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對教育懲戒的理解認識和感悟（精選9篇）
在日常的學(xué)習、工作、生活中，我們時(shí)常會(huì )遇到不一樣的人，經(jīng)歷不同的事，有不同的感悟，為了更好的記憶，我們可以把這些感悟都記錄下來(lái)。不過(guò)，要怎么樣才能寫(xiě)好感悟呢？下面是小編為大家收集的對教育懲戒的理解認識和感悟，希望對大家有所幫助。
對教育懲戒的理解認識和感悟 1
大家好!我是學(xué)校的一名學(xué)生，今天我想和大家分享一下我對教育懲戒的看法。
教育懲戒是一種幫助學(xué)生糾正錯誤行為、培養良好品德的教育方式。在我們的學(xué)校及許多其他學(xué)校中，教育懲戒被廣泛應用，其目的是讓學(xué)生明確自己的錯誤并且確保他們在以后不再犯同樣的錯誤。
首先，教育懲戒可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和行為準則。通過(guò)對錯誤行為的懲戒，學(xué)生們能夠認識到自己所犯的錯誤，并且理解這些行為對他人和自己造成的影響。這樣的懲戒教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀(guān)念，培養出自覺(jué)遵守規則的好習慣。
其次，教育懲戒可以促使學(xué)生反思并改正錯誤。當我們犯了錯誤時(shí)，有時(shí)候我們需要通過(guò)懲罰來(lái)認識它的嚴重性。教育懲戒可以讓學(xué)生明白自己的不當行為將會(huì )受到相應的處罰，從而引發(fā)他們的反思。當學(xué)生認識到自己的'錯誤并主動(dòng)改正時(shí)，他們將會(huì )在成長(cháng)過(guò)程中變得更加成熟和自律。
此外，教育懲戒還能夠維護學(xué)校的良好秩序和安全環(huán)境。學(xué)校是一個(gè)嚴肅學(xué)習的場(chǎng)所，而良好的紀律是維護學(xué)校正常運轉的基礎。如果沒(méi)有規定的處罰措施，一些學(xué)生可能會(huì )無(wú)視學(xué)校紀律，干擾課堂秩序，給其他學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)困擾。通過(guò)教育懲戒，學(xué)�？梢韵驅W(xué)生傳遞出有秩序、紀律嚴明的教育環(huán)境的重要性。
然而，在應用教育懲戒的過(guò)程中，我們也要注意方法的適度和公正性。懲戒的目的是教育和引導，而不是對學(xué)生進(jìn)行嚴苛的打壓和傷害。教師在執行懲戒措施時(shí)，應該權衡罰與戒的利弊，盡量選擇合適的方式，讓學(xué)生在懲罰中明白錯誤和真理，而不是飽受痛苦。
另外，懲戒的適用范圍也應該明確規定，避免濫用和不公。只有明確的準則和規定，才能保證教育懲戒的公平性和有效性。同時(shí)，學(xué)校應該建立健全的教學(xué)管理制度，通過(guò)多元化的教育手段來(lái)防止學(xué)生犯錯。
總之，教育懲戒對于培養學(xué)生的良好品德和正確價(jià)值觀(guān)起著(zhù)重要的作用。它可以幫助學(xué)生認識到錯誤行為的后果，引導學(xué)生改正錯誤，并維護學(xué)校的良好秩序。然而，我們也要在實(shí)踐中注意方法的適度和公正性，避免對學(xué)生造成傷害。讓我們共同努力，以正確的態(tài)度對待教育懲戒，為自己和他人的成長(cháng)奠定堅實(shí)的基礎。
謝謝大家!
