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巨流河讀后感（精選15篇）
當認真看完一本名著(zhù)后，大家心中一定有不少感悟，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，以下是小編精心整理的巨流河讀后感，希望對大家有所幫助。
巨流河讀后感 1
上學(xué)期，劉老師給我們講了一本名叫《巨流河》中的一段故事，我聽(tīng)得如醉如癡，放學(xué)便把這本書(shū)買(mǎi)回家了。剛看了兩三頁(yè)，就投入進(jìn)去了，有時(shí)竟忘記了吃飯。僅7天時(shí)間便讀完這本書(shū)了。
《巨流河》這本書(shū)是齊邦媛女士寫(xiě)的。描述了當時(shí)國家和日本對戰，勝利后國共又開(kāi)始對戰的情景。寫(xiě)得淋漓盡致。在這期間，又講述了去樂(lè )山上大學(xué)時(shí)，先念的哲學(xué)系，后又因為朱光潛老師的引導下，轉成了外文系。在當時(shí)的社會(huì )下，朱光潛老師可是名滿(mǎn)天下的'學(xué)者。當我讀到這時(shí)，不禁羨慕起齊邦媛女士了，羨慕她竟有這樣一位老師。而且她的身邊還不止一位名師，還有許多名師在她身邊。俗話(huà)說(shuō)；“人在什么環(huán)境中成長(cháng)，日后必定成為那樣的人�！彪m說(shuō)齊邦媛女士那代人在日本占領(lǐng)東北后，流亡到了關(guān)內，又向后方逃難，在西南讀書(shū)，抗戰勝利后又打內戰，但又因為許多名師在她身邊，她成績(jì)很好，還受到了很大的啟發(fā)。
這本書(shū)中，令我印象最深刻的便是從南京逃到漢口在車(chē)上的畫(huà)面，有人掉進(jìn)河里，摔倒了卻沒(méi)有人去扶。我想，也許因為死亡的逼迫，大家選擇了顧自己。
有時(shí)候，我在邊讀《巨流河》這本書(shū)時(shí)，還在想一個(gè)問(wèn)題，如果當時(shí)郭松齡成功度過(guò)巨流河，倒張作霖成功，是否東北能夠及早現代化，也是否能夠避九八一，現實(shí)的發(fā)生呢？是否就沒(méi)有其他國家援助中國對抗日本呢，是否打敗日本后國共不內抗呢？但后來(lái)，我想，如果歷史上沒(méi)有日本和中國這場(chǎng)戰爭，也許，中國還處在腐敗的社會(huì )里，中國也就不會(huì )從此站起來(lái)。唉，歷史總是非常神秘，使人難以揣測接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么？
讀完這本書(shū)，我也有深深的感受，那就是，珍惜時(shí)光，多讀好書(shū)。齊邦媛女士既然都能在戰爭時(shí)代里那么用功的讀書(shū)，我們又有什么理由做不到呢？
巨流河讀后感 2
齊邦媛教授的回憶錄《巨流河》是一本很精彩的書(shū)。
我感到有以下優(yōu)點(diǎn)。
一是內容厚重。作者80高齡寫(xiě)成此書(shū)。一生經(jīng)歷了諸多重大的歷史變遷。從抗日戰爭，到內戰，到臺灣和大陸從對抗到對話(huà)的各個(gè)時(shí)期，都以一個(gè)知識女性的獨特視角記錄了親歷親聞。有很多獨家的歷史細節，十分珍貴。
二是作者既有很好的國學(xué)根底，又有很高的英文修養，全書(shū)既是嚴謹的史筆，又是優(yōu)雅的散文�，F在國內出版的回憶錄也很多，對歷史抱有嚴謹態(tài)度者已是上品，兼具美文品質(zhì)者十分罕見(jiàn)。而一般大陸作家的回憶錄雖有文采，但有歷史感者極少。
三是若干內容給人以現實(shí)啟迪。在現代化進(jìn)程中，臺灣比大陸快一拍。在許多方面，可以說(shuō)臺灣的'昨天是大陸的今天，臺灣的今天是大陸的明天。
且舉一例：齊邦媛在1970年代在國立編譯館供職，主持新編臺灣中學(xué)國文教科書(shū)。臺灣原來(lái)和大陸相似，在黨化教育的大環(huán)境下，語(yǔ)文教科書(shū)以意識形態(tài)為主導，孫中山、蔣介石的文章比重很大，別的選文也著(zhù)眼于政治需要，差不多成了政治教科書(shū)，學(xué)生十分反感。齊邦媛借重一批開(kāi)明教授的支持，改變了這個(gè)格局，讓語(yǔ)文回歸語(yǔ)文。這有點(diǎn)像前些年錢(qián)理群他們組織編寫(xiě)《新語(yǔ)文讀本》，向官方版陳舊的語(yǔ)文教科書(shū)發(fā)起挑戰。所不同的是，齊邦媛獲得了成功。而錢(qián)理群的《讀本》至今處在邊緣地位。上海的新編中學(xué)歷史教科書(shū)，企圖告別階級斗爭史觀(guān)，采用文明史觀(guān)，因幾位史學(xué)界左爺告狀，干脆被官方封殺。而臺灣教科書(shū)改革，雖有守舊勢力責難，經(jīng)歷陣痛，畢竟成功。從這個(gè)意義上看，大陸今天某些方面，還沒(méi)有達臺灣70年代的水平。
巨流河讀后感 3
《巨流河》一書(shū)以河為名，講的也是作者家中兩代人在戰爭年代飄零流落，從位于遼寧的《巨流河》，落到臺灣的啞口海的故事。
軍閥混戰、抗日戰爭、國共內戰，上個(gè)世紀的事情似乎離我們很近，但又有一種抹不掉的陌生感。聽(tīng)作者把那個(gè)特殊年代的那些事、那些人、那種情誼一一道來(lái)，方覺(jué)歷史書(shū)中那些輕巧的小字背后，藏著(zhù)多么厚重的故事。全書(shū)很大篇幅離不開(kāi)“教育”二字。作者從他父親志在興辦中國教育寫(xiě)起，到她從小到大所接受的教育、所接觸的老師，再到長(cháng)大后在臺灣的教書(shū)經(jīng)歷。
教書(shū)本算個(gè)普普通通的事情，但在戰火紛飛的年代里，卻有了特殊的意義。厚重的歷史責任感，壓在他們的心頭，這樣的一群熱血青年，希望以教育興國。教育的魅力便在于此吧：把自己的理念、自己的愛(ài)、自己的家國情懷，潛移默化的傳給學(xué)生。雖然師生終有分別一日，但學(xué)生卻是帶著(zhù)老師的思想理念和人生態(tài)度在向前走去。我一直記得自己的初中物理老師的一句話(huà)：“人生的路上，可以轉彎，不能回頭�！逼鸪�，我不明白為何為轉彎、何為回頭�，F在只覺(jué)得，昂頭邁步向前進(jìn)時(shí)多了幾分果敢無(wú)畏。
什么是一個(gè)好老師呢?記得我們在新生研討課上激烈的討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題，在閱讀此書(shū)時(shí)又產(chǎn)生了不一樣的感慨。在戰亂年代，有人選擇參軍報國，有人選擇學(xué)醫報國，有人用文章報國。而他們，則勵志用教書(shū)育人的方式報效祖國。當我讀到他們晚上因為日軍轟炸而在田野中四處尋找庇護之所，而第二天早上卻要繼續上課、考試時(shí)，心里是動(dòng)容的。時(shí)代不同，環(huán)境也不同了，在現代化的教室中教書(shū)似乎并沒(méi)有在時(shí)刻準備逃亡的田間教書(shū)顯得那么偉大了嗎?在我看來(lái)，不在于時(shí)空境地之不同，而在于教育者的心境之不同、目的之不同。什么樣的老師可以稱(chēng)得上是一位好老師?以前在討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我總是搜腸刮肚，把自己自上學(xué)以來(lái)所喜歡的老師列出，一一一總結他們的優(yōu)點(diǎn)、所長(cháng)�，F在看來(lái)，是自己的眼光狹隘了。把老師當成一種職業(yè)，養家糊口，無(wú)可厚非。但若是能把老師這個(gè)職業(yè)當成一種責任，為祖國的未來(lái)培養人才，又是一種境界。
