[實(shí)用]個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì )

　　當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì )1

　　我選擇了范梅南先生的經(jīng)典之作《教學(xué)機智——教育智慧的內涵》作為本學(xué)期要寫(xiě)的讀書(shū)心得體會(huì )。在以往豐富的教育書(shū)籍中，這本書(shū)給予我深刻的啟發(fā)和領(lǐng)悟。通過(guò)閱讀了書(shū)中的精髓內容，我深切認識到教學(xué)機智是教師長(cháng)期從教學(xué)實(shí)踐中不斷總結、反思并發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)素養。它并非一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)教師個(gè)人的人生經(jīng)驗、博覽群書(shū)的文化修養以及積累的學(xué)識所形成的一門(mén)教育藝術(shù)。

　　《教學(xué)機智——教育智慧的含義》這本書(shū)充滿(mǎn)了豐富的實(shí)例和個(gè)人體驗，生動(dòng)而明確地闡述了枯燥的教育學(xué)和心理學(xué)基本觀(guān)點(diǎn)，讀來(lái)讓人感到親切和深受啟發(fā)。其中關(guān)于教育的真知灼見(jiàn)，值得我們反復閱讀和品味。有人說(shuō)：讀書(shū)可以激發(fā)情感，可以拓寬視野，可以提升才能。它讓人開(kāi)拓思維，消除偏見(jiàn)，獲得新知識，修養內心。因為書(shū)中包含廣闊的世界，書(shū)中蘊含永恒的精神。盡管時(shí)光荏苒，世事變遷，但書(shū)籍永遠是新的。這句話(huà)一點(diǎn)也不錯，書(shū)籍是人類(lèi)智慧的結晶。閱讀就是與大師對話(huà)，與智者交流，是一次珍貴的心靈之旅，同時(shí)也會(huì )給人帶來(lái)豐富的收獲。接下來(lái)，我愿意與大家分享我在教學(xué)中的幾個(gè)片段。如果有不妥之處，請各位指正。

　　一、及時(shí)的肯定，讓他喜悅萬(wàn)分

　　每個(gè)班級中的優(yōu)秀生和差生之間存在著(zhù)明顯的差異。對于優(yōu)秀的孩子來(lái)說(shuō)，老師會(huì )不斷地表?yè)P和鼓勵他們，這是一種對他們的肯定和信任。而對于那些平時(shí)表現一般、學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步或者小小的成功，也是他們全力以赴的成果。這時(shí)候，老師及時(shí)給予他們表?yè)P和鼓勵，會(huì )讓他們感到非常開(kāi)心和滿(mǎn)意，從而增強他們的自信心，激勵他們勇往向前。

　　記得有一次，在學(xué)校教研小組的會(huì )議上，我們討論了如何通過(guò)課文教學(xué)激發(fā)學(xué)生的參與和思考。當時(shí)，我們決定在教授《三個(gè)兒子》這篇課文時(shí)，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勊麄冊诟改秆壑惺窃鯓拥暮⒆�。在課堂上，我鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并分享了很多精彩的觀(guān)點(diǎn)。突然，我注意到坐在最后一排的一名學(xué)生舉起了手。這名學(xué)生平時(shí)很少舉手，也不算是班級中最好的學(xué)生。我示意他回答問(wèn)題，他說(shuō)盡管在家里他也像前兩個(gè)兒子一樣只關(guān)心自己的玩耍，但是通過(guò)這節課，他意識到需要改變。我被他的回答震撼了：這是他第一次舉手，值得表?yè)P！而且他的回答也很有新意，應該給予充分的肯定和鼓勵。于是我立刻表?yè)P了他，并看到他臉上露出了笑容。課后，我特意與他進(jìn)行了交流和鼓勵，希望他能在今后的課堂上繼續努力。這些無(wú)形的表?yè)P和肯定產(chǎn)生了巨大的效果。從那以后，這名學(xué)生不再羞于舉手發(fā)言，并且有時(shí)還能主動(dòng)提出一些疑問(wèn)。甚至有幾個(gè)同學(xué)特意找我說(shuō)，希望在課堂上多點(diǎn)他回答問(wèn)題。我欣喜地看到學(xué)生們的變化，也對自己當初的做法感到高興。以上是我個(gè)人經(jīng)歷中的一個(gè)真實(shí)事件，希望這樣修改后能夠符合要求。

　　二、及時(shí)的保護，讓他充滿(mǎn)信心

　　在教學(xué)中不難發(fā)現，學(xué)生往往在引起其興趣的事情上能積極思維，產(chǎn)生疑問(wèn)，此時(shí)他就會(huì )舉手詢(xún)問(wèn)；往往是在教師講課中間。此時(shí)教師該怎么辦呢？停下來(lái)讓他問(wèn)，勢必會(huì )耽誤進(jìn)程；甚至還可能會(huì )被問(wèn)住。不讓他問(wèn)，他的疑問(wèn)沒(méi)有解決，自然不能安心聽(tīng)講。有時(shí)學(xué)生的問(wèn)題就是一時(shí)想到的，也許等到課后，他可能已將自己的問(wèn)題遺忘了。所以我認為還是應該讓學(xué)生將問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，這是學(xué)生課堂上良好積極性的表現。若總不讓他說(shuō)，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生就不肯再動(dòng)腦筋思考問(wèn)題了，不會(huì )再有高漲的積極性參與課堂了。

　　記得有一次上語(yǔ)文課，我們學(xué)習了《愛(ài)迪生救媽媽》這個(gè)課時(shí)。學(xué)生們對愛(ài)迪生媽媽得的闌尾炎這個(gè)疾病產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛舉手發(fā)問(wèn)。有的同學(xué)問(wèn)道：闌尾炎是一種什么病呢？還有同學(xué)問(wèn)道：聽(tīng)起來(lái)好像是一種很小的病，為什么需要及時(shí)進(jìn)行手術(shù)呢？還有一個(gè)同學(xué)問(wèn)道：為什么這樣看似微不足道的病會(huì )危及生命呢？等等……雖然表面上看起來(lái)有些奇怪，但毫無(wú)疑問(wèn)，這是個(gè)大膽而富有創(chuàng )意的設想�？萍嫉陌l(fā)展日新月異，誰(shuí)又能夠確定這種設想一定不會(huì )實(shí)現呢？如果當初不給學(xué)生提供機會(huì )發(fā)問(wèn)，我就不可能得到這些有價(jià)值的問(wèn)題了。因為前兩個(gè)問(wèn)題在備課時(shí)并沒(méi)有考慮到，而這些問(wèn)題恰恰為今后備課提供了寶貴的借鑒。在課堂上，作為教師，我們要善于保護好學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的思考和創(chuàng )造力。

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的`心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的。一不小心露珠滾落，就會(huì )破碎，教師要保護好學(xué)生幼小心靈里迸發(fā)出的每一點(diǎn)火花。

　　三、及時(shí)的誠實(shí)，讓他感到自豪

　　這是發(fā)生在講評期中考試卷的一件事。班上的冰冰同學(xué)從來(lái)沒(méi)有考試得過(guò)100分，可是在期中考試中考了100分。這真實(shí)令她令老師和家長(cháng)高興不過(guò)的事情，可是當我講完最后的閱讀題時(shí)，冰冰舉起了手，我叫她站起來(lái)說(shuō)。她難過(guò)地說(shuō)：老師“我最后一道選擇題答錯了，老師疏忽了，我當時(shí)很激動(dòng)，為孩子的行為而激動(dòng)。老師、同學(xué)不會(huì )知道：而她面對100分的誘惑，毅然選擇了誠實(shí)；多么可貴的品質(zhì)，老師的疏忽給學(xué)生帶來(lái)了痛苦的經(jīng)歷，但也考驗了孩子的誠信。孩子經(jīng)受住了考驗。我為我們判卷的疏忽向學(xué)生道歉，同時(shí)肯定了她的誠實(shí)。當時(shí)已是課間，事后我的心情久久不能平靜。我覺(jué)得我有一種要在全班同學(xué)面前說(shuō)點(diǎn)什么的欲望。這對其他同學(xué)是一個(gè)多么好的教育機會(huì )。我抑制不住地想說(shuō)，于是下節上課時(shí)我說(shuō)；劉莞同學(xué)雖然這次考試沒(méi)有考到100分。但我認為她的行為已經(jīng)是真正的100分了：我為冰冰同學(xué)自豪“古語(yǔ)說(shuō)，劉莞用她的行動(dòng)實(shí)踐了這句話(huà)；同學(xué)們，為你們身邊有這么優(yōu)秀的同學(xué)自豪吧。也讓我們一起向身邊優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習。學(xué)生熱烈地鼓起了掌。

　　閱讀是一種精彩、高尚和幸福的生活方式，作為教師，我們更應該將閱讀融入到日常生活中并加以實(shí)踐。我們需要不斷運用全新的教育理念來(lái)支撐自己的教學(xué)工作。本書(shū)給予我很大的啟發(fā)，使我深刻認識到在未來(lái)的工作中，我需要持續不斷地學(xué)習以充實(shí)自己，并追求個(gè)人的成長(cháng)和發(fā)展。

個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì )2

　　小時(shí)代終于出版完了，我在20xx年的最后幾天買(mǎi)到了這最后一本《小時(shí)代3.0刺金時(shí)代》，并于20xx年開(kāi)始的幾天就看完了這《小時(shí)代》系列的最后一本。

　　昨天晚上十一點(diǎn)左右才讀完了整本小說(shuō)，我想我讀小說(shuō)是最慢的了吧，畢竟我并不是太喜歡讀小說(shuō)，而且也是一個(gè)字一個(gè)字的看下來(lái)的，就我所知，很多人看這種小說(shuō)幾乎就是小菜一碟，一天，甚至一個(gè)下午就能看完，而且內容也是記憶猶新，而我，別看我是逐字逐句看完的，而且還歷時(shí)一周，我對內容的記憶并不是很清楚，當然這與我現在糟糕的記憶力有一定關(guān)系，所以剛看完這部小說(shuō)，就趕緊醞釀著(zhù)寫(xiě)下這篇讀后感。

