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試卷分析報告模板（精選16篇）
隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，報告使用的頻率越來(lái)越高，報告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編整理的試卷分析報告模板，歡迎大家分享。
試卷分析報告 1
一、成績(jì)分析
本次考試我班應到31人，實(shí)到31人。本次中期有兩套試卷，都組織了嚴格的考試。兩套試卷題型相同，第二套試卷難度相對較小。第一套試卷平均分85.5分，100分的1人，90分至99分的13人，80分至89分的11人，70分至79分的3人，60分至69分的`2人，60分以下的1人，及格率為96.8%。第二套試卷平均分93.5分，100分的7人，90分至99分的16人，80分至89分的7人，70分至79分的1人。及格率100%�，F就第一套試卷作簡(jiǎn)單分析。
從考試結果看，我班還有50%的學(xué)生適應能力差，解題思路還不夠清晰，不能很好聯(lián)系實(shí)際答題。有少部分學(xué)生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問(wèn)題。還有少部分學(xué)生計算準確率不高，解題粗心大意，把乘法看成除法，把除法看成乘法。有少部分學(xué)生成績(jì)不容樂(lè )觀(guān)，令人擔憂(yōu)。
二、考生答題情況分析
1、填空題：本題面廣量大，分數占全卷的1/4。本題主要考察學(xué)生運用書(shū)本知識解決日常生活中的問(wèn)題的掌握情況。很多學(xué)生不能根據書(shū)本上知識靈活處理問(wèn)題。錯的較多的題是第1、2、5、7、8小題。
2、判斷題：本題共5小題，五個(gè)知識點(diǎn)。其中1小題出錯最多。都認為一輛大卡車(chē)的載重量都在幾噸中，不知道大卡車(chē)可以載重幾十噸，這大概是農村孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的大卡車(chē)吧。
3、選擇題：其實(shí)是非常簡(jiǎn)單的，關(guān)鍵是學(xué)生不太愛(ài)動(dòng)腦子、不認真讀題，導致一些簡(jiǎn)單的題也能出錯，同時(shí)還缺乏解題方法。
4、細心計算題：包括口算、用豎式計算、改錯。本道題大部分學(xué)生計算完全正確，只有少數學(xué)生計算粗心大意，導致算錯，全部同學(xué)都掌握了計算方法。
5、畫(huà)一畫(huà)、填一填：畫(huà)一畫(huà)這一題是全班學(xué)生錯誤的共性問(wèn)題。當我拿到試卷時(shí)，我就猜想到大部分學(xué)生會(huì )做錯。分析其原因：學(xué)生不明題意，看不出最近的那條路線(xiàn)。
6、解決問(wèn)題。共5題，其中第5題錯誤率達60%以上，不知道怎么去解決租車(chē)問(wèn)題，看來(lái)老師在今后的教學(xué)中，要注意培養學(xué)生結合生活實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
三、在今后的教學(xué)中，要注意從這幾方面加以改進(jìn)
1、學(xué)生的口算、估算能力有待于加強，提高準確度。
2、在教學(xué)中，有意識的訓練、提高學(xué)生的思維能力。
3、在教學(xué)中，提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
試卷分析報告 2
一、學(xué)生考試情況分析
本次素質(zhì)檢測全鄉四年級共有 人參加考試，總分x分 ，平均分x分，及格率為x%，優(yōu)秀率為x%。四年級語(yǔ)文試卷，無(wú)論是學(xué)生，還是教師都會(huì )感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。
二、試題結構特點(diǎn)
試卷共分三大部分：基礎知識 閱讀 習作。
試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語(yǔ)文，綠色語(yǔ)文的特點(diǎn)。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內外學(xué)習語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過(guò)試卷我們不難看出：命題人員希望通過(guò)試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書(shū)，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導學(xué)生設計出自己理想的答案，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運用能力)，重創(chuàng )新(運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題)。
三、學(xué)生答題情況
1、答卷情況
通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生掌握及運用知識的情況大致可分為三個(gè)層次：
掌握較好的是基本知識題：“基礎知識”中的第一、二、三題，學(xué)生的得分情況很好，基本上沒(méi)有什么失分。第五題學(xué)生基本上能區分題型要求，就能很好但做題。第八題的回答不是很好，有些回答有些困難，這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)的詞語(yǔ)積累不是很豐富，今后應加強這方面的練習。
靈活性較強的題，學(xué)生回答較差。讓學(xué)生給老師寫(xiě)一條名人名言，學(xué)生的答卷情況不是很理想，對于一些課外拓展的題目，學(xué)生無(wú)從下手，不知該如何來(lái)做題。有的同學(xué)沒(méi)有認真讀題，要么寫(xiě)的答案沒(méi)有一個(gè)中心，比較散，因此被扣掉了一定的分數，今后應讓學(xué)生認真審題然后再答題。
對于靈活性強的題，學(xué)生回答更差。如第五題閱讀：很多學(xué)生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，如：理解“順序”的意思，學(xué)生根本不會(huì )去理解，有的學(xué)生知道意思但語(yǔ)言表達的不規范。
對于習作“寫(xiě)話(huà)”讓學(xué)生根據提示寫(xiě)出母愛(ài)是什么?學(xué)生對于這樣的作文寫(xiě)的很空，不能寫(xiě)清母愛(ài)像什么，把母愛(ài)比喻成什么，從中看出學(xué)生的習作能力很差，缺少童真、童趣。作文習作普遍很好，是一篇想象作文，但還有差錯，今后應加強學(xué)生的習作訓練，讓學(xué)生能寫(xiě)出一篇文通字順的文章。
2、從考卷中發(fā)現的問(wèn)題。
這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學(xué)生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習”的總目標�？v觀(guān)這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問(wèn)題。
(1)詞語(yǔ)積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
(2)綜合能力薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學(xué)生對短文內容準確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于平時(shí)對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓練太少，所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系�？赵�(huà)、套話(huà)、假話(huà)太多，童真、童趣體現不夠�？梢�(jiàn)在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓練。
(4)書(shū)寫(xiě)不規范。
從整體卷面看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè )觀(guān)。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規范。
四、 改進(jìn)措施
通過(guò)這次素質(zhì)檢測，看到了學(xué)生們的進(jìn)步，也很好地反觀(guān)了教師們的教學(xué)情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進(jìn)一步加強下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：
1、注重語(yǔ)言積累的靈活性。教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著(zhù)年級的升高，引導學(xué)生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內容還要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)。書(shū)本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語(yǔ)言的魅力，受到美妙語(yǔ)言的熏陶，以致在語(yǔ)言中提高語(yǔ)言鑒賞能力、寫(xiě)作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進(jìn)行教學(xué)設計。錯別字的`出現、標點(diǎn)運用的不當、詞匯量的不足、語(yǔ)言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語(yǔ)文課堂仍須加強學(xué)生理解與運用語(yǔ)言“能力”的訓練。在課堂上加強學(xué)生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫(xiě)多練。 這一點(diǎn)教師要嚴格要求，規范書(shū)寫(xiě)，加強易混淆字、詞的區分、認識。
3、重視運用語(yǔ)言的訓練。加強學(xué)生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學(xué)生多讀多寫(xiě)。進(jìn)入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學(xué)生“樂(lè )于寫(xiě)”，引導學(xué)生“寫(xiě)得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學(xué)生“寫(xiě)得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫(xiě)日記，不論水平如何，只要能堅持下來(lái)，同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫(xiě)，找到寫(xiě)作的興趣。寫(xiě)作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫(xiě)法及時(shí)指導。
4、課堂教學(xué)中培養學(xué)生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。
一個(gè)語(yǔ)文教師要承擔的很多，引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五前年泱泱大國的語(yǔ)言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)寶殿，我們所做的還有很多，在要求學(xué)生的同時(shí)，我還感到自己必須善用時(shí)間，為自己充電，從而為學(xué)生當好引路人、鋪路石。
試卷分析報告 3
一、試題評價(jià)：
這套試題較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點(diǎn)：
1、內容豐富，結構寬闊本試卷是以《標準》所規定的教學(xué)內容為依據，同時(shí)根據整套教材的知識、能力和情感發(fā)展總體結構進(jìn)行設計的。比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習情況，在注重考查學(xué)生的基礎知識和基本能力的同時(shí)，適當考查了教學(xué)過(guò)程，能較好地反映出學(xué)生的實(shí)際數學(xué)知識的掌握情況。
