小學(xué)班主任工作感悟（通用16篇）
在平日的學(xué)習、工作或生活中，我們常常會(huì )由于外界事物接觸而引發(fā)思想的火花，這個(gè)時(shí)候，我們就可以寫(xiě)一篇感悟，把自己的感觸都記錄下來(lái)。不過(guò)，是不是寫(xiě)起來(lái)就無(wú)從下筆？以下是小編收集整理的小學(xué)班主任工作感悟，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)班主任工作感悟 篇1
多年的班主任工作中，我以“ 德高為范,學(xué)高為師”，“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”為宗旨，敬業(yè)愛(ài)崗，為人師表，教書(shū)育人。
一、我愛(ài)生如子，兢兢業(yè)業(yè)。
良好的集體觀(guān)念與優(yōu)良的班風(fēng)就是一個(gè)班的靈魂，而對于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)也必須因材施教，同時(shí)重視對不同層次學(xué)生進(jìn)行反復的有的放矢的不厭其煩的思想轉化工作。
二、銳意創(chuàng )新，班級管理、學(xué)習管理著(zhù)力的推行自治互助、樂(lè )學(xué)善學(xué)模式。
1、關(guān)于班級管理，我一直著(zhù)力開(kāi)展自治互助模式，讓學(xué)生自我教育，互相教育。每新接手一個(gè)班，我會(huì )將他們以“優(yōu)化組合”為原則，分成一個(gè)個(gè)管理小組；接著(zhù)就逐步全面鋪開(kāi)小組自我管理、互相督促的'模式。各個(gè)管理小組里人人都是管理者，人人又都是被管理者；每人都有不同的職責，以小組為單位共同地負責班級各種事務(wù)的處理。班級公約是各小組根據學(xué)校各項規章制度、班級特點(diǎn)甚至是小組存在問(wèn)題等制定的，班上經(jīng)研究再修正完善，最后才確認下來(lái)的。目的是要求學(xué)生照章辦事，責任明確。管理因時(shí)而動(dòng)，權力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。我所帶的班級連連獲“文明班”、“標兵班”光榮稱(chēng)號，連連獲墻板、壁畫(huà)、廣播操、集體舞等一等獎。
2、激發(fā)樂(lè )學(xué)善學(xué)，結合相關(guān)激勵機制，讓其快樂(lè )成長(cháng)。管是為了“不管”，教是為了“不教”。無(wú)論在建立班風(fēng)、學(xué)風(fēng)方面，我都立足于以人為本，以生為主，想方設法讓學(xué)生產(chǎn)生積極意念：“我要自律”、“我要學(xué)習”；我也開(kāi)展相關(guān)的行之有效的獎懲激勵機制。因此我與在強化自治互助的管理模式上，結合關(guān)于每天、每周、每月、每學(xué)期的激勵機制，定期小結、表彰、頒獎，揚長(cháng)避短，再建立下階段新目標。教育教學(xué)實(shí)踐證明，所采取的自治互助，快樂(lè )學(xué)習模式，效果良好。如剛接的班級，在短短一個(gè)學(xué)期，任教科目平均成績(jì)超同年級9分之多。
小學(xué)班主任工作感悟 篇2
大家常說(shuō)，當老師真累，當班主任更累�；厥走@些年的班主任工作，的確感到當一名小學(xué)班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒(méi)什么經(jīng)驗可談，也許這只是自己對班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟。
一、細心捕捉，把贊美還給學(xué)生
作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹是非，對班級一切活動(dòng)既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻又不名落孫山。我從幾件小事里發(fā)現他性格中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。
二、真心賞識，用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空
我們常把孩子比作初升的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心，細心的呵護，理解和尊重，循循善誘……作為班主任，我們有責任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生。
作為教師，有時(shí)憑自己的`主觀(guān)判斷去對學(xué)生實(shí)在不應該，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，也要尊重他們的人格，認真傾聽(tīng)他們說(shuō)話(huà)。
小學(xué)班主任工作感悟 篇3
走入工作崗位已經(jīng)快要一個(gè)學(xué)期，感慨萬(wàn)千。教師作為一個(gè)傳遞知識，傳承歷史文化的角色，身上有著(zhù)沉甸甸的責任。從學(xué)生角色到教師角色的轉換是一種蛻變，一種質(zhì)的飛躍。對于角色的轉換，我認為有以下三個(gè)方面。
首先，我的角色是孩子們的老師。在學(xué)生年代，只是單一的從學(xué)生的角度看待老師。認為教師就是上課，教授給孩子們知識。真正走上工作崗位后才發(fā)現，并不是那樣。上好一節課是需要全面的準備。臺上一分鐘，臺下十年功。備課時(shí)不止是要考慮作為老師要如何讓孩子牢固的掌握知識，還要考慮面對你的問(wèn)題，孩子會(huì )有哪些回答。以他們的回答為突破口再滲透教學(xué)內容。作為語(yǔ)文老師的我，還是我們班的班主任。班主任需要深入孩子的日常學(xué)習生活。除了日常學(xué)習，更要關(guān)心他們的心情、情緒，讓孩子們有一個(gè)美好的小學(xué)時(shí)光。
其次，我的角色是同組老師的同事。很幸運，我擁有一個(gè)有愛(ài)幸福的大家庭。日常教學(xué)過(guò)程中，總會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題，是同組有經(jīng)驗的老師們，無(wú)私的奉獻。他們將自己寶貴的經(jīng)驗毫無(wú)保留的傳授給我。在工作中遇到困難時(shí)，情緒消極時(shí)，他們溫暖的鼓勵，關(guān)心我。為我前行的道路照亮了方向。
最后，我的角色是班里每一個(gè)孩子家長(cháng)精神希望的寄托。孩子初入小學(xué)，家長(cháng)的`擔心與關(guān)乎是空前的。放路隊時(shí)每每看到家長(cháng)充滿(mǎn)關(guān)切的眼神，我總覺(jué)得肩上的責任是沉甸甸的。在我看中他們是一個(gè)個(gè)孩子，但在每個(gè)家庭中，他們是全家人的希望。良好的家校溝通，對于孩子的成長(cháng)是最好的輔助。因此及時(shí)的和家長(cháng)溝通顯得特別重要。家校攜手，共創(chuàng )未來(lái)。
面對自己的職業(yè)總是油然而生的自豪感，我以教師為榮，以我的孩子們?yōu)闃s。
小學(xué)班主任工作感悟 篇4