對教育懲戒的理解認識和感悟 2
教育懲戒作為一種管理學(xué)生行為的方式，是教育過(guò)程中的重要組成部分。然而，在實(shí)際操作中，教育懲戒也存在一些問(wèn)題。本文將對目前教育懲戒存在的問(wèn)題進(jìn)行總結。
首先，教育懲戒存在的一個(gè)問(wèn)題是濫用權力。在一些學(xué)校中，一些教師濫用教育懲戒的權力，過(guò)度使用懲罰手段。他們可能借機發(fā)泄個(gè)人情緒，在沒(méi)有充分了解學(xué)生問(wèn)題背景的情況下就給予嚴厲懲罰。這樣的行為不僅違背了教育的初衷，也傷害了學(xué)生的情感和尊嚴。
其次，教育懲戒容易導致不公正。由于教師和學(xué)生之間存在不平等的關(guān)系，教育懲戒往往給予教師更多的權力，學(xué)生則相對較弱。這種不平等的關(guān)系容易導致懲戒決策的'主觀(guān)性和不公正性。一些教師可能對某些學(xué)生有偏見(jiàn)，給予他們更嚴厲的懲罰，而對其他學(xué)生則寬容對待。這樣的不公正會(huì )嚴重影響學(xué)生的心理健康和成長(cháng)。
第三，教育懲戒可能產(chǎn)生負面影響。雖然教育懲戒是為了規范學(xué)生的行為和促進(jìn)他們的發(fā)展，但過(guò)度使用懲罰手段可能產(chǎn)生反效果。一些學(xué)生可能對懲罰反感，感受到傷害和不公正，產(chǎn)生逆反心理。他們可能對學(xué)校產(chǎn)生抵觸情緒，影響與教師和同學(xué)之間的關(guān)系。此外，教育懲戒還可能使學(xué)生產(chǎn)生焦慮和抑郁等心理問(wèn)題，對學(xué)習積極性和自尊心產(chǎn)生負面影響。
最后，教育懲戒缺乏科學(xué)性和系統性。在實(shí)施懲戒措施時(shí)，一些教師可能沒(méi)有有效的規范和準則，而是憑個(gè)人經(jīng)驗和主觀(guān)判斷。這導致懲戒決策缺乏科學(xué)依據，容易受到教師個(gè)人情感和偏見(jiàn)的影響。此外，一些學(xué)校缺乏完善的懲戒政策和機制，無(wú)法對教師的懲罰行為進(jìn)行監督和評估。
綜上所述，教育懲戒存在濫用權力、不公正、負面影響以及缺乏科學(xué)性和系統性等問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，教育懲戒需要建立科學(xué)的、公正的和規范的機制。教師應接受相應的培訓，提高對學(xué)生的理解和尊重，并從教育的角度出發(fā)進(jìn)行合理的懲戒決策。學(xué)校應建立明確的懲戒準則和評估機制，加強對教師的監督和指導，確保懲戒措施的公平性和科學(xué)性。只有這樣，教育懲戒才能真正發(fā)揮其正面作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
對教育懲戒的理解認識和感悟 3
教育部在前期廣泛調研、公開(kāi)征求意見(jiàn)基礎上，制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規則(試行)》(教育部令第49號，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規則》)�！兑巹t》回應了社會(huì )關(guān)切的教育熱點(diǎn)問(wèn)題，在起草過(guò)程中就受到了各方面高度關(guān)注�！兑巹t》第一次以部門(mén)規章的形式對教育懲戒做出規定，系統規定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹(shù)人根本任務(wù)。
《規則》首次對教育懲戒的概念進(jìn)行了定義，規定教育懲戒是“學(xué)校、教師基于教育目的，對違規違紀學(xué)生進(jìn)行管理、訓導或者以規定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認識和改正錯誤的.教育行為”，明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調了教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權、管理權、評價(jià)權的具體方式�！兑巹t》強調，實(shí)施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則，“符合教育規律，注重育人效果;遵循法治原則，做到客觀(guān)公正;選擇適當措施，與學(xué)生過(guò)錯程度相適應”。
