(優(yōu))健康經(jīng)典感悟
無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，總有一些事或人讓我們感觸頗深，為了記錄自己的所思所想，我們可以寫(xiě)一篇感悟的文章。那么，感悟的文章一般都是什么樣的呢？以下是小編整理的健康經(jīng)典感悟，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
健康經(jīng)典感悟1
一個(gè)心理健康的人能體驗到自己的存在價(jià)值，既能了解自己，又接受自己，有自知之明，即對自己的能力、性格和優(yōu)缺點(diǎn)都能作出恰當的、客觀(guān)的評價(jià);對自己不會(huì )提出苛刻的、非份的期望與要求;對自己的生活目標和理想也能定得切合實(shí)際，因而對自己總是滿(mǎn)意的;同時(shí)，努力發(fā)展自身的潛能，即使對自己無(wú)法補救的缺陷，也能安然處之。一個(gè)心理不健康的人則缺乏自知之明，并且總是對自己不滿(mǎn)意;由于所定目標和理想不切實(shí)際，主觀(guān)和客觀(guān)的距離相差太遠而總是自責、自怨、自卑;由于總是要求自己十全十美，而自己卻又總是無(wú)法做到完美無(wú)缺，于是就總是同自己過(guò)不去;結果是使自己的心理狀態(tài)永遠無(wú)法平衡，也無(wú)法擺脫自己感到將已面臨的心理危機。
心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對內部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會(huì )上的任何形式去適應，也就是說(shuō)，遇到任何障礙和因難，心理都不會(huì )失調，能以適當的行為予以克服，這種安定、適應的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。衡量心理是否絕對健康是非常困難的。人格是個(gè)體在長(cháng)期生活經(jīng)歷過(guò)程中形成的獨特個(gè)性心理特征的具體體現。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調。它出現在當代學(xué)生身上大多數是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來(lái)的問(wèn)題或面臨難以協(xié)調的矛盾等出現，時(shí)間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩;個(gè)別則時(shí)間長(cháng)、程度較重，最后不得不休學(xué)甚至退學(xué)。心理障礙的表現形式多種多樣，主要表現在心理活動(dòng)和行為方面。表現在心理活動(dòng)方面如感覺(jué)過(guò)敏或減退、體感異常、錯覺(jué)、幻覺(jué)、遺忘、疑病妄想、語(yǔ)詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點(diǎn)和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執、攻擊、心情沉重學(xué)生心理健康教育心得體會(huì )1500字學(xué)生心理健康教育心得體會(huì )1500字。心灰意冷，甚至痛不欲生等。
心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩定的內在特點(diǎn)，包括個(gè)人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素，是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎。學(xué)生求知和成長(cháng)，實(shí)質(zhì)上是一種持續不斷的心理活動(dòng)和心理發(fā)展過(guò)程。教育提供給學(xué)生的文化知識，只有通過(guò)個(gè)體的選擇、內化，才能滲透于個(gè)體的人格特質(zhì)中，使其從幼稚走向成熟。這個(gè)過(guò)程，也是個(gè)體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過(guò)程。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在很大程度上要受到學(xué)生各種素質(zhì)的形成，要以心理素質(zhì)為中介，創(chuàng )造意識、自主人格、競爭能力、適應能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導。在復雜多變的社會(huì )環(huán)境中，保持良好的心理適應狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實(shí)現自我調節的關(guān)鍵。
學(xué)生心理素質(zhì)方面存在的種種問(wèn)題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān)，同時(shí)也與他們所處的社會(huì )環(huán)境分不開(kāi)。學(xué)生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲，正處在青年中期，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時(shí)期。由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩定，面臨一系列生理、心理、社會(huì )適應的課題時(shí)，心理沖突矛盾時(shí)有發(fā)生，如理想與現實(shí)的沖突、理智與情感的`沖突、獨立與依賴(lài)的沖突、自尊與自卑的沖突、求知與辨別能力差的沖突、競爭與求穩的沖突等等。這些沖突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決，久而久之會(huì )形成心理障礙，特別是當代學(xué)生，為了在激烈的高考競爭中取勝，幾乎是全身心投人學(xué)習，家長(cháng)的過(guò)度保護、學(xué)校的應試教育、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學(xué)生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在學(xué)習、生活、交友、戀愛(ài)、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現心理疾病，甚至離校出走、自殺等。從環(huán)境因素看，競爭的加劇、生活節奏的加速，使人產(chǎn)生了時(shí)間的緊迫感和壓力感;個(gè)人對生活目標的選擇機會(huì )增多，難以兼顧的矛盾加劇了內心的沖突，產(chǎn)生了無(wú)所適從的焦慮感。凡此種種，對變化的環(huán)境適應不良而出現的各種困惑、迷惘、不安、緊張在明顯增加，社會(huì )的變革給正在成長(cháng)著(zhù)的學(xué)生帶來(lái)的心理沖擊比以往任何一個(gè)時(shí)代更強烈、更復雜。各種生理因素、心理因紊、社會(huì )因素交織在一起，極易造成學(xué)生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。心理素質(zhì)低劣的人自然不能適應高速度、高科技、高競爭的環(huán)境，心理負荷沉重便容易導致各種心理疾病,所以學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中應學(xué)會(huì )自我心理調適，做到心理健康：