2、趣味性強，貼近生活《標準》認為數學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗。本卷為學(xué)生提供了富有兒童情趣且有挑戰性的數學(xué)探索知識，設計的情景、插圖的內容貼近學(xué)生生活，圖畫(huà)的風(fēng)格注意符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。讓學(xué)生置身在一個(gè)充滿(mǎn)情趣的數學(xué)活動(dòng)中。激勵學(xué)生用自己的智慧去解決問(wèn)題，使學(xué)生獲得愉快的數學(xué)學(xué)習體驗。
3、注重應用意識和解決問(wèn)題的能力解決問(wèn)題在數學(xué)中有重要作用，它既是發(fā)展學(xué)生數學(xué)思維的過(guò)程，又是培養學(xué)生應用意識、創(chuàng )新意識的重要途徑。比如從實(shí)物圖中解決問(wèn)題，在購物中來(lái)解決問(wèn)題。這些活動(dòng)具有挑戰性又有趣味性，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理，感受了數學(xué)的思想方法，受到數學(xué)思維的訓練，同時(shí)培養他們探索數學(xué)問(wèn)題的興趣。
4、注重對學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習方法的培養每一道題的題目都是對學(xué)生的
溫馨提示:仔細讀題把空填完整、耐心計算、認真思考、按要求做題、分析思考解決生活問(wèn)題等。
二、評卷分析：
�。ㄒ唬┑燃壗y計（全級）參考人數A等人數A等率B等人數B等率C等人數C等率D等人數D等率3714%7%10%6%
�。ǘ└黝}做題情況：
1、填空題該題正確率86%。好的方面及成因分析：第1、2、4、5、6、7、10題正確率較高。老師在教學(xué)中注重了100以?xún)鹊臄档捻樞蚝徒M成教學(xué)。差的方面及成因分析：第8、9題學(xué)生對“后面的數”、“相鄰的數”理解不清。
2、填=該題正確率為92%。差的方面及成因分析：主要是粗心
3、連線(xiàn)該題正確率為94%，個(gè)別學(xué)生未能理解題意。
4、看圖列式計算：該題準確率89%
5、兌換：該題正確率75%差的方面及成因分析：錢(qián)幣兌換方面的練習較少。
6、計算該題正確率為82%。好的方面及成因分析：口算中的兩位數加減一位數進(jìn)位及退位的，兩位數加減整十數，學(xué)生對計算方法都掌握得很好，計算的能力也好，正確率高。差的方面及成因分析：連加、連減、加減混合做錯的同學(xué)較多，主要原因是由于第一步的得數記不準確，就進(jìn)行了第二步計算，老師一再強調要把第一步的得數寫(xiě)出來(lái)，可大部分學(xué)生沒(méi)按老師要求作；還有一個(gè)重要原因是粗心，計算時(shí)將加法作減法算或減法作加法算，甚至有學(xué)生將數字看錯。
7、畫(huà)一畫(huà)：該題準確率%
8、應用題：該題正確率為%。好的方面及成因分析：老師在平時(shí)的教學(xué)中重視了應用題的基本結構訓練，基本數量的關(guān)系分析及審題習慣、解題方法的指導。差的方面及成因分析：有的同學(xué)是數字抄錯，有的是方法做錯，今后還要加強對題意理解的訓練。第1題，忽視了隱藏的.條件，沒(méi)把老師去掉。第2題，一部分同學(xué)缺乏購物經(jīng)驗，在理解題意的時(shí)候，被“50元錢(qián)”這個(gè)信息干擾，尤其這道題是逆向思維，有一定的難度。第4題，出現了整十數減兩位數，一半的同學(xué)出錯。
9、統計。該題正確率為87%差的方面及成因分析：
整理數據錯誤較多，孩子小，容易弄錯。
�。ㄈ┤〉弥饕煽�(jì)及分析：
經(jīng)過(guò)一年級的學(xué)習，絕大部分學(xué)生對檢測所涉及到的知識掌握較好。特別是對這部分知識的形成過(guò)程理解到位，認識深刻，對相關(guān)的方法掌握得較好。大部分學(xué)生在規定時(shí)間內完成測試亦說(shuō)明他們對相關(guān)知識掌握得比較熟練。
�。ㄋ模┐嬖诘膯�(wèn)題及分析：
對學(xué)困生的輔導工作不力，導致這部分學(xué)困生計算和應用能力較差。以后要重點(diǎn)培養這部分學(xué)生的計算和應用能力。
�。ㄎ澹└倪M(jìn)教學(xué)措施：
1、繼續加強數學(xué)“雙基”教學(xué)。要在知識的發(fā)生、發(fā)展、應用的過(guò)程中體現“雙基”的本質(zhì)，體現“雙基”的內涵。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生有體驗數學(xué)的機會(huì )。為學(xué)生提供“做數學(xué)”的機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗數學(xué)和經(jīng)歷數學(xué)。要重視知識的獲得過(guò)程。任何一類(lèi)新知的學(xué)習都要力爭在首次教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識、形成能力。
2、創(chuàng )設生動(dòng)具體的情景。根據一年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教師在教學(xué)中創(chuàng )設必要的生活情景，應給學(xué)生提供真實(shí)的、完整的學(xué)習任務(wù)。在情景中，“數學(xué)問(wèn)題”是存在的，需要學(xué)生去發(fā)現、去提出；解決問(wèn)題的條件、方法和答案也是存在的，需要學(xué)生去發(fā)現、去創(chuàng )造，這樣的教學(xué)更有利于培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如購物的情景
3、加強學(xué)習習慣的培養和學(xué)習策略的引導。要有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略進(jìn)行訓練和指導，要培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣。包括課前預習、課后復習的習慣，獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣，使用學(xué)具的習慣等。
4、教學(xué)中重視知識理解與形成過(guò)程，重視動(dòng)手操作，培養學(xué)生思維能力和空間想象能力。還要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設計的提問(wèn)和練習要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲望。另外，課堂上教師應為學(xué)生留下思考的時(shí)間。好的課堂教學(xué)應當是富于思考的，學(xué)生應當有更多的思考余地。學(xué)習的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考，而教師的責任更多的是為學(xué)生提供思考的機會(huì )，為學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間。
5、要切實(shí)加強對差生的輔導，幫助他們建立學(xué)習數學(xué)的自信心。要分析差生的原因，確保每單元每階段基本過(guò)關(guān)。采用多種形式、方法幫助學(xué)困生，要提倡學(xué)生之間的互相幫助，讓每個(gè)學(xué)習好的學(xué)生都成為老師的助手。
試卷分析報告 4
在中心校領(lǐng)導的精心組織安排下，經(jīng)過(guò)全體閱卷教師的辛勤工作，一年級數學(xué)學(xué)科的閱卷工作已順利完成，現就此次測試結果作如下分析，從而達到以測試發(fā)揮導向功能的目的。
一、試題分析：
�。ㄒ唬╆P(guān)注情感，體現人文關(guān)懷：
試題把真情，尊重，理解融入命題，達到了基礎性，感情性，人文性，實(shí)踐性，開(kāi)放性的完美統一。具體體現在以下兩點(diǎn)：
1、精心設計卷首語(yǔ)，揚起學(xué)生自信的風(fēng)帆。
2、精心設計題首語(yǔ)，把真情注入命題，體現了尊重學(xué)生“以人為本”的全新理念。如：“我會(huì )填空”；“我會(huì )看圖回答問(wèn)題”；“我是計算小能手”；“解決問(wèn)題我也會(huì )”。
�。ǘ╆P(guān)注生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具體體現在于以下三點(diǎn)：
1、把數學(xué)知識的檢測放在豐富的現實(shí)生活情境中，圖文并茂，符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)；
2、呈現形式富有創(chuàng )意，體現了人與自然和諧發(fā)展的理念，集知識性、趣味性于一體，如卷面出現的“小動(dòng)物”、“水果”、“小朋友在游泳的快樂(lè )情景”等。
3、注重培養學(xué)生的思維能力，動(dòng)手操作能力，觀(guān)察力，計算能力。
�。ㄈ╆P(guān)注差異，滿(mǎn)足不同追求，做到有底而不封頂，依據新課標，無(wú)偏難怪題。
�。ㄋ模y試題新意濃，覆蓋知識點(diǎn)全面，注重“雙基”測查。充分發(fā)揮了“以考促教”的導向功能。
三、卷面評析
全卷分為八大題，測試內容覆蓋了一年級上冊數學(xué)90%以上的知識點(diǎn)，可說(shuō)具體全面。另“雙基”知識所占分值的比重大。達到了水平測試的目的。
第一大題：我會(huì )填空。此題旨在測試學(xué)生一學(xué)期來(lái)，學(xué)生對“實(shí)物與數”的對應；“數的排列順序和規律”；認識數位，讀數與寫(xiě)數；“比較數的大小”的基礎知識掌握情況，測試結果顯示：考生在作答時(shí)，如④“從右邊起第一位是位，第二位是位”；⑤“與19相鄰的數是和”；⑦“給從右往左數的第5只小動(dòng)物涂上自己喜歡的顏色”。這三個(gè)基礎性的知識點(diǎn)，掌握不牢，說(shuō)明考生對“數位”和“數的'排列順序”，以及“左”和“右”這兩個(gè)方位概念模糊，從而導致錯答，誤填現象。余下的知識點(diǎn)考得較好，得分率高，說(shuō)明考生掌握較牢固，且達到了學(xué)以致用的境界。
第二大題和第三大題：“我會(huì )看圖回答問(wèn)題”和“我會(huì )畫(huà)”。此題測試目的是：測查考生對“多”和“少”、“同樣多”、“長(cháng)”與“短”，認識“整時(shí)”和“整時(shí)半”；“給不同物體歸類(lèi)”等概念和知識的掌握情況，考生作答時(shí)對“在短的后面畫(huà)√”，“把不同類(lèi)的圈起來(lái)”，“畫(huà)O，和□同樣多”。這三個(gè)知識點(diǎn)掌握不牢，作答失誤較多。表現在不能依題意準確判斷或畫(huà)出，圈出正確答案，說(shuō)明以上三個(gè)知識點(diǎn)有待強化訓練。
第四大題：我是計算小能手。此題在于測查考生的計算能力和口算能力，是最基礎的知識點(diǎn)，測查結果表明：百分之九十以上考生，都能準確作答，且滿(mǎn)分人數過(guò)半。是此次測試知識點(diǎn)中成績(jì)較佳的。說(shuō)明我鄉考生的計算能力和口算能力較強，功底較硬。
第五大題“數一數”與第六大題“統計”。此兩大題聯(lián)系緊密，要準確作答，首先要弄清實(shí)物的數量，其次要會(huì )辨圖識圖，最后還得弄懂“多”、“少”和“同樣多”這三個(gè)概念�？忌鞔饡r(shí)，對“不同實(shí)物的數量”這一知識點(diǎn)掌握較牢，得分率高，但對實(shí)物個(gè)數與條形統計圖中相對應的格數，不能準確涂畫(huà)反映出來(lái)的占總考生數的50%，從而說(shuō)明考生的統計知識，有待鞏固提高。
第七大題：“看圖列式”和第八大題：“解決問(wèn)題我也會(huì )”，目的是測試考生的觀(guān)察能力，順、逆向思維能力和利用數學(xué)知識解決數學(xué)的問(wèn)題的能力。此題圖文并茂，符合低年級考生的認知特點(diǎn)，大部分考生都能依據圖意作答，得分率較高，半分以上人數與半分以下人數平分秋色，無(wú)滿(mǎn)分。尤其失分較多的是由“8”和“5”組成“13”，然后把這三個(gè)數分別組成“兩道加法”和“兩道減法”算式。出現問(wèn)題的原因是：考生順向和逆向思維能力，未能達到靈活應用的境界。出現錯填、亂填的現象。但甚感欣慰的是學(xué)生的識圖能力和解決數學(xué)問(wèn)題的能力較強。
測試統計結果顯示：考生對“數位”“數的排列順序和規律”“湊十法”以及“多”、“少”和“同樣多”的概念，這些知識點(diǎn)掌握不牢，失分多，有待加強；對“計算題”、“數與物的對應”、“不同物體分類(lèi)”和“解決數學(xué)問(wèn)題”的能力較強，得分率高，達到了此次水平測試的目的。
四、對今后教學(xué)建議
