教學(xué)質(zhì)量分析報告13篇[優(yōu)選]
在日常生活和工作中，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，要注意報告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？以下是小編整理的教學(xué)質(zhì)量分析報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇1
一、基礎檢測題
1、“真君撞進(jìn)門(mén)，大圣見(jiàn)了，現出本相道：‘郎君不小嚷，廟宇已醒孫了’�！�
仔細分析這句話(huà)運用那一種人物描寫(xiě)方法，刻畫(huà)了孫悟空什么性格？ 你覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得好嗎？好在哪里？請說(shuō)一說(shuō)。
2、寫(xiě)實(shí)文與想象文，你更喜歡哪一樣？為什么？
3、初中生該不該讀《西游記》，為什么？
二、課題質(zhì)量監控檢測質(zhì)量分析：
初一（2）班到位上課的人數是52人。
第1題，做得完整的人數不超13人，全部放空的有5人。多數同學(xué)能分析“生動(dòng)地寫(xiě)出了孫悟空的性格風(fēng)趣幽默”，卻漏掉了分析這一句屬于什么類(lèi)型的描寫(xiě)方法，更難見(jiàn)到分析孫悟空純心戲弄二郎君、想凌駕于他的本質(zhì)了。
第2題，普遍喜歡想象文，理由是想象出來(lái)的內容新鮮有趣。喜歡寫(xiě)實(shí)文的同學(xué)不超過(guò)15人，理由是描寫(xiě)細致，耐人尋味，更真實(shí)，具有很強的感染力。
第3題全部贊成該讀《西游記》，這跟課堂反響基本保持一致。問(wèn)題是后續能不能落實(shí)在行動(dòng)上，才是真關(guān)鍵。
三、教學(xué)反思：
1、關(guān)于第一題的反思：
在第一節的課堂上，老師除了布置標音、通讀課理清情節之外，還把一部分時(shí)間交給學(xué)生找出課文刻畫(huà)孫悟空的各種描寫(xiě)方法，在此基礎上歸納孫悟空的性格特點(diǎn)，寫(xiě)完已經(jīng)讓四人小組交流了縮寫(xiě)內容和人物描寫(xiě)要點(diǎn)。在第二課時(shí)里，將三分之一的時(shí)間用于分析孫悟空形象個(gè)性以及運用的描寫(xiě)方法。加上，孩子們看電視劇早就很喜歡孫悟空了，所以，對他的性格把握得比較好。而描寫(xiě)方法呢？教學(xué)第一、第二單元學(xué)過(guò)了，教師也講得很多了，可學(xué)生依然沒(méi)把握住�；蛟S在解題思路、步驟上沒(méi)得到老師的再次指導，或許這節課因容量太大，品味語(yǔ)言這一塊沒(méi)深層次展開(kāi)，所以，學(xué)生在時(shí)間倉促之下，把必備的步驟給漏掉了。這，也是期中考試出現的通病，也是初三中考失分率最高的題型。
2、關(guān)于第二題的反思：
初一學(xué)生形象思維發(fā)達，當然比較喜歡想象文，這也是老師預料之中的結果。不過(guò)，從平時(shí)寫(xiě)作情況反映來(lái)看，真正寫(xiě)想象文的習作很少見(jiàn)。希望通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，學(xué)生能放開(kāi)手腳大膽說(shuō)自己愛(ài)說(shuō)的話(huà)。與此同時(shí)，老師更要注重引導，讓孩子們看清生活的本色，生活不是無(wú)趣的。想象文也要合理，也必須以活生生的現實(shí)為根基。
3、關(guān)于第三題的反思：
據說(shuō)，有人在網(wǎng)民中搞一個(gè)調查，內容是關(guān)于是否喜歡閱讀四大古典名著(zhù)的專(zhuān)題。結果呢，有85%以上的網(wǎng)民不喜歡讀《西游記》等經(jīng)典小說(shuō)，讓人大跌眼鏡。實(shí)不相瞞，在開(kāi)教這一課的前一天，我問(wèn)這樣的問(wèn)題：“同樣是《西游記》，更喜歡看六小齡童演繹的電視劇的同學(xué)請舉手”，兩個(gè)班幾乎都舉起了手。沒(méi)錯，今年11月17日，新聞傳該劇因連續播放3000遍，準備申請吉尼斯世界紀錄。緊接著(zhù)，我再問(wèn)：“更喜歡讀原著(zhù)一百回本的同學(xué)請舉手”，結果，初一（1）只有3人，初一（2）班的只有5人。我見(jiàn)了大失所望。
盡管市中考每年將《西游記》列為必考篇目，但真正去讀的農村學(xué)生有幾人呢？大多數畢業(yè)班學(xué)生都是靠臨時(shí)抱佛腳、死記硬背題目去應考的。很多老師出于條件所限，也不太重視讀課外書(shū)，這不利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力。沉默的原著(zhù)被影視演繹得轟轟烈烈，可惜，那只是供娛樂(lè )用的影像，不是能給人回味無(wú)窮、給人潛移默化的文字��！經(jīng)過(guò)本課的教學(xué)，我的學(xué)生能這樣全面認識到原著(zhù)對自己的'重要意義，值了！我應該高興！
四、改進(jìn)辦法
1、今后，通過(guò)課堂教學(xué)細致分析課文各種描寫(xiě)及其作用，要講評更多的課外閱讀練習題來(lái)補強，讓學(xué)生既會(huì )讀書(shū)，又會(huì )應試，努力爭取兩全其美，既提高語(yǔ)文素養，又提高語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)。同時(shí)，鼓勵學(xué)生課外閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)提高語(yǔ)言感受力和表達力。
2、通過(guò)第六單元的單元教學(xué)，學(xué)生必須提高區分寫(xiě)實(shí)文與想象文的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，老師要引導他們認識到二者同樣重要，同樣能反映生活的真諦，同樣必須一樣重視，不可偏廢。特別應該關(guān)注的是，在書(shū)店里，寫(xiě)實(shí)文占各類(lèi)讀物的比例很大。老師應鼓勵學(xué)生重視在品讀中獲取關(guān)于自然的、社會(huì )的、人生的各種啟迪，寫(xiě)實(shí)文與想象文的閱讀價(jià)值沒(méi)太大區分。
3、認真敦促手下的徒兒好好讀《西游記》，把這件事辦好，需要開(kāi)展讀書(shū)筆記或故事會(huì )，或者是想象作文比賽等活動(dòng)相配套。最好的途徑是激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀好書(shū)，多讀名著(zhù)。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇2
本學(xué)期我們以學(xué)生為本，加強對全體學(xué)生的施教，勤奮教學(xué)，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。在這次期中考試中成績(jì)不是很理想，為了學(xué)生，為了教師，需要總結反思。
一、試卷特點(diǎn)
本次試卷共有十三道大題,分別從基礎知識(拼音、詞語(yǔ)、部首、筆畫(huà)筆順、識字方法、句子、反義詞）、課文回顧、超級模仿、閱讀理解、看圖寫(xiě)話(huà)幾方面對學(xué)生進(jìn)行綜合考查。其中積累運用部分以基礎知識為主，培養學(xué)生的靈活運用能力，占試卷的65%；課文回顧主要考察學(xué)生的誦讀與記憶能力，占試卷的8%；超級模仿主要考察學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和觀(guān)察思考能力，占試卷的6%；閱讀理解部分主要考察學(xué)生的閱讀理解能力，占試卷的11%；看圖寫(xiě)話(huà)主要考察學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力和對語(yǔ)言文字的運用能力，占試卷的10%。通過(guò)本張試卷可以看出，其命題體現了新課標精神，著(zhù)力拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打開(kāi)課內外語(yǔ)文學(xué)習的渠道，特別重視檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的程度、模仿能力和課內外進(jìn)行閱讀的實(shí)踐能力和寫(xiě)話(huà)能力。
整張試卷都注重學(xué)生基本知識和基本技能的考察訓練，綜合性較強。但也存在不足，具體表現在：
1、閱讀理解的短文沒(méi)有注拼音，對于識字不多的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定困難；
2、看圖寫(xiě)話(huà)中的要求沒(méi)有注音，學(xué)生理解有困難�？磮D寫(xiě)一段完整的話(huà)，對于一年級的學(xué)生，特別是基礎較差的`一部分很難達到。
二、答題情況分析：
本班實(shí)有學(xué)生58人，參試58人，平均分81.64分，及格人數52，及格率89.66％，優(yōu)秀率37.9％。通過(guò)本次測試可以看出：大部分學(xué)生對漢語(yǔ)拼音、生字、詞語(yǔ)等掌握不牢，基礎不扎實(shí)，靈活運用能力較差。少部分學(xué)生對要求背誦的課文、片斷掌握不到位，觀(guān)察能力和表達能能力有待提高。主要表現在：
第一大題：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)中“巖石、功課”的拼寫(xiě)錯誤較多：究其原因，一是平時(shí)我的監督、指導不到位，二是學(xué)生沒(méi)有用心注意同音字的用法。
第二大題：給加點(diǎn)字標讀音丟分也多，主要原因是學(xué)生對多音字的記憶不牢固。
第三大題：寫(xiě)出帶偏旁的字，主要考察學(xué)生的識字量，基礎較差的學(xué)生都失分了，其原因是對很多字都是只記大概不記細節。
第四大題：筆畫(huà)及組詞，主要考察筆畫(huà)、筆順及漢字的運用，學(xué)生筆順的寫(xiě)法錯誤較多，在今后的學(xué)習中要加強學(xué)生注意力和觀(guān)察力的培養。
第五大題：照樣子，我會(huì )填。主要考察學(xué)生通過(guò)加加減減換換的方式積累漢字的方法。少部分學(xué)生不會(huì )看樣子導致出錯，今后要加強引導。
第六大題：我會(huì )選，主要考察量詞的運用，大部分學(xué)生能根據要求完成，但少部分學(xué)生因寫(xiě)字不認真而丟分，今后要加強細節方面的訓練。
第七大題：我會(huì )連，主要考察學(xué)生的詞語(yǔ)搭配能力，很多學(xué)生都會(huì )做，但劃線(xiàn)不規范，需要加強訓練。
第八大題：照樣子填反義詞，屬于超級模仿范疇的題目，大部分學(xué)生因不認真看例子和寫(xiě)錯字而丟分，需要加強記憶，加大訓練力度。
第九大題：填標點(diǎn)符號，主要考察“，？”的用法，學(xué)生基本能夠做對。
第十大題：照樣子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。屬于詞語(yǔ)的運用范疇，少部分學(xué)生所寫(xiě)句子有頭無(wú)尾或有尾無(wú)頭，需要加強訓練。
第十一大題：照課文內容填空。本題主要考察學(xué)生對課文內容的熟悉程度，特別是經(jīng)典名句。今后要鼓勵學(xué)生多度多記。
第十二大題：閱讀理解，大部分學(xué)生因不認識字和不會(huì )看要求而丟分較多，今后的教學(xué)中需要對孩子的閱讀理解能力加強訓練，培養孩子的細心、耐心。
第十三大題：看圖寫(xiě)話(huà)。大部分學(xué)生能根據要求寫(xiě)出相應的內容，但少部分學(xué)生只寫(xiě)了一兩句話(huà)，個(gè)別格式不對、語(yǔ)句不通順，有的錯字較多，有的標點(diǎn)符號不正確，有的不符合主題�？梢�(jiàn)學(xué)生的綜合運用能力十分欠缺，因此失分較多。這將成為我在今后教學(xué)中的一個(gè)訓練重點(diǎn)。
從以上做題情況看：學(xué)生的拼音、字詞句、口語(yǔ)交際、閱讀理解、看圖寫(xiě)話(huà)等都存在很多問(wèn)題。究其原因：
