[優(yōu)]教師教育的感悟隨筆

　　在平日的學(xué)習、工作和生活里，我們常常會(huì )由于外界事物接觸而引發(fā)思想的火花，這時(shí)就可以通過(guò)寫(xiě)文章的方式把自己的感悟都記錄下來(lái)。那么，感悟的文章一般都是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的教師教育的感悟隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教師教育的感悟隨筆1

　　在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們常常發(fā)現一種“奇怪”現象：不少老師，教學(xué)熱情很高，教案寫(xiě)得詳細工整，課前還準備了小黑板、小道具，但課堂上學(xué)生似乎并不領(lǐng)情，對老師的“循循善誘”被動(dòng)應對，課堂氣氛沉悶，教學(xué)達不到預期的效果。這是什么原因呢？細細想來(lái)，主要是因為老師課前備課時(shí)只關(guān)注教材和教法，沒(méi)有用心去了解學(xué)生，用時(shí)髦的話(huà)說(shuō)就是沒(méi)有讀懂學(xué)生。

　　備課，其實(shí)就是教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設計準備工作，即教師根據課程標準的要求和教學(xué)內容的特點(diǎn)，結合學(xué)生的具體情況，對教材內容進(jìn)行教學(xué)法上的加工和處理，選擇合適的教學(xué)方式方法，規劃教學(xué)活動(dòng)。因此，在備課的具體工作中，備學(xué)生才是核心環(huán)節，備學(xué)生的備課質(zhì)量對于教學(xué)效果起著(zhù)至關(guān)重要的作用。

　　那么，在常態(tài)課背景下，教師課前應如何落實(shí)以生為本的理念，做好“備學(xué)生”這一環(huán)節，真正讀懂學(xué)生呢?這就要做到“四個(gè)讀懂”。

　　1、讀懂學(xué)生的知識基礎

　　學(xué)生學(xué)習新知，必須以已有的知識作為基礎。這個(gè)道理跟蓋房子是一樣的，只有在原有的基礎上建造才能使房子更堅固，空中樓閣只能是海市蜃樓。如果我們施教前先了解學(xué)生的知識基礎，并以此為基點(diǎn)鋪設教學(xué)之路，課堂教學(xué)才會(huì )給人以踏實(shí)之感。因此，教師備課時(shí)要通過(guò)作業(yè)等方面的反饋信息，了解學(xué)生掌握了上節課教學(xué)目標中的哪些知識和技能，掌握的程度如何，還有哪些知識沒(méi)有掌握？本節課哪些知識需要教師進(jìn)一步指導、點(diǎn)撥，哪些知識學(xué)生能夠自主學(xué)習，哪些哪些知識需要教師進(jìn)一步指導、點(diǎn)撥，哪些知識學(xué)生能夠自主學(xué)習，哪些知識需要進(jìn)行合作探究，哪些知識需要教師直接講解等等。只有這樣，教師才能開(kāi)展好教學(xué)，收到好的效果。

　　2、讀懂學(xué)生的學(xué)習習慣

　　學(xué)習習慣是在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復練習形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習行為方式。它對學(xué)習新的學(xué)科內容、構建新的認知結構具有十分重要的影響。教師只有對學(xué)生的預習、聽(tīng)講、問(wèn)答、小組合作等方面的習慣，做到“心中有數”。課堂教學(xué)才能隨機應變，游刃有余。比如，教師在新學(xué)期發(fā)現剛接手的班級學(xué)生沒(méi)有預習的`習慣．也不知道要怎樣預習，教師就可以制作一張預習常規卡片，讓學(xué)生卡片，讓學(xué)生按照卡片上的要求預習，久而久之，必能養成預習習慣。如果教師了解到該班學(xué)生發(fā)言不太積極。在教學(xué)時(shí)就要有耐心，經(jīng)常通過(guò)鼓勵性的評價(jià)語(yǔ)言，引導學(xué)生樂(lè )于發(fā)言，敢于表達。只有了解了學(xué)生的學(xué)習習慣，才能長(cháng)善救失、分類(lèi)指導，教學(xué)的有效性自然就會(huì )大大增強。

