小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告（通用22篇）
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，我們使用報告的情況越來(lái)越多，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告 1
這次考試題目并不難，都是一些基礎知識和常見(jiàn)的字詞。寫(xiě)話(huà)交際題也都是圍繞課文內容展開(kāi)的。對于試卷的分析如下：
第一、二題是寫(xiě)詞語(yǔ)、組詞，這些都是必須掌握的字詞，學(xué)生們在平時(shí)教學(xué)中已經(jīng)講過(guò)并且掌握了。
第三題是畫(huà)出正確的字音，失分的同學(xué)都是因為沒(méi)有看到最后一個(gè)導致扣分。
第四題是寫(xiě)字組詞，最后一個(gè)字出錯的較多，還有些是因為不細心造成的。寫(xiě)完之后沒(méi)有檢查，這個(gè)習慣要讓學(xué)生從小養成，在今后教學(xué)中要督促學(xué)生檢查。
第五題是加標點(diǎn)符號的.，錯誤率較低，錯的一般是在“啦”后面使用了“！”而在“嗎”后面使用了“？”。
六七題做得很好，錯誤率低。
第八題是根據課文填空，錯誤主要在漏字和少字上，是因為馬虎粗心造成的，還有寫(xiě)完之后沒(méi)有檢查。
難點(diǎn)在第九題閱讀題。發(fā)明蒸汽機的是誰(shuí)，百分之七十的學(xué)生都沒(méi)有寫(xiě)對。雖然文章中沒(méi)有直接的答案，但通過(guò)動(dòng)腦筋在閱讀段落中是可以找到的。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告 2
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習目標的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，現就我鄉教學(xué)實(shí)際，對小學(xué)1—6年級第一學(xué)期期末檢測語(yǔ)文試卷作以下分析。
一、試卷內容分析
通過(guò)對本次小學(xué)1—6年級語(yǔ)文試卷分析，我們不難看出其命題目的及特點(diǎn)。整套試卷命題依據小學(xué)語(yǔ)文課程標準，緊扣教材又不拘泥于教材，體現了“三重”原則，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運用能力），重創(chuàng )新（運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題），實(shí)現了“三維”目標。試題特點(diǎn)：
1、加重了基礎知識的考查與評價(jià)：語(yǔ)文學(xué)科是基礎工具性學(xué)科，從小打好基礎，對學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，最重要的就是要夯實(shí)基礎，明確要求，扎實(shí)訓練。在本套試題中對字詞句的考查可謂面全樣多：選正確的讀音，看拼音寫(xiě)字，形近字組詞，補充成語(yǔ)，選填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，按要求寫(xiě)句子，縮句，擴句，比喻句，擬人句等多種句式的變換，以及加標點(diǎn)，查字典等等。由此可見(jiàn)，我們今后的課堂應該讓學(xué)生在課內識字、練字、用句，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養奠基固本。
2、落實(shí)了口語(yǔ)交際能力的考查與評價(jià)：《語(yǔ)文課程標準》明確指出：口語(yǔ)交際能力是現在公民必備能力，應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養。本套試題側重了口語(yǔ)交際能力的考查與評價(jià)，例如：二年級的第九題“我的小嘴兒真會(huì )說(shuō)”，三年級的第四題“我會(huì )說(shuō)”，五年級的第十二題“能說(shuō)會(huì )做”以及六年級的第六題“我最想說(shuō)的話(huà)是……”等，因此，在我們的教學(xué)中，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不容忽視。