1、注重培養學(xué)生的觀(guān)察力、判斷力、思維和推理能力，以及分析和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)，使學(xué)生獲得較牢固的基礎知識和基本技能。
2、教會(huì )學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗解決數學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣既體現了數學(xué)學(xué)科的育人功能，又增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心
試卷分析報告 5
質(zhì)量，始于教育，最后教育。學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，是學(xué)校追求的目標，也是學(xué)校生命力和競爭力所在。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)教育更好發(fā)展，現就本學(xué)期的期末測試工作做以下總結、分析、報告。
一、試題分析
這次試卷是以新課程標準為依據命題的。主要考查學(xué)生在重視基礎知識的基礎上注重語(yǔ)言積累，掌握靈活的學(xué)習方法和構成自主閱讀的潛力。這份試題許多題目的答案是開(kāi)放的、多元的，重在考查學(xué)生的思維潛力和語(yǔ)文綜合應用潛力，意在促進(jìn)教師引導學(xué)生從寫(xiě)好字、讀好書(shū)開(kāi)始，真正能用好教材，教活學(xué)生。題型多樣。重書(shū)寫(xiě)與積累。
二、成功處。
這次考試讓我們看到，我們學(xué)校狠抓教學(xué)質(zhì)量已初顯成效�？偡�1146分，均分76、4分，優(yōu)秀率26.7%，及格率93.3%。從試卷上，能夠看出語(yǔ)文教學(xué)的一些優(yōu)勢。主要成績(jì)歸納如下：
1、此次測試書(shū)寫(xiě)較以往有了很大進(jìn)步。學(xué)生卷面整潔，字跡工整，而且使用涂改液和改正紙的狀況大大減少。
2、重視了雙基的教學(xué)與訓練。學(xué)生卷面也很整潔�；A知識部分得分率較高……所有這些都不同的程度上反映了學(xué)生們在基礎知識、基本技能的學(xué)習與訓練方面的進(jìn)步。這也說(shuō)明教師在平時(shí)教學(xué)中注重字音、形、義教學(xué)，課文學(xué)習雙基較扎實(shí)，平時(shí)訓練到位，基礎知識抓的較牢。
3、閱讀潛力有所提高。
閱讀歷來(lái)失分較多，但此次的閱讀成績(jì)卻不錯。教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，注意從不同的角度幫忙學(xué)生理解課文，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中習得。能夠將語(yǔ)文的閱讀教學(xué)與發(fā)展學(xué)生的`語(yǔ)言結合起來(lái)，注意學(xué)生在閱讀教學(xué)中情感的培養和熏陶。對于課文閱讀學(xué)生能讀懂文章資料并根據要求正確回答問(wèn)題，能把文章的中心與本人實(shí)際生活體驗相結合，寫(xiě)出了自我感受和體會(huì )。
三、薄弱點(diǎn)。
本次測試透漏的主要問(wèn)題
1、不會(huì )拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫(xiě)錯，通常是用錯字或形近、音近、同音字代替，如“凄涼”寫(xiě)成“清涼”或“清冽”，讓人啼笑皆非。
2、錯別字依然是這次試卷上的首要問(wèn)題。別字的領(lǐng)地很廣，基礎、閱讀、作文。每個(gè)版塊都有，但本次測試體現出的錯字類(lèi)型主要是多筆少畫(huà)。如：“今”寫(xiě)作“令”。
3、學(xué)生的審題潛力有待提高。
4、閱讀分析：對信息的檢索、收集、整理、分析、運用潛力欠缺，能夠從短文中找到的答案，孩子們也惘然處之，甚至索性空而不填。
5、作文出現的主要問(wèn)題：錯別字特多現象嚴重；選材真實(shí)但資料不夠具體。標點(diǎn)運用不規范：標點(diǎn)運用很不規范：大多學(xué)生只會(huì )運用逗號、句號；有的段落都只是逗號；有的把標點(diǎn)用在一行的開(kāi)頭。
6、學(xué)生的答題習慣令人堪憂(yōu)。例如個(gè)別學(xué)生漏答此題，如此種種，著(zhù)實(shí)惋惜！
四、措施。
1、加強漢語(yǔ)拼音復習。有的學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段都不會(huì )拼拼音，而老師們往往在強化學(xué)生識記、書(shū)寫(xiě)漢字的同時(shí)，忽視了學(xué)生獨立拼讀音節的訓練，課堂上學(xué)生在老師的提示或示范下不成問(wèn)題，但一旦脫離了老師，就變得暈頭轉向，“b、d”不分，“q、p”不分，“h、f”不分，“n、l”不分，“z、c、s”與“zh、ch、sh”不分，“–n”與“—ng”不分，今后就應在后續性的語(yǔ)言實(shí)踐中復習鞏固漢語(yǔ)拼音。
2、激發(fā)求知興趣，培養良好的學(xué)習習慣。
興趣是最重要的內驅力，教師要善于抓住學(xué)生的學(xué)習心理，努力讓學(xué)生發(fā)現興趣的源泉，用自己的藝術(shù)魅力和優(yōu)質(zhì)的人文素養把語(yǔ)文課上的有吸引力，讓學(xué)生置身與祖國語(yǔ)言文字美的海洋中，引導學(xué)生挖掘、攀登，探索知識的奧秘，學(xué)生就能夠獲得求知的快樂(lè )。教學(xué)中，還應珍視學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的點(diǎn)滴積極性，熱情保護，真誠鼓勵。
好的閱讀習慣，有助于閱讀潛力的提高。在平常的教學(xué)中，必須要注重習慣的培養和引導。良好習慣的培養，需要教師細心、耐心和恒心，要舍得花時(shí)間精力有意識地訓練。
3、注意積累，加強課外閱讀指導。
教師要幫忙學(xué)生課外選取文質(zhì)兼美的文章，對名句、名段要指導學(xué)生咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦。積累這個(gè)基石非扎扎實(shí)實(shí)鋪設不可。要擴大學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生閱讀面，加強交流，增進(jìn)積累。文章閱讀速度有待提高，促進(jìn)信息的瀏覽和整體感知。多讀文本，加強感悟，引導學(xué)生對文本有深入、透徹、準確的理解。閱讀教學(xué)中要有感情投入，以增強學(xué)生的情感體驗，深入感悟。在培養閱讀興趣的同時(shí)，對文本的深層理解有待提高，即挖掘內涵，領(lǐng)會(huì )其中的思想、精神。
4、概括文章主要資料的訓練要常抓不懈，并注意幫忙學(xué)生理清文章的脈絡(luò )（橫向、縱向）。透過(guò)概括文章主要資料和理清文脈，加強學(xué)生整體把握文章的潛力。
5、加強作文教學(xué)的研究。
具體做法：
�。�1）、注意積累好的題材，寫(xiě)出真情實(shí)感的文章， 要培養學(xué)生體驗生活，用自己的語(yǔ)言表達真情實(shí)感，引導學(xué)生寫(xiě)出、寫(xiě)好真實(shí)的事情，抒發(fā)真情。
�。�2）、重視“小練筆”，即寫(xiě)片斷。
寫(xiě)片斷的好處很多，片斷試卷分析報告范文篇幅短小，用時(shí)少，易訓練。久而久之，開(kāi)源活流；寫(xiě)片斷不求全，要求不高，容易寫(xiě)，而且學(xué)生又能夠立刻明白自己練習的結果，能夠保護和激發(fā)學(xué)生的習作興趣。小練筆的素材很多，一部分來(lái)自課文。如：仿寫(xiě)、續寫(xiě)、補白、改寫(xiě)等。片斷練習和習作的比例為4：1。
�。�3）、粗指導，精講評，寬評價(jià)。
成績(jì)屬于過(guò)去，在反思中我們找到了差距，在思考中我們樹(shù)立了目標，在實(shí)踐中我們踐行著(zhù)教育者的圣神職責，讓教育教學(xué)質(zhì)量“更上一層樓”！
試卷分析報告 6
一、試卷評閱的總體情況
本學(xué)期文科類(lèi)數學(xué)期末考試仍按現用全國五年制高等職業(yè)教育公共課＆lt；應用數學(xué)基礎教學(xué)，和省校下發(fā)的統一教學(xué)要求和復習指導可依據進(jìn)行命題。經(jīng)過(guò)閱卷后的質(zhì)量分析，全省各教學(xué)點(diǎn)匯總，卷面及格率達到了54%，平均分54.1分，較前學(xué)期有很大的提高，答卷還出現了不少高分的學(xué)生，這與各教學(xué)點(diǎn)在師生的共同努力和省校統一的教學(xué)指導和管理是分不開(kāi)的。為進(jìn)一步加強教學(xué)管理，總結各教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)經(jīng)驗不斷提高教學(xué)質(zhì)量，現將本學(xué)期卷面考試的質(zhì)量分析，發(fā)給各教學(xué)點(diǎn)，望各教學(xué)點(diǎn)以教研活動(dòng)的方式，開(kāi)展討論、分析、總結教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。
二、考試命題分析
1、命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學(xué)要求為依據，緊扣教材第五章平面向量；第七章空間圖形；第八章直線(xiàn)與二次曲線(xiàn)的各知識點(diǎn)，同時(shí)注意到我省的教學(xué)實(shí)際學(xué)和學(xué)生的認識規律，注重與后繼課程的教學(xué)相銜接。以各章的應知、應會(huì )的內容為重點(diǎn)，立足于基礎概念、基本運算、基礎知識和應用能力的考查。試卷整體的難易適中。
2、評分原則評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀(guān)性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統一。避免評分誤差。主觀(guān)性試題的評分原則是，以知識點(diǎn)、確題的基本思路和關(guān)鍵步驟為依據，分步評分，不重復扣分、最后累積得分。
三、試卷命題質(zhì)量分析
以平面向量、直線(xiàn)與二次線(xiàn)為重點(diǎn)，占總分的70％左右，空間圖形約占30％左右，基礎知識覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時(shí)內解答各題容量是足夠的，知識點(diǎn)的容量也較充分。平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線(xiàn)性運算，向量的數量積的兩種表示形式，與非零向量的共線(xiàn)條件，兩向量垂直與兩向量數量積之間的關(guān)系，試題分數約占35%左右。直線(xiàn)與二次曲線(xiàn)考查，曲線(xiàn)與方程關(guān)系，各種直線(xiàn)方程及應用，二次曲線(xiàn)的標準方程及一般方程的應用，方程中參數的求解，各幾何要素的確定，試題分數約占35%左右�？臻g圖形著(zhù)重考查平面的基本性質(zhì)、兩線(xiàn)的位置關(guān)系、兩面的'位置關(guān)系、線(xiàn)面的位置關(guān)系、三垂線(xiàn)定理的應用、異面直線(xiàn)所成的角、線(xiàn)面所成的角、距離計算等問(wèn)題。表面積和體積的計算，為減輕學(xué)生負擔末列入試題中（但復習中仍要求應用表面積和體積公式），該部份試題分數約占30％。三章考查重點(diǎn)放在平面向量、直線(xiàn)和二次曲線(xiàn)，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學(xué)大綱的要求。
四、學(xué)生答卷質(zhì)量分析