　　3、讀懂學(xué)生的生活背景

　　學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習經(jīng)歷不同，形成的對社會(huì )、對學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度也會(huì )有很大的不同，這些背景對學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習有著(zhù)重要的作用和影響。記得一次在課堂上出了這樣一道題：今天爺爺挑了10擔水，每桶水30千克，請問(wèn)爺爺一共挑了多少千克水？當老師檢查練習情況時(shí)，發(fā)現大部分學(xué)生都寫(xiě)錯了．包括一些好同學(xué)，做錯的原因是學(xué)生不知道一擔水有幾只水桶。這是老師沒(méi)有考慮到現在的城市學(xué)生缺少挑水的知識背景，所以課堂出現了意想不到的局面。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都是從他們的現實(shí)生活世界出發(fā)，與教材內容發(fā)生交互作用，建構他們自己的知識結構。缺乏生活體驗，就缺乏應有的解讀文本的基礎。

　　4、讀懂學(xué)生的身心特征

　　了解學(xué)生的身心特征，是做好教學(xué)工作的前提條件，因為“知其心”，才特征呢?據研究表明：兒童具有想象力豐富、喜歡趣味性、好動(dòng)愛(ài)表現等心理特點(diǎn)。因此。教師教學(xué)對要充分利用學(xué)生盼心理特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　在了解學(xué)生一般特點(diǎn)的基礎上，教師備課時(shí)還要充分考慮到學(xué)生個(gè)體之間是有差異的。他們在課堂上的情感需求、智能水平是不一樣的。教師要學(xué)學(xué)會(huì )依據學(xué)生的個(gè)體差異預測學(xué)習過(guò)程和效果，為課堂營(yíng)造生成的空間，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)要做到“四個(gè)關(guān)注”：關(guān)注人體差異、關(guān)注情感需求、關(guān)注認知障礙、關(guān)注生成空間。

　　總之，教師在備課時(shí)，若能真正把學(xué)生這個(gè)“人”的發(fā)展放到中心地位去考慮、去研究，那么我們教師的課堂將會(huì )變得和諧、高效，煥發(fā)出勃勃的生命活力。

教師教育的感悟隨筆2

　　教育觀(guān)是教育思想認識的基石，是教育者從事教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。教育觀(guān)念對教育改革具有先導性和前瞻性。列寧指出：“人的意識不僅能反映客觀(guān)世界，而且創(chuàng )造客觀(guān)世界�！苯逃�觀(guān)念的先導性表現在教育觀(guān)念對教育實(shí)踐有著(zhù)巨大的作用，它改變著(zhù)教育的面貌，決定著(zhù)教育的成敗。先進(jìn)的教育觀(guān)念產(chǎn)生積極的教育行為，使教育獲得成功；而落后的教育觀(guān)念則產(chǎn)生消極的教育行為，導致教育的失敗，甚至傷害到我們的學(xué)生。有什么樣的教育觀(guān)就有什么樣的教育行為，在新課程投入實(shí)驗的推行中，樹(shù)立全新的教育觀(guān)念，勢在必行。

　　學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主人

　　現代教育是以學(xué)生為主體的教育，而主體教育是以人為本的教育，是“要在人的內心和行為兩個(gè)方面同時(shí)造就一個(gè)人，造就一個(gè)不同于以前人的、獨立自主的、有熱情、有個(gè)性、有尊嚴、有責任心的人，也只有這樣的人才是適合社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟時(shí)代需要的人……教育只是通過(guò)主體，為了主體，在主體之間進(jìn)行的一種精神交流和對話(huà)，關(guān)注的是整個(gè)人生世界的意義”。因此，學(xué)生的發(fā)展是主體意識的覺(jué)醒和主體能力的提高。學(xué)生主體意識的覺(jué)醒和主體能力的提高會(huì )使學(xué)生主動(dòng)尋找、充分、自由、全面的發(fā)展。