3、做出了“語(yǔ)文教學(xué)要注重積累”的導向：這次質(zhì)量檢測的各年級試卷都注重了學(xué)生的語(yǔ)言積累。如二年級的第六大題中的4小題把成語(yǔ)補充完整，四年級的第二大板塊“善于積累”中的1小題“寫(xiě)出和人、水有關(guān)的詞語(yǔ)”，2小題把“霧鎖山頭山鎖霧”補充完整，并感受奇妙之處，4小題“請你回想本學(xué)期要求背誦的內容，把句子補充完整等等。以上試題源自教材，題目的形式又有別于教材，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言積累，注重了語(yǔ)感的培養，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成，體現了“課程標準”的要求，對今后的語(yǔ)文教學(xué)起到了明確的導向作用。
二、考試情況分析
通過(guò)對以上數據的分析比較，可以看出：
1、同年級不同的班級平均分差距比較大。這些數據折射出我們教師基本素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平，甚至職業(yè)道德還存在一定的'差距。目前，我們有些教師自身素養并不高，還不樂(lè )于鉆研教材，因此不能找準教材的學(xué)習目標，日復一日，年復一年，教學(xué)無(wú)反思無(wú)長(cháng)進(jìn)，就這樣課堂在低效中慢慢造成全班學(xué)生語(yǔ)文整體水平低下。
2、在我們教學(xué)過(guò)程的某個(gè)環(huán)節，還存在一些問(wèn)題，比如在聽(tīng)力這類(lèi)題中，有三個(gè)年級得分率不到90%，尤其是一年級相差甚遠；還有作文，得分率都不超85%。()這說(shuō)明我們在教學(xué)方法上還需進(jìn)一步研究。眼下的語(yǔ)文課堂，部分教師仍然把大量的時(shí)間用在串講、串問(wèn)理解課文內容上。教師不注重鉆研教材，不能把握整冊、整單元教材的體系、訓練要點(diǎn)，就課論課，死教知識，這樣學(xué)生自然也就找不到好的學(xué)習方法，就形不成解答問(wèn)題的能力。課下，學(xué)生的精力用在做大量的機械、重復的無(wú)思維價(jià)值的作業(yè)、練習上。結果必然是“學(xué)死書(shū)”，學(xué)生的負擔沉重而語(yǔ)文能力卻提高緩慢，在測試中也必然會(huì )出現以上問(wèn)題。
三、典型問(wèn)題分析
1、要重視基礎知識的訓練和良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎。在這次期末考試中的字詞部分，大部分同學(xué)掌握的比較好，各個(gè)年級寫(xiě)字、組詞題的得分率都是最高的，但仍存在較多問(wèn)題。表現在：（1）錯別字。一、二、三、五年級的看拼音寫(xiě)字都有錯別字出現而失分，其它試題中也時(shí)常有錯別字出現，作文中最明顯。（2）書(shū)寫(xiě)不工整。有些學(xué)生試卷的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量較差，占相當比重的同學(xué)字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不規范�？梢�(jiàn)小學(xué)教學(xué)中，錯別字現象仍是“頑疾”。雖然，我們在日常教學(xué)中也強調寫(xiě)字教學(xué)，但識字與寫(xiě)字方法、能力的訓練，要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節中，長(cháng)抓不懈。
學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣培養，也要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節中，因為新課程首次將學(xué)生良好習慣的養成作為了目標之一，可見(jiàn)良好習慣養成的重要性。我們培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，就是培養學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度，也是培養學(xué)生嚴謹認真的人生態(tài)度。本套試題，四、六年級設置了卷面分。
2、要培養學(xué)生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力
“閱讀”、“情感朗讀”是語(yǔ)文學(xué)習的靈魂，是培養學(xué)生語(yǔ)文素養的一條重要途徑�！伴喿x短文，回答問(wèn)題”歷來(lái)失分嚴重，本次考試也不例外。分析其中的原因，還是和我們日常的教學(xué)有關(guān)：