新課改倡導培養“全面健康”的有用之才，在現階段，這里的“健康”特別注重心理健康。那何謂心理健康呢？具體到各年齡段有不同的標準�！冬F代學(xué)校心理輔導》認為，在小學(xué)階段心理健康的標準主要表現如下：
�。�1）具有良好的認識自己、接納自己的心態(tài)與意識；
�。�2）能調節、控制自己的情緒，使之保持愉悅、平靜；
�。�3）能承受挫折；
�。�4）能較正確地認識周?chē)沫h(huán)境，適應環(huán)境并能改造環(huán)境；
�。�5）人際關(guān)系協(xié)調，具有合群、同情、愛(ài)心、助人的精神；
�。�6）具有健康的生活方式與生活習慣；
�。�7）思維發(fā)展正常，并能激發(fā)創(chuàng )造力；
�。�8）有積極的人生態(tài)度、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和良好的行為習慣。
而在現階段，學(xué)生的心理健康要達到以上標準，作為教師的我們真的任重而道遠，因為目觀(guān)實(shí)際，我國社會(huì )正處于從產(chǎn)品經(jīng)濟向市場(chǎng)經(jīng)濟過(guò)渡的轉型期。社會(huì )轉型期，一方面對人的人格提出了新的要求。另一方面，對人的人格發(fā)展，尤其是青少年的成長(cháng)帶來(lái)種種負面效應。影響學(xué)生身心健康成長(cháng)的原因主要表現在：
1、升學(xué)壓力。在“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統思想的影響下，絕大部分家長(cháng)都是把孩子的學(xué)業(yè)成績(jì)放在第一位，由于中國的國情與教育的現狀，只有通過(guò)考試競爭。于是孩子們從第一天挎上書(shū)包上學(xué)起，就面臨著(zhù)無(wú)形而又緊張的學(xué)習壓力。其后果是導致大量學(xué)業(yè)不良學(xué)生的產(chǎn)生，越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué)，并產(chǎn)生其他不良的情緒與心理困擾。而學(xué)校的應試教育又極大的壓抑了學(xué)生多方面潛能的開(kāi)發(fā)與個(gè)性的和諧發(fā)展。
2、獨生子女的教育�，F在的學(xué)生基本來(lái)自獨生子女的家庭，家長(cháng)的過(guò)分關(guān)心，使得這些孩子有很大的依賴(lài)性，缺乏獨立性，以自我為中心，自私等等。這樣的家庭教育，也影響孩子的心理健康成長(cháng)。
3、不利的家庭環(huán)境。社會(huì )的變動(dòng)，伴隨而來(lái)的是人們價(jià)值觀(guān)念與生活方式的變化。于是，離異家庭、寄養家庭、貧困家庭、富裕家庭等形形色色不同形態(tài)的家庭環(huán)境，都在不同程度上影響了孩子的心理健康。
那如何對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是其真正成為身心健康、人格完善之才呢？我認為作為孩子“第二任父母”的班主任在心理健康方面教育是關(guān)鍵。下面我就結合自己的實(shí)踐，談?wù)劙嘀魅稳绾卫冒嗉壒芾磉@個(gè)渠道實(shí)施心理健康教育。
一、轉變觀(guān)念：善待學(xué)生心理問(wèn)題
長(cháng)期以來(lái)，德育工作強調根據社會(huì )的道德規范和行為要求，對學(xué)生加以積極引導，使他們成為符合社會(huì )道德要求的公民，卻忽視了對學(xué)生心理狀態(tài)的了解，很少從心理學(xué)角度去看待學(xué)生身上的一些問(wèn)題，為此，往往混淆了思想品德和心理現象的界限。作為班主任，當學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)，先不要急于定性，也不要隨便下結論，而應站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行耐心的了解，看清事情的.始末，通過(guò)表面現象挖掘學(xué)生深層次的心理動(dòng)機，從而找到癥結所在，然后施以相應的心理輔導和思想教育，促進(jìn)學(xué)生人格的自我完善。如班上的小童同學(xué)，常常交不上作業(yè)，還說(shuō)作業(yè)本忘在家里了，當其他同學(xué)把他根本沒(méi)寫(xiě)的作業(yè)本放在我面前時(shí)，我沒(méi)有對他簡(jiǎn)單地下“撒謊”、“欺騙老師和同學(xué)”的結論，而是結合平時(shí)對他的觀(guān)察和了解，與他耐心交談，發(fā)現他是因為父母鬧離婚而導致意志消沉、頹廢，一時(shí)荒廢了學(xué)業(yè)。為此，我對他進(jìn)行了耐心的講解，讓他理解父母的行為。又在生活中學(xué)習中給他無(wú)微不至的關(guān)懷，使他感受到班集體的溫暖。從此，他的性格和行為都發(fā)生了可喜的變化。如果當時(shí)不作了解，就妄下“不誠實(shí)”、“狡猾”的定論，教育的效果是可想而知的。社會(huì )轉型時(shí)期的少年兒童，心理問(wèn)題日益增多，這就需要我們班主任進(jìn)一步更新觀(guān)念，改變舊有的教育方式，多從心理學(xué)角度看待學(xué)生的問(wèn)題，密切關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，這樣心理健康教育才能落到實(shí)處。
二、滲透教育：創(chuàng )設良好集體氛圍
和諧的班級氛圍使學(xué)生精神愉悅，在這種寬松友善的個(gè)性發(fā)展空間中，學(xué)生的優(yōu)良心理因素得到發(fā)展，逐漸形成健康的個(gè)性、健全的人格�！芭钌橹�，不扶而直�！卑嘀魅螒幸庾R地創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)美、和諧、歡樂(lè )、進(jìn)取的班級氛圍。為此，我著(zhù)力從環(huán)境的布置、和諧的人際關(guān)系和健康向上的輿論導向等方面去創(chuàng )設一個(gè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境。
�。ㄒ唬┙淌噎h(huán)境的布置
教室的布置力求整潔舒適、賞心悅目。我們班通過(guò)嚴格的輪值制度和定責定人制度，努力做到窗明幾凈，使人一走進(jìn)教室便有心情舒暢之感：懸掛名人畫(huà)像和名人格言，營(yíng)造濃郁的教育氛圍，使學(xué)生受到熏陶、感染；充分利用黑板報，開(kāi)辟心理健康知識專(zhuān)欄，進(jìn)行心理交流和解難釋疑；向學(xué)生推薦優(yōu)秀的、有針對性的讀物，適時(shí)開(kāi)展閱讀和交流活動(dòng)，使學(xué)生在閱讀及交流讀書(shū)體會(huì )的過(guò)程中，收到怡情益智的效果，從而有助于培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度和健全人格的塑造�？傊�，優(yōu)美舒適的環(huán)境是學(xué)生無(wú)聲的良師，學(xué)生處處受感染，處處受教育。
�。ǘ┤穗H氛圍的創(chuàng )設
1、樹(shù)立良好的教師形象