填空題：第1至3題考查向量的線(xiàn)性運算和位置向量的坐標線(xiàn)性運算，答對率約85%左右，其中大部份學(xué)生對書(shū)寫(xiě)向量遺漏箭頭，部分學(xué)生將第3題的答案（—9，3）答成（9，—3）或（—9，—3）等。符號是不清楚的，反映出部份學(xué)生對向量的線(xiàn)性運算并非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問(wèn)題，主要考查線(xiàn)面關(guān)系，面面關(guān)系。答對率70%左右，其它學(xué)生主要是空間概念不清，不能確定線(xiàn)面間、平面間的位置關(guān)系。多數對異面直線(xiàn)的位置關(guān)系不清楚。第8～13題涉及解析幾何的問(wèn)題，考查曲線(xiàn)方程中的待定系數，直線(xiàn)方程，點(diǎn)到直線(xiàn)的距離問(wèn)題，情況尚好，答對率70%左右。第11～13題反而答錯率占65%左右，主要反映出學(xué)生對各種二次曲線(xiàn)的標準方程混淆不清，對幾何要素的位置掌握不好，突出表現在對二次曲線(xiàn)的幾何性質(zhì)掌握較差，不牢固。單項選擇題：學(xué)生一般得分為12—18分第1題選對的占80%以上，學(xué)生對平面的基本性質(zhì)中的公理及推論掌握較好。第2題選對的占70％左右，學(xué)生對兩向量垂直與兩向量數量積之間的關(guān)系掌握較好。答錯較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數錯選（a）或（b），可見(jiàn)學(xué)生對一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時(shí)用配方法化圓的一般方程為圓的標準方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行坐標軸，坐標變換竟有33%的學(xué)生錯選（b）或不選（空白），可見(jiàn)不少學(xué)生對坐標軸平移引起坐標變換的新概念并不清楚，對新、舊坐標的概念也不清楚。第6題不少學(xué)生錯選（b），反映出學(xué)生對向量平行和垂直的條件混淆，判斷兩向量相等的條件也不明確，才會(huì )出現如此的錯誤。
第三題：（1）題是考查異面直線(xiàn)的成的角及長(cháng)方體對角的計算。對本題的解答約80％的學(xué)生能找到異面直線(xiàn)a1c1與bc所成的角，但有30％～40%的學(xué)生不習慣用反正切函數表示角度，反而用反正弦或反余弦函數表示角度，教學(xué)中應引起跑的重視。計算長(cháng)方體的對角線(xiàn)長(cháng)僅有20％的學(xué)生會(huì )用簡(jiǎn)捷方法”長(cháng)方體的對角線(xiàn)的平方等于長(cháng)、寬、高的平方和"。其余學(xué)生計算較繁瑣。（2）題是考查證明三點(diǎn)共線(xiàn)問(wèn)題。約有80％的學(xué)生采用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識證明的"三點(diǎn)連線(xiàn)中，兩線(xiàn)之和等于第三線(xiàn)則三點(diǎn)共線(xiàn)"，反映出各教學(xué)點(diǎn)對該問(wèn)題給出了多種證明法和思路，值得提倡。第（3）題考查根據不同的己知條件選用向量數量積的表達式。第四題：1題主要考查動(dòng)點(diǎn)的軌跡方程，學(xué)生的解答，多出現兩種方法，按軌跡滿(mǎn)足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現不少錯誤。第五題：1題是考查由給定雙曲線(xiàn)的條件求它的標準方程和漸近線(xiàn)方程，但不少學(xué)生將雙曲線(xiàn)中的參數a，b與隨圓中的參數a、b、c混為一談，對漸逐近線(xiàn)方程掌握不好，不能根據漸逐線(xiàn)的位置，寫(xiě)出漸近線(xiàn)的方程。2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學(xué)生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴格講這是錯誤的，應該引起重視。有的學(xué)生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敘述不嚴密，在矩形的證明中，用”垂直證明垂直"。對向量的知識掌握不牢固，求向量的坐標時(shí)，差值的順序不對，導致計算錯誤。
第六題：本題是一道立體幾何題，主要考查的知識點(diǎn)一是兩平面垂直的性質(zhì)，二是直線(xiàn)與平面所成的角。本題評閱結果，有近60%的考生得滿(mǎn)分，這些學(xué)生是掌握了考查的知識點(diǎn)，解題思路清晰，能迅速地用兩平面垂直的性質(zhì)，證明＆delta；abc和＆delta；bdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函數計算cd與平面所成的角。有的學(xué)生構造三角形思路靈活，連接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角&delta；dac中求出cd，最后在直角&delta；dbc中求出dc與平面所成的角，即＆ang；dcb。在20%的學(xué)生錯答的原因是找不準直角，把直角邊當成斜邊來(lái)計算，導致解答錯誤。有近20％的學(xué)生空間概念較差，交白卷，有的認為ab與cd是在一個(gè)平面上且相交，完全按平面幾何的知識來(lái)解答本題，如用全等三角形和相似三角形的知識來(lái)解，這是完全沒(méi)有空間概念的主要表現。
五、通過(guò)考試反饋的信息對今后教學(xué)的建議
通過(guò)以上考試命題，試卷質(zhì)量，答卷質(zhì)量，基本概況的綜合分析，實(shí)行統一命題，統一考試，統一閱卷是非常必要的將考試成績(jì)通報各教學(xué)點(diǎn)，對互通信息，相互學(xué)習，取長(cháng)補短，努力改進(jìn)教學(xué)方法，分析和探索初中起點(diǎn)五年制大專(zhuān)教育（高職）的教學(xué)規律，也是很有必要的特別是通過(guò)考生的答卷分析，各教學(xué)點(diǎn)要開(kāi)展教研活動(dòng)，分析教學(xué)中的薄弱環(huán)節，采取有針對性的措施，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量。
試卷分析報告 7
一、試卷分析
本次數學(xué)試卷檢測的范圍比較全面，難度適中、彎彎繞繞比較多。從卷面看可以大致分為兩大類(lèi)，第一類(lèi)是基本技能，通過(guò)填空、選擇、判斷、的檢測。第二類(lèi)是綜合應用，主要是考了學(xué)生對長(cháng)方體正方體表面積、體積的靈活應用加以考查。
二、結果及分析
本班一共47人，參加考試的有47人，平均分是64分。
三、 存在問(wèn)題及原因
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填空題里面出現錯誤率比較高的是以下幾題：
1、 第2題，這個(gè)出現錯誤比較多，考試之前練過(guò)很多這種類(lèi)型的題，可是還是很多出現錯誤�？疾榈氖欠謹档幕拘再|(zhì)，當把分數寫(xiě)成小數除法形式時(shí)，很多同學(xué)就不會(huì )了，我也講解了辦法，把小數除法寫(xiě)成分數形式，然后再找規律，是同時(shí)乘幾。
2、 第4題，考察分數的意義，這個(gè)經(jīng)常練，還是不會(huì )，什么時(shí)候用1除以分的分數，什么時(shí)候用前面給的數除以平均分的分數，還是要經(jīng)常聯(lián)系，教給學(xué)生一些竅門(mén)。
3、 第5題，后面那個(gè)空錯的是因為沒(méi)找全。
4、第6題，這個(gè)題考查的是分數的基本性質(zhì)，很多同學(xué)慣性思維，分子加6，分母也加6。分數基本性質(zhì)只適用于乘除法，加減法沒(méi)有這個(gè)性質(zhì)。在考試之前做了一個(gè)類(lèi)似的，是乘幾，結果有部分同學(xué)審題不認真，前面都說(shuō)了加上，結果她寫(xiě)了乘幾，導致錯了。之前練過(guò)類(lèi)似的還是不會(huì )，下次復習的時(shí)候多練幾道題，增加學(xué)生的記憶。
�。ǘ┡袛�
出現錯誤最多的一個(gè)是第5題，主要考察的是因數與倍數，這個(gè)應該說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數，題目寫(xiě)得不具體。第7題，這個(gè)經(jīng)常講，分子形同比較分母，分母越大，這個(gè)分數越小。這個(gè)感覺(jué)二分之一大于三分之一，多以甲的效率高，其實(shí)時(shí)間越短效率越高，應該是分數小的效率高，她們沒(méi)轉過(guò)來(lái)彎。
�。ㄈ┻x擇
出現錯誤最多的是2題，這個(gè)要挨個(gè)算，我感覺(jué)她們應該是沒(méi)全算完，只是算了第一個(gè)，除到了百分位就沒(méi)繼續，導致出錯。
�。ㄋ模┯嬎�
直接寫(xiě)得數出錯最多的是小數乘除法，有24個(gè)同學(xué)全對了。
脫式計算簡(jiǎn)便算法常練習，出錯的少了，知道哪個(gè)可以用簡(jiǎn)便算法了。分數加減混合運算還是要多練習，有部分同學(xué)錯了。
解方程和分數加減混合運算相同的，這個(gè)正確率挺高的，只有幾個(gè)同學(xué)錯了，這個(gè)比上面那個(gè)數小，通分較簡(jiǎn)單，正確率提高了。
�。ㄎ澹� 實(shí)踐操作
畫(huà)圖題旋轉錯的比較多，考試之前還練習過(guò)，而且還教小竅門(mén)，直接用三角板畫(huà)，還是出錯誤，以后還是要多加練習。還有的同學(xué)往右平移他畫(huà)的往左平移，審題不細心。
�。� 統計應用
折線(xiàn)統計圖繪制時(shí)不細心，橫軸縱軸代表什么都沒(méi)寫(xiě)，平時(shí)在做題的時(shí)候都是給全的，這次也沒(méi)有細看，導致失分。有個(gè)多少年多少月制，這個(gè)講課時(shí)候沒(méi)說(shuō)，課本練習冊都沒(méi)有這個(gè)，同學(xué)一下子懵了，不知道那是什么。
�。ㄆ撸┙鉀Q問(wèn)題
1、2題很多同學(xué)審題不細致，直接用兩個(gè)分數相加，第二個(gè)分數其實(shí)是與第一個(gè)分數的關(guān)系，不能直接用。以后還是要多練習，做一遍兩遍不會(huì )。
2、5題是長(cháng)方體體積，有注意點(diǎn)是單位換算，審題不細心，有同學(xué)沒(méi)有單位換算，還有個(gè)別的換算錯了。
3、6題魚(yú)缸求表面積，應該求五個(gè)面的面積，有部分同學(xué)忘了，求的是六個(gè)面的.面積和。求石塊的體積這個(gè)在考試之前沒(méi)怎么復習，只做了一次練習，有的同學(xué)不會(huì )算。以后再練習的時(shí)候，要把題型復習全面。
四、改進(jìn)措施
1、針對學(xué)生計算失分的現象，在今后的教學(xué)中，一定要鞏固學(xué)生的計算能力，加大練習，提高學(xué)生計算的正確率，平時(shí)進(jìn)行口算訓練，也可以進(jìn)行豎式練習，主要練習分數加減法，因為這部分出現錯誤太多。加強分數混合運算的練習，提高運算正確率。
2、針對一些學(xué)生對數學(xué)概念、意義理解不夠的問(wèn)題，再講題的時(shí)候可以多講幾遍，用比較通俗的話(huà)來(lái)說(shuō)。把難點(diǎn)、易錯點(diǎn)重點(diǎn)說(shuō)幾遍，幫助學(xué)生理解，并且做相關(guān)練習題。
3、針對一些學(xué)生不能認真仔細審題的問(wèn)題，加強審題訓練，讓學(xué)生在分析題目時(shí)充分運用手中的筆進(jìn)行圈圈劃劃，這樣有助于理解題意。而且不會(huì )錯過(guò)一些重點(diǎn)，可以把給出的已知條件給圈出來(lái)。
4、加強抓基礎知識，讓學(xué)生挨個(gè)過(guò)關(guān)，像這種公式的，定義類(lèi)的要保證他們都會(huì )背、都理解。這樣在做題的時(shí)候有理論基礎，有據可依。直接根據定義去判斷題應該怎么做，是對的還是錯的。
5、對于學(xué)困生，要求他們會(huì )基本的題，更要緊抓她們的基礎題，比如位置的題。
試卷分析報告 8
上個(gè)星期我們進(jìn)行了期中考試，接下來(lái)我就我們學(xué)校七年級下冊數學(xué)考試試題和學(xué)生的答題狀況以及以后的教學(xué)方向分析如下.
一、試題特點(diǎn)
試卷包括填空題、選取題、解答題三個(gè)大題，共120分，以基礎知識為主。對于整套試題來(lái)說(shuō)，容易題約占70%、中檔題約占20%、難題約占10%、，主要考查了七年級下冊第六章《一元一次方程》第七章《二元一次方程組》以及第八章《不等式》。這次數學(xué)試卷檢測的范圍就應說(shuō)資料全面，難易也適度，注重基礎知識、基本技能的測檢，比較能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際數學(xué)知識的掌握狀況。
無(wú)論是試題的類(lèi)型，還是試題的表達方式，都能夠看出出卷教師的別具匠心的'獨到的眼光。試卷能從檢測學(xué)生的學(xué)習潛力入手，細致、靈活地來(lái)抽測每章的數學(xué)知識。打破了學(xué)生的習慣思維，能測試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。
二、學(xué)生問(wèn)題分析
根據對試卷成績(jì)的分析，學(xué)生在答卷過(guò)程中存在以下幾主面的問(wèn)題
�、贁祵W(xué)聯(lián)系生活的潛力稍欠。數學(xué)知識來(lái)源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活，但學(xué)生根據要求舉生活實(shí)例潛力稍欠，如選取題第10小題，學(xué)生因對“用自我的零花錢(qián)去買(mǎi)東西”理解不透，從而得分率不高.