�、匍喿x教學(xué)內容單一。
當前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀面比較窄，尤其是鄉鎮的學(xué)生。學(xué)生閱讀主要以課本內容為主。因而學(xué)生的閱讀能力普遍較低，閱讀理解的意識比較差，不能把閱讀內化為語(yǔ)文素養。特別是，由于學(xué)生平時(shí)積淀少，詞匯貧乏，理解能力差，表達能力則更差。如四年級“開(kāi)卷有益”部分中的“這個(gè)小告訴我們一個(gè)怎樣的道理，請你試著(zhù)用一句格言式的話(huà)寫(xiě)出來(lái)”，學(xué)生概括不完整，有的甚至答不上來(lái)。五年級試題中的第十一題“快樂(lè )閱讀”，要求讀相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)對聚精會(huì )神的理解，學(xué)生說(shuō)的不到位。
�、陂喿x教學(xué)方式單調。
有些教師對于閱讀教學(xué)也非常重視，但是在指導學(xué)生閱讀方面，往往又局限于課本知識。一些老師對課本以?xún)鹊亩温湟龑W(xué)生做反復的訓練，忽視了對閱讀知識的延伸和擴展。從教學(xué)時(shí)間的安排上說(shuō)，學(xué)生的閱讀時(shí)間有限，課堂內跟著(zhù)老師的步驟走，課堂外圍繞家庭作業(yè)、各種練習冊走。自主閱讀的時(shí)間很少，限制了學(xué)生閱讀能力的提高。如一年級的第十題“讀一讀，填一填”中的比一比誰(shuí)大誰(shuí)小，大部分學(xué)生不能提煉出“黃牛大，小貓小”，只是機械的填“一個(gè)大，一個(gè)小”，造成失分嚴重；六年級的試題第五部分內容：“關(guān)于鳥(niǎo)的故事”中的“邊讀邊想邊做”各題，是對學(xué)生語(yǔ)文閱讀綜合能力的考查，有對學(xué)生理解能力、觀(guān)察能力的考查，也有對學(xué)生知識積累、知識遷移、知識拓展的考查，因此失分較多。我們知道，閱讀能力的提高，是一個(gè)慢功，需要的是慢慢的品、慢慢的讀，在讀中再有一個(gè)消化和理解的過(guò)程，這樣才有可能內化為語(yǔ)文素養，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。如果平時(shí)在我們語(yǔ)文教學(xué)中不是“教教材”，盲目做題，而是真正做到“用教材教”，教給方法，培養能力，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，他們的閱讀能力就會(huì )逐步提高。
3、要扎實(shí)落實(shí)寫(xiě)作教學(xué)
習作是對學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的考查，在語(yǔ)文試卷中占有很大的分量。這次各年級習作反應出來(lái)的問(wèn)題不容忽視：
�、賹忣}不認真，不能抓住中心，個(gè)別的還有跑題現象。
�、谶x材平淡，沒(méi)有新意，不能表達出自己的真情實(shí)感。
�、墼~匯貧乏，語(yǔ)句不通，表述不清，層次不明，內容不詳。以上這些情況的出現，也給我們今后的作文教學(xué)提出了更高的要求，引導學(xué)生積累、煉字、煉句、選材、立意，甚至要多組織一些活動(dòng)為學(xué)生寫(xiě)作提供素材。
四、今后教學(xué)建議
1、加強學(xué)習，提升素質(zhì)，轉變觀(guān)念
我們要繼續加強《語(yǔ)文課程標準》和教育理論的學(xué)習，深入理解課標的精髓，明確課程目標和學(xué)習目標。重視在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)“高效課堂”新理念，改變教與學(xué)的方式，注重以課本為例培養學(xué)生的能力，并由此生發(fā)開(kāi)去，由課內向課外開(kāi)拓，將課堂與社會(huì )生活聯(lián)系起來(lái)，逐步培養學(xué)生運用課內所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)現課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、綜合性學(xué)習的結合，從而全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養。不能只為考而教，急功近利，要為學(xué)生的持續發(fā)展奠定良好基礎。
2、擴大閱讀面，增加閱讀量，提高寫(xiě)作能力。