　　今天下午，我第一次走出了家門(mén)，沒(méi)錯，我幾乎就是傳說(shuō)中的宅男，很長(cháng)時(shí)間不到外面活動(dòng)，最多也就是周邊的一些地方，而且也不是自己的主觀(guān)意愿。我是帶著(zhù)很沉重的心情到外面去的，本想著(zhù)去爬一下山的，但是不知不覺(jué)走到了離那座山不遠的一處英雄紀念碑。自從小學(xué)畢業(yè)，就沒(méi)怎么去過(guò)那里了，轉眼已是十多年，記得那時(shí)還是加入少先隊的時(shí)候，在那里，我戴上了紅領(lǐng)巾，而且還在那里宣誓，如今，雖然記憶力不是很好，但是這件事倒還是記得的。那么長(cháng)時(shí)間過(guò)去了，當我一級一級登上臺階的時(shí)候，那熟悉的場(chǎng)景慢慢呈現在眼前，破舊的地磚，四周因入冬蕭瑟的景象，碑上有些發(fā)暗的鎦金字體，上書(shū):革命烈士永垂不朽，圍著(zhù)它轉了一周之后就準備離開(kāi)了，不時(shí)的再回望兩眼，看到那孤獨卻高高佇立的碑體，想到了《小時(shí)代》里的喧囂和繁華，燈紅酒綠，悲喜交加，生活劇里的那些演員們，打情罵俏，極盡奢華，再看看這里，靜默，靜默，無(wú)盡的靜默!沒(méi)有奢華，只有盡可能的簡(jiǎn);沒(méi)有叫囂，只有無(wú)聲的付出;沒(méi)有來(lái)去匆匆，只有永久的停留。

　　離開(kāi)紀念碑，我轉身就往對面的那座山上去了，因為那里景色還可以，而且對面又是水，有山有水的，是個(gè)觀(guān)景的好地方，所以那里已經(jīng)修好了小道，為上山的市民提供方便，因為很長(cháng)時(shí)間沒(méi)出來(lái)活動(dòng)過(guò)了，而且心里又懷著(zhù)心事，所以走的尤其慢，而且也是相當的累，不過(guò)最終還是到達了山頂，這里早有一些鍛煉的人在這里聚集了，不過(guò)多是些老人，還有一些情侶，這里我是唯一的一個(gè)有閑心，有閑情逸致賞景。

　　到了山頂，我首先去的是一處可以看到下面大部分景觀(guān)的小亭，站在亭前，看著(zhù)不遠處，處在山凹里的紀念碑，孤零零的，再遠處，高高低低的樓擠在一起，到處是樓群，樓宇間，滴滴的汽車(chē)喇叭聲，此起彼伏的'沿街叫賣(mài)聲，再遠處，能看到新破土動(dòng)工的房地產(chǎn)，當然還有新開(kāi)盤(pán)的商品樓，扯起來(lái)的橫幅紅紅的，奪目、耀眼，看著(zhù)遠處的景象，我沉默著(zhù)，心里愈發(fā)的沉重，我想，或許是我太做作。喧囂，榮光背后，是離世的暗傷。

　　結局最終出來(lái)了，現在，我開(kāi)始慶幸當初的我沒(méi)能看懂結局，我以為就像電視劇那樣，盡管內容演繹的一波三折，最終的結尾卻還是讓人滿(mǎn)意的喜劇。然而，當我瀏覽小時(shí)代貼吧的時(shí)候竟然看到了一場(chǎng)大火，一場(chǎng)讓很多讀者質(zhì)疑并為之憤恨的大火，有人在猜測這場(chǎng)火是誰(shuí)放的，有人猜測他們其實(shí)都沒(méi)有死，甚至有人將這場(chǎng)大火與真實(shí)的那場(chǎng)混為一談。原本以為顧女王涅磐，死里逃生是很值得慶幸，很值得我們這些讀者為之額首稱(chēng)慶的，一群演繹生活的小丑最終前嫌盡釋?zhuān)瑴蕚浜煤脼橹畱c祝一番的時(shí)候，竟然被隨之而來(lái)的一場(chǎng)無(wú)名大火付之一炬，所有的歡樂(lè )、悲喜都化作郭敬明筆下的一場(chǎng)無(wú)情大火。

　　當我們在猜測這場(chǎng)大火與現實(shí)中的那場(chǎng)大火有什么必然聯(lián)系的時(shí)候我們忘了，現實(shí)的那場(chǎng)火與之無(wú)關(guān)，而小說(shuō)里的那場(chǎng)火卻是郭敬明放的，因為畢竟這是結局，而這又不是能令很多人滿(mǎn)意的結局，卸磨殺驢、過(guò)河拆橋，當這些生活的小丑為我們演繹出了這場(chǎng)生活的悲喜劇之后，他們的價(jià)值可想而知，只能付之一炬，如果這群時(shí)尚的瞎子存于世的話(huà)，那我們這些終日為生活所忙碌奔波的人又該何處安身，與他們相比，我們才是真正的不幸，他們只不過(guò)是小說(shuō)中的人物，可以說(shuō)，最終是福是禍，都無(wú)關(guān)緊要了，他們已經(jīng)狠狠地享受了一把，燈紅酒綠、花天酒地，世界名牌，爾虞我詐，勾心斗角，他們都經(jīng)歷過(guò)了，享受過(guò)了，為之嗟嘆的是我們這些人，于他們來(lái)說(shuō)或許已經(jīng)是死而無(wú)憾了吧。只能說(shuō)郭敬明用了很好的結合，他將那個(gè)時(shí)間定格，20xx年11月15日，一場(chǎng)火，將所有的悲喜劇化為灰燼，不管你信與不信，那場(chǎng)大火就在那里，它的確燒起來(lái)了。然而，就我所知，最新的kindle和iphone4s的發(fā)布時(shí)間都在20xx年，如果說(shuō)他們都被20xx年的大火燒了的話(huà)那時(shí)間就有些陰差陽(yáng)錯了，再者，因國家宏觀(guān)調控而使房地產(chǎn)市場(chǎng)受挫，這好像也是20xx年之后才有的事，那M.E又怎么會(huì )早在20xx就受波及，銷(xiāo)售總額下降呢。唯一的解釋就是:這是一部小說(shuō)，一部只拿來(lái)看看就可以的小說(shuō)，千萬(wàn)不能入戲太深，雖然說(shuō)這里有很多故事與現實(shí)的結合，但是，故事終歸是故事，再怎么形象逼真，也是不能拿來(lái)當做現實(shí)的。

　　或許這也是出乎郭敬明意料的吧，沒(méi)能想到讀者竟能夠入戲這么深，就像當年的《悲傷逆流成河》那樣，據我所知，年輕一代受這本書(shū)里的一些思想影響不小，甚至有些就以為自己就是那個(gè)女主角了吧。如今也是一樣，我想有不少讀者都把自己當做小說(shuō)中的人物了吧，不是林蕭，至少也是路人甲，我想那個(gè)顧里——顧女王，努力追求高質(zhì)量生活，永不認輸，牙尖嘴利，似乎滿(mǎn)身毒液的顧億元又是很多人的最?lèi)?ài)吧!其實(shí)我也一樣，我從頭到尾的看這部小說(shuō)，關(guān)注的就是這個(gè)令我非常欣賞且敬佩的顧女王，否則我也不會(huì )在知道真正的結局之后，忽然就感覺(jué):Iam not happy anymore . 郭敬明是第一次寫(xiě)這種中長(cháng)篇小說(shuō)，而我也是第一次有這種耐心坐在那里看這種小說(shuō)，正是受那顧女王的魅惑。

　　顧里給人的感覺(jué)就是:大姐大，很多大學(xué)女生宿舍里都有這樣一個(gè)值得每個(gè)女生宿舍敬重的人物，她們或許總能幫宿舍里其他的姐妹們解決問(wèn)題，或許她們沒(méi)有害怕，她們有的只是一往無(wú)前，因為她們是其他人的依靠，她們不能夠倒下來(lái)，然而，總被人遺忘的是，堅強久了的人，我們總認為她已經(jīng)忘記了哭，所以我們一再勸她們堅強，所以這個(gè)時(shí)候，即使她們很想，又怎能讓身邊的這些依靠自己的人慌了手腳，她們總依靠這個(gè)大姐大的，如果連自己這個(gè)大姐大都軟弱了，那她們這些人今后又該怎么辦呢!顧里的死撐著(zhù)最終沒(méi)能得到太多好報，我們總認為她一直在裝，裝的很出眾，很鶴立雞群，所以我們感覺(jué)她很傲，我們都只以為她只是一個(gè)時(shí)尚的瞎子，不止一個(gè)人在心里詛咒過(guò)她，但，我們的確都忘了，這樣一個(gè)人，活的其實(shí)比我們每個(gè)人都累，不要以為她想那么逞強，不要以為她就該堅強，不要以為她不會(huì )軟弱，多數情況下，她表現的很堅強，那時(shí)其實(shí)她就已經(jīng)很軟弱了，但是沒(méi)地方，也沒(méi)條件讓她躲起來(lái)哭泣，所以她就得把自己武裝起來(lái)，以免那軟弱被人發(fā)現，被不該看到，或是她不想讓看到的人發(fā)現。不要以為她就那么不近人情，張牙舞爪的，她是要讓別人知道，我還好，還很正常，而且，也有一些打情罵俏的意味在里面，一些閨蜜在一起打打鬧鬧倒是一些常有的事，只不過(guò)她們有時(shí)太出格了而已。

　　當然，當知道結果的時(shí)候我也是很不高興的，一直在想他為什么要這么寫(xiě)，其實(shí)在這里，他也一樣犯了難，所以最終，他選擇了這種看起來(lái)的喜劇收尾，給人的是一種很朦朧的感覺(jué)，感覺(jué)他們已經(jīng)離開(kāi)了，但是好像還在，我們不能確定他們是否真的走了，就是這種感覺(jué)，信與不信，很確定，但又感覺(jué)疑點(diǎn)重重。我其實(shí)也沒(méi)有太長(cháng)時(shí)間的難過(guò)的，好在有那三分鐘的沉重，能夠很仔細的想這么多。

　　我們之所以不能夠接受，正是因為我們已經(jīng)不把小說(shuō)里的人物當成只游走于文字間的虛擬，我們感覺(jué)他們已經(jīng)走出了小說(shuō)，來(lái)到了世間，而且就在我們的身邊，所以當我們知道身邊的人突然離去的時(shí)候，我們的心情會(huì )是怎樣，可想而知，是不可能輕松的吧。很多人對于親人的突然離去，總會(huì )說(shuō):之前還好好的啊，怎么說(shuō)沒(méi)就沒(méi)了呢，的確，這里也是一樣，雖然是小說(shuō)，但已經(jīng)與現實(shí)相結合了，即使之前帶給了我們那么多光怪陸離的鬧劇，讓我們陪上笑聲和淚水，但是，到這里，確實(shí)也該說(shuō)沒(méi)就沒(méi)了的，不要問(wèn)為什么，因為生活中也的確沒(méi)有那么多為什么。