《規則》指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。同時(shí)，根據程度輕重，《規則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類(lèi)。一般教育懲戒適用于違規違紀情節輕微的學(xué)生，包括點(diǎn)名批評、做口頭或者書(shū)面檢討、增加額外教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)、一節課堂教學(xué)時(shí)間內的教室內站立、課后教導等;較重教育懲戒適用于違規違紀情節較重或者經(jīng)當場(chǎng)教育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負責人訓導、承擔校內公共服務(wù)、接受專(zhuān)門(mén)的校規校紀和行為規則教育、被暫�；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動(dòng)等;嚴重教育懲戒適用于違規違紀情節嚴重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長(cháng)或者法治輔導員訓誡、專(zhuān)門(mén)人員輔導矯治等。
《規則》強調，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類(lèi)不當教育行為，劃定教師行為紅線(xiàn)，規定了對越界教師的處罰方式，方便各方監督。同時(shí)，《規則》也強調學(xué)校應當支持、監督教師正當履行職務(wù)，維護教師合法權益，教師無(wú)過(guò)錯的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理�！兑巹t》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟程序，并鼓勵充分發(fā)揮家長(cháng)在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力。
《規則》將于20xx年3月1日起實(shí)施。下一步，教育部將積極指導推動(dòng)各地、各校貫徹落實(shí)《規定》，依據《規則》健全教育懲戒的實(shí)施、監管和救濟機制，讓學(xué)校、教師會(huì )用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長(cháng)、社會(huì )理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，共同營(yíng)造良好教育生態(tài)。
對教育懲戒的理解認識和感悟 4
作為一名優(yōu)秀的學(xué)生，我深深認識到教育懲戒對于學(xué)校教育的重要性。學(xué)校是培養學(xué)生綜合素質(zhì)的搖籃，而教育懲戒是維護學(xué)校紀律和秩序的重要手段。近期，我參加了一門(mén)名為教育懲戒專(zhuān)題的課程，并從中受益匪淺。
首先，教育懲戒專(zhuān)題課程教會(huì )我如何正確理解教育懲戒的含義和作用。教育懲戒并非簡(jiǎn)單的懲罰行為，而是通過(guò)合理的教育手段糾正學(xué)生的錯誤行為，引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和行為準則。通過(guò)課程的學(xué)習，我明白了教育懲戒的目的不僅僅是為了制止學(xué)生不良行為，更重要的是幫助學(xué)生認識錯誤，并通過(guò)教育和引導讓他們學(xué)會(huì )自我反思和改正。
其次，教育懲戒專(zhuān)題課程提供了一系列有效的教育懲戒方法和策略。在課程中，我們學(xué)習了各種不同的教育懲戒方式，如口頭警告、書(shū)面檢討、責任清單等。這些方法非常實(shí)用，并能夠根據不同情況和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行靈活運用。例如，對于輕微的行為，可以采取口頭警告的方式進(jìn)行處理;而對于較為嚴重的違規行為，則可以要求學(xué)生寫(xiě)一份書(shū)面檢討，深入反思錯誤的原因和后果。通過(guò)這些方法和策略，我們可以實(shí)現教育和懲戒的雙重目標，達到事半功倍的效果。
