\用。然后通過(guò)練習來(lái)鞏固對并列句的運用。
將下列句子用but 或and 連接.
1.The boy is very clever. He didn’t work hard.
2. Mary is always kind to us. We all like her.
3. My brother is very careless. He never forgets his homework.
4. Jane is a worker. He loves his work very much.
�。ㄤ浵裱菔荆┫葟土暻閼B(tài)動(dòng)詞can的用法，本單元教學(xué)的是can的過(guò)去式could。
wA: Can you swim now?
wB: Yes. I can.
wA: Could you swim two years ago?
wB: No, I couldn’t. I learned it last year?
4．（學(xué)生活動(dòng)）Discussion
讓學(xué)生討論：If you have lots of money, what will you do?
1) Who do you want to be, Mr. More or Mr. Little?
2) Can money bring us everything?
3) Which do you prefer, money or friendship?
5．（錄像演示）Read and say，讓學(xué)生觀(guān)看對話(huà)，學(xué)習新詞匯：come along, return，然后回答問(wèn)題：
1）What are Sarah’s friends going to do tomorrow?
2）Can Sarah go with them? Why or why not?
讓學(xué)生表演此對話(huà)，然后做類(lèi)似的對話(huà)，運用反身代詞。
6．總結
�。ㄕn件演示）反身代詞的運用。
7．Exercises
用適當的反身代詞填空。
1. He taught ________French.
2. Did Ann and her friends enjoy _______at the party last night?
3. “Who did you go there with?” “Nobody. We went all by ______.”
4. Could Mr. More buy _______lots of nice things?
5. He said to _______, “I don’t know why!”
6. He said, “Boys and girls, help _______.”
7. “You must look after _______at home,” Jim’s mother said to him.
8. I can’t leave her by________.
Keys: 1.himself 2.themselves 3.ourselves 4.himself 5.himself 6.yourselves 7.yourself 8.herself
用連詞and, but, so, or填空。
1. He helps her _________she helps him.
2. I got up late this morning, ________I wasn’t late for school.
3. You may go to Hangzhou ________go to Guilin.
4. He is ill, ________he can’t come to school.
Keys: 1.and 2.but 3.or 4.so
8．Homework:
1. Copy the words and the phrases.
2. Do the exercises on page 99.
3. Writing: Can Money Bring us Everything(150 words) .
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上9
課前準備
1.教學(xué)掛圖。
2.教學(xué)投影片。
3.教學(xué)錄音磁帶。
4.單詞卡片。
5.公園實(shí)物模型。
6.頭飾。
教學(xué)內容
A Let's talk.
1.本部分通過(guò)圖片展示了人與動(dòng)物和諧地在公園中活動(dòng)的情景。
2.學(xué)生通過(guò)學(xué)唱歌曲學(xué)習蜜蜂和蝴蝶2個(gè)新單詞，并復習有關(guān)公園的單詞。
3.歌曲中的語(yǔ)言不要求學(xué)生記憶和掌握，只要求能跟錄音機或集體演唱。
4.本部分的重點(diǎn)是：學(xué)生通過(guò)唱歌和表演等課堂活動(dòng)，熟練掌握9個(gè)與公園有關(guān)的單詞。
B Let's act and say.
1.本部分通過(guò)形體表示公園里的景物。
2.本部分重點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，用不同的形體動(dòng)作表現不同的景物。
3.本部分的設計強調學(xué)生之間的合作。學(xué)生一起做造型表示出不同的景物，這種方法可以增強同學(xué)之間的合作意識。
4.本部分的難點(diǎn)是學(xué)生做動(dòng)作的同時(shí)，用英語(yǔ)表達有關(guān)公園的單詞及句型。
教學(xué)建議
1.教師可以選擇多種方法復習所學(xué)過(guò)的有關(guān)公園的.單詞。如：
(1)記憶游戲：教師在黑板上用吹塑紙擺出公園的圖景，然后打亂讓學(xué)生恢復。教師應讓學(xué)生邊做邊說(shuō)：There is a tree.There is abridge.There is a red flower...