�、诨居嬎銤摿τ写岣�。計算潛力的強弱對數學(xué)答題來(lái)說(shuō)，有著(zhù)舉足輕重的地位。計算潛力強就等于成功了一半，如解答題的第19題解方程(組)，學(xué)生在計算的過(guò)程中都出現不少錯誤.
�、蹟祵W(xué)思維潛力差這些問(wèn)題主要表此刻填空題的第13題，第15題，第16題和解答題的21題，第23題.
�、軐忣}潛力及解題的綜合潛力不強。審題在答題中比較關(guān)鍵，如果對題目審得清楚，從某種程度上能夠說(shuō)此題已做對一半，數學(xué)不僅僅是一門(mén)科學(xué)，也是一種語(yǔ)言，在解題過(guò)程中，不僅僅要要求學(xué)生學(xué)會(huì )如何解決問(wèn)題，還務(wù)必要讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀和理解材料，會(huì )用口頭和書(shū)面形式把思維的過(guò)程與結果向別人表達，也就是要有清晰的解題過(guò)程。
三、今后的教學(xué)注意事項:
透過(guò)這次考試學(xué)生的答題狀況來(lái)看，我認為在以后的教學(xué)中應從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善:
1、立足教材，教材是我們教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們必須要扎扎實(shí)實(shí)地給學(xué)生滲透教材的重難點(diǎn)資料。不能忽視自認為是簡(jiǎn)單的或是無(wú)關(guān)緊要的知識。
2、教學(xué)中要重在突顯學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的分析潛力。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應盡可能地為學(xué)生帶給學(xué)習材料，創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )。尤其是在應用題的教學(xué)中，要讓學(xué)生充分展示思維，讓他們自我分析題目設計解題過(guò)程。
3、多做多練，切實(shí)培養學(xué)生的計算潛力。有時(shí)他們是憑自我的直覺(jué)做題，不講道理，不想原因，這點(diǎn)從試卷上很清楚地反映出來(lái)了。
4、關(guān)注生活，培養實(shí)踐潛力加強教學(xué)資料和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去，從而培養學(xué)生解決實(shí)際生活中問(wèn)題的潛力。
5、關(guān)注過(guò)程，引導探究創(chuàng )新，數學(xué)教學(xué)不僅僅要使學(xué)生獲得基礎知識和基本技能，并且要著(zhù)力引導學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養自覺(jué)發(fā)現新知識、新規律的潛力。
試卷分析報告 9
本次是八年級上學(xué)期的期末考試，試卷由區教研室提供。學(xué)校根據上級教育行政機關(guān)的要求，對這次考試的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行了周密的部署，明確了責任，確保了考試的嚴肅性和可信度。
考試在1月17日和18日進(jìn)行，試卷總分120分，考試時(shí)間90分鐘。試卷的設計以《數學(xué)課程標準》為依據，以教材內容為基礎，力求體現課程標準的基本精神和要求，盡量貼近實(shí)際教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況。試卷的主要特點(diǎn)如下：
1. 重視基礎知識和基本技能的考查。試題以本教材主要的基礎知識和基本技能為考點(diǎn)，力求將各知識點(diǎn)放在實(shí)際情境中進(jìn)行考查，注重理解基礎知識的應用和知識之間的內在聯(lián)系，而不僅僅是記憶和識別知識。
2. 重視運算能力、思維能力、空間觀(guān)念以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對運算的考查強調基本的運算能力，控制計算的難度和數量，避免繁瑣的運算；對空間觀(guān)念的考查從多個(gè)角度進(jìn)行。
3. 試題貼近生活，強調應用。試題選取與生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題作為素材，對培養學(xué)生的數學(xué)應用意識、解決問(wèn)題的能力、培養數學(xué)思維和形成積極的情感和態(tài)度有重要意義。
在這次統考中，我們學(xué)校的基本情況如下：
整個(gè)年級的平均分和合格率在全區學(xué)校中排名第九，比上學(xué)期下降了一名。好的方面是，A檔學(xué)生的人數從4人上升到6人。后30%的學(xué)生比例基本保持不變。這反映出部分八年級學(xué)生出現了厭學(xué)現象，差生比例有擴大的趨勢。這是我們八年級教師在平時(shí)教學(xué)中需要引起注意的問(wèn)題。
各班的情況分析：各班出現了不同程度的退步現象，八(1)班的合格率，八(2)班的平均分和合格率，八(3)班的平均分和合格率，八(4)班的平均分和合格率，八(5)班的合格率名次都下降了一名。后30%的學(xué)生比例變化情況，八(1)和八(2)班有進(jìn)步，八(5)班的比例繼續減少到13.95%，這是一個(gè)好的現象。八(3)和八(4)班的比例有所上升。從班級來(lái)看，八(3)班的各項指標相對較弱，需要引起重視。
對今后教學(xué)的建議：
1. 認真分析期末考試的`質(zhì)量，總結經(jīng)驗。要對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析，找出問(wèn)題所在。在今后的教學(xué)中加以改正。
2. 在課堂上注重全體學(xué)生的參與。不管是什么形式的課堂活動(dòng)，都應該讓全體學(xué)生共同參與，而不是少數學(xué)生的表演。教師要在適當的時(shí)機設計合適的問(wèn)題，組織能夠引發(fā)共鳴的情境，并運用各種課堂技巧關(guān)注不同層次的學(xué)生。
3. 繼續做好輔優(yōu)補差的工作。在關(guān)注全體學(xué)生的同時(shí)，也不能忘記少數尖子生的陪優(yōu)工作。讓他們也能得到充分的學(xué)習。
4. 深入學(xué)習課程理論，認真研究課標和教材。不同學(xué)科的教師之間要加強相互學(xué)習，互相取長(cháng)補短，針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行集體討論，共同商討對策，共同進(jìn)步。
成績(jì)只代表過(guò)去，只要我們肯下功夫努力改正教學(xué)中存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)辛苦努力肯定會(huì )有所收獲。
試卷分析報告 10
一、原始成績(jì)分布情況分析
文學(xué)院2005級漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科1班應考人數73人，實(shí)際參考人數72人，平均分為75、95、從成績(jì)分布情況來(lái)看，最高分89、5分，最低分50分;80-90段30人，70―80段24人，這兩段學(xué)生最多;60-70段14人，90分以上的沒(méi)有，60分以下的4人。從總體看來(lái)，該班成績(jì)分布合理，能夠反映出學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況。
二、存在的主要問(wèn)題及優(yōu)點(diǎn)、典型性錯誤的分析
(一)試題容分析
1、試題題型多樣，題量合適
試題題型分為:填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題、分析題等，按照認知能力，分為識記、理解、應用三個(gè)層次進(jìn)行命題，既重視理論知識的考查，又重視應用能力的考查。填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題主要考查學(xué)生對基礎概念、基本理論的掌握情況;論述題重在考查學(xué)生利用所學(xué)理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;三個(gè)分析題從不同角度考查學(xué)生語(yǔ)言分析和應用能力。
2、試題難度適中
本次考試依照考試大綱出題，既有對學(xué)生進(jìn)行基本知識記憶考查的題目，又有考查學(xué)生分析能力的題目。試題的難度適中，各個(gè)等級所占的分數比例大體是:容易的占20%，較易的占30%，難度適中的占20%，較難的占30%。試題充分注意到語(yǔ)言學(xué)基本知識和語(yǔ)言應用分析能力的考查，同時(shí)也注意到適宜學(xué)生水平的`發(fā)揮。例如義素分析、歧義結構分析等題目，可以考出各種程度學(xué)生的真實(shí)水平，能夠拉開(kāi)成績(jì)檔次。
3、試題題目設計較科學(xué)合理
各層次題目所占分數比例大體上是:識記占30%，理解占30%，應用占40%。命題覆蓋各章，既全面考核，又突出重點(diǎn)。各章題量所占比例是:導言、語(yǔ)言的社會(huì )功能、語(yǔ)言是符號系統占20%，語(yǔ)音占15%，漢字占5%，詞匯占15%，語(yǔ)法占25%，語(yǔ)言的發(fā)展、語(yǔ)言的接觸占20%。試題設計合理，表述清晰規，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，考查問(wèn)題明確;參考答案以及評分標準準確、具體�？偟膩�(lái)說(shuō)，符合試題設計的要求，沒(méi)有知識性、技術(shù)性等方面的錯誤;同時(shí)為了配合學(xué)生的考研，注重了對學(xué)生運用知識的能力的考查，如用國際音標拼寫(xiě)古詩(shī)，在很大程度上滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)以致用的需求。
由此可見(jiàn)，本套試題基本達到了要求的信度、效度，能夠達到考查學(xué)生學(xué)習情況和各種能力的目的。
(二)典型性錯誤分析
從答卷的整體情況來(lái)看，客觀(guān)題的答卷質(zhì)量參差不齊，有的學(xué)生在填空題、名詞解釋這兩種題型上得分較高，總體得分率應該在80%以上，顯示了基礎知識掌握的牢固性;但也有不少學(xué)生在這兩道題上得分不高，例如填空題10分，有個(gè)別學(xué)生僅得1分;名詞解釋15分，個(gè)別學(xué)生僅得6分。究其原因，在于這部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度不夠認真，對教師平時(shí)課堂上補充的容如"語(yǔ)義場(chǎng)"、"自源文字"等等不夠重視，不記筆記，所以失分較多。選擇題、判斷題，學(xué)生的得分率較高，大部分學(xué)生這兩題的失分率在20%以下，說(shuō)明學(xué)生對于給出答案然后進(jìn)行選擇或判斷還是有較強能力的。分析題，部分學(xué)生只記住了干巴的要點(diǎn)，而不能通過(guò)恰當的例子來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，也有的學(xué)生雖然舉例，但對例子不作分析，這些都說(shuō)明學(xué)生分析問(wèn)題的能力和方法都有欠缺。還有少部分學(xué)生語(yǔ)言文字不夠規:不通順的語(yǔ)句屢有出現，錯別字也是屢見(jiàn)不鮮。如"語(yǔ)義"寫(xiě)成"語(yǔ)意"，"家具"寫(xiě)成"家俱"等等。論述題，學(xué)生答題情況也是參差不齊，例如"組合關(guān)系和聚合關(guān)系是語(yǔ)言系統的兩種根本關(guān)系。請談?wù)勀銓@句話(huà)的認識"，不少學(xué)生僅僅對組合關(guān)系和聚合關(guān)系作了解釋?zhuān)_列了一些和容關(guān)系不大甚至無(wú)關(guān)的例子，并沒(méi)有結合語(yǔ)言各要素作全面的分析，由此可以看出學(xué)生們分析問(wèn)題和闡釋問(wèn)題的能力尚待進(jìn)一步提高。