1. 學(xué)生在幼兒教育階段的學(xué)習習慣較差，沒(méi)有進(jìn)行必要的常規訓練，造成了幼小銜接嚴重脫節的現象（有的學(xué)生學(xué)習常規教育用了一個(gè)學(xué)期都還不會(huì )）；
2. 家長(cháng)文化水平較低，有的甚至一字不識，導致家庭教育跟不上需要；
3. 我的外出培訓較多（一個(gè)多月沒(méi)上課），耽誤了很多課程，導致時(shí)間緊迫，學(xué)生訓練不扎實(shí)。
三、取得成績(jì)的主要原因
1 、重視拼音教學(xué),聲母、韻母掌握比較扎實(shí)。
2 、能聯(lián)系實(shí)際,指定學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀且責任心強的兩名學(xué)生分別擔任每天早自習的值日班長(cháng),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有目標,有任務(wù)的學(xué)習，午自習進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)或做練習，學(xué)生良好的學(xué)習習慣初步形成。
3 、通過(guò)設計各種題型的練習,鞏固并深化所學(xué)知識,使學(xué)生達到學(xué)以致用。
四、改進(jìn)措施
1、進(jìn)一步強化課本知識，要求人人過(guò)關(guān)；
2、注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養和能力的提高，注重方法的引領(lǐng)，真正做到“授人以漁”，使學(xué)生能舉一反三，學(xué)以致用；
3、重視提優(yōu)補差工作，繼續采取“一幫一”、“多幫一”的學(xué)習形式，加大監督和訓練力度，以改變班內學(xué)生參差不齊的現狀；
4、重視平時(shí)的識字、寫(xiě)字、交際、閱讀和看圖寫(xiě)話(huà)的訓練及講評，教給學(xué)生寫(xiě)話(huà)的技巧與方法，使學(xué)生輕松地提高寫(xiě)話(huà)能力和語(yǔ)文綜合素養；
5、教育學(xué)生養成處事認真、負責、踏實(shí)的學(xué)習態(tài)度，爭取把字寫(xiě)工整、規范；
6、利用課外閱讀與課內閱讀相結合的方式，擴大學(xué)生的閱讀面，加大學(xué)生語(yǔ)文知識的積累量，教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。
總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，收獲很多，遺憾也不少。下學(xué)期，將盡量減少外出時(shí)間，并在本學(xué)期的基礎上加強訓練，充分重視學(xué)生的課外閱讀、口語(yǔ)交際和看圖寫(xiě)話(huà)訓練，以爭取更好的成績(jì)。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇3
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇4
一、命題思路：
測試卷分七大題，一、用心思考，正確填寫(xiě)（每格1分，共27分）；二、仔細推敲，辨析正誤（每題1分，共6分）；三、反復比較，慎重選擇（每題1分，共6分）；四、仔細觀(guān)察，正確計算（共26分）；五、看圖計算并填空（3分+3分+2分=8分）；六、仔細審題，正確解答(第1-5題每題4分，第6題6分，共26分)；七、附加題，我會(huì )觀(guān)察和思考（3分+3分+4分=10分）。此次六年級數學(xué)期末考試題就總體而言，主要考查學(xué)生對基礎知識的掌握情況，既考查了學(xué)生的基礎知識和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，試卷難易適中，知識面廣，科學(xué)性與代表性強，強調了數學(xué)的適用性與生活化，重視知識理解與過(guò)程的考查，試題的呈現形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。
二、學(xué)生成績(jì)統計、整體水平分析情況。
三、學(xué)生卷面分析：
六（3）、（4）共有學(xué)生99人，全部參加本次數學(xué)期末考試考，滿(mǎn)分共5人，最低分學(xué)生成績(jì)是4。從考試結果來(lái)看，我班雖然大部分學(xué)生適應能力差，解題，分析思路不夠清晰，不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行答卷，少數部分學(xué)生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問(wèn)題，但整體上計算準確率不高。有部分學(xué)生的考試成績(jì)不容樂(lè )觀(guān),他們數學(xué)基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力更為欠缺�？吹匠煽�(jì)不夠理想的同時(shí)，我們更要把目光關(guān)注到試卷反應的各種問(wèn)題上來(lái)，發(fā)現有很多的'問(wèn)題值得我們深入分析和反思。我班學(xué)生在數學(xué)學(xué)習方面存在的主要問(wèn)題:
1. 學(xué)生的良好學(xué)習習慣養成不夠好,如:學(xué)生不能認真審題,認真答題。體現在列式計算后不寫(xiě)單位名稱(chēng)。還有的在解應用題后不寫(xiě)答案等；
2．學(xué)生的基礎知識掌握還不夠扎實(shí)，解題能力還有待進(jìn)一步的加強。位置與方向中的數對表示物體的準確位置；圓周率的比值是圓周長(cháng)和直徑的比等。
3.學(xué)生的計算能力較差，尤其是學(xué)困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡(jiǎn)便方法。部分學(xué)生能列出應用題的相應的算式，但最后算錯了。
4.在課堂教學(xué)中，缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不扎實(shí)。
5.學(xué)生對題型不夠熟悉，在答題的過(guò)程中表現出的自信心不夠。
6．學(xué)生的發(fā)散思維訓練還沒(méi)有到位，課堂教學(xué)缺乏知識拓展一類(lèi)問(wèn)題的思維訓練。
7、兩極分化嚴重。學(xué)生間的兩極分化嚴重，學(xué)習程度參差不齊，優(yōu)差懸殊，學(xué)困生很難跟上學(xué)習的步伐，給教學(xué)和輔導帶來(lái)諸多不利。
四、今后改進(jìn)措施:
1.加強概念教學(xué)，特別是概念的推導過(guò)程、歸納過(guò)程，要讓學(xué)生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。
2.加強數學(xué)基本功訓練。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經(jīng)常性的的對學(xué)生進(jìn)行查漏補缺，科學(xué)編制一些簡(jiǎn)易又能強化學(xué)習結果的材料，給學(xué)生解題設置一些障礙，讓學(xué)生通過(guò)思考、探究，同時(shí)，要注重培養學(xué)生知識的運用能力，提高學(xué)生解答簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.教師要加強學(xué)生的日常養成教育，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度。平時(shí)的教學(xué)中，注意培養學(xué)生細心審題、認真做題和進(jìn)行檢驗的良好習慣。
4. 注重拓展提高，強化思維訓練，不能死教教材。注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養，做到“一題多變”，平時(shí)多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實(shí)踐題,在講解時(shí)要講清講透，努力提高學(xué)生的邏輯思維能力和遷移類(lèi)推、綜合運用知識的能力。
5.培優(yōu)補差，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。針對部分學(xué)困生，要經(jīng)常和他們的個(gè)別交流，平時(shí)要多給他們開(kāi)小灶，查漏補缺,及時(shí)進(jìn)行輔導，經(jīng)常進(jìn)行家訪(fǎng),不斷與學(xué)困生的家長(cháng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系，取得家長(cháng)的支持和理解。和家長(cháng)達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學(xué)習自覺(jué)性和自信心,從而使他們的成績(jì)得到提高。同時(shí)也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快脫穎而出，使全班的教學(xué)成績(jì)有更大的提高。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇5
期中考試的結束，宣告我們前半學(xué)期的教學(xué)工作告一段落。及時(shí)的總結經(jīng)驗教訓，是做好后續工作的重要環(huán)節。對成績(jì)做認真分析，查找差距及存在的問(wèn)題，以求在今后的教學(xué)中，完善管理，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，查缺補漏，提高教學(xué)質(zhì)量�，F在我就期中考試情況對前半學(xué)期的教學(xué)工作做一總結。
一、期中考試情況分析：
1、試題方面：本次試題由各任課教師自行出題，就整個(gè)試題而言，基本都體現了新課改考試命題要求：注重基礎、體現能力，試卷質(zhì)量較高。
2、考試安排及監考閱卷方面：
考試安排由教導處統一安排，AB式進(jìn)行。全體教師認真嚴格的工作保證了期中測試工作的順利開(kāi)展以及成績(jì)的真實(shí)統計。這次考試較好的反映了我們教學(xué)工作成敗得失，對今后我們的教學(xué)工作具有很好的指導意義。
二、考試所暴露的問(wèn)題：
1、學(xué)生的思想認識問(wèn)題。各年級都存在著(zhù)一部分對學(xué)習的認識抱無(wú)所謂態(tài)度的學(xué)生，平時(shí)不能緊張的投入到學(xué)習之中，在學(xué)習復習中，敷衍行事，不能靜心去學(xué)習，去研究問(wèn)題，致使一些常見(jiàn)的應該熟知的知識不能正確解答。
2、教學(xué)管理及教師問(wèn)題。對教學(xué)工作的管理不夠細致，致使教學(xué)工作出現諸多問(wèn)題。課堂教學(xué)效果不理想。個(gè)別教師責任意識淡薄，不能對所教學(xué)科認真鉆研創(chuàng )新，對教學(xué)過(guò)程管理疏放，同樣是不可忽視的問(wèn)題。
3、復習時(shí)間不足，甚至有的學(xué)科根本沒(méi)有進(jìn)行復習。
4、學(xué)生基礎知識掌握不好，如拼音、漢字、詞語(yǔ)(包括英文單詞)、句型、法則、概念等。馬虎、不能認真審題，不能認真計算、驗算等。
5、基本技能有待提高，如識記漢字、理解詞語(yǔ)、英語(yǔ)單詞掌握得特別不好，還有句型和句子翻譯也不會(huì )，閱讀、計算(包括口算)、驗算、審題、檢查等。
6、訓練不到位。訓練時(shí)間不足，訓練內容單一，訓練形式簡(jiǎn)單。
7、良好學(xué)習習慣的培養重視不夠。這是普遍存在的問(wèn)題。
三、對后段教學(xué)工作的要求：
本次考試反映出教學(xué)常規工作不到位。教師的備課基本上是為了應付學(xué)校檢查，相當一部分教師是搬照抄教案書(shū)或翻新以前的備課筆記。課堂上一些教師還是“滿(mǎn)堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養，學(xué)生學(xué)習還是很被動(dòng)。作業(yè)訓練形式單調，基礎知識練習較多，課外積累與拓展訓練較少，資源輔導跟不上新課節奏，造成訓練不全面，以至學(xué)生難以適應那種注重能力考查的試題。平時(shí)檢測只注重數據統計，未進(jìn)行深入分析，查找原因，階段性努力目標不明。