(2)猜猜看：請一個(gè)同學(xué)選出一個(gè)公園實(shí)物模型，請其他同學(xué)猜猜看，看誰(shuí)先猜對。
(3)聽(tīng)我說(shuō)：由一個(gè)同學(xué)發(fā)令，其他同學(xué)按指令選出所指物品。
2.教師引導學(xué)生學(xué)習新單詞“蜜蜂”和“蝴蝶”，可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作進(jìn)行操練。
3.教師先讓學(xué)生看圖聽(tīng)一遍歌曲，使學(xué)生對歌詞有個(gè)初步了解。然后教師指導學(xué)生邊聽(tīng)邊把聽(tīng)到的物品貼在圖上。
4.教師幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲，可以邊唱邊做動(dòng)作。
5.教師獎勵唱得好的同學(xué)戴上頭飾，進(jìn)行表演。
6.在進(jìn)行B部分活動(dòng)時(shí)，教師可以采取如下方法：
(1)教師先做幾個(gè)動(dòng)作并讓同學(xué)們猜一猜是什么。
(2)然后啟發(fā)學(xué)生用其他的動(dòng)作來(lái)表示。
(3)鼓勵同學(xué)到前面進(jìn)行表演讓大家猜。
(4)組織小組合作，每人做出不同的動(dòng)作，表示美麗的公園。
(5)注意引導學(xué)生邊做動(dòng)作邊說(shuō)。
(6)參考動(dòng)作：
花：雙手托臉。樹(shù)：雙手舉起。橋：兩人合起雙臂伸直，頭低下。
山：多人合作形成小山起伏狀。蜜蜂和蝴蝶：雙手舞動(dòng)。湖：多人合作圍成不規則的湖泊狀。
7.錄音材料：
A項：DIALOGUE
A: What can you see in the picture?
B: I can see ducks and boats.
NEW WORDS: bee, butterfly
B 項：DIALOGUE
A: What do you see?
B: I see a tree.
8.補充材料：
A項：SONG
A boy and a girl,
On the bridges, on the bridges.
Ducks and boats,
On the lake, on the lake.
Bees and butterflies,
On the flowers, on the flowers.
Grass and flowers,
Trees and hills,
In the park, in the park.
課堂學(xué)習評價(jià)
1.教師指導學(xué)生把本節課學(xué)習和復習的內容及掌握情況用和符號記入學(xué)習檔案。指導學(xué)生把用形體表現公園景物的情況記錄在表格中。
2.教師具體而簡(jiǎn)要地記錄學(xué)生當堂的表現：
—能夠聽(tīng)懂并說(shuō)出新單詞“蝴蝶”、“蜜蜂”的學(xué)生有多少人?
—能夠跟著(zhù)錄音唱歌的學(xué)生有多少人?
—能夠用動(dòng)作表示公園里的景物的學(xué)生有多少人?
—能夠發(fā)揮想象、具有創(chuàng )意的學(xué)生有多少人?
—會(huì )唱歌并能積極參加表演的學(xué)生有多少人?
—能夠用“There is ...”描述的學(xué)生有多少人?
3.本課對學(xué)生掌握學(xué)習內容情況的評定方法：
—通過(guò)聽(tīng)錄音，檢查學(xué)生掌握有關(guān)公園單詞的正確讀音。
—通過(guò)唱和表演，檢查學(xué)生掌握單詞的熟練程度。
—通過(guò)問(wèn)答活動(dòng)，檢查學(xué)生句型掌握情況。
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上10
Properties: Overhead projector， some objects
Teaching aims:
1。 Knowledge aims
Students should grasp: ①the Past Continuous Tense; ②the Superlative forms of adjectives and adverbs; ③the subjects they learn。
2。 Ability aim
Students should make some sentences with the past continuous tense。
Language focus:
1。 The Past Continuous Tense
2。 The Superlative forms: the most popular， the best
3。 as … as; not so/as…as
4。 The subjects they learn。
Chinese， English， maths， physics， politics， art， PE， music， history， geography， biology， chemistry
5。 New words
rob， hard-working
Teaching procedures:
a)。 Organizing the class
greetings and a duty report。
b)。 Revision
Dictate some words: while， repair， alone， steering wheel， breathe， diver， jump， another， ring， be worried about
c)。 Ask and answer
Students answer the question， “What were doing between 12:30 and 3:30 last night?” according to the picture， then give their own answers。 Try to find out the “robber”。
Explain the word rob。 rob means “to steal money or property from a person or bank” etc。 robber is a person who steals money or property。
d)。 Practise
Students ask and answer questions in pairs， then share their answers with the whole class。
Hard-wording means “working with a lot of effort”。
e)。 Explaining and Practice
Students compare the subjects after the model “not so/as…as”。
Here are some other things to compare。
1。 rice， noodles， dumplings， mooncake， porridge， etc …。(not) as delicious as …
2。 basketball， football， volleyball， tennis， baseball， etc … (not) as interesting as…
3。 elephants， monkeys dogs horses， tigers， lions， etc …。(not) as big/lovely/strong， etc。as…
f)。 Homework
1。 Review the grammar for today。
2。 Prepare sth。 About “Titanic” (film or the accident)。
3。 Do exercises on page 127。
g) Summary
Fill in the blanks with proper forms of “rob” and “steal”。
—Have you ever been ?