三、對教學(xué)工作的意見(jiàn)或建議
1、教學(xué)中要進(jìn)一步講清楚語(yǔ)言學(xué)的基本概念、基本理論。使學(xué)生通過(guò)系統地學(xué)習能準確掌握語(yǔ)言學(xué)的基礎知識，了解語(yǔ)言與社會(huì )的關(guān)系、語(yǔ)言的結構、語(yǔ)言的演變規律、文字的性質(zhì)及其與語(yǔ)言的關(guān)系等方面的容。
2、在掌握基本理論基礎上，應著(zhù)力對學(xué)生進(jìn)行能力培養與訓練。首先是分析問(wèn)題的能力，通過(guò)課堂提問(wèn)等，進(jìn)一步訓練學(xué)生的認知能力、綜合能力和表達能力;其次要進(jìn)一步加強課程理論性和實(shí)踐性的結合，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，培養學(xué)生利用語(yǔ)言理論闡釋語(yǔ)言事實(shí)的能力，并且通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐提高學(xué)生的語(yǔ)言修養，培養學(xué)生的語(yǔ)言的感悟能力和語(yǔ)言創(chuàng )新能力。
3、進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面。在現有教材的基礎上配合學(xué)生考研及就業(yè)需求，有針對性地補充知識，更新容;及時(shí)向學(xué)生推薦參考文獻，引導和提醒學(xué)生注意課外閱讀學(xué)習，注意研究性學(xué)習，逐漸培養自己的學(xué)術(shù)研究興趣，促進(jìn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高，從而使<語(yǔ)言學(xué)概論這門(mén)課程為學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習和深入研究其他語(yǔ)言課程以及日后從事語(yǔ)言文字工作等打下堅實(shí)的基礎。
試卷分析報告 11
《大學(xué)語(yǔ)文》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《大語(yǔ)》）是一門(mén)公共必考課，也是為培養和檢驗考生的語(yǔ)言文學(xué)水平和寫(xiě)作能力而設置的一門(mén)文化基礎課。顯而易見(jiàn)，《大語(yǔ)》在自學(xué)考試中占有相當重要的地位，但遺憾的是，每年有很多的考生都在《大語(yǔ)》的考試中敗北而歸，并且是屢戰屢敗，甚至到后來(lái)有些考生都喪失了考《大語(yǔ)》的勇氣，為什么會(huì )出現這樣的情況？我們認為，這固然是與《大語(yǔ)》的低通過(guò)率（２５％～３０％）有關(guān)，但更重要的是與很多考生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習方法和有效的復習策略就倉促進(jìn)考場(chǎng)有關(guān)。下面，我們將通過(guò)對《大語(yǔ)》歷年試卷的分析，給廣大考生指出一條正確復習備考迎戰之路。
一、《大語(yǔ)》試卷分析
�。�、《大語(yǔ)》考試題和普通高考語(yǔ)文題的區別很多考生都有這樣的誤解，認為《大語(yǔ)》的考試和普通高考語(yǔ)文差不多，都是由語(yǔ)文基礎知識和作文兩大塊組成的，考前看不看教材無(wú)所謂，等到考試時(shí)憑著(zhù)自己的中學(xué)語(yǔ)文底子隨便發(fā)揮發(fā)揮就能及格了。其實(shí)這樣的想法是完全錯誤的。這是因為《大語(yǔ)》的考試和普通高考語(yǔ)文的試卷出題內容、題型和分值完全不同。從出題內容上看，《大語(yǔ)》側重考的是基礎知識點(diǎn)和基本寫(xiě)作技能，考核的知識點(diǎn)均在大綱給出的范圍內，故除作文外，所有的基礎題的內容和答案幾乎都可在《大學(xué)語(yǔ)文》這本指定教材中找到。而高考注重選拔性，考的是靈活應用的能力，所有的答案在高中任何一本語(yǔ)文教材中都找不到。
從題型上來(lái)看，《大語(yǔ)》試卷（以２００９年和２０１０年《大語(yǔ)》試卷為例，下同）分為單選題、多選題、詞語(yǔ)解釋題、簡(jiǎn)析題和作文這五大塊，而普通高考語(yǔ)文試卷（以２０１０年江蘇省高考語(yǔ)文試卷為例，下同）分為語(yǔ)言文字運用、文言文閱讀、古詩(shī)詞鑒賞、名句名篇默寫(xiě)、現代文閱讀（文學(xué)類(lèi)文本）、現代文閱讀（論述類(lèi)文本）和作文這七大塊。
從分值上看，《大語(yǔ)》試卷總分為１００分，其中前面的基礎知識題占７０分，作文占３０分。而普通高考語(yǔ)文試卷總分為１６０分，其中基礎知識題占９０分，作文占７０分。相比較而言，《大語(yǔ)》基礎知識題占分比例比普通高考語(yǔ)文要大得多，也就是說(shuō)，《大語(yǔ)》更側重的是對教材中基礎知識內容的掌握。故要想通過(guò)《大語(yǔ)》的考試，熟讀背誦指定的《大語(yǔ)》教材很重要。
從以上分析可以看出，《大語(yǔ)》考試題和高考語(yǔ)文題相差甚遠，我們切不可用高考語(yǔ)文的思路和策略來(lái)應付《大語(yǔ)》的考試。
�。�、《大語(yǔ)》出題內容分布情況一般的說(shuō)來(lái)，除作文外，不管是哪種題型，出題內容分布的順序都是和指定教材中各單元各篇文章的前后順序保持一致的，這樣我們考生做起題來(lái)就會(huì )有一個(gè)整體的把握，不至于太過(guò)慌張，影響發(fā)揮，這也是《大語(yǔ)》考試中的一個(gè)人性化亮點(diǎn)所在。以２０１０年４月的全國自學(xué)考試《大學(xué)語(yǔ)文》試題為例，單選題２０題中第１～３題出自教材的第一單元散文的議論文部分，第４～９題出自第一單元散文的記敘文部分，第１０～１８題出自第二單元詩(shī)歌部分，第１９～２０題出自第三單元小說(shuō)部分。多選、簡(jiǎn)析題部分的出題順序也是按教材順序排列的。歷年試卷內容分布情況也大致相同。我們明顯可以發(fā)現，第一單元散文部分在歷年試卷中出題量最大，其次是第二單元的詩(shī)歌部分，出題量最少的是第三單元的`小說(shuō)部分。這就提醒我們廣大考生，在復習備考時(shí)應重點(diǎn)關(guān)注第一和第二單元的課本內容，特別是第一單元的散文部分更是學(xué)習和復習的重中之重，要多做練習多背誦。
二、《大語(yǔ)》簡(jiǎn)析題考點(diǎn)總結及復習策略
通過(guò)對歷年試卷的分析，我們知道《大語(yǔ)》考試中簡(jiǎn)析題占分比重很大，在７０分的語(yǔ)基中占３０分，是除作文外拿分的重點(diǎn)部分，可以這樣說(shuō)，答好了簡(jiǎn)析題，６０分及格的目標就離你不遠了。下面我們將通過(guò)分析總結２００９年１月至２０１０年４月的６份《大語(yǔ)》試卷的３０道簡(jiǎn)析題，找出簡(jiǎn)析題考點(diǎn)和出題規律，并給考生提出一些針對性的復習策略，以期大家舉一反三，在《大語(yǔ)》的考試中能取得好的成績(jì)。
�。�、簡(jiǎn)析題考點(diǎn)分析和總結
簡(jiǎn)析題和單選、多選題的考核要求不同，單選和多選題考核的一般是語(yǔ)言文學(xué)知識，以識記為主，而簡(jiǎn)析題考核的則是作品閱讀和分析能力，以理解和辨識歸納為主�？己说姆绞绞墙o出《大語(yǔ)》書(shū)中任意一段材料，然后讓考生據此進(jìn)行辨識和理解。
簡(jiǎn)析題考點(diǎn)主要分為以下幾個(gè)方面：
�。ǎ保┛己丝忌鷮o出材料內容的一般性理解。一般性理解可分為：對材料內容的概括，從材料中找出對某句話(huà)相對應的理解內容，解釋材料中的成語(yǔ)或固定詞語(yǔ)的意思等等。這類(lèi)題的答案通過(guò)對材料的略加分析即可找出，較為容易。
例：（２００９年１月）第３６題．閱讀《我的世界觀(guān)》中的一段文字，回答問(wèn)題：要是沒(méi)有志同道合者之間的親切感情，要不是全神貫注于客觀(guān)世界—那個(gè)在藝術(shù)和科學(xué)工作領(lǐng)域里永遠達不到的對象，那末在我看來(lái)，生活就會(huì )是空虛的。
�。幔髡哒J為，怎樣才能使生活不空虛？
�。猓畬�(xiě)出文中體現“宇宙無(wú)限，人的認識有限”的語(yǔ)句。
�。悖忉屍渲械膬蓚�(gè)成語(yǔ)。
對于問(wèn)回答其實(shí)很簡(jiǎn)單，找出的材料中的主干詞句“要是沒(méi)有?，要不是?，生活就會(huì )空虛”，想使“生活不空虛”，將“沒(méi)有”改成“有”，將“不是”變成“是”，改完后就是本題答案：“要有志同道合者之間的親切感情，要全神貫注于客觀(guān)世界”。再來(lái)看ｂ問(wèn)，“宇宙無(wú)限”指的是客觀(guān)世界永遠探索不完，當然指的就是材料中的這句話(huà)“客觀(guān)世界—那個(gè)在藝術(shù)和科學(xué)工作領(lǐng)域里永遠達不到的對象”。ｃ問(wèn)就更簡(jiǎn)單了，材料中只有兩個(gè)成語(yǔ)“志同道合”和“全神貫注”，只要稍有點(diǎn)語(yǔ)文知識的考生都能找出并解釋。
�。ǎ玻┛己丝忌鷮o出材料內容的深入性理解深入性理解可分為：對材料主旨和思想意義的總結，分析材料在全文中所起的作用，分析材料中某句話(huà)的象征意義，分析人物的性格特征，深入挖掘材料中蘊含的情感內容，等等。這類(lèi)題必須要聯(lián)想到課文內容，緊扣課后“提示”來(lái)答，有一定的難度。
看下面一例：（２００９年１０月）第４０題．閱讀《斷魂槍》中的一段文字，回答問(wèn)題：誰(shuí)不曉得沙子龍是利落，短瘦，硬棒，兩眼明得像霜夜的大星？……在白天，他不大談武藝與往事；他的世界已被狂風(fēng)吹了走。
a．沙子龍“鏢局改了客�！狈从沉嗽鯓拥纳鐣�(huì )背景？
b．沙子龍夜間練槍表現出他怎樣的性格特征？
a問(wèn)b問(wèn)從材料中我們不能直接找出答案，這就需要聯(lián)想到課文內容和課后提示，這樣答案就出來(lái)了。a問(wèn)的答案在課后“提示”第一自然段里主題思想和寫(xiě)作背景部分。即“時(shí)代正在發(fā)生變化，國術(shù)面對兇殘的堅船利炮，不得不謀求改變”b問(wèn)的答案“仍沉湎于舊夢(mèng)，對對往日威風(fēng)八面生活的留戀，孤傲內向”也可在“提示”中找到。當考生面對這類(lèi)深入性理解題時(shí)，一定要緊扣全文內容并聯(lián)系“提示”作答，才能保證自己答到點(diǎn)上，不至丟分。
�。ǎ常┛己丝忌芊窭斫獠⒈孀R出材料中隱藏的名詞術(shù)語(yǔ)這類(lèi)題其實(shí)考的是名詞術(shù)語(yǔ)在作品中的具體運用，可分為：論證方法，修辭手法，抒情方法，人物描寫(xiě)方法，表現方法等等。歷年真題這類(lèi)考點(diǎn)出現得最多
