形勢與政策心得感悟范文

　　在平日的學(xué)習、工作或生活中，我們常常會(huì )對人或者事物有新的思考，這個(gè)時(shí)候，就可以寫(xiě)一篇感悟的文章，記錄自己的所思所想。為了讓大家在寫(xiě)感悟的時(shí)候更加簡(jiǎn)單，以下是小編整理的形勢與政策心得感悟范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

形勢與政策心得感悟范文1

　　作為當代高校生的我們，不久也將步入社會(huì )，會(huì )成為建設祖國的一份子，祖國“十三五”的實(shí)現離不開(kāi)我們，所以，我們更要貢獻自己的一份力氣。我們要有正義感。在學(xué)習、工作、生活中，要主動(dòng)向上，學(xué)好專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，關(guān)切國家大事，為黨的事業(yè)做貢獻，提升自我實(shí)力。 所以在經(jīng)過(guò)對《形勢與政策》課的學(xué)習，我對國內外的形勢與政策有了淺顯的相識。雖然只是短暫的幾節課，但卻使我受益匪淺。我平常很少看新聞，很少關(guān)注國家政策、社會(huì )形勢，因此對社會(huì )形勢政策基本不了解。而《形勢政策》這門(mén)課，正是對我們學(xué)生進(jìn)行形勢政策教化的主要渠道，是每個(gè)高校生的必修課，幫我們了解和分析形勢與政策。 我們上課的形式是老師講解協(xié)作ppt演示。雖然每周只有一堂課，但老師講的興致勃勃，同學(xué)們得愛(ài)好也很大。給我們授課的老師滔滔不絕，睿智靈敏的思維，豐富多彩的素材，以及別有風(fēng)趣的講演，無(wú)不為我們展示了一位領(lǐng)導所具備的良好素養和出眾實(shí)力，在課堂上，我們不僅享受著(zhù)學(xué)問(wèn)的積淀所帶來(lái)得無(wú)限歡樂(lè )，更被其無(wú)窮的講演魅力所深深沉醉。我們敬佩他，是因為我們年輕，我們用自己年輕、活躍、開(kāi)放、包含的特性來(lái)傾聽(tīng)哲人的訓誨，當然會(huì )受益匪淺、澤被至深。

　　隨著(zhù)世界的不斷改變，社會(huì )的不斷發(fā)展，世界上每天都在發(fā)生著(zhù)各種各樣的事，形勢與政策也伴隨著(zhù)時(shí)間的推移和社會(huì )的發(fā)展在不斷的改變著(zhù)。而這些形勢與政策的改變也對我們的生活有著(zhù)肯定的影響。

　　作為一名高校生，對社會(huì )的了解是必需的。隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會(huì )的發(fā)展，形勢與政策的改變也確定著(zhù)我們的將來(lái)發(fā)展。大發(fā)展確定小發(fā)展，形勢與政策的改變應當是必需去關(guān)注的。我們將來(lái)的發(fā)展離不開(kāi)這個(gè)社會(huì )的大環(huán)境，四周的各種改變都會(huì )影響著(zhù)我們的.發(fā)展之路，特殊是形勢與政策的改變，這是一個(gè)社會(huì )的制度和約束的體現，這是對我們所選擇的道路與發(fā)展方向的一個(gè)約束和限制，所以我們應學(xué)會(huì )相識和把握形勢與政策。

　　形勢是制定政策的依據，政策影響形勢的發(fā)展。我們必需深化了解政策的原意，懂得敏捷運用政策幫助我們發(fā)展，懂得變通，更應當在此基礎上來(lái)進(jìn)行創(chuàng )新。同時(shí)，我們應順應形勢和政策的發(fā)展和改變去發(fā)展自我，找準自己的發(fā)展目標，結合自己的優(yōu)勢，定位自己的方向及發(fā)展地位，依據個(gè)人目標，制定切實(shí)可行的方案，努力奮斗，不斷提高個(gè)人實(shí)力，利用形勢與政策，為我所用，形成對形勢與政策的敏銳的洞察力和深刻的理解力，培育超前的把握形勢與政策的膽識。

形勢與政策心得感悟范文2

　　本學(xué)期第九周形勢與政策課開(kāi)課，課程內容支配是就今年國內外的一些重大事務(wù)進(jìn)行回顧和分析。雖然這門(mén)課開(kāi)課比較晚，但很值得期盼。