要轉變的是觀(guān)念，要強化的是責任，要端正的是態(tài)度。結合本次考試情況，提出如下建議：
1、教導處重視是關(guān)鍵，教師教學(xué)是核心。教育教學(xué)是學(xué)校的`中心工作，也是學(xué)校的生命線(xiàn)，現在家長(cháng)所看的和社會(huì )認可的是學(xué)校教育教學(xué)和成績(jì)的取得。部分教師會(huì )因為種種主客觀(guān)原因，對教學(xué)和自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)缺乏熱情，領(lǐng)導的示范會(huì )帶動(dòng)這一批人。所以我們教導處極為領(lǐng)導要身先士卒，以身作則，在老師中起到表率作用。
2、進(jìn)一步增強質(zhì)量意識。每位教師要將教學(xué)當作事業(yè)追求，增強責任意識、憂(yōu)患意識、服務(wù)意識，切不可安于現狀。做到認認真真教書(shū)，踏踏實(shí)實(shí)做事，我們必須從低年級起，消滅不及格現象。
3、努力提高業(yè)務(wù)能力。
4、功夫放在課前，力量用在課內，補困放在課后。具體要求是：
�、僬J真備課，設計最佳方案。因此，在課堂教學(xué)前，教師先要吃透教材，先把課本讀幾遍，然后看各類(lèi)教學(xué)參考書(shū)，最后根據自己的領(lǐng)悟備課。還要精心設計教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段，這就要了解自己班中的學(xué)生，知道他們的知識基礎和答題能力。有些教師使用網(wǎng)上教育資源資料，但一定要結合本校本班實(shí)際，重新備課。
�、谝詫W(xué)定教，改進(jìn)課堂教學(xué)。每節課的教學(xué)目標要科學(xué)、簡(jiǎn)明、可測，目標要貫徹“少、精、活”的原則，精心安排教學(xué)步驟，注意教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法的優(yōu)化。練習設計要根據自己班級的具體情況，設計練習內容及達成要求，以便及時(shí)準確地掌握學(xué)生的學(xué)習程度，并改進(jìn)教學(xué)。把握教學(xué)的節奏與容量，使教學(xué)時(shí)間安排得科學(xué)合理，保證學(xué)生在課堂里能主動(dòng)積極地學(xué)習，實(shí)實(shí)在在地訓練，學(xué)會(huì )動(dòng)手動(dòng)腦。要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習中去，同時(shí)，又要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，做到“上不封頂，下要保底”。
�、勐鋵�(shí)訓練，加強過(guò)程控管。學(xué)生作業(yè)教師要及時(shí)批改，最好是面批面改。這樣才能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)指導學(xué)生訂正，進(jìn)行補差。
�、苌钊胝n堂，開(kāi)展教學(xué)研討。學(xué)校、教導處將繼續深入課堂，開(kāi)展全員展示課活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現、處理教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。教師之間也要相互聽(tīng)課，進(jìn)行交流探討，取長(cháng)補短。
5、加強研究、明確方向、提高教學(xué)水平。把握知識點(diǎn)要求及所應達到的目標，認真完成各階段的學(xué)科教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，要做到課程標準與教材對照研究，課程標準與檢測試題對照研究。時(shí)刻用標準來(lái)指導我們的教學(xué)。作文
6、注重基礎，精講精練。在教學(xué)中，我們教師都把基礎知識的傳授與訓練做為重點(diǎn)，能夠多次嚴格訓練以求達到夯實(shí)基礎的目的。但事實(shí)不完全如我們所愿，仍存在基礎知識與基本技能相脫節的現象。應當看到，所謂夯實(shí)基礎，絕不只是背熟課本，增加練習題的數目而已，而是在深入理解的基礎上，能夠進(jìn)行知識遷移，熟練地運用，把知識轉化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這才叫夯實(shí)基礎。因此，我們要在進(jìn)行新課和復習課時(shí)，要精選代表性強，質(zhì)量高的例題和習題，以便及時(shí)有針對性地安排專(zhuān)項訓練，在有限的課堂時(shí)間內，最大程度地彌補“雙基”方面的缺陷。
7、強化訓練，查缺補漏，提高能力。我們的學(xué)生有時(shí)在課堂上覺(jué)得學(xué)習的很好了，拿起書(shū)來(lái)一看，什么都明白，但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目，卻又感覺(jué)似是而非，吃不準，甚至還不能正確解決問(wèn)題。之所以出現這種現象，究其根源就是平時(shí)只注重做題，滿(mǎn)足于答案的正誤，沒(méi)有注重形成寬泛的，嚴密的知識網(wǎng)絡(luò )。因此，我們在今后做檢測訓練時(shí)，設置習題要結合學(xué)生實(shí)際，選擇那些有多種解法的練習題，讓學(xué)生精練，做到一題多變。讓學(xué)生分析歸納，做一題，學(xué)一法，分一類(lèi)，通一片。真正培養學(xué)生做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇6
質(zhì)量是學(xué)校的生命。質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)、生存和發(fā)展。如何提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，是擺在我們面前的一個(gè)尤為重要和亟待解決的問(wèn)題�？h教育局把今年定為教學(xué)質(zhì)量提升年，3月17日教育局召開(kāi)初中教學(xué)工作會(huì )議，可見(jiàn)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)不再是某一所學(xué)校的個(gè)性問(wèn)題。我們現在研究質(zhì)量提升，力求促進(jìn)提升，就必須正視目前的教學(xué)質(zhì)量現狀，總結以往的優(yōu)秀經(jīng)驗，分析存在的現實(shí)問(wèn)題，切實(shí)研究解決問(wèn)題的策略，從而達到長(cháng)期、有效提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、學(xué)校師生基本情況
我校目前有15個(gè)教學(xué)班，共有學(xué)生948名，在職專(zhuān)任教師共41人，其中35周歲以下教師9人，占教師總數的22%。本科學(xué)歷35人，占教師總數85%，大專(zhuān)學(xué)歷6人，占教師總數15%。市級骨干教師1名，縣級教學(xué)能手4人。
二、存在問(wèn)題分析與對策
雖然近年來(lái)，清平中學(xué)狠抓教學(xué)管理和課堂教學(xué)改革，制定各種管理和考核機制，教學(xué)質(zhì)量穩中有進(jìn)。但學(xué)校質(zhì)量與上派初級中學(xué)、合肥大地等學(xué)校相比仍存在一定差距。在冷靜反思的基礎上，我們認為有必要從教師觀(guān)念、教學(xué)管理、師生的教與學(xué)情況等多方面進(jìn)行深刻剖析，努力尋找存在問(wèn)題，并積極探索解決問(wèn)題的途徑與方法，以期較有成效地提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)了解，我們分析了目前影響學(xué)校質(zhì)量的問(wèn)題并積極地探求解決問(wèn)題的對策，主要情況如下：
�。ㄒ唬┮M(jìn)一步轉變教師觀(guān)念，轉變工作態(tài)度
問(wèn)題：教師工作積極性不高，敬業(yè)精神不夠，不能以本職工作為己任，更談不上為最高責任。有少數教師遲來(lái)早走，不能按時(shí)完成日常工作，以至于造成學(xué)困生面積加大和厭學(xué)者增多。
情況分析與對策：觀(guān)念決定行為，壓力產(chǎn)生動(dòng)力。
1。加強思想教育、學(xué)習。加強教師傳統價(jià)值觀(guān)念教育和榮辱觀(guān)教育，理清思想，端正態(tài)度。
2、認真貫徹國家及上級教育主管部門(mén)方針政策，將最新最近政策傳達到位，讓教師做到政策心中有，壓力自然在，動(dòng)力悠然生。
3、要對教師管理和教學(xué)質(zhì)量數據一并進(jìn)行量化，做到成績(jì)好壞，位次前后，明明白白。只有全校上下樹(shù)立正確的教育觀(guān)，質(zhì)量觀(guān)，統一思想，才能切實(shí)地把提高質(zhì)量銘記在心里，落實(shí)到行動(dòng)中。
�。ǘ┮M(jìn)一步加強師資建設
問(wèn)題：近幾年來(lái)，特別是20xx至20xx年以來(lái)，學(xué)校骨干教師流失嚴重。由于學(xué)校地處農村交通閉塞，加之上派初中近幾年從下面中學(xué)選招教師，學(xué)校先后調出教齡在15年左右的各科骨干教師共7名，他們原是我校各學(xué)科教研組長(cháng)，有的是市教壇新星；有的是市骨干教師；有的是縣教學(xué)能手。這樣，在教師流動(dòng)上形成了不良循環(huán)。另外一部分骨干教師則走上了行政崗位，學(xué)校多位行政人員是教學(xué)能手。
情況分析與對策：流失的骨干教師，是經(jīng)過(guò)學(xué)校多年培養，已經(jīng)相當成熟的業(yè)務(wù)骨干，是學(xué)校的中流砥柱。大量骨干教師的外流使得學(xué)校師資質(zhì)量有所下降，在教師中、社會(huì )上也產(chǎn)生了一定的負面影響。走上了行政崗位的骨干教師，都擔任一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，由于本部門(mén)事務(wù)原因，精力肯定大打折扣，往往“心有余而力不足”。當然面對此現象，不能在惋惜中停留前進(jìn)的腳步。要以強化學(xué)�！霸煅惫δ�，來(lái)切實(shí)提高學(xué)校師資水平。一方面要充分發(fā)現、挖掘教師潛力，堅持不懈地抓好“名師工程”；另一方面要繼續抓好“師徒結對工程”，有效開(kāi)展好師徒結對、校本培訓等工作，加大力度培訓好新教師，使他們盡快勝任工作。
�。ㄈ┮M(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作
問(wèn)題：從每次質(zhì)量數據分析表中，我們發(fā)現同年級同學(xué)科之間各班差距較大，我們知道各個(gè)班級在客觀(guān)上是存在著(zhù)差距，但較大的均分差距還是與任課教師有著(zhù)必然的聯(lián)系，這些差距反映出的是教師個(gè)體之間敬業(yè)程度與業(yè)務(wù)水平之間的差距。
情況分析與對策：同年級同學(xué)科教師之間缺乏團隊精神，少交流與探討，教師對同伴互助，優(yōu)勢互補不能很好形成風(fēng)氣，對合作共贏(yíng)缺乏足夠的認識。年輕教師缺乏虛心請教，尋求進(jìn)步的上進(jìn)心，不以成績(jì)差為動(dòng)力，坦然處之。20xx年我們積極倡導團隊合作的精神，同年級同學(xué)科之間加強集體備課，同組內人人有主備任務(wù)，共享智慧與成果。
�。ㄋ模┮訌娖甙四昙壗虒W(xué)管理
問(wèn)題：通過(guò)成績(jì)的'分析，近三年來(lái)橫向觀(guān)察七八年級教學(xué)成績(jì)遠遠低于九年級成績(jì)，縱向看，同一批學(xué)生九年級提高的位置遠遠高于其七八年級時(shí)位置。今年期末考試情況又反映出類(lèi)似的問(wèn)題，其中八年級尤為突出。
情況分析與對策：造成上述問(wèn)題的原因有三，一是學(xué)校教師配備有所傾向；二是教師重視程度不夠；三是學(xué)生接受壓力不夠，即學(xué)生自身重視不夠。綜合以上三條，就造成了這兩段成績(jì)不佳的原因，這樣的結果勢必形成九年級管理教學(xué)難度加大，最終影響九年級中考質(zhì)量。