讀此書(shū)時(shí)，幾度為外戰爭之無(wú)情、人民之流離，還有那田野中孩子們的.讀書(shū)聲濕了眼眶。覆巢之下，安有完卵?我羨慕極了，雖然時(shí)刻會(huì )有生命危險，但那種“茍不自強，奚以圖存”的純粹的信念是多么珍貴啊!愛(ài)國情懷的共鳴，使我的內心久久不能平復。只恨自己沒(méi)能生在那個(gè)時(shí)代，共赴國難。然而新的時(shí)代，新的國家，新的愛(ài)國主義，有新的內涵。境遇不同，目的相同，國家大義是一個(gè)永不過(guò)時(shí)的話(huà)題。
國家有需要老師就該有動(dòng)力，國家需要人才，老師就應該努力為國家培養人才，這樣方算得上是位好老師了。
巨流河讀后感 4
歷史是由誰(shuí)創(chuàng )造的?是人民�！@一不容置疑的定論是教科書(shū)明確告訴我們的。在這樣的唯物觀(guān)下，歷史是災難和抗爭、血腥和殘酷的代名詞，宏大敘事、非此即彼、冷酷無(wú)情是它的特性。至于歷史車(chē)輪下的一個(gè)個(gè)人，是不被關(guān)注的，也是不需書(shū)寫(xiě)的。這幾日，讀著(zhù)齊邦媛先生的《巨流河》，才令我感受到真實(shí)的歷史存在于個(gè)體，存在于每一個(gè)人的心中。
《巨流河》敘述了齊先生坎坷一生的經(jīng)歷以及他所見(jiàn)所遇的人們的不同遭遇，寫(xiě)的雖是個(gè)人的歷史，但卻讓人看到了一個(gè)時(shí)代的變遷。從巨流河到啞口海，整整一個(gè)世紀的歲月，齊先生以她一個(gè)女性特有的溫情和敬意述說(shuō)著(zhù)這段苦多歡少、顛沛流離的生命史：幼年離家、戰亂求學(xué)、定居臺灣……而這些恰恰是在多數的歷史書(shū)中所不能讀到的普通人的生存和生活。
更值得一讀的是，齊先生在自述的過(guò)程中竭力回避著(zhù)政治的影響，而始終以一個(gè)中立者的角度看待過(guò)往的一切。東北是齊先生的故鄉，也是她一輩子夢(mèng)牽縈繞的地方。正因為這樣一份感情，無(wú)論是淪陷時(shí)的東北，還是勝利后的東北，她所見(jiàn)所聞的“事實(shí)”就有了一種更深的理解和感觸，是我們所不知的，也是我們不曾想到的。
齊先生是那個(gè)時(shí)代成長(cháng)起來(lái)的知識分子，在她的身上有著(zhù)堅毅、獨立、擔當的優(yōu)秀品質(zhì)。不僅僅在她，她身邊的人都有著(zhù)這些品質(zhì)和修養。她的父親齊世英——她用的筆墨最多，也是她最敬重的一個(gè)人，留德歸來(lái)投身于追求民主、自由的事業(yè)，一直到被迫退出政治舞臺，甚至到他離開(kāi)人世，都不曾放棄自己的理想和信念，就像齊先生說(shuō)的：他的腰板始終挺直不彎。還有那個(gè)給她帶來(lái)一生無(wú)限思念的張大飛，用他青春的身軀和熱血實(shí)現了他以身殉國的豪言壯語(yǔ)。還有那些在戰亂時(shí)期，她所看到的老師和同學(xué)，如張伯苓、孟志孫、朱光潛、錢(qián)穆……多少人和事，在齊先生娓娓道來(lái)中透著(zhù)一股股陳年的酒香味，那是怎樣的一個(gè)時(shí)代，那是怎樣的一批人?
教師，是齊先生從事的最主要的職業(yè)，也是她一生的志業(yè)。她教過(guò)中學(xué)，后來(lái)一直在大學(xué)教書(shū)，無(wú)論在哪里，她自己追求學(xué)業(yè)的腳步始終沒(méi)有停止，而且在極度困難的條件下，她仍然不放棄。如此這般刻苦努力的精神，桃李滿(mǎn)天下自不必說(shuō)，更是造就了她的學(xué)術(shù)成就，把臺灣文學(xué)推向了世界。在她的職業(yè)生涯中，有一段歷史是不得不提的，那就是她在編譯館擔任教材編寫(xiě)的任務(wù)時(shí)期。她不威強權，為青少年能健康成長(cháng)，組織學(xué)者專(zhuān)家編撰了各科教材。在書(shū)中尤其提到了國文課的`教材(有新舊對比的表格)，改革的力度可以說(shuō)是大刀闊斧，大幅度的砍掉了政治性質(zhì)的文章，取代的都是文學(xué)性很強的名篇，這樣的革新在當時(shí)的環(huán)境中是需要有超人的勇氣和歷史的擔負。
齊先生，一個(gè)羸弱的女子，走的卻是一條艱難曲折的人生之路。然而她依然是幸運的，雖然她的青春年華是在逃亡、顛簸之中度過(guò)，但她的后半輩子還是能在相對穩定的環(huán)境里追尋著(zhù)她的學(xué)術(shù)理想，也因此使她與彼岸的同學(xué)、老師有了不一樣的生命軌跡和人生感悟�！毒蘖骱印穼�(xiě)的雖是齊先生自述的個(gè)人歷史，卻也是那一代知識分子共同的歷史，而且它又是那樣的真實(shí)和親切，這應該就是歷史的溫情和敬意吧!
巨流河讀后感 5
《巨流河》中的兩代人，是惆悵的。惆悵，與其說(shuō)是個(gè)人和感懷，不如說(shuō)是那個(gè)時(shí)代的總體情緒投射。家國世變，政權崩離，英靈殉國，文化浩劫，刻骨銘心的傷痛過(guò)后，只剩揮之不去的惆悵。
一代人如齊世英先生一樣，一生沒(méi)有個(gè)人恩怨，只有不共戴天的國仇——多少人年幼時(shí)看到自己父親的頭顱被掛在城門(mén)上。年少時(shí)的英志與才華隨著(zhù)四起的戰火被一點(diǎn)一點(diǎn)消磨下去，壯懷與理念全部烙入了骨血，終而流血至死。這一代人的惆悵，來(lái)源于眼睜睜地看著(zhù)故土被侵略者的鐵蹄踏得面目全非，又少有人能看著(zhù)支離破碎的山河恢復原樣。
另一代人，如齊邦媛先生，于紛飛的戰火中長(cháng)大，經(jīng)歷過(guò)種種動(dòng)蕩，最終漂洋過(guò)海，渡到了海峽的另一端。從漂泊到落地生根，由大陸到臺灣，扎根重生。但無(wú)論何時(shí)何地，家國喪亂的影子總是揮之不去。如齊邦媛先生自述：“童年起耳聞、目見(jiàn)、身歷種種歷史上的悲壯場(chǎng)景，許多畫(huà)面烙印心中，后半世所有平靜歲月的經(jīng)驗，都無(wú)法將它們自心中抹去�！�
《巨流河》，也是一本惆悵的書(shū)。書(shū)中曾寫(xiě)到：“爸爸給我買(mǎi)的是來(lái)回雙程票，但我竟將埋骨臺灣�！�
自六歲離開(kāi)家鄉，之后的十七年輾轉各地，在偶然的機會(huì )下赴臺灣，未料就此定居超過(guò)六十年。此后的幾十年，再也不能回歸，只有站在啞口海邊，悵望千秋一灑淚。像一艘回不了家的`船，在海浪間望著(zhù)回不去的土地。從東北到臺灣，從六年到六十年，一個(gè)是魂牽夢(mèng)縈的原籍，一個(gè)是安身立命的所在，這兩個(gè)地方所產(chǎn)生的微妙的歷史互動(dòng)，和所蘊含的巨大歷史憂(yōu)傷，即是全書(shū)惆悵的核心。