　　在現代教育中，教師要盡最大努力去喚醒和激活學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，引導和促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。全國特級教師支玉桓的教學(xué)告訴我們這樣一個(gè)道理：教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一文，他沒(méi)有過(guò)多地講解課文內容，而是通過(guò)學(xué)生朗讀，教師指導朗讀、范讀、帶讀、欣賞和鼓勵朗讀等方法，激活學(xué)生朗讀興趣，喚起學(xué)生競爭意識，提高朗讀質(zhì)量，使學(xué)生進(jìn)了情景，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，感染了在場(chǎng)的每一位老師�？梢赃@樣說(shuō)，當今社會(huì )，凡是注重發(fā)揮、調動(dòng)、培養和提高學(xué)生主體性的教育都是進(jìn)步的，有價(jià)值的教育；凡是壓抑學(xué)生主體性的教育都是落后、有害的教育。

　　面向全體，關(guān)心尊重每個(gè)學(xué)生

　　我國社會(huì )主義性質(zhì)、基礎教育的基礎性，決定了教育必須面向全體學(xué)生。這就要求教育工作者根據學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教育，關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)生。

　　首先正視學(xué)生的差異。不同階段的學(xué)生生理和。心理發(fā)展具有明顯的差異性。與成人相比較，學(xué)生有著(zhù)自己獨特的內心世界，有著(zhù)獨特的`認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式，必須正視學(xué)生與成人間的巨大差異，探求符合其特點(diǎn)的教育方式，不壓抑學(xué)生的主體性，引導學(xué)生健康發(fā)展。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的世界�！彼�又說(shuō)：“天賦為每一個(gè)正常的頭腦打下了必要的、充足的根基，使每一個(gè)人都能成為創(chuàng )造者�！泵恳粋�(gè)學(xué)生都是與眾不同的，都有自己的特點(diǎn)和長(cháng)處�；ㄓ谢ǖ南�，樹(shù)有樹(shù)的美，晴有暗的麗，雨有雨的趣。學(xué)生作為被教育的對象，更是如此。當每個(gè)教育工作者都從內心欣賞每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，那么，世界將會(huì )變得更美好。

　　其次關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)生。關(guān)心尊重學(xué)生是對學(xué)生的一種鼓勵，是風(fēng)平浪靜的日子里的一種揚帆遠航的動(dòng)力。常言說(shuō)，寸有所長(cháng)，尺有所短，月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在，教師必須承認并尊重這種差異，使各種類(lèi)型的學(xué)生都得到發(fā)展。在優(yōu)秀教師的眼中，學(xué)校沒(méi)有“差生”，只有學(xué)習有困難的學(xué)生，對這樣的學(xué)生要特別的關(guān)心尊重。如果像～塊用舊抹布放在一邊，置之不理，那就是用錯誤對待錯誤了。

　　現代教育觀(guān)念是一個(gè)不斷發(fā)展的觀(guān)念。只有不斷適應時(shí)代要求、積極投入全面推行新課程的偉大實(shí)踐，從教育、教學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題出發(fā)，不斷地學(xué)習，不斷地探索，全面樹(shù)立全新的教育觀(guān)念，才能迎接對世紀的挑戰。

教師教育的感悟隨筆3

　　針對學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我們在課堂教學(xué)中，經(jīng)常安排一些學(xué)生喜歡的游戲練習，創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍，使課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，用以激發(fā)學(xué)生的練習興趣，調動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，培養學(xué)生的開(kāi)放式思維。但是游戲教學(xué)中往往會(huì )出現一些意想不到的事情。如在2年級的一節體育課中，我安排了“找朋友”的游戲，個(gè)別學(xué)生為了“逃避”受“罰”，突發(fā)氣象，出現有違規則的舉動(dòng)。針對這一現象，我讓學(xué)生展開(kāi)討論，在爭論中引發(fā)出創(chuàng )新的火花，獲得了意外的收獲，創(chuàng )編了“數腳”游戲。