鑒于七八年級當前境況，下學(xué)期對于某些科目必須采取一定措施，特別是英語(yǔ)、八年級物理等科目。這些科目基礎性強，如果等到九年級時(shí)再調兵遣將，加大力度搞突擊，恐怕使勁全力也難起到好的效果，到時(shí)候教師受累，學(xué)生受罪，成績(jì)不佳，悔之晚矣！并且這對以后教學(xué)管理也是一個(gè)警示，必須從上述三點(diǎn)逐一解決七八年級問(wèn)題。
�。ㄎ澹┛�(jì)效工資制約著(zhù)學(xué)校的發(fā)展
問(wèn)題：清平中學(xué)編制數53人，但現有人數46人（含5個(gè)工勤人員和一名因病長(cháng)期不上班教師），說(shuō)明教師嚴重不足，而績(jì)效工資又是按現有在崗人員拔給的，所以工作量大、付出多，反而得到的績(jì)效工資越少。
對策：肯求上級領(lǐng)導給予解決 。
提高質(zhì)量是一個(gè)系統工程。以上是學(xué)校目前存在的較為突出的問(wèn)題，我們要在每個(gè)階段，經(jīng)常性做好調查研究工作，不斷發(fā)現新情況、新問(wèn)題，及時(shí)、有效地采取措施，堅持不懈地致力于教學(xué)質(zhì)量的提高，為辦人民滿(mǎn)意的教育作出我們應有的貢獻。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇7
歷史試題以突出新課程標準理念為原則，以基礎性、創(chuàng )新性、導向性為基本目的要求，針對初中學(xué)生的認知能力和水平，根據課程標準的要求進(jìn)行命題。重點(diǎn)考查學(xué)生靈活掌握基礎知識情況；考查學(xué)生閱讀歷史材料、并從中獲取有效信息的能力；考查學(xué)生根據已有知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。試題難易程度適中�？傊�，這是一份成功的試卷。
一、 試卷結構與特點(diǎn)
1、 試卷結構
這次歷史試卷是20xx年的中考試卷，總分100分。試卷由選擇題和非選擇題兩部分組成，選擇題約占40分，非選擇題約占60分。初步統計數據見(jiàn)下表：
2、試題的分布和分值的比例
3、試題特點(diǎn)
本次中考試題以《考綱》為指導，新課標為準繩，結構嚴謹，題量適中，題的難易程度適中，從內容到形式都符合教育形勢發(fā)展的要求�？疾榈膬热萑允菍W(xué)科基本知識，體現了源于教材又高于教材的原則，其特色表現為以下幾個(gè)方面：
�。�1） 基礎知識、基本重點(diǎn)依然是今年考查的重點(diǎn)，主要包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象以及歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索。如選擇題第1題考查大禹治水，第2題考查西周的分封制度的設立，第11題考查做出中國改革開(kāi)放的會(huì )議。
�。�2）考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度及根據題意對知識進(jìn)行整理、運用的綜合能力，側重強調基礎知識與基本技能的有機結合。突出表現在讀圖學(xué)史題和材料分析題中，看圖題注重考查學(xué)生從圖中獲取歷史知識和提煉歷史知識的能力，材料題注重考查學(xué)生的分析、歸納、運用的綜合能力。
�。�3）關(guān)注熱點(diǎn)與重點(diǎn)，試題反映了這樣一些重點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題如：歷史的重大改革，兩次世界大戰，科技革命。
二、成績(jì)統計
1、181份試卷分數統計
其中最低分10分，最高分98分，凈差88 分。九一班及格19人，及格率44.2%。九二班及格24人，及格率54.5%。九三班及格30人，及格率68.2%。九四班及格16人。及格率32%。 國家最高機構是什么？”。
三、關(guān)于答題中存在的`主要問(wèn)題
�。�1）基本知識掌握不牢固。部分學(xué)生對歷史基本知識掌握不扎實(shí)，以致對相關(guān)知識混淆、混亂甚至是無(wú)知。比如22小題寫(xiě)出19世紀60年代中國，俄羅斯及日本邁向近代化的改革，大多數寫(xiě)的十大化改新，新文化運動(dòng)等，究其原因，某些學(xué)生對歷史知識重視和掌握不夠；更多的是對歷史學(xué)科的不重視，這是某些學(xué)生歷史基本知識薄弱或欠缺的重要原因。
�。�2）對歷史知識掌握的比較凌亂，缺乏系統的歸納和總結。如簡(jiǎn)答題寫(xiě)出國際社會(huì )主義的發(fā)展進(jìn)程，有的學(xué)生卻寫(xiě)成近代化的探索，進(jìn)而張冠李戴。
�。�3）學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念不強，對每個(gè)歷史時(shí)期的事件沒(méi)有準確的把握，學(xué)生還很模糊。
�。�4）審題不清，答題不規范。不少學(xué)生不注意審題，或審題馬虎，細心不夠，以致出現不應該的錯誤。比如第24題學(xué)生沒(méi)有看清楚所要回答的問(wèn)題便草率作答，得分點(diǎn)不夠明顯，失分多。
�。�5）部分學(xué)生缺乏必要的答題技巧，語(yǔ)言表達中邏輯混亂，書(shū)寫(xiě)潦草，卷面不夠整潔。這也反映出學(xué)生學(xué)習習慣和表達能力的欠缺，需要在平時(shí)的歷史教學(xué)中加以訓練和指導。
四、對今后教學(xué)的啟示
1、中考試題涉及的范圍非常廣泛，內容很多，但重點(diǎn)考查的是基礎知識，所以在平時(shí)的教學(xué)中應該加強基礎知識和基本重點(diǎn)的教學(xué)，要對歷史人物，基礎線(xiàn)索，階段特征、基礎觀(guān)點(diǎn)等要求學(xué)生牢固掌握并應理解到位。
2、教學(xué)中要關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，注重現實(shí)和歷史的比較，特別是對于周年大事記，要高度重視，要將與周年大事記相關(guān)的材料、有機結合起來(lái)作專(zhuān)題復習，從而提高歷史的現實(shí)借鑒意義。
3、為了讓學(xué)生更好的掌握和理解知識點(diǎn)，復習時(shí)要梳理教材將考點(diǎn)條理化線(xiàn)索化，要注意歷史知識多層次、多方位的聯(lián)系
4、歷史教學(xué)在注重基礎知識傳授的同時(shí)，特別是綜合、歸納、分析、比較等能力，在這過(guò)程中，但也要注意：千萬(wàn)不要為了發(fā)展能力而輕視歷史基本知識。
5、考前一定要加強學(xué)生應試方法的訓練，諸如審題意識、細心程度、對關(guān)鍵詞的把握、答題字跡要端正清楚、有條理分點(diǎn)答題的習慣等，要在平時(shí)教學(xué)中多次強調考試中容易出現的問(wèn)題，以形成良好的答題習慣，這樣就能在中考中盡量減少不必要的失誤。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇8
一、試卷基本情況
三個(gè)年級的試卷總分均為100分。題型設計基本一致。計23題，其中積累與運用9題，27分;綜合閱讀13題，33分;作文1題，40分。另設附加題10分，沒(méi)有計入總分。
從題型分布看，選擇題5題，約占分值的15%;填空題2題，約占8%;簡(jiǎn)答及表述題15題，約占37%;作文一題，占40%。
二、試卷的基本特點(diǎn)
1.有利于我縣普九控輟保學(xué)，全面提高教育質(zhì)量。
2.注意發(fā)揮考試的導向與評價(jià)作用，注重考察學(xué)生語(yǔ)文能力。
3. 開(kāi)闊語(yǔ)文視野，重視語(yǔ)言積累。 4. 貼近學(xué)生生活，發(fā)揮教育功能，體現人文關(guān)懷。 補充說(shuō)明：
試題是我們出的，當然一定會(huì )有一些不足，我不想在此過(guò)多的自夸，我要說(shuō)的是，每次出題，我們都是以嚴肅認真的態(tài)度來(lái)對待的。我們要從全縣整體出發(fā)來(lái)考慮這個(gè)事情。既要體現課程改革的新理念，又要有利于縣教育局提出的控輟保學(xué)，還要兼顧平原、山區以及教育質(zhì)量高低不同的學(xué)校，所以試題不一定能完全符合每個(gè)學(xué)校的實(shí)際，希望大家理解。每次期中期末測試前，教師學(xué)校領(lǐng)導都給我們專(zhuān)門(mén)召開(kāi)會(huì )議，有時(shí)侯教育局的領(lǐng)導也參加。大家認真研究出題的一系列情況，如，難易程度、題型、分值等等，領(lǐng)導要求我們認真慎重對待這項工作。我們也深知，慎重對待出題這項工作，也就是慎重對待基層一線(xiàn)教師付出的勞動(dòng)。 大家如果對試題有什么建議或認為有需要探討的內容，我們衷心希望大家和我們聯(lián)系。對于各個(gè)學(xué)校上交的期末試卷分析，我都詳細閱讀了，寫(xiě)得比較認真的單位有：八會(huì )中學(xué)、黃泥洼中學(xué)、首山鎮二中、水泉中學(xué)、寒嶺中學(xué)。
三、數據統計情況
我們根據各個(gè)學(xué)校上報的成績(jì)及抽調的試卷對有關(guān)數據進(jìn)行了統計，結論有如下二點(diǎn)：
1.總體得分情況較好，反映了學(xué)生良好的語(yǔ)文素養。參考生數初一為
5074 人，初二為 5107 人;平均分初一為 66.1 分，初二為64.06 分 ;優(yōu)秀率初一為27% ，初二為13 %;及格率初一為71% ，初二為67 %。初一分數略高于初二。
2.各校間差距較大。以初一年級為例，平均分最高的達到81.12 分，平均分最低的僅為51.5 分;優(yōu)秀率最高的為59 %，最低的為 0 ;及格率最高的為 93 %，最低的為 38.9 %。
下面是有關(guān)成績(jì)的三份表格。(.見(jiàn)附表)（略）
四、教師批卷中顯示出的問(wèn)題及解決辦法
上面表格中列出的成績(jì)只是相對成績(jì)，是根據各學(xué)校上報的成績(jì)和抽調的試卷匯總的，由于沒(méi)有組織統一閱卷，語(yǔ)文又是主觀(guān)性強的科目，閱讀理解題和作文題都是主觀(guān)題，各學(xué)校老師在把握評分尺度上可能會(huì )有所不同(當然這不是故意的)，所以這里的成績(jì)沒(méi)有 絕對的可比性，僅供參考。但沒(méi)有絕對的可比性，相對的可比性還是有的，下面我先說(shuō)說(shuō)批卷中反映出的一些問(wèn)題。有的不是批卷中反映出的，是我想提醒老師們注意的，也在這里說(shuō)一說(shuō)。
1、 填空、字音、作者姓名、文言文默寫(xiě)之類(lèi)的客觀(guān)題要嚴格按照標準批卷，對錯分明，使學(xué)生養成嚴肅認真的學(xué)習態(tài)度和習慣。
2、 閱讀題應恰當把握試題答案的分寸。
閱讀題的情況是復雜的。(1)有些語(yǔ)句在特定的情況下的答案是唯一的，我們應該按照答案來(lái)批，這毫無(wú)疑義。而值得指出的是“按照標準答案批”的意思不是指按照標準在學(xué)生的試卷中找這句話(huà)，找到了就給分，沒(méi)有就不給分。而是要按照意思給分，只要大意和要點(diǎn)沒(méi)有大的出入，就可以給分。因為漢語(yǔ)言是表意最豐富的語(yǔ)言之一，同一個(gè)意思，可以用不同的句子來(lái)表達。聽(tīng)說(shuō)以前有的學(xué)校甚至答案錯了也按錯的批。我們在這個(gè)問(wèn)題上不能太教條。(2)目前，閱讀試題中還有一類(lèi)開(kāi)放性試題。對這類(lèi)題，我們出完題做答案的時(shí)候有時(shí)沒(méi)有給出答案，一個(gè)原因就是答案的角度很多，我們給的不一定全，另一個(gè)原因就是怕給了之后，走入誤區，老師們按照這個(gè)標準把答案限定死了。對這類(lèi)題，我們幾位任課老師應該坐下來(lái)把幾種可能性想出來(lái)，達成共識，同時(shí)在批卷的過(guò)程中如果發(fā)現學(xué)生有什么新異的見(jiàn)解，也要以負責的態(tài)度隨時(shí)交換意見(jiàn)，這樣才能使卷子批得趨于合理。
卷子批得好不好，不僅僅反映學(xué)生考試成績(jì)的高低，更重要的是，在當前情況下它直接影響到(反作用于)我們的課堂教學(xué)行為。為什么這樣說(shuō)呢?