1、保持濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望。學(xué)習是學(xué)生的主要任務(wù)，有了學(xué)習興趣就能夠自覺(jué)地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質(zhì)，更好地適應社會(huì )發(fā)展的需要。
2、保持樂(lè )觀(guān)的情緒和良好的心境，學(xué)生應保持積極樂(lè )觀(guān)的情緒、愉快開(kāi)朗的心境，對未來(lái)充滿(mǎn)信心和希望，當遇到悲傷和憂(yōu)愁的事情要學(xué)會(huì )自我調節，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂(yōu)不絕。
心理健康的學(xué)生，應該具備良好的情緒狀態(tài)、正確的自我觀(guān)念、恰當的自我評價(jià)、完整的個(gè)性結構、和諧的人際關(guān)系和良好的擇業(yè)心理，應該符合社會(huì )的要求，能充分發(fā)揮聰明才智和對環(huán)境有適應能力。倘若具備了以上素質(zhì)，則我們的心理健康不成問(wèn)題，則一定能在學(xué)業(yè)和事業(yè)上取得一定的成功。
健康經(jīng)典感悟2
�。ㄒ唬┬睦斫】敌赂拍睿ǖ�1－29頁(yè)）
1、為什么我們的心理會(huì )出問(wèn)題
想想人生匆匆，何苦如此苦悶。人們在竭力的變革著(zhù)自然界，卻忽視了對自我心靈的提升，這一快一慢，使人與自然、人與社會(huì )就顯得多么的不和諧。人啊，你為何在傾斜和搖
擺中仍不能正視自己的弱小
人創(chuàng )造了強大，并挑戰一個(gè)又一個(gè)極限，然而面對自然界，人的生命卻如蘆葦般脆弱�？吹阶约旱臒o(wú)助和弱小，人在創(chuàng )造“超人”、“機器人”、“××組合”中自我麻痹。北京奧運會(huì )開(kāi)幕式以其宏大具有極強的沖擊力和震撼效果，而這正是作為個(gè)體的人不自信的表現，個(gè)體的忽視只能用疊加和組合來(lái)形成對自然的回應。人往往對外界的關(guān)注程度遠高于對內心的關(guān)注，當我們對那些超乎尋常的事物報有超乎尋常的興趣時(shí)，人們過(guò)多地是被現象迷惑，從而
忘記了內心深處真實(shí)的本我。
人總在尋找著(zhù)一種力量，希望通過(guò)這種力量去改變人自身，使人強大、使人完美、使人永生……人在這種無(wú)限的尋求中不斷地在大自然打上烙印。一方面是無(wú)止境的征服，另一方面又是不可更改的弱小。驀然回首，卻發(fā)現又回到了原點(diǎn)。弱小與強大，忽視與震撼，……
人，怎能不恐懼、幻想、崩潰？！
2、關(guān)于心理健康的標準
理想人格的標準是“圣人”，古人追求的境界，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是“內圣外王”。作為一個(gè)“圣人”，應具備四個(gè)特征：責任態(tài)度、進(jìn)取意識、慎獨能力、博愛(ài)之心、誠信精神。 當代一些學(xué)者和專(zhuān)家對心理健康標準的意見(jiàn)整合起來(lái)，主要有幾條是大家都認可的：
一是熱愛(ài)之心。即愛(ài)自我、愛(ài)他人、愛(ài)工作、愛(ài)自然。
二是接受他人，能利己、利他
三是積極的評價(jià)。無(wú)論對自己、對他人還是對物，都能做出恰當的、積極的評價(jià)和回應；不逃避、不隱諱、不妄為、不無(wú)限制放大欲求。
3、馬斯洛的自我實(shí)現
馬斯洛將理想的心理健康狀態(tài)稱(chēng)為自我實(shí)現，即人的所有潛能的充分實(shí)現與人的不斷成長(cháng)。這樣的人具有如下臨床特征：
�。�1）對現實(shí)的更有效的洞察力和更加適的關(guān)系
�。�2）更能接受自我、他人與自然。
�。�3）自發(fā)性；坦率；自然。所謂自發(fā)性就是很少做作與人為的努力，他們對現實(shí)的洞察力是輕松自如的。
�。�4）以問(wèn)題為中心。。
�。�5）超然獨立的特性；離群獨處的需要；對于文化與環(huán)境的獨立性。
�。�6）自主性；自由意志、積極的行動(dòng)者。
�。�7）更新穎的鑒賞；情緒反應的豐富性。
�。�8）高峰體驗。對自我實(shí)現者來(lái)說(shuō)，他們都有一種相當共同的極為神秘的主觀(guān)體驗。這是一種氣勢磅礴、混沌、漫無(wú)邊際、視野無(wú)垠的神秘體驗。
�。�9）社會(huì )感情。
�。�10）改善了的人際關(guān)系。
�。�11）更民主的性格結構。自我實(shí)現者認為：只要是一個(gè)人，就應該受到尊重，哪怕是一個(gè)惡棍，也不應該超越某種最低限度去貶損、侮辱其人格。
�。�12）區分手段與目的、善與惡。他們無(wú)人信仰宗教，但他們信仰一個(gè)上帝，這不是一個(gè)有形的人物，而是一個(gè)形而上的概念。他們都相信宇宙是有意義的，并相信明確的是非觀(guān)念，但這是基于他們自身的體驗，而不是盲目地接受宗教啟迪。
�。�13）富于哲理的、善意的幽默感。
�。�14）創(chuàng )造力。自我實(shí)現者的創(chuàng )造力是普遍人性的一個(gè)基本特點(diǎn)，它使任何工作都涂上了一層色彩，他會(huì )以源于性格本質(zhì)的創(chuàng )造性態(tài)度來(lái)做任何事，而不是非得著(zhù)書(shū)立說(shuō)。
�。�15）對文化適應的抵抗。
�。�16）自我實(shí)現者也有缺陷。為了避免對人性的失望，我們首先應該放棄對人性的幻想。自我實(shí)現者也是人，他們也有罪惡感、焦慮、悲傷、自責、內心的矛盾和沖突，只是他們并非源于神經(jīng)癥。自我實(shí)現者也會(huì )犯錯誤，但他們能夠很恰當地加以糾正。
馬斯洛關(guān)于自我實(shí)現者特征的詳盡描述，為我們理解心理健康提供了一個(gè)完整全面的框架，這也成了自我參照評估的標準。對于心理健康的理解可以有三個(gè)不同層次，最低層次：克服心理疾��；中間層次：超越“第三狀態(tài)”；理想層次：自我實(shí)現。所以心理健康是一個(gè)“狀
態(tài)”概念而非“人格”概念，心理健康更多的是相對概念。
我希望通過(guò)對心理健康的學(xué)習，快樂(lè )多一些、痛苦少一些；價(jià)值大一些、遺憾少一些；生活質(zhì)量豐富些、悲觀(guān)消極淡漠些。
�。ǘ┰鲞M(jìn)智慧 完善認知（第37－68頁(yè)）
4、認知與心理健康
我們常聽(tīng)到這樣一句話(huà)：“態(tài)度決定一切”。盡管這句話(huà)從哲學(xué)的角度分析多少有點(diǎn)原則上的問(wèn)題，但他對人思維能力的高度重視是十分有借鑒意義的�！皯B(tài)度問(wèn)題”也可以說(shuō)就是認知問(wèn)題。一個(gè)人的認知態(tài)度決定自覺(jué)的行動(dòng)，有什么樣的態(tài)度，就有什么樣的人生。
5、心理健康的認知理論
一個(gè)人的思想與信念是引起心理問(wèn)題的根源。其代表理論有埃利斯的理性情緒療法。埃利斯認為人具有以下特性：
一是人既可以是理性的、合理的，也是可以是無(wú)理性的、不合理的。人們有人們保護自己、快樂(lè )、思考并以口語(yǔ)表達、愛(ài)、與別人溝通、成長(cháng)與自我實(shí)現的傾向；同時(shí)也有自我毀滅、逃避思考、因循、重蹈覆轍、迷信、無(wú)耐性、完美主義和自責，以及逃避自己的傾向。 二是情緒是伴隨著(zhù)人們的思維而產(chǎn)生的，當人們按照理性去思維、去行動(dòng)時(shí)，他們就會(huì )是愉快的、富有競爭精神以及行有成效的人。而情緒上或心理上的困擾是由于不合理的、不合邏輯的思維所造成的。