　　實(shí)例

　　在師生親切的問(wèn)好聲中，我們的體育課進(jìn)入了導入部分。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，我安排了“找朋友”的游戲，當我講清楚規則和要求后同學(xué)們沿著(zhù)籃球場(chǎng)的邊線(xiàn)進(jìn)行慢跑，開(kāi)始了游戲。

　　我喊“5”，學(xué)生快速地自由結伴，5人抱成一團，我檢查后，對人數不夠或者是超過(guò)人數的小組，要求每人做3次立臥撐。為了改變游戲的單一性，增加游戲的趣味性，我采用了加、減、乘以及喊出的數字加或者減我舉起的打出的手勢，以提高學(xué)生的注意和興趣。在一次我喊“4”加我舉起的右手打出的“2”的手勢后，在檢查每組人數時(shí)，發(fā)現了有一個(gè)組是7個(gè)人相抱，其中xx同學(xué)馱在一位學(xué)生的背上。我對該組的同學(xué)作出了不符合游戲的判決，每人做3個(gè)立臥撐時(shí)，學(xué)習同學(xué)提出了反對意見(jiàn)。他理直氣壯的說(shuō)：“老師，你看我們是聯(lián)體兒，二個(gè)人二個(gè)腳，你再看其他小組6個(gè)人是12只腳站在地上，我們雖然是7個(gè)人，但也是12只腳站在地上，和他們是一樣的，怎么要做立臥撐呢？對xx同學(xué)的講話(huà)，我沒(méi)有急于發(fā)表意見(jiàn)，而是讓大家討論怎么處理。同學(xué)們一下子七嘴八舌地議論開(kāi)了，有的說(shuō)要做，有的說(shuō)不要做，有的說(shuō)有理，有的說(shuō)是狡辯。其中有為學(xué)生提出了自己的看法：老師，我們今天做的是找朋友的游戲，是數人而不是數腳，他們不符合要求。聽(tīng)他這么一說(shuō)，我突然來(lái)了靈感，就對大家說(shuō)：剛才xx學(xué)生的表現和你們的議論，使我產(chǎn)生了一個(gè)新的想法，數腳不也是個(gè)很好的游戲嗎？大家來(lái)想想看如何來(lái)創(chuàng )設這個(gè)游戲。這一下討論的氣氛又熱烈起來(lái)，xx同學(xué)更來(lái)勁，他說(shuō)：只要老師說(shuō)出數字后，不管哪個(gè)組的人數多少，只要站在地上符合老是的要求即可。

　　隨即，我和學(xué)生一起嘗試練習，當我喊到“8”時(shí)，學(xué)生迅速結伴，為了達到8只腳，大家各出奇想，有的腳踏在另一個(gè)人的腳背上，有的單腳站立，更難的是四個(gè)人成二只腳，多種多樣的動(dòng)作和造型呈現在我的眼前。當我喊“0”時(shí)，居然也沒(méi)難倒學(xué)生，他們坐在地上把腳抬高離地。學(xué)生積極動(dòng)腦，集體創(chuàng )設，互相協(xié)作，完全沉浸在游戲練習中。雖然這節課的教學(xué)內容受到了影響，但我和學(xué)生得到了一個(gè)意外的收獲，創(chuàng )編了一個(gè)新游戲--數腳游戲。

　　思考

　　這次游戲教學(xué)給我很大的啟示，在平時(shí)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主角，習慣于讓學(xué)生按設置好的各種內容和練習手段進(jìn)行機械地模仿，被動(dòng)的練習。把愛(ài)提怪問(wèn)題、愛(ài)鉆牛角尖、不遵守規則的學(xué)生視為為調皮搗蛋，加以批評指責，造成學(xué)生在練習中不敢越雷池半步，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )新意識。如果課中我把xx學(xué)生的行為視為搗亂，將他的話(huà)視為狡辯，不予理睬，就不會(huì )有這以外的收獲。