—Well， yes， I had my watch once， but I wasn’t really ，because I left it in my club。 All the same， someone it。
—Yes， though it’s not the same as being of everything you are carrying。 Somehow， if something is form the place where you leave it， it’s not so bad as when you are
personally and cannot prevent it。
Keys: robbed， stole， robbed， stole， robbed， stolen， robbed
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上11
20xx年4月16日，我們在九十六中報告廳聆聽(tīng)了鄭州市教研室課程專(zhuān)家盧臻老師關(guān)于怎樣撰寫(xiě)基于標準的教學(xué)設計的報告，報告令我受益匪淺。
首先是思想方面的，作為一名小學(xué)老師，總是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的專(zhuān)業(yè)精神，我覺(jué)得盧臻老師的報告讓我重新認識了自己的職業(yè)，應該抱著(zhù)科學(xué)的態(tài)度和鉆研的精神來(lái)對待，不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識，不要放棄理論知識學(xué)習和前沿思想的補充，與時(shí)俱進(jìn)，尤其是我們農村學(xué)校，要想擺脫落后的'局面，更應該接受新思想，進(jìn)行大膽改革。我們作為普通的老師，首先要從思想上認識到這一點(diǎn)，積極改進(jìn)，才能適應這種變革。
其次，是自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的問(wèn)題，從學(xué)校畢業(yè)6年了，工作的這6年，在教學(xué)技能上有很大提高，但是說(shuō)起專(zhuān)業(yè)知識，很令人慚愧，也許是覺(jué)得找到工作了就可以擺脫枯燥的書(shū)本理論了，或者說(shuō)覺(jué)得技能才是更實(shí)用的，所以放棄了理論學(xué)習，原有的一點(diǎn)點(diǎn)理論知識早已模糊不清了，現在看來(lái)，理論的學(xué)習還是所有技能的根基，只有接受一些科學(xué)的教育思想，才能站在更高的高度來(lái)看待教學(xué)，看待學(xué)生的發(fā)展。盧臻老師最后在報告中提到一堂課要思考三個(gè)問(wèn)題“我要把學(xué)生帶到哪里去”，“我怎樣把學(xué)生帶到那里”，“我是否把學(xué)生帶到那里了”來(lái)總結本次報告的主要內容，也就是“教、學(xué)、評價(jià)”的根本，對我的日常教學(xué)很有指導作用，把握好這幾點(diǎn)，才是一個(gè)有效的課堂，不僅要關(guān)注知識的掌握，更應意識到方式方法，學(xué)生的身心發(fā)展。 再次，報告中的一些案例對我們也很有啟發(fā)，為了準備一節別開(kāi)生面的公開(kāi)課，曾經(jīng)想盡辦法把它搞得花里胡哨，其實(shí)沒(méi)有真正思考，這種做法是否有效，看似熱鬧實(shí)際是舍本求末了，我覺(jué)得基于標準的教學(xué)根本就是提高課堂效率，而不是效果，也許它樸實(shí)無(wú)華，但是它一定是精心設計，而且有很細的量化標準的一節課，怎樣把一節課做得如此細致，是我應該思考和改進(jìn)的。
本次報告，我覺(jué)得是對我的一次警醒，讓我脫離落后的狀態(tài)，從得過(guò)且過(guò)的懶惰中奮起，但是僅憑一時(shí)的熱情肯定是做不到的，因此，我會(huì )在日常教學(xué)中勤于思考，爭取一天天的進(jìn)步。不做“教書(shū)匠”，不做“土八路”，應該思考自己怎樣去成為一名真正的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上12
一、教學(xué)目標：
1、能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)How are you ? Fine，thanks.說(shuō)出并且聽(tīng)懂Nice to meet you.
2、能在真實(shí)地環(huán)境中進(jìn)行會(huì )話(huà)。
3、培養學(xué)生大膽自信地運用英語(yǔ)進(jìn)行交流。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
How are you? Fine, thanks.書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意的問(wèn)題以及How are you的其它回答方式。2、You can call me...的用法。
三、教具、學(xué)具：Mr.Wood的圖片，收音機
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬￤arming up
1、 Free talk .復習:What’s your name? Nice to meet you! How are you? How old are you? How many ? How much? How do you feel?等問(wèn)句及回答.