　　很多人其實(shí)不只是接受不了自始至終陪伴我們的那些角色的突然離去，而且還接受不了那么多人的不辭而別，簡(jiǎn)溪就那么悄無(wú)聲息的走了，葉傳萍就那么囂張跋扈的坐著(zhù)M.E董事長(cháng)和總經(jīng)理的位置，至于kitty和藍訣，都是配角，他們的去留，倒不應該成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)�；蛟S我們感覺(jué)這種安排不是甚好，但這畢竟是小說(shuō)，但這并不是推理小說(shuō)，所以，我們不需要找什么太多的線(xiàn)索去深究，至于結果，喜劇與悲劇都不過(guò)是一種結局，最終的結果取決于作者的筆，任何一種結局都可以很隨意的勾勒出，所以說(shuō)，結局并不是那么重要，關(guān)鍵是這個(gè)過(guò)程，我們體會(huì )到了這個(gè)摻進(jìn)我們的喜怒哀樂(lè )的生活劇，讀者入戲，我想這就是一部小說(shuō)最大的成功了。

個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì )3

　　《新手老師上路啰——幼兒教師入門(mén)必讀》讀書(shū)筆記“共同為培養自由、發(fā)現、探索，且健康、自信、快樂(lè )的孩子而努力。

　　”這是幼兒教師入門(mén)必讀書(shū)本《新手老師上路啰!》給我印象最深的一句話(huà)，也是我教育工作道路上的指引標。

　　整本書(shū)從幼教理念、課程設計、環(huán)境規劃、課室管理、幼兒發(fā)展與輔導、親職教育、教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)來(lái)分析、闡述如何做好新教師的工作。

　　文中還以案例的形式呈現，貼近實(shí)際的教學(xué)工作，很多地方都能激起共鳴。

　　首先，我們對幼教工作，對幼兒要有全面、深刻的理解。

　　幼兒的特殊性決定了基礎教育工作的特殊，重要。

　　幼兒期的孩子很多還很無(wú)知，因此，我們對其的教育方式就不能以成人的理解、心態(tài)來(lái)衡量。

　　我們新教師要學(xué)會(huì )善于發(fā)現孩子生活中的細節，揣摩他們的心理，注重日常的教育，用那愛(ài)心、耐心去感化他們。

　　而且，很多事情都要防患于未然，就像一些經(jīng)驗老道的教師對孩子的行為會(huì )有一種未卜先知的能力。

　　我們要做好幼教工作，先得從認識幼兒、置身于孩子世界開(kāi)始。

　　其次，書(shū)中還透析了如何培養“多方面潛能小孩”的教育目標。

　　幼兒不是成人的縮影，他有獨特的思考方式和行為模式，該書(shū)巧妙的借用變色蜥蜴的故事形象地說(shuō)明“全人”非完人、超人，而是指對幼兒的身體動(dòng)作、語(yǔ)言、智能等多方面潛能的重視與挖掘，批判了重智育輕創(chuàng )意、情意、個(gè)性、群性的誤區。

　　我們應該清楚的認識到孩子的發(fā)展要全面開(kāi)花，認知、環(huán)境規劃無(wú)形中透露著(zhù)教育者的教育理念，時(shí)刻以孩子為本位就會(huì )讓我們思考適宜孩子的環(huán)境。在本書(shū)中，我得到了較多的啟發(fā)。

　　看完第二章“環(huán)境規劃”，回想上學(xué)期的.教學(xué)經(jīng)歷，上課時(shí)，孩子站起來(lái)、竊竊私語(yǔ)等一些常見(jiàn)的行為，我就在反思是否是因為不當的環(huán)境安排，孩子是否看不到、畫(huà)面是否太小，高度是否太高，座椅排放妥當與否……而不是單純叫孩子坐下來(lái)認真聽(tīng)講。教師必須認清幼兒的特質(zhì)，提供幫助每個(gè)孩子健全發(fā)展的理想環(huán)境，讓幼兒體會(huì )到這個(gè)地方是專(zhuān)門(mén)為他們準備的地方，是能讓他們充分展現自己的地方。

　　又如環(huán)境中的各種因素，如燈光、墻壁色調對孩子有著(zhù)強烈的暗示性與引導性，高明度或暖色系會(huì )使孩子較易興奮、放松或從事動(dòng)態(tài)性的活動(dòng)，而低明度、寒色系的環(huán)境，孩子則較易安靜、減低活動(dòng)量或從事思考性的活動(dòng)。這一理論也勾起了我的回憶，上學(xué)期在布置區角時(shí)，大都倡導使用原木色，當時(shí)我還不甚理解，看了這一章，我恍然大悟，這樣有益于幼兒靜下心來(lái)參與各項區角活動(dòng)。而幼兒園教室中有別于小學(xué)的桌椅排列整齊，改而換成一個(gè)間隔成許多活動(dòng)區的教室，其中蘊含的道理也是相同的。一個(gè)桌椅排列全朝同一個(gè)方向的教室，會(huì )強烈暗示孩子：前方是指導與權力中心，必須專(zhuān)心聽(tīng)講，不鼓勵他們自由思考、主動(dòng)學(xué)習，也不鼓勵人際間的活動(dòng)。這和一個(gè)利用開(kāi)放式矮柜子隔出數個(gè)活動(dòng)區，可以同時(shí)提供小組、個(gè)別化學(xué)習形態(tài)的教室，所產(chǎn)生的氣氛是截然不同的。這也啟發(fā)了我，幼兒園中每一點(diǎn)滴都蘊涵著(zhù)一些育兒知識，只要善于發(fā)現與提問(wèn)，平時(shí)生活中多留一些心，多打幾個(gè)問(wèn)號，然后認真去找尋，必然就會(huì )不斷提升自我。

　　這本書(shū)讓我受益匪淺，也激發(fā)著(zhù)我能夠更好地在實(shí)踐中提升自己，能真正的有的放矢，而不是盲目地隨波逐流，這樣我會(huì )更有自信地成長(cháng)為專(zhuān)業(yè)的幼兒老師的。

個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì )4

　　讀書(shū)對我們益處多多，從古至今，無(wú)數的賢人都體會(huì )到讀書(shū)的益處和樂(lè )趣，我們就來(lái)聊聊讀書(shū)的好處吧！

　　古代的那些文人墨客，都有一個(gè)相同的愛(ài)好———讀書(shū)。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，讀書(shū)是每個(gè)人都做過(guò)的事情，有許多人愛(ài)書(shū)如寶，手不釋卷，因為一本好書(shū)可以影響一個(gè)人的一生。那么，讀書(shū)有哪些好處呢？歐陽(yáng)修曾說(shuō)過(guò)“立身以立學(xué)為本，立學(xué)以讀書(shū)為本”可見(jiàn)書(shū)在這位文豪心中是多么的重要，李苦禪也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人欲上進(jìn)先讀書(shū)”，這句詩(shī)深刻的告訴我們書(shū)是多么的重要，好似鳥(niǎo)兒的翅膀……

　　你感受到了讀書(shū)的好處了嗎？讀書(shū)不僅可以使我們開(kāi)闊視野，增長(cháng)知識，培養良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步幫助學(xué)習課內知識。

　　讓我來(lái)談?wù)勛约旱淖x書(shū)經(jīng)歷吧！像許多人一樣，我也有自己愛(ài)讀的書(shū)，如漫畫(huà)、小說(shuō)、自然、科技等等，但其中我最?lèi)?ài)的還是《世界地理》和《動(dòng)物世界》。每每讀到那些奇異、有趣的故事、自然現象，我就會(huì )對這個(gè)無(wú)奇不有的`世界嘆為觀(guān)止。有時(shí)讀得入神，仿佛身臨其境，在險峰上、沼澤中、海洋里、溶洞內……神游其中，怡然自得。在獲得讀書(shū)的快樂(lè )的同時(shí)，我又獲得了許多知識，在一次地理課上，老師給我們看了幾種澳大利亞特有的物種，同學(xué)們都不知道，我因為在課外書(shū)上看過(guò)，所以很了解，便介紹給同學(xué)們。讀書(shū)的好處我心領(lǐng)神會(huì )！

　　總而言之，善于讀書(shū)，便如同和一群有知識、有文化、有個(gè)性的人交流。同學(xué)們，讓我們同沐四季風(fēng)，共享讀書(shū)樂(lè )，與書(shū)交朋友！讓讀書(shū)之花盛開(kāi)四季校園！

個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì )5

　　作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我心中的理想課堂，它應該是這樣的：寓學(xué)于樂(lè )之中，即每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上樂(lè )于學(xué)習，把學(xué)習當作是一件玩的事。

　　在我們的印象中，說(shuō)起上課，沒(méi)有多少人的第一印象會(huì )是上課是有趣的。為什么呢？因為我們從小接受的教育，它給我們的啟示是：知識是在枯燥乏味的課堂上由老師反復告訴我們和在課外由我們經(jīng)過(guò)不斷的反復作業(yè)練習而得到的。

　　那么，怎樣的事是我們都愿意主動(dòng)做、樂(lè )意做的`呢？那一定是從中可以獲得樂(lè )趣，獲得成功的事，這是人的天性。如果一件事是自己發(fā)自?xún)刃膮拹旱�，那就算勉強完成，也不�?huì )有多高的質(zhì)量。學(xué)生主要的任務(wù)就是學(xué)習，而我們現在看到的現象卻是他們對學(xué)習的厭惡，對學(xué)習的害怕。為什么呢，原因可能是多方面的，可能是對學(xué)習內容的不感興趣，可能是覺(jué)得學(xué)習任務(wù)過(guò)重，也可能是對教師教學(xué)方式的不適應等等。所以要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，我們首先要改變的就是他們的學(xué)習的態(tài)度，變害怕學(xué)習、厭惡學(xué)習、逃避學(xué)習為好學(xué)習、樂(lè )學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習。那如何做才可以讓學(xué)生真正從心里愛(ài)上學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習呢？我們可以從下面幾個(gè)方面著(zhù)手改變。

個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì )6

　　作為一名教師，從書(shū)本中吸取知識是再正常不過(guò)了。但作為一名幼兒園的幼教，我已經(jīng)有很長(cháng)一段時(shí)間沒(méi)能去“讀書(shū)”了。在這個(gè)信息發(fā)達的時(shí)代，信息和知識的獲取變得方便，但同樣，生活的節奏也變的更快了。在這樣的情況下，我很少再有機會(huì )去接觸書(shū)本，甚至是電子書(shū)籍。