　　體育教學(xué)是學(xué)生身體鍛煉和思維活動(dòng)想結合的過(guò)程，激活學(xué)生的思維有利于學(xué)生主動(dòng)地參與到體育教學(xué)中，充分體現出師生、學(xué)生間相互交往，積極湖動(dòng)，共同提高的特點(diǎn)。在這游戲教學(xué)中，針對出現的問(wèn)題，教師不是專(zhuān)制地下結論，而是給學(xué)生有交流探討的機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，提出看法，在學(xué)生思維的碰撞中引發(fā)創(chuàng )新的.火花。在游戲的創(chuàng )編過(guò)程中，學(xué)生積極思考探索，充分體現了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在游戲的練習中，學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，自我表現得到了成功的體驗，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　創(chuàng )新教育不是把學(xué)生當作機器上的螺絲釘，而是把每個(gè)學(xué)生看成是發(fā)動(dòng)機。我們要重視學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，要善于發(fā)現學(xué)生在練習中有意和無(wú)意間所表露出的閃光點(diǎn)，對學(xué)生在活動(dòng)中表現出的創(chuàng )新舉措，應及時(shí)加以鼓勵，要創(chuàng )設情景加以引導。要鼓勵學(xué)生去尋找一項活動(dòng)、一個(gè)動(dòng)作的缺點(diǎn)，包括鼓勵學(xué)生尋找老師的缺點(diǎn)，尋找幾個(gè)學(xué)生同一動(dòng)作或幾個(gè)學(xué)生不同動(dòng)作練習中的交叉點(diǎn)、異同點(diǎn)，了解動(dòng)作學(xué)練中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提倡學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師要給學(xué)生自主活動(dòng)的空間，讓學(xué)生積極去嘗試、去探索。無(wú)論成功與否教師都應多給予肯定和鼓勵。精心呵護學(xué)生，更不應把創(chuàng )新這棵幼苗扼殺在萌芽狀態(tài)。

　　教師還要善于自己的教學(xué)創(chuàng )新，要善于運用多種思維創(chuàng )造多變而又有效的方法和手段，及時(shí)讓學(xué)生一起去分享、去體驗，定會(huì )收到意想不到的效果。

教師教育的感悟隨筆4

　　在世界著(zhù)名的藝術(shù)殿堂法國的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復興巨匠達·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。幾百年來(lái)，《蒙娜麗莎》讓人百看不厭。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。

　　課文用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細致地展現了達·芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì )博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因；接著(zhù)作者用細膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的.雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。

　　選編本課的意圖是引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，再現蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培養熱愛(ài)藝術(shù)的情操。

　　教學(xué)本課的重點(diǎn)是對照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑，引導學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)的魅力。

　　這幅畫(huà)的確是美，但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)不夠理解。如果僅僅如平時(shí)的分析學(xué)生興趣不大。于是，我便從圖畫(huà)入手，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，并對照圖把具體畫(huà)像的部分找出來(lái)。緊接著(zhù)，我便叫一個(gè)志愿者上臺當蒙娜麗莎。沒(méi)想到：一男生積極舉手要求上臺。頓時(shí)，教室里就像炸了鍋似的熱鬧起來(lái)！

　　我讓他模仿蒙娜麗莎的樣子坐在椅子上，要求其他同學(xué)仔細觀(guān)察：“像不像？”并說(shuō)話(huà)理由。有人說(shuō)：“沒(méi)有書(shū)上的美！因為圖上的她臉頰泛著(zhù)紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩�？雌饋�(lái)是那樣的逼真！”有人說(shuō)圖上的蒙娜麗莎流露出恬靜、淡雅的微笑是那樣的耐人尋味，難以捉摸！真是一種神秘的美！而臺上的同學(xué)沒(méi)有那種神秘、恬靜、淡雅的美！