然而，單純的惆悵是不能長(cháng)久存留的。只有以平靜作結的惆悵，才為永恒。齊世英、張大飛、朱光潛、錢(qián)穆，這四位對齊邦媛先生影響最深的人，各有各的惆悵，也各有各的平靜。于亂世之中保持自己的尊嚴與人格。雖同“榮華富貴”沾不上邊，卻一個(gè)個(gè)活得清白、高貴，近乎神格。
就像，深感一生應盡之事已盡的齊世英先生，最終回歸了平靜，坐在床旁藤椅上溘然長(cháng)逝。就像，意識到死亡終為自己的宿命的張大飛，平靜落筆自己的訣別信，而后赴死�！叭缤欢鋾一�，在最黑暗的夜里綻放，迅速闔上，落地。那般燦爛潔凈，那般無(wú)以言說(shuō)的高貴�！本拖�，獨坐在青石板上的朱光潛先生，平靜地凝望著(zhù)來(lái)來(lái)往往的人，在即將熄滅生命之火的歲月里，將一代宗師無(wú)言的暗示吹進(jìn)晚輩們的心中。先生之風(fēng)，山高水長(cháng)。
就像，帶著(zhù)對歷史的溫情與敬意的錢(qián)穆先生，于自己的紅葉階段，幾經(jīng)風(fēng)雨，終而平靜地落下。那歷史的傷痕，家庭遷徙，風(fēng)雨臺灣，汪洋閎肆又深情綿密，氣勢磅礴又淡如平靜。
那血淚苦難的二十世紀，終而“一切歸于永恒的平靜�！便皭澟c平靜的交織照亮歷史，縱使“浪淘盡”，也不廢江河萬(wàn)古流。江河不廢，萬(wàn)古巨流。
巨流河讀后感 6
若不是老師推薦，我想我不會(huì )翻開(kāi)《巨流河》這本書(shū)的。這是去年老師推薦的一本書(shū)，我也是在2021年看完的，但看完之后一直沒(méi)來(lái)得及寫(xiě)讀書(shū)筆記。今年下定決心，要多寫(xiě)，不管想的深還是淺，都要有多少寫(xiě)下來(lái)多少，否則我這健忘的腦子，過(guò)幾個(gè)月全忘干凈了，只剩下個(gè)熟悉的書(shū)名。
其實(shí)我是有些后悔現在才讀到這本書(shū)的，若是在我大一大二的時(shí)候，少讀些辛夷塢，郭敬明，唐七公子，而是在那時(shí)候就接觸到類(lèi)似齊邦媛大師的《巨流河》這樣的大作，立志和格局是不是應該又是另一番樣子。
這本書(shū)算是齊邦媛大師的個(gè)人自傳�！熬蘖骱印笔恰斑|河”的別稱(chēng),是一個(gè)地名。作者以八十多的高齡歷時(shí)四年寫(xiě)作完成，以縝密的筆力，從長(cháng)城外的巨流河開(kāi)始，到臺灣的埡口海結束。從兒時(shí)的故鄉寫(xiě)起，父親齊世英跟隨郭松齡將軍倒戈反張作霖兵敗巨流河，開(kāi)始從東北流亡到關(guān)內，九一八事變發(fā)生，又從北平輾轉到南京，到漢口，后到重慶，在父親的安排下，就讀南開(kāi)中學(xué)，后考入國立武漢大學(xué)，之后又到臺灣教書(shū)。個(gè)人成長(cháng)與家國喪亂如影隨行。生在和平年代的我們讀來(lái)，只能跟著(zhù)當時(shí)的世界變化或悲或喜，同時(shí)慶幸我們是生在這和平時(shí)期。
齊邦媛的個(gè)人傳記應該是代表不了當時(shí)的大多數女性的。他出生于大家，父親是受過(guò)高等教育的英雄，留過(guò)學(xué)，當過(guò)高級官員，辦過(guò)學(xué)，辦過(guò)雜志，所以她才能在那個(gè)戰火紛飛，多數人顛沛流離，吃飯都困難的時(shí)代逃離東北，在重慶，武漢讀書(shū)，接受到高等教育并思考國際關(guān)系和個(gè)人理想的問(wèn)題。其溫和潔凈的性格，也可能與其父親的耳濡目染有關(guān)。
看這書(shū)的時(shí)候，我隱約是有些羨慕作者的，可以接觸到那么多大家，比如胡適、錢(qián)穆、張伯苓、孟志蓀、朱光潛、吳宓、袁昌英等等。豐富的精神生活讓苦難都有了味道�？催@本書(shū)能意識到文學(xué)的重要性。文學(xué)帶來(lái)的格局，情趣與深度。上學(xué)時(shí)，與舍友一起讀的詩(shī)既浪漫又夢(mèng)幻，原來(lái)我們中學(xué)學(xué)習到的那些撫慰人心的詩(shī)誕生于那個(gè)動(dòng)蕩而艱難的年代，“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人站在樓上看你”。文學(xué)是人心靈的'養料�！爸袊煌鲇形�！”知識分子的吶喊，文學(xué)的傳播也讓年輕人們認識到“天下興亡，匹夫有責”。書(shū)的后半部分寫(xiě)作者在臺灣定居的工作生活，她相夫教子的同時(shí)，從生活瑣碎中擠時(shí)間學(xué)知識以及中年去美國進(jìn)修，回臺后推動(dòng)臺灣代表性文學(xué)和西方文學(xué)的交流，做文學(xué)傳播者的同時(shí)也豐富了自己的生活。參與小學(xué)生語(yǔ)文課本文章摘選的事跡也讓我深受感動(dòng)。雖說(shuō)歷史為政治服務(wù)，但能堅定從孩子成長(cháng)角度出發(fā)而不是政治角度出發(fā)，在那個(gè)時(shí)代還是很難的�，F在回頭看我們的小學(xué)啟蒙課文，特別是語(yǔ)文書(shū)上“默讀全文并背誦”的那些作品，真的是很好的文章，以至于我們成年后還會(huì )受其影響。作者在書(shū)中盡情抒發(fā)對文學(xué)的相知相惜，對走過(guò)戰亂回首望去的感懷，對已逝親友如張大飛等人的懷戀，所以說(shuō)這是本厚重的自傳書(shū)。
從女性的角度來(lái)看，從齊邦媛的身上，我看到的是教養，是盡管皮囊歷經(jīng)風(fēng)霜但思想及其豐富的教養；是一個(gè)女孩的成長(cháng)史，成長(cháng)為溫和而又堅韌的女性的過(guò)程。我們的成長(cháng)史中，學(xué)習了很多偉人的事跡，從古至今，也學(xué)習了很多歷史故事，它教我們如何成為一個(gè)正直，堅持，善良，愛(ài)國，無(wú)私奉獻等的人。男與女的差異在這時(shí)候是被弱化的。所以我們也一直覺(jué)得人是無(wú)差別的“男女”。然而在大學(xué)時(shí)一時(shí)興起的青春疼痛文學(xué)，如前文提到的“辛夷塢”“顧漫”“唐七公子”“九把刀”等作者的文學(xué)作品，多是青春時(shí)期男男女女的情感糾葛。我認為這些作品會(huì )在一定程度上誤導年輕人，給我們一個(gè)錯誤的“男生”“女生”差異的認識。人到三十，才慢慢意識到其實(shí)性別差異是存在的且各具優(yōu)勢的，我認為在二十幾歲的時(shí)候，女性應該少讀些“言情小說(shuō)”而多看看類(lèi)似于齊邦媛，楊絳等的作品，從他們身上汲取“女性”的力量，學(xué)習堅韌堅定溫和而又內心豐富所帶來(lái)豐富生活的能力。畢竟，榜樣的力量是無(wú)窮且潛移默化的。
唉，太久不寫(xiě)東西手太生了，慢慢成長(cháng)和記錄吧。今年的主要詞語(yǔ)應該就是“沉淀”了，別無(wú)他求。
巨流河讀后感 7
“幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸”。大文豪托爾斯泰的這句名言，至今回響耳邊。家庭的不幸，更是個(gè)人的悲劇，而在千年之間，人世的悲喜劇交叉上演，“你方唱罷我登潮，好不熱鬧。