2、Sing a song“How are you?”為學(xué)生學(xué)句型作鋪墊
�。ǘ㎞ew concepts
1、先教單詞fine.教師先把nine寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生拼讀，然后出示fine讓學(xué)生試讀，反復帶讀fine一詞并檢查學(xué)生的發(fā)音。比較fine, nine, five, bike等讀音,引導學(xué)生發(fā)現讀音規律。
2、教師指著(zhù)自己對學(xué)生說(shuō):I’m fine，today.用表情來(lái)表示出自己今天很好（指身體）.并把fine一詞寫(xiě)在黑板上,可向學(xué)生用漢語(yǔ)解釋fine一詞意思是身體好。強調書(shū)寫(xiě)時(shí)注意開(kāi)頭字母要大寫(xiě)，逗號句號位置及I’m的'縮寫(xiě)形式。
3、教師和一個(gè)學(xué)生打招呼:Hello,…How are you ?然后指著(zhù)黑板上fine一詞,啟發(fā)學(xué)生回答:Fine, thanks或I’m fine, thanks.同時(shí)教Very well. Thank you.的回答方式。
4、教師把very well.寫(xiě)在黑板上.解釋very well意思是身體非常好.
5、教師帶讀very well ,并檢查學(xué)生發(fā)音.
6、師生之間進(jìn)行打招呼問(wèn)候,如
T: Morning ,boys and girls.
Ss: Morning, Miss…. How are you?
T: Fine, thanks . How are you?
Ss : Very well, thank you.
7、同桌兩人或前后兩人進(jìn)行會(huì )話(huà)練習.
8、聽(tīng)會(huì )話(huà)錄音N1,模仿語(yǔ)音語(yǔ)調.
9、出示Mr. wood的圖片，向學(xué)生自我介紹“Hello! I’m your new teacher! You can call me Mr. Wood. Nice to meet you. ”告訴學(xué)生向別人介紹自己時(shí)也可以說(shuō)You can call me…，先生用Mr.女士用Miss�；騇s.讓學(xué)生用這個(gè)句型自我介紹。You can call me…
10、讓學(xué)生聽(tīng)會(huì )話(huà)錄音N2兩次，第二次跟讀，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調。
11、三人一組作對話(huà),上教室前面表演。
12、做課堂練習A連線(xiàn)題,并且結對練習一問(wèn)一答.
�。ㄈ〩omework
課下以小組為單位編一個(gè)對話(huà)，用上“How are you ? Fine, thanks./Very well,thank you. Nice to meet you!”
五、板書(shū)設計：
Lesson One: How are you?、nine fine five bike、How are you?、I'm fine, thanks.、Very well, thank you.
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上13
一、 課程類(lèi)型：
高三復習課
二、 教學(xué)目標：
一) 認知目標
1.句型和語(yǔ)言點(diǎn)(見(jiàn)教學(xué)重點(diǎn))。
2.用所學(xué)的知識與伙伴進(jìn)行交流、溝通，學(xué)會(huì )改錯、寫(xiě)作。
二)情感目標
利用多媒體手段營(yíng)造積極和諧教學(xué)氛圍，使學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入情景之中，充分調動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)和情感體驗，引起學(xué)生的共鳴。
三)智力目標
在運用語(yǔ)言的過(guò)程中培養學(xué)生的觀(guān)察力、分析力、想象力和自學(xué)能力，幫 助學(xué)生加強記憶力，提高思維能力和運用英語(yǔ)的綜合能力，激發(fā)創(chuàng )造能力。
三、 教材分析：
這是高三復習階段的一節寫(xiě)作課。這節書(shū)面表達課就從審題謀篇等方面入手來(lái)完成教學(xué)目的，側重于引導學(xué)生在把握書(shū)面表達的寫(xiě)作前準備即謀篇審題能力，使學(xué)生在動(dòng)手寫(xiě)作前迅速構思按照規范的模式來(lái)完成謀篇審題：在教學(xué)中不僅僅強調寫(xiě),對于與寫(xiě)作緊密聯(lián)系的聽(tīng)、說(shuō)、讀、改錯都有兼顧。采用任務(wù)型教學(xué)法和小組合作探究學(xué)習法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也能擴大課堂的語(yǔ)料輸入量及學(xué)生的語(yǔ)言輸出量。
四、 教學(xué)重點(diǎn)：
1. 學(xué)會(huì )審題和謀篇
2. 掌握多樣化的表達方式
3. 熟練各段中的固定寫(xiě)作套路
五、 教學(xué)難點(diǎn)：
1. 如何幫助學(xué)生運用寫(xiě)作策略，促進(jìn)學(xué)生自主寫(xiě)作。
2. 使學(xué)生了解謀篇的重要性，培養謀篇的能力和習慣。
六、 教學(xué)方法：
1、活動(dòng)教學(xué)法：
2、任務(wù)型教學(xué)法：
七、 教學(xué)設計：
Step 1. Warming up
Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese.