另外，教育懲戒專(zhuān)題課程還讓我意識到教師在教育懲戒中的.角色和責任。教師是學(xué)生的引路人和榜樣，他們的言行舉止會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。因此，作為一名教師，要時(shí)刻保持良好的職業(yè)道德和行為榜樣，不僅要善于引導學(xué)生樹(shù)立正確的行為準則，還要正確使用教育懲戒手段，確保教育懲戒的公正性和合理性。
最后，教育懲戒專(zhuān)題課程讓我認識到教育懲戒需要與家庭教育相結合。學(xué)校教育和家庭教育是相輔相成的，兩者缺一不可。在教育懲戒過(guò)程中，學(xué)校和家庭應該形成合力，共同引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和行為準則。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)教育懲戒專(zhuān)題課程向家長(cháng)傳達教育懲戒的重要性和方法，而家長(cháng)則可以在日常生活中積極參與，對孩子的行為進(jìn)行引導和糾正。
綜上所述，教育懲戒專(zhuān)題課程為我們提供了豐富的教育懲戒知識和實(shí)用的方法策略。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習，我深化了對教育懲戒的認識，明白了其重要性和作用。同時(shí)，我也認識到教育懲戒需要教師、家長(cháng)和學(xué)校共同努力，形成合力，才能更好地引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和行為準則。相信在今后的學(xué)習和生活中，我會(huì )更加注重教育懲戒的實(shí)踐和應用，成為一名優(yōu)秀的學(xué)生，為學(xué)校的紀律和秩序做出貢獻。
對教育懲戒的理解認識和感悟 5
近年來(lái)，教育懲戒問(wèn)題一直備受關(guān)注。作為教育事業(yè)的從業(yè)者，我們深知懲戒在教育過(guò)程中的重要性，但也清楚其應用需要謹慎和合理，絕不允許濫用。為了規范懲戒行為，提升教育質(zhì)量，我校對教育懲戒進(jìn)行了自查，并將報告如下。
一、加強師資培訓
教育懲戒工作必須建立在教師專(zhuān)業(yè)素養的基礎上，因此我校加強了師資培訓，提高教師在教育懲戒方面的專(zhuān)業(yè)知識和技能，確保教師能夠做到心平氣和、公正合理地對待學(xué)生的行為問(wèn)題。
二、制定懲戒規范
為了避免任意懲戒和濫用權力，我校制定了明確的懲戒規范，明確了對學(xué)生行為問(wèn)題應采取的措施和懲戒方式，同時(shí)明確了教師在執行懲戒時(shí)應遵循的原則和程序，確保對學(xué)生進(jìn)行懲戒的公平性和合法性。
三、加強溝通和協(xié)作
學(xué)校加強了與學(xué)生和家長(cháng)的溝通和協(xié)作，建立了健康的學(xué)校家庭合作關(guān)系。定期召開(kāi)學(xué)校家長(cháng)會(huì )議，加強對家長(cháng)的教育，使其能夠正確理解和配合學(xué)校的懲戒工作。同時(shí)，也鼓勵學(xué)生主動(dòng)溝通，提供反饋渠道，使他們對學(xué)校的懲戒政策有更深入的了解和認同。
四、推行陽(yáng)光懲戒
為了保證學(xué)生的權益和尊嚴，我校推行了陽(yáng)光懲戒制度。即對學(xué)生的懲戒行為要公開(kāi)透明，學(xué)生和家長(cháng)有權了解和監督教師的`懲戒措施，同時(shí)學(xué)生也有權提出申訴和辯解。這種制度能夠有效避免教師的濫用懲戒權力，保護學(xué)生的合法權益。
五、提供心理輔導
在執行教育懲戒過(guò)程中，我們也充分重視學(xué)生的心理健康。學(xué)生遭受到懲戒行為后，學(xué)校會(huì )提供心理輔導，幫助他們調整自己的情緒和心態(tài)，引導他們從錯誤中汲取教訓，并掌握正確的行為方式。
六、監督與評估
學(xué)校建立了懲戒工作的監督與評估機制，定期對教師的懲戒行為、懲戒結果進(jìn)行檢查和評估，確保懲戒措施的科學(xué)性和有效性。同時(shí)，也鼓勵學(xué)生和家長(cháng)提供對懲戒工作的意見(jiàn)和建議，幫助我們改進(jìn)和完善懲戒工作。
通過(guò)以上的自查工作，我們對教育懲戒工作有了更深入的認識，并且在實(shí)踐中取得了一定的成效。但我們也清醒地意識到，教育懲戒是一項復雜而敏感的工作，需要不斷地加強學(xué)習和探索。我們將繼續努力，改進(jìn)懲戒工作，確保學(xué)生得到健康、全面的教育。同時(shí)，也希望全社會(huì )共同關(guān)注教育懲戒問(wèn)題，共同促進(jìn)教育公平和學(xué)生全面發(fā)展。
對教育懲戒的理解認識和感悟 6