　　第一次上課前，我坐在階梯教室的左翼其次排，離正式上課還有一段時(shí)間，我便環(huán)顧了老師一周。教室雖沒(méi)有全滿(mǎn)，但人數已經(jīng)多得出乎了我的意料。目光回到眼前，我發(fā)覺(jué)正前方坐著(zhù)的就是這門(mén)課的老師。開(kāi)學(xué)第一周拿著(zhù)課表時(shí)就覺(jué)得此人的名字頗有意思，上海有個(gè)清口相聲演員周立波，沒(méi)想到這兒還有一個(gè)立波，于是，主觀(guān)上將兩人聯(lián)系在了一起。而當最終熬到第九周，對這課表看了半學(xué)期的“邱立波”三個(gè)字后，真人此刻就坐在我的面前，雖然看不見(jiàn)正面，但從他正在看的洛茨基傳記《被解除武裝的先知》來(lái)看他應當是一個(gè)頗具學(xué)術(shù)味的人吧，至少眼鏡必不行少。 上課鈴響，立波起身，順勢將書(shū)合上了。當他第一次面對“觀(guān)眾”，我也看清了他的面龐，皮膚有點(diǎn)黑，鼻梁上架著(zhù)一副金屬框眼鏡，表情冷而不酷，不能說(shuō)這是一個(gè)典型的.學(xué)問(wèn)分子形象。

　　立波在給我們講完他的“凄慘”遭受后，很驕傲的告知我們他自從來(lái)到東華高校后，每年都被學(xué)生評為學(xué)生最寵愛(ài)的老師，而我心里暗自為選對了老師感到慶幸并對他接下來(lái)的講話(huà)提高了愛(ài)好，當然，那種驚奇的感覺(jué)也在消逝。后來(lái)他說(shuō)明學(xué)生喜愛(ài)他的緣由是他上課從來(lái)不點(diǎn)名，茅塞頓開(kāi)的同時(shí)幾乎在座的每一位都為他的幽默笑出了聲來(lái)，而我也起先留意到這位老師的絲絲“叛逆”，美特斯邦威？隨后他的話(huà)更讓在座的每位瞠目結舌，公然的在課堂上以一位老師的身份謾罵東華的其余老師以及輔導員老師。我起先覺(jué)得“叛逆”一詞已經(jīng)不足以形容這位老師了，正在找尋合適的詞語(yǔ)時(shí)，他又好心勸誡我們不要把課堂上他講得內容拿到課堂外講，說(shuō)是因為大多數人都聽(tīng)不懂他在講什么，特殊是不要講給老師聽(tīng)，因為他們的智商接受不了。在這個(gè)年頭，否定智商或許稱(chēng)不上是否定一切，但在課堂上怎么聽(tīng)怎么別扭�；蛟S心理就是這么微妙，從前一秒的驚異到了后一秒，全場(chǎng)又笑了。此時(shí)，我想大家對他個(gè)人的愛(ài)好已經(jīng)超過(guò)了課堂本身。 上完這一學(xué)期的課，或許在某個(gè)剎那間我懷疑過(guò)他的實(shí)力，因為他一味的謾罵讓我只感覺(jué)到了他心中的憤懣。高校里的老師像他這樣的不多了，許多學(xué)生從中學(xué)來(lái)到高校，假如把高校當作重生，那么絕大多數學(xué)生都是天生對學(xué)習充溢著(zhù)排斥，亦對老師如此。那么，邱立波在課堂上都干了些什么？我覺(jué)得他是在解構，慢慢的在打破師生對立面的固有模式。如何打破？寒窗苦讀十年，我們已經(jīng)習慣老師們的語(yǔ)重心長(cháng)，我們經(jīng)驗過(guò)青春期，那種叛逆早已經(jīng)讓我們事故，而只要學(xué)生的帽子不摘下，老師仿佛是我們的天敵。想要摧毀一些根深蒂固的東西勢必予其極大的壓力，這里，立波用的便是語(yǔ)言暴力�？赡苡腥寺裨沽⒉ɡ蠋煂Υ�同事的看法惡劣，背地里在大庭廣眾惡語(yǔ)傷人，但是我想說(shuō)的是這絕不低劣，相反從他的動(dòng)機里我們理解到了他最為純粹的誠意。假如說(shuō)周立波是笑侃的方式來(lái)反映社會(huì )問(wèn)題，那么邱立波則是用反諷的方式來(lái)針砭時(shí)弊，名同姓不同兩個(gè)的人好像都在喚醒著(zhù)我們心中的某種一言難盡的東西。他將原來(lái)莫須有的固有模式打破了，在立波老師這里，我聽(tīng)到了不同的聲音。