Recitation is of the first importance in any language learning!
Practice makes perfect! …
What do you learn from the above proverbs?
Step 2. Presentation
Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson.
Step 3. Exhibition
Show on the whiteboard a writing.
暑假即將來(lái)臨。你班同學(xué)討論了假期計劃，提出了不同看法，請根據提示寫(xiě)一篇有關(guān)討論的英語(yǔ)短文，并談?wù)勀愕目捶ā?/p>
注意：1、詞數100左右;
2、短文必須包括表中所列要點(diǎn)，可根據內容分段表述;
3、可適當增加細節，以使行文連貫;
4、參考詞匯：眼界—horizon(或view)。
Step 4. Analysis
Analyze the key points and ask the students questions about them.
[寫(xiě)作要點(diǎn)]
1、確定人稱(chēng)，根據本題要求，它應是一篇說(shuō)明文，故用they比較妥當，而不能用I和you，這樣文章才更清晰。
2、確定時(shí)態(tài)，文章以一般現在時(shí)為主，但還可以適當地使用一般將來(lái)時(shí)，這樣文章會(huì )富于變化，使文章更有色彩。
3、確定要點(diǎn)，注意不能直接把提供的.漢語(yǔ)提示進(jìn)行逐條翻譯，要把兩種對比觀(guān)點(diǎn)歸納整理，形成邏輯關(guān)系，最好用兩段分別闡述觀(guān)點(diǎn)，這樣文章會(huì )更有條理性。
Step 5. Group discussion
Show on the whiteboard an excellent writing and sort out the useful fixed patterns after group discussion.
Step 6. Further practice
人們對于學(xué)生網(wǎng)上交友持不同意見(jiàn)。請你用英語(yǔ)寫(xiě)一篇關(guān)于學(xué)生網(wǎng)上交友的短文，介紹人們的不同觀(guān)點(diǎn)，并表達自己的看法。
贊成的理由
1.廣交朋友2.可自由表達思想3.利于外語(yǔ)學(xué)習
反對的理由.
1.浪費時(shí)間2.影響學(xué)習3.可能上當受騙
你的看法
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上14
讀了《英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設計與應用》一書(shū)，很有感觸，受益匪淺。
該書(shū)包含36個(gè)chapter，涉及語(yǔ)法，天文，節日，科技，故事傳奇等等。用大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，向讀者展示了有效的開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的方法，尤其是如何活躍課堂氣氛以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習的強烈愿望。使我大開(kāi)眼界。每個(gè)chapter由目標(Aims)、活動(dòng)(Activities)、習得(Acquisition)三個(gè)環(huán)節組成，這三個(gè)環(huán)節互為補充，保證一切教學(xué)設計的完整，既突出語(yǔ)言活動(dòng)設計，又兼顧了教學(xué)的語(yǔ)法。形式多樣，內容豐富，使學(xué)生趕興趣。有兒歌，對抗賽，采訪(fǎng)，辯論及調查等。同時(shí)，展示給每個(gè)教師的用語(yǔ)，使老師可根據自己本班需要進(jìn)行操作，更有利于教師進(jìn)入教學(xué)工作。
教學(xué)活動(dòng)的延伸不僅限于課堂教學(xué)，而更要包含課堂之外的學(xué)習和生活。所以每章拓展活動(dòng)(Development Activities)就提供這方面的實(shí)踐。如果我們能充分利用這部分內容，使學(xué)生在課堂內外都有活動(dòng)可參與，將使得學(xué)生的學(xué)習變得生動(dòng)有趣，而不是枯糙乏味，完全符合語(yǔ)言教學(xué)的規律。語(yǔ)言學(xué)習需要大量的練習，而不是僅僅做題，在我有限的教學(xué)生涯中，我會(huì )經(jīng)常借鑒這本書(shū)，從中汲取更好的方法，搞好教學(xué)。
讀了這本書(shū)，對本人以后的教學(xué)，能夠起到非常好的指導作用。使我能夠更好地創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
作為老師應努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中，以真情教書(shū)、以真情待生、以真情贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)，尊重每個(gè)學(xué)生，把英語(yǔ)教學(xué)與課堂活動(dòng)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)生學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
加強對學(xué)生學(xué)習策略的.指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習，這也是很重要的。引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。 “學(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)生探索知識的思維過(guò)程總是從問(wèn)問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展�；顒�(dòng)過(guò)程中學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境下，自己動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，如果學(xué)生的情感、動(dòng)機能夠得到充分調動(dòng)，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學(xué)生親自參與了提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，他們才能真正成為學(xué)習的主人。
總之，課堂管理是一門(mén)復雜、煩瑣的藝術(shù)，作為教師，我應該不停地探索下去，使自己的教學(xué)水平能夠更加得以提高。
一個(gè)人的村莊讀后感1000字以上15
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1. What should you do if a person has drunk poison by mistake? 假如有人誤喝了毒藥，你怎么辦？
by mistake是固定詞組，意為“錯誤地”，“無(wú)心地（做錯了事）”。例如：
She put salt in her cup of coffee by mistake．她錯將鹽放入咖啡里了。
2. do with，deal with
二者都可以用來(lái)表示“處理”的意思
但是用于特殊疑問(wèn)句的時(shí)候do with與what連用；deal with則與how連用。例如：
你會(huì )怎樣處理一個(gè)從自行車(chē)上摔倒而嚴重受傷的？
另外，do with還可表達別的意思。例如：
What did you do with my umbrella? (=Where did you put my umbrella?)