經(jīng)驗告訴我們，要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，就必須讓學(xué)生多讀書(shū)。學(xué)生沒(méi)有足夠的閱讀實(shí)踐，就無(wú)法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語(yǔ)言材料，更不可能學(xué)到關(guān)于寫(xiě)作的一些方法技巧�？梢哉f(shuō)大量閱讀是提高學(xué)生分析理解能力、概括能力、表達能力的關(guān)鍵�！缎W(xué)語(yǔ)文課程標準》建議：1—2年級課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，3—4年級課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，5—6年級課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。我們還應努力培養學(xué)生的閱讀興趣，結合新課準推薦書(shū)目引導、督促學(xué)生堅持達到每天的課外閱讀量�！坝屑{能吐”，學(xué)生的知識豐富了，老師指導得當，還愁寫(xiě)不出好作品來(lái)嗎？
3、教會(huì )學(xué)習方法，提高學(xué)習能力。
“方法比知識更為重要”。學(xué)生養成好的學(xué)習語(yǔ)文的方法，將有助于字詞句的掌握、閱讀能力的提高以及習作的效能。因此，我們教師在教學(xué)過(guò)程中，應適度地滲透學(xué)習方法的指導，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。平時(shí)的練習要有一定的坡度和量度，照顧到不同層次的學(xué)生狀況。應該教給學(xué)生做題方法，讓他們學(xué)會(huì )審題，尤其是作文，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓住主題，找準切入點(diǎn)，然后下筆。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告 3
1、試卷總體情景
試卷設計，凸現雙基要求，強調積累運用，關(guān)注學(xué)生的本事發(fā)展。著(zhù)力引導教師在教學(xué)中打牢“雙基”，提高學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文字的本事，引導學(xué)生養成良好習慣，提高語(yǔ)文素養的目的。
�、袤w現重點(diǎn)：要求掌握的基礎知識和基本技能。
�、隗w現實(shí)踐性，考查學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文字的本事，體現了學(xué)以致用的'原則。
�、墼囶}體現開(kāi)放性。習作題開(kāi)放了選擇材料的空間，照顧了不一樣層次學(xué)生的習作本事。
2、各題得分情景
第一大題：基礎部分
1題，易題。主要考查學(xué)生基礎知識和本事，準確率這73%。從準確率看出，學(xué)生基礎不是很扎實(shí)。
2、5題，易題。主要考查學(xué)生的成語(yǔ)積累，準確率為90%。從準確率看出，學(xué)生掌握的比較扎實(shí)。
3題，易題。主要考查學(xué)生音序，準確率為92%。從準確率看出，學(xué)生掌握的比較扎實(shí)。
4題，易題。主要考查學(xué)生詞語(yǔ)，準確率為50%。從準確率看出，學(xué)生不是很好，近義詞難以分辨。
6題，較題。此大題重在考查學(xué)生積累教材中積累名言警句的情景。準確率為32%，能夠看出學(xué)生積累名言掌握差。
7題，易題。此大題重在考查學(xué)生句子運用的情景。準確率為85%，能夠看出學(xué)生掌握比較好。
8題，難題。此大題重在考查學(xué)生理解句子的本事。準確率為2.7%，能夠看出學(xué)生掌握的實(shí)在太差。
9、10題，易題。此大題重在考查學(xué)生課文經(jīng)典句子的積累情景。準確率為95%，能夠看出學(xué)生掌握比較好。但涉及課外的“梁山英雄好漢”的一處，得分率僅為56.7%，學(xué)生閱讀了但忘記了較多。
第二大題：閱讀部分
課內閱讀，易題�？疾閷W(xué)生課文本事，準確率為64.8%。從準確率看出，學(xué)生從詞語(yǔ)、句子、標點(diǎn)三個(gè)方面修改文章的本事和習慣都很好。但理解深刻句子含義的本事較差。
第三大題：課外閱讀
較難題。該題重在考查學(xué)生概括理解本事，準確率僅為29.7%。從準確率看出，學(xué)生理解本事不強，不能根據具體的語(yǔ)言確定其意思；回答問(wèn)題的條理不強。