三是任何人都不可避免地具有或多或少的`不合理思維與信念，人們常常因為扭曲思考的天生傾向，以及學(xué)來(lái)的自我挫敗模式，而妨害自我成長(cháng)。會(huì )犯錯誤是人的正�，F象。 四是情緒困擾的持續是那些內部語(yǔ)言持續的結果。
五是大部分的情緒困擾都起源于責備。我們會(huì )有一種很強的傾向，把我們的欲望與偏好逐漸轉變?yōu)楠殧嗟�、絕對的“應該”、“必須”等要求與命令。絕對性的認知是人類(lèi)悲劇的核心。
六是人有能力改變自己的認知，他可以通過(guò)自我對談、自我評價(jià)而達到自我支持。他可以創(chuàng )意地決定對同樣的情景產(chǎn)生不同的感受。
健康認知模式的特征：
一是積極、不消極。
二是客觀(guān)、不自欺。
三是獨立、不依賴(lài)。
四是靈活、不僵化。
五是本質(zhì)、不幼稚。
而不健康的認知或者說(shuō)認知失真，是指歪曲現實(shí)、喪失了客觀(guān)性的不合理認知。認知失真與認知錯誤不同，認知錯誤是一種偏離客觀(guān)真理的現象，而認知失真不是針對客觀(guān)真理而言，只是針對某種客觀(guān)情境和現實(shí)的現象。認知療法的創(chuàng )始人貝克將認知失真總結為：任意推論、過(guò)分概括化、選擇性斷章取義、全或無(wú)的思維方式、亂貼標簽、過(guò)分夸大或縮小等幾方面。
�。ㄈ┱{節情緒 豐富情感（第86－146頁(yè)）
6、調節情緒、情感的變化
這一切都是人的情緒和情感。諾爾曼.丹森曾說(shuō)：情感規定著(zhù)人的存在。一個(gè)真正的人，必須是一個(gè)具有豐富情感的人。情感的本質(zhì)就是自我的感受。
人的情緒與情感與身心健康關(guān)系十分密切。俗話(huà)說(shuō)“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭”�！跋矀�、悲傷肝、憂(yōu)傷肺、思傷脾、恐傷腎”等等。把情緒、同感與人的健康聯(lián)系起來(lái)，使我們更好的去把握它。
在四川汶川抗震的英烈中，有一個(gè)名字被全中國人所記住，他就是武文斌。更讓人感動(dòng)的是他的父親。在痛失愛(ài)子后，他并沒(méi)有被這種痛苦所壓倒，而是向軍隊提出了一個(gè)特殊的要求：“接過(guò)兒子的遺物，投入抗震救災之中，去完成兒子未完成的任務(wù)�！睆拇�，我們經(jīng)常在電視上看到一個(gè)身穿迷彩服、兩鬢白發(fā)的一位老人出現在抗震救災的隊伍當中（請原諒我沒(méi)有記住他的名字）。從情感上說(shuō)，我們?yōu)橛羞@樣一位堅強的父親而驕傲、感動(dòng)。但是當我們深入分析后就會(huì )發(fā)現：他做出這樣的抉擇應該是一種最積極的排解心理痛苦的做法，是一種對負性情緒的建設性反應。
面對喪子之痛，有些人長(cháng)睡不起、有些人萎靡不振，甚至有些人喪失理智，出現精神失常，如魯迅筆下的“祥林嫂”。人們常把“白發(fā)人送黑發(fā)人”看成人生最不幸事之一。武父的喪子之痛自然不用多說(shuō)，他用這種積極的方式——利他行為去排解心中的悲傷，無(wú)疑是最好的方式。我們在為他感動(dòng)的時(shí)候，也為他的理智而佩服，祝福他能夠早日走出心中的陰影。
7、辯證地分析“利他行為”
當人們遭遇負性情緒、情感時(shí)，若不及時(shí)疏導，等積累到一定的程度時(shí)，會(huì )以各種形式外化。如攻擊他人、自暴自棄、利他等。在各種反應當中，只有利他是一種建設性的反應，其他都是破壞性的反應。但是過(guò)分的利他卻是一種不健康的行為。因為過(guò)分利他會(huì )導致自我的迷失。�！�
記得前不久看過(guò)一篇文章，批評北大的季羨林教授越來(lái)越?jīng)]有個(gè)性，越來(lái)越趨于
平庸，作者說(shuō)這是北大的悲哀，也是中國的悲哀�，F在想來(lái)，確實(shí)有一定的合理成分。密勒曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)社會(huì )中，怪僻的數量一般總是和那個(gè)社會(huì )所含的天才異秉、精神數量和首先勇氣的數量成正比。今天敢于獨立怪僻的人如此之少，這正是這個(gè)時(shí)代主要危險的標志。
8、培養良好的意志品質(zhì)，增進(jìn)心理健康
人的心理健康的標準不僅應包括心理特征符合年齡、智力正常、情緒健康等方面，還包括意志健全、行為協(xié)調、人際關(guān)系和諧等方面。
遠大的理想、堅定的信念和正確的世界觀(guān)，決定了一個(gè)人行為的一般準則，是意志努力的力量源泉，使人能在動(dòng)機斗爭中做出合適的選擇，在實(shí)現目的時(shí)克服艱難險阻。
確立適當的行動(dòng)目標，理解行動(dòng)的后果。意志努力與目標效價(jià)與目標成功概率成正比。目標太高，實(shí)現的可能性太低；目標太低，其意義、價(jià)值太小，這兩者都不能激發(fā)人的意志努力，只有高低適當、具體明確的目標，對意志的激勵力量最大。另外，對和為后果的想像和領(lǐng)悟，以行為后果的社會(huì )評價(jià)的認識和理解，都影響著(zhù)人的意志的努力程度。
意志行動(dòng)是指受意志支配和控制的行動(dòng)，其心理過(guò)程分為采取決定和執行決定兩個(gè)階段。采取決定階段包括行動(dòng)動(dòng)機的取舍、行動(dòng)目的的確定、行動(dòng)方法和手段的選擇，所以采取決定是在復雜情境中做出決策的過(guò)程，它考驗和鍛煉人的自覺(jué)性、果斷性等意志品質(zhì)。執行決定階段是意志行動(dòng)的關(guān)鍵階段，要把決定付諸行動(dòng)，需要更大的意志努力，因為在執行決定的過(guò)程中，會(huì )遇到重重困難；這些困難的克服要求頑強的堅持精神和高度的自制力，才能堅持正確的決定，完成既定的目標。
�。ㄋ模┙∪烁� 達至整合（第176－222頁(yè)）
9、人格概述
人格又稱(chēng)個(gè)性，美國著(zhù)名人格心理學(xué)家?jiàn)W爾波特認為：“人格是一個(gè)人內部決定他特有的行為和思想和心身系統的動(dòng)力組織�！泵字x爾則認為：“人格是心理特征的統一，這些特征決定人的外顯行為和內隱行為，并使他們與別人的行為有穩定的區別”。人格包括個(gè)人的人格心理特征和人格傾向性?xún)蓚�(gè)相互聯(lián)系的方面。
人格心理特征包括能力、氣質(zhì)、性格，這些心理特征在不同程度上受到先天遺傳因素的影響，相對比較穩定。人格傾向性包括需要、動(dòng)機、興趣、價(jià)值觀(guān)、理想，等等，主要在后天社會(huì )化過(guò)程中形成，集中反映了人性獨特的一面。
健全人格是指各種良好人格特征在個(gè)體身上的集中體現。健全人格的基本特點(diǎn)可以概括為： 第一、和諧的人際關(guān)系。
第二、寧靜的心境。
第三、有效地運用個(gè)人的能力。
健康經(jīng)典感悟3
今天觀(guān)看了復學(xué)后家長(cháng)如何維護孩子心理健康的視頻后，感觸頗深。因為疫情，導致學(xué)期延誤，而我們家孩子有很大的壓力，有面對小中考的壓力，也有來(lái)自我們家長(cháng)的，孩子現在正處于青春期，他們總是有自己的`想法。都希望按照自己判斷和控制自己的言行去個(gè)性成長(cháng)，我們家長(cháng)做的，應該多和孩子交流溝通，平時(shí)自己忙于工作和自己的事情，疏忽了孩子的心理問(wèn)題，總覺(jué)得他還是個(gè)學(xué)生，認真把學(xué)習搞好就行了，我們也應該多多和孩子談?wù)勑�，從孩子的角度一塊想一想，給他們降降壓。
最后，祝孩子們取的好成績(jì)，不負恩師厚望，不負青春夢(mèng)想，全力以赴!