你把我的傘放到哪里去了？
What are we to do with this naughty boy? (=How are we to deal with this naughty boy?) 我們該怎樣處置這個(gè)頑皮的男孩？
3. knock at, knock down & knock into的區別
knock at 指“敲打門(mén)窗”
I heard someone knocking at the door.我聽(tīng)見(jiàn)有人敲門(mén)。
Tom tried knocking at the window.湯姆試著(zhù)敲了敲窗戶(hù)。
knock down 指“……撞倒”
He nearly knocked me down at the corner.在拐角處，他幾乎把我撞倒。
He was knocked down by a car. 他被汽車(chē)撞倒了。
knock into 指“碰倒，撞上某人”，也可指“偶然碰見(jiàn)”。
The child knocked into the teacher.那孩子撞到了老師身上。
He knocked into the chair in the dark.黑暗中他撞在了椅子上。
He didnt expect to knock into some of his friends here.他沒(méi)有想到在這兒遇見(jiàn)一些朋友。
4. ask, demand, inquire, question & require
1)ask是一個(gè)常用詞，表示“問(wèn)”的意思。
Did you ask the price of that ten－speed bicycle?你打聽(tīng)過(guò)那輛十速自行車(chē)的價(jià)錢(qián)了嗎？
2)demand含有強硬、斷然的意味。
I demand that you leave this place at once.我要求你立即離開(kāi)此地。
3)inquire 多用于較正式的語(yǔ)體，通常只表示打聽(tīng)消息，尋求答案。
He inquired of the girl the way to the railway station.他問(wèn)那女孩到火車(chē)站怎么走。
4)question 常表示一連串問(wèn)題，有時(shí)則有盤(pán)問(wèn)，審問(wèn)之意。
�、賂he questioning of the prisoner went on for hours.對那個(gè)囚犯的審訊延續了好幾個(gè)小時(shí)。
5)require有按照權利來(lái)“要求”或“命令”之意。
Since he was involved in the case, the court required his appearance.由于他與此案有關(guān)，法庭令他出庭。
5.breathe & breath
1)breathe 是動(dòng)詞，是“呼吸”的意思。
He was breathing hard/heavily after racing for the train.他跑著(zhù)趕上了火車(chē)，吃力地喘著(zhù)氣。
It is good to breathe fresh country air instead of city smoke.呼吸鄉間新聞空氣而不吸入城市煙塵是有益的。
▲注意以下幾個(gè)習語(yǔ)的意思：
1）I cant concentrate with you breathing down my neck.你這樣緊緊叮著(zhù)我，使我精神無(wú)法集中。
2）Promise me you wont breathe a word of this to anyone.答應我別將此事泄漏給任何人。
3）The new manager has breathed fresh life into the company.新經(jīng)理給公司帶來(lái)了朝氣。
2)breath是名詞，也作“呼吸”解。
1）You can see peoples breath on a cold day.冷天能看到人們呼出的空氣。
2）His breath smelt of garlic.他呼出氣中有蒜味。
▲注意以下習語(yǔ)的意思：
�、貶er smile is a breath of fresh air in this gloomy office.她的微笑給沉悶的辦公室帶來(lái)生氣。
�、赗eligion is the breath of life for her.宗教對她來(lái)說(shuō)是不可缺少的.精神支柱。
�、跧t took us a few minutes to get our breath back after the race.賽跑后我們用了好幾分鐘才恢復了正常呼吸。
�、躎he audience held their breath as the acrobat walked along the tightrope.雜技演員走鋼絲時(shí)，觀(guān)眾們都屏住了呼吸。
�、軭is heart condition makes him short(out) of breath.他心臟狀況不佳使他呼吸急。
�、轍e lost his breath in running.由于奔跑他幾乎喘不上氣。
語(yǔ)法：情態(tài)動(dòng)詞（Modal Verbs）
1） must
A.表示必須要干的事。如：
We must obey the rules．我們必須遵守規則。
You mustn’t talk like that．你可不能那樣說(shuō)話(huà)。
must也可以表達過(guò)去情況，主要用于間接引語(yǔ)中。
She said that we must wait a little while．她說(shuō)我們必須要等一會(huì )兒。
B．表示一種推測（只用于肯定句中，語(yǔ)氣比may要肯定得多）。
must have則表示對過(guò)去情況的推測。例如：
This must be Tom’s room. 這準是Tom的房間。
Jack must have gone there, hasn’t he? / didn’t he?杰克準是去過(guò)那兒了，對不對？
C．比較：have to也表示“必須”，但have to更強調客觀(guān)需要，must著(zhù)重說(shuō)明主觀(guān)看法。如：
We had to be there at 10 o’clock．我們得在10點(diǎn)到那兒。（客觀(guān)需要）
We must be back before 10 o’clock．我們必須10點(diǎn)前回來(lái)。（主觀(guān)認為）
有時(shí)也可互換：
We must / have to leave now．我們得走了。
must和have to的否定式即mustn’t和don’t have to意思完全不同。Mustn’t表示“不作某事”，有禁止的含義；don’t have to表示“不必要（作某事）”，含有“客觀(guān)上無(wú)此必要”的意思。例如：
You mustn’t move someone if the person is badly hurt．如果這人受了重傷，你一定不要動(dòng)他．
The person isn’t hurt at all. You don’t have to give him first aid．這個(gè)人根本就沒(méi)有受傷，你不必給他進(jìn)行急救。
2）need need作及物動(dòng)詞，和不定式連用：
need to do sth. 需要干某事
need也可做情態(tài)動(dòng)詞，主要用于否定句，即：
needn’t + v.不必干某事 例如：
You need to tell him the reason．你需要告訴他原因。
You needn’t tell him the reason. 你不必告訴他原因。
情態(tài)動(dòng)詞need也可用于疑問(wèn)句，肯定回答對一般must，否定回答時(shí)用needn’t．
——Need I come？ ——Yes，you must．／No，you needn’t．
教學(xué)設計方案Lesson 29
