茶館的讀后感范文2篇

　　品味完一本名著(zhù)后，大家心中一定有很多感想，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？以下是小編精心整理的茶館的讀后感范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

茶館的讀后感范文1

　　學(xué)生是堂的主體，但現實(shí)中教師的話(huà)語(yǔ)權常常超過(guò)了學(xué)生，書(shū)中有有一段話(huà)讓我印象深刻："要充分認識到教師的講解并不是學(xué)習習得的唯一途徑。不僅如此，教師的講解并不能讓學(xué)生真正掌握這些知識。知識的掌握需要對話(huà)，需要學(xué)生自己的建構，不然教師的講解是徒勞的。"

　　指出堂教學(xué)關(guān)鍵干預因素之一就是盡可能暴露學(xué)生的潛意識，尤為關(guān)注"相異構想"的發(fā)現與解決。那何為"相異構想"?

　　建構主義認為：學(xué)生在學(xué)習某一項知識之前，頭腦并非一片空白，孩子通過(guò)日常生活的各種經(jīng)歷，形成對事物形形色色的看法，養成一套獨有的思維方式。他們的這種看法及思維方式，有時(shí)可以幫助正確的概念掌握，甚至超越本，成為"閃光點(diǎn)";但如果與要掌握的知識、概念相悖，甚至大相徑庭時(shí)，這原有的思維方式就稱(chēng)為"相異構想"

　　書(shū)中認為，知識的掌握不是教師口頭表述知識的重難點(diǎn)，這樣的方式就是"灌輸",如果能把學(xué)生原的"相異構想"顯現出，與正確的認識"碰撞",再放入學(xué)生的腦中，這樣的教學(xué)才是啟發(fā)。這其實(shí)不難理解，學(xué)生暴露問(wèn)題或錯誤，了解錯誤的原因，并以此進(jìn)行糾正，進(jìn)行重組，形成正確并符合學(xué)生個(gè)體思維特征的方式。聯(lián)系實(shí)際，日常的作業(yè)"面批"就是很好的一種對話(huà)方式，在作業(yè)批改中，學(xué)生錯誤的答案一部分可能于粗心或審題不清，還有一部分錯誤就是我們所謂的"理解錯誤",這其實(shí)就是孩子的"相異構想"出了問(wèn)題，全班學(xué)生錯誤可能是相似的，但是錯誤的原因也許是千差萬(wàn)別的，此時(shí)的"面批"就是針對孩子原有認知錯誤的重新講解，這樣的教學(xué)過(guò)程或許就是后"茶館式"教學(xué)堂干預的重要因素。

　　這樣的"對話(huà)",可以在師生之間產(chǎn)生，同樣也可以在學(xué)生之間發(fā)生，這就是我們一直在倡導的小組合作學(xué)習的形式，學(xué)生在"相異構想"上或許更加類(lèi)似，更易了解錯誤的原因，而講解的過(guò)程同時(shí)也是重新溫習的過(guò)程。學(xué)生原有的`"相異構想"一旦被打破，就可以避免之后類(lèi)似的重復錯誤。

　　想想也的確是這樣的，平時(shí)自己上太多關(guān)注預設好的教學(xué)流程，為了上而上，忽略了學(xué)生真正需要的，這與學(xué)生本位論也是相悖的。包括我們前設計的"預習單"、"導學(xué)單"、"作業(yè)紙",目的也是為了前測學(xué)生已經(jīng)掌握的內容，避免堂知識點(diǎn)的重復。

　　《朱永新說(shuō)教育》中提到過(guò)：真正決定學(xué)校品質(zhì)的，永遠是講臺上的那個(gè)人。教師對學(xué)生的影響不言而喻，閱讀常常令人思考和沉淀，希望以后能更多地站在學(xué)生的角度思考教學(xué)的設計。

茶館的讀后感范文2

　　《茶館》是老舍先生的名作，是三幕劇的劇本�！恫桊^》講述了老北京裕泰大茶館幾十年間的跌宕起伏，歷經(jīng)清朝、民國、抗日戰爭勝利后國民黨統治時(shí)期這三個(gè)年代�！恫桊^》非�，F實(shí)，好人不一定有好報，惡人不一定有惡報，充分體現了解放前社會(huì )的黑暗、官員的腐敗。