一場(chǎng)球賽要想精彩絕倫，除了運動(dòng)員精湛的球技、觀(guān)眾的文明觀(guān)戰，還需要裁判的準確執法。正是裁判對比賽規則的嚴格執行，才能保證場(chǎng)上運動(dòng)員最佳狀態(tài)的發(fā)揮，該吹哨時(shí)就吹哨，該亮牌時(shí)就亮牌，甚至可以罰下場(chǎng)去。懲戒恰恰是為了讓比賽更精彩。
人生如賽場(chǎng)，既有硝煙彌漫的競爭，也不乏波濤洶涌的暗戰，雖不說(shuō)是頭破血流、你死我活，但也是你爭我搶、千軍萬(wàn)馬過(guò)獨木橋。越是充滿(mǎn)競爭的地方，越需要懲戒的存在，沒(méi)有了規則的參與，一盤(pán)散沙，甚至是烏煙瘴氣都在所難免。
曾幾何時(shí)，隨著(zhù)國門(mén)的打開(kāi)，西方的許多教育方法蜂擁而入，不僅沖擊了幾千年的傳統教育，而且也帶來(lái)了社會(huì )思想的不斷發(fā)展。面對琳瑯滿(mǎn)目的教育思想，我們的教育界一時(shí)間真有種“亂花漸欲迷人眼”的錯覺(jué)，于是賞識教育大行其道，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的標語(yǔ)張揚在校園上空，保護孩子的天性成為縱容嬌慣的借口，無(wú)私地愛(ài)護成為“小皇帝”們的庇護傘，發(fā)展的眼光成為學(xué)生任性妄為的障眼法。戒尺的悄聲消退，恰恰是飛揚跋扈的粉墨登場(chǎng)；懲戒的眾人喊打，恰恰是無(wú)視規則的肆意生長(cháng)；教師權威的顏面掃地，恰恰是目空一切的橫行無(wú)忌。
當我們感慨“巨嬰”的橫空出世，當我們悲嘆“啃老族”的層出不窮，當我們哀傷“精神缺鈣”的難以理喻時(shí)，是否想過(guò)，高懸在教育頭頂的那把達摩克利斯劍的隕落，恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由。
環(huán)顧我們的周?chē)�，蔑視規則者有之，逃脫責任者有之，心理脆弱者有之……盡管不能把所有的社會(huì )問(wèn)題都歸罪給教育，但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無(wú)力卻是不爭的事實(shí)。今日的問(wèn)題青年，今日的柔弱中年，今日的蠻不講理的老年，多年以前，他們可都是在接受教育的少年啊。懲戒不是萬(wàn)能的，但是沒(méi)有了懲戒的參與，教育成為了蒼白的說(shuō)教，成為了“濫好人”的`愛(ài)護，成為了“睜一只眼閉一只眼”的混日子。
曾經(jīng)，我們是那么厭惡“棍棒之下出孝子”的粗暴式教育思想，我們是那么厭惡“道貌岸然”的學(xué)究式的師道尊嚴，我們是那么厭惡“一日為師終身為父”的等級森嚴的依附關(guān)系。于是我們迫切地希望打倒這一切，希望引入西方的教育思想，希望用國外的教育方法改造我們的教育，希望在教育上的“不破不立”。然而，你方唱罷我登場(chǎng)，看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，但是不管什么樣的教育，如果眼中無(wú)“人”，那終將是一種失敗的教育�！斑^(guò)猶不及”的古訓恰恰在說(shuō)明任何事物都應“有度”，將所有的懲戒視為“封建余孽”，直接導致的就是“斯文掃地”“規則殆失”。
當然，懲戒不是教育的唯一手段，更不是教育的萬(wàn)能法寶，它只是教育方式的一種，我們在承認它的價(jià)值和功能時(shí)，也沒(méi)有必要將其推崇到無(wú)上的地位。適度是懲戒的必備條件，失去了這個(gè)條件，懲戒就可能淪落為“濫施暴力”，成為“喪心病狂”的代名詞。
理想的教育懲戒應該是什么模樣呢？不由得想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生，想起他手中的那把戒尺，“有，但不常用”，“有”說(shuō)明了懲戒的存在，“不常用”說(shuō)明了適度的必須。歸根結底，教育懲戒的目的不在懲罰，而在引以為戒，而在教書(shū)育人。
給我那把戒尺吧，我會(huì )把它輕輕打在犯規學(xué)生的手掌，然后師生會(huì )心地相視一笑，有真誠的關(guān)愛(ài)，更有嚴厲的督導。
對教育懲戒的理解認識和感悟 7
20xx年的寒假，我把教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教育懲戒規則（試行）》從頭到尾認真地讀了一遍，感想頗深�！吨行W(xué)教育懲戒規則（試行）》不僅為教育懲戒提供了法律依據，還進(jìn)一步規范了學(xué)校和教師的教育教學(xué)行為。學(xué)校根據規則依法履行教育教學(xué)義務(wù)和管理職責，同時(shí)也維護了我們學(xué)生的合法權益，營(yíng)造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。