Teaching Aims 1. Practise the dialogue. 2. Study the uses of same of the modal verbs. 3. Study the language points in the lesson. 4. Do the discussion practice in Part 2.Step Ⅰ Revision and Warm Up 1) Revise ailments and parts of the body. the following; toothache, earache, headache, and stomachache. Say to the class: I’ve got…and get them to complete the sentence. Point to parts of your body and say I’ve hurt my ( arm/foot/leg/back/hand). 2)You can ask the Ss for advice for all these ailments: ask what should I do? and encourage the class to make suggestions.Step ⅡPresentation Tell the Ss a story by saying that this morning when I was on my way to school, I saw an accident in the street. A man was knocked down by a bike. He was injured on his knees. (Teach the new words injure and knee here. ) Some people went to help and he was sent to the hospital soon. I think he will be all right soon.Say to the Ss Today we’re going to read a dialogue and learn about another accident in the street.Step Ⅲ Listening 1.T: Say to the Ss that Chen Wei and Susan are walking down the street when they see an accident. Let’s listen to the dialogue. After listening, you are going to answer two questions. 1). What was the accident? 2). What did the girl injure? Get two Ss to answer the questions. Check the answers. 1). A child ran into the street and knocked a girl off her bicycle.2). Her knee hurts, her knees and her head hurt too. 2.Play the tape again. This time the Ss can open their books while listening.Step Ⅳ Reading 1.Give the Ss a few more minutes to read the dialogue carefully. Then give them a few questions 1).Why does Susan not agree to carry the girl to the side of the road? 2) Who do you think will come in a moment? Why? 3) What was the girl going to do?Answers:1)Probably Susan has learned something about first aid. People mustn’t move someone if they are badly hurt. They should leave the person where he or she is. 2) Some doctors and nurses will come. Because Chen Wei has just called the First Aida Centre. 3) The girl was going go cook supper for her grandmother. 2. Do Ex. 1 in the Workbook, answering the questions to the dialogue.Step Ⅴ Practice 1. Put the following sentences on the Bb. Get them to pay more attention when they are practising the dialogue. We must carry her to the side of the road. You shouldn’t move someone if they are badly hurt. You should/ shouldn’t… I ought to go home. I have to cook supper for my grandmother. 2. Get the Ss to practise the first half of the dialogue, encourage some pairs to do it in class. Then get them to do group work, practising the second half of the dialogue, ask some groups to do it in front of the class.Step Ⅵ Discussion 1. Part 2. Read the instructions aloud and check that the Ss know what they have to do. To make the discussion easy going, get the Ss to make notes in two columns as follows: DOS DONTS leave the person where he/she is carry the person telephone for help move the person stay with the person let the person get up tell the person not to worry tell the person to stay stillDemonstrate a short dialogue with a good student. You can also ask questions: Should I move the person? Should I give the person anything to drink? (No.) Put the Ss in pairs and get them to have similar dialogues. If you wish, you can get one or two pairs to act out their conversations in front of the class. 2. Do Ex. 2, Picture 2 in the Workbook. Look at the picture very carefully and ask the Ss to discuss in pairs or groups. Then gel one student in each group to report their ideas to the whole class. Discuss with the whole class and see if they are right and if they can add something new.Answers: You must send the woman to the hospital immediately. Don’t argue with the driver. If she loses one third of her blood, she may die.Step Ⅶ Summary 1. After learning the dialogue, we know something about the first aid and how to deal with some accidents when we meet them. In this unit and in the next period we will learn more about first aid. 2. Go through the language points in the dialogue. 