　　而在這次的閱讀活動(dòng)中，我們意外的得到了參與閱讀的要求。盡管很意外，但是對我來(lái)說(shuō)，也不失為一種難得的充電機會(huì )。對于這次的閱讀，我選擇了基本與幼兒相關(guān)的書(shū)籍以及一些童話(huà)。這些都能給我的工作帶來(lái)幫助。以下，是我讀書(shū)的心得體會(huì )：

　　一、對幼兒知識書(shū)籍的感受

　　這次的閱讀，給了我很多的收獲，尤其是這些幼教知識書(shū)籍，這些書(shū)籍記載的都是一些篇幅較短的實(shí)用知識經(jīng)驗，我每次都是趁著(zhù)幼兒午睡或者自己休息的空閑時(shí)間來(lái)閱讀。

　　盡管只是利用零碎的時(shí)間來(lái)看書(shū)，但是這本書(shū)給我帶來(lái)的幫助可不小。這些看似簡(jiǎn)單的知識中，有不少都是非常實(shí)用性非常強的經(jīng)驗！我們老師之間常�；ハ嘟涣�，但是卻漸漸的沿用了一套在學(xué)校中教導的方法。但是通過(guò)閱讀，我學(xué)習到了不少更為出色的小技巧。這些不僅給我的教學(xué)帶來(lái)了新的方式，更讓我在各種活動(dòng)和游戲中想出了不少的好點(diǎn)子！大大的豐富了我的教學(xué)。

　　此外，我也學(xué)習到了不少的幼兒知識，并且認識到了我們平常一些習慣中的錯誤，我不僅僅自己吸收了這些經(jīng)驗，并且還和老師們交流，經(jīng)驗，將自己的收獲交流了出去，讓讀書(shū)的效益更大化！

　　二、對童話(huà)閱讀的體會(huì )

　　選擇了童話(huà)，本身是為了讓我能更多的掌握也些教學(xué)材料，也能成為一些實(shí)用的比喻。但是，通過(guò)童話(huà)的閱讀，我發(fā)現受益的不僅僅是幼兒，看著(zhù)這些童話(huà)中的美好故事，我自己也深受其感染，在教學(xué)中要和更能理解幼兒們的行為習慣，并且能更好的去引導他們。

　　童話(huà)并不僅僅是安撫孩子們的故事，它對于每個(gè)人都是一種幫助。

　　三、心得感受

　　此次的閱讀，不僅僅豐富了我的知識，更是讓我更加的熱愛(ài)這份工作。同時(shí)，我也在閱讀中認識到，自己如今的知識并不足以完成教學(xué)，作為一名教師，我必須不斷的累積，不斷的豐富自己！為此，我會(huì )好好的.保留這個(gè)閱讀的好習慣，在今后的也不斷的提升自己！

　　教師個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì )歌德這樣說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人對話(huà)�！�

　　最近，我認真閱讀了安奈特．L．布魯肖的《給教師的101條推薦》捧讀此書(shū)，給我很多收獲，帶給我教學(xué)上許多推薦，在原先教學(xué)中的許多疑慮一下煙消云散，里面收入了101個(gè)教育小故事，涉及教育的各個(gè)方面，有教師教育孩子的心得，有課堂上意外發(fā)生后的隨想，有轉變觀(guān)念的體會(huì )，有關(guān)愛(ài)孩子的收獲。

　　讀著(zhù)書(shū)中的故事，我不由聯(lián)想到了自己，如果我遇到了類(lèi)似的狀況，我會(huì )如故事中老師一樣對待如此的學(xué)生嗎？當意外發(fā)生時(shí)，當學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線(xiàn)，我會(huì )如何呢？我會(huì )和故事中的老師一樣一笑了之，靈活的對付，還是會(huì )大發(fā)雷霆，以自己的威嚴壓載學(xué)生個(gè)性的閃現？我不得而知，但是我已經(jīng)在慢慢轉變我自己，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。

　　讀過(guò)此書(shū)，我印象最深的是最后一章節：不要放下任何一個(gè)孩子。

　　其中講到“優(yōu)秀的老師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí)，我們也失敗了�！狈词∽约�，我所教的班里差生較多，每次上課他們都會(huì )思想開(kāi)小差，跟不上進(jìn)度，久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無(wú)視他們的存在，重者懲罰他們，此刻想來(lái)感到很慚愧，每個(gè)人都有自己的一技之長(cháng)，都有自己的分工，自己的生存方式，何必強求十指一樣長(cháng)呢？我們作為教師，不是只培養參天大樹(shù)，而是讓每朵小花都開(kāi)得燦爛。他愛(ài)音樂(lè )，就讓他成為一名音樂(lè )家；他愛(ài)美術(shù)，就讓他成為一名小畫(huà)家。那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切學(xué)生。

個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì )7

　　很偶然的機會(huì )，打開(kāi)了這本《迷戀人的成長(cháng)——20位教師的課堂發(fā)現》。剛剛打開(kāi)就被書(shū)中的精彩描述深深吸引，無(wú)法放下。深吟淺唱地翻過(guò)書(shū)中的每一頁(yè)，不知不覺(jué)中就走進(jìn)了“生命化教育”。在字里行間不停地穿梭，就不由得把“生命化教育”當作一種信仰。這是一本讓人流淚著(zhù)又微笑著(zhù)。痛并快樂(lè )著(zhù)的書(shū)，但不管你是流淚還是歡喜，這本書(shū)都會(huì )讓你迷戀上人的成長(cháng)……。

　　這本書(shū)其實(shí)是福建20位教師踐行“生命化教育”以后得出的教育智慧的結晶。書(shū)中篇篇精品，當然如果你對此有所懷疑的話(huà)，你打開(kāi)扉頁(yè)或是任意一篇都會(huì )給你一個(gè)很好的證明�？梢院苊鞔_地說(shuō)，只要你讀了《迷戀人的成長(cháng)》，你心中就會(huì )充滿(mǎn)了對“生命化教育”的信仰。書(shū)中的20位教師都是眾人皆知的名師，他們是積極的生活者。真正的博學(xué)者和優(yōu)秀的教育者。他們對教育教學(xué)工作的熱愛(ài)，對學(xué)生生命的珍視，通過(guò)日常工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，娓娓道來(lái)，親切自然，讓我這個(gè)剛從高校畢業(yè)的新人在踏入教師隊伍之前就感受到新課程理念下的新型教師形象。他們對學(xué)生。對教育工作的愛(ài)，達到一種迷戀的程度，因此，能在如此平凡瑣碎的工作中得到如此多的精彩發(fā)現�，F在選取幾個(gè)“發(fā)現”的片斷，與大家共同感受“生命化教育”的魅力。

　　發(fā)現一：“回想我十年來(lái)的教學(xué)生涯屯有不少理智控制不住感情的沖動(dòng)行為，也有不少在情急之下所做出的莽撞行為，現在是后悔莫及呀！但我慶幸，參與生命化教育實(shí)驗，我不再粗暴，不再簡(jiǎn)單，我變得成熟，變得有智慧了！在今后漫長(cháng)的教育生涯中，我將直面人生，以成全每一個(gè)富有個(gè)性的人的發(fā)展為自己的價(jià)值取向�！�

　　一個(gè)教師，在成長(cháng)的過(guò)程中，難免會(huì )犯一些錯誤，但很少有人能這樣勇敢地分析。解剖自己，這樣真誠地直面錯誤，立下要培養富有個(gè)性的人的諍諍誓言。發(fā)現二：真誠的“美化”。

　　教師的愛(ài)能創(chuàng )設一個(gè)愉快的教育情境。心理學(xué)研究表明，煩惱。焦慮。緊張。害怕。反感等情緒是心理疲勞的主要因素，在這種脾氣和情感狀況下學(xué)習，將會(huì )抑制智力的活躍；相反，在愉快。心平氣和的心境下學(xué)習，則往往伴隨血液循環(huán)的亢進(jìn)。大腦皮層得到豐富的營(yíng)養，從而使注意。記憶。想象。思維等心理活動(dòng)處于積極的狀態(tài)下而不易疲勞。當教師微笑著(zhù)走進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生們便也露出笑臉，教室里陽(yáng)光燦爛，課堂上學(xué)生的學(xué)習情緒高漲。思維活躍。因此，我想，任何一位教育者都應該努力提高教育教學(xué)藝術(shù)，用智慧。用技巧。真誠地去“美化”學(xué)生的過(guò)錯行為，用尊重。信任。激勵去喚醒每個(gè)生命個(gè)體。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對學(xué)生的錯誤行為采取一定的措施，進(jìn)行具有說(shuō)服力的批評，這些做法，乍看起來(lái)都是為了把學(xué)生教育好。但是善良的動(dòng)機，或者說(shuō)僅僅靠善良的動(dòng)機，未必能收到預期的效果。因為，每對孩子進(jìn)行一次批語(yǔ)實(shí)際上就是讓他又一次加深了自己是壞孩子。惡劣孩子。十分討人嫌的孩子的印象�！�

　　如果所有的教師都能勤于研究，勇于實(shí)踐，把自己對生命教育的深刻理解運用于實(shí)踐，相信在不久的將來(lái)我們的師生關(guān)系會(huì )更和諧，我們的課堂會(huì )更加富有人性。