面對宇宙億萬(wàn)年的滄桑變化，人類(lèi)文明其實(shí)只不過(guò)是歷史中的一瞬。多少離合，多少聚散，多少掙扎，多少恩怨，都在這一瞬之間閃過(guò)，未留下片語(yǔ)唏噓。我們在渺小的空間與剎那的時(shí)間里，為了利益而爭相殺戮，為了虛榮而放棄尊嚴。與大自然的波瀾壯闊相較下，人世的狹隘和局限被曝光殆荊
就在這歷史洪流的循環(huán)往復中，人性光輝的星點(diǎn)閃爍，在后代看來(lái)，最是難得和動(dòng)人。齊邦媛先生走過(guò)大半生，她的人生跌宕，不僅反映大時(shí)代下卑微生命的艱辛，也令我們對中國殘酷的近代歷史感到憐憫和哀慟。
齊邦媛是齊世英之女，地地道道的東北人。而時(shí)代對他們的捉弄，讓齊家在東北三省都沒(méi)有容身之地，從逃軍閥的難，到逃日本的難，再逃共黨的難，落腳東南孤島，了此一生。家鄉一詞，從他們心中苦澀的回憶，經(jīng)歷大半個(gè)中國的顛沛流離，最終消逝，變得麻木。在齊邦媛隨全家逃難的半生中，生活的漂泊，親人的哀嘆，愛(ài)情的凋零， 友情的瞬變， 都與這個(gè)國家和社會(huì )的遭遇緊緊相連，成了歷史的犧牲品。
我坐在車(chē)中，望著(zhù)香港繁華都市的霓虹初上，眼前閃過(guò)一幅幅書(shū)中描繪的畫(huà)面，它近在咫尺，近到我感覺(jué)這不僅僅是干枯的歷史文字，而是用筆寫(xiě)出的`現實(shí)與人生。它活在我們心里，我們活在它的當中。
這些天所見(jiàn)所聞，都不順心。這一切變故雖在預料之中，但當它們撲面而來(lái)，還是讓人眉頭緊鎖。但與齊先生一輩子的滄桑比，這些又算得了什么呢?有時(shí)我真想轉過(guò)身，離開(kāi)是非之地，背對著(zhù)世界，拒絕它的虛偽、它的骯臟、它的沉重、它的無(wú)望�？墒怯袝r(shí)我又不得不對它美好的一面抱有一絲憧憬。生命可貴，不僅因為它的有限，也因為它可以承載世間的許多歡樂(lè )和悲涼。
當我們在已知的世界中，奔波又掙扎，幾十年后暮然回首，會(huì )發(fā)現塵埃早已落定，一生的價(jià)值在年年歲歲中蹉跎耗荊 含淚讀畢《巨流河》，掩卷長(cháng)嘆一聲，猶如洗卻了俗情，世態(tài)炎涼，已看得一清二楚。我收拾好行囊，穿過(guò)熙熙攘攘的人流，奔向前途，鼓起勇氣去面對這個(gè)我寧愿背對的世界。
巨流河讀后感 8
作者小時(shí)候犯了肺病，父母將她送去西山療養院。療養院雖然是中西合資，但是采用西式管理。即使是小朋友，也是一個(gè)人住一間病房。她無(wú)助的熬過(guò)了一個(gè)又一個(gè)黑夜。在那段恐懼的歲月，她沒(méi)有得到父母的呵護，感受不到父母的愛(ài)，感受到的是父母的狠心。
但是站在父親的角度，他每月花費三分之一的薪水把女兒送到療養院，外人都覺(jué)得他是很好的父親。對于不怕黑的父母來(lái)說(shuō)，他們想不到女兒會(huì )害怕。這一段經(jīng)歷承載了父母滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)，但是在女兒的眼里，卻是一段黑暗的歲月，造就了她膽小怕黑的`性格。
而幾十年之后，她和父親談起這一段過(guò)往，父親坦白說(shuō)那個(gè)時(shí)代不懂兒童心理學(xué)，考慮不到那么多，只希望你能活下去�？吹竭@里我潸然淚下。突然想起自己過(guò)往對父母的誤解。
當我偶爾憶起過(guò)往，跟母親講訴那些我覺(jué)得不美好的回憶，或者說(shuō)感覺(jué)父母不愛(ài)我的瞬間時(shí)，母親要么說(shuō)“我們哪知道你會(huì )那么想呀”，要么就是沉默。此刻我突然懂得了那種沉默。父母已經(jīng)盡力給了我最好的。那些是他們的童年和少年時(shí)代不曾擁有的。在他們的眼里，我已經(jīng)很幸福了。我終于理解了他們當年那句“生在福中不知�！钡挠栒]心情，深感愧疚。
當我明白父母的苦心孤詣時(shí)，他們已經(jīng)老去遠去，而我沒(méi)有機會(huì )或者是更多的時(shí)間去彌補。而她目前想要的，期許的，又不是我想要的。所以我們一直在錯過(guò)彼此的心意，走在兩條平行線(xiàn)上，但是互相守望。
巨流河讀后感 9
雖然號稱(chēng)喜歡讀書(shū)，從高中以來(lái)卻很少讀傳記、小說(shuō)一類(lèi)的書(shū)刊，偏見(jiàn)地以為這些都是無(wú)營(yíng)養的文體，作者意圖調動(dòng)讀者一些虛假的感情體驗，因此偏愛(ài)如心理、美容類(lèi)書(shū)籍，并因其所具有的知識性美其名曰為“工具書(shū)”。
《巨流河》之前不久讀了《江城》，覺(jué)得老外這本書(shū)寫(xiě)得淺顯而可愛(ài)(也可能是語(yǔ)言的關(guān)系，總覺(jué)得科班出生的作者無(wú)論是語(yǔ)言或是思想都應該展現更深層次)，但是從一個(gè)不那么深邃的外來(lái)人的角度反映了我們這個(gè)國家在某個(gè)時(shí)代的隱痛。
如果《江城》所描述的痛楚只是如刀尖劃過(guò)皮膚，那讀《巨流河》所感受到的哀傷則是如心上挨了一記黯然銷(xiāo)魂掌般一陣劇痛過(guò)后仍延綿日久�！毒蘖骱印窌�(shū)本末尾的評論很精準，齊老師用極其低回的方式處理那些原本戲劇化十足的大情節。我從中讀出，她這種低調的文字來(lái)源于她低調的處世方式，來(lái)源于清潔端正的家教與自持。她的文字，甚合我的脾胃。正因為如此，我把中國這段我一向不以為然的歷史讀進(jìn)去了，它不再是教科書(shū)上的幾頁(yè)死硬文字，而是幻化成了活脫脫的'場(chǎng)景刻在了我的腦海里。我的情感也隨之宣泄，當學(xué)生不得已開(kāi)始輾轉求學(xué)時(shí)，我哭;當難民慌不擇路逃命而未能時(shí)，我哭;當張大飛為國殉難大愛(ài)卻無(wú)言時(shí)，我哭的淚不能止。上一次從書(shū)里獲得如此這般的感動(dòng)還是高中時(shí)期讀《平凡的世界》。
《巨流河》應該是一本史詩(shī)級的鄰家讀物，源于齊老師看似平凡，卻有著(zhù)不凡的身世。感謝她能翻滾并幸存于歷史的洪流里并以自己的獨特視角見(jiàn)證和記錄這一切，讓在無(wú)憂(yōu)無(wú)慮中長(cháng)大的后人得以寧靜地端坐，僅透過(guò)她的文字，就能恐懼著(zhù)她所恐懼的，愛(ài)她所愛(ài)的，感受著(zhù)她所感受的那么真實(shí)的一切。
文化在一定程度上，還是私有的，是歸屬于同一個(gè)群體的。在個(gè)人修養未夠的時(shí)候，我只是以一個(gè)中華炎黃子孫的視角去看待并認同文化，所以《千只鶴》、《百年孤獨》、《簡(jiǎn)愛(ài)》這樣的文字并不能讓獲得有入世外桃源般的心潮澎湃，《巨流河》卻大大的可以。
好書(shū)果然能做到余音繞梁，三日而不止。好多天了，我都止不住思考：人到底應該怎樣活著(zhù)?得出的答案是：時(shí)代雖不同，人的靈魂卻應該有著(zhù)相同的安撫方式，簡(jiǎn)單、寧靜、樸素地生活一定還是方向正確。如今，齊老師那張純凈的臉龐總會(huì )時(shí)不時(shí)在眼前浮現，她和她在書(shū)中所認同的那些具有清潔人格的時(shí)代英雄(齊世英、朱光潛等)，漸已成為我心中珍重的榜樣。
《巨流河》之后，難再有此類(lèi)傳記文學(xué)能給予我相同震撼!