健康經(jīng)典感悟4
這本書(shū)的內容非常豐富，不禁讓我事隔一年之后再次拿起了它。再讀之后，我不禁為我以前的所作所為而感到羞愧。
這本書(shū)主要是讓我們提高自身素養和思想意識，養成良好的衛生習慣和健康的心理素質(zhì)；讓廣大青少年懂得科學(xué)防止及戰勝各類(lèi)疾病的知識，培養起健全的人格；使他們能夠珍愛(ài)自己及他人的生命，健康茁壯的成長(cháng)。而“培養健全人格，保持心理健康”對我們青少年尤為重要。其中，《不要成為“嫌棄兒”》最令我欣賞，那是一個(gè)耐人尋味的故事，它主要講了有些學(xué)生怕與他人不和，便委曲求全，甚至做了一些自己不愿意做的事情……看了以后，不禁讓我陷入了深深的沉思。
我曾經(jīng)是一個(gè)性格內向的孩子，與故事中的人物相差無(wú)幾，我不善言語(yǔ)，不愿與他人交流，整天一言不發(fā)。這種性格在我身上持續了四年之久，以至于在課堂上不敢舉手發(fā)言，不敢和同學(xué)交流自己的意見(jiàn)。我也時(shí)常鼓勵自己上課要積極發(fā)言，但我還是做不到。但在首次看了這本書(shū)之后，我發(fā)現我的性格有著(zhù)微妙的變化，我不再沉默寡言，變得和同學(xué)們談得來(lái)了。
終于有一次，在一次數學(xué)課上，當我看到同學(xué)們用的方法是那么復雜時(shí)，我突然高高地舉手�？赡苁且驗橐恢辈慌e手，老師看到后直接叫了我。我都不知我在說(shuō)什么，在我坐下的同時(shí)，就是同學(xué)們的'一陣掌聲。記得一位哲人說(shuō)過(guò)：“人生最大的敵人是自己�！�，我終于戰勝了自己！再也不是課堂上的“嫌棄兒”了！
現在，不僅在數學(xué)課，還有語(yǔ)文、英語(yǔ)、勞計、計算機……課上都有我積極舉手發(fā)言的身影。我敢提出自己的看法，與同學(xué)們較勁，和老師雄辯……而這，不正是《珍愛(ài)生命 健康成長(cháng)》的功勞嗎？
其實(shí)，一個(gè)人根本就不用去懼怕一件事，只要你能夠戰勝自己，克服心理的恐懼，塑造新的自我，你就能戰勝一切，就能成為一個(gè)心理健康的人。
《珍愛(ài)生命 健康成長(cháng)》是一本好書(shū)，它猶如一盞明燈，一座路標，指引著(zhù)我們前進(jìn)。我衷心地希望有更多的青少年能和我一起來(lái)閱讀這本書(shū)，一起來(lái)認識自己，讓我們一起做一個(gè)心理健康的小公民！
健康經(jīng)典感悟5
這本書(shū)原理部分基本就是《影響力》+《思考，快與慢》+《錯誤的行為》，遺憾的是作者只是從這幾本書(shū)里面各取了只言片語(yǔ)，沒(méi)有讓這本書(shū)真正成體系。從實(shí)證與規范的劃分來(lái)看，這是一本相當規范的書(shū)了，我挺喜歡作者對于現實(shí)生活的討論（規范的討論，應該是什么樣），經(jīng)濟學(xué)本來(lái)就應該研究我們具有煙火氣息的人身邊發(fā)生的事情。
從整本書(shū)的助推措施來(lái)看，好像“默認選擇”這個(gè)概念貫穿了全書(shū)，這讓這本書(shū)顯得有點(diǎn)“單薄”。相對于助推措施的優(yōu)勢，我更擔心助推措施的劣勢及惡意（這或許是另一種形式的損失厭惡），我們將選擇權放在自己手里不是因為這樣更好，而是因為交出去更壞，這是經(jīng)過(guò)歷史用慘痛代價(jià)檢驗過(guò)的。作者最后兩部分關(guān)于醫療瀆職與婚姻的論述有點(diǎn)用力過(guò)猛，顯的很扯淡，作者得出了婚姻是不“經(jīng)濟”的，我覺(jué)得這是因為美國的納稅方式引起的問(wèn)題，在其他地方不存在作者所說(shuō)的這種“經(jīng)濟”，沿著(zhù)這個(gè)思路，前段時(shí)間的“二胎法”是不是也是不經(jīng)濟的'總之，我傾向于不要給婚姻和生育掛鉤太多東西（納稅優(yōu)惠，保險，補貼等）。最后的最后也看到作者對于一些爭議的回應，作者還是很有誠意的，這從《錯誤的行為》中也可以看出來(lái)，還是挺喜歡作者這樣富有誠意的對于這些論題的討論、反對與改進(jìn)。有時(shí)候默認一切都很合理是一件比較可怕的事情。
健康經(jīng)典感悟6
人這一輩子，做事情成功，活得開(kāi)心，都離不開(kāi)健康的心境。健康的心境大致可分為三種：火熱，溫和，清涼。
人的青年時(shí)代，應當是一段激情燃燒的歲月，每次回想起它，總能聽(tīng)見(jiàn)號角在吹�！皾h家戰士三十萬(wàn)，將軍兼領(lǐng)霍驃姚，流星白羽腰間插，劍花秋蓮光出匣�！贝蠛玫那啻耗耆A，是用來(lái)建功立業(yè)的，與之相匹配的該是火熱的心境。屬于年輕人的“帥”與“酷”，不是裝出來(lái)的，而是滿(mǎn)腔的豪情與風(fēng)發(fā)的意氣不經(jīng)意間的流露。
然而，理想之花是美麗的，往往又是得之不易的，甚至是“望斷天涯路，云遮霧靄中”。征途漫漫，困難與挫折在所難免。心里涼，良辰美景遮不住愁緒萬(wàn)千。心里熱，嚴寒暴雪擋不住豪氣沖天。披荊斬棘憑的是一身肝膽。追求理想的'過(guò)程，應當是“雪白血紅”的，這同樣需要火熱的心境支持。年輕人朝氣蓬勃，不囿于世故，不患得患失，勇往直前，才可能獲得成功。
如果說(shuō)心境火熱是青年人該有的常態(tài)，那么心境溫和則是中年人該有的常態(tài)。心境溫和，更有助于感知生活中的美麗和幸福。幸福感可以來(lái)自于親情，友情，愛(ài)情；可以來(lái)自于片言之禮，半傘之誼，一杖之助……有時(shí)候，一些直戳淚點(diǎn)的感動(dòng)往往來(lái)自于云淡風(fēng)輕的一筆。幾年前我住院三周，動(dòng)了個(gè)不大不小的手術(shù)，出院后剛到家，遵醫囑一個(gè)人在床上靜養，四歲的女兒悄悄爬上床，怯生生地說(shuō)：“爸爸，媽媽說(shuō)你身上有刀口，不讓我碰你，拉拉手可以嗎？”那一刻的感動(dòng)令我終生難忘。
一句樸素的童言，在我聽(tīng)來(lái)，比最婉約的詩(shī)詞更婉約，比最煽情的話(huà)語(yǔ)更煽情……人到中年，走過(guò)年少的青澀，多了幾分成家立業(yè)的擔當，少了幾分花前月下的浪漫，但溫和的心境可以使我們擁有更豐富的情感。
心境清涼，可以使我們看淡得失成敗，避免因大喜大悲對身心造成損害。閑暇時(shí)，或約三兩知己，一壺濁酒，笑談古今事；或臨江一釣竿，看扁舟來(lái)往無(wú)牽絆，看沙鷗點(diǎn)點(diǎn)清波遠；或獨坐一隅，可以心騖八極，可以心無(wú)旁騖。這是老年人該有的心境了。
人生是征程，又是旅程，帶上人生路上的指南針，只要不迷失方向，就能征程有斬獲，旅程有收獲。
健康經(jīng)典感悟7
通過(guò)參加此次培訓，我對“心理健康”有了更深層次的認識，學(xué)習到如何正確判斷和有效解決同學(xué)們的心理健康問(wèn)題。
健康包括身體健康，心理健康，社會(huì )適應功能三個(gè)方面。其中心理健康問(wèn)題在大學(xué)生身上普遍存在，所以需要及時(shí)判斷同學(xué)的心理狀況，用專(zhuān)業(yè)知識和自己的經(jīng)驗常識來(lái)區分他們是否有心理上的問(wèn)題并給予幫助。心理異常表現為行為異常，情緒異常，性格異常。作為心理委員，我們應該做好自己的本職工作，為心理亞健康的'同學(xué)做好情緒疏導工作。
作為大學(xué)生，我們應該加強自我認識，接納自我，有獨立性，能夠控制自我的情緒，提升自己的人際交往能力，更好地去適應新的環(huán)境，接受現實(shí)。搭建好自己的心理防線(xiàn)，積極樂(lè )觀(guān)去面對生活。
健康經(jīng)典感悟8
目前，學(xué)校正在大力推素質(zhì)教育。人的素質(zhì)包括多方面的內容，而生理素質(zhì)和心理素質(zhì)是人的兩種最基本的素質(zhì)，其它的素質(zhì)都是在這兩種素質(zhì)的基礎上形成的。學(xué)生的心理健康既是學(xué)校教育的目的，又是有效實(shí)現學(xué)校教育的基礎條件，所以維護和增進(jìn)學(xué)生裝的心理健康是學(xué)校的一項重要工作。