實(shí)踐證明，老師的個(gè)性、能力以及教學(xué)風(fēng)格等都對學(xué)生的心理發(fā)展影響極大。通常，老師情緒穩定，態(tài)度安詳，學(xué)生也多心平氣和；教師堅韌不拔，則學(xué)生遇事也能堅持到底。要培養學(xué)生健康的心理，為師者必先心理健康。因此，教師應加強自身修養，不斷完善自身人格，樹(shù)立堅忍不拔、不灰心、不氣餒的形象，做學(xué)生表率。
2、實(shí)現師生關(guān)系民主化
師生關(guān)系的民主化，有助于學(xué)生積極、自信、樂(lè )觀(guān)向上等良好品質(zhì)的形成。老師凡事都應從尊重學(xué)生出發(fā)，以親切的態(tài)度與學(xué)生交往，多站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，了解他們的心聲，以寬厚平和的心態(tài)關(guān)注學(xué)生心理的成長(cháng)。
3、引導學(xué)生和睦相處，團結友愛(ài)
在班集體中形成互幫互助的良好的人際關(guān)系，有利于培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)，塑造健全的人格。在班級工作中，我注意學(xué)生關(guān)系的引導，發(fā)動(dòng)他們建立互幫互助小組，教他們交往的技巧與方法，促進(jìn)組員互相學(xué)習，互相幫助，分工合作，取長(cháng)補短，努力營(yíng)造出和諧向上的班集體氛圍。
�。ㄈ┹浾摲諊臓I(yíng)造
結合班集體中的偶發(fā)事件和常規工作的評議，對學(xué)生身上出現的不健康的情緒反應，如自卑、氣餒、消沉等進(jìn)行分析，正面引導，使學(xué)生不斷認識自我，調控自我，完善自我，做一個(gè)意志堅強，樂(lè )觀(guān)向上的人。
三、自我教育：活動(dòng)實(shí)踐促明理
自我教育是一種在外界教育影響下自己對自己進(jìn)行的有目的、有意識。
小學(xué)班主任工作感悟 篇5
去年9月份，剛剛跨入惠濟區小學(xué)教師的隊列，被組織上分配到惠濟區師家河小學(xué)，上崗前在新教師入職培訓上聽(tīng)到過(guò)柳紅講班主任工作經(jīng)驗，心里對班主任這個(gè)崗位又憂(yōu)又喜，憂(yōu)的是大家對班主任的種種訴說(shuō)，讓我預感這并不是一個(gè)輕松的崗位，喜的是辯證點(diǎn)看班主任工作會(huì )促進(jìn)一個(gè)年輕教師的迅速發(fā)展，也是教師了解學(xué)生的最快捷最透徹的途徑。
當了將近一年的班主任老師，回顧過(guò)往，我來(lái)總結一下自己的班主任學(xué)習之路，成長(cháng)之路。剛剛被告知當班主任時(shí)一臉的茫然，不知自己將面臨的是一群怎么樣的學(xué)生，也不知怎么帶好這一群學(xué)生。自己這一年成功之處在于：
一、不管做什么，不管解決什么樣的問(wèn)題，始終秉持：為學(xué)生想，結合學(xué)生年齡段特點(diǎn)，一切為了學(xué)生的教育理念。這樣做的好處是，面對領(lǐng)導和老教師，即便你所做的.事情，處理班級問(wèn)題上有所不周全，但面對你的誠心，他們愿意毫無(wú)保留的交給你怎么做最合適，因為學(xué)校的老師都是相通的，他們都愛(ài)學(xué)生；面對家長(cháng)，也許你的年齡讓家長(cháng)不夠信服，但只要家長(cháng)能感覺(jué)到你對其孩子的關(guān)心和愛(ài)護，即便你有些事情處理方式不太完美，但家長(cháng)們不會(huì )有太多的抱怨，也會(huì )愿意和你誠心交流，給你提出合理化建議，一切為了孩子是教師和家長(cháng)溝通的基礎。
二、多去有經(jīng)驗的教師那里請教怎么解決問(wèn)題合適，怎么處理與學(xué)生的關(guān)系，這個(gè)年齡段的學(xué)生什么特點(diǎn)，多去他們管理的班級看看，事無(wú)巨細，一件事的末枝處理辦法也會(huì )給我很大的啟發(fā)。
三、多看書(shū)，多學(xué)習，有機會(huì )就積極參加各類(lèi)學(xué)術(shù)講座，開(kāi)闊自己的視野，訓練自己的思維，爭取站在“巨人”的肩上。今年師家河小學(xué)舉行的“同讀一本書(shū)”活動(dòng)，我就從魏書(shū)生老先生的班級管理中學(xué)習了一系列知識，例如怎么管理后進(jìn)生，怎么讓班級安靜，怎么管理班級紀律等等都讓我有了很大的長(cháng)進(jìn)。
四、調整好自己的心態(tài)，不抱怨，不拖拉，一切向集體看齊，服從安排，努力在大集體中發(fā)揮自己的一點(diǎn)點(diǎn)光亮。學(xué)�；顒�(dòng)是龐雜的，學(xué)校的管理對象時(shí)人，這就不可避免因為時(shí)勢的權衡，集體的利益與個(gè)人利益發(fā)生矛盾教師間會(huì )產(chǎn)生糾紛或者說(shuō)一些小矛盾，學(xué)校在發(fā)展，學(xué)校的成長(cháng)過(guò)程中難免會(huì )有做的不太完美的地方，但是這些事開(kāi)闊點(diǎn)想，這都不是事！只有在勞動(dòng)中才能讓自己思考，也只有在思考中才會(huì )讓自己有更大的進(jìn)步，多事多勞對于年輕的我來(lái)說(shuō)都是筆財富，最多就是身體受累，但不是還年輕嘛，一覺(jué)睡醒就又精神了不是！
這一年自己需要改進(jìn)或者說(shuō)進(jìn)一步學(xué)習的地方有：
一、自己沒(méi)有把握好上學(xué)期剛入學(xué)前兩天的班級管理教育契機，剛上一個(gè)崗位，剛入學(xué)那兩天，新書(shū)還沒(méi)領(lǐng)到，課程還沒(méi)進(jìn)行，學(xué)生放假才回來(lái)，心理正是無(wú)紀律，無(wú)約束時(shí)期，正是訓練班級紀律規則的黃金時(shí)期，怪自己剛上崗無(wú)知，沒(méi)利用好這一時(shí)期，導致自己班級的路隊，上課紀律在很長(cháng)時(shí)間才恢復正規，我對學(xué)生太友善了，忽略了規則教育。
二、對于班級的集體活動(dòng)規則紀律第一，上課教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的需求和反應為第一，和善為主。愛(ài)學(xué)生就是為了讓學(xué)生發(fā)展，紀律和規則也是為了全體學(xué)生的發(fā)展，一切都是為了學(xué)生！
這一年自己努力過(guò)，迷茫過(guò)，也因為各種活動(dòng)奔波過(guò)，但總體來(lái)說(shuō)，感覺(jué)自己還不錯，我會(huì )繼續努力，讓自己成長(cháng)，讓學(xué)生更高質(zhì)量的發(fā)展，讓自己能像一些老師一樣愛(ài)上這份工作，愛(ài)上班主任工作！
小學(xué)班主任工作感悟 篇6
父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的成長(cháng)起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長(cháng)的配合，班主任工作更需要家長(cháng)的信任和支持。在教育過(guò)程中若能取得家長(cháng)們積極配合，對學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用，那么如何取得家長(cháng)的信任和支持呢?下面我就結合一年來(lái)的班主任工作實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。
