巨流河讀后感600字（精選9篇）
《巨流河》是臺灣文學(xué)家齊邦媛在80歲時(shí)花費4年時(shí)間寫(xiě)下的回憶錄，那么大家閱讀這本書(shū)之后有哪些感想呢？
巨流河讀后感600字 篇1
經(jīng)朋友強烈的推薦，也為自己不久將來(lái)的臺灣之行作準備，我網(wǎng)購了齊邦媛先生的《巨流河》一書(shū)，大概用了三個(gè)月的時(shí)間，斷斷續續地讀完。本有興趣再讀，但禁不住源源不斷的好書(shū)的誘惑（最近在看《南渡北歸》三大本）。既是積習使然，更擔心初讀和粗讀之后形成的印象如煙逝去，所以還是在再讀之前留下一點(diǎn)文字，算是給自己和給閱讀一點(diǎn)交代吧。
此前不知道齊先生為何人，此后也難知道更多，因為她還不算大名人。但這樣的身份似乎更容易切近我等�！毒蘖骱印啡缢淖詡�，所以讀來(lái)真實(shí)親近，還有幾分別致。
她1924年出生，今天近90歲高齡。其間身歷抗日戰爭、解放戰爭和臺島建設。雖然一生主要事業(yè)即讀書(shū)、教書(shū)和編書(shū)，似乎并不耀眼，但能見(jiàn)證近百年的變遷，人生自然帶幾分傳奇。但她對這樣的傳奇，無(wú)絲毫的夸張、炫耀和突出，她盡量把自己放 “平”，只是以一個(gè)親歷其間的女人、學(xué)人和教徒，來(lái)觀(guān)察、感受和敘述。這一段歷史，有中日之戰，有國共之爭；有東北的流亡，有大陸的遠離；有黨內的傾軋，有學(xué)理的爭持。她以一個(gè)敏感女子的心性，以一位虔誠教徒的心境，以一介普通平民的心地，給我們提供了一個(gè)獨特的視角，讓這段最近的歷史，于我們更真實(shí)，更生動(dòng)，更細膩，稀釋了以往它給我們的抽象感、宏大感和傾向感，讓我們對戰爭之痛、鄉愁之傷和建業(yè)之難有更為深切的體悟。
作者一生，投入地讀書(shū)，而獲豐滿(mǎn)的享受；執著(zhù)地教書(shū)，而富有成就感；勇?lián)姑ゾ帟?shū)，對臺島文學(xué)和教育卓有建設、革新和推廣的意義。其間，和張伯苓、朱光潛、吳宓和錢(qián)穆等大家亦師亦友的醇厚經(jīng)歷，也讓人欣羨不已。同樣重要的是，她竟把這一切寫(xiě)成了眼前這本30余萬(wàn)字的《巨流河》，讓我直嘆斯人不虛此生，不負此生。
巨流河讀后感600字 篇2
數度哽咽，數度流淚，數度澎湃，然后歸于平靜。讀這本書(shū)時(shí)，許多的畫(huà)面烙印在心靈之上，給了我從未有過(guò)的震撼與感動(dòng)。
《巨流河》與其說(shuō)是一部個(gè)人回憶錄，不如說(shuō)是一部記錄中國二十世紀的大事記。一位經(jīng)歷了大半個(gè)世紀人生，承受著(zhù)巨大悲傷，心靈上刻滿(mǎn)彈痕的八旬老者，深沉如大河般和緩而有力量的述說(shuō)家國的命運，即使在生離死別至痛時(shí)刻，也顯示極大的謙抑和低回。也許這正是此書(shū)的魅力所在。
書(shū)作者齊邦媛，一九二四年生，遼寧鐵嶺人，國立武漢大學(xué)外文系畢業(yè)。巨流河就是現在遼寧百姓的母親河——遼河，她的父親齊世英，是當時(shí)東北革命軍的遼字一號，深入參與了抗日戰爭和內戰過(guò)程，親身經(jīng)歷了許多重要的歷史事件。精通德日英三國語(yǔ)言，還只是個(gè)少年時(shí)，便深感那時(shí)的北方鄉村，國民知識閉塞，對國家和自己的命運幾乎全然無(wú)知，在淳樸美德后面常常是冷漠愚昧。長(cháng)大后，他堅定地認識到，只有真正的知識和合理地教育才能潛移默化的拯救積弱的舊中國。在戰火中，為保中國薪火，臨危受命拼力保護一千多名師生撤離南京，在防空的警報聲中創(chuàng )建了水深火熱戰線(xiàn)后的一扇窗——《時(shí)與潮》雜志。在與父親走過(guò)的幾十年歲月，得以建立較高的價(jià)值觀(guān)和對知識的認知與追求的方向。
朱光潛先生，中國近代最知名的美學(xué)家，抗戰時(shí)期在樂(lè )山武漢大學(xué)任教，教授作者英詩(shī)課。在戰火中一字一句吟哦著(zhù)理想中的美好。我在讀到第一百一十三頁(yè)"某日，在先生教到長(cháng)詩(shī)《瑪格麗特的悲苦》中‘若有人為我嘆息，他們憐憫的是我，不是我的悲苦�！瘯r(shí)，取下眼鏡，眼淚流下雙頰，突然把書(shū)合上，快步走出教室，留下滿(mǎn)室愕然，卻無(wú)人開(kāi)口說(shuō)話(huà)"時(shí)，竟發(fā)現眼淚早已霸占了自己的面頰。這何嘗不是朱先生憂(yōu)患家國無(wú)處吶喊的內心不經(jīng)意間的決堤，讓人動(dòng)情，深思。正是在這樣大師的引領(lǐng)下，作者得以系統的學(xué)習著(zhù)知識，逐漸健全著(zhù)人格，培養起高尚的情操。這就是大師的本色，靜靜地站在那里，靜靜地站在學(xué)生的生命力？