我認為，從如何批卷可以反映出一個(gè)教師平時(shí)是如何上課的，也就是說(shuō)可以看出他的執教方式，他的執教方式又決定著(zhù)學(xué)生的思維方式是主動(dòng)的、積極進(jìn)取的，還是被動(dòng)等待的。同時(shí)，閱卷后的分數結果又直接反作用于我們的教學(xué)，影響其他教師的執教方式。舉個(gè)例子說(shuō)，有個(gè)教師在教學(xué)時(shí)不是從提高學(xué)生能力入手，而還是運用老的方法，以講為主，滿(mǎn)堂灌，教師講學(xué)生聽(tīng)，教師講標準答案，學(xué)生死記硬背標準答案�？荚嚂r(shí)，學(xué)生一律說(shuō)標準答案，除標準答案不會(huì )說(shuō)自己的話(huà)�？荚嚂r(shí)比的不是能力，比的是比誰(shuí)的記憶力好，誰(shuí)更用功。相比之下，同年組的另一位教師在課堂上勇于嘗試新的方法，開(kāi)闊學(xué)生思維，學(xué)生較能獨立發(fā)表見(jiàn)解，可考試時(shí)候的話(huà)與標準答案不完全一致，成績(jì)反而低了，這種怪現象使我們的教改墮入了怪圈。后面這位教師必然也回歸到原來(lái)的老路上去。(有的老師可能會(huì )問(wèn)，進(jìn)行教學(xué)改革好，那為什么成績(jì)會(huì )低呢?我想，這是暫時(shí)的。我們嘗試新的方法，教師需要適應的過(guò)程，學(xué)生更需要適應的過(guò)程……實(shí)驗證明，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅持，至少要一個(gè)學(xué)期以上，后者的成績(jì)會(huì )明顯高于前者。遺憾的是，很多老師的改革，沒(méi)能頂住壓力，還沒(méi)有能堅持到有明顯的`成效，就放棄了。)為了改變這種不正常的現象，當前我們的考試改革有一種趨勢就是盡量不出書(shū)上的死題，少出死記硬背的題，內容也逐步由課內走向課外。壓不上題了，大家都站在同一個(gè)起跑線(xiàn)上，后者的優(yōu)勢就顯示出來(lái)了。所以，我在這里呼吁我們教師一定要更新觀(guān)念，接受新理念，共同營(yíng)造一種教改的環(huán)境和氛圍，使我們的語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)活力，走上良性發(fā)展的軌道。
3、 作文題要分等評分。
批卷者事前要劃分出幾個(gè)等級和分值。我們也經(jīng)常下發(fā)作文評分標準，
其實(shí)貫徹這個(gè)東西最好的辦法就是初評。我們參加過(guò)中考閱卷的教師用的就是這個(gè)方法。先兩個(gè)人共同批閱一兩本卷子，看同一個(gè)文章，你給多少分，我給多少分，然后再議一議不同等級的明顯差別，一等的和末等的一定要凸顯出來(lái),大多數學(xué)生的作文處于中等水平。另外，根據近幾年中考慣例，作文的給分在二等左右浮動(dòng)，太高的太低的都不能太多。
從這次抽調的試卷來(lái)看，作文分相差很大，作文平均最高為37. 9 分，最低26.1分。拿最低的來(lái)說(shuō)，如果尖子生、中等生的作文分還可以，只是由于有幾個(gè)0分的拉了平均分后退，這是正常的。如果是學(xué)生整體成績(jì)都低，就不正常。要仔細分析一下低的原因，查找解決問(wèn)題的辦法。拿最高的分來(lái)說(shuō)，平均分37. 9 ，我想還是給分太高了。太低太高對學(xué)生都沒(méi)有好處，今后要注意調整。
五、學(xué)生答卷中顯示出的主要問(wèn)題及教學(xué)建議
1.學(xué)生對語(yǔ)文及與語(yǔ)文相關(guān)的知識的積累普遍存在很大程度的欠缺。如初一的第8小題，“寫(xiě)你積累的關(guān)于時(shí)間和愛(ài)國方面的名言各一則”、 初二第9小題是關(guān)于王維的一首古詩(shī)、初三第10題，是給出了一部名著(zhù)的開(kāi)篇語(yǔ)，“話(huà)說(shuō)天下大事，分久必合，合久必分�！弊寣W(xué)生指出這部作品的名稱(chēng)等題，其實(shí)都不算很難，可是三個(gè)年級的得分率都很低。我看有的老師在試卷分析中說(shuō)，《三國演義》不是課標建議中提到的篇目，其實(shí)建議只是相對的參考，不是死的規定。課標中還說(shuō)，教師也可以向學(xué)生推薦其他篇目。再說(shuō)這里考的只是開(kāi)篇語(yǔ)，學(xué)生應該熟悉。對于《課程標準》的學(xué)習和理解，我們確實(shí)應該不斷地深入地學(xué)習，才能領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)。
針對積累這一問(wèn)題，我們曾經(jīng)多次談到關(guān)于豐富語(yǔ)言積累的重要性。上學(xué)期還下發(fā)了課外積累的十點(diǎn)要求。積累是培養中學(xué)生語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力的重要途徑，而且我們強調積累要多方面，多角度。積累能開(kāi)闊語(yǔ)文視野，提高人文品位，把學(xué)生學(xué)習從課堂那個(gè)狹小的天地擴展到生活的各個(gè)領(lǐng)域。課外閱讀積累還是提高學(xué)生思想認識的重要途徑。有人分析，我們學(xué)生當前現代文閱讀能力低，其中很大程度上是因為我們認識水平不高，與試題中選文的思想水平距離相差太大的結果，我也同意這種看法。當前還有一種提法說(shuō)語(yǔ)文教育是泛文化教育 ，它涉及政治、經(jīng)濟、軍事、宗教、哲學(xué)、歷史乃至自然科學(xué)多個(gè)方面，其實(shí)也是強調語(yǔ)文積累的重要性。
而我們這張試卷中的幾個(gè)問(wèn)題，都是在我們以前召開(kāi)的教研會(huì )上強調的積累范圍之內，得分率仍然不高。
2.教師在對學(xué)生養成教育方面存在漏洞。從試卷中反映出的問(wèn)題有，卷面涂抹，字跡潦草，沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習慣;閱讀不認真，思考不深入，丟題落題，沒(méi)有良好的學(xué)習態(tài)度;答題找不準切入點(diǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習方法與技巧等等。如初二語(yǔ)文第5小題是“以標題新聞的形式寫(xiě)兩則近日國內外發(fā)生的重大事件或者是身邊發(fā)生的值得告知公眾的新聞”。這道題得分率低。我看有的老師在試卷分析中說(shuō)，學(xué)生這方面能力不強，以后要加強這方面的訓練。我想這關(guān)鍵還不在于訓練，關(guān)鍵在于對學(xué)生進(jìn)行思想意識的引導和學(xué)習習慣的培養。你訓練了標題新聞如何寫(xiě)，可以后考試中不一定再考了。況且書(shū)中并沒(méi)有關(guān)于標題新聞的知識點(diǎn)，出題者的本意不是從知識點(diǎn)的角度出發(fā)把學(xué)生難住，而是看教師和學(xué)生有沒(méi)有關(guān)注生活的這種意識。在我們的教材學(xué)習中有這樣一種觀(guān)念，就是引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )，關(guān)注生活，關(guān)注身邊的人和事。如果學(xué)生在平時(shí)能讀書(shū)看報看新聞，這題就不難了。所以我們教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注知識，而且要幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法，形成良好的學(xué)習習慣和態(tài)度乃至于一些必要的思想意識。
3. 學(xué)生綜合閱讀分析能力較差，對文章整體的感受領(lǐng)悟不夠，對規律的遷移能力不強。從抽卷中我有這樣的體會(huì )，閱讀試題中，教師講過(guò)的、書(shū)上有原題的答的好，單個(gè)細碎的小題，意思比較固定的答的好，從全篇著(zhù)眼來(lái)領(lǐng)會(huì )的，需整體把握的題答得不好，范圍稍一拓寬或者問(wèn)法靈活的題答得不好。如初一的 15、16、22題，初二的15、16題等。初一、初二閱讀題的整體得分率都在50%以下。從抽卷看，最高的為23.9 分，最低的 8.3 分。
這反射出我們平時(shí)的閱讀教學(xué)雖耗時(shí)最多，但效益還是很低。這當然與學(xué)生的家庭環(huán)境個(gè)人智力水平等許多因素有關(guān)，但我想還是先從我們教者的角度說(shuō)說(shuō)我們該如何去做。
當前語(yǔ)文閱讀題有這樣一種趨勢就是課外比例大于課內比例。而隨著(zhù)新課程的實(shí)施，語(yǔ)文教材不再是以往的全國統一的人教版教材，教材版本很多，各個(gè)省、市、縣的教材都不完全一樣，那么考試內容也就沒(méi)有什么課內課外的區分，基本上完全來(lái)自于教科書(shū)之外。前些年語(yǔ)文試題基本出自課內，如果我們把課文咀嚼得越細，就越可能贏(yíng)得分數，所以大家都用肢解文章的方法來(lái)分析課文。那現在新形式下我們的教材還用不用教?有人認為反正也不考書(shū)上的，白浪費時(shí)間。其實(shí)我們應該充分認識課本的作用，它的重要性不是弱了，反而更重了。以前，書(shū)上的一篇課文僅僅就代表它本身，而現在它是教學(xué)范例或稱(chēng)知識載體，它代表一類(lèi)文章，不但要從課本上吸取多種信息，還要從課本上的課文中學(xué)習原理、方法、經(jīng)驗，而后舉一反三，運用好課文這個(gè)例子(類(lèi)似與理科)，遷移拓展延伸，解決閱讀的實(shí)際問(wèn)題。這就要求教師有更高的駕馭教材的能力。談到駕馭教材的能力，我們教師還應該在備課上多下功夫。
我們教師在備課的時(shí)候不但要弄清楚單篇文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，特色，風(fēng)格等，比以往更需注意單篇文章與單元重點(diǎn)、以至整冊書(shū)編選意圖之間的內在聯(lián)系，這樣教學(xué)時(shí)才能把握住方向和高度。同時(shí)，在教學(xué)完一個(gè)單元或一個(gè)階段之后，必須重視語(yǔ)文知識系統的梳理和積累。如果等到學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)班才來(lái)整理語(yǔ)文知識系統，那就太遲了，而且還可能會(huì )出現遺忘或缺漏。這種梳理包括從內容到形式以及學(xué)習方法、思維方式的歸類(lèi)總結。這樣學(xué)生才能有較強的遷移能力。否則還是做過(guò)的題會(huì )，沒(méi)有做過(guò)的就不會(huì )。
再一個(gè)就是我們教師在教學(xué)中要注意教學(xué)方式的轉變。要使學(xué)生處于主體地位，不能以教師的包辦代替來(lái)代替學(xué)生的思維。要以開(kāi)放式教學(xué)訓練學(xué)生的發(fā)散思維�？梢赃@么說(shuō)，對同一個(gè)問(wèn)題能同時(shí)做出多種回答的考生，絕大多數不是填鴨式的教學(xué)方式教出來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的啟發(fā)式教學(xué)或發(fā)散性思維訓練培養出來(lái)的。很顯然，經(jīng)過(guò)后面的這類(lèi)教學(xué)方式培養出來(lái)的學(xué)生，具有主動(dòng)的、積極的思維習慣，其思維活躍、敏捷，善于從多種角度來(lái)思考問(wèn)題，綜合閱讀能力一定很強。
當然，理論上講這些似乎很容易，實(shí)踐上，新教材確實(shí)給我們這些習慣了原有教學(xué)形式的教師提出了嚴峻的挑戰。教讀一篇課文，我們確定哪個(gè)內容為重點(diǎn)，哪個(gè)內容為難點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)，如何創(chuàng )造性的處理教材，哪個(gè)地方需要拓展，拓展到多深不算跑題，哪個(gè)地方需要深化，挖到多深才算合適，你的教學(xué)設計是否轉變了傳統的教學(xué)方式而使學(xué)生處于學(xué)習的主體地位等等，都是一系列的難題，我們教師只有在運用新理念武裝自己的同時(shí)認真揣摩，勇于實(shí)踐，才能摸索出一條語(yǔ)文教學(xué)新路子。
4.作文的審題、選材、立意、行文上都存在問(wèn)題。
此次作文部分選材比較寬松，貼近學(xué)生生活，學(xué)生應該感到有話(huà)可說(shuō)，有內容可寫(xiě)。初一為《照片的故事》，初二是以“冬季”為話(huà)題，初三是關(guān)于“夢(mèng)想”的話(huà)題。但部分作文思路不清，所選內容低幼化傾向嚴重，無(wú)新穎感。作文缺少對場(chǎng)面、氛圍、心理的具體描寫(xiě)。事件、人物往往是平面的而不是立體的。
作文水平的提高主要靠循序漸進(jìn)的訓練。特別在學(xué)生存在問(wèn)題比較大的選材、立意、行文等方面，應進(jìn)行專(zhuān)項的強化訓練。訓練中要注重解決這樣幾個(gè)問(wèn)題：
一是選材立意要求“真”。要引導學(xué)生從身邊事入手，選取對自己觸動(dòng)最大、有真情實(shí)感的素材來(lái)落筆。源于生活、貼近生活，寫(xiě)出的文章才親切感人，反之，離開(kāi)生活去胡編亂造，抄襲他人的生活經(jīng)驗，甚至通過(guò)“聳人聽(tīng)聞”來(lái)體現主題，這樣的文章失去生活本來(lái)的鮮活與自如，讀來(lái)令人生厭。當然，我們不強求“實(shí)有其事”，允許局部的移植甚至想象，但必須實(shí)有其感，感同身受，文章才能富于感染力。有的學(xué)生不從生活中去回顧、撿取素材，卻將一些道聽(tīng)途說(shuō)的材料拿來(lái)穿鑿附會(huì )，細枝末節失真，感情流露蒼白，語(yǔ)言便也空洞無(wú)物。
第二，訓練中要在行文的細致有情上下功夫。從此次考試看出，學(xué)生的通病是語(yǔ)言大而化之，具體生動(dòng)不夠。敘事描摩的功夫不過(guò)硬，架空概說(shuō)，沒(méi)有血肉，生發(fā)出的感悟議論也就顯得虛空、蒼白。教師要安排好專(zhuān)題和訓練序列，扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生過(guò)好取材立意關(guān)和鋪敘描寫(xiě)關(guān)。