巨流河讀后感 10
上學(xué)期，劉老師給我們講了一本名叫《巨流河》中的一段故事，我聽(tīng)得如醉如癡，放學(xué)便把這本書(shū)買(mǎi)回家了。剛看了兩三頁(yè)，就投入進(jìn)去了，有時(shí)竟忘記了吃飯。僅7天時(shí)間便讀完這本書(shū)了。
《巨流河》這本書(shū)是齊邦媛女士寫(xiě)的。描述了當時(shí)國家和日本對戰，勝利后國共又開(kāi)始對戰的情景。寫(xiě)得淋漓盡致。在這期間，又講述了去樂(lè )山上大學(xué)時(shí)，先念的哲學(xué)系，后又因為朱光潛老師的引導下，轉成了外文系。在當時(shí)的社會(huì )下，朱光潛老師可是名滿(mǎn)天下的學(xué)者。當我讀到這時(shí)，不禁羨慕起齊邦媛女士了，羨慕她竟有這樣一位老師。而且她的`身邊還不止一位名師，還有許多名師在她身邊。俗話(huà)說(shuō)；“人在什么環(huán)境中成長(cháng)，日后必定成為那樣的人�！彪m說(shuō)齊邦媛女士那代人在日本占領(lǐng)東北后，流亡到了關(guān)內，又向后方逃難，在西南讀書(shū)，抗戰勝利后又打內戰，但又因為許多名師在她身邊，她成績(jì)很好，還受到了很大的啟發(fā)。
這本書(shū)中，令我印象最深刻的便是從南京逃到漢口在車(chē)上的畫(huà)面，有人掉進(jìn)河里，摔倒了卻沒(méi)有人去扶。我想，也許因為死亡的逼迫，大家選擇了顧自己。
有時(shí)候，我在邊讀《巨流河》這本書(shū)時(shí)，還在想一個(gè)問(wèn)題，如果當時(shí)郭松齡成功度過(guò)巨流河，倒張作霖成功，是否東北能夠及早現代化，也是否能夠避九八一，現實(shí)的發(fā)生呢？是否就沒(méi)有其他國家援助中國對抗日本呢，是否打敗日本后國共不內抗呢？但后來(lái)，我想，如果歷史上沒(méi)有日本和中國這場(chǎng)戰爭，也許，中國還處在腐敗的社會(huì )里，中國也就不會(huì )從此站起來(lái)。唉，歷史總是非常神秘，使人難以揣測接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么？
讀完這本書(shū)，我也有深深的感受，那就是，珍惜時(shí)光，多讀好書(shū)。齊邦媛女士既然都能在戰爭時(shí)代里那么用功的讀書(shū)，我們又有什么理由做不到呢？
巨流河讀后感 11
經(jīng)朋友強烈的推薦，也為自己不久將來(lái)的臺灣之行作準備，我網(wǎng)購了齊邦媛先生的《巨流河》一書(shū)，大概用了三個(gè)月的時(shí)間，斷斷續續地讀完。本有興趣再讀，但禁不住源源不斷的好書(shū)的誘惑（最近在看《南渡北歸》三大本）。既是積習使然，更擔心初讀和粗讀之后形成的印象如煙逝去，所以還是在再讀之前留下一點(diǎn)文字，算是給自己和給閱讀一點(diǎn)交代吧。
此前不知道齊先生為何人，此后也難知道更多，因為她還不算大名人。但這樣的身份似乎更容易切近我等�！毒蘖骱印啡缢淖詡�，所以讀來(lái)真實(shí)親近，還有幾分別致。
她1924年出生，今天近90歲高齡。其間身歷抗日戰爭、解放戰爭和臺島建設。雖然一生主要事業(yè)即讀書(shū)、教書(shū)和編書(shū)，似乎并不耀眼，但能見(jiàn)證近百年的變遷，人生自然帶幾分傳奇。但她對這樣的傳奇，無(wú)絲毫的夸張、炫耀和突出，她盡量把自己放 “平”，只是以一個(gè)親歷其間的女人、學(xué)人和教徒，來(lái)觀(guān)察、感受和敘述。這一段歷史，有中日之戰，有國共之爭；有東北的流亡，有大陸的遠離；有黨內的傾軋，有學(xué)理的爭持。她以一個(gè)敏感女子的心性，以一位虔誠教徒的'心境，以一介普通平民的心地，給我們提供了一個(gè)獨特的視角，讓這段最近的歷史，于我們更真實(shí)，更生動(dòng)，更細膩，稀釋了以往它給我們的抽象感、宏大感和傾向感，讓我們對戰爭之痛、鄉愁之傷和建業(yè)之難有更為深切的體悟。
作者一生，投入地讀書(shū)，而獲豐滿(mǎn)的享受；執著(zhù)地教書(shū)，而富有成就感；勇?lián)姑ゾ帟?shū)，對臺島文學(xué)和教育卓有建設、革新和推廣的意義。其間，和張伯苓、朱光潛、吳宓和錢(qián)穆等大家亦師亦友的醇厚經(jīng)歷，也讓人欣羨不已。同樣重要的是，她竟把這一切寫(xiě)成了眼前這本30余萬(wàn)字的《巨流河》，讓我直嘆斯人不虛此生，不負此生。
巨流河讀后感 12
我用了兩天的時(shí)間，將齊邦媛先生的《巨流河》閱讀完，一本360多頁(yè)的著(zhù)作，仔細閱讀，一面品味齊老的國恨家愁的文字，一面聯(lián)想我們的生活經(jīng)歷，感覺(jué)到從閱讀中獲得深深地震撼，這不是隨便什么人都能寫(xiě)出來(lái)的，也不是閱讀一遍就能完全理解透的，我慶幸自己能及時(shí)閱讀了這部早就應該讀的好書(shū)，雖然晚了十五年，趁現在自己腦子還清楚，身體還有精力，能夠很好地領(lǐng)悟齊老那種80歲后才開(kāi)始動(dòng)筆撰寫(xiě)的家族歷史以及個(gè)人成長(cháng)經(jīng)歷的巨作，她如椽之筆的精髓力透紙背，在老人家平靜的敘述中娓娓道來(lái)，能夠感動(dòng)很多讀書(shū)人的情緒。
這本書(shū)給我的直接感受有兩點(diǎn)：
一是無(wú)論身處什么環(huán)境，經(jīng)歷數次國破家貧的沉浮，齊老秉承家族的學(xué)養和父母的為人師表的高尚品質(zhì)浸潤，養成了愛(ài)好文學(xué)的習慣，從齊邦媛先生的一生際遇里，我得以窺見(jiàn)文學(xué)對其人格形成的無(wú)可替代。從小愛(ài)讀書(shū)且善讀書(shū)的她有著(zhù)良好的閱讀環(huán)境。她小學(xué)就熟讀古典名著(zhù)，唐詩(shī)宋詞，一生堅守，矢志不渝將文學(xué)作為自己立身之本。大學(xué)時(shí)她遇見(jiàn)了對她影響巨大的一代國學(xué)大師朱光潛，從朱老那里獲益匪淺；在美國讀研時(shí)候，有了安心讀書(shū)鉆研學(xué)問(wèn)的環(huán)境，就當她即將獲得來(lái)之不易的美國著(zhù)名大學(xué)的博士學(xué)位時(shí)，齊邦媛還是傳統的中國女人的品質(zhì)，著(zhù)重家庭生活，相中相夫教子的生活，毅然決然放棄了即將到手的學(xué)位以及學(xué)術(shù)的榮譽(yù)。這點(diǎn)上似乎更能感動(dòng)自己，這才是一個(gè)真實(shí)的中國女才子的世界。
二是個(gè)人的情感蘊藏在緊閉的情感世界，自始至終視為最珍貴的情感。
十二歲的少女邦媛遇到了哥哥的同學(xué)張大飛。他時(shí)常到家里來(lái)玩，安靜而少言，沉穩而平和。給人一種在那個(gè)年齡少有的淡定，尤其是他眼神里溫暖的光芒讓邦瑗終身難忘。一次和哥哥以及哥哥的'同學(xué)爬山，又小又瘦弱的她一個(gè)人落在了最后邊。太陽(yáng)已經(jīng)下山，黃昏的空山里只有寂寞的風(fēng)吹過(guò)�？謶植灰训陌铊ヌь^看到了山口邊一雙溫暖而關(guān)切的眼睛正靜靜地注視著(zhù)她，那是張大飛。細心的他留意到這個(gè)小妹妹沒(méi)人照顧，留下來(lái)陪她，和她一起下山。從此，邦瑗小小的心里就裝著(zhù)這個(gè)善良的大哥哥。后來(lái)她們之間的情感還沒(méi)有發(fā)展，張大飛就應招入伍，成為空軍飛行員，在一次空戰中壯烈獻身。從此齊邦媛就封閉了自己的情感世界，視張大飛為自己最珍貴的朋友。她遠在臺灣，因為兩岸阻隔，很難去安葬在南京抗日空軍烈士墓去祭奠她的張大飛哥哥，一直在文字里流露出深深的情感和嘆息，當兩岸關(guān)系改善后，齊老第一時(shí)間就去了南京墓區祭奠了她心中的偶像。這一文字描寫(xiě)很感人。最讓人可敬的是，當很多電影文學(xué)工作者聽(tīng)說(shuō)齊老師還有這段感天動(dòng)地的經(jīng)歷時(shí)，蜂擁而至上門(mén)游說(shuō)齊老師將此經(jīng)歷改編成影視作品，定能夠拍出類(lèi)似《泰坦尼克號》大片�？墒沁@些都被齊老師冷靜地回絕了，她說(shuō)自己與張大飛的經(jīng)歷是她一生中最珍貴的記憶，就讓它塵封在自己記憶的深處，不再被人所侵擾了。