張大飛，東北子弟。作者筆下一個(gè)讓人痛徹心扉的英雄。與作者有著(zhù)至真至純的超越了愛(ài)情的感情，曾在日本人的狂轟濫炸下，在心底一起吶喊著(zhù)："楚雖三戶(hù)，亡秦必楚。中國不忘，有我！"的人。在七七事變時(shí)加入了空軍，勝利前夕，在河南一場(chǎng)空戰中殉國。作為讀者，我無(wú)法接受一個(gè)26歲英姿颯爽，滿(mǎn)腔熱忱的青年，在喪失父母成為孤兒之后會(huì )欣然平靜的迎向死亡�？谷諔馉幹�，正是有無(wú)數個(gè)張大飛才會(huì )換來(lái)今天的美好生活。張大飛的故事悲慘壯烈，他對少年齊邦媛的呵護成為兩人最深刻的眷戀，當他宿命式的向死而去，卻在生者心里留下了灼傷般的疼痛？
一九四七年，齊邦媛先生去到臺灣，成為臺灣大學(xué)外文教授，教學(xué)，著(zhù)書(shū)，翻譯，成為將臺灣代表性文學(xué)英譯推介至西方，引介西方文學(xué)到臺灣的先行者。她慶幸自己，在戰時(shí)，依舊按部就班的接受了系統的學(xué)習，更是在名師指導下專(zhuān)心文學(xué)。一生受用不盡，齊邦媛以親生經(jīng)歷見(jiàn)證了知識之重要性，教育之重要性。所以，在大學(xué)任教期間，自編教材，訓練學(xué)生敏銳思考，培養閱讀能力。講義幾乎是節節課都會(huì )從新做。這不得不讓我想起在我的少年時(shí)代，總會(huì )有用"發(fā)黃的講義"來(lái)形容老師的辛苦，現在看來(lái)到像是某種諷刺了。
這是一本厚重的書(shū)，翻開(kāi)它，你便不舍漏去一字一句。于是，任何簡(jiǎn)單，斷章取義的讀后感，都會(huì )是對歷史得不敬重，只有親自用心閱讀，才能感受到作者那一生的情懷。
《巨流河》，一位歷史見(jiàn)證者的回憶，隨著(zhù)往事的追憶，我仿佛聽(tīng)到了那個(gè)戰火死亡陰影下一群流離失所學(xué)生在流亡的路上，在月光下，在炮火中，依舊希望不滅的唱著(zhù)《松花江上》：
我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿(mǎn)山遍野的大豆高粱；
我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘；
九一八！九一八！從那個(gè)悲慘的時(shí)候；
九一八！九一八！從那個(gè)悲慘的時(shí)候；
脫離了我的家鄉，拋棄了那無(wú)盡的寶藏；
流浪！流浪！整日在關(guān)內流浪！
哪年哪月，才能夠回到我那可愛(ài)的故鄉？
哪年哪月，才能夠收回我那無(wú)盡的寶藏？
爹娘��！爹娘��！
什么時(shí)候才能歡聚在一堂？
巨流河讀后感600字 篇3
齊邦媛教授的回憶錄《巨流河》是一本很精彩的書(shū)。
我感到有以下優(yōu)點(diǎn)。
一是內容厚重。作者80高齡寫(xiě)成此書(shū)。一生經(jīng)歷了諸多重大的歷史變遷。從抗日戰爭，到內戰，到臺灣和大陸從對抗到對話(huà)的各個(gè)時(shí)期，都以一個(gè)知識女性的獨特視角記錄了親歷親聞。有很多獨家的歷史細節，十分珍貴。
二是作者既有很好的國學(xué)根底，又有很高的英文修養，全書(shū)既是嚴謹的史筆，又是優(yōu)雅的散文�，F在國內出版的回憶錄也很多，對歷史抱有嚴謹態(tài)度者已是上品，兼具美文品質(zhì)者十分罕見(jiàn)。而一般大陸作家的回憶錄雖有文采，但有歷史感者極少。
三是若干內容給人以現實(shí)啟迪。在現代化進(jìn)程中，臺灣比大陸快一拍。在許多方面，可以說(shuō)臺灣的昨天是大陸的今天，臺灣的今天是大陸的明天。