一、作為班主任應有效地進(jìn)行家訪(fǎng)或電訪(fǎng)(電話(huà)訪(fǎng)問(wèn))。
對學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)或電訪(fǎng)是班主任工作的一部分，一般開(kāi)學(xué)初班主任就要開(kāi)展這—項工作。這項工作開(kāi)展得好與否，很大程度上影響家長(cháng)對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長(cháng)共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機會(huì )，更是班主任與家長(cháng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節，有利于增強家長(cháng)對班主任工作的信任。
這學(xué)期開(kāi)學(xué)初我對班內35個(gè)同學(xué)進(jìn)行了家訪(fǎng)或電訪(fǎng)。在家訪(fǎng)或電訪(fǎng)過(guò)戲中，著(zhù)重在學(xué)生面前樹(shù)立家長(cháng)的威信，力求在家長(cháng)心目中產(chǎn)生“若沒(méi)有家長(cháng)的配合，對子女的教育將會(huì )更困難”的感受。從而讓家長(cháng)有一種被重視的心理反應，鍛長(cháng)自覺(jué)地配合班主任開(kāi)展工作。同時(shí)，在家長(cháng)面前對學(xué)生提出明確的學(xué)習任務(wù)。在工作中，這35個(gè)同學(xué)若發(fā)生紀律問(wèn)題，卻能很好地取得家長(cháng)的配合，對學(xué)生的教育效果也較明顯。而沒(méi)有進(jìn)行過(guò)家訪(fǎng)或電訪(fǎng)的學(xué)生，若產(chǎn)生紀律問(wèn)題，想取得家長(cháng)的配合，卻要另花一番功夫。
當然，對學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)亦應注意如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、不宜在學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)才去家訪(fǎng)。在這學(xué)期的家訪(fǎng)中，其中有十多個(gè)家長(cháng)在我一踏入其家門(mén)就問(wèn)我“是否其子女在學(xué)校犯了什么錯誤”。長(cháng)期以來(lái)，班主任的家訪(fǎng)工作有所失誤——要不就是不進(jìn)行家訪(fǎng)，要不就是等學(xué)生犯錯誤時(shí)才匆匆忙忙向家長(cháng)“匯報”。這樣在家長(cháng)心目中構成了一種錯誤的認識——小孩犯了錯誤時(shí)才來(lái)家訪(fǎng)。我認為，家訪(fǎng)是班主任工作的一部分，就應貫徹在每個(gè)學(xué)期的教育過(guò)程中。在家訪(fǎng)時(shí)宜采取閑聊的方式進(jìn)行，在日常交談中取得應有的效果。不宜過(guò)于嚴肅，更不宜在學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)才去家訪(fǎng)。
2、班主任宜個(gè)人進(jìn)行家訪(fǎng)，不宜多人群眾家訪(fǎng)。班主任在家訪(fǎng)時(shí)，目的就為了了解學(xué)生在家庭中的表現和取得家長(cháng)的支持，若班主任個(gè)人單獨去進(jìn)行家訪(fǎng)的話(huà)更能取得家長(cháng)的信任，若群眾家訪(fǎng)會(huì )給家長(cháng)必須的心理壓力，并且會(huì )給家長(cháng)不良的感覺(jué)——這只但是是學(xué)校工作的一種形式。因此，得不到應有的效果。通過(guò)班主任單獨的家訪(fǎng)，能夠與家長(cháng)建立私人感情，從而取得家長(cháng)的支持和理解。
3、家訪(fǎng)時(shí)宜樹(shù)立家長(cháng)對孩子的信心。在家訪(fǎng)中班主任宜與家長(cháng)共同商洽教育學(xué)生的方法，樹(shù)立家長(cháng)對教育子女的'信心。不宜過(guò)多地指出學(xué)生的錯誤，而削弱家長(cháng)對子女的信。
二、認真籌備好家長(cháng)會(huì )，充分發(fā)揮家長(cháng)會(huì )的教育作用。
一般來(lái)說(shuō)，每學(xué)期將會(huì )召開(kāi)一次家長(cháng)會(huì )。好好利用家長(cháng)會(huì )的時(shí)間，能夠大面積地爭取家長(cháng)對班主任工作的信任和支持。家長(cháng)會(huì )是一次集中學(xué)生家長(cháng)到校進(jìn)行的一次會(huì )議，利用得好，可使家長(cháng)在短時(shí)間內了解學(xué)校的各種教育意圖和家長(cháng)應配合學(xué)校工作的各個(gè)方面，同時(shí)也可對學(xué)生進(jìn)行一次較全面的教育。當然，若組織不好，會(huì )帶給讓家長(cháng)們群眾發(fā)牢騷的機會(huì )。所以，在組織召開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)，班主任務(wù)必注意如下幾點(diǎn)：
1、作為班主任，在召開(kāi)家長(cháng)會(huì )之前必須要準備好發(fā)言稿，最好將其當作一節“公開(kāi)課”用心備課，嚴格確定主題資料。在這學(xué)期的家長(cháng)會(huì )上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環(huán)節，選取了“家長(cháng)應如何教育于女”的主題，同家長(cháng)們共同探討了有關(guān)教育子女的方法、經(jīng)驗，取得了十分大的效果
2、班主任就應在家長(cháng)會(huì )進(jìn)行當中，控制好整個(gè)會(huì )議進(jìn)程，不要讓家長(cháng)過(guò)多去發(fā)泄平時(shí)的不滿(mǎn)，從而造成負面的影響，而對班主任工作產(chǎn)生不良的效應。這就要求班主任在控制議程中，多舉些與主題有關(guān)的正面事例來(lái)引起家長(cháng)的思考、講座從而讓家長(cháng)達成務(wù)必想辦法教育子女的共識。在這學(xué)期的家長(cháng)會(huì )上，我針對本班某些家長(cháng)如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹，使家長(cháng)們有圈套的收獲。
3、有必要的話(huà)，就應讓學(xué)生與家長(cháng)同時(shí)出席家長(cháng)會(huì )。
對孩子的教育不是一朝一夕的事，務(wù)必通過(guò)家庭與學(xué)校相互協(xié)作才能取得好的效果。當然，除了上述的方法外，還有其他方式方法能夠取得家長(cháng)對班主任工作的信任和支持。