　　老舍先生在《茶館》中刻畫(huà)的人物性格特點(diǎn)十分鮮明，這也是這個(gè)劇本的一大特色，王掌柜、常四爺、松二爺、劉麻子、唐鐵嘴、宋恩子、吳祥子等人物的個(gè)性特點(diǎn)都躍然紙上。只需讀過(guò)一次，不必像上語(yǔ)文課那樣細細品讀，也能把各種人物的性格特點(diǎn)弄明白。例如裕泰茶館的王掌柜，他為人正直、不做壞事，但有些軟弱，遇事就給錢(qián)、說(shuō)好話(huà)。茶館的老主顧常四爺，他跟王掌柜一樣，正直、不做虧心事，跟王掌柜不一樣的`是他比王掌柜要硬，骨子里有那么一股傲氣，怎么也不肯低頭，不肯讓步。

　　讀完《茶館》，我體會(huì )到我們現在是多么幸福，那時(shí)候的很多孩子連一碗熱湯面都很難吃上，而我們現在漢堡牛扒可以隨便吃。那時(shí)的人們真是生不逢時(shí)，生活在那樣一個(gè)黑暗的年代。

　　在《茶館》里，我最敬佩的人還是常四爺，特別是他那種不向困難低頭的精神。常四爺是滿(mǎn)族旗人，在清朝時(shí)有份“鐵桿兒莊稼”，不用干活就有錢(qián)拿。后來(lái)清國滅亡了，常四爺并沒(méi)有像他的好朋友松二爺一樣挨餓，而是自己去種菜賣(mài)菜，自食其力，不向困難低頭。這種精神正是我們現在缺少的，由于生活條件優(yōu)越，我們遇到困難就退縮，假如生活在那個(gè)年代，沒(méi)有常四爺這種精神恐怕也很難在社會(huì )中生存。

　　《茶館》的故事全部發(fā)生在一個(gè)叫做裕泰的茶館里。一部簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三幕話(huà)劇，借助于一家普普通通的茶館，將半個(gè)世紀的歲月濃縮，將許許多多符合時(shí)代特征的小人物涵蓋，將一個(gè)國家在那些個(gè)特定時(shí)代的悲哀訴荊

　　這部話(huà)劇主要講述了老北京裕泰大茶館在時(shí)代的變遷中逐漸走向破滅的故事。歷經(jīng)了清朝、民國、抗日戰爭勝利后國民黨統治時(shí)期的裕泰茶館，在當權者和小人的謀劃下最終被改成了“花花聯(lián)合公司”。而一生守護著(zhù)茶館的王利發(fā)掌柜選擇了在他的茶館里自殺�！恫桊^》該劇可以說(shuō)是很現實(shí)，好人不一定有好報，而惡人不一定有惡報。解放前社會(huì )的黑暗、官員的腐敗被赤裸裸地展現在讀者面前，讓人唏噓不已。

　　先談?wù)勥@幕話(huà)劇中的人物吧。老舍先生在《茶館》中刻畫(huà)的人物性格特點(diǎn)十分鮮明。每個(gè)不同的人物都代表了當時(shí)社會(huì )不同職業(yè)、階級的不同群體�？此贫噙_幾十位的出場(chǎng)人物，卻無(wú)一顯得重復。王掌柜、常四爺、松二爺等等身世不同、個(gè)性顯著(zhù)的人物形象躍然紙上。只需讀過(guò)一次，就能把各種人物的性格特點(diǎn)深深刻在腦中。例如裕泰茶館的王掌柜，正如卷首老舍先生予其的定位一般：精明、有些私心而心眼不壞。通覽全文，在我眼中他作為一個(gè)掌柜，很圓滑又顯得軟弱，遇事就給錢(qián)、說(shuō)好話(huà)。然而，在結局中他不忍看到茶館被高官與小人奪取，默默地在后院自殺。這一情節，仿佛出乎了人們的意料，但仔細一想，又在情理之中，讓人心酸不已。這么一個(gè)走著(zhù)中庸之道的掌柜，卻選擇以極端的方式結束了自己的生命。老舍先生通過(guò)一個(gè)人物，以其行為與性格的強烈反差，反映了一個(gè)時(shí)代的悲哀，表達了作者對當時(shí)社會(huì )風(fēng)氣的諷刺與不滿(mǎn)。

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