且舉一例：齊邦媛在1970年代在國立編譯館供職，主持新編臺灣中學(xué)國文教科書(shū)。臺灣原來(lái)和大陸相似，在黨化教育的大環(huán)境下，語(yǔ)文教科書(shū)以意識形態(tài)為主導，孫中山、蔣介石的文章比重很大，別的選文也著(zhù)眼于政治需要，差不多成了政治教科書(shū)，學(xué)生十分反感。齊邦媛借重一批開(kāi)明教授的支持，改變了這個(gè)格局，讓語(yǔ)文回歸語(yǔ)文。這有點(diǎn)像前些年錢(qián)理群他們組織編寫(xiě)《新語(yǔ)文讀本》，向官方版陳舊的語(yǔ)文教科書(shū)發(fā)起挑戰。所不同的是，齊邦媛獲得了成功。而錢(qián)理群的《讀本》至今處在邊緣地位。上海的新編中學(xué)歷史教科書(shū)，企圖告別階級斗爭史觀(guān)，采用文明史觀(guān)，因幾位史學(xué)界左爺告狀，干脆被官方封殺。而臺灣教科書(shū)改革，雖有守舊勢力責難，經(jīng)歷陣痛，畢竟成功。從這個(gè)意義上看，大陸今天某些方面，還沒(méi)有達臺灣70年代的水平。
巨流河讀后感600字 篇4
上學(xué)期，劉老師給我們講了一本名叫《巨流河》中的一段故事，我聽(tīng)得如醉如癡，放學(xué)便把這本書(shū)買(mǎi)回家了。剛看了兩三頁(yè)，就投入進(jìn)去了，有時(shí)竟忘記了吃飯。僅7天時(shí)間便讀完這本書(shū)了。
《巨流河》這本書(shū)是齊邦媛女士寫(xiě)的。描述了當時(shí)國家和日本對戰，勝利后國共又開(kāi)始對戰的情景。寫(xiě)得淋漓盡致。在這期間，又講述了去樂(lè )山上大學(xué)時(shí)，先念的哲學(xué)系，后又因為朱光潛老師的引導下，轉成了外文系。在當時(shí)的社會(huì )下，朱光潛老師可是名滿(mǎn)天下的學(xué)者。當我讀到這時(shí)，不禁羨慕起齊邦媛女士了，羨慕她竟有這樣一位老師。而且她的身邊還不止一位名師，還有許多名師在她身邊。俗話(huà)說(shuō)；“人在什么環(huán)境中成長(cháng)，日后必定成為那樣的人�！彪m說(shuō)齊邦媛女士那代人在日本占領(lǐng)東北后，流亡到了關(guān)內，又向后方逃難，在西南讀書(shū)，抗戰勝利后又打內戰，但又因為許多名師在她身邊，她成績(jì)很好，還受到了很大的啟發(fā)。
這本書(shū)中，令我印象最深刻的便是從南京逃到漢口在車(chē)上的畫(huà)面，有人掉進(jìn)河里，摔倒了卻沒(méi)有人去扶。我想，也許因為死亡的逼迫，大家選擇了顧自己。
有時(shí)候，我在邊讀《巨流河》這本書(shū)時(shí)，還在想一個(gè)問(wèn)題，如果當時(shí)郭松齡成功度過(guò)巨流河，倒張作霖成功，是否東北能夠及早現代化，也是否能夠避九八一，現實(shí)的發(fā)生呢？是否就沒(méi)有其他國家援助中國對抗日本呢，是否打敗日本后國共不內抗呢？但后來(lái)，我想，如果歷史上沒(méi)有日本和中國這場(chǎng)戰爭，也許，中國還處在腐敗的社會(huì )里，中國也就不會(huì )從此站起來(lái)。唉，歷史總是非常神秘，使人難以揣測接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么？
讀完這本書(shū)，我也有深深的感受，那就是，珍惜時(shí)光，多讀好書(shū)。齊邦媛女士既然都能在戰爭時(shí)代里那么用功的讀書(shū)，我們又有什么理由做不到呢？
巨流河讀后感600字 篇5
《巨流河》中的兩代人，是惆悵的。惆悵，與其說(shuō)是個(gè)人和感懷，不如說(shuō)是那個(gè)時(shí)代的總體情緒投射。家國世變，政權崩離，英靈殉國，文化浩劫，刻骨銘心的傷痛過(guò)后，只剩揮之不去的惆悵。
一代人如齊世英先生一樣，一生沒(méi)有個(gè)人恩怨，只有不共戴天的國仇——多少人年幼時(shí)看到自己父親的頭顱被掛在城門(mén)上。年少時(shí)的英志與才華隨著(zhù)四起的戰火被一點(diǎn)一點(diǎn)消磨下去，壯懷與理念全部烙入了骨血，終而流血至死。這一代人的惆悵，來(lái)源于眼睜睜地看著(zhù)故土被侵略者的鐵蹄踏得面目全非，又少有人能看著(zhù)支離破碎的山河恢復原樣。
另一代人，如齊邦媛先生，于紛飛的戰火中長(cháng)大，經(jīng)歷過(guò)種種動(dòng)蕩，最終漂洋過(guò)海，渡到了海峽的另一端。從漂泊到落地生根，由大陸到臺灣，扎根重生。但無(wú)論何時(shí)何地，家國喪亂的影子總是揮之不去。如齊邦媛先生自述：“童年起耳聞、目見(jiàn)、身歷種種歷史上的悲壯場(chǎng)景，許多畫(huà)面烙印心中，后半世所有平靜歲月的經(jīng)驗，都無(wú)法將它們自心中抹去�！�
《巨流河》，也是一本惆悵的書(shū)。書(shū)中曾寫(xiě)到：“爸爸給我買(mǎi)的是來(lái)回雙程票，但我竟將埋骨臺灣�！�
自六歲離開(kāi)家鄉，之后的十七年輾轉各地，在偶然的機會(huì )下赴臺灣，未料就此定居超過(guò)六十年。此后的幾十年，再也不能回歸，只有站在啞口海邊，悵望千秋一灑淚。像一艘回不了家的船，在海浪間望著(zhù)回不去的土地。從東北到臺灣，從六年到六十年，一個(gè)是魂牽夢(mèng)縈的原籍，一個(gè)是安身立命的所在，這兩個(gè)地方所產(chǎn)生的微妙的歷史互動(dòng)，和所蘊含的巨大歷史憂(yōu)傷，即是全書(shū)惆悵的核心。
然而，單純的惆悵是不能長(cháng)久存留的。只有以平靜作結的惆悵，才為永恒。齊世英、張大飛、朱光潛、錢(qián)穆，這四位對齊邦媛先生影響最深的人，各有各的惆悵，也各有各的平靜。于亂世之中保持自己的尊嚴與人格。雖同“榮華富貴”沾不上邊，卻一個(gè)個(gè)活得清白、高貴，近乎神格。
就像，深感一生應盡之事已盡的齊世英先生，最終回歸了平靜，坐在床旁藤椅上溘然長(cháng)逝。就像，意識到死亡終為自己的宿命的張大飛，平靜落筆自己的訣別信，而后赴死�！叭缤欢鋾一�，在最黑暗的夜里綻放，迅速闔上，落地。那般燦爛潔凈，那般無(wú)以言說(shuō)的高貴�！本拖�，獨坐在青石板上的朱光潛先生，平靜地凝望著(zhù)來(lái)來(lái)往往的人，在即將熄滅生命之火的歲月里，將一代宗師無(wú)言的暗示吹進(jìn)晚輩們的心中。先生之風(fēng)，山高水長(cháng)。
就像，帶著(zhù)對歷史的溫情與敬意的錢(qián)穆先生，于自己的紅葉階段，幾經(jīng)風(fēng)雨，終而平靜地落下。那歷史的傷痕，家庭遷徙，風(fēng)雨臺灣，汪洋閎肆又深情綿密，氣勢磅礴又淡如平靜。
那血淚苦難的二十世紀，終而“一切歸于永恒的平靜�！便皭澟c平靜的交織照亮歷史，縱使“浪淘盡”，也不廢江河萬(wàn)古流。江河不廢，萬(wàn)古巨流。
巨流河讀后感600字 篇6
若不是老師推薦，我想我不會(huì )翻開(kāi)《巨流河》這本書(shū)的。這是去年老師推薦的一本書(shū)，我也是在2021年看完的，但看完之后一直沒(méi)來(lái)得及寫(xiě)讀書(shū)筆記。今年下定決心，要多寫(xiě)，不管想的深還是淺，都要有多少寫(xiě)下來(lái)多少，否則我這健忘的腦子，過(guò)幾個(gè)月全忘干凈了，只剩下個(gè)熟悉的書(shū)名。
其實(shí)我是有些后悔現在才讀到這本書(shū)的，若是在我大一大二的時(shí)候，少讀些辛夷塢，郭敬明，唐七公子，而是在那時(shí)候就接觸到類(lèi)似齊邦媛大師的《巨流河》這樣的大作，立志和格局是不是應該又是另一番樣子。
這本書(shū)算是齊邦媛大師的個(gè)人自傳�！熬蘖骱印笔恰斑|河”的別稱(chēng),是一個(gè)地名。作者以八十多的高齡歷時(shí)四年寫(xiě)作完成，以縝密的筆力，從長(cháng)城外的巨流河開(kāi)始，到臺灣的埡口海結束。從兒時(shí)的故鄉寫(xiě)起，父親齊世英跟隨郭松齡將軍倒戈反張作霖兵敗巨流河，開(kāi)始從東北流亡到關(guān)內，九一八事變發(fā)生，又從北平輾轉到南京，到漢口，后到重慶，在父親的安排下，就讀南開(kāi)中學(xué)，后考入國立武漢大學(xué)，之后又到臺灣教書(shū)。個(gè)人成長(cháng)與家國喪亂如影隨行。生在和平年代的我們讀來(lái)，只能跟著(zhù)當時(shí)的世界變化或悲或喜，同時(shí)慶幸我們是生在這和平時(shí)期。
齊邦媛的個(gè)人傳記應該是代表不了當時(shí)的大多數女性的。他出生于大家，父親是受過(guò)高等教育的英雄，留過(guò)學(xué)，當過(guò)高級官員，辦過(guò)學(xué)，辦過(guò)雜志，所以她才能在那個(gè)戰火紛飛，多數人顛沛流離，吃飯都困難的時(shí)代逃離東北，在重慶，武漢讀書(shū)，接受到高等教育并思考國際關(guān)系和個(gè)人理想的問(wèn)題。其溫和潔凈的性格，也可能與其父親的耳濡目染有關(guān)。