把贊美還給學(xué)生。教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(cháng)不可缺少的養料;教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強;教師的贊美也是實(shí)現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對班級一切活動(dòng)既不反對抗議，又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表?yè)P，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的xxx同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)間里，我幾乎沒(méi)注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著(zhù)秩序正好門(mén)后面的拖把倒了，學(xué)生光顧擠，好象沒(méi)有注意到橫在地上的掃把。這時(shí)，xxx同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著(zhù)點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來(lái)了。
我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立刻在班級表?yè)P了xxx同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心群眾，為他人著(zhù)想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現他變了，上課個(gè)性認真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習成績(jì)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細心觀(guān)察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì )成功”。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵的手勢……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿(mǎn)足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，培養自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。
小學(xué)班主任工作感悟 篇7
這學(xué)期，我擔任了四（1）班的數學(xué)教學(xué)和班主任工作，面對一張張陌生而又逐漸脫離稚氣的臉，我還真有些不知所措。畢竟，新接任的班，總會(huì )有一些問(wèn)題。這不，剛開(kāi)學(xué)，班級就碰到了一個(gè)難題——教室美化。有的同學(xué)想寫(xiě)想畫(huà)，但又怕出不好被人嘲笑；有些同學(xué)雖是“教室美化高手”，卻感到有些厭煩；有些同學(xué)對這方面沒(méi)有一點(diǎn)接觸，更談不上興趣……那么究竟該怎么辦呢？為此我決定在星期四的班會(huì )上就“我們怎么美化教室”這一議題和班里同學(xué)共同討論，尋求解決辦法。
班會(huì )上議題一提出，學(xué)生們便討論開(kāi)了，各種方法層出不窮：有的說(shuō)自由報名組成教室美化小組；有的說(shuō)讓班上美術(shù)最好的畫(huà)畫(huà)，書(shū)法最棒的寫(xiě)字……在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我讓他們安靜下來(lái)，“同學(xué)們，教室美化是我們班級重要的一部分，教室美化可以增長(cháng)我們的知識。
而我們都是集體的一員，教室美化也是我們大家的事，所以這個(gè)問(wèn)題還是大家一起來(lái)解決吧！”我們決定用投票的方式來(lái)“敲定”出一種最合適的.方案，結果“以小組為單位，包干到組”方案出臺了！
可事情并沒(méi)有就此解決，新的問(wèn)題又來(lái)了——宣傳委員站起來(lái)說(shuō)：“以前教室美化常常沒(méi)什么資料，給我們帶來(lái)了很大的困難！”是啊，沒(méi)資料教室美化還怎么出？學(xué)習委員提議：“讓我們先討論一下吧！”商量了片刻，班長(cháng)突然發(fā)話(huà)：“既然已經(jīng)是按小組為單位了，那么只要讓每組先確定好主題，根據主題來(lái)讓每個(gè)組員自己寫(xiě)材料，不就方便多了嗎？”大家都表示贊同。
根據大家的意見(jiàn)，我讓教室美化的小組同學(xué)利用平時(shí)的時(shí)間，確定出教室美化的主題，并由每位組員以確定好的主題寫(xiě)出材料并找來(lái)相關(guān)的插畫(huà)以及版面設計。
功夫不負有心人，如何教室美化的難題終于在大家的努力下迎仞而解了。
小學(xué)班主任工作感悟 篇8
一、調節好心態(tài)，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。
陶行知先生曾告誡我們說(shuō)“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛頓，你的譏笑中可能有愛(ài)迪生，你的罵聲中可能有愛(ài)因斯坦”。我們的學(xué)生由于智商、家庭教育、生活條件等因素的影響，在學(xué)習、紀律、思想上形成了差別，使班級內存在形形色色的學(xué)生。不管是哪類(lèi)學(xué)生我們都要允許他們存在，不能過(guò)分地追求完美，造成工作中產(chǎn)生過(guò)激的'行為，從而使自己處于被動(dòng)的地位。要明白，我們教育學(xué)生的目的最應該考慮的是讓他們首先有德，其次才是有智。因此，我們必須面向現實(shí)，放眼未來(lái)，從受教育者人生發(fā)展的精神需要出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造全面發(fā)展、健康成長(cháng)的學(xué)習氛圍，在注重全體學(xué)生的全面發(fā)展的同時(shí)，又不忽略學(xué)生個(gè)性的培養，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、是非觀(guān)。
二、班主任注意從細微之處，以行為感化學(xué)生。
對老師來(lái)說(shuō)每一個(gè)學(xué)生都是一本值得認真閱讀的書(shū)，相反的，每一個(gè)老師對學(xué)生來(lái)說(shuō)也同樣是一本值得細細欣賞的書(shū)，教師時(shí)時(shí)刻刻都起著(zhù)言傳身教的作用。記得前幾年的一次年級拔河賽，我給同年級的一個(gè)班當拉拉隊，過(guò)后，一位學(xué)生在日記中寫(xiě)到“我們跟二班的比賽輸了，大家都很不開(kāi)心，輪到二班跟三班比了，我站在一旁暗暗地說(shuō)著(zhù)三八婆減油，眼看著(zhù)二班就要被三班拉過(guò)去了，這時(shí)我耳邊傳來(lái)了班主任加油的叫喊聲，我尋聲望去，只見(jiàn)我們的班主任站在二班那使勁地喊加油，剎時(shí)，我的臉紅了，老師就象面鏡子照出了我自己、”學(xué)生的日記使我明白了，原來(lái)我的學(xué)生也在品味著(zhù)我這本書(shū)呀，而我的一舉一動(dòng)也都在感染、造就我的學(xué)生啊。因此，工作中，我們要注意引導學(xué)生對“是非”、“善惡”、“美丑”作出正確的認識，教師還要注意言傳身教應以自身行為樹(shù)立良好的形象，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )做人從而培養學(xué)生良好的道德感和集體榮譽(yù)感。