形勢與政策心得感悟范文3

　　作為一名高校生，對社會(huì )的了解是必需的。隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會(huì )的發(fā)展，形勢與政策的改變也確定著(zhù)我們的將來(lái)發(fā)展。大發(fā)展確定小發(fā)展，形勢與政策的改變應當是必需去關(guān)注的。我們將來(lái)的發(fā)展離不開(kāi)這個(gè)社會(huì )的大環(huán)境，四周的各種改變都會(huì )影響著(zhù)我們的發(fā)展之路，特殊是形勢與政策的改變，這是一個(gè)社會(huì )的制度和約束的體現，這是對我們所選擇的道路與發(fā)展方向的一個(gè)約束和限制，所以我們應學(xué)會(huì )相識和把握形勢與政策。形勢是制定政策的依據，政策影響形勢的發(fā)展。我們必需深化了解政策的原意，懂得敏捷運用政策幫助我們發(fā)展，懂得變通，更應當在此基礎上來(lái)進(jìn)行創(chuàng )新。同時(shí)，我們應順應形勢和政策的發(fā)展和改變去發(fā)展自我，找準自己的發(fā)展目標，結合自己的優(yōu)勢，定位自己的方向及發(fā)展地位，依據個(gè)人目標，制定切實(shí)可行的方案，努力奮斗，不斷提高個(gè)人實(shí)力，利用形勢與政策，為我所用，形成對形勢與政策的敏銳的洞察力和深刻的理解力，培育超前的把握形勢與政策的膽識。

　　作為一名在校學(xué)習的學(xué)生，我覺(jué)得高校生對《形勢與政策》課課程的認知出現一些比較顯明的特點(diǎn)。第一個(gè)特點(diǎn)：高校生對《形勢與政策》課重要性的認知存在沖突。主要有以下幾點(diǎn)：一是：“不情愿”，個(gè)別學(xué)生認為高校期間的主要任務(wù)就是專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，駕馭專(zhuān)業(yè)技能，這些是硬本事，而形勢與政策教化課則是軟任務(wù)，不肯定要學(xué)；二是“不重視”，部分學(xué)生認為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習任務(wù)重，時(shí)間緊，根本沒(méi)有功夫再來(lái)學(xué)習形式與政策教化課；三是“不必要”，不少學(xué)生認為要了解形勢與政策，看報紙、上網(wǎng)、聽(tīng)收音機就行，不必非要來(lái)上形勢與政策教化課�？梢钥闯�，同學(xué)們對課程價(jià)值的`認知出現了反差或者沖突，這種消極的認知將會(huì )干脆影響到學(xué)生對待課程的看法，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)效果。其次個(gè)特點(diǎn)：課程要求學(xué)生學(xué)習要有主動(dòng)主動(dòng)的看法和學(xué)生自我評價(jià)消極的沖突�！缎蝿菖c政策》課教化高校生認清國內外形勢，要求學(xué)生能在課堂上主動(dòng)協(xié)作老師、主動(dòng)思索，而事實(shí)上當老師提出問(wèn)題時(shí)，絕大部分學(xué)生沒(méi)有反應，上課沒(méi)有主動(dòng)性。在四周的同學(xué)中，我覺(jué)得大多數同學(xué)對課程感到滿(mǎn)足，但是只有部分同學(xué)能夠仔細聽(tīng)課，經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)，只有小部分同學(xué)對形勢與政策有了愛(ài)好和收獲。這在肯定程度上反映出課堂教學(xué)目前還存在各種問(wèn)題，部分同學(xué)感到未能從課程學(xué)習中干脆受益，課程講授也未能真正滿(mǎn)意大多數同學(xué)希望能從課程中增加政治敏感性、了解形勢與政策以及黨和國家路途方針的意愿。

　　以上是我學(xué)習《形勢與政策》課的課堂內容的體會(huì )，和我對這門(mén)課的相識，以及依據四周同學(xué)對這門(mén)課的相識提出的幾點(diǎn)建議�？傊�，我覺(jué)得學(xué)習這門(mén)課是必要的，要使這門(mén)課真正發(fā)揮其作用，不僅要從學(xué)生自身方面加以仔細對待，而且對于老師的教學(xué)方式、課程內容方面也應得到完善。

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