通過(guò)學(xué)習，我認識到：人的心理有兩大基礎，即生物遺傳基礎和社會(huì )生活基礎。正是這兩方面的因素影響著(zhù)學(xué)生的心理健康。學(xué)生在不利環(huán)境中所引發(fā)的心理上的適應困難，應該可以從學(xué)校中獲得再教育的機會(huì )。但是，目前學(xué)校教育中的許多做法和現象，不但不能矯正學(xué)生的不利心理和行為，反而可能誘導本來(lái)正常的學(xué)生發(fā)生不正常的行為，造成適應困難。
學(xué)校在培養目標上片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育，重分數，輕能力，而且教育工作者中的多數人缺乏維護和增進(jìn)學(xué)生心理健康的知識和技能。他們普遍認為，學(xué)習認真，老老實(shí)實(shí)，規規矩矩的就是好學(xué)生。對于學(xué)生裝的問(wèn)題行為，有的不認為是問(wèn)題，有的則簡(jiǎn)單地歸結為思想問(wèn)題或生理疾病問(wèn)題。在管理方法是迷信強制，懲罰，將學(xué)生分成三六九等，不一視同仁，這些都給學(xué)生造成不同程度的心理問(wèn)題，
為學(xué)生裝提供健康狀況的心理社會(huì )環(huán)境是學(xué)校心理保健工作的一個(gè)重要方面，健康的學(xué)校心理環(huán)境充滿(mǎn)溫暖，對學(xué)生裝始終寄于期待，能尊重學(xué)生的意見(jiàn)，諒解和幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)和錯誤。有兩方面體會(huì )：
�。ㄒ唬�、要改善教師個(gè)性品質(zhì)。師生關(guān)系是引起學(xué)生心理失調的重要原因，如果教師自身心理失調，他們是不會(huì )理解學(xué)生行為的，他們不但在學(xué)習上不能建設性地幫助學(xué)生，并且對學(xué)生的心理健康發(fā)展會(huì )起相反的刺激作用，為了對學(xué)生裝的心理健康施加有益的影響，教師必須具備健康的人格。
教師整天都要接觸帶有情緒色彩的活動(dòng)，如學(xué)生的挑釁或敵視，依賴(lài)或要求，破壞或欺騙，吵鬧或搗亂，這一切不可避免地會(huì )引起教師情緒的緊張和痛苦。教師的職業(yè)要求教師具有高度健康和穩定的情緒，結學(xué)生抱有期望，富有熱忱和同情心，有能力在任何情況下自覺(jué)地將個(gè)人不健康情緒消除在課堂之外，教師個(gè)性品質(zhì)的不斷改善，會(huì )對不起學(xué)生裝心理的.健康發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。
�。ǘ�、健康的課堂氣氛指教師與學(xué)生之間以用學(xué)生相互之間的交流和態(tài)度感應，它主要取取決于教師結課堂活動(dòng)的領(lǐng)導方式和課堂中學(xué)生相互之間的關(guān)系，課堂中民方的、寬容的、公正的和熱烈的氣氛，對學(xué)生的心理健康起促進(jìn)作用，相反，****的、過(guò)分嚴格的、不平等的和冷淡的氣氛，則對學(xué)生的心理健康起消極作用。
健康的課堂氣氛不僅有賴(lài)于教師的民方的領(lǐng)導作風(fēng)，還與學(xué)生之間的相互關(guān)系有關(guān)，學(xué)生，作為集體的成員，既有與其它學(xué)生競爭的一面，而競爭對于學(xué)生人格發(fā)展的影響既有利的一面，又不可能有不利的一面。學(xué)校和教師要合理地運用學(xué)生之間的競爭和佳作的手段，使兩者相互補充，以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
總的說(shuō)來(lái),學(xué)校應利用一切可利用的條件，如：舉辦心理健康教育的專(zhuān)題講座，、少先隊開(kāi)展心理健康方面的教育活動(dòng)，還可利用板報，校報，學(xué)校的廣播等一切媒體，向學(xué)生進(jìn)行心理健康知識宣傳，在全校創(chuàng )設良好的社會(huì )心理氛圍。
健康經(jīng)典感悟9
通過(guò)這次學(xué)習，作為一名班主任，我深深感到做學(xué)生心理工作的重要性，不能把學(xué)生的任何問(wèn)題都定位在表面處理上，而且應該透過(guò)現象看學(xué)生行為的心理因素，從根本上指導學(xué)生心理健康地發(fā)展。
在這里，我談一下自己這次學(xué)習的感受和想法。
這次培訓幫助我認識了小學(xué)心理健康教育學(xué)科的重要。真正的心育確實(shí)是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎，而心理健康教師只有通過(guò)自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏(yíng)得學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校的認同，才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用。
這次培訓幫助我重新認識了學(xué)生、認識了自己、認識了教育�？梢哉f(shuō)每一位教師都是愛(ài)學(xué)生的，正是有了這份愛(ài)，我們才對學(xué)生付出了很多，可結果卻是我們常常感慨：學(xué)生怎么會(huì )是這樣?真是一代不如一代了。而我現在真正體味到：沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師這一句話(huà)的內在含義，那就是我們沒(méi)有真正了解學(xué)生、沒(méi)有把握學(xué)生的心理需要，我們的愛(ài)再多卻都偏離了我們的`預期，簡(jiǎn)言之我們的愛(ài)不是學(xué)生所需要的，那結果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果?也正因為如此，教師也無(wú)法體味到自己工作的樂(lè )趣，沉重的負擔壓得教師沒(méi)有也不可能體味到應屬于自己的快樂(lè )，這也許就是不懂心理教育、不會(huì )運用心理教育的必然結果吧!讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì )去觀(guān)察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求，再循序漸進(jìn)、因材施教。
每一名教師都應該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規師范院校的畢業(yè)生，每一個(gè)人都接觸、學(xué)習過(guò)心理學(xué)，但一走上工作崗位之后卻沒(méi)有感到心理學(xué)的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時(shí)也會(huì )裝模作樣的應用一兩個(gè)心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)，那也不過(guò)是裝裝自己的門(mén)面罷了�？梢哉f(shuō)那是真的不懂心理學(xué)，更沒(méi)有想到如何正確在教育教學(xué)上運用心理學(xué)的知識，所以在工作上產(chǎn)生了許多的困惑。正是這次學(xué)習它幫我才開(kāi)始認識到心理學(xué)的重要，更幫我認識到心理健康的重要。原來(lái)我們在不經(jīng)意之中雖運用著(zhù)心理學(xué)，我們的困惑也正是源于不了解學(xué)生、不了解心理學(xué)啊!只有每一名教師都成為合格的心理健康教師，我們才會(huì )更了解自己、更了解學(xué)生，從而更好的做好教育工作。
通過(guò)培訓我學(xué)到了更多的進(jìn)行心理健康教育的方法。以往，自己將心理健康課看的過(guò)于神秘，原因就在于沒(méi)有真正的懂得小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，而忽視了學(xué)生的心理感受和心理需求，通過(guò)培訓我明白了小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，那就是：源于學(xué)生，服務(wù)學(xué)生;引導學(xué)生，把握人生!