小學(xué)班主任工作感悟 篇9
要帶好一個(gè)班，帶好一大班學(xué)生，光靠班主任一個(gè)人的嚴格管理是不行的，更重要的是學(xué)生自覺(jué)自律的行為。班主任在提高自己的班級管理能力的同時(shí)，更重要的是善于引導小學(xué)生學(xué)會(huì )自己管理自己，培養學(xué)生的自我管理能力。
一、引導學(xué)生正確認識自我
我們常遇到這樣的學(xué)生，當他犯錯時(shí)，總是先說(shuō)別人的錯誤，似乎自己是常有理。這樣的'孩子總是不能客觀(guān)地判斷自己。要讓學(xué)生自己管理自己，必須得讓學(xué)生對自己有一個(gè)全面的認識，那樣才能取長(cháng)補短、全面提高。為了讓學(xué)生正確認識自己，我們利用班會(huì )課讓學(xué)生客觀(guān)、實(shí)事求是地找出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)也看到別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )互相尊重、互相學(xué)習，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，從而有目的有計劃地改正自己的缺點(diǎn)。
二、引導學(xué)生判斷是非
學(xué)生年齡小，對是非對錯的判斷能力不夠強，這樣就很容易做錯事、說(shuō)錯話(huà)。讓學(xué)生明白什么是對的，什么是錯的，什么該做該說(shuō)，什么不該做不該說(shuō)，并舉行各類(lèi)小競賽活動(dòng)、評比活動(dòng)，逐步強化意識，不斷提高判斷是非能力。有了正確的思想導向，學(xué)生就不會(huì )犯錯。
三、該放手時(shí)就放手
二十一世紀的孩子，是家里的一塊寶，過(guò)著(zhù)“飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手”的生活。為了改變現狀，培養孩子的自我管理能力，老師不能事事包辦代替，要把鍛煉的機會(huì )還給孩子。
四、充分發(fā)揮班干部的作用
班干部是老師的得力助手，學(xué)生在管理別人的同時(shí)，又對自己起到約束作用。班主任發(fā)揮主導作用：交給方法、創(chuàng )造環(huán)境。班干部的班級管理，既減輕了班主任的工作負擔，又鍛煉了學(xué)生的管理和自我管理能力。
班級管理不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，還是一門(mén)藝術(shù)，而學(xué)生的自我管理更是這門(mén)藝術(shù)的核心。所以，要管理好一個(gè)班級，應該從抓好學(xué)生的自我管理能力出發(fā)，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，從而達到“管，是為了不管”的目的。
小學(xué)班主任工作感悟 篇10
第16周已經(jīng)結束，本周的天氣依然很熱，班級活動(dòng)仍然進(jìn)行著(zhù)，勞累、困惑夾雜著(zhù)。
本周事件：
1、安全是學(xué)校的生命線(xiàn)，校會(huì )上領(lǐng)導講某學(xué)校學(xué)生在下午上學(xué)途中下河游泳溺水身亡，又是一件可怕的事情。每年每所學(xué)校都講不要游泳，可是孩子們卻偏偏要去自投羅網(wǎng)，真的是悲痛加無(wú)語(yǔ)。我在班級中每天都講，有時(shí)學(xué)生說(shuō)“老師，為什么你要說(shuō)什么，我們都能猜出來(lái)了？”我說(shuō)“你們能把我說(shuō)的事情背出來(lái)了，一定要記住不要下河游泳！”
2、紀律是班級的重頭戲，復習期間學(xué)生浮躁，紀律差。我想一個(gè)是我的賞罰不分明，二是我沒(méi)有發(fā)揮好班干部與學(xué)生個(gè)體之間的關(guān)系。
3、我的小小花園活動(dòng)搞得如火如荼，三個(gè)學(xué)生母親配合得好，每當我分布新的任務(wù)是，家長(cháng)都是樂(lè )呵呵地說(shuō)“沒(méi)問(wèn)題”。博文媽媽把地里打藥的活兒都停下了，協(xié)助孩子整理花園寫(xiě)材料；鑫楊媽媽頂著(zhù)驕陽(yáng)送來(lái)孩子的觀(guān)察日記；心怡媽媽是最干凈利索的，第一個(gè)把材料上交，為這些母親贊一個(gè)！
4、班級中的'小小花園，有的學(xué)生從家里帶來(lái)了花草自己把名字寫(xiě)好貼在花盆上，有的學(xué)生將吃過(guò)零食的杯子插上了云南白藥草、玉樹(shù)、吊蘭，看孩子們也入迷了，特別是自主地給花兒澆水。周五下午花兒經(jīng)歷了一場(chǎng)痛快的雨水，喝的足足的，顯得更精神了。
5、班級里的蒼蠅太多，每天早晨總有學(xué)生帶滅蒼蠅工具。玻璃上的蒼蠅屎是少不了的，本周進(jìn)行了一次大掃除。我要求學(xué)生用布沾水擦，孩子小擦得不干凈。
6、學(xué)習氛圍不濃，個(gè)個(gè)無(wú)精打采，我也很苦惱。復習方法單一，調不起學(xué)生的口味。
7、班級讀書(shū)活動(dòng)繼續，本想把學(xué)生的選讀書(shū)目帶著(zhù)讀一讀，可是時(shí)間很緊張容不得這么做，簡(jiǎn)單地讓他們自己讀自己的，隨他去了，也不指望考試中能得這一項分數了。
反思：發(fā)現了不足，想辦法解決，實(shí)在想不出來(lái)我就等著(zhù)“挨打”！“落后就要挨打”，困惑！
小學(xué)班主任工作感悟 篇11
班中有一個(gè)許x同學(xué)，精力過(guò)于旺盛。課堂上惹是生非，影響其他同學(xué)，言行舉止不分時(shí)間、場(chǎng)合。課間常因控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦。該生還經(jīng)常從家里帶來(lái)各種玩具，分發(fā)給其他孩子，這一切不僅影響該生自己學(xué)習，而且還把班級攪得雞犬不寧。怎么辦呢？于是我找來(lái)了他的父母，了解一些情況后令我驚訝的是，他父母告訴我：“老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒(méi)有辦法，只能打�！笨粗�(zhù)他們，我想孩子約束不了自己的毛病要改掉，還要連同他的父母的'這種錯誤的想法一起改掉，其實(shí)這個(gè)孩子一點(diǎn)也不笨，腦子還挺聰明，就是管不了自己，于是我的心里就暗下決心，一定要讓這孩子改掉這毛病。
針對此生的行為特點(diǎn)，需要班主任和家長(cháng)對他進(jìn)行共同矯治，方法如下：
1、真情融化我作為班主任，不能討厭，歧視這個(gè)學(xué)生，不能簡(jiǎn)單地認為是思想和品德問(wèn)題，粗暴地訓斥、打罵、處罰，從而引起他的自卑心理，造成精神壓力或情緒波動(dòng)，引起反抗心理，而要多關(guān)心、多理解，使其感到溫暖而有觸動(dòng)。采取“三多三少”的做法：集體場(chǎng)合多表?yè)P少批評；家長(cháng)面前多談進(jìn)步少告狀；個(gè)別教育多鼓勵少訓斥。做到“細微之處投真情，撒向學(xué)生都是愛(ài)”。