“之所以稱(chēng)為教育懲戒規則，是指學(xué)校等教育場(chǎng)所，對違規違紀的學(xué)生進(jìn)行管教、訓導等讓學(xué)生引以為戒，更好地認識到自己的錯誤�！薄巹t中令我記憶深刻的條款有很多：
規則第七條，如果學(xué)生有下列情形之一，學(xué)校及其教師應當予以制止并進(jìn)行批評教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學(xué)生守則的。我覺(jué)得身為一名學(xué)生，不該有違反學(xué)生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無(wú)一利。第五條：打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權益的。既然是一名學(xué)生，就不該有打罵學(xué)生、老師的行為，這樣不配當一名學(xué)生，我們不但不能打罵學(xué)生，還要保護比我們弱小的同學(xué)，樂(lè )于助人，這是我們新時(shí)代小學(xué)生該有的`一項基本品德。
規則第十二條，教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過(guò)程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰”。我想說(shuō)，雖然學(xué)生犯了錯誤，但不能對其造成身體痛苦，這樣不僅會(huì )給我們學(xué)生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因學(xué)業(yè)成績(jì)而教育懲戒學(xué)生。我覺(jué)得成績(jì)不代表一切，一個(gè)人最重要的應該是品德，成績(jì)不是主要的，如果要我排列，我一定會(huì )是品德第一，成績(jì)第二。所以，我贊成老師不能因為學(xué)生成績(jì)而教育懲戒學(xué)生。
以上是我讀了規則以后的幾點(diǎn)的感想，我覺(jué)得規則實(shí)施以后，學(xué)校、社會(huì )以及家庭會(huì )更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創(chuàng )造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習氛圍，讓我們能更好的主動(dòng)學(xué)習、愛(ài)上學(xué)習。
對教育懲戒的理解認識和感悟 8
暑假我讀了鄭立平、張樂(lè )華老師的《教師必須掌握的教育懲戒藝術(shù)》。在書(shū)中，兩位老師根據國內國外的經(jīng)驗，采用真實(shí)的案例進(jìn)行精辟的分析，其鮮明的觀(guān)點(diǎn)，溫厚的言語(yǔ)給我留下了深刻的印象，同時(shí)也給了我很深的啟發(fā)。下面談?wù)勎易x了這本書(shū)后的感受。
首先，教育懲戒是什么？
教育懲戒的定義目前還不甚統一�！皯徒洹敝小皯汀钡暮x就是處罰的意思，戒就是警戒，合起來(lái)的意思就是通過(guò)當前對個(gè)體的錯誤行為實(shí)施處罰而達到警戒其未來(lái)的目的。所以懲戒中懲是手段，戒才是目的。
其次，教育的困惑：
現如今，賞識教育的理念可謂是深入人心,即使普通的家長(cháng)也已逐漸認識到這一點(diǎn)：很多人認為找到了靈丹妙藥。認為“賞識”能包治百病。但是，現實(shí)卻給他們潑了冷水：在贊美聲中，孩子的自私，自大心理為什么越來(lái)越嚴重？……在困惑和思考中大家有想到了“懲戒”，可是面對懲戒大家只是無(wú)奈的嘆息，憤懣的發(fā)牢騷，卻沒(méi)有人敢去觸碰。
再次，教育懲戒應遵循的五大原則：
1.懲戒的藝術(shù)性原則 2.懲戒的科學(xué)性原則 3.懲戒的依法性原則 4.懲戒的教育性原則 5.懲戒的倫理性原則。