因為寫(xiě)的是親身經(jīng)歷之事，好多細節描寫(xiě)，娓娓敘來(lái)讓人淚目，特別能打動(dòng)人。又由于特殊的家庭生活環(huán)境等變故，書(shū)中有些政治觀(guān)點(diǎn)和說(shuō)話(huà)方式讓人不適，不過(guò)也能理解，另外寫(xiě)作風(fēng)格稍有點(diǎn)絮叨。但是整體來(lái)看，《巨流河》仍是值得一讀的好書(shū)，看完后，你更能深深理解，什么叫時(shí)代的一粒塵埃，落在每個(gè)人頭上，就是一座山。
巨流河讀后感 13
“這本書(shū)寫(xiě)的是一個(gè)并未遠去的時(shí)代，關(guān)于兩代人從巨流河到啞口海的故事。那立志將中國建設成現代化國家最后卻不得志的父親，在牧草中哭泣的母親，公而忘私的先生；唱著(zhù)《松花江上》的東北流亡學(xué)子，初識文學(xué)滋味的南開(kāi)少女，含淚朗誦雪萊和濟慈的朱光潛；那盛開(kāi)鐵石芍藥的故鄉，那波濤滾滾的巨流河，那暮色山風(fēng)里、隘口邊回頭探望的少年張大飛……六十年來(lái)，作者讀書(shū)、教書(shū)，寫(xiě)評論文章，卻一直念念不忘當年事……作者給我們講述了一個(gè)埋藏著(zhù)巨大悲傷的時(shí)代，同時(shí)也是所有中國人引以為榮的，真正存在過(guò)的，最有骨氣的中國！”—摘自《巨流河》書(shū)評
寒假讀的第一本書(shū)，就是齊邦媛先生寫(xiě)的這本《巨流河》，1924年出生的齊先生，在85歲高齡時(shí)寫(xiě)下了這本25萬(wàn)字的傳記，在臺灣叫好又叫座，引進(jìn)到大陸，同樣得到了很多人的認同。齊邦媛教授是臺灣文學(xué)和教育界最受敬重的一位前輩，弟子門(mén)生多恭稱(chēng)為“齊先生”。隨著(zhù)對此書(shū)的閱讀，對于這位幾乎與我祖母同齡的女子，竟覺(jué)得只有“先生”兩字才夠得上對其的敬重。在書(shū)里，齊先生回顧她波折重重的歷程，從東北流亡到關(guān)內、西南，又從大陸流亡到臺灣，以及在臺灣的成家立業(yè)，到美國的求學(xué)，等等，書(shū)的基調可謂“歡樂(lè )苦短，憂(yōu)愁實(shí)多”，然而，這樣的書(shū)卻使人越讀越有味道，在感動(dòng)之余也得到了心靈的滋養。這，就是好書(shū)的力量。對于這樣厚重的書(shū)籍，是不敢謂言寫(xiě)書(shū)評的�；蛟S是職業(yè)的關(guān)系，對其中與教育相關(guān)的文字多了幾分關(guān)注。
由于戰亂，作者的小學(xué)階段轉了多次學(xué)，書(shū)中所用筆墨并不多。但從中學(xué)開(kāi)始，故事情節就豐滿(mǎn)起來(lái)了。是的'，南開(kāi)中學(xué)、武漢大學(xué)，這些在中國教育中都叫起響當當的名字的，作為國民黨重要官員的女兒，作者享有了很多的教育資源。特別是南開(kāi)中學(xué)，作者對其有特別深厚的感情。在書(shū)中，作者描述了關(guān)于體育的一些細節�！澳祥_(kāi)的體育教育也是全國著(zhù)名的，每天下午三點(diǎn)半，教室全部鎖上，每個(gè)人必須到操場(chǎng)參加一種球隊，除了下大雨，天天練球，無(wú)處逃避�！薄爸两窳嗄�，我仍記得跳遠躍入沙坑前短發(fā)間呼嘯的風(fēng)，一個(gè)骨瘦如柴的十五歲女孩，首次覺(jué)得人生活著(zhù)真好，有了生存的自信�！弊x著(zhù)這樣的話(huà)語(yǔ)，眼前仿佛浮現那個(gè)可愛(ài)的、身輕如燕的女孩飛躍的身影。
作者所就讀的南開(kāi)中學(xué)，校長(cháng)是張伯苓先生。張伯苓（1876年4月5日－1951年2月23日），名壽春，出生于天津，在北洋水師學(xué)堂畢業(yè)，中國現代職業(yè)教育家，南開(kāi)大學(xué)創(chuàng )建人、校長(cháng)，上海圣約翰大學(xué)、美國哥倫比亞大學(xué)名譽(yù)博士。他是著(zhù)名西南聯(lián)合大學(xué)的主要締造者之一，是中國現代體育運動(dòng)的先驅?zhuān)恢芏鱽?lái)是他的學(xué)生，張學(xué)良是他的朋友。他一生致力于教育救國，他為南開(kāi)中學(xué)發(fā)展獻言獻策，積極推進(jìn)南開(kāi)大學(xué)成立，還成為了清華大學(xué)初創(chuàng )時(shí)期的重要人物。
張伯苓的人才教育信條是兼顧德、智、體三個(gè)方面，且德育、智育、體育觀(guān)都有其獨到的見(jiàn)解。他十分重視對學(xué)生的德育教育，視“德育為萬(wàn)事之本”。他認為，“教育范圍絕不可限于書(shū)本教育、智育教育，而應特別著(zhù)手于人格教育、道德教育”。他一向重視學(xué)生的智力發(fā)展。他是大膽的革新者，早在1904年教家館時(shí)，就敢于沖破封建教育束縛。他不宣傳封建教義的四書(shū)五經(jīng)，而致力于提倡科學(xué)，宣傳西方文化，開(kāi)設“算術(shù)”�！白匀豢茖W(xué)”、“英語(yǔ)”、“體育”等課程。他發(fā)展體育，增強國民的體質(zhì)是張伯苓教育思想的重要組成部分。他曾多次談到：教育的目的是救國，即以教育來(lái)改造中國，但中心是“改造她的道德，改造她的知識，改造她的體魄�！笨梢哉f(shuō)，“體育為先”是張伯苓教育思想與教育實(shí)踐的重要組成部分。他一直認為：教育里沒(méi)有了體育，教育就不完全，教育精神應以“體育”為骨干。他說(shuō)，“不認識體育的人，不應該做學(xué)校的校長(cháng)”。張校長(cháng)說(shuō)出這樣的話(huà)語(yǔ)，或許有人會(huì )覺(jué)得偏激。但當曾經(jīng)“骨瘦如柴”的作者在這樣的學(xué)校里體驗到了鍛煉的樂(lè )趣，以及為之帶來(lái)的身體發(fā)育的促進(jìn)。于是，在作者講述的這些故事里，我們看到了教育者的理念以及做出的努力。
“德育為首”，至今仍是許多學(xué)校管理者的口號。南開(kāi)中學(xué)所推行的“童子軍日行一善”的做法，是一項把德育落到實(shí)處的措施。日行一善，善無(wú)大小，當一個(gè)人每天都想著(zhù)做好事、幫助他人，直致成為一種習慣，這樣可謂是德育的實(shí)效了。就像張伯苓校長(cháng)說(shuō)的：你不戴�；粘鋈�，也要讓人看出你是南開(kāi)的。而就是這樣的精神與意志的磨礪，盡管“烽火燒得熾熱，炸彈聲伴著(zhù)我們的讀書(shū)聲。不跑警報的時(shí)候，埋首用功；跑警報時(shí)，課本仍然帶著(zhù)，準備明天的考試�！碑攷资旰�，作者風(fēng)輕云淡地講述著(zhù)當年的故事，那段苦難歲月也有了許多美好的回憶了�！澳祥_(kāi)的老師，以任何時(shí)代標準來(lái)看，都是注重性靈啟發(fā)的有識之士�！薄霸谶@里六年，我成長(cháng)為一個(gè)健康的人，心智開(kāi)展，奠定了一生積極向上的性格�！边@是作者對自己中學(xué)生涯的概括。作者以親歷者講述的這些故事，讓我們看到了教育的一座豐碑。