如：（２００９年１月）第３９題．閱讀《鷓鴣天》（重過(guò)閶門(mén)萬(wàn)事非），回答問(wèn)題：下片運用了哪些抒情手法？ （２００９年４月）第３６題．閱讀《論毅力》中的一段文字，回答問(wèn)題：ｃ．這里運用了什么修辭手法和論證方法？ （２０１０年４月）第４０題．閱讀《斷魂槍》中的一段文字，回答問(wèn)題：ａ．這里主要運用了何種人物描寫(xiě)方法？對于這類(lèi)簡(jiǎn)答題，我們考生首先要熟記各類(lèi)名詞術(shù)語(yǔ)，如論證方法有：納法（含例證法）、演繹法、比較法（含對比法、類(lèi)比法），修辭方法有：比喻、象征、排比、反復、反詰、層遞、擬人、對比、對偶、借代等等，人物描寫(xiě)方法有：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行為描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)等等，抒情方法有：直接抒情（又稱(chēng)直抒胸臆）、借景抒情（包括自然天成、融情入景、移情于景、因情造景）、借事抒情、借舉止抒情、借比喻抒情、借象征抒情、借典故抒情，?然后再來(lái)分析材料中究竟用的是哪一種，這樣也就很能迅速地得出答案了。
三、《大語(yǔ)》語(yǔ)文基礎知識部分復習策略
�。ǎ保┩ㄗx全書(shū)，做到心中有數俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，如果我們考生在考前書(shū)一點(diǎn)都沒(méi)看的話(huà)，到考試看到具體題目時(shí)，頭腦中就難免會(huì )一片空白。故考前一定要將《大語(yǔ)》５２篇課文通讀一遍，做到
心中有數，筆下不慌。
�。ǎ玻┚o扣“提示”，答題又快又準通讀完后，還要有選擇性的背誦，建議考生一定要背熟課文后的“提示”部分，那是每篇課文的精華所在，里面覆蓋了考綱所規定的所有重難點(diǎn)。這樣，在考試中，你的答題才會(huì )又快又準。
試卷分析報告 12
一、整體情況分析
這次四年級的語(yǔ)文試題分四部分，第一部分，書(shū)寫(xiě)展示。第二部分是基礎盤(pán)點(diǎn)。第三部分，快樂(lè )閱讀。第四部分，開(kāi)心習作。
命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無(wú)怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時(shí)訓練中所接觸過(guò)的，為學(xué)生應知應會(huì )的，如：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、把詩(shī)句補充完整、選詞填空、按要求寫(xiě)句子、把詩(shī)句補充完整等。
二、試卷結構及特點(diǎn)
第一部分體現了我們漢字的魅力，讓學(xué)生從小就把漢字書(shū)寫(xiě)規范、美觀(guān)。
第二部分前五道題是檢測學(xué)生對本冊課本中漢語(yǔ)拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，六題檢測學(xué)生古詩(shī)句的積累情況，七檢測學(xué)生的對本冊教材的掌握理解情況和實(shí)踐內容。
第三部分，快樂(lè )閱讀，這主要是考查學(xué)生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。
第四部分，開(kāi)心習作主要是考查學(xué)生圍繞中心寫(xiě)具體。
三、存在的問(wèn)題
1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠，加上寫(xiě)錯別字扣分。
2、實(shí)踐內容丟分嚴重
3、按課文內容填空，出錯較多，一是課文沒(méi)背熟，二是寫(xiě)錯別字，這很不應該。
4、閱讀題比較復雜，雖然平時(shí)訓練過(guò)，但學(xué)生答的仍然比較差。
5、作文的主要問(wèn)題是內容寫(xiě)不具體，篇幅較短。
主要是因為:
1、學(xué)生語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí)
2、教學(xué)方法不夠靈活，
3、學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀(guān)察，習作要求不明確，沒(méi)仔細讀題目的要求，作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，主要是教師平時(shí)要求不嚴格，指導不到位。，語(yǔ)言表達不清晰，語(yǔ)句不夠通順，有明顯的.語(yǔ)病。
4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：
5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。
四、應對措施
1、加強寫(xiě)字教學(xué)，嚴格要求，扎實(shí)訓練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實(shí)基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。
3、重視語(yǔ)言積累，重視過(guò)程評價(jià)。強調平時(shí)對“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累，并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學(xué)是今后長(cháng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養。教會(huì )他們觀(guān)察事物，創(chuàng )設寫(xiě)作氛圍，提供寫(xiě)作素材。針對個(gè)別學(xué)生表達方式單一，相似的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達，寫(xiě)出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習審題。作文書(shū)寫(xiě)要規范、整齊。
試卷分析報告從整體看本次試題涉及的知識面比較廣，考察的形式多楊化，但本班學(xué)生有一小部分同學(xué)答得比較理想，成績(jì)比較好。多數學(xué)生答得不夠理想。
把學(xué)過(guò)的聲母按順序寫(xiě)下來(lái)
本題大部分同學(xué)書(shū)寫(xiě)正確。但個(gè)別人聲母韻母不分家，都寫(xiě)上了。今天我找部分同學(xué)問(wèn)了問(wèn)，他們告訴我，他們不認識要求的字，不知些什么，所以聲母韻母都寫(xiě)上了。
改正措施：每周抽出一節語(yǔ)文課，多練習有關(guān)拼音的考察項目。一是讓學(xué)生認識要求，二是鞏固復習拼音。
找朋友
該項許多學(xué)生不知道讓他干什么?不知道兩邊拼音與中間詞語(yǔ)連起來(lái)。也有一部分同學(xué)對拼音不熟，拼不出正確的音節，所以連錯。
改正措施：平日上課多注重拼讀方面訓練。
背一背，寫(xiě)一寫(xiě)。
除了沒(méi)學(xué)的，其他且內容學(xué)生百分之百的背下來(lái)了，但填寫(xiě)有錯誤。原因(1)大多數學(xué)生不會(huì )寫(xiě)字。(2)不知道空里該填幾個(gè)字。
改正措施：今后在課堂內多知道該項訓練。
根據學(xué)過(guò)的兒歌內容連線(xiàn)。失分的原因是學(xué)生的識字量太小。
改正措施：今后引導學(xué)生加大識字量，閱讀課鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，多識字。并每次評出優(yōu)勝者。
總之，今后要想盡一切辦法擴大學(xué)生的識字量，多出卷子，讓學(xué)生認識試卷。另方面努力提高課堂效率，把學(xué)生的成績(jì)提上去。期終檢測取得好的成績(jì)。
試卷分析報告 13
一、命題意圖：
本份試卷包含二次根式、一元二次方程、相似圖形等三章內容�；竞w所有知識點(diǎn)，易中有難，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)適中，考查優(yōu)等學(xué)生的發(fā)散思維能力，計算題適合差等學(xué)生求解。適合近幾年中考的要求。
二、學(xué)生答題情況：
后面大題的指導。用兩周時(shí)間的復習學(xué)生考出的成績(jì)與同等班級相比略好一些優(yōu)生1個(gè)及格9個(gè)平均分71、7分。同等班級2班優(yōu)生0個(gè)及格7個(gè)平均分62.5分。3班優(yōu)生0個(gè)及格5個(gè)平均分64.7分。說(shuō)明我的復習方法相對應該是比較理想的。
三、教學(xué)方法分析：
本次期中考復習我對后等學(xué)生的培養主要是二次根式計算以及一元二次方程的求解（配方法）用講練結合小測罰抄的方法攻破計算題。中等學(xué)生側重于填空選擇題得高分，優(yōu)等學(xué)生則是也有一些不足，今后計劃這樣做：
�。�1）側重差生。初次統計有17位同學(xué)有進(jìn)步有些學(xué)生從原先的個(gè)位數提高到40-50分左右。說(shuō)明他們還是很有潛力的。如果能把他們再提升10-20分段那么平均分也就上去了。首先要培養他們的興趣，其次跟蹤他們的作業(yè)17位學(xué)生的作業(yè)另交，每天詳細批改并及時(shí)單獨補缺補漏。（重點(diǎn)：寶玲，炎平，小雪，一凡，志成）
其次是重視學(xué)法指導，幫助差生掌握正確的學(xué)習方法。
讓學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”。如：各章節的階段學(xué)習；要針對學(xué)生的實(shí)際來(lái)要求，剛開(kāi)始見(jiàn)效不大，但隨之不斷努力，就能形成一股力量，讓后進(jìn)生從“指導學(xué)習”逐步向“獨立學(xué)習”轉化。推動(dòng)差生進(jìn)步。
�。�2）多測試，提高學(xué)生解題的.速度，應試技巧。
�。�3）提倡學(xué)生多討論但是方式應該改正。半學(xué)期以來(lái)發(fā)現有些題目做過(guò)多遍或者已經(jīng)做過(guò)作業(yè)但考試時(shí)仍有學(xué)生放空白，原因學(xué)生在解題時(shí)不是先經(jīng)過(guò)思考后互相交流意見(jiàn)而是利用討論的時(shí)間他人抄襲答案特別是中差生自己懶于動(dòng)腦，所以有些題目做過(guò)了再次遇到時(shí)都沒(méi)有印象。
�。�4）杜絕學(xué)生使用計算器。半學(xué)期以來(lái)發(fā)現學(xué)生計算題經(jīng)常會(huì )出錯，經(jīng)查是平時(shí)使用計算器的原因，所以應按照中考的要求禁止使用計算進(jìn)行計算，有必要進(jìn)行計算題的比賽。
�。�5）建立錯錯題集。主要整理平時(shí)解錯的題目，以便在考試之前好好復習。把不懂的題目確實(shí)弄懂。
試卷分析報告 14
題目看錯的原因：
1、最多的是因為看到題目非常熟悉，想都不想就做，導致錯誤；
2、精神恍惚看錯（不認真，這種情況極少，通�？荚嚂r(shí)注意力是非常集中的）
分析
很多同學(xué)看到題目感覺(jué)很熟悉很簡(jiǎn)單，想都不想就開(kāi)始算，結果一不小心方向就錯了，沒(méi)有弄清楚問(wèn)題是什么，忽略了題目條件表述和你以前熟悉的題型上細微的差別，導致做錯。這是過(guò)于想當然造成的，中了命題人的陷阱。這屬于“興奮”型馬虎。
而真正的“看錯”題目，指的是精神不集中不認真導致看錯，這個(gè)除非考生心不在焉，不把考試放在心上，或者因為生病，基本上不可能出現這種錯誤的。但是很多同學(xué)認為自己“粗心”看錯是因為精神恍惚，其實(shí)本質(zhì)上也是由于過(guò)于興奮或者過(guò)于緊張，題目一看，見(jiàn)過(guò)，興奮，然后回憶，不自覺(jué)忽略了細節�；蛘咭驗闆](méi)見(jiàn)過(guò)，緊張，開(kāi)始回憶知識點(diǎn)，也忽略了細節。
解決方法：做題的.時(shí)候，一定要先看完再寫(xiě)，不要看的過(guò)程就馬上產(chǎn)生解題的念頭。有時(shí)候你猜中了開(kāi)頭，卻忽略了結尾。一定要看清楚問(wèn)什么，題目條件是什么后，再思考，就可以避免這種錯誤。做題要以題目本身為出發(fā)點(diǎn)。根據問(wèn)題、題設讀懂題意。題目讓干什么就干什么，千萬(wàn)不能想當然。