1) Chen Wei and Susan are walking down the street when they see an accident. 2) That girl has fallen off her bicycle. A child ran into the street and knocked her off her bicycle. 3) I think she must be injured. 4) Leave her where she is. 5) You mustn’t move someone if they are badly hurt. 6) Take it easy. 7) I ought to go home.Step Ⅷ Homework 1. Do Ex. 2, Picture in the Workbook as written work. 2. Do Ex. 4.
教學(xué)設計方案Lesson 30
Teaching aims
1. Learn about some more about first aid.
2. Finish reading two passages in Lesson 30.
3. Study the language points of Lesson 30.
4. Practise using the patterns: You must…/ You mustn’t …/ You should always…/ You should never…
5. Finish off the exercises in Workbook Lesson 30.
Teaching procedures
Step 1 Revision
1. Check the homework exercises. Ask the Ss to describe the pictures in Wb Lesson 29, Ex. 2.
2. Revise the dialogue in Lesson 29.
3. Check Ss’ understanding of the four words in SB Page 44, Part 1.
Step 2 Presentation
1.Show the Ss pictures at the head of the text and discuss the pictures. Say the man’s head was badly injured and is bleeding. The woman is trying to help him to stop the bleeding.
1)What can you do when you meet with such accidents?
2)Can you do some of the first aid to people?
2.Then tell the Ss Today we are going to read about first aid. What is first aid? It is the medical help which you give to somebody immediately after an accident. You do not have to be a doctor to give somebody first aid. But you have to know what to do.
Teaching procedures
Step 3 Reading
1. Give the Ss a few minutes to do the fast reading of the text. Ask one student to repeat the definition of first aid.
2. Give them a few more minutes to do further reading. Then do Ex. 1 in Wb Lesson 30. Answer the questions one by one and make sure that the SB can answer them correctly.
3. Put up two tables on the Bb, showing the notes of the three important things to do and the three pieces of advice on dealing with common injuries.
Number
Three Important Things To Do
1
Check that the person can breathe.
2
Try to start the breathing.
3
Try to stop the bleeding at once.
Common
injuries
Advice
Animal bites
Wash the wound under cold running water.
See a doctor as soon as possible.
Burns
Cool the area of skin at once. Put dry clean cloth over the area of the burn. See a doctor.
Cuts
Wash the area of the cut, dry it and cover it with dry clean cloth.
Step 4.Language points
1)…you don’t have to be an doctor.
2) Check that the person can breathe. Open the mouth and make sure that there is no food at the back of the mouth.
3)Lay the person on his/her back.
4) Here is some advice for dealing with common injuries.
5) Cool the area of skin at once.
6) However, after a few hours of study you will manage to know enough to save other people’s lives.
7) If everyone in the country knew first aid, many lives would be saved.
Step 5 Oral practice
Part 4. Practise the {erases given with the whole class. Then demonstrate the pairwork with a good student, covering the text but looking at the pictures. Make sure that the SB are using the phrases correctly and listening for any common mistakes.
6 Homework
1. Do Ex. 2 as oral work.
2. Finish Ex. 3.
探究活動(dòng)
Play a role 教師給學(xué)生話(huà)題進(jìn)行表演，如：If you happen to see someone who has an accident, do you think you can make a right decision?1）If the person is not breathing, 2) If the person is bleeding badly, 3)If someone is bitten by an animal,教師把學(xué)生分成幾組討論后，可到獎教室前面進(jìn)行表演。
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