年內參加的最后一個(gè)會(huì )議，是全市體育工作會(huì )，要求各區教育局長(cháng)和直屬校的校長(cháng)及分管人員都要參加，市教育局長(cháng)親自做強調，并且推出了很多措施�？梢哉f(shuō)，在重視體育方面，廈門(mén)已做了很多的努力，包括體育分數進(jìn)中考，這雖很無(wú)奈，但保證了學(xué)校體育課和體鍛課的落實(shí)。局長(cháng)講了一個(gè)事情，體育考試結束后到學(xué)校，發(fā)現體鍛課取消了，校長(cháng)竟然說(shuō)“體育不是考試結束了嗎？”下有對策，上面只能再有政策了，于是中考體育時(shí)間繼續往后延。當前的教育，似乎走入了怪圈。主管部門(mén)抓減負，提體育，基層學(xué)校卻有很多打折扣。問(wèn)題，到底出在哪？可能，就是張伯苓校長(cháng)這樣的人在當前中國教育中太少了，還不足以形成更大的力量來(lái)影響和推動(dòng)教育。又可能，當今的社會(huì )環(huán)境，張伯苓之類(lèi)的大師已不易出現了。前段時(shí)間中央電視臺的新聞聯(lián)播里播出了北京十一學(xué)校在課程建設方面的實(shí)踐，每個(gè)學(xué)生一張課表，讓教育適合學(xué)生的發(fā)展。雖然這樣的例子全國僅有一家，很多軟硬件條件有其不可比擬的方面，但畢竟傳遞了一種信息。教育，需要回歸教育，回歸學(xué)生的發(fā)展。
巨流河讀后感 14
時(shí)間到了年尾,終于斷斷續續地讀完了《巨流河》。之所以不想很快讀完，是因為這是一本很好的書(shū)，讓人動(dòng)情處很多，許多情節和文字需要反復品味和揣摩，有些段落必須要用筆記的形式留下來(lái)。面對已近90高齡的齊邦媛老師溫和有力又樸實(shí)無(wú)華的講述，覺(jué)得自己沒(méi)有能力寫(xiě)好讀后感，沒(méi)有更好的文字來(lái)評論該書(shū)，也沒(méi)有更好的語(yǔ)言來(lái)表達自己內心的感受。
《巨流河》是清代稱(chēng)呼遼河的名字，她是中國七大江河之一，遼寧百姓的母親河。埡口海位于臺灣南端，是鵝鑾鼻燈塔下的一泓灣流。據說(shuō)洶涌海浪沖擊到此，聲消音滅。這是一個(gè)并未遠去的時(shí)代，關(guān)于兩代人從《巨流河》流落到埡口海的故事。
作者齊邦媛是臺灣文學(xué)家，該書(shū)是作者在80多歲時(shí)花費4年時(shí)間寫(xiě)下的回憶錄。她作為舊時(shí)代的女子有幸遇到開(kāi)明并重視教育的父親，她前半生在戰火硝煙中的大陸顛簸流離，后半生在風(fēng)雨飄搖的臺灣潛心治學(xué)，一生都投入地讀書(shū)教書(shū)，從而獲得豐滿(mǎn)的享受;執著(zhù)地教書(shū)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的成就;勇?lián)姑ゾ帟?shū)，對臺島文學(xué)和教育卓有建設、革新和推廣的意義。其間，她和張伯苓、朱光潛、吳宓和錢(qián)穆等大家亦師亦友的醇厚經(jīng)歷，讓人欣羨不已。齊邦媛先生用一種虔誠、謙虛、忠于事實(shí)的態(tài)度敘述自己一生的經(jīng)歷及所感。從出生于東北遼寧，回望家鄉的的《巨流河》，到接受教育，在中國正處于抗日戰爭的苦難環(huán)境中成長(cháng)而來(lái)。然后去往臺灣，定居長(cháng)達六十余年。走過(guò)一路風(fēng)風(fēng)雨雨，齊先生都是娓娓道來(lái)。宛如發(fā)生在昨日的故事，十分的真實(shí)和明朗。
這是一部巨著(zhù)，也是個(gè)人傳記文學(xué)，用鴻篇巨著(zhù)來(lái)形容一點(diǎn)都不過(guò)分。2010年在中國大陸以簡(jiǎn)體中文出版，三年間增刷10次。喜歡這本書(shū)的不僅是作者同年代的人，還有很多可以稱(chēng)作者為祖母的年輕人。
齊邦媛自幼流離，故鄉淪陷，親人逝去，她的人生從小就打上了悲劇的色彩，所以全書(shū)的基調就是悲傷的�？墒沁@種悲傷在齊邦媛云淡風(fēng)輕的筆墨下，則顯得十分優(yōu)雅，但是這種優(yōu)雅卻更添悲傷。她的筆下不僅有慷慨激昂的烈士，開(kāi)啟民智的書(shū)匠，也有懷揣浪漫的少女。即便戰火連天，大學(xué)校園依然可以安放書(shū)桌;英雄壯烈赴死，校園依然可以云雀夜鶯。在作者的筆下，剛強的青年學(xué)生高歌中國有我不亡，更難能可貴的是那個(gè)年代的知識分子，動(dòng)亂中仍然辦雜志開(kāi)書(shū)店，在艱苦的.條件下堅持教育，生命不止，弦歌不輟。在戰火延燒的歲月，師長(cháng)們聯(lián)手守護這一方學(xué)習的凈土，堅毅、勤勉，把莘莘學(xué)子從稚氣孩童拉拔成懂事少年，在惡劣的環(huán)境里端正的成長(cháng)，當年幾乎所有學(xué)校集會(huì )時(shí)校長(cháng)和老師說(shuō)的同一席話(huà)是：一個(gè)國家在困難當頭，家園喪失的時(shí)候，保住了孩子們的書(shū)桌就是保住了這個(gè)國家的未來(lái)和前途。讀到這樣的描寫(xiě)，內心充溢著(zhù)滿(mǎn)腔激情，隨同齊先生一起，感受著(zhù)年輕學(xué)子們在內憂(yōu)外患、風(fēng)雨飄搖的境地如何讀書(shū)報國，如何舍生取義。作者也用了很多筆墨描述了朱光潛、吳宓等那一代文化大師的點(diǎn)滴風(fēng)范，讓人肅然起敬。這才是真正的八年抗戰，這才是真正的歷史。
現在歷史上普遍承認，從1927年到1937年這十年里是中國歷史上的“黃金十年”，而那段時(shí)間出現了到目前為止各學(xué)科最好的學(xué)者，他們的各類(lèi)論著(zhù)在那個(gè)艱苦年代達到了巔峰，那個(gè)年代出生的學(xué)者不論功底還是知識與情懷修養俱是一流。不管歷史的走向如何，從任何角度看待那些晦暗的時(shí)段，都是有德才兼備的導師，以關(guān)心國家命運勝于生命的行動(dòng)啟迪了學(xué)生一顆顆敏感的心靈，才促使中華文明經(jīng)歷烽煙仍得于傳承一代又一代，直至5000年。
齊邦媛先生何其不幸，生在一個(gè)紛亂的年代;又何其有幸，親歷那些風(fēng)云流徙，并能在最不可能的條件下接受了完整的，且是舉國最高水準的教育。當我讀到她在英詩(shī)課上看到恩師朱光潛噙不住的那一顆傷懷之淚;讀到她在四川樂(lè )山三江交匯之處誦讀“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人”時(shí)都會(huì )充滿(mǎn)羨嫉和崇拜。
女主人公齊邦媛和飛虎隊上尉張大飛的愛(ài)情蕩氣回腸，眼前總出現一幕，是那個(gè)四月天的下午，在南開(kāi)操場(chǎng)的一隅，他穿著(zhù)寬大的軍用雨衣從遠處大步向她走來(lái)，臉上是她熟悉的溫熙的笑。他說(shuō)：“你怎么一年就長(cháng)大了，這么好看了呢�！彼鞂⑺龜堖M(jìn)大雨衣里，這是他們唯一的一次親密舉動(dòng)。她聽(tīng)得見(jiàn)他年輕的心，激跳如鼓。而那一面，竟成訣別。半個(gè)世紀后她得以重返故土，在南京抗日航空烈士墓園內找到張大飛的墓碑，在暮色里良久追憶他“那般燦爛潔凈，那般無(wú)以言說(shuō)的高貴”的靈魂……
齊邦媛在臺數十年，經(jīng)歷了相夫教子，踏足校園，留學(xué)海外，大學(xué)從教，編纂教科書(shū)等重要過(guò)程�？此祈樌麉s也經(jīng)受很多波折與磨難，這一切在齊先生寫(xiě)來(lái)皆平淡無(wú)奇，但又令人心生感想，念念不忘。她為臺灣文學(xué)、教育費盡心思，其中重新修訂中學(xué)國文教科書(shū)，面對保守分子扣上的動(dòng)搖國本的帽子和排山倒海般的攻訐，依然堅持以增進(jìn)閱讀興趣和語(yǔ)文知識為方針，不以政治掛帥，對教育事業(yè)功莫大焉。由此看來(lái)即使在最晦暗的時(shí)刻，一位好老師、一本好教材也能啟迪一顆顆敏感的心靈。