　　發(fā)現三：只有回到生命，才可能理解作為生命表達的教育�；氐缴�命，就意味著(zhù)回到了教育的本源。

　　馬克斯？范梅南（加拿大）說(shuō)：“教育智慧與其說(shuō)是一種知識，不如說(shuō)是對孩子們的關(guān)心�！苯逃�家蘇霍姆林斯基也曾指出：“請你記住，教育——首先是關(guān)懷備至地。深思熟慮地。小心翼翼地去觸及孩子們的心靈�！苯逃�的智慧，不在乎教給孩子多少知識，而在乎如何協(xié)助孩子培養智慧，因為知識都是舊的，生命卻是新的學(xué)習是種邁向未知的智慧和勇氣，只有時(shí)刻注重孩子的體驗。感受，讓孩子們真正地“做自己”，教師才能因著(zhù)孩子的快樂(lè )而快樂(lè )，師生才能共享生命化的教學(xué)課堂。發(fā)現四：把課堂當成生命中的一種美麗探險。黃瑞夷老師說(shuō)，其實(shí)教師日常上課在愚鈍和機敏之間往往也是這一念之差。全力關(guān)注學(xué)生我們就機靈了，全心關(guān)注教學(xué)環(huán)節我們就愚鈍了�？磥�(lái)要讓課堂富有生命的活力，教師必須做到如蘇霍姆林斯基所言的：只有當教師所要教的教材在他看來(lái)淺顯得如同識字課本一樣時(shí)，他才能把精力從教材上轉到學(xué)生身上，才是用一輩子來(lái)備課。教師教學(xué)要從關(guān)注“錯”與“對”中轉向關(guān)注差異，只有關(guān)注學(xué)生的差異才能成全學(xué)生，才算尊重個(gè)性，才是“目中有人”的教學(xué)，反過(guò)來(lái)學(xué)生的差異也成全了教師，一個(gè)教師的成長(cháng)必是在錯綜的學(xué)生差異中獲得成就的讓不一樣的學(xué)生都有相應的發(fā)展，是對教師的挑戰，挑戰使他變得敏感。聰慧。富有才華；關(guān)注學(xué)生差異的課堂是開(kāi)放的是無(wú)法預設的，它只能憑教師的才情。文化的底蘊。教學(xué)的素養。生活的積淀，依學(xué)生的個(gè)性藝術(shù)化。個(gè)別化地處置，在與學(xué)生的交往中成長(cháng)。關(guān)注“錯”與“對”的教學(xué)，只能使教師的匠氣日益加深，教學(xué)會(huì )讓教師沒(méi)有靈氣，甚至走向反教育的一面，自然對學(xué)生是一種摧殘。因此，生命化教育課堂提倡成全學(xué)生就是要成全學(xué)生的`個(gè)別。成全學(xué)生的差異，做到“目中有人”的教學(xué)。生命飛揚的教學(xué)。

　　這20位老師的這些質(zhì)樸真切的文字，來(lái)自于他們對生命及工作的深切感悟。智慧與激情。這些文字告訴我們：那個(gè)能夠不斷啟發(fā)。感動(dòng)。刺激教師的課堂其實(shí)是教師生命的一部分，無(wú)論從哪一頁(yè)打開(kāi)，都充滿(mǎn)了對人的成長(cháng)秘密的感嘆和眷戀。教育的發(fā)端是愛(ài)和責任：對自己。對所有的生命。對探求未知的努力。對我們虔誠地期待又無(wú)法預知的未來(lái)。

　　生命化教育行動(dòng)沉潛而細致地深入到這20位教師的課堂。他們的教育智慧和創(chuàng )造力，他們富有生命真情的文字，以他們的堅韌與耐心，預示著(zhù)生命教育值得肯定的美好可能。

　　最后，我想用這本書(shū)的主編張文質(zhì)先生的一段話(huà)與已經(jīng)在教育崗位上奮斗和即將加入教育大軍的同學(xué)們共勉：

　　從關(guān)注每一位學(xué)生開(kāi)始，從尊重每一位學(xué)生開(kāi)始；

　　從善待每一位學(xué)生開(kāi)始；

　　從滿(mǎn)足每一位學(xué)生的要求開(kāi)始；

　　從激發(fā)每一位學(xué)生的情感開(kāi)始；

　　從培養每一位學(xué)生的個(gè)性開(kāi)始。

　　輕輕地合上書(shū)，另一個(gè)教育世界卻在我的世界打開(kāi)�！吧�命化教育”留下的智慧不由地在我腦中激蕩。當然書(shū)中也有缺點(diǎn)，誠如體系比較混亂，沒(méi)有對“生命化教育”作系統詮釋。但這絲毫不損它的魅力。捧起書(shū)的瞬間感悟，正如“漆黑的夜里，一根火柴劃亮了，你的眼前一片光輝”；追尋中的豁然開(kāi)朗，就像“走進(jìn)五月的果園，各色各樣的果子累累垂掛在枝頭，你打開(kāi)你記憶的袋子，任意盛裝采擷來(lái)的美好的果實(shí)”；掩卷后的理性思考，又似“走進(jìn)上帝的伊甸園，你大膽摘食了智慧的果子，于是你通曉了一切�！�

　　那種對生命意識的尊重，會(huì )使你在潛默化的被“生命化教育”感動(dòng)直至把你的生命意識喚醒，同時(shí)又悄然地把“生命化教育”作為你對教育的信仰。打開(kāi)《迷戀人的成長(cháng)》，開(kāi)始迷戀人的成長(cháng)吧！讓我們一起體驗與學(xué)生共同成長(cháng)的喜悅，感受美麗的教育人生！

個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì )8

　　影響師生關(guān)系的重要原因其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實(shí)教師都是本著(zhù)教書(shū)育人的態(tài)度來(lái)要求學(xué)生的，他們把學(xué)生當做自己的子女來(lái)看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學(xué)生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達到他們所期望的目標。教師嚴格要求學(xué)生是為每一個(gè)學(xué)生著(zhù)想，教師本身并不能得到任何的回報。學(xué)生應該正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。絕大部分學(xué)生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學(xué)生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學(xué)生見(jiàn)了教師不說(shuō)話(huà)，上課時(shí)間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應當堅決的制止。如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的'話(huà)，那么離開(kāi)了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對學(xué)生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會(huì )成為一種傷害，甚至還會(huì )導致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。

　　從事教育工作，針對教育問(wèn)題而言，通常也是值得思考的問(wèn)題，到底哪些是"要"或者是"不要"這個(gè)問(wèn)題值得探討和研究。

　　一，教師的"要"：

　�。ㄒ唬┙處熞�教育不要訓斥：教育是引導而不是灌輸，視學(xué)生為「有」而不是「無(wú)」。訓斥則不容許學(xué)生說(shuō)「不」，教育則潛移默化。

　�。ǘ�）了解學(xué)生，認識學(xué)生，適時(shí)的贊美和接納，鼓勵與協(xié)助，培養學(xué)生挫折和容忍的價(jià)值判斷能力等等，讓學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)，茁壯，更會(huì )利用各種機會(huì )和家長(cháng)取得聯(lián)系，適時(shí)的提供教養子女的咨詢(xún)與方法，共同為學(xué)生的未來(lái)而努力。

　�。ㄈ�）教師要理解人性：要了解學(xué)生的感受，學(xué)生的反應，學(xué)生的心聲也該仔細的聆聽(tīng)看看。

　�。ㄋ模┙處熞�多憐愛(ài)和鼓勵

　�。ㄎ澹┙處熞獙�(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)的精神表現在對國家，社會(huì )，學(xué)校，學(xué)生，教師與家長(cháng)之認知

　　二，教師的"不要"：

　�。ㄒ唬┙處煵灰�認為這行業(yè)是鐵飯碗！打不破，要珍惜羽毛。

　�。ǘ�）教師不要訓斥與灌輸，不強迫學(xué)生學(xué)習。

　�。ㄈ�）教師不要妄想"教育萬(wàn)能"，不是萬(wàn)能丹也不是特效藥，有其極限。

　�。ㄋ模┙處煵灰�過(guò)分執著(zhù)"立竿見(jiàn)影"，潛移默化的過(guò)程導向，注重人格的培養，身心健康的引導。

　�。ㄎ澹┙處煵灰�悲觀(guān)，要樂(lè )觀(guān)以對，充滿(mǎn)希望與理想。啟發(fā)：

　�。ㄒ唬┒嚓P(guān)心我們的學(xué)生，有愛(ài)的教育，才有美好的回憶。

　�。ǘ�）堅守崗位，默默耕耘，盡一己之力。

　�。ㄈ�）學(xué)習型組織的體會(huì )：

　　1，系統思考

　　2，自我增進(jìn)

　　3，改善心智模式

　　4，團隊學(xué)習。

　�。ㄋ模┲�識經(jīng)濟的時(shí)代，教師要上進(jìn)好學(xué)，多求取新經(jīng)驗，落實(shí)教學(xué)工作。

　�。ㄎ澹┙處煂�(zhuān)業(yè)成長(cháng)靠進(jìn)德修養，教師專(zhuān)業(yè)自主工作理念的實(shí)踐，必須落實(shí)在教育工作上，表現在各科教學(xué)工作上，表現在日常生活教育當中，以收到身教言教的效果。以上就是我對這本書(shū)的一點(diǎn)體會(huì )。

個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì )9

　　女兒上小學(xué)了，熱愛(ài)讀書(shū)是一件受益終生的事情，這一點(diǎn)我和所有的家長(cháng)一樣的十分明白。與女兒一起參加讀書(shū)，一直以來(lái)都是我想做的事情，只是作為媽媽?zhuān)�白天工作晚上要做家�?wù)，實(shí)在抽不出太多時(shí)間來(lái)陪孩子一起讀書(shū)。這讓我十分慚愧!

　　學(xué)校里，老師一直提醒孩子們回家多讀書(shū)，平時(shí)經(jīng)常布置課外讀書(shū)的作業(yè)。孩子進(jìn)入一年級下學(xué)期，學(xué)校里舉辦了樂(lè )讀樂(lè )寫(xiě)活動(dòng)，也號召孩子們多讀書(shū)，讀好書(shū)。這次讀書(shū)活動(dòng)的舉辦提醒了我，必須要下決心陪孩子讀書(shū)了。陪孩子一起讀書(shū)，真是一件開(kāi)心的事情。女兒喜歡看書(shū)，更喜歡讓爸爸、媽媽陪著(zhù)一起閱讀的感覺(jué)。她曾經(jīng)說(shuō)：“我覺(jué)得和爸爸媽媽一起讀書(shū)，這樣感覺(jué)更有意思�！焙呛�!你瞧瞧孩子，她其實(shí)從內心是非常期待家長(cháng)一起讀書(shū)的哦。

　　這次讀書(shū)節的活動(dòng)中，我們一起閱讀了《安徒生童話(huà)選》、《百科叢書(shū)注音版》等，這些讀本都是特別適合孩子們的思維與年齡需要，很多小故事都非常有深意和喻意，從中還得出了不少有效的家庭教育方法，對培養孩子思想、道德品質(zhì)、交際技巧都大有益處，當然，孩子也從中受益多多，很多好習慣的養成就來(lái)源于對書(shū)中主人公的認識和肯定呢。

　　每次等看完一本后，我們會(huì )在一起討論和回味書(shū)中的故事情節。女兒會(huì )告訴我在書(shū)中他認為感興趣的'故事，而我和他爸則幫他分析為什么會(huì )發(fā)生這樣的事。同時(shí)我們還啟發(fā)孩子對書(shū)中的人物進(jìn)行比較，尋找書(shū)中每個(gè)人物身上優(yōu)秀及具有‘閃光點(diǎn)’的地方。