看這書(shū)的時(shí)候，我隱約是有些羨慕作者的，可以接觸到那么多大家，比如胡適、錢(qián)穆、張伯苓、孟志蓀、朱光潛、吳宓、袁昌英等等。豐富的精神生活讓苦難都有了味道�？催@本書(shū)能意識到文學(xué)的重要性。文學(xué)帶來(lái)的格局，情趣與深度。上學(xué)時(shí)，與舍友一起讀的詩(shī)既浪漫又夢(mèng)幻，原來(lái)我們中學(xué)學(xué)習到的那些撫慰人心的詩(shī)誕生于那個(gè)動(dòng)蕩而艱難的年代，“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人站在樓上看你”。文學(xué)是人心靈的養料�！爸袊煌鲇形�！”知識分子的吶喊，文學(xué)的傳播也讓年輕人們認識到“天下興亡，匹夫有責”。書(shū)的后半部分寫(xiě)作者在臺灣定居的工作生活，她相夫教子的同時(shí)，從生活瑣碎中擠時(shí)間學(xué)知識以及中年去美國進(jìn)修，回臺后推動(dòng)臺灣代表性文學(xué)和西方文學(xué)的交流，做文學(xué)傳播者的同時(shí)也豐富了自己的生活。參與小學(xué)生語(yǔ)文課本文章摘選的事跡也讓我深受感動(dòng)。雖說(shuō)歷史為政治服務(wù)，但能堅定從孩子成長(cháng)角度出發(fā)而不是政治角度出發(fā)，在那個(gè)時(shí)代還是很難的�，F在回頭看我們的小學(xué)啟蒙課文，特別是語(yǔ)文書(shū)上“默讀全文并背誦”的那些作品，真的是很好的文章，以至于我們成年后還會(huì )受其影響。作者在書(shū)中盡情抒發(fā)對文學(xué)的相知相惜，對走過(guò)戰亂回首望去的感懷，對已逝親友如張大飛等人的懷戀，所以說(shuō)這是本厚重的自傳書(shū)。
從女性的角度來(lái)看，從齊邦媛的身上，我看到的是教養，是盡管皮囊歷經(jīng)風(fēng)霜但思想及其豐富的教養；是一個(gè)女孩的成長(cháng)史，成長(cháng)為溫和而又堅韌的女性的過(guò)程。我們的成長(cháng)史中，學(xué)習了很多偉人的事跡，從古至今，也學(xué)習了很多歷史故事，它教我們如何成為一個(gè)正直，堅持，善良，愛(ài)國，無(wú)私奉獻等的人。男與女的差異在這時(shí)候是被弱化的。所以我們也一直覺(jué)得人是無(wú)差別的“男女”。然而在大學(xué)時(shí)一時(shí)興起的青春疼痛文學(xué)，如前文提到的“辛夷塢”“顧漫”“唐七公子”“九把刀”等作者的文學(xué)作品，多是青春時(shí)期男男女女的'情感糾葛。我認為這些作品會(huì )在一定程度上誤導年輕人，給我們一個(gè)錯誤的“男生”“女生”差異的認識。人到三十，才慢慢意識到其實(shí)性別差異是存在的且各具優(yōu)勢的，我認為在二十幾歲的時(shí)候，女性應該少讀些“言情小說(shuō)”而多看看類(lèi)似于齊邦媛，楊絳等的作品，從他們身上汲取“女性”的力量，學(xué)習堅韌堅定溫和而又內心豐富所帶來(lái)豐富生活的能力。畢竟，榜樣的力量是無(wú)窮且潛移默化的。
唉，太久不寫(xiě)東西手太生了，慢慢成長(cháng)和記錄吧。今年的主要詞語(yǔ)應該就是“沉淀”了，別無(wú)他求。
巨流河讀后感600字 篇7
《巨流河》一書(shū)以河為名，講的也是作者家中兩代人在戰爭年代飄零流落，從位于遼寧的《巨流河》，落到臺灣的啞口海的故事。
軍閥混戰、抗日戰爭、國共內戰，上個(gè)世紀的事情似乎離我們很近，但又有一種抹不掉的陌生感。聽(tīng)作者把那個(gè)特殊年代的那些事、那些人、那種情誼一一道來(lái)，方覺(jué)歷史書(shū)中那些輕巧的小字背后，藏著(zhù)多么厚重的故事。全書(shū)很大篇幅離不開(kāi)“教育”二字。作者從他父親志在興辦中國教育寫(xiě)起，到她從小到大所接受的教育、所接觸的老師，再到長(cháng)大后在臺灣的教書(shū)經(jīng)歷。