第四大題：習作題
該題的準確率為67.4%。從準確率看出，65%以上的學(xué)生能寫(xiě)出貼合題目要求的習作�？墒且灿�35%的學(xué)生的做題習慣較差，在沒(méi)有認真讀題，弄明白題意的情景下就動(dòng)筆寫(xiě)作；還有一部分學(xué)生習慣了過(guò)程性檢測中與教材習作資料完全一樣的習作試題，習慣了用“預制板”習作來(lái)參加考試，對稍作變化的習作試題就不能適應，習作本事不強。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告 4
一、卷面情況分析。
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言積累與運用。
這部分試題考查的是學(xué)生的基本知識，得分率為60%。得分較多的是漢字的讀寫(xiě)與選用。信息的提煉與書(shū)寫(xiě)，因為這部分是平時(shí)學(xué)習的基本知識和訓練的基本能力，學(xué)生的難度不大，而失分較多的則是詩(shī)歌背誦默寫(xiě)，其原因主要是多數學(xué)生沒(méi)有鞏固復習的習慣，很少在課后多讀多背進(jìn)行鞏固復習，許多優(yōu)秀文章得不到反復的鞏固，致使記憶不牢而出現錯別字較多的情況，以至最后丟分。
�。ǘ╅喿x。
這次的閱讀題包括課內的詩(shī)歌鑒賞和文言文的閱讀，以及課內的小說(shuō)閱讀和課外的一篇文章。學(xué)生在這部分得分率為50%。得分較多的是課內外的現代文文段的閱讀，可見(jiàn)，學(xué)生對所學(xué)文章掌握情況良好，可是令人擔憂(yōu)的是學(xué)生在完成文言文時(shí)錯誤累累，這為以后的文言文學(xué)習帶來(lái)了較大的困難，需要對學(xué)生強調積累的重要性。從課外文段的失分也可以看出，學(xué)生僅僅是掌握了知識而已，而語(yǔ)文學(xué)習更重要的是知識向能力的轉化，這也正是師生在教學(xué)過(guò)程中反映出的問(wèn)題，急需在下一步教學(xué)中得到解決。
�。ㄈ⿲�(xiě)作。
寫(xiě)作是一種綜合考查學(xué)生語(yǔ)文知識與能力的方式，本次作文命題的方式為半命題作文，既有一定的開(kāi)放性，又有一定的限制，這種出題方式，拓寬了學(xué)生的寫(xiě)作空間，更有利于考查學(xué)生的關(guān)于寫(xiě)作的各方面的能力，促使他們發(fā)揮自己的個(gè)性，進(jìn)行有創(chuàng )意的寫(xiě)作。因為這篇作文在課文教學(xué)中剛剛進(jìn)行過(guò)習作，所以多數同學(xué)表現出了良好的寫(xiě)作構思，從而使得分率大大提高，上升到了80%，這是考試中學(xué)生表現最好的一方面�？墒且灿猩贁祹讉�(gè)同學(xué)在寫(xiě)作時(shí)態(tài)度不認真，一篇作文就是三五行就結束了。
二、教師、學(xué)生在教學(xué)中存在的問(wèn)題。
作為一門(mén)基礎性學(xué)科，語(yǔ)文更多的是強調基本知識講解和基本技能的傳授，在平常的教學(xué)工作中，我們一直很強調“雙基”，所以，學(xué)生在碰到次類(lèi)問(wèn)題時(shí)，很容易就能解題。但在能力訓練方面，雖然課堂上也強調思維過(guò)程和方法，但因做得不扎實(shí)，所以導致學(xué)生在解決此類(lèi)問(wèn)題時(shí)不足和錯誤很多，造成了許多不必要的失分。試卷中出現的答題不完整，理解題意不清晰等就是平時(shí)教學(xué)中不落實(shí)能力訓練的結果，如有幾個(gè)同學(xué)在完成第10小題時(shí)就把題目理解成了“給加點(diǎn)字注音”，又如在完成第17小題時(shí)，多數學(xué)生已經(jīng)知道了文中描寫(xiě)的作用，但卻不知道在文中這是側面描寫(xiě)，所以因答題不完整而被扣了分。而在作文中，也因不打標點(diǎn)，語(yǔ)病較多而被扣分。其次，學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正也是造成此次考試成績(jì)不理想的一個(gè)原因，比如，在平時(shí)的背誦默寫(xiě)中，多數同學(xué)就只是讀完之后應付老師的'檢查，可許多時(shí)候是有口無(wú)心的，所以在背誦默寫(xiě)中錯別字較多，甚至牽涉到別的答題中。另外，就是語(yǔ)文缺少讀的時(shí)間。由于新課程加大了文學(xué)名著(zhù)的閱讀量，而我們的教學(xué)時(shí)間是有限的，所以造成了擴展閱讀與時(shí)間緊張的矛盾，在有限的教學(xué)時(shí)間內，很難完成容量較大的知識量，雖說(shuō)可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)來(lái)增大教學(xué)容量，但閱讀有著(zhù)它的特殊性，不是單純靠教師就可以讀懂作品的。