這次培訓幫助我明白了學(xué)無(wú)止境的道理，人非生而知之者，不學(xué)習，不及時(shí)充電，不及時(shí)改變自己的知識結構，我們就將被時(shí)代所淘汰。
有太多的感受，溢于言表;有太多的工作，等著(zhù)我們去做。作為班主任，我們始終應該把心理和德育工作放在首位，以其來(lái)促進(jìn)智育的發(fā)展，使得學(xué)校能培養出健康的學(xué)生。
隨著(zhù)人們對心理健康的認識與重視，小學(xué)生心理健康問(wèn)題已經(jīng)引起了人們的注意，心理健康課是一個(gè)促進(jìn)人們的心理發(fā)展的一門(mén)學(xué)科，讓學(xué)生如何正確認識自己，接納別人，樹(shù)立一個(gè)正確的`人生價(jià)值觀(guān)。
今天，美麗的知心姐姐來(lái)到學(xué)校，為我們上一堂特別有意義的心理健康教育課。
第一：當他人出現妒忌、自卑、孤辟……不健康心理行為，究其原因，原來(lái)是因生活中遇見(jiàn)挫折和困難而泄氣。但是，我們要幫助他人如何面對生活的困擾，知道如何認識自己。例如：試著(zhù)想一想，一只鳥(niǎo)老是不想飛翔，老覺(jué)得自己飛翔姿勢不夠美麗或者自己跟其它鳥(niǎo)兒比較，覺(jué)得自己很落后，那它的結果，就不能像它們展翅飛翔，翱翔于空中，也不能展現鳥(niǎo)兒該有的本領(lǐng)。
第二：對學(xué)習的正確態(tài)度。在學(xué)習中要全神貫注，知識才會(huì )飽滿(mǎn)。但是，不要在學(xué)習中產(chǎn)生任何壓力，要勞逸結合。如果學(xué)習中遇見(jiàn)不慬的知識，可以請求他人講解題目，這樣知識又多了一個(gè)，或者有些小學(xué)生厭煩學(xué)習，你們可以想辦法讓學(xué)習，成為一個(gè)快樂(lè )的事情。希望大家具備一份學(xué)習的良好心境：學(xué)習著(zhù)是最棒的!
第三：如果心理情緒充滿(mǎn)憤怒和傷心，有時(shí)候可以看看書(shū)，這樣既可以緩解心中的情緒，也能夠收集更多的知識，有時(shí)候可以運動(dòng)：跑步、跳繩……看，運動(dòng)和緩解情緒兩不誤，有時(shí)候與朋友做做游戲、聊聊天……也是一種好方法。緩解心中的不好情緒，有成千上萬(wàn)種好辦法 ，你想到了嗎?
如果生話(huà)上的困難和挫折解不開(kāi)，怎么辦?哦，可以把困難想象著(zhù)成快樂(lè )的事情，多有趣呀!人生的陽(yáng)光就能多一絲光芒，臉上掛著(zhù)一個(gè)笑臉。
啊!心理健康教育是多么重要呀!
健康經(jīng)典感悟10
告別了高中時(shí)代的我們進(jìn)入了大學(xué)，我們有了更大的活動(dòng)范圍大，更多的空閑時(shí)間，更復雜的`人際關(guān)系，同時(shí)也有了更廣泛的學(xué)習途徑，更是有著(zhù)更深奧的知識和更細化的課程等著(zhù)我們去學(xué)習。大學(xué)是社會(huì )的縮影，我們從室友那里學(xué)習日常相處之道簡(jiǎn)稱(chēng)鄰里關(guān)系，從社團組織里學(xué)習職場(chǎng)之道，從和同學(xué)的相處中學(xué)習團隊合作。
步入大學(xué)的我們首先要學(xué)會(huì )與自己和睦相處，自我接納，同時(shí)克制與自律。對自己負責就是對他人負責，懂得保護自己其實(shí)也就保護了他人。
其次，大學(xué)生和青年人一樣，煩惱太多都是因為想得太多而做得太少，多出去走走，多與人溝通。不要停止向前，奔跑起來(lái)才有活力，一慢下來(lái)，肌肉就會(huì )松弛下來(lái)，而一停下來(lái)，心就漸漸涼了，十年寒窗，難涼熱血。而要保持這份初心和動(dòng)力，就需要我們首先定好一個(gè)目標，然后做好心理建設，排除一切內部干擾因素，努力解決一切外部干擾因素，砥礪前行，逆水行舟，不進(jìn)則退，以退為進(jìn)，步步為營(yíng)。
最后，好好呵護一份興趣愛(ài)好，生活的光需要它。我們這一代新青年要榮辱與共，命運交織，互相影響相互陪伴，擺脫受害者心態(tài)，成為自己生活的主人。
健康經(jīng)典感悟11
情緒是人的內在感受和體驗，是影響人們身心健康的一個(gè)重要因素。情緒不穩定會(huì )對人的身體和精神健康帶來(lái)負面影響，而良好的情緒狀態(tài)則有益于人的身心健康。因此，保持良好的情緒狀態(tài)是十分重要的。
首先說(shuō)說(shuō)情緒對身體健康的影響�？茖W(xué)研究表明，負面情緒會(huì )降低免疫力，使人們容易感染疾病。悲傷、沮喪、憤怒等負面情緒會(huì )釋放壓力激素，令身體處于高度應激狀態(tài)，導致心率加快、呼吸急促、血壓升高等身體反應，長(cháng)期處于這種狀態(tài)會(huì )增加患心臟病、高血壓等疾病的風(fēng)險。而積極的情緒對身體健康有很好的作用�？鞓�(lè )、滿(mǎn)足、充滿(mǎn)自信的情緒可以刺激腦部釋放內啡肽等荷爾蒙，使人們感覺(jué)舒適、放松，從而降低疼痛、改善睡眠。另外，情緒還會(huì )影響食欲、運動(dòng)、睡眠等生活習慣，從而影響人們的身體健康。
除了對身體健康的影響，情緒還影響人們的'精神健康。負面情緒會(huì )影響人們的思維、情感和行為，導致情感低落、焦慮、憂(yōu)郁等問(wèn)題。而積極的情緒則會(huì )讓人更加自信、樂(lè )觀(guān)、滿(mǎn)足，從而提高生活質(zhì)量，增強抗挫折能力。
那么如何保持良好的情緒狀態(tài)呢？首先，需要注意自己的情緒變化，發(fā)現負面情緒時(shí)要及時(shí)調整心態(tài)，找到解決問(wèn)題的方法。其次，飲食、運動(dòng)、睡眠等生活習慣對情緒也有重要影響。合理健康的飲食、適當的運動(dòng)、規律的作息都可以幫助人們保持良好的情緒狀態(tài)。另外，交友、旅游、參加社交活動(dòng)等也可以幫助人們擺脫焦慮、憂(yōu)郁等負面情緒，提高生活質(zhì)量。
總之，情緒和健康是密切相關(guān)的，要保持良好的情緒狀態(tài)，不僅對身體健康有益，對心理健康也有好處。通過(guò)調整自己的情緒和生活方式，相信每個(gè)人都可以擁有一個(gè)健康、快樂(lè )的生活。
健康經(jīng)典感悟12
近日來(lái)，新型冠狀病毒而引發(fā)的疫情成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，對于突如其來(lái)的疫情，人們有著(zhù)不同的心理狀態(tài)，為更好引導師生理性看待疫情，合肥六中開(kāi)展了線(xiàn)上心理專(zhuān)題講座----《沒(méi)有一個(gè)冬天不可逾越----心理防疫 守護心靈》。聽(tīng)了講座，我受益匪淺。
由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，當前的網(wǎng)絡(luò )上信息傳播格外迅速，然而，在龐大的信息面前，廣大群眾難以分辨言論的真假，因此也難免會(huì )出現人們看了一些傳播的謠言或夸大其詞的言論之后產(chǎn)生恐慌的心理，可能采取一些不太恰當的做法，如焦躁不安，跟隨大流搶購商品，因為疫情造成的影響在網(wǎng)上發(fā)表一些不正當的言論等。