教書(shū)本算個(gè)普普通通的事情，但在戰火紛飛的年代里，卻有了特殊的意義。厚重的歷史責任感，壓在他們的心頭，這樣的一群熱血青年，希望以教育興國。教育的魅力便在于此吧：把自己的理念、自己的愛(ài)、自己的家國情懷，潛移默化的傳給學(xué)生。雖然師生終有分別一日，但學(xué)生卻是帶著(zhù)老師的思想理念和人生態(tài)度在向前走去。我一直記得自己的初中物理老師的一句話(huà)：“人生的路上，可以轉彎，不能回頭�！逼鸪�，我不明白為何為轉彎、何為回頭�，F在只覺(jué)得，昂頭邁步向前進(jìn)時(shí)多了幾分果敢無(wú)畏。
什么是一個(gè)好老師呢?記得我們在新生研討課上激烈的討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題，在閱讀此書(shū)時(shí)又產(chǎn)生了不一樣的感慨。在戰亂年代，有人選擇參軍報國，有人選擇學(xué)醫報國，有人用文章報國。而他們，則勵志用教書(shū)育人的方式報效祖國。當我讀到他們晚上因為日軍轟炸而在田野中四處尋找庇護之所，而第二天早上卻要繼續上課、考試時(shí)，心里是動(dòng)容的。時(shí)代不同，環(huán)境也不同了，在現代化的教室中教書(shū)似乎并沒(méi)有在時(shí)刻準備逃亡的田間教書(shū)顯得那么偉大了嗎?在我看來(lái)，不在于時(shí)空境地之不同，而在于教育者的心境之不同、目的之不同。什么樣的老師可以稱(chēng)得上是一位好老師?以前在討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我總是搜腸刮肚，把自己自上學(xué)以來(lái)所喜歡的老師列出，一一一總結他們的優(yōu)點(diǎn)、所長(cháng)�，F在看來(lái)，是自己的眼光狹隘了。把老師當成一種職業(yè)，養家糊口，無(wú)可厚非。但若是能把老師這個(gè)職業(yè)當成一種責任，為祖國的未來(lái)培養人才，又是一種境界。
讀此書(shū)時(shí)，幾度為外戰爭之無(wú)情、人民之流離，還有那田野中孩子們的讀書(shū)聲濕了眼眶。覆巢之下，安有完卵?我羨慕極了，雖然時(shí)刻會(huì )有生命危險，但那種“茍不自強，奚以圖存”的純粹的信念是多么珍貴啊!愛(ài)國情懷的共鳴，使我的內心久久不能平復。只恨自己沒(méi)能生在那個(gè)時(shí)代，共赴國難。然而新的時(shí)代，新的國家，新的愛(ài)國主義，有新的內涵。境遇不同，目的相同，國家大義是一個(gè)永不過(guò)時(shí)的話(huà)題。
國家有需要老師就該有動(dòng)力，國家需要人才，老師就應該努力為國家培養人才，這樣方算得上是位好老師了。
巨流河讀后感600字 篇8
時(shí)間到了年尾，終于斷斷續續地讀完了《巨流河》。之所以不想很快讀完，是因為這是一本很好的書(shū)，讓人動(dòng)情處很多，許多情節和文字需要反復品味和揣摩，有些段落必須要用筆記的形式留下來(lái)。面對已近90高齡的齊邦媛老師溫和有力又樸實(shí)無(wú)華的講述，覺(jué)得自己沒(méi)有能力寫(xiě)好讀后感，沒(méi)有更好的文字來(lái)評論該書(shū)，也沒(méi)有更好的語(yǔ)言來(lái)表達自己內心的感受。
《巨流河》是清代稱(chēng)呼遼河的名字，她是中國七大江河之一，遼寧百姓的母親河。埡口海位于臺灣南端，是鵝鑾鼻燈塔下的一泓灣流。據說(shuō)洶涌海浪沖擊到此，聲消音滅。這是一個(gè)并未遠去的時(shí)代，關(guān)于兩代人從《巨流河》流落到埡口海的故事。
作者齊邦媛是臺灣文學(xué)家，該書(shū)是作者在80多歲時(shí)花費4年時(shí)間寫(xiě)下的回憶錄。她作為舊時(shí)代的女子有幸遇到開(kāi)明并重視教育的父親，她前半生在戰火硝煙中的大陸顛簸流離，后半生在風(fēng)雨飄搖的臺灣潛心治學(xué)，一生都投入地讀書(shū)教書(shū)，從而獲得豐滿(mǎn)的享受；執著(zhù)地教書(shū)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的成就；勇?lián)姑ゾ帟?shū)，對臺島文學(xué)和教育卓有建設、革新和推廣的意義。其間，她和張伯苓、朱光潛、吳宓和錢(qián)穆等大家亦師亦友的醇厚經(jīng)歷，讓人欣羨不已。齊邦媛先生用一種虔誠、謙虛、忠于事實(shí)的態(tài)度敘述自己一生的經(jīng)歷及所感。從出生于東北遼寧，回望家鄉的的《巨流河》，到接受教育，在中國正處于抗日戰爭的苦難環(huán)境中成長(cháng)而來(lái)。然后去往臺灣，定居長(cháng)達六十余年。走過(guò)一路風(fēng)風(fēng)雨雨，齊先生都是娓娓道來(lái)。宛如發(fā)生在昨日的故事，十分的真實(shí)和明朗。