2、參與管理許x同學(xué)精力旺盛，永遠不知疲勞。那我就讓他有事可做，每天讓他課間整理老師的講臺，擦黑板，管理班級的衛生，做的好就給他加一分，并且在上課時(shí)利用一兩分鐘進(jìn)行表?yè)P，這樣，課間他就有事可做，也就不會(huì )惹事生非，并且讓他認識到自己的價(jià)值所在，這種辦法效果明顯，很長(cháng)一段時(shí)間沒(méi)有聽(tīng)到對他的匯報聲了。
3、集體力量。利用集體的力量影響他，使其養成良好的行為習慣。讓全班同學(xué)都關(guān)心他，安排最好的學(xué)生與他同坐，一有進(jìn)步就表?yè)P，使他對自己有自信心。
經(jīng)過(guò)我的努力，以及他父母的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強。
小學(xué)班主任工作感悟 篇12
雖然有很多的學(xué)生經(jīng)過(guò)幼兒園的學(xué)習，但是小學(xué)生的學(xué)習和幼兒園又有所不同，在這里學(xué)習可能更加的正式，學(xué)生有更加正規的作息時(shí)間來(lái)學(xué)習，雖然都是比較簡(jiǎn)單的學(xué)習，但是還是有很多學(xué)生在初期不太適應學(xué)校的生活，我都會(huì )做好安撫工作。
因為小學(xué)生自制力不足，也很容易被學(xué)習之外的事情所分心，所以在學(xué)校的時(shí)候還需要時(shí)時(shí)注意著(zhù)，在學(xué)習的時(shí)候要專(zhuān)心的學(xué)習，尤其是在上課的時(shí)候要認真的聽(tīng)課，不要開(kāi)小差。在上課之外，學(xué)生之間在玩耍時(shí)要囑咐他們不要做過(guò)于危險的游戲，在和小朋友們一起玩的時(shí)候不要激烈的追逐和大腦，以免發(fā)生不好的事情。還有就是學(xué)生之間的交往，按理說(shuō)這應該讓同學(xué)之間自己去處理的，但是一些簡(jiǎn)單的摩擦還好，他們很快就會(huì )忘記，但是有一些無(wú)意識的孤立，還有對于有一些合不來(lái)的同學(xué)的嘲笑，我會(huì )做出干涉，這樣的情況雖然我處理的不算很好，但是也讓同學(xué)之間的關(guān)系變得融洽起來(lái)了。
但是在班級的規劃上面我還是也有很多的不足，在很多時(shí)候我都是將學(xué)生看做一個(gè)讓我擺布的整體，沒(méi)有考慮到大部分人的想法，只是按照我的想法讓學(xué)生們都在我規定的框框中行事，讓他們在學(xué)習的過(guò)程中有很多不方便的地方，雖然在后來(lái)我有放松過(guò)自己的要求，但是因為時(shí)間實(shí)行很短，學(xué)生還有一點(diǎn)擔心，對于這些事情還沒(méi)有適應，暫時(shí)話(huà)還沒(méi)有看到效果，但是我相信一定比之前要好。
在學(xué)生的管理上面我做的還是不夠好，因為也有學(xué)生給我寫(xiě)過(guò)信，我的`批評給她帶來(lái)了很大的傷害，在平時(shí)的學(xué)習生活中，我是不是要多多提出對學(xué)生的表?yè)P�；仡欉@兩三年的工作，好像真的就是這樣，批評比表?yè)P更多，是不是因為這樣打擊了學(xué)生的自信心，也讓他們對于學(xué)習、對于學(xué)校產(chǎn)生反感呢？經(jīng)過(guò)反思才會(huì )改進(jìn)，有所改變才會(huì )成長(cháng)，在今后的工作中我一定會(huì )改變自己對待學(xué)生的態(tài)度，一味地嚴厲并不能讓他們感到我對于他們的期望，反而適當的表?yè)P會(huì )讓他們激起對于學(xué)習的好勝心，我會(huì )以這個(gè)方向努力的。
小學(xué)班主任工作感悟 篇13
身為一名班主任，要做好學(xué)生的工作，我想拉進(jìn)和學(xué)生的心理距離是很重要的，教師的臉要充滿(mǎn)陽(yáng)光，心理充滿(mǎn)感情。
今天，我們班的小鵬在科學(xué)課上隨便說(shuō)話(huà)，擾亂了課堂秩序，結果任課老師因為批評他導致試驗沒(méi)有做完。一下課，其他同學(xué)紛紛跑來(lái)告狀，我當時(shí)聽(tīng)了非常生氣，要是按照以前的做法我會(huì )狠狠的批評他。但想來(lái)想去，總這樣下去也不行，還是換個(gè)方法。過(guò)了幾分鐘，上課鈴響了，學(xué)生一個(gè)個(gè)都瞪著(zhù)眼睛看著(zhù)我，以為我一定會(huì )說(shuō)說(shuō)這件事，可我什么也沒(méi)提，照常講課。小鵬以為我拿他沒(méi)辦法，還顯出一副得意的樣子。下課了，我說(shuō)了一句：“剛才在科學(xué)課上誰(shuí)擾亂了課堂秩序，請你留下來(lái)�！逼渌瑢W(xué)紛紛離開(kāi)了教室，唯獨他坐在那里不動(dòng)，我走過(guò)去問(wèn)：“你在科學(xué)課上干什么了？”他小聲的嘟囔著(zhù)：“老師，我錯了�！甭�(tīng)了這句話(huà)，我心里平靜了許多。于是，我讓他試想一下其他那56名同學(xué)因為一個(gè)人耽誤了課后的.想法、心情。他知道了自己的做法非但影響了課堂秩序，更重要的是影響了自己在同學(xué)心目中的形象。接著(zhù)，我把自己此時(shí)的感受和心情告訴了他：“我和你的爸爸媽媽一樣，最不希望聽(tīng)到的就是別人批評你，說(shuō)你處處不如人，事事做不好，聽(tīng)到那些話(huà)，我心里十分難受……”說(shuō)這些話(huà)時(shí)我投入了自己的感情，沒(méi)想到，一向頑皮的他竟然留下眼淚，哭著(zhù)對我說(shuō)：“老師，我知道錯了，其實(shí)我也不想總挨批評，但是我也不知為什么，就是改不了�！甭�(tīng)了他這句發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)，我很感動(dòng)，我耐心的告訴他：“你首先要學(xué)會(huì )尊重別人，包括老師和同學(xué)。無(wú)論做什么事情，都應該站在他人的角度多想想，大家一定會(huì )喜歡你的�！�
通過(guò)這件事，他真的有了進(jìn)步。期末他的學(xué)習成績(jì)不但在班級中名列前茅，還被同學(xué)評選為“進(jìn)步生”。從中我體會(huì )到，對待這樣的個(gè)別生，首先要給予的就是尊重，在平等的交流中，讓他感受到老師的愛(ài)。
小學(xué)班主任工作感悟 篇14
《中小學(xué)班主任工作規定》的學(xué)習，我受益匪淺，明確了自己身為一名班主任應肩負的使命和責任及在教育工作中的重要作用。
一、關(guān)愛(ài)學(xué)生
小學(xué)班主任工作是一項十分瑣碎、忙碌、辛苦的工作。要做好這份工作，就必須用無(wú)私的愛(ài)作底色，愛(ài)心是班主任工作的基礎。作為班主任，只有發(fā)自?xún)刃年P(guān)愛(ài)班上的每位學(xué)生，珍愛(ài)班主任這份工作，才能贏(yíng)得學(xué)生的信服和愛(ài)戴，從而形成班級的凝聚力。
二、教書(shū)育人