事實(shí)上，如今的醫療技術(shù)已大大提高，各個(gè)省份的`防疫措施也十分到位，在這樣的大背景下，對于這場(chǎng)爆發(fā)的疫情，沈慧老師也在講座上提出了建議：“可以進(jìn)行閱讀、鍛煉、勞動(dòng)等活動(dòng)，并且停課不停學(xué)，按照學(xué)校及老師的要求完成學(xué)習任務(wù)�！弊鳛橐幻细竦母咧猩�，我們每個(gè)人都應當對戰勝這場(chǎng)疫情懷著(zhù)充分的信心，采取合理的措施保護好自己，控制關(guān)注疫情的時(shí)間，同時(shí)不落下自己的學(xué)習，在這一特殊時(shí)期中自律自護，以理性正確的方式度過(guò)這一特殊的冬季。
健康經(jīng)典感悟13
非常感謝校方重視孩子的心理健康，更感謝黃老師讓我們有機會(huì )表達自己的感想。
通過(guò)焦婷老師的親子教育之“我信息”和郭莉萍老師針對“抑郁癥”癥狀的講解，讓我們家長(cháng)對于疾病以及自身的不足有了重新的審視，與孩子的溝通多了一層平等性。
作為家長(cháng)，我們總是以長(cháng)輩的姿態(tài)來(lái)要求孩子，希望孩子不要破自己的框，久而久之，孩子沒(méi)有了自主性，更多的形成了“習得性無(wú)助”和“固定型思維” 。
在親子的交流中，就如焦婷老師說(shuō)“對于孩子，我們要用心聆聽(tīng)和理解，用愛(ài)陪伴與支持” ，作為家長(cháng)，我們需要跟孩子常說(shuō)三句話(huà)：
第一、你特別懂你自己，你可是自己的.專(zhuān)家。
第二、你脖子上長(cháng)著(zhù)你自己的小腦袋。
第三、你想要讓生活中的一切都有條不紊。學(xué)會(huì )把自主權交給孩子，做到平等交流。
只有這樣，孩子才會(huì )把家長(cháng)當成朋友，用心來(lái)溝通， 同時(shí)也具有安全感。
我們家長(cháng)只要更多的教會(huì )孩子具有逆商思維，當遇到挫折和失敗的時(shí)候，具有抗逆的能力，適當的挫敗教育，才是我們身為小學(xué)生家長(cháng)必須要做的工作，也只有這樣，才能增強孩子內心的能量和抗壓力，遠離抑郁癥，在健康自信的環(huán)境下，更好的成長(cháng)。
關(guān)愛(ài)孩子身體和心理健康，成為孩子最忠實(shí)的守護者，我們都必須要努力學(xué)習，學(xué)習成為更好的家長(cháng)。
再次感謝學(xué)校的用心安排，老師們的用心鞭策。
健康經(jīng)典感悟14
由于當今社會(huì )就業(yè)壓力越來(lái)越大，競爭越來(lái)越激烈，人們的心理問(wèn)題也越來(lái)越多。電力企業(yè)是一個(gè)技術(shù)密集型的高風(fēng)險行業(yè)，職工從事的工作技術(shù)含量高，稍有不慎就可能帶來(lái)滅頂之災，心理壓力普遍非常大。因此，對職工的心理健康應該高度關(guān)注，因為職工的心理健康與企業(yè)的安全息息相關(guān)。要創(chuàng )建本質(zhì)安全型企業(yè)，職工心理健康是基礎。
一、電力企業(yè)安全生產(chǎn)需要員工心理健康
安全是個(gè)沉重的話(huà)題，像座大山壓在所有與安全有聯(lián)系的管理者、操作者的肩上。長(cháng)期的安全管理經(jīng)驗表明百分之八十的安全事故與員工的責任心和安全技能有關(guān)。在現代，隨著(zhù)電力技術(shù)的發(fā)展和人們對電力安全生產(chǎn)的重視，越來(lái)越多先進(jìn)的設備和技術(shù)被運用到電力生產(chǎn)上，在一定程度上提高了電力生產(chǎn)的安全程度，但并不是影響電力安全的主要因素，因為再好、再先進(jìn)的技術(shù)只有通過(guò)人的正確操作才能發(fā)揮其預設的作用，正因為如此，員工的綜合素質(zhì)已引起高度重視，并被認為是提高電力安全的一個(gè)不可忽視的切入點(diǎn)。員工的綜合素質(zhì)，人們普遍的理解就是指員工所擁有的知識結構和社會(huì )能力，但是我認為員工的綜合素質(zhì)還應包含其心理素質(zhì)，因為一個(gè)人心理素質(zhì)的好壞會(huì )影響一個(gè)人的思維活動(dòng)，心理異常引發(fā)的情緒行為失控最終會(huì )導致技術(shù)發(fā)揮失�；蛐袨槠顝亩斐筛鞣N安全事故。
只有樹(shù)立了心理健康的觀(guān)念，工作行為上才能有所轉變，腳踏實(shí)地的工作習慣才能形成。這才是對安全生產(chǎn)的最好注解。
一個(gè)人心理健康、情緒積極穩定，不僅工作效率高、質(zhì)量好，而且安全生產(chǎn)保障率高。反之，在工作中情緒波動(dòng)，心情不佳，思想開(kāi)小差，他們或對設備檢修不徹底、或簡(jiǎn)化按標準化作業(yè)程序、或為減少故障延時(shí)采取非正常手段處理設備故障，為事故理下禍根。心態(tài)不穩定、情緒低落，不但工作效率低、質(zhì)量差，而且安全生產(chǎn)保障率低。這是最簡(jiǎn)單的心理健康知識。每每發(fā)生安全事故，分析其原因，可分為人和物的因素兩方面。人的因素是主要的，因為人的心理活動(dòng)和個(gè)性特性是千差萬(wàn)別的，所以出事的方式也是多種多樣的。事故的發(fā)生是當事人當時(shí)的心理狀態(tài)決定的，每個(gè)人潛意識中問(wèn)題是不同的，意識層面的安全教育、強制警告，效果是不會(huì )明顯的。因為“心病還須心藥醫”，心理健康教育才是心藥。所以安全生產(chǎn)的基礎之一是心理健康，加強心理健康教育是安全生產(chǎn)的有力保障。
二、心理健康的自我調適
員工的心理健康從根本上說(shuō)還得由自己維護。一個(gè)優(yōu)秀的員工應該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系－－既關(guān)注周?chē)男睦斫】�，同時(shí)也重視自身的心理健康。優(yōu)秀的員工在需要的.時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。員工如何調適自身的心理健康呢？
1、正確認識和對待失敗
人無(wú)完人，每個(gè)人都會(huì )犯錯，每個(gè)人都會(huì )有失敗的經(jīng)歷，關(guān)鍵是看怎么去認識和對待自己的失敗。如果能從失敗中吸取教訓、總結經(jīng)驗，失敗就是成功之母。而且能減少壓力和焦慮的來(lái)源，更有利于自身的心理健康。
2、調整認識角度
美國心理學(xué)家艾里森在20世紀50年代創(chuàng )立的被稱(chēng)為“合理情緒療法”的理論認為，情緒困擾并不一定是由誘發(fā)性事件直接引起的，常常是由經(jīng)歷者對事件的非理性的解釋和評價(jià)引起的。如果改變了非理性觀(guān)念，調整了對誘發(fā)事件的認識和評價(jià)，領(lǐng)悟其中的理性，情緒困擾就會(huì )消除�，F實(shí)生活中的許多情緒困擾都是這樣，如果從非理性的角度去認識某一事物或問(wèn)題，會(huì )使人恨恨不已；如果換個(gè)角度去認識，理性一些去認識，就會(huì )使人豁然開(kāi)朗。正所謂“退一步海闊天空”或者說(shuō)“換個(gè)角度天地寬”。
3、學(xué)會(huì )難得糊涂
對一些無(wú)關(guān)大局的非原則性的外部刺激，在認識上要模糊一些，在心理感受上要談漠一些，當別人在背后說(shuō)自己幾句話(huà)時(shí)，或因一些小事與人發(fā)生口角時(shí)，或偶遇失意時(shí)，不妨有意識地控制一下自己的情緒，坦然處之，不斤斤計較，不耿耿于懷，做到大事清楚，小事糊涂。這種超然處世的態(tài)度，顯示出一個(gè)人的態(tài)度、自信和修養，需要有意識地經(jīng)常加以培養。
4、合理進(jìn)行宣泄