5.其他方面，急功近利，沒(méi)有處理好短期效應與長(cháng)遠目標的關(guān)系。
有的學(xué)校各個(gè)年段的教學(xué)不銜接，教師教學(xué)沒(méi)有長(cháng)遠目標，只顧眼前;有的學(xué)�？己嗽u價(jià)制度不健全，不完善，唯分數第一;有的學(xué)校月考測試題過(guò)偏，把部分教師的教學(xué)引上了不正確的方向等等，都不同程度的影響了教學(xué)改革及我縣教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
結束語(yǔ)：
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴(lài)以生存和發(fā)展的生命線(xiàn)�？荚囋u價(jià)屬于課程評價(jià)的重要方式之一，對課程的實(shí)施起著(zhù)重要的導向和質(zhì)量監控作用。我們希望和基層廣大教師一起，共同研討適合我們農村縣課程評價(jià)的路子，最終全面提高我縣教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇9
我校在上級主管部門(mén)的正確領(lǐng)導下，在全體教師的辛勤努力下，在學(xué)生家長(cháng)的積極支持理解中，圓滿(mǎn)完成了上學(xué)期教育教學(xué)任務(wù)，為了在新的一年中能更上一層樓，現將成績(jì)分析如下：
一、教學(xué)工作情況分析
1、成績(jì)分析
我校歷年考試居全鎮中下游水平，從“三率”來(lái)看，我校優(yōu)秀學(xué)生較少，學(xué)困生較多，兩極分化較為嚴重，學(xué)科問(wèn)題日益突出，從各校對照情況來(lái)看：我�？茖W(xué)、高年級數學(xué)、英語(yǔ)是弱科，整體水平急待提高。
2、教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。�1）部分教師工作上進(jìn)心不強
一些同志工作實(shí)績(jì)平平，主觀(guān)不努力，卻一味的找客觀(guān)，只怨學(xué)生基礎差，家長(cháng)不配合，教學(xué)條件不好，生活福利不高等，未以一個(gè)人民教師的姿態(tài)和標準去要求自己，不去想方設法改變和創(chuàng )造條件來(lái)搞教學(xué)。
�。�2）部分教師對教學(xué)方法研究不多。
部分教師不讀書(shū)、不看報，不注重積累和總結，不想請教老教師，對教學(xué)不甚了解，幾年講的是總是一個(gè)話(huà)題，教學(xué)思想僵化，上課采用一字教學(xué)法，文科是“背”，理科是“做”，沒(méi)有學(xué)法指導，沒(méi)有自己的.特色和風(fēng)格。
�。�3）教學(xué)管理不夠規范
�。�4）班級管理不夠到位，學(xué)風(fēng)不夠濃厚
3、今后工作打算：
加強備課管理，提高備課質(zhì)量
�。ㄒ唬┮幏督處焸�(gè)人備課行為
1、 教師必須在每學(xué)期開(kāi)學(xué)兩天內制定完成學(xué)期教學(xué)計劃，學(xué)期教學(xué)計劃包括：①本學(xué)期教材的基本內容、系統、重點(diǎn)、難點(diǎn)；②具體的教學(xué)目的要求；③課時(shí)分配和教學(xué)進(jìn)度；④提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施；⑤重大的教學(xué)活動(dòng)安排等基本內容。
2、 每位教師所授的所有科目都必須提供符合新課標精神的教學(xué)設計，教學(xué)設計必須嚴格按照三步導學(xué)進(jìn)行。每課要有教學(xué)反思。
3、 教師的備課進(jìn)度應比實(shí)際授課進(jìn)度最少提前1—2節。
4、 教學(xué)設計是教師上好課的前提，杜絕教師不備課上課或抄襲教案應付檢查的現象。
二 規范教師上課行為，提高課堂教學(xué)的有效性
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)紀律要求
1、嚴格按課表上課，不私自調課；準時(shí)上課，不早退，一般不拖堂；
2、上課時(shí)不抽煙、不坐講、不會(huì )客，不說(shuō)與教學(xué)無(wú)關(guān)的話(huà)，不做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事，不中途離開(kāi)課堂，不把手機等通訊設備帶進(jìn)課堂；
3、上課衣著(zhù)整潔，舉止文明大方，教態(tài)自然；
4、尊重學(xué)生人格，不體罰或侮辱學(xué)生；
5、 杜絕酒后進(jìn)課堂。
�。ǘ┱n堂教學(xué)方法要求
1、 教師課堂教學(xué)要有明確的目標意識，質(zhì)量意識和效率意識，按照學(xué)期教學(xué)計劃有步驟科學(xué)合理組織教學(xué)，杜絕漫不經(jīng)心和隨心所欲。
2、 要加強實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐能力；
3、 處理好講練關(guān)系，堅持講 練結合，精講多練；
4、 既要重視教學(xué)法的研究，又要重視學(xué)法的研究，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法；
5、 運用現代化的教學(xué)手段，充分利用各種課程資源。
6、 實(shí)施分層教學(xué)和分類(lèi)指導，努力提高40分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量。
三 規范作業(yè)布置與批改 強化學(xué)生作業(yè)檢查與監控
�。ㄒ唬┛茖W(xué)合理確定學(xué)生作業(yè)
1、 學(xué)生作業(yè)范圍包括教材上的習題，基礎訓練和教師選編的開(kāi)放性拓展性的習題。
2、 學(xué)生作業(yè)分課堂作業(yè)和家庭作業(yè)兩種形式，有口頭作業(yè)、書(shū)面作業(yè)、實(shí)驗作業(yè)等。。
3、減少過(guò)多的機械重復訓練，不為學(xué)生確定配套教材作業(yè)以外試卷及其他練習。
�。ǘ┮幏蹲鳂I(yè)布置、批改、講解與檢查
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇10
本次期末試卷和以往練習相比，知識的覆蓋面較廣，題量適度，有一定的難度，試卷既檢查學(xué)生的語(yǔ)文積累情況，更著(zhù)重于考查學(xué)生理解知識、靈活運用知識的能力。
一、測試情況分析
三年級有學(xué)生221人，優(yōu)秀率是24.4%，及格率是71.0%，平均分是64.9分，不及格的同學(xué)有64位同學(xué)，最高是98分，最低4分�？傮w是優(yōu)秀的學(xué)生少，六七十分的同學(xué)較多，整體情況比預期的要好一些。
二、存在問(wèn)題
1、還沒(méi)有養成認真讀題，仔細答題的考試好習慣。
2、卷面分析。在第二題中的形近字組詞，失分多，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯，句子仿寫(xiě)失分較多。在閱讀題中，有部分學(xué)生對含義深刻的句子不能準確領(lǐng)會(huì )，特別是語(yǔ)言概括能力。標點(diǎn)符號運用不當。在作文中，不善于從生活中選取事例，很多學(xué)生把作文內容寫(xiě)成了關(guān)于“愛(ài)”的主題，所以失分較多。
3、課外知識較貧乏，閱讀理解部分學(xué)生不會(huì )抓住重點(diǎn)詞句入情入境深入體會(huì ),只能讀懂文章意思,不會(huì )讀出文字背后表達的情感,所以理解句子和文章意思學(xué)生錯誤率較高。
4、學(xué)生的卷面不整潔。在檢查平時(shí)的.作業(yè)時(shí)，全班幾乎都能工工整整地寫(xiě)字，雖然有的學(xué)生的字的結構不是很好，但足可以看出是在認認真真地寫(xiě)�？蓮脑嚲碇邪l(fā)現，有一小部分學(xué)生，好像又回到了以前的字，潦潦草草。
三、整改措施
1、得花時(shí)間和精力鉆研教材。提高課堂的有效性，鉆研教材十分重要。真正要吃透教材，洞悉教材的內蘊,有自己獨到的見(jiàn)解,同時(shí)還要研究班級的學(xué)生，做到有效的“學(xué)”而設計有效的“教”。所謂磨好快刀好砍柴。只有多下功夫研究教材,課堂上的每個(gè)教學(xué)環(huán)節達標性才更強。
2、盡可能地去照顧學(xué)困生，讓他們在自身的基礎上有所提高。
3、培養學(xué)生認真讀題和做完后認真檢查的好習慣。進(jìn)一步加強閱讀、寫(xiě)作的指導和訓練，增強對語(yǔ)言文字的分析、理解能力，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言理解、表達水平。繼續加強對后進(jìn)學(xué)生的輔導。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇11
20xx—20xx學(xué)年度我校在上級主管部門(mén)的正確領(lǐng)導下，在全體教師的辛勤努力下，在學(xué)生家長(cháng)的積極支持理解中，圓滿(mǎn)完成了教育教學(xué)任務(wù)，為了在新的年中能更上一層樓，現將20xx—20xx學(xué)年成績(jì)分析如下：
一、教學(xué)工作情況分析
1、成績(jì)分析
我校20xx—20xx學(xué)年度中考和小學(xué)畢業(yè)班考試成績(jì)居全縣中下游水平，從“兩率一分”來(lái)看，我校優(yōu)秀學(xué)生較少，學(xué)困生較多，兩極分化較為嚴重，學(xué)科問(wèn)題日益突出，從全縣各校對照情況來(lái)看：我校初中部的理科是弱科，政治、英語(yǔ)，小學(xué)部的語(yǔ)文、科學(xué)、品德學(xué)科的整體水平急待提高。
2、教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。�1）部分教師工作上進(jìn)心不強
一些同志工作實(shí)績(jì)平平，主觀(guān)不努力，卻一味的找客觀(guān)，只怨學(xué)生基礎差，家長(cháng)不配合，教學(xué)條件不好，生活福利不高等，未以一個(gè)人民教師的姿態(tài)和標準去要求自己，不去想方設法改變和創(chuàng )造條件來(lái)搞教學(xué)。
�。�2）部分教師對教學(xué)方法研究不多。
部分教師不讀書(shū)、不看報，不注重積累和總結，不想請教老教師，對教學(xué)不甚了解，幾年講的是總是一個(gè)話(huà)題，教學(xué)思想僵化，上課采用一字教學(xué)法，文科是“背”，理科是“做”，沒(méi)有學(xué)法指導，沒(méi)有自己的特色和風(fēng)格，典型的活人教死書(shū)。
�。�3）教學(xué)管理不夠規范
�。�4）班級管理不夠到位，學(xué)風(fēng)不夠濃厚
3、今后工作打算：加強備課管理，提高備課質(zhì)量
�。ㄒ唬┮幏督處焸�(gè)人備課行為
1、教師必須在每學(xué)期開(kāi)學(xué)兩天內制定完成學(xué)期教學(xué)計劃，學(xué)期教學(xué)計劃包括：①本學(xué)期教材的基本內容、系統、重點(diǎn)、難點(diǎn)；②具體的教學(xué)目的要求；③課時(shí)分配和教學(xué)進(jìn)度；④提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施；⑤重大的教學(xué)活動(dòng)安排等基本內容。
2、每位教師所授的所有科目都必須提供符合新課標精神的教學(xué)設計，教學(xué)設計必須包括教學(xué)三維目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)具準備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計和作業(yè)布置的具體內容及教學(xué)反思。
3、教師的備課進(jìn)度應比實(shí)際授課進(jìn)度提前1—2節。
4、 教學(xué)設計是教師上好課的前提，杜絕教師不備課上課或抄襲教案應付檢查的`現象。
�。ǘ┞鋵�(shí)集體備課制度
1、每個(gè)教研組每?jì)芍芙M織一次集體備課活動(dòng)。
2、各教研組在組織集體備課時(shí)，教研組長(cháng)須通知該教研組聯(lián)系人，同時(shí)作好集體備課考勤記錄，同時(shí)作好集體備課資料的收集與整理。
3、集體備課要充分利用現代教育技術(shù)，各教研組分月將集體備課成果（優(yōu)秀教學(xué)設計報送教導處，教導處評選后裝訂成冊。
4、各教研組長(cháng)在開(kāi)學(xué)后一周內制定好本教研組集體備課計劃報教導處。
二、規范教師上課行為，提高課堂教學(xué)的有效性
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)紀律要求
1、嚴格按課表上課，不私自調課；準時(shí)上課，不早退，一般不拖堂；
2、上課時(shí)不抽煙、不坐講、不會(huì )客，不說(shuō)與教學(xué)無(wú)關(guān)的話(huà)，不做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事，不中途離開(kāi)課堂，不把手機等通訊設備帶進(jìn)課堂；
3、上課衣著(zhù)整潔，舉止文明大方，教態(tài)自然；
4、尊重學(xué)生人格，不體罰或侮辱學(xué)生；
5、杜絕酒后進(jìn)課堂。
�。ǘ┱n堂教學(xué)方法要求
1、教師課堂教學(xué)要有明確的目標意識，質(zhì)量意識和效率意識，按照學(xué)期教學(xué)計劃有步驟科學(xué)合理組織教學(xué)，杜絕漫不經(jīng)心和隨心所欲。
2、要加強理化生等課程的實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐能力；
3、處理好講練關(guān)系，堅持講練結合，精講多練；
4、既要重視教學(xué)法的研究，又要重視學(xué)法的研究，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法；