這是一部巨著(zhù)，也是個(gè)人傳記文學(xué)，用鴻篇巨著(zhù)來(lái)形容一點(diǎn)都不過(guò)分。2010年在中國大陸以簡(jiǎn)體中文出版，三年間增刷10次。喜歡這本書(shū)的不僅是作者同年代的人，還有很多可以稱(chēng)作者為祖母的年輕人。
齊邦媛自幼流離，故鄉淪陷，親人逝去，她的人生從小就打上了悲劇的色彩，所以全書(shū)的基調就是悲傷的�？墒沁@種悲傷在齊邦媛云淡風(fēng)輕的筆墨下，則顯得十分優(yōu)雅，但是這種優(yōu)雅卻更添悲傷。她的筆下不僅有慷慨激昂的烈士，開(kāi)啟民智的書(shū)匠，也有懷揣浪漫的少女。即便戰火連天，大學(xué)校園依然可以安放書(shū)桌；英雄壯烈赴死，校園依然可以云雀夜鶯。在作者的筆下，剛強的青年學(xué)生高歌中國有我不亡，更難能可貴的是那個(gè)年代的知識分子，動(dòng)亂中仍然辦雜志開(kāi)書(shū)店，在艱苦的條件下堅持教育，生命不止，弦歌不輟。在戰火延燒的歲月，師長(cháng)們聯(lián)手守護這一方學(xué)習的凈土，堅毅、勤勉，把莘莘學(xué)子從稚氣孩童拉拔成懂事少年，在惡劣的環(huán)境里端正的成長(cháng)，當年幾乎所有學(xué)校集會(huì )時(shí)校長(cháng)和老師說(shuō)的同一席話(huà)是：一個(gè)國家在困難當頭，家園喪失的時(shí)候，保住了孩子們的書(shū)桌就是保住了這個(gè)國家的未來(lái)和前途。讀到這樣的描寫(xiě)，內心充溢著(zhù)滿(mǎn)腔激情，隨同齊先生一起，感受著(zhù)年輕學(xué)子們在內憂(yōu)外患、風(fēng)雨飄搖的境地如何讀書(shū)報國，如何舍生取義。作者也用了很多筆墨描述了朱光潛、吳宓等那一代文化大師的點(diǎn)滴風(fēng)范，讓人肅然起敬。這才是真正的八年抗戰，這才是真正的歷史。
現在歷史上普遍承認，從1927年到1937年這十年里是中國歷史上的“黃金十年”，而那段時(shí)間出現了到目前為止各學(xué)科最好的學(xué)者，他們的各類(lèi)論著(zhù)在那個(gè)艱苦年代達到了巔峰，那個(gè)年代出生的學(xué)者不論功底還是知識與情懷修養俱是一流。不管歷史的走向如何，從任何角度看待那些晦暗的時(shí)段，都是有德才兼備的導師，以關(guān)心國家命運勝于生命的行動(dòng)啟迪了學(xué)生一顆顆敏感的心靈，才促使中華文明經(jīng)歷烽煙仍得于傳承一代又一代，直至5000年。
齊邦媛先生何其不幸，生在一個(gè)紛亂的年代；又何其有幸，親歷那些風(fēng)云流徙，并能在最不可能的條件下接受了完整的，且是舉國最高水準的教育。當我讀到她在英詩(shī)課上看到恩師朱光潛噙不住的那一顆傷懷之淚；讀到她在四川樂(lè )山三江交匯之處誦讀“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人”時(shí)都會(huì )充滿(mǎn)羨嫉和崇拜。
女主人公齊邦媛和飛虎隊上尉張大飛的愛(ài)情蕩氣回腸，眼前總出現一幕，是那個(gè)四月天的下午，在南開(kāi)操場(chǎng)的一隅，他穿著(zhù)寬大的軍用雨衣從遠處大步向她走來(lái)，臉上是她熟悉的溫熙的笑。他說(shuō)：“你怎么一年就長(cháng)大了，這么好看了呢�！彼鞂⑺龜堖M(jìn)大雨衣里，這是他們唯一的一次親密舉動(dòng)。她聽(tīng)得見(jiàn)他年輕的心，激跳如鼓。而那一面，竟成訣別。半個(gè)世紀后她得以重返故土，在南京抗日航空烈士墓園內找到張大飛的墓碑，在暮色里良久追憶他“那般燦爛潔凈，那般無(wú)以言說(shuō)的高貴”的靈魂……