2、個(gè)人習慣過(guò)于分散。喜歡心算，心里想著(zhù)怎么解答，結果寫(xiě)的和心里想的不一樣
計算錯誤多的原因：
1、喜歡心算造成的；
2、草稿亂打，東一塊西一塊；
3、太隨心所欲，所以容易抄錯。
分析：這個(gè)多半與考生性格有關(guān)。一般容易犯這類(lèi)毛病的考生都有“隨手亂丟東西”的毛病。在考試時(shí)，喜歡心算。寧愿在腦海里推演步驟，強行記住結果，也不愿意寫(xiě)出來(lái)。如果實(shí)在要打草稿，多半信手拈來(lái)，草稿紙一片混亂，隨便找個(gè)空白處就開(kāi)始計算，形成東一塊、西一塊的拼湊型草稿，結果一不小心抄錯。更有甚者，由于打草稿過(guò)于隨意，考試一緊張，找不到之前計算的部分，或者過(guò)于隨意，筆跡夸張，自己不認識或抄錯。這就是計算錯誤的根本原因。
針對物理來(lái)說(shuō)，錯題往往是我們忘記某個(gè)條件或者某個(gè)狀態(tài)分析錯誤，因此我們需要采取以下步驟！
認真審題，捕捉關(guān)鍵詞句
審題過(guò)程是分析加工的過(guò)程，在讀題時(shí)不能只注意那些給出具體數字或字母的直接條件，也應扣住物理題中常用的一些關(guān)鍵用語(yǔ)，如：“最多”、“至少”、“恰好”、“緩慢”、“瞬間”等，充分理解其內涵和外延。
認真審題，挖掘隱含條件
物理問(wèn)題的條件，不少是間接或隱含的，需要經(jīng)過(guò)分析把它們挖掘出來(lái)。隱含條件在題設中有時(shí)候就是一句話(huà)或幾個(gè)詞，甚至是幾個(gè)字，如
“剛好勻速下滑”說(shuō)明摩擦力等于重力沿斜面下滑的分力；
“恰好到某點(diǎn)”意味著(zhù)到該點(diǎn)時(shí)速度變?yōu)榱悖?/p>
“恰好不滑出木板”,就表示小物體“恰好滑到木板邊緣處且具有了與木板相同的速度”,等等
審題過(guò)程注意畫(huà)好情景示意圖
畫(huà)好分析圖，是審題的重要手段，它有助于建立清晰有序的物理過(guò)程，確立物理量間的關(guān)系，把問(wèn)題具體化、形象化，分析圖可以是運動(dòng)過(guò)程圖、受力分析圖、狀態(tài)變化圖等等
審題過(guò)程建立正確的物理模型
試卷分析報告 15
一、試卷分析
考卷總體來(lái)說(shuō)難易適中，既有對基礎知識考核的環(huán)節，也有考察學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力。試卷緊扣教材，突出重點(diǎn)，更側重于雙基能力的考察。
二、學(xué)生情況分析
從卷面分析和反饋看，學(xué)生的考試成績(jì)兩極分化，期中失分最嚴重的.是生字方面，這說(shuō)明平時(shí)對學(xué)生的生字檢查力度不夠。其次，課外閱讀積累面窄量少，閱讀習慣還沒(méi)有養成，閱讀、理解、審題能力差，對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學(xué)生語(yǔ)文綜合能力較低。習作能力還處在較低水平上，卷面不夠清晰，書(shū)寫(xiě)能力不高。
三、下一階段努力方向
1、抓好課堂40分鐘教學(xué)質(zhì)量，要靈活運用教材，準確把握重、難點(diǎn)，把知識轉變?yōu)槟芰�，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
2、加強新課改理念學(xué)習，不斷提高自身水平及修養，避免教學(xué)中知識性的錯誤。
3、加強和改進(jìn)學(xué)生作業(yè)的布置和批改，用有效的手段，循序漸進(jìn)地輔導。
4、用好單元把關(guān)試卷，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。
5、認真書(shū)寫(xiě)好每一個(gè)漢字，在正確書(shū)寫(xiě)的基礎上把字寫(xiě)好。
通過(guò)這次考試，不僅看到了學(xué)生的不足，更看出了自己平時(shí)教學(xué)中的不足，爭取今后的教學(xué)過(guò)程中能逐步改正不足，爭取更好的成績(jì)。
四、努力方向：
1.花大力氣抓好卷面書(shū)寫(xiě)。
2.基礎知識要落實(shí)，比如字詞，文言文實(shí)詞、虛詞等，該記住的東西一定要記牢。
3.名著(zhù)要好好地讀，不可走馬觀(guān)花。
4.學(xué)習中要重理解和思考，如默寫(xiě)第(5)題、古詩(shī)賞析、課內閱讀等，都暴露出了并沒(méi)有真正理解的問(wèn)題。
5.增加集體閱讀課，讀時(shí)文美文和賞析佳作，堅持摘抄和練筆，作文要嘗試自評自改。一定加強語(yǔ)言的積累，加強思想的積累。從作文看，選材立意沒(méi)有新意和深度，語(yǔ)言難以出彩。有些同學(xué)課外閱讀，時(shí)間較多卻收效甚微，文章沒(méi)有好好讀。
試卷分析報告 16
一、試卷分析
“語(yǔ)文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！睆摹墩n標》所提出的這個(gè)要求來(lái)看，試卷基本符合命題原則，既重視了基礎知識的考查也注意考查了學(xué)生理解、運用知識的能力。從分數安排上看，基礎部分占70分;閱讀占20分;寫(xiě)話(huà)占10分。個(gè)人認為閱讀和寫(xiě)話(huà)所占比例大，若能適當調整會(huì )更利于全面考查學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習情況。平均分83.5考試成績(jì)一般，還需努力。
二、考試情況及分析
(一)基礎知識
基礎知識部分共有六大題，其中得分率最高的是第一、二大題根據正確的讀音填空。由此看出基礎知識(字詞、讀音)的掌握情況較為理想。存在主要問(wèn)題及分析如下：
1.基礎知識仍需進(jìn)一步夯實(shí)，按原文填空部分，學(xué)生不會(huì )變通，出現失分，如關(guān)聯(lián)詞使用學(xué)生不知道句子的關(guān)系，失分較多。
2.對要求背誦的內容要給予足夠重視。
(二)閱讀
平時(shí)訓練的形式不夠多樣，學(xué)生見(jiàn)識得太少。
(三)寫(xiě)話(huà)
本次寫(xiě)話(huà)得分率不理想，有一部分學(xué)生沒(méi)有看懂題意，寫(xiě)偏題了，對于童話(huà)有的學(xué)生仍存在寫(xiě)話(huà)不通順或搭配不當的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中要注意落實(shí)教材中寫(xiě)話(huà)或寫(xiě)作的要求和內容，平時(shí)加強訓練和指導。
三、今后教學(xué)中要注意的問(wèn)題
1、認真鉆研教材教參，把握好教學(xué)重難點(diǎn)。
三年級是為學(xué)生的終身學(xué)習打基礎的時(shí)期。在教學(xué)中應繼續加強基礎知識的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，減少機械、重復性的抄寫(xiě)和背默，提高課堂效率。而這些的前提是教師對教材的深入鉆研和對教參上重點(diǎn)的學(xué)習、體會(huì )。只有教師先做到心中有數，才能在日常教學(xué)中循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行到位的培養。
2、重視習慣培養，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
加強學(xué)生習慣和能力的培養，在今后的教學(xué)中嚴格要求并注意指導方法。習慣培養包括書(shū)寫(xiě)習慣、認真聽(tīng)講的習慣、邊讀書(shū)邊思考的習慣，考試、寫(xiě)作業(yè)時(shí)審題、應變、檢查的習慣等。要提高這方面的能力就要重視日常學(xué)習習慣的養成教育，這對學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展也是很重要的。
3、注重方法指導，全面提高學(xué)生的能力。
新課程強調重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程與方法。因為掌握了方法學(xué)生才能自主學(xué)習，才能由“學(xué)會(huì )”發(fā)展到“會(huì )學(xué)”，這是學(xué)生終身受用的能力。在日常教學(xué)中要注意教給學(xué)生學(xué)習的方法。讀書(shū)的方法，識記生字的方法，把話(huà)寫(xiě)完整、寫(xiě)清楚、寫(xiě)通順的方法等，使學(xué)生掌握學(xué)習的`鑰匙。同時(shí)通過(guò)形式多樣練習促進(jìn)學(xué)生思考、理解、表達等方面能力的提高。
4、做好家長(cháng)溝通交流工作，發(fā)揮家庭教育的作用
教育要發(fā)揮學(xué)校和家庭兩方面的作用，才能事半功倍。在今后的教學(xué)工作中要想方設法多與家長(cháng)溝通，引導其用正確的理念和科學(xué)的方法來(lái)教育孩子.
試卷分析報告 篇一年級總人數23人，考試總分1787分，均分為77.7分,及格人19人,及格率82.6，合格率為82.6%，優(yōu)生率為40%。本次考試內容的分為十一項內容，每項內容都是本冊教材的基礎中重點(diǎn)。
本次測驗取得成績(jì)得主要原因：
內容符合年級學(xué)生的特點(diǎn)，內容的范圍比較的廣，從字到詞，從詞到句始終緊扣教材與生活實(shí)際。從學(xué)生的
總體成績(jì)和上學(xué)期期末成績(jì)相比只保持平穩考試階段，沒(méi)有上升，也沒(méi)有下降，但和同年級比，我認為分相差不大，總體成績(jì)還是落后的。
通過(guò)本次的測查，可以看出教師在平時(shí)教與學(xué)中存在不少的問(wèn)題：
1.教師的經(jīng)驗不足，對新的教材理解不透。
2.對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)抓得不實(shí)，造成個(gè)別同學(xué)書(shū)寫(xiě)差胳膊少腿。
3.答題粗心大意，有易漏的現象。
4.題型訓練花樣少，死板。
5.抓兩頭學(xué)生不夠扎實(shí)，中間學(xué)生和特差生距離太大。
改進(jìn)措施：
1.教師深鉆年紀教材，熟悉年紀特點(diǎn)，正確把握教材的重難點(diǎn)。
2.多看，多聽(tīng)適合年紀教學(xué)資料，經(jīng)驗，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
3.在教育教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養，能力的培養，尤其是寫(xiě)字必須要求正確，規范。
4.在平時(shí)的作業(yè)，師盡量做到面批面改，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)改正。
5.閱讀教學(xué)做到以“讀”字當頭，多讀，精講，多練填空，重視朗讀背誦的指導及言語(yǔ)積累。
6.多于家長(cháng)配合，狠抓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
7.重視單元測試，讓學(xué)生多熟悉不同題型。
8.在班內形成以好帶差，促進(jìn)“互學(xué)互幫互進(jìn)步”的新風(fēng)尚。
奮斗目標：
在后半學(xué)期師要認真熟悉吃透本年級教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要狠抓差生，特別是王海娟，馬佳麗，力爭期末考試成績(jì)排列在平行年級中或者是中上。
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