三、教學(xué)改進(jìn)措施。
根據考試卷面分析，要想整體提高語(yǔ)文水平，必須從以下幾個(gè)方面對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)：
�。�1）繼續開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，利用每周一課時(shí)的時(shí)間組織學(xué)生到閱覽室讀書(shū)看報，以此豐富他們的知識，調動(dòng)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
�。�2）繼續強調知識與生活的聯(lián)系，爭取做到以課內知識來(lái)解決生活問(wèn)題。以生活問(wèn)題來(lái)促進(jìn)課內學(xué)習。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告 5
為了準確了解我縣基礎教育現狀，把握全縣基礎教育質(zhì)量的真實(shí)水平，明確今后管理目標，充分發(fā)揮考試評價(jià)的積極導向作用，進(jìn)一步深化小學(xué)基礎教育課程改革，縣教育局統一舉行了規模浩大的質(zhì)量檢測考試和試卷評閱工作。通過(guò)對小學(xué)語(yǔ)文五年級期末試卷進(jìn)行分析，力圖從中總結一線(xiàn)老師寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，了解有效的教學(xué)效果，收集教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對性地開(kāi)展教研工作，更好地服務(wù)于教學(xué)。在全面復查了143袋，約3800份試卷的評分情況后，又抽查了近500份試卷，分別從命題情況、規范批閱、準確量分，能力培養等方面對20xx春季學(xué)期五年級期末測試卷進(jìn)行了細致分析，現將試卷評閱及質(zhì)量分析情況報告如下：
一、評閱老師：
此次五年級期末測試評閱老師，是在全縣各個(gè)學(xué)校抽調的，共計27人。大多是45歲以下的中青年教師，且女教師居多。他（她）們年富力強，在評卷工作中都非常細致、認真，有的甚至勇挑重擔。如梁亞老師，她一人就評閱了第一大題--“我會(huì )選擇”，共6個(gè)小題的內容。還有覃金奎老師、楊妮老師、馬金玲老師、嚴學(xué)龍老師、尹清老師、王艷林老師、李紅梅老師等，在評閱試卷中，都做到了一絲不茍，既分工，又合作；既批閱規范，又做到了量分適度、準確。特別是閱卷小組長(cháng)陳菲老師，在閱卷的同時(shí)，幾乎對所有試卷都進(jìn)行了復查，從而保證了閱卷、統分的質(zhì)量。
二、試題評析：
1、試卷內容：
本試卷旨在對學(xué)生基礎知識和基本能力的考查。試題覆蓋面較廣，全卷共6頁(yè)，4個(gè)大題，24個(gè)小題。4個(gè)大題，即“我會(huì )選擇、我會(huì )積累運用、我會(huì )閱讀理解、我會(huì )作文”，側重于學(xué)生在“積累與運用”、“閱讀”和“寫(xiě)作”三個(gè)方面的表現來(lái)評價(jià)學(xué)生語(yǔ)文素養。
2、試卷適度：
�。�1）從總體上看，結構較完整。有語(yǔ)文基礎的積累和運用、閱讀積累與運用和習作等方面內容的考查；題型多樣，較好地體現了小學(xué)語(yǔ)文五年級階段的基本特征；注重對學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的考察。
�。�2）從考查內容看，突出基礎性�？疾閷W(xué)生語(yǔ)文基礎知識和基本技能的覆蓋面較廣：有對漢字的正確拼讀、習字書(shū)寫(xiě)、成語(yǔ)的積累及在具體語(yǔ)境中的運用，關(guān)聯(lián)詞的運用、四大名著(zhù)及其作者的考察，按要求改寫(xiě)句子，詩(shī)句名言的積累，課內及課外閱讀的理解運用，以及在語(yǔ)言環(huán)境下正確理解和運用語(yǔ)言文字的能力等。
�。�3）從整份試卷與教材的關(guān)系來(lái)看，與教材聯(lián)系密切。關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。大部分為本學(xué)期要求掌握的基礎知識和必須具備的的基本能力。如第3大題為閱讀理解，共分“課內閱讀”和“課外閱讀”兩部分，所占分數比例分別為10%和24%。