齊邦媛在臺數十年，經(jīng)歷了相夫教子，踏足校園，留學(xué)海外，大學(xué)從教，編纂教科書(shū)等重要過(guò)程�？此祈樌麉s也經(jīng)受很多波折與磨難，這一切在齊先生寫(xiě)來(lái)皆平淡無(wú)奇，但又令人心生感想，念念不忘。她為臺灣文學(xué)、教育費盡心思，其中重新修訂中學(xué)國文教科書(shū)，面對保守分子扣上的動(dòng)搖國本的帽子和排山倒海般的攻訐，依然堅持以增進(jìn)閱讀興趣和語(yǔ)文知識為方針，不以政治掛帥，對教育事業(yè)功莫大焉。由此看來(lái)即使在最晦暗的時(shí)刻，一位好老師、一本好教材也能啟迪一顆顆敏感的心靈。
到最后，齊邦媛先生回到了大陸，見(jiàn)到了闊別已久的《巨流河》與家鄉的親人，印證了其一生不管經(jīng)歷多少風(fēng)雨，最終得到了回歸，也為那渡不過(guò)的《巨流河》作了一個(gè)了斷，具有深遠的意義。
齊邦媛之父齊世英先生為人寬厚仁和，是真正中國精神的代表，他從無(wú)營(yíng)營(yíng)名利之心，因而也從未到達權力的中心。他至死念念不忘當年《巨流河》敗北，自己的家鄉東北慘遭外族入侵，而他后半生再也沒(méi)有機會(huì )回去看一眼那滾滾東逝的《巨流河》�；夭坏綋碛小毒蘖骱印返募亦l，憾恨于東北，隱恨于流亡到的臺灣。溫和潔凈的齊先生一生滿(mǎn)腔的熱血不得志，最后充滿(mǎn)憤慨的郁郁而終老臺灣。渡不過(guò)的《巨流河》永遠是齊先生心中的惆悵與癥結，也是中國臺灣與大陸遙海相望不能回歸的苦楚與事實(shí)。
本書(shū)的意義，早已超越了對齊家兩代人從東北《巨流河》到臺灣啞口海的個(gè)體經(jīng)歷的記述，如齊先生自言，這是對“歷史的溫情和敬意”。也如先生的忘年交錢(qián)穆先生語(yǔ)，“能追憶者，此始是吾生命之真�！庇行┤�，有些事，是不能忘卻的。
巨流河讀后感600字 篇9
“幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸”。大文豪托爾斯泰的這句名言，至今回響耳邊。家庭的不幸，更是個(gè)人的悲劇，而在千年之間，人世的悲喜劇交叉上演，“你方唱罷我登潮，好不熱鬧。
面對宇宙億萬(wàn)年的滄桑變化，人類(lèi)文明其實(shí)只不過(guò)是歷史中的一瞬。多少離合，多少聚散，多少掙扎，多少恩怨，都在這一瞬之間閃過(guò)，未留下片語(yǔ)唏噓。我們在渺小的空間與剎那的時(shí)間里，為了利益而爭相殺戮，為了虛榮而放棄尊嚴。與大自然的波瀾壯闊相較下，人世的狹隘和局限被曝光殆荊
就在這歷史洪流的循環(huán)往復中，人性光輝的星點(diǎn)閃爍，在后代看來(lái)，最是難得和動(dòng)人。齊邦媛先生走過(guò)大半生，她的人生跌宕，不僅反映大時(shí)代下卑微生命的艱辛，也令我們對中國殘酷的近代歷史感到憐憫和哀慟。
齊邦媛是齊世英之女，地地道道的東北人。而時(shí)代對他們的捉弄，讓齊家在東北三省都沒(méi)有容身之地，從逃軍閥的難，到逃日本的難，再逃共黨的難，落腳東南孤島，了此一生。家鄉一詞，從他們心中苦澀的回憶，經(jīng)歷大半個(gè)中國的顛沛流離，最終消逝，變得麻木。在齊邦媛隨全家逃難的半生中，生活的漂泊，親人的哀嘆，愛(ài)情的凋零， 友情的瞬變， 都與這個(gè)國家和社會(huì )的遭遇緊緊相連，成了歷史的犧牲品。
我坐在車(chē)中，望著(zhù)香港繁華都市的霓虹初上，眼前閃過(guò)一幅幅書(shū)中描繪的畫(huà)面，它近在咫尺，近到我感覺(jué)這不僅僅是干枯的歷史文字，而是用筆寫(xiě)出的現實(shí)與人生。它活在我們心里，我們活在它的當中。
這些天所見(jiàn)所聞，都不順心。這一切變故雖在預料之中，但當它們撲面而來(lái)，還是讓人眉頭緊鎖。但與齊先生一輩子的滄桑比，這些又算得了什么呢?有時(shí)我真想轉過(guò)身，離開(kāi)是非之地，背對著(zhù)世界，拒絕它的虛偽、它的骯臟、它的沉重、它的無(wú)望�？墒怯袝r(shí)我又不得不對它美好的一面抱有一絲憧憬。生命可貴，不僅因為它的有限，也因為它可以承載世間的許多歡樂(lè )和悲涼。
當我們在已知的世界中，奔波又掙扎，幾十年后暮然回首，會(huì )發(fā)現塵埃早已落定，一生的價(jià)值在年年歲歲中蹉跎耗荊 含淚讀畢《巨流河》，掩卷長(cháng)嘆一聲，猶如洗卻了俗情，世態(tài)炎涼，已看得一清二楚。我收拾好行囊，穿過(guò)熙熙攘攘的人流，奔向前途，鼓起勇氣去面對這個(gè)我寧愿背對的世界。
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