　　孩子的閱讀能力是學(xué)習能力的基礎和核心，全面提升閱讀力對于一個(gè)孩子的綜合素質(zhì)和綜合能力是非常關(guān)鍵的。

　　通過(guò)活動(dòng)和孩子一起讀書(shū)的時(shí)光，從中體會(huì )到了幸福和滿(mǎn)足。希望我以后每天都能抽出一點(diǎn)時(shí)間和孩子一起讀書(shū)。更好的引導她探索知識世界的奧妙!學(xué)校每年開(kāi)展讀書(shū)節活動(dòng)的做法真是太好了，希望這樣的活動(dòng)能夠越辦越好。

　　家長(cháng)讀書(shū)的心得2

　　我喜歡讀書(shū)，我的兒子也喜歡讀書(shū)�？墒墙o孩子選擇什么樣的書(shū)才對孩子的發(fā)展、身心健康有益，一直是我的困惑�，F代物質(zhì)文明的發(fā)展，電視、網(wǎng)絡(luò )對孩子的誘惑，在經(jīng)濟利益驅使下的兒童讀物，雖然孩子很有興趣也喜歡讀，可我覺(jué)著(zhù)很多東西對孩子的身心發(fā)展并不太好，甚至是有害的。而對孩子真正有教育意義的書(shū)，孩子卻又不喜歡。

　　學(xué)校開(kāi)展新教育親子共讀活動(dòng)非常有意義，讓家長(cháng)更加重視孩子的課外閱讀，調動(dòng)孩子和家長(cháng)閱讀好書(shū)的積極性。為孩子的寒假過(guò)得更加愉快和充實(shí)，學(xué)校專(zhuān)門(mén)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )議強調親子共讀的意義和重要性，提供讀書(shū)建議，并推薦相關(guān)年級的閱讀書(shū)目，使我們做家長(cháng)的也有的放矢。

　　于是，我和孩子共同到書(shū)店選書(shū)，大體按照學(xué)校推薦的書(shū)目，再盡量由孩子作主選書(shū)，這也極大地調動(dòng)孩子的積極性。兒子挑選《三毛流浪記》、《吹牛大王歷險記》、《千家詩(shī)》、《奇妙的數王國》等幾本他喜歡的書(shū)。兒子買(mǎi)到喜歡的書(shū)便是愛(ài)不釋手。

　　與孩子一起共讀不僅是分享快樂(lè )，同時(shí)也要分享困惑。孩子不懂的地方我會(huì )談?wù)勛约旱睦斫�，或和孩子一起查資料，家長(cháng)和孩子都在閱讀中增長(cháng)知識，訓練思維能力。如今，我們的親子共讀是從被動(dòng)讀書(shū)慢慢轉變?yōu)橹鲃?dòng)讀書(shū)，親子共讀正在成為我們一家人的良好習慣，以后我們會(huì )不斷改進(jìn)方式方法，進(jìn)一步激發(fā)孩子讀書(shū)、思考的習慣，使孩子與書(shū)為友，與書(shū)為伴，在讀書(shū)中健康快樂(lè )地成長(cháng)。

　　親子共讀，我們喜歡!

個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì )10

　　讀書(shū)是一種享受。一本好書(shū)，無(wú)需刻意追求豪華精美的包裝，當你崇敬地把書(shū)名和熟悉或陌生的作者名字默記心間，再極虔誠地翻開(kāi)扉頁(yè)，映入眼簾的是黑白分明，嗅到的是馨馨墨香，而耳朵早已跨越塵俗，竊一般藏匿在書(shū)中主人公身上。這個(gè)時(shí)候，造物主賜予你的某些器官已經(jīng)失靈，你用不著(zhù)再為追逐名利而煩心，更不必因目迷五色而煩躁。只要你擁有執著(zhù)和投入，美麗的書(shū)韻就會(huì )化成一首悅耳的提琴曲，在你腦海里高山流水般地奏響；或者化成一杯醇酒，令你沉醉不知歸路；合書(shū)掩卷之余，更讓你浮想聯(lián)翩回味無(wú)窮。

　　在書(shū)的王國里，我們不再因為無(wú)知懵懂而失去自我思考。無(wú)數哲人的不朽著(zhù)作，構筑起人類(lèi)博大精深的思想寶庫，成為我們取之不盡、用之不竭的開(kāi)啟、造化思想的一大源泉：去揭示自然的`奧妙，去把握社會(huì )本質(zhì)，去體味人生的意味；同時(shí)學(xué)會(huì )如何識別千變萬(wàn)化的社會(huì )，學(xué)會(huì )如何思考繽紛多姿的人生，學(xué)會(huì )如何識別真假、善惡、美丑，我們的人生境界就在閱讀中得到升華、超越。

　　讀書(shū)能夠使你“思接千載，視通萬(wàn)里”，營(yíng)造一道至真至美的亮麗風(fēng)景。你能夠仰視日月星辰，俯視山川大地，吟賞人情風(fēng)物，瀏覽名勝古跡，品味神州傳說(shuō)，聆聽(tīng)趣聞逸事，使我們的心靈有了能夠自由翱翔的天空。讀書(shū)如朋友圍爐夜話(huà)，古之圣人，今之賢人，不邀而至，把我們的思想黑暗照明。

　　讀書(shū)，能夠和你的過(guò)去娓娓敘談。探視成長(cháng)的痕跡，重溫生命的過(guò)程，更能與未來(lái)神交憂(yōu)歡，同悲同喜。你能夠飽覽你不曾目睹的一切，還能夠抵達你神往已久的樂(lè )園，甚至登臨你夢(mèng)寐的巔峰。聆聽(tīng)領(lǐng)袖哲人的對話(huà)，凈化你的心靈；躬聞作家、學(xué)者的講座，開(kāi)啟你的心智，開(kāi)掘你的潛能；目睹王公貴族的驕奢淫逸，感受難民或乞丐在死亡線(xiàn)上苦苦掙扎的艱辛。刀槍劍戟，古戰場(chǎng)的風(fēng)雨驟起，旌旗獵獵，風(fēng)煙滾滾；高山流水，俞伯牙與鐘子期，意趣相投，情韻味相依；你能夠走進(jìn)歷史的殿堂，緬懷它所供奉的叱咤風(fēng)云的英雄，或義憤填膺唾棄那被打入史冊、遺臭萬(wàn)年的奸相佞臣；能夠漫步自然科學(xué)的沃野，采摘你喜歡的奇葩異卉；遨游文學(xué)的海洋，撿拾耀眼的珠貝……

　　讀朱自清的散文集《匆匆》，物我皆忘，直到辰光的亮，而我仍一動(dòng)不動(dòng)地坐在窗前。薄薄的一本書(shū)，我竟看了一個(gè)通宵。我看到，一條鋪滿(mǎn)煤屑的小路，一輪圓月靜靜地掛在夜空，一彎水塘和滿(mǎn)眼荷葉；我聽(tīng)到，一江春水潺潺地流，流過(guò)小橋人家，流過(guò)春夏秋冬。讀這位“美文大師”的散文，能使人思想得到洗滌，靈魂得以升華。它于樸實(shí)中見(jiàn)睿智，與清新中見(jiàn)啟迪。這正是許多散文作者望塵莫及的神韻。

　　一套厚實(shí)的《路遙文集》，我總共看了四遍。應對路遙，心靈就會(huì )產(chǎn)生不止一次的震撼，我為高加林的不懈奮斗而吶喊助威，為劉巧珍勇敢追求感情而拍手叫好，為孫少平不甘貧窮而昂首大笑，為田曉霞不幸遇難而悲痛欲絕……“人生，是永遠無(wú)休止的奮斗”，這是路遙的絕筆，也是我的座右銘。

　　一部看來(lái)字字都是血的《紅樓夢(mèng)》，沒(méi)有大鬧天宮的熱鬧，沒(méi)有血濺鴛鴦樓的痛快，但它是一塊玲瓏剔透的“通靈寶玉”，需要汗水浸潤，需要時(shí)間舐?tīng)�。李耳的《道德�?jīng)》4500多字，卻描述了一個(gè)世界，開(kāi)篇一句“道可道，十分道，名可名，十分名”，在不一樣的年歲、不一樣的心境也會(huì )生出不一樣的感悟，難怪是大家的孔子也恭恭敬敬地前來(lái)“問(wèn)道”。

　　讀書(shū)能夠明智，讀書(shū)能夠使人心理健康，讀書(shū)能夠使人心態(tài)平衡，讀書(shū)能夠使生活滋潤起來(lái)，讀書(shū)能夠使人生瀟灑開(kāi)去。作家王開(kāi)林曾在文章中寫(xiě)到：“在高處，一個(gè)人最容易與歷史會(huì )合，也最容易與自我會(huì )合�！倍�品味書(shū)韻就如在高處。不僅僅如此，我們僅有在仰望時(shí)，才能與那些橫絕天際的背影相逢，煙熏茶煮，暢談人生。

個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì )11

　　看了蠻多的評論都說(shuō)缺點(diǎn)是“感性太多，理性不足，都是主觀(guān)，缺乏理論依據”搞得好像感性自來(lái)就比理性略遜一籌一樣，說(shuō)來(lái)李雪的本意也從來(lái)不是寫(xiě)一部理論著(zhù)作，非理論性總結，非“心理專(zhuān)業(yè)必讀”，甚至都不是什么“淺顯易懂的心理初學(xué)者入門(mén)必備”。

　　不才也看過(guò)幾部理論著(zhù)作，可能我天生愚鈍又愛(ài)炫耀，看完它們后根深蒂固的想法是：我了解理論，所以我是對的.，他們的心理狀態(tài)不正確，所以需要改變。我曾經(jīng)瘋狂地將各種心理理論灌輸于我身邊的人，希望我們能“達成和解，共同成長(cháng)”，但李雪用最直白的話(huà)語(yǔ)讓我明白，什么是界限，什么是無(wú)需原諒，什么是不妄圖改變的真正解脫吧。我相信這是很多跟我一樣的人所需要的感性的力量，這世界本就理性有余，感性不足，為什么還要對感性如此苛責?這是否又是一場(chǎng)本末倒置，變成那個(gè)只在乎“正確度”不關(guān)心真實(shí)情感的父母?