人的情緒處于壓抑狀態(tài)時(shí)，應該加以合理宣泄，這樣才能調節機體的平衡，緩解不良情緒的困擾和壓抑，恢復正常的情緒情感狀態(tài)。如遇到挫折和失敗，內心苦悶難受時(shí)，暢快地哭一場(chǎng)，或者找人訴說(shuō)一通，都是緩解情緒壓抑的好辦法。和自己信任的老師、同學(xué)、領(lǐng)導、同事、朋友，特別是受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練的心理咨詢(xún)人員暢談一番，可以成為我們緩解消極情緒壓力的“精神港灣”。
5、巧用幽默緩解
幽默感是消除不良情緒很有用的工具。當我們遇到某些無(wú)關(guān)大局的不良的外界刺激時(shí)，如別人的訕笑、挖苦等，要避免陷入激怒狀態(tài)，最好的辦法就是超然灑脫一些。一個(gè)得體的幽默，一句適宜的俏皮話(huà)，常�？梢允挂呀�(jīng)緊張的局面輕松起來(lái)，使一個(gè)窘迫難堪的場(chǎng)景消逝。幽默和是智慧成熟的表現。樂(lè )觀(guān)地對待生活，不為任何挫折、失敗和痛苦所壓倒，這樣的人才是真正的強者。
6、學(xué)會(huì )面對挫折
一個(gè)人的一生中不可能總是一帆風(fēng)順，大大小小的挫折將時(shí)刻伴你左右，只有敢于和善于直面人生挫折，才能在挫折中奮飛，在拼搏中成功。
7、樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)
一個(gè)正確的人生價(jià)值觀(guān)對人的一生很重要，很多人認為人生價(jià)值觀(guān)是一個(gè)華麗的政治詞藻。其實(shí)不然，一個(gè)人如果沒(méi)有正確的人生價(jià)值觀(guān)，那么他的一生很難有幸福，會(huì )有很多不必要的煩惱和坎坷，也很難保證心理健康。試想：一個(gè)人如果總是和比爾蓋茨、李嘉誠等人比他會(huì )怎么樣？我們不要說(shuō)多么高尚、偉大的人生價(jià)值觀(guān)，但至少要有以下幾點(diǎn)認識：一是在工作上高標準嚴要求，多付出少索取，對照別人多找自己的不足；二是在生活和待遇上與自己的過(guò)去比，自己比過(guò)去越來(lái)越好就是進(jìn)步，知足常樂(lè )；三是學(xué)會(huì )正確地面對挫折。
三、企業(yè)也應該對帶員工的心理健康進(jìn)行調適
1、安全管理人員要帶著(zhù)感情抓安全
制度條款是冷冰冰的，人心是熱乎乎的，同樣的制度規定，生硬地去執行與帶著(zhù)感情實(shí)施效果大不一樣。前者不但可能會(huì )遇到更大的阻力，而且極易造成職工的反感心理，取得相反效果；而后者遇到的阻力會(huì )比較小，執行的效果自然也會(huì )更好。人心都是肉長(cháng)的，只要把出發(fā)點(diǎn)擺正，管理人員的責任就容易得到落實(shí)，職工就不會(huì )產(chǎn)生負面心態(tài)，安全工作才能落到實(shí)處，能夠更好的形成全員全過(guò)程抓安全的管理格局，才能保證安全生產(chǎn)的長(cháng)治久安。
2、調整工作時(shí)間和強度、避免疲勞作業(yè)
人對緊張的反應在一定范圍內，具有一定的調節能力，這種調節能力是短暫的心理和行為反應，使客觀(guān)需求與主觀(guān)反應之間能達到一種平衡，而不至于引起不良后果和疾病。而長(cháng)時(shí)間的工作會(huì )導致職工心理壓力的調節失常從而造成發(fā)生事故的幾率提高。因此在工作中合理的安排時(shí)間休息，充分幫助職工調解精神狀態(tài)和減輕疲勞強度對于防止事故的發(fā)生是非常重要的；因為精神的疲勞以后，人的精神就發(fā)生萎靡現象，對各種危險反映遲鈍，造成工作疲軟，注意力不集中，精神恍惚，給事故的發(fā)生創(chuàng )造了條件。
3、注重輿論環(huán)境的引導
安全文化和輿論環(huán)境直接影響企業(yè)職工工作的心情。輿論環(huán)境是指企業(yè)內部絕大多數職工的思想觀(guān)點(diǎn)和言論形成的一種主體氛圍。依靠道德引導、目標認同、精神激勵等方法在企業(yè)中形成積極、健康、樂(lè )觀(guān)、向上的輿論氛圍，從而形成正確的輿論導向。
4、和諧、心理健康、安全三位一體，相互依存、相互促進(jìn)
健康是人肉體、精神和社會(huì )的康樂(lè )的完善狀態(tài)，而不僅僅指無(wú)疾病或無(wú)體弱的狀態(tài)。這種完善狀態(tài)實(shí)質(zhì)體現了一種和諧：是人與自然、社會(huì )關(guān)系的和諧和個(gè)人與他人關(guān)系的和諧。儒家所強調的“和為貴”集中體現了這種和諧的思想�！昂汀笔紫仁侨伺c自然、社會(huì )的和諧一體，即“天人合一”；其次是人與人的親和調諧，相互理解，平等相助。孟子所說(shuō)的“天時(shí)不如地利，地利不如人和”強調了人際關(guān)系在社會(huì )生活中的重要作用。和諧了，不和諧的音符少了，各種矛盾也就少了，離心理健康的完善狀態(tài)也就近了；和諧了，心理健康了，人的失誤少了，安全就有了堅實(shí)的基礎；企業(yè)安全又是和諧和員工心情愉悅的重要因素和物質(zhì)基礎。
健康經(jīng)典感悟15
在這學(xué)期里，我通過(guò)學(xué)習《健康成長(cháng)》這本書(shū)，使我受益匪淺。尤其是《熱愛(ài)學(xué)習》這一篇文章使我印象深刻，至今使我難以忘懷。
俗話(huà)說(shuō)，學(xué)習改變命運，知識成就未來(lái)。我想大家也知道，學(xué)習很重要，那么作為小學(xué)三年級的我們應當如何學(xué)習呢？學(xué)習哪些內容呢？我想，學(xué)習不只是要認真學(xué)習教科書(shū)上的內容，還要注意閱讀大量課外讀物，比如：唐詩(shī)宋詞、四大名著(zhù)、四書(shū)五經(jīng)等課外書(shū)籍，豐富我們的知識積累，開(kāi)闊我們的眼界。在閱讀大量課外讀物時(shí)，難免遇到許多少年不宜看的東西，這就需要我們去取其精華，合理的吸收。這樣才能保持文化上的健康，使我們成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人。要想成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，還要有持之以恒的精神，俗話(huà)說(shuō)，不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。只有從小養成熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)讀書(shū)的良好習慣，我們才能在學(xué)習上有所成就，才能為明天的美好生活打下堅實(shí)的基礎。
同時(shí)，作為成長(cháng)中的我們，還應該在搞好學(xué)習的基礎上，積極參加各種社會(huì )活動(dòng)，培養自己獨立生活的能力和動(dòng)手能力，利用一切可利用的機會(huì )鍛煉自己，培養陽(yáng)光向上的'性格，始終以積極的心態(tài)面對我們學(xué)習、生活中的困難。
常言說(shuō)“少壯不努力，老大徒傷悲�！蔽蚁露Q心，一定聽(tīng)從父母和老師的教導，努力學(xué)習，健康成長(cháng)，不辜負父母、老師對我們的殷切希望，努力使自己成為一個(gè)有用的人。
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