5、運用現代化的教學(xué)手段，充分利用各種課程資源（投影、幻燈、錄音設備、計算機、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等）。
6、實(shí)施分層教學(xué)和分類(lèi)指導，努力提高40分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、規范作業(yè)布置與批改強化學(xué)生作業(yè)檢查與監控
�。ㄒ唬┛茖W(xué)合理確定學(xué)生作業(yè)
1、學(xué)生作業(yè)范圍包括教材上的習題，基礎訓練和教師選編的開(kāi)放性拓展性的習題。
2、學(xué)生作業(yè)分課堂作業(yè)和家庭作業(yè)兩種形式，有口頭作業(yè)、書(shū)面作業(yè)、實(shí)驗作業(yè)等。課堂作業(yè)量要求：語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)每周不少于3次（其中作文中學(xué)部每學(xué)期不少于XX篇，小學(xué)部每學(xué)期不少于15篇，全批全改），物理、化學(xué)每周不少于2次，政治歷史、地理、生物美術(shù)每周不少于1次。每節課后都要有家庭作業(yè)。
3、減少過(guò)多的機械重復訓練，原則上不為學(xué)生確定配套教材作業(yè)以外試卷及其他練習，如確需要，有學(xué)生自己購買(mǎi)。
�。ǘ┮幏蹲鳂I(yè)布置、批改、講解與檢查
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇12
為貫徹落實(shí)自治區黨委南疆教育質(zhì)量提升工作推進(jìn)會(huì )精神和《南疆雙語(yǔ)教育質(zhì)量提升行動(dòng)計劃》，落實(shí)我校雙語(yǔ)教育質(zhì)量，現將我校20xx年度雙語(yǔ)教育質(zhì)量匯報如下：
一、我校年度雙語(yǔ)教育質(zhì)量概況
本年度我校在校生632名，接受雙語(yǔ)教育的學(xué)生有584名，雙語(yǔ)班模式一有兩個(gè)班，65名學(xué)生；模式二有14個(gè)班，519名學(xué)生；1個(gè)普通班，48名學(xué)生�，F我校有雙語(yǔ)教師23名。
一年級學(xué)生本學(xué)年第二學(xué)期學(xué)業(yè)水平抽測情況，漢語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學(xué)平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%
二年級學(xué)生本學(xué)年第二學(xué)期學(xué)業(yè)水平抽測情況，漢語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學(xué)平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%
三年級學(xué)生本學(xué)年第二學(xué)期學(xué)業(yè)水平抽測情況，漢語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學(xué)平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%
四年級學(xué)生本學(xué)年第二學(xué)期學(xué)業(yè)水平抽測情況，漢語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學(xué)平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%
五年級模式一學(xué)生本學(xué)年第二學(xué)期學(xué)業(yè)水平抽測情況，漢語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學(xué)平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%
五年級模式二學(xué)生本學(xué)年第二學(xué)期學(xué)業(yè)水平抽測情況，漢語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降
了%；數學(xué)平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%
六年級學(xué)生本學(xué)年第二學(xué)期學(xué)業(yè)水平抽測情況，漢語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學(xué)平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%，下降了%
二、本校加強教學(xué)管理、提升教育質(zhì)量的主要措施和效果。
1、完善制度。
我校結合學(xué)校實(shí)際，制定相應的《教學(xué)常規管理制度》。并把制度的落實(shí)情況與學(xué)校和教師的年度考核、評優(yōu)晉級等掛鉤；充分發(fā)揮教學(xué)激勵機制的作用，對教學(xué)成績(jì)優(yōu)秀、有特殊貢獻的教師及學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵。同時(shí)加大宣傳力度，擴大影響，爭取社會(huì )，家長(cháng)的支持，形成教育合力，共同影響和教育學(xué)生。
2、重視教學(xué)常規管理。
學(xué)校特別重視常規工作，對一日常規工作緊抓不懈，校領(lǐng)導定期檢查教師們的教學(xué)計劃、教案、學(xué)生作業(yè)、教研活動(dòng)記錄等。檢查后要及時(shí)進(jìn)行反饋，填寫(xiě)檢查表，并將檢查結果與教師工作量化及獎懲掛鉤，年終按照質(zhì)量考評制度進(jìn)行考評。
3、加強課堂教學(xué)管理。
一是提高教師的教案備寫(xiě)。我校檢查教師備課必須嚴格具備備課上課要求：即兩落實(shí)：基礎知識、基本技能； 二是抓教學(xué)過(guò)程。 認真抓好備課、上課、輔導、布置與批改作業(yè)等教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節，規范教學(xué)行為，讓教師自查；三是提高教師的教學(xué)意識。讓教師反思自己的教學(xué)過(guò)程，反思自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果，更新教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )新教學(xué)行為，總結教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習的參與者和引導者。
4、重視教研活動(dòng)。
校領(lǐng)導經(jīng)常進(jìn)入課堂，隨機聽(tīng)課，了解教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)氛圍，并做好觀(guān)察和記錄，以便指導教師教學(xué)。同時(shí)，積極開(kāi)展校級教研活動(dòng)，積極參加片區教研活動(dòng)，取長(cháng)補短，學(xué)習積累教學(xué)經(jīng)驗，提高雙語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。 5、抓教風(fēng)促學(xué)風(fēng)
要提高雙語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，一定要讓雙語(yǔ)老師重視雙語(yǔ)教學(xué)，老師抓緊了，學(xué)生也就受影響對雙語(yǔ)學(xué)習更加積極，老師的`教風(fēng)好了，學(xué)生就自然而然的形成了好的學(xué)風(fēng)。學(xué)習成績(jì)是老師與學(xué)生的雙邊關(guān)系下出的成果，而不是學(xué)生單方面得到的。教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成是提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。
作為農村學(xué)校，在各級部門(mén)的關(guān)心和支持下，根據學(xué)校常規制度，做好每日常規工作，我校的校領(lǐng)導和雙語(yǔ)教師們都特別重視雙語(yǔ)教學(xué)工作，當然雙語(yǔ)質(zhì)量也在不斷的提升。
三、本校在加強質(zhì)量建設方面存在的突出困難和問(wèn)題
我校在加強雙語(yǔ)質(zhì)量建設方面存在雙語(yǔ)教師不足現象，部分不能勝任雙語(yǔ)教學(xué)的教師已被下放到社區或已轉崗，能勝任雙語(yǔ)教學(xué)的教師擔任課時(shí)量重。
四、下一年度，本校提升雙語(yǔ)教育質(zhì)量的目標、思路和舉措。
�。ㄒ唬�、目標任務(wù)
1、明確工作思路，切實(shí)加強常規管理，向常規工作要效益；
2、制定雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量工作目標，明確努力方向。
�。ǘ�、組織領(lǐng)導
為提高教師對雙語(yǔ)教育工作的積極性，著(zhù)力營(yíng)造良好雙語(yǔ)教育工作氛圍，全面提高學(xué)校教學(xué)管理的效率和質(zhì)量，學(xué)校成立領(lǐng)導小組。
組 長(cháng)：書(shū)記、校長(cháng)
副組長(cháng)： 教導主任 教研主任
成 員：夏鎮牙力古孜鐵熱克小學(xué)全體教師
組長(cháng)主要負責全校雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的全面協(xié)調、監督工作；副組長(cháng)負責雙語(yǔ)教育質(zhì)量提升工作的落實(shí)、監督、指導和評價(jià)工作。
�。ㄈ�、學(xué)氛分析
我校是民語(yǔ)系學(xué)校，大部分學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，沒(méi)有預習、復習的習慣，大部分孩子的家長(cháng)雙語(yǔ)水平不高，不太重視孩子對雙語(yǔ)的學(xué)習 。所以下個(gè)學(xué)年，我校組織雙語(yǔ)教師多聯(lián)系家長(cháng)，多聯(lián)系學(xué)生，進(jìn)學(xué)生的家中，了解關(guān)心學(xué)生的家庭情況，和學(xué)生交朋友，激勵學(xué)生及家長(cháng)對雙語(yǔ)教育的重視和熱愛(ài)；
�。ㄋ模�、主要提升措施；
1、明確工作思路，搭建教師良好工作平臺；今后學(xué)校工作思路：圍繞雙語(yǔ)教學(xué)，強化學(xué)校每日教學(xué)；
2、切實(shí)加強常規管理，向常規工作要效益；
�。�1）加強班級管理，做好班主任工作的監督與指導；
�。�2）認真做好教師備課工作的檢查監督；
�。�3）加強對教師上課情況的監督與指導；
�。�4）認真檢查教師對學(xué)生作業(yè)及試卷的批改情況，除學(xué)生及家長(cháng)對雙語(yǔ)教育的重視和熱愛(ài)。
�。ㄎ澹�、主要提升措施
1、明確工作思路，搭建教師良好工作平臺
今后學(xué)校工作思路：圍繞雙語(yǔ)教學(xué)，強化學(xué)校每日教學(xué)常規管理和教師教學(xué)常規為重點(diǎn)，突出對薄弱班級和學(xué)科的提升。
2、切實(shí)加強常規管理，向常規工作要效益
�。�1）加強班級管理，做好班主任工作的監督與指導。繼續加強對學(xué)生的養成教育，培養學(xué)生養成良好的學(xué)習、生活和行為習慣。做好家訪(fǎng)及學(xué)困生引導工作。
�。�2）認真做好教師備課工作的檢查監督。完善教師備課制度，學(xué)校認真檢查、記錄、反饋教師的備課情況，除兩個(gè)教研組對教師備課情況的每半個(gè)月一次的檢查外，學(xué)校教導處將對各教師做不定時(shí)不定期的抽查，對不符合要求的教案給予指導并限期整改。
�。�3）加強對教師上課情況的監督與指導。教師必須提前進(jìn)入教室，上課期間不得遲到、早退，不得做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事，學(xué)校領(lǐng)導更要深入課堂聽(tīng)課，了解教師的上課情況，并對教師的上課提出建議和意見(jiàn)，提出要求，跟蹤整改。
�。�4）認真檢查教師對學(xué)生作業(yè)及試卷的批改情況，除兩個(gè)教研組對教師備課情況的每半個(gè)月一次的檢查外，學(xué)校還定期和不定期對學(xué)生作業(yè)及試卷進(jìn)行例行檢查和抽查，對檢查情況進(jìn)行記錄、反饋，對不按要求批閱的要跟蹤檢查，督促改正。
�。�5）真正落實(shí)好校本教研活動(dòng)。我校要求各教研組實(shí)行集體備
課制，在課前對課堂教學(xué)中可能存在的問(wèn)題以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計進(jìn)行研討、交流，尋找解決問(wèn)題的方法，制定整改措施，落實(shí)到課堂教學(xué)中，教師之間相互取長(cháng)補短，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提倡任課教師采用多種教學(xué)方法上課，激起學(xué)生的學(xué)習欲望。
�。�6）做好優(yōu)等生培養工作和學(xué)困生的轉化工作。采取“一幫一”的方法，一個(gè)優(yōu)等生帶一個(gè)學(xué)困生，落實(shí)到實(shí)際。
3、制定教學(xué)質(zhì)量工作目標，明確努力方向
以上學(xué)期期末考試學(xué)生成績(jì)?yōu)榛A，將目標落實(shí)到教師，具體落實(shí)到學(xué)生，制定學(xué)生各學(xué)科應達到的目標。教學(xué)質(zhì)量的總體目標是：
4、簽訂目標
5、做好學(xué)困生的轉化
�。�1）通過(guò)家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )等活動(dòng)尋求家長(cháng)的有力支持，取得家長(cháng)的密切配合。