　　當然掰回理性來(lái)說(shuō)，李雪的話(huà)語(yǔ)確實(shí)總是偏向極端的，這也是很多人不接受她的原因，我以前也總覺(jué)得她偏向性和“對敵攻擊性”太強使我不太舒服。

　　不過(guò)，任何人的話(huà)都不可盡信，我也不再妄圖找到一個(gè)完美無(wú)缺的理論支持我成為一個(gè)無(wú)懈可擊的人，她確實(shí)用另一種方法使我得到了新的成長(cháng)，至于她的理論的“完美正確率”到底有多少，誰(shuí)在乎呢?

個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì )12

　　“在美國，這本書(shū)的影響力僅次于《圣經(jīng)》�！�

　　《圣經(jīng)》的影響力是全世界的人都能夠理解的，而能夠與此相提并論的我尚未耳聞。出于這種好奇，這句廣告詞吸引了我。

　　在大學(xué)，我就研讀了這本書(shū)。但是，真正學(xué)習一本書(shū)的內涵根本不是讀完就結束的。讀書(shū)就像是一種交流，和大師之見(jiàn)的溝通，同時(shí)也是去尋找某些的認同感。讀書(shū)真正的樂(lè )趣在于學(xué)習大師的思維方式，同時(shí)在閱讀的不斷深入，人的思維方式也會(huì )隨著(zhù)書(shū)中邏輯而去，最終會(huì )形成一定共鳴�！陡咝�能人士的七個(gè)習慣》這本書(shū)給了我不間斷的共鳴。在讀此書(shū)的過(guò)程中，我不斷從中學(xué)習一個(gè)高效能人士的思維方式和行事風(fēng)格。從中，我不斷去批判自我的錯誤觀(guān)念與行為，之中對自我也有很好的觸動(dòng)，相信在今后的行為中也會(huì )存在些許影響。

　　17世紀的美國，是一個(gè)充滿(mǎn)希望的土地，是一個(gè)投入勤勞和智慧就能產(chǎn)出財富的土地。一批又一批的人登陸美國去尋求自己的夢(mèng)想，同時(shí)也為美國成今日的世界強國奠定了基礎。在閱讀此書(shū)的同時(shí)，不斷讓我想起一個(gè)個(gè)能人志士的那種激情與拼搏精神�！陡咝�能人士的七個(gè)習慣》是一本帶有美國精神的書(shū)籍，字里行間透露著(zhù)美國人的那種改變命運的決心，當然還有他們特有的美國式的幽默與思維。隨著(zhù)中國的不斷開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟的規則逐漸建立，民眾的不斷渴望成功的意念，國人大有一掃先人儒雅之風(fēng)的傾向。隨著(zhù)80后，90后的不斷成長(cháng)與崛起，屬于新新人類(lèi)自己的那種拼搏精神的建立，此書(shū)在中國的風(fēng)靡熱銷(xiāo)也是不難揣測的。

　　《高效能人士的七個(gè)習慣》中的七個(gè)習慣是一個(gè)系統。要求我們以完善自我開(kāi)始，進(jìn)而尋求團隊，最終要以終為始，使每個(gè)有志向的人走向自己的巔峰。對于渴望成功的`人而言，"渴望"的程度和決心至關(guān)重要。做事的恒心和毅力，決定了成功的可能性。性格決定命運，氣度影響格局。首先要改變的就是自己的個(gè)人修為。本書(shū)沒(méi)太多修飾性格的字眼，但頻繁的用了"習慣"二字。習慣是知識，技能和意愿的交匯。知道自己要做什么，也清楚應該怎么做，更有這個(gè)意愿去做，三者的交匯構成個(gè)人行事做人的習慣。通過(guò)改變個(gè)人的習慣，從而實(shí)現個(gè)人性格的改變，最終能夠改變自己的命運。

　　習慣一：積極主動(dòng)

　　主動(dòng)積極即采取主動(dòng)，為自己過(guò)去，現在及未來(lái)的行為負責，并依據原則及價(jià)值觀(guān)，而非情緒或外在環(huán)境來(lái)下決定。主動(dòng)積極的人是改變的催生者，他們揚棄被動(dòng)的受害者角色，不怨懟別人，發(fā)揮了人類(lèi)四項獨特的稟賦——自覺(jué)，良知，想象力和自主意志，同時(shí)以由內而外的方式來(lái)創(chuàng )造改變，積極面對一切。他們選擇創(chuàng )造自己的生命，這也是每個(gè)人最基本的決定。

　　習慣二：以終為始

　　高效能的人懂得設計自己的未來(lái)。他們認真地計劃自己要成為什么人，想做些什么，要擁有什么，并且清晰明確地寫(xiě)出，以此作為決策指導。因此，"以終為始"是實(shí)現自我領(lǐng)導的原則。這將確保自己的行為與目標保持一致，并不受其他人或外界環(huán)境的影響。只有確立了符合價(jià)值觀(guān)的人生目標，才能凝聚意志力，全力以赴且持之以恒地付諸實(shí)現，才有可能獲得內心最大的滿(mǎn)足。

　　習慣三：要事第一

　　〖要事〗第一即實(shí)質(zhì)的創(chuàng )造，是夢(mèng)想(你的目標，愿景，價(jià)值觀(guān)及要事處理順序)的組織與實(shí)踐。次要的事不必擺在第一，〖要事〗也不能放在第二。無(wú)論迫切性如何，個(gè)人與組織均針對〖要事〗而來(lái)，重點(diǎn)是，把〖要事〗放在第一順位�！家�事〗是目標事情，是符合宣言中"以原則為重心"的目標，這樣的事才應該被稱(chēng)為〖要事〗，如果弄不懂什么叫〖要事〗，就難以把時(shí)間管理好，〖要事〗也做不好。

　　習慣四：雙贏(yíng)思維

　　〖雙贏(yíng)思維〗是一種基于互敬，尋求互惠的思考框架與心意，目的是更豐盛的機會(huì )，財富及資源，而非不足的敵對式競爭�！茧p贏(yíng)思維〗鼓勵我們解決問(wèn)題，并協(xié)助個(gè)人找到互惠的解決辦法，是一種信息，力量，認可及報酬的分享�！茧p贏(yíng)思維〗我認為把人引向了更高的層次，也是做人的境界，似乎更高于佛家學(xué)說(shuō)，既現實(shí)又大愛(ài)，這一點(diǎn)很難做到，又很容易做到。

　　習慣五：知彼解己

　　當我們舍棄回答心，改以了解心去聆聽(tīng)別人，便能開(kāi)啟真正的溝通，增進(jìn)彼此關(guān)系。要培養設身處地的"換位"溝通習慣。欲求別人的理解，首先要理解對方。人人都希望被了解，也急于表達，但卻常常疏于傾聽(tīng)。眾所周知，有效的傾聽(tīng)不僅可以獲取廣泛的準確信息，還有助于雙方情感的積累。當我們的修養到了能把握自己，保持心態(tài)平和，能抵御外界干擾和博采眾家之言時(shí)，我們的人際關(guān)系也就上了一個(gè)臺階。

　　習慣六：統合綜效

　　〖統合綜效〗談的是創(chuàng )造第三種選擇--既非按照我的方式，亦非你的方式，而是第三種遠勝過(guò)個(gè)人之見(jiàn)的辦法。它是互相尊重的成果--不但是了解彼此，甚至是稱(chēng)許彼此的歧異，欣賞對方解決問(wèn)題及掌握機會(huì )的手法。個(gè)人的力量是團隊和家庭統合綜效的利基，能使整體獲得一加一大于二的成效。

　　習慣七：不斷更新

　　〖不斷更新〗談到的是，如何在四個(gè)基本生活面向(生理，社會(huì )/情感，心智及心靈)中，不斷更新自己。這個(gè)習慣提升了其它六個(gè)習慣的實(shí)施效率。對組織而言，七個(gè)習慣提供了愿景，更新及不斷的改善，使組織不至呈現老化及疲態(tài)，并邁向新的成長(cháng)之徑。對家庭而言，七習慣透過(guò)固定的個(gè)人及家庭活動(dòng)，使家庭效能升級，就像建立傳統，使家庭日新月異，即是一例。

　　讀書(shū)的根本目的是為了學(xué)習前人和他人的經(jīng)驗，是為了養成適合自己的習慣，找到屬于自己的方法為自己所用。閱讀的本質(zhì)不是我們“看過(guò)了”，而是努力的把從書(shū)中學(xué)來(lái)的東西進(jìn)行嘗試，并且找到適合自己的方法和工具。工作本身并不能給人帶來(lái)經(jīng)濟上的安全感，而具備良好的思考，學(xué)習，創(chuàng )造與適應能力，才能使自己立于不敗之地。通過(guò)培養這七個(gè)習慣，循序漸進(jìn)地獲得不斷的進(jìn)步，逐漸使自己成長(cháng)為一位真正高效能的職場(chǎng)精英。

個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì )13

　　第一段：引言

　　“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟�！弊x書(shū)是一種重要的學(xué)習方法，也是培養自己的內涵和智慧的途徑。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，讀書(shū)仍然是最有效的獲取知識的途徑之一。在我讀書(shū)的過(guò)程中，我體會(huì )到了“心勝于讀書(shū)”的真諦，即，讀書(shū)不僅要求我們花時(shí)間去閱讀，更要求我們把心思放在讀書(shū)上，以達到真正的收獲。

　　第二段：提高閱讀效率

　　在讀書(shū)的過(guò)程中，提高閱讀效率是至關(guān)重要的一點(diǎn)。我對此有了一些心得體會(huì )。首先，我認為要有明確的閱讀目標。讀書(shū)不應該是盲目地看，而是要有一個(gè)明確的目標，例如，學(xué)習某個(gè)具體的知識點(diǎn)，或者是培養某種能力。其次，選擇適合自己的閱讀方法也是非常重要的。有些人喜歡標記和做筆記，有些人喜歡用電子設備閱讀，而有些人則喜歡打印出來(lái)便于批注。最后，培養良好的閱讀習慣也是必不可少的。堅持每天讀書(shū)，讓閱讀成為一種習慣，不僅能增加閱讀量，還能提高閱讀效率。

　　第三段：拓展知識面

　　讀書(shū)不僅可以提高閱讀效率，還可以拓展自己的知識面。通過(guò)讀書(shū)，我收獲了很多關(guān)于不同領(lǐng)域的知識。例如，我讀了一些經(jīng)濟學(xué)的經(jīng)典著(zhù)作，對經(jīng)濟學(xué)的原理和規律有了更深入的了解；我讀了一些文學(xué)作品，感受到了不同的情感和人生智慧。讀書(shū)幫助我開(kāi)拓了眼界，了解了更廣闊的世界，讓我變得更有見(jiàn)識和通識。