教師的天職就是教書(shū)，我們每一位教師都承擔著(zhù)雙重的任務(wù)，就是既要教書(shū)，又要育人，作為班主任更需要如此，也更有必要如此。對于班主任來(lái)說(shuō)，要更側重于育人，當然是育人是在教好書(shū)的前提下的育人。在傳統的意識中，教師在教書(shū)與育人兩個(gè)方面則更側重于教書(shū)，但對于班主任來(lái)說(shuō)，則要更側重于育人，當然是育人是在教好書(shū)的前提下的'育人。班主任要把這個(gè)觀(guān)念全程體現在所有的教育教學(xué)活動(dòng)當中，我們要處處體現以人為本，以善處事的原則。
三、抓班風(fēng)建設。
建立良好的班風(fēng)是建設好良好學(xué)風(fēng)的前提。班風(fēng)好壞直接反映出這個(gè)班集體的學(xué)生有沒(méi)有良好的成才與成長(cháng)環(huán)境，班風(fēng)正的班級學(xué)風(fēng)濃，考風(fēng)嚴，學(xué)習整體成績(jì)好，學(xué)生精神氣足，學(xué)生是非觀(guān)念強，集體榮譽(yù)感強，各種活動(dòng)雷厲風(fēng)行。因此，班主任必須把班風(fēng)建設當做班主任工作的頭等大事和要事來(lái)抓，并投入大量的時(shí)間與精力。班主任從學(xué)生一進(jìn)校就要開(kāi)始著(zhù)手班風(fēng)建設，選任得力的班干部，調動(dòng)更廣大同學(xué)參與班級管理及班風(fēng)建設的積極性。
四、與家長(cháng)站在同一戰線(xiàn)上
要把學(xué)生教育好，家長(cháng)是我們要積極爭取的一個(gè)重要力量，我們要把家長(cháng)爭取過(guò)來(lái)，使家長(cháng)與老師站在同一戰線(xiàn)上，形成合力來(lái)教育學(xué)生。作為老師要努力把家長(cháng)爭取過(guò)來(lái)共同教育孩子，難得的家長(cháng)會(huì )也應當開(kāi)得有意義，別開(kāi)生面，可以采用多種形式，老師向家長(cháng)介紹教育孩子的方法，家長(cháng)之間互相交流自己是怎樣教育孩子的，讓學(xué)生參與到家長(cháng)會(huì )中，讓家長(cháng)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，幫助父母子女有效的溝通。
小學(xué)班主任工作感悟 篇15
最近出臺了新的《中小學(xué)班主任工作規定》，這給很多一線(xiàn)老師尤其是班主任帶來(lái)了新的工作動(dòng)力。通過(guò)研究學(xué)習，我認為:《規定》的出臺，可謂應運而生。它是素質(zhì)教育的時(shí)代呼喚。也是內涵發(fā)展的必然選擇。中小學(xué)班主任工作是一項復雜、細致，需要付出愛(ài)心、耐心和責任心，對學(xué)生健康成長(cháng)起著(zhù)重要作用的工作。近日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)班主任工作規定》，《規定》中明確了班主任工作量、提高了班主任經(jīng)濟待遇、保證了班主任教育學(xué)生的權利，還提出要把班主任工作作為學(xué)校教育的重要工作來(lái)抓。
通過(guò)學(xué)習探討，大家認識到國家對教育事業(yè)無(wú)微不至的關(guān)注�！吨行W(xué)班主任工作規定》不僅強調了班主任在學(xué)校的重要地位，而且明確了班主任的經(jīng)濟待遇，同時(shí)保證了班主任教育學(xué)生的`權利。學(xué)校領(lǐng)導也結合學(xué)校實(shí)際，有針對性地指出了新形勢下班主任工作的改進(jìn)之處，并就班主任感到困惑的問(wèn)題進(jìn)行了解答、分析，同時(shí)希望各位班主任把握當前班主任工作和學(xué)生的特點(diǎn)，不斷思考、學(xué)習，用責任心、愛(ài)心、耐心、細心做好班主任工作。
通過(guò)學(xué)習，班主任老師們紛紛表示，《規定》從多個(gè)方面突出了班主任在學(xué)校教育中的重要地位，充分體現了對班主任工作的尊重和認可，對廣大班主任教師是一個(gè)極大的鼓舞和激勵。今后面對新時(shí)代的學(xué)生，一定要加強師德修養，積極探索深化教育改革背景下班主任工作的新特點(diǎn)、新要求，創(chuàng )新班級管理和建設的有效模式，殫精竭慮，傾其所能，扎實(shí)做好新時(shí)期的班主任工作！
如果說(shuō)《規定》還須盡善盡美的話(huà)，我希望督導機構應該在國家教育法律法規執行上，發(fā)揮應有的檢查、督促、處罰職能，為班主任權利的落實(shí)，提供強有力的保障。其他相關(guān)部門(mén)，亦應在自身的職能范圍內，為班主任工作保駕護航。
小學(xué)班主任工作感悟 篇16
xx年12月23日下午2:30在平塘縣平舟實(shí)驗小學(xué)會(huì )議大廳里，在縣人民政府領(lǐng)導的關(guān)心和牽線(xiàn)下，特邀請了貴州師范大學(xué)教授、博士生導師冉關(guān)芬教授對全縣中小學(xué)班主任老師進(jìn)行了德育、班主任工作的培訓,可以說(shuō)是受益匪淺，下面就談?wù)勎覅⒓颖敬闻嘤柕氖斋@和體會(huì )：
1、冉關(guān)芬教授向我們介紹了德育、班主任工作二者之間的關(guān)系，詳細的講解了德育的俠義與廣義，使我們了解德育的兩個(gè)目標：一是做一個(gè)卓越的人（成就自己），二是做一個(gè)合格的公民（遵守規律、規則、維護所在群體及社會(huì )的秩序和法律）。并運用名家說(shuō)“德”引出了老子《道德經(jīng)》：“道生之，德畜之，物形之，器成之。是以萬(wàn)物莫不尊道而貴德，之尊，德之貴，夫莫之命而常自然”。茍子《勸學(xué)》：“故學(xué)至乎禮而止矣,夫是之謂道德之矣”。
2、抓好學(xué)生的心理健康教育。心理健康已成為未成年人的一個(gè)很大的問(wèn)題，我們每一個(gè)老師都要努力做到是學(xué)生的心理“醫生”，幫助他們克服心理問(wèn)題，培養他們的各種生活生存能力，促進(jìn)他們個(gè)性心理的健康發(fā)展。
3、使我認識到教育工作尤其是班主任的'工作學(xué)問(wèn)很多，必須不斷學(xué)習。我“既然選擇了做教師，就要做好�！币呀逃斪鲆环菔聵I(yè)，而不是當做一種謀生的職業(yè)。我要把這些優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗、理念學(xué)好、用好，但絕不是全搬進(jìn)去，照本宣科，而是有待于我在今后的工作中不斷消化理解，根據自己班級的實(shí)際情況借鑒經(jīng)驗，取長(cháng)補短，并不斷總結、反思，追求班級管理的有效性。
4、充分利用班會(huì )、思想品德課、主題班會(huì )等多種形式，培養學(xué)生良好的品德習慣。對于優(yōu)生，及時(shí)幫助解決心理負擔。對于后進(jìn)生，耐心疏導和啟發(fā)，用智慧的愛(ài)發(fā)現他們一丁點(diǎn)兒進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P，使他們展開(kāi)自信的翅膀。
總之本次學(xué)習我受益匪淺，在今后的班級工作中我將把我所學(xué)到的新的班級管理理念運用到班級工作實(shí)踐中，使班級工作有新的起色。
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