�。�2）分層要求，逐步提高，讓學(xué)困生也能經(jīng)常有成功的體驗。 由于班級里學(xué)生差異較大，從教學(xué)設計開(kāi)始，任課教師就應注意設置學(xué)困生能完成的教學(xué)目標，適時(shí)、適度地降低對學(xué)困生的要求，教學(xué)中分散難點(diǎn)，設置梯級問(wèn)題，讓學(xué)生能一步一步地接近目標，完成學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)困生也能體驗到成功的樂(lè )趣。
�。�3）培養一批得力的班干部，幫助老師管理班集體事務(wù)，并使他們成為學(xué)困生的榜樣。
�。�4）尊重學(xué)生，親近學(xué)生，真情關(guān)愛(ài)，嚴格要求。
總之，做到抓緊、抓好，為提高教育教學(xué)質(zhì)量工作打好堅實(shí)的基礎。
五、對上級部門(mén)的工作意見(jiàn)和建議。
1、我校在教學(xué)條件方面還缺少三個(gè)班的班班通；
2、學(xué)校設備都已配備，但設備沒(méi)有連接互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇13
一、命題的指導思想與原則
“夯實(shí)雙基”是提高教學(xué)質(zhì)量的根本之所在。語(yǔ)文課程標準中明確指出：語(yǔ)文應在小學(xué)階段打下堅實(shí)的基礎，這是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎，更是他們終身發(fā)展的基礎。顯而易見(jiàn)，鑒于此，命題時(shí)，我立足于學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展，著(zhù)眼于三個(gè)維度：知識與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，以夯實(shí)雙基為本，把扎實(shí)學(xué)習基礎知識，努力提高基本技能放在首位。并以此為載體，將發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操有機的融入夯實(shí)雙基之中。在命題中力求做到：“卷面圖文并茂、生動(dòng)活潑，內容全面豐富，形式靈活多樣，關(guān)注個(gè)體差異，注重語(yǔ)文素養的整體提高�！�
二、檢測內容分析
本次檢測的內容依托于人教版教材的內容。依據語(yǔ)文課程標準對本學(xué)段的目標要求，本次試卷共設計了四大板塊，分別是“字詞百花園”“句子實(shí)驗室”“課文聯(lián)系站”“閱讀小天地”和“寫(xiě)作展示臺”。其中，“字詞百花園”包括六個(gè)題目，有抄寫(xiě)句子、看音節寫(xiě)詞語(yǔ)、選擇字音、形近字和音近字填空、選擇合適的詞語(yǔ)和反義詞的區分、應用；“句子實(shí)驗室”有兩個(gè)題目：仿寫(xiě)“一……就……”的句子和句型變換；“課文聯(lián)系站”包括按課文內容填空和選擇正確的讀音；“閱讀小天地”為課外閱讀部分；“寫(xiě)作展示臺”設計的是請學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的“六一”兒童節是怎樣過(guò)的，最有意思的是什么事。
三、測查情況分析
☆總體情況：本次測試人數59人，優(yōu)秀人數43人，優(yōu)秀率為72.8%，達標人數56人，達標率為94.9%，平均成績(jì)?yōu)?5.49分。差距是顯而易見(jiàn)的，盡管原因有客觀(guān)的，但我們必須立足于教學(xué)這一根本，來(lái)分析主觀(guān)原因，找到差距，并進(jìn)行科學(xué)理性的反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法與策略。
☆具體分析
1、字詞百花園：共有六題，占卷面總分的50%，正確率為 79.5 %。
第一題：抄寫(xiě)句子，努力做到字跡端正美觀(guān)�？疾榈氖菍W(xué)生書(shū)寫(xiě)能力。答題情況普遍較好，絕大部分學(xué)生能認真抄寫(xiě)，而且書(shū)寫(xiě)工整。
第二題：讀音節、寫(xiě)詞語(yǔ)�？疾榈氖菍W(xué)生認讀音節，書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)的基礎知識與基本技能。學(xué)生大多在田字格中書(shū)寫(xiě)較為規范，正確率較高。
第三題：將正確的讀音和相關(guān)的字連一連。以連線(xiàn)的形式考查的是多音字的區別與應用。
第四題：選擇正確的字填空�？疾榈氖菍W(xué)生對形近字和音近字的掌握情況，存在的主要問(wèn)題是學(xué)生選錯字的現象比較普遍。
第五題：填上合適的詞語(yǔ)。此題主要考查學(xué)生詞語(yǔ)積累，并準確運用的能力。問(wèn)題主要集中在數量詞的運用上。由此可見(jiàn)，學(xué)生在對此類(lèi)詞語(yǔ)的區別應用中存在困難，需要在平日的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不同形式的練習幫助學(xué)生品讀、辨析。
2、句子實(shí)驗室：此部分有兩道題目，仿寫(xiě)和句型變換。占卷面總分的6%。通過(guò)率為62%。
仿寫(xiě)考查的是學(xué)生對于關(guān)聯(lián)詞“一……就……”的運用能力。句型變換采用照樣子，變一變的形式，引導學(xué)生練習運用不同的句型來(lái)表達同一個(gè)意思，也是為學(xué)生的寫(xiě)作奠定基礎的練習。
這兩道題目，從學(xué)生的答題情況來(lái)看，主要是不熟悉此種練習形式，導致審題不明。究其原因，是平日缺乏此類(lèi)型題目的練習。通過(guò)與老師們交流了解到出現這一情況的原因在于教材沒(méi)有安排此類(lèi)練習，因此教學(xué)過(guò)程中也就忽略了。這又從一個(gè)側面反映出教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題：教教材和用教材教的問(wèn)題。大家知道新課改理念倡導我們用教材教而不是教教材，這就給我們執教者留有很大的再創(chuàng )造空間，我們應該在語(yǔ)文課程標準的`指引下，本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為本的思想依托于教材，但又不拘泥于教材進(jìn)行自己的教學(xué)實(shí)踐。面對學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作片斷的實(shí)際，需要練習使用各種不同的句型來(lái)表達自己的思想，此時(shí)教師的任務(wù)又是什么？因此，建議老師們研讀課標，明確方向，創(chuàng )造性的使用教材。
3、課文聯(lián)系站、閱讀小天地：這一版塊由課內閱讀和課外閱讀兩部分組成，占卷面總分的33%。此題正確率為73.6%
從課內閱讀來(lái)看，學(xué)生掌握的較好。從課外閱讀看，學(xué)生能夠熟練運用各種查字典的方法，并正確使用標點(diǎn)符號。但由于沒(méi)有認真審題，所寫(xiě)的反義詞并不是短文中的詞語(yǔ)。
建議老師們在平日的閱讀教學(xué)中以課程標準中的要求為目標，充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，以教材為依托，設計靈活多樣的練習，力求達到舉一反三的效果。注重引導學(xué)生進(jìn)行觸類(lèi)旁通建構式的學(xué)習，而非簡(jiǎn)單相加累積式的學(xué)習。另外還應幫助學(xué)生推薦合適的課外讀物，教給他們讀書(shū)的方法，引導他們多讀書(shū)，在讀中積累，在讀中提高能力。
4、寫(xiě)作展示臺
本次習作題目鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，依據課標要求旨在引導學(xué)生留心觀(guān)察生活中的事物，樂(lè )于書(shū)面表達。從兩個(gè)方面分析本次習作：
1）審題：多數學(xué)生能夠仔細審題，聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)出內容比較具體的作文。從這次考試中可以看出，大部分學(xué)生的習作水平還可以，這與教師的指導訓練，學(xué)生的日常積累是分不開(kāi)的。同時(shí)，也存在相當一部分學(xué)生審題不清，甚至不會(huì )審題。存在的現象有少數學(xué)生將寫(xiě)實(shí)文章寫(xiě)成了想象文章。
2）內容：從學(xué)生的習作來(lái)看，多數學(xué)生書(shū)寫(xiě)比較認真、規范。大部分學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際，比較具體的描寫(xiě)自己覺(jué)得最有意思的事情，語(yǔ)句比較通順、連貫，有的還能加上語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，把文章寫(xiě)生動(dòng)。但存在的問(wèn)題也不容樂(lè )觀(guān)：（1）標點(diǎn)。習作中相當一部分學(xué)生不能正確運用標點(diǎn)符號，甚至有不少的孩子通篇都沒(méi)有加標點(diǎn)。標點(diǎn)符號使用格式上也存在不少問(wèn)題，如有部分學(xué)生把逗號、句號、寫(xiě)在了一行的開(kāi)頭位置，有的學(xué)生不知道標點(diǎn)符號應占一個(gè)格。在作文教學(xué)中，標點(diǎn)符號的使用一直是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生對于每一個(gè)標點(diǎn)符號蘊含的意義搞不明白，因而導致不知在何時(shí)、何處應該怎樣使用每一個(gè)標點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題是值得所有語(yǔ)文教師進(jìn)行思考的。（2）書(shū)寫(xiě)。本次考試的習作可以看出學(xué)生的書(shū)寫(xiě)存在很多問(wèn)題，除錯別字的問(wèn)題外，主要表現在書(shū)寫(xiě)質(zhì)量?jì)蓸O分化比較嚴重，有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)美觀(guān)大方，甚而帶有一定書(shū)法體的痕跡；而有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)極其潦草，讓人感覺(jué)態(tài)度極為不端正，甚至有的字讓人看不懂，閱卷的老師反復揣摩才能讀明白。寫(xiě)字教學(xué)應抓在平常，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節中，才能出成績(jì)。
四、改進(jìn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議：
1、面向全體，關(guān)注差異。我們允許差異，但我們更要關(guān)注差異。我們要通過(guò)檢測及時(shí)發(fā)現學(xué)習暫困生，課上課下適當的加以“偏愛(ài)”，力求幫助他們盡快找到適合自己的學(xué)習方法，建立學(xué)習的自信心，養成良好的學(xué)習習慣。不然，長(cháng)期下去，他們由暫困變?yōu)樘乩r(shí)，必將難以彌補。
2、要把語(yǔ)文基礎知識和基本技能的訓練放在重要位置。尤其要加強識字教學(xué)，解決錯別字多的“頑疾”。同時(shí)還要在提高學(xué)生文化品行、文化教養方面多下功夫。
3、加強書(shū)寫(xiě)訓練，要求學(xué)生不僅要把字寫(xiě)正確，還要寫(xiě)整潔、美觀(guān)。
4、要培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。要將學(xué)生的新奇感轉化為求知欲。提倡語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)化，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的語(yǔ)文語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文。
5、重視養成教育，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
讓學(xué)生養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。對學(xué)習漢字有濃厚的興趣，養成主動(dòng)識字的習慣。養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。養成觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材。
學(xué)生良好的習慣不是一朝一夕就能養成的，但是必須努力培養，要讓學(xué)生養成的好習慣有：集中精力、專(zhuān)心致志讀書(shū)的習慣�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”、用適合自己的方式做讀書(shū)筆記的習慣。勤于使用工具書(shū)、根據需要收集有關(guān)資料的習慣。勇于質(zhì)疑問(wèn)難、積極參與討論和爭辯的習慣。善于傾聽(tīng)別人發(fā)言的習慣。 努力解決自己在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題的習慣。
關(guān)于本次檢測，我們應重視、強化檢測評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，而應弱化其甄別功能。愿通過(guò)本次檢測的評價(jià)幫助每位語(yǔ)文教師找到自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，將其發(fā)揚光大，同時(shí)找到存在的不足，取人之長(cháng)補己之短。更重要的是幫助每個(gè)學(xué)生找準努力的方向，最大程度的促進(jìn)每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。
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