　　沒(méi)想到這樣簡(jiǎn)單的對比教學(xué)，學(xué)生的積極性如此高漲！學(xué)生很快也說(shuō)出了哪些地方是直接描寫(xiě)，哪些地方是側面描寫(xiě)！幾下子就把教學(xué)重點(diǎn)突破了！蒙娜麗莎那驚人的美已在學(xué)生的爭議中烙印于心底！我的教學(xué)目標也完成了！我想：這也是在探索突破課堂教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì )吧！

教師教育的感悟隨筆5

　　當前全區課堂教學(xué)改革在區教研室的大力推動(dòng)下，已經(jīng)營(yíng)造并形成了良好的氛圍，各校正以實(shí)際行動(dòng)扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革。結合全區課改新形勢的發(fā)展要求，我校也在思考如何更好地發(fā)揮信息技術(shù)的功能以推進(jìn)課堂教學(xué)改革，進(jìn)而推動(dòng)教育現代化的發(fā)展。

　　我的觀(guān)點(diǎn)是：充分利用信息技術(shù)手段和現代視聽(tīng)工具和信息傳播工具進(jìn)行教育教學(xué)，擴大教學(xué)范圍，提高教學(xué)效率，這是課堂教學(xué)改革的方向，也是教育現代化的標志。

　　關(guān)于充分利用現有信息技術(shù)條件，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，我主要談以下幾點(diǎn)嘗試與思考，與大有交流：

　　1、廣泛建立與家長(cháng)的飛信、QQ群、微博、微信等交互式聯(lián)系。通過(guò)這些技術(shù)手段，密切家校聯(lián)系，遠程指導學(xué)生和家長(cháng)明確學(xué)習要求，完成作業(yè)或前置任務(wù)，為教育教學(xué)提供有益的助力。并且通過(guò)收集反饋信息，實(shí)現交互式因材施教。

　　鏡頭一：某家長(cháng)收到如下飛信：“今天數學(xué)作業(yè)是《同步訓練》22頁(yè)解答題的第1題，挑戰自我第1題，第2題，整理在演草本上，注意規范書(shū)寫(xiě)步驟。前置作業(yè)第1課。請家長(cháng)督促�！�

　　當家長(cháng)每天能收到來(lái)自孩子的任課老師的飛信時(shí)，對于孩子在校各科的學(xué)習進(jìn)度和要求了如指掌。家長(cháng)能及時(shí)指導并督促孩子完成作業(yè)，在培養孩子方面家校同盟瞬間交匯對接，大大提高了教育教學(xué)的實(shí)效性。

　　思考一：隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )交互式終端延伸至每一個(gè)學(xué)生家庭，遠程全天侯指導學(xué)生學(xué)習成為可能。利用信息技術(shù)我們可以全面的交互式的指導每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，對于學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題了如指掌，使課堂上的交流與指導有更強的針對性。未來(lái)，隨著(zhù)信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生人手一個(gè)無(wú)線(xiàn)終端的學(xué)習方式成為可能，屆時(shí)學(xué)生的學(xué)習方式將變得更加便捷且豐富多彩，在時(shí)間、空間上也會(huì )發(fā)生根本性的變化。我們每一位教師都應該有充分的迎接新技術(shù)挑戰的準備。

　　2、通過(guò)鼓勵和引導學(xué)科教師制作和使用“微課程”，有效提升優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。我們學(xué)校還將“微課程”資源上傳到共享云盤(pán)上，為學(xué)生自主遠程學(xué)習提供了豐富的課程資源。