五大原則的具體內容我也就不一一細說(shuō)了，總的來(lái)說(shuō)就是尊重學(xué)生的人格懂得寬容關(guān)愛(ài)學(xué)生，并注意懲戒合理性，避免濫用懲戒。本書(shū)提到了很多人性化的懲戒藝術(shù)，沒(méi)有體罰，沒(méi)有辱罵，但是其成效是非常的好。不僅能使學(xué)生認識到自己的錯誤，更能使學(xué)生逐步從他律變成自律，書(shū)中提到的“懲戒通知 單”我覺(jué)得非常的好，跟布置作業(yè)一樣，分成很多條目，比如某某同學(xué)：今晚自習上課時(shí)，你和某某大吵大鬧，不僅耽誤了自己的學(xué)習，而且嚴重影響了課堂秩序。你的行為已經(jīng)違反了我們的班規第幾條，為使你進(jìn)一步認識自己的錯誤，養成良好的學(xué)習習慣，請從以下幾條懲戒方式中選擇一條，并在學(xué)生紀律檢查委員會(huì )的.監督下認真接受懲戒。
�。�1）說(shuō)明情況，向大家公開(kāi)道歉，爭取同學(xué)們的原諒。
�。�2）寫(xiě)一份呼吁“認真讀書(shū)學(xué)習”的倡議書(shū)，張貼宣傳。
�。�3）完成一份違紀心理剖析，并在班上宣讀。
�。�4）為同學(xué)們唱首歌，活躍一下課堂氣氛。
�。�5）到操場(chǎng)上跑步 5 圈，強化認識。
�。�6） 自我申請的其他懲戒方式____________。 后面還有懲戒執行情況， 監督人， 值日班長(cháng)， 班主任簽字等。我認為這樣的懲戒方式要遠遠比把該違紀的同學(xué)叫到辦公室教育一頓或臭罵一頓要好得多。
最后，教育懲戒是一種高難度的教育藝術(shù)，掌握了它，我們才能讓學(xué)生更少的受到懲戒，也更少地被不適的懲戒傷害；教育的懲戒不是簡(jiǎn)單的懲戒，而是包含著(zhù)愛(ài)的懲罰；教育的愛(ài)不是簡(jiǎn)單的愛(ài)，而是包含著(zhù)懲戒的愛(ài)。學(xué)生個(gè)性是多樣的，不能以一刀切的方式教育學(xué)生，也不能凡事都叫家長(cháng)，我們作為任課教師首先要擔負起在校教育好學(xué)生的職責，與家長(cháng)配合好，在壓學(xué)生、哄學(xué)生之后，以幫學(xué)生的目的去教育學(xué)生。我想，只有這樣才能逐步找到教育學(xué)生的契合點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)步。明白了這些教育原則，在日常的教育教學(xué)工作中，我們應該合理、科學(xué)、有效地運用教育懲戒，促進(jìn)學(xué)生和諧的發(fā)展。
讓學(xué)生由人治走向法治，最終達到自治的最高境界！教育之路，任重道遠��！
對教育懲戒的理解認識和感悟 9
我是年輕教師，第一次當班主任。我的職業(yè)理想，就是做一名優(yōu)秀的人民教師。因此，在求學(xué)階段就比較關(guān)注教育，特別是大學(xué)學(xué)習以來(lái)，還與很多一線(xiàn)教師交流教育問(wèn)題；攻讀碩士階段，在網(wǎng)易開(kāi)通了博客，特別是建立了“教育風(fēng)暴”交流圈子。這些都為我現在的教育工作打下了認識基礎。雖然我向來(lái)認為，教育是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)既有簡(jiǎn)單美，也有復雜美，但是美好愿望總是從簡(jiǎn)單開(kāi)始。我帶班就從簡(jiǎn)單開(kāi)始的。
我認為，教師在教育工作中最需要克制是情緒化傾向，在面對教育問(wèn)題，特別是學(xué)生犯錯問(wèn)題，教師不能隨意而為，任性而行；進(jìn)行班級管理時(shí)，盡可能按制度辦事。因此，帶班初期，制定了“紀律條例”和“違規記錄”，有了“紀律條例”，管理有章可循；有了“違規記錄”，教育有據可查。起初，如此簡(jiǎn)單的教育措施確實(shí)也發(fā)揮效應，但是隨著(zhù)有些同學(xué)違規次數的增加，其教育效應日益衰減；這個(gè)時(shí)候我引進(jìn)了“獎勵和懲罰”措施，我永遠都會(huì )堅持“獎勵為主，懲罰為輔”的教育原則，于是再一次出臺了“綜合素質(zhì)測評辦法”，班級違規納入品德量化考核之中，違規者扣品德分，品德分低必定影響綜合素質(zhì)測評總分，而綜合素質(zhì)測評總分將影響學(xué)生各項榮譽(yù)的評選。這一辦法自然也發(fā)揮了效應，但是我想只要是一線(xiàn)教師，都知道這一教育方法對那類(lèi)學(xué)生起到長(cháng)期的有效性，而對另外一些同學(xué)幾乎失效。最后，為了整個(gè)班級的總體發(fā)展，我不能不加大懲罰的力度。最后的教育效果表明，沒(méi)有適當的教育懲罰，是不可能實(shí)現教育面向一切學(xué)生的教育目標的！