到最后，齊邦媛先生回到了大陸，見(jiàn)到了闊別已久的《巨流河》與家鄉的親人，印證了其一生不管經(jīng)歷多少風(fēng)雨，最終得到了回歸，也為那渡不過(guò)的《巨流河》作了一個(gè)了斷，具有深遠的意義。
齊邦媛之父齊世英先生為人寬厚仁和，是真正中國精神的代表，他從無(wú)營(yíng)營(yíng)名利之心，因而也從未到達權力的中心。他至死念念不忘當年《巨流河》敗北，自己的家鄉東北慘遭外族入侵，而他后半生再也沒(méi)有機會(huì )回去看一眼那滾滾東逝的《巨流河》�；夭坏綋碛小毒蘖骱印返募亦l，憾恨于東北，隱恨于流亡到的臺灣。溫和潔凈的齊先生一生滿(mǎn)腔的熱血不得志，最后充滿(mǎn)憤慨的郁郁而終老臺灣。渡不過(guò)的《巨流河》永遠是齊先生心中的惆悵與癥結，也是中國臺灣與大陸遙海相望不能回歸的苦楚與事實(shí)。
本書(shū)的意義，早已超越了對齊家兩代人從東北《巨流河》到臺灣啞口海的個(gè)體經(jīng)歷的記述，如齊先生自言，這是對“歷史的溫情和敬意”。也如先生的忘年交錢(qián)穆先生語(yǔ)，“能追憶者，此始是吾生命之真�！庇行┤�，有些事，是不能忘卻的。
巨流河讀后感 15
今年二月是齊邦媛先生百歲壽辰，從小瘦弱多病的她得享高壽，大約是千帆閱盡、內心平靜使然。最近我重讀了齊先生的自傳《巨流河》，感動(dòng)如初。
巨流河是古稱(chēng)，現在叫遼河，流經(jīng)齊邦媛的故鄉遼寧鐵嶺。這本書(shū)就從巨流河寫(xiě)起，一直寫(xiě)到啞口�！挥谂_灣南端的一泓灣流。齊邦媛的生命，正是從巨流河出發(fā)，一路顛沛流離，生死難料，最終渡海東去，扎根臺灣。
這本書(shū)可以分為上下兩個(gè)部分，第一部分是“一個(gè)女孩的戰爭”，主要講述齊邦媛出生以后，在抗日戰爭、國共戰爭的戰火中，跟隨父母從東北到南京、從南京到川渝的流亡求學(xué)之路，最終從武漢大學(xué)畢業(yè)，東渡臺灣求職。
這一部分是最讓我動(dòng)容的篇章。其實(shí)，描寫(xiě)抗日戰爭、國共戰爭的書(shū)籍很多，也有不少精彩的著(zhù)作。但在我看來(lái)，仍然是“鴻篇巨制”居多，意識形態(tài)較濃，大多文字離“王侯將相”的傳統歷史寫(xiě)法不遠。缺乏大時(shí)代的微觀(guān)景象，也很少揭示戰爭中的人性幽微。
齊邦媛以其細膩、真切和飽滿(mǎn)的筆觸，描繪了一幅幅凄清、慘烈、悲壯的民間畫(huà)面。因為她的父親曾任奉軍政府和南京國民政府高官，并且一直矢志不移的推動(dòng)“東北光復”，從而也描寫(xiě)了一大批舍身報國的志士仁人，這批民族精英的命運讓人唏噓不已。在求學(xué)過(guò)程中，因為天賦頗高，齊邦媛頻遇名師，特別是她和一代美學(xué)大家朱光潛的師徒緣分，更是確立了她后半生的學(xué)術(shù)之路。
我一直在想，為什么齊邦媛的文筆這么動(dòng)人？首先得益于她強大的記憶能力。齊先生以八十高齡撰寫(xiě)此書(shū)，很多場(chǎng)景可謂真實(shí)再現，畫(huà)面感很強。舉凡人名、地名、事件、對話(huà)、物品等等，無(wú)不一一明晰列舉。
大約是多年研究英詩(shī)的原因（后來(lái)齊先生也從事中文詩(shī)歌翻譯的工作），齊邦媛的文字很有“詩(shī)性”，將一路行來(lái)的記憶渲染的動(dòng)人心魄。
但以上所述或許都不是最重要的。第一部分之所以感人，是因為齊先生采用了“小女孩視角”。只要我們想到“小女孩”，都會(huì )想到柔弱、童真、清秀、美好�，F實(shí)中遇到小女孩，也容易生起保護的欲望。在藝術(shù)作品中，特別是在影視作品中，“小女孩”幾乎成了一種象征，喜歡孩子就是熱愛(ài)生活，救護小女孩等于拯救世界。
當然，齊先生本書(shū)并非虛構作品，而是口述歷史，在動(dòng)蕩中一路求學(xué)，她始終用一個(gè)小女孩懵懂而純真的眼睛去觀(guān)察世界。什么是惡，什么是善，什么是生，什么是死，什么是戰爭，什么是和平……文字中沒(méi)有大聲疾呼、滔滔議論、義憤填膺、政治話(huà)語(yǔ)，但越是如此，人們越能在優(yōu)美的文字里感到美好破碎后的心痛，領(lǐng)悟和平的珍貴。
在第一部分里，齊邦媛與飛虎隊成員張大飛的情意尤為讓人感動(dòng)，這份情意介乎愛(ài)情與友情之間，萌芽于滿(mǎn)目瘡痍的時(shí)代，一個(gè)正在懵懂中成長(cháng)，一個(gè)卻在鐵血中搏命，注定了悲劇式的結尾，成為齊先生一生里永遠的痛。
第一部分里，齊邦媛與朱光潛的師徒情意讓人感懷。朱先生慧眼識珠，發(fā)現了齊邦媛的天賦，“矯正”了她的求學(xué)方向，以一個(gè)純正學(xué)者的風(fēng)范影響了齊的一生。這份知遇可遇不可求，是一個(gè)學(xué)子一生中最幸運的事。
《巨流河》的第二部分可以概括為“一個(gè)女人的奮斗”，齊邦媛東渡臺灣求職后，國內局勢驟變，她的家人也紛紛來(lái)到臺北，并漸漸安定下來(lái)。她也開(kāi)始為人妻、為人母、為人師�，嵥榈纳钪�，齊邦媛并沒(méi)有放棄對學(xué)術(shù)的追求，以及對“文化傳播”事業(yè)的.經(jīng)營(yíng)。讀到齊先生研讀英美文學(xué)的時(shí)候，我感到非常親切，大約因為我也曾是一名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，也曾經(jīng)在教室里聽(tīng)老教授們講讀英詩(shī)，而我私下里確實(shí)喜歡過(guò)英文詩(shī)歌，并試圖用古詩(shī)詞的方式翻譯Wordsworth那些美妙的詩(shī)歌，至今還保留著(zhù)當年嘗試翻譯的多個(gè)筆記本，然而終究放棄了這個(gè)“毫無(wú)用處”的愛(ài)好。
齊邦媛的天賦和努力兼備，又有很多機緣，除了多處任教教學(xué)相長(cháng)外，在她的時(shí)代還有多次赴美進(jìn)修的機遇。齊先生一生遠離政治，卻從未遠離文化交流，非但不遠離，而且全心以赴，親力親為，直至成文臺灣文學(xué)“出�！钡耐剖�，潤澤門(mén)生弟子無(wú)數，受到社會(huì )普遍的尊重。
第二部分尤為讓人想不到的是她與一代文化巨匠錢(qián)穆的交游。與朱光潛一樣，這也是可遇不可求的緣分。兩人研究方向不同，但似乎有很多共同語(yǔ)言。錢(qián)穆很少與她談起史學(xué)，除了學(xué)術(shù)，兩人感同身受的或許是那份故國之思吧。然而，錢(qián)穆晚年突遭變故，而他在大陸的老友朱光潛的遭遇更是凄惶——那一代知識分子，無(wú)論是身在大陸還是臺灣，在政治裹挾之下，真可謂“壽多則辱”了。
《巨流河》一書(shū)中，對齊邦媛影響最大的，無(wú)疑是她的父親齊世英了。齊老先生的一生是悲壯的一生，亦是抗爭的一生，他有那個(gè)時(shí)代知識分子典型的勇氣和耿直，有著(zhù)“以天下為己任”的錚錚鐵骨，但終究抵不過(guò)政治的詭譎和軍事的多變，一生志氣未曾展開(kāi)，歷經(jīng)滄桑終歸塵土。
閱讀《巨流河》，會(huì )讓人思考很多問(wèn)題，這里面有很宏大的命題，比如戰爭與和平；也有中觀(guān)的問(wèn)題，比如知識分子與政治的關(guān)系；更有微觀(guān)的問(wèn)題，比如一個(gè)知識分子應該如何度過(guò)一生，甚至是“在哪里度過(guò)一生”。這些問(wèn)題沒(méi)有答案，或者說(shuō)人生壓根就沒(méi)有答案，有的只是太多的偶然和突發(fā)，是命運的作弄和注定�！毒蘖骱印方o了我們一個(gè)平時(shí)很少遇到的視角，給了一個(gè)縱貫百年未曾中斷的個(gè)體觀(guān)察，給了一整本的唏噓與感動(dòng)。
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