　　鏡頭二：裴景娜老師為組長(cháng)的生物教研組正在制作“觀(guān)察關(guān)節構成”的微課程。他們買(mǎi)回一條豬的前腿關(guān)節，小心剖開(kāi)關(guān)節外的肌肉和韌帶組織，充分展露出關(guān)節的內部構造，一邊用手機拍攝，一邊講解，錄制出關(guān)于關(guān)節結構學(xué)習的視頻微課，最后用繪聲繪影軟件對視頻進(jìn)行編輯加工。一段5分鐘的視頻“微課程”上傳到共享的360云盤(pán)上，不僅可供全體生物教師每一屆學(xué)生學(xué)習該內容時(shí)點(diǎn)擊使用，也為學(xué)生課外開(kāi)展自主學(xué)習提供了不限點(diǎn)擊次數的課程資源。

　　思考二：建立豐富的網(wǎng)絡(luò )課程資源將有助于未來(lái)實(shí)現真正讓學(xué)生自主學(xué)習。今天我們所提倡的自主學(xué)習，還稱(chēng)不上真正意義的自主學(xué)習。我們只是通過(guò)“導學(xué)案”或前置任務(wù)單告訴學(xué)生學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、怎樣學(xué)、學(xué)多深、學(xué)多快、學(xué)多少，這一切仍然都是由教師掌控下進(jìn)行的，學(xué)生仍然沒(méi)有擺脫被動(dòng)接受的狀態(tài)。真正的自主學(xué)習是學(xué)習者自己掌控學(xué)習內容、時(shí)間、程度、進(jìn)度、方式和節奏。不懂的問(wèn)題可以利用網(wǎng)絡(luò )資源反復看反復聽(tīng)，直到明白為止，不受任何外在的強迫。當學(xué)習可以被自己掌控時(shí)，自主學(xué)習才真正的開(kāi)始。未來(lái)，信息技術(shù)使教師的職責發(fā)生重大變化，將不再以傳授知識為主，而是重在建設網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源，培養學(xué)生掌握信息處理的方法和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，交流和共建學(xué)習資源將成為教與學(xué)的核心。

　　3、發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)操作技能，拓展學(xué)生參與課堂教學(xué)的自主空間。激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習效率。

　　在今天信息化課堂的大環(huán)境下，學(xué)生的信息技術(shù)操作技能，學(xué)生的信息素養已成為影響著(zhù)課堂教學(xué)效果的重要因素。信息技術(shù)支持下的`新型課堂教學(xué)模式，在更加直觀(guān)有效地完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還側重了增強學(xué)生的學(xué)習興趣，強調了學(xué)生的自主體驗，強化了學(xué)生的求索探究精神，并在合作進(jìn)行的小組學(xué)習過(guò)程中鍛煉了合作意識。

　　鏡頭三：生物學(xué)科閆亮老師的課堂上，學(xué)生正在演示著(zhù)自己和小組同伴一起制作完成的“西瓜蟲(chóng)避光趨陰實(shí)驗”的DV視頻畫(huà)面。教師通過(guò)安排學(xué)生利用周末時(shí)間自行捉西瓜蟲(chóng)并進(jìn)行實(shí)驗，并要求學(xué)生以小組為單位，互相協(xié)作錄制實(shí)驗的過(guò)程，在課堂中展示。通過(guò)這種方式，大大地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習興趣，并且使知識的鞏固成為自然而然的事。讓學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中體驗到求知和進(jìn)取的無(wú)窮樂(lè )趣!在課堂中學(xué)生展示著(zhù)自己制作或觀(guān)賞著(zhù)同伴完成的作品，學(xué)習的過(guò)程變得趣味無(wú)窮，怎能不提高課堂效率?

　　思考三：在當今信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)已成為人類(lèi)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的決定因素，信息化已成為人類(lèi)社會(huì )發(fā)展進(jìn)步的總趨勢。在信息技術(shù)發(fā)展日新月異一日千里的大背景下，教育勢必受到信息技術(shù)的強烈沖擊。建立在基于信息技術(shù)支撐下的全新教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法的教育教學(xué)改革，必將成為新時(shí)代實(shí)施素質(zhì)教育的必由之路!

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