一個(gè)學(xué)期以來(lái)，違規記錄表有一大本，根據記錄表，做了一個(gè)簡(jiǎn)單地統計分析，得到一個(gè)很顯然的結論：違規次數多的同學(xué)，清一色的是基礎差和退步十分嚴重的同學(xué)。這樣的結果，給我們啟示：對于自控能力較差的同學(xué)，應該加強對他們的教育和管理力度，終極目標是培養他們的自控能力。但是，對于這部分同學(xué)，教育的效果似乎更微弱，而管理的效果要好一些。
懲罰于教育之必須與懲罰于輿論之尷尬兩者的矛盾，深深地拷問(wèn)著(zhù)教育者的心靈和智慧。我雖然自信地認為，我平時(shí)實(shí)施的每一個(gè)教育措施都經(jīng)得起教育的考驗，但這個(gè)矛盾依然使我感到隱憂(yōu)。帶著(zhù)這個(gè)隱憂(yōu)，閱讀《懲戒要守住教育的“根”》一文，這個(gè)感受真可謂添了五香粉——酸甜苦辣咸俱全��！
首先，我完全贊同文章幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)：“教育懲戒應以教育為前提，以懲罰為手段，以不損傷學(xué)生的身心為原則�！�；“教育懲戒是在師生互動(dòng)中完成的，教師一方的‘懲’要換來(lái)學(xué)生一方的‘戒’，這樣才算成功的.教育懲戒�！�；“教育懲戒既要面向全體，班規面前人人平等，又要關(guān)注個(gè)體差異，因錯因人而有所不同，靈活處理�！�；“教育懲戒要守住教育的‘根’，這個(gè)‘根’就是學(xué)生的健康成長(cháng)�！�
其次，我特別贊賞作者推廣鄭老師的思想，鄭老師從學(xué)術(shù)角度指出，懲戒于教育之必須，而且把懲戒上升到教育藝術(shù)的層面來(lái)思考。
再其次，《懲戒要守住教育的“根”》開(kāi)頭的現狀分析“懲戒是每位一線(xiàn)教師不得不面對的沉重而尷尬的話(huà)題。說(shuō)它沉重，是因為在很多教師眼中，懲戒往往跟體罰和侵害有著(zhù)說(shuō)不清、道不明的關(guān)系。說(shuō)它尷尬，是因為很多教師在教育學(xué)生的過(guò)程中使用過(guò)懲戒手段，但介紹教育經(jīng)驗時(shí)卻常常對之閉口不談甚至口誅筆伐�！�。審讀此文，這一段真實(shí)的現狀分析，很滑稽地成為了此文的暗中基調。全文來(lái)看，核心觀(guān)點(diǎn)自然經(jīng)得起一切輿論的拷問(wèn)，但“學(xué)生遲到要罰站，如果已經(jīng)形成班級公約，這種懲戒未必算體罰”和“鄭州市二七區實(shí)驗小學(xué)的《溫馨班規》，其亮點(diǎn)不僅僅在于沒(méi)有體罰”兩句話(huà)一比較，似乎又讓人感覺(jué)到模糊。于是我認為：
“要不模糊，我覺(jué)得要弄明白以下幾點(diǎn)：
1、什么叫做‘體罰’？
2、‘體罰’能否用于教育懲戒中？
3、以上兩個(gè)回答明白了，而且第二個(gè)問(wèn)題的回答是肯定的，那么就接著(zhù)第三個(gè)問(wèn)題：‘體罰’要把握一個(gè)什么度？”
給鄭老師博客留言，鄭老師回復說(shuō)“你的這些問(wèn)題在我的書(shū)中都做了很進(jìn)行了探究溯源，都做了很詳細的回答�！焙苓z憾，我沒(méi)有閱讀鄭老師的書(shū)籍，于是我立即在網(wǎng)絡(luò )上查看鄭老師的書(shū)，從書(shū)的目錄來(lái)看，“體罰”是鄭老師所反對的，也是法不可容的。順著(zhù)鄭老師的觀(guān)點(diǎn)，我們可以導出這樣的結論：懲戒于教育是必須的，懲戒有一個(gè)上線(xiàn)不可超越，那就是“體罰和變相體罰”。于是，確認“什么樣的行為定義為體罰和變相體罰？”依然是至關(guān)重要的。還沒(méi)有閱讀鄭老師的書(shū)，但我相信“實(shí)施懲戒要掌握分寸——不能體罰和變相體罰學(xué)生”一文就是從學(xué)術(shù)上解決這個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題的。
因此，從法律上明確界定“什么樣的行為定義為體罰和變相體罰？”就顯得十分迫切，否則“懲戒是每位一線(xiàn)教師不得不面對的沉重而尷尬的話(huà)題。說(shuō)它沉重，是因為在很多教師眼中，懲戒往往跟體罰和侵害有著(zhù)說(shuō)不清、道不明的關(guān)系。說(shuō)它尷尬，是因為很多教師在教育學(xué)生的過(guò)程中使用過(guò)懲戒手段，但介紹教育經(jīng)驗時(shí)卻常常對之閉口不談甚至口誅筆伐�！庇肋h是教育的現狀——在教育案例中難以見(jiàn)到更多的有效的教育懲戒方法，從而懲戒藝術(shù)之花難以點(diǎn)綴于教育田野中，而只能淹沒(méi)在茂密的森林中。
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