　　第四段：提升思考能力

　　讀書(shū)不僅可以拓展知識面，還可以提升自己的思考能力。在讀書(shū)的過(guò)程中，我們通過(guò)對作者的觀(guān)點(diǎn)和論證進(jìn)行分析和評估，訓練了自己的思考能力。讀書(shū)可以鍛煉我們的邏輯思維能力、分析問(wèn)題的能力、推理能力等。通過(guò)不斷思考和思想碰撞，我們能夠形成自己獨特的見(jiàn)解，并能夠更好地表達和闡述自己的'觀(guān)點(diǎn)。

　　第五段：?jiǎn)�發(fā)人生智慧

　　讀書(shū)可以給我們帶來(lái)更深層次的收獲，不僅是知識和能力，更是關(guān)于人生的智慧。通過(guò)閱讀名人名著(zhù)，我們可以學(xué)習到前人的思想和經(jīng)驗，從中受益，指導我們的生活。例如，讀了《紅樓夢(mèng)》，我們能夠感受到人生的苦短和真諦；讀了《論語(yǔ)》，我們能夠體會(huì )到為人處世的道理等。讀書(shū)不僅是獲取知識，更是獲取智慧，指導我們更好地面對生活中的各種挑戰和困擾。

　　尾聲

　　通過(guò)讀書(shū)，我深深體會(huì )到了“心勝于讀書(shū)”的重要性。它不僅是一種方法，更是一種態(tài)度，一種對待讀書(shū)的態(tài)度。讀書(shū)不是為了填鴨式地獲得信息，而是通過(guò)用心去讀、用心去思考，使讀書(shū)真正變成一種享受和財富。讀書(shū)不僅能夠拓展知識面，提升自己的思考能力，更能夠啟發(fā)人生智慧，指引我們的人生道路。我相信通過(guò)持續不斷地“心勝于讀書(shū)”，我們一定能夠取得更加優(yōu)異的學(xué)術(shù)成就和人生收獲。

個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì )14

　　接觸《弟子規》已經(jīng)有五年多時(shí)間，不過(guò)一直都不落實(shí)，只是教小孩讀，也不去理解里面的內容。因為我一直以為，自己語(yǔ)文水平不高，也沒(méi)辦法給小孩解釋太多，

　　只要教會(huì )孩子讀，等她長(cháng)大，她自然會(huì )明白里面的道理。其中因為要生第二個(gè)小孩，所以沒(méi)堅持讀下去，浪費了很多時(shí)間。自20xx年10月份左右吧(時(shí)間不是很記得)。

　　我進(jìn)了明德國學(xué)中心這個(gè)群，在群里我雖然不常聊天，但我常常會(huì )關(guān)注群里的信息，有些熱心的朋友會(huì )發(fā)一些有益的網(wǎng)址出來(lái)，我都會(huì )點(diǎn)來(lái)看看。就這么不經(jīng)意，我進(jìn)

　　了傳統文化(圣賢教育改變命運)的網(wǎng)站。在里面我看了幾個(gè)老師分享的故事，給我人生很大感染和推動(dòng)。

　　以前自己是比較任性的。小時(shí)候只要媽媽罵一下，我就會(huì )躲起來(lái)，讓媽媽找不到，讓她著(zhù)急。結婚后，老公對我很好。每天三餐都是他在煮，買(mǎi)菜的`活也是他包。

　　但因為自己的脾氣不好，還會(huì )經(jīng)常吵架。感覺(jué)老公不能干，老拿他跟別人比。搞得自己也無(wú)心教育孩子�，F在大女兒也學(xué)到我的大噪門(mén)，只要妹妹拿她的東西，就會(huì )

　　大叫起來(lái)，從來(lái)不會(huì )讓著(zhù)妹妹。自從看了傳統文化視頻后，我才感覺(jué)到自己錯得太離普啦。自己再來(lái)對照弟子規里的話(huà)“父母責，須順承”而我自己不但不順從地接

　　受，還偷偷的躲起來(lái)。老公對自己這么好，不但不會(huì )感恩他，還埋怨他，你說(shuō)這樣的家，有幸福嗎?很榮幸的是我現在學(xué)習了傳統文化，讓我現在改變了很多，從以前

　　每天和老公吵，減少到我現在兩個(gè)月都不會(huì )吵一次。以前一年就只打三四個(gè)電話(huà)給爸爸媽媽?zhuān)�到現在每個(gè)月都會(huì )打兩個(gè)或三個(gè)電話(huà)回家，讓父母安心，現在跟爸媽的感

　　情也加深了很多。有時(shí)忙，我沒(méi)來(lái)得及打電話(huà)回家，媽媽就會(huì )來(lái)電話(huà)，問(wèn)怎么這么久沒(méi)電話(huà)，沒(méi)事吧!可想而知，父母以前對我們是多么擔心呀。

　　今年回家過(guò)年，都給爸媽和公婆帶了禮物。之前問(wèn)他們想要我們帶些什么，他們都說(shuō)不用啦。你現在是有家的人啦，要養小孩，小孩讀書(shū)都要錢(qián)。只要你們都健康

　　平安回來(lái)就好。但是，她們收到我們的禮物時(shí)，看得出來(lái)，他們真的很開(kāi)心。舉例說(shuō)：“自從我買(mǎi)了這件衣服給公公，他穿上衣服，感覺(jué)很合身。所以他就每天都穿著(zhù)

　　這件衣服，不舍得脫下。雖然以前也有買(mǎi)給他，但因為不夠用心，買(mǎi)回去的都不是很合身，所以他都沒(méi)穿�！�

　　我要感謝中國傳統文化，是他讓我認識到什么是對錯，讓我知道父母的不容易，所以我要加倍孝敬父母，讓他們放心。

個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì )15

　　在東漢末年，各路英雄紛紛起兵爭奪天下，在這天下大亂之際，人才們都在觀(guān)察著(zhù)，為自己尋找一個(gè)好的去處。在這些人才之中，具有代表性的人物要數諸葛亮了。

　　諸葛亮是漢朝司隸校尉諸葛豐的后代，他的父親曾經(jīng)出任郡丞，但是早逝了。諸葛亮很早就沒(méi)了父親，于是跟隨自己的叔父一起去了荊州依附劉表。諸葛玄死后，諸葛亮便在田中親自耕種（諸葛亮《出師表》：臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)。）。諸葛亮經(jīng)常拿管仲樂(lè )毅自比，那時(shí)身旁的很多人都不認同他的說(shuō)法，只有和他交好的徐庶等人認為他確實(shí)有那樣的才能。

　　諸葛亮不僅僅在田地之中耕種著(zhù)，他還關(guān)注著(zhù)天下大勢，在各路英雄之中尋找著(zhù)適合自己的明主。后來(lái)好友徐庶跟隨劉備，他向劉備推薦了諸葛亮：“諸葛孔明者，臥龍也�！庇谑莿�備三顧茅廬，請到了諸葛亮，和他一起談?wù)撎煜麓笫�。諸葛亮認為和劉備一起可以充分發(fā)揮自己的才能，于是給劉備分析了天下大勢，也就是著(zhù)名的“隆中對策”。劉備大喜，認定諸葛亮是天下不可多得的人才。后來(lái)，諸葛亮盡心盡力輔佐劉備平兩川，定漢中，打下了蜀漢的基業(yè)，為劉備立下了汗馬功勞。在劉備死后，他又輔佐劉禪治理蜀國，而且六出祁山，最終病死于軍營(yíng)之中，將自己的一生獻給了蜀漢帝國，獻給了光復漢室的事業(yè)。那么，諸葛亮究竟是一個(gè)怎樣的人呢？

　　首先，他智謀過(guò)人。在《三國志》中雖然沒(méi)有正面描寫(xiě)他的智謀過(guò)人，但是卻從具體的事件中透漏著(zhù)諸葛亮的智慧。在六出祁山的過(guò)程中，諸葛亮面對強敵而處理的游刃有余，幾次三番打敗魏軍，迫使曹魏最出色的人才司馬懿不敢出戰。雖然有的時(shí)候有些過(guò)于穩重而喪失了很多戰機，但是他的軍事天才也是不可否認的。

　　其次，他是一位杰出的政治家。諸葛亮最擅長(cháng)的就是治理國家，在他任丞相的時(shí)候，將蜀漢治理得井井有條，百姓安居樂(lè )業(yè)，國力蒸蒸日上，使蜀漢帝國的政局得到了充分的穩定，為以后北伐曹魏奠定了物質(zhì)基礎。

　　第三，他是一個(gè)忠心耿耿的人。劉備去世的時(shí)候，曾經(jīng)把阿斗托付給諸葛亮，告訴諸葛亮：“若嗣子可輔，輔之，如其不才，君可自取�！敝T葛亮回答說(shuō)：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節，繼之以死�！眲�備去世后，蜀漢朝政大權全部落到了諸葛亮的手中。然而諸葛亮卻不像曹操一樣將皇帝當做自己的.玩物，在劉禪成年后，他就將權力交給了后主。最后，他為了北伐大計而死于軍營(yíng)之中，為蜀漢帝國獻出了生命，他的忠誠是不可否認的。值得一提的是，《三國演義》中有這樣一個(gè)故事：“在魏主臨終的時(shí)候，也將大政交給了司馬懿，告訴司馬懿諸葛亮的做法，希望司馬懿能夠盡心盡力地輔佐魏主，使魏國得以延續下去。但是魏主死后，司馬懿馬上篡奪了朝政大權，后來(lái)，他的兒子取代了魏主，建立了晉國。兩相對比，可以看出諸葛亮的做法是如何的難能可貴。

　　諸葛亮自古以來(lái)就被人們視為完人，他的事跡至今仍然廣泛流傳。陳壽這樣評價(jià)他的一生：諸葛亮之為相國也，撫百姓，示儀軌，約官職，從權制，開(kāi)誠心，布公道；盡忠益時(shí)者雖仇必賞，犯法怠慢者雖親必罰，服罪輸情者雖重必釋?zhuān)�游辭巧飾者雖輕必戮；善無(wú)微而不賞，惡無(wú)纖而不貶；庶事精練，物理其本，循名責實(shí)，虛偽不齒；終于邦域之內，咸畏而愛(ài)之，刑政雖峻而無(wú)怨者，以其用心平而勸戒明也�？芍^識治之良才，管、蕭之亞匹矣。然連年動(dòng)眾，未能成功，蓋應變將略，非其所長(cháng)歟！

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