總的`來(lái)講，通過(guò)課內外知識和能力的綜合考查，能比較全面地了解學(xué)生的語(yǔ)文素養，了解學(xué)生語(yǔ)文知識的積累情況和理解、運用祖國語(yǔ)言文字的能力。
3、試題特點(diǎn):。
�。�1）注重課外知識的考查。如第一大題中的6小題“四大名著(zhù)”與其作者的對應關(guān)系。
�。�2）注重課內知識的考查。如第3大題中的“課內閱讀：因特網(wǎng)將世界連成一家”。還有2大題中的1、2、4小題，均是語(yǔ)文教材中的知識。
�。�3）重視能力的遷移與延伸。如“課外閱讀”中6小題“運用文中信息，續寫(xiě)句子”。?再如第4大題“我會(huì )作文”，“請以‘傾聽(tīng)’為題，寫(xiě)一件你在學(xué)習和生活中與‘傾聽(tīng)’有關(guān)的事情”，這實(shí)際上就是“課外閱讀”題中“傾聽(tīng)外公講故事”一文的“翻版”或“范例”，如果稍微聰明一點(diǎn)的學(xué)生只要仿照這篇閱讀或者將這篇閱讀改頭換面、稍作修改，就是一片較好的習作了。
從整個(gè)卷面來(lái)看，得分較好項目是“基礎積累與運用知識”，失分較多的項目是“課外閱讀積累與運用”。
4、問(wèn)題探究：
本次的試卷內容有值得我們共同探究的地方：從試卷總體上看，偏重于語(yǔ)文字詞句等基礎知識的考察，而真正讓學(xué)生在閱讀當中去“提取信息、形成自己獨特的見(jiàn)解、做出合理的評價(jià)”等方面的能力考查不足。
三、閱卷評析。
1、從抽查的近500份試卷看，批閱規范，基礎知識與閱讀評閱寬嚴適度，小題加分、匯總誤差極小。體現了縣教育局、教研室領(lǐng)導對考試工作的高度重視和閱卷老師認真負責的工作態(tài)度。
2、習作總分30分，每?jì)扇艘唤M，共8人閱卷。評閱客觀(guān)公正，寬嚴適度。作文最高分為30分，最低分為5分。全縣滿(mǎn)分作文共18篇，90%的作文得分均在及格以上，但還有部分習作離題萬(wàn)里，卻給分偏高。
3、閱卷中發(fā)現個(gè)別教師有翻夾頁(yè)、錯改、漏改題目的現象，但通過(guò)復查，均得到了及時(shí)整改。
4、第二大題“我會(huì )積累運用”中第4小題“將下面的詩(shī)句名言補充完整”學(xué)生有寫(xiě)錯別字的，但給分過(guò)寬，部分老師都給了滿(mǎn)分。這類(lèi)題希望老師在今后的閱卷中謹慎批閱。
四、學(xué)生答卷中存在的主要問(wèn)題：
1、個(gè)別學(xué)生基礎知識掌握得不牢固，甚至有的學(xué)生對拼音不熟悉，如第1大題中的1小題，學(xué)生找不到注音全對的是那一項。
2、部分學(xué)生對具體語(yǔ)言環(huán)境中成語(yǔ)的活學(xué)活用把握不準，找不準成語(yǔ)的使用是否恰當。
3、改寫(xiě)句子，個(gè)別學(xué)生改寫(xiě)的不到位。
4、部分學(xué)生對關(guān)聯(lián)詞的理解不透，把握不準確。
5、有的學(xué)生默寫(xiě)詩(shī)句名言時(shí)，有寫(xiě)錯字的現象。
6、及個(gè)別學(xué)生習作沒(méi)有認真審題，甚至沒(méi)寫(xiě)題目或寫(xiě)錯題目。
7、及少數學(xué)生卷面不整潔，書(shū)寫(xiě)不規范。
五、對習作的兩點(diǎn)建議：
1、加強對習作的審題訓練，尤其是話(huà)題作文的審題訓練。
2、按習作要求訓練、批閱作文。
此次習作要求“感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，字數不少于400字�！钡谂啎r(shí)，這些要求都沒(méi)列入扣分范圍。從抽查的試卷看，文字和標點(diǎn)符號的規范書(shū)寫(xiě)問(wèn)題突出，有的錯別字嚴重，有的病句連篇。必須糾正的是規范書(shū)寫(xiě)和正確使用標點(diǎn)符號是小學(xué)語(yǔ)文必須培養的習慣和能力，希望老師們細心指導，常抓不懈，使學(xué)生能寫(xiě)一手工整漂亮的好字，正確書(shū)寫(xiě)和使用標點(diǎn)符號。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告 6
一、參考學(xué)生的基本情況分析
全班參加考試的學(xué)生為23人。平均分74.32，及格人數為20人，及格率為87.0％。優(yōu)秀人數為10人，優(yōu)秀率43.5％。
二、對試卷的分析
本次檢測的內容依托于冀教版第八冊教材一到八單元內容。依據語(yǔ)文課程標準對本學(xué)段的目標要求，本次試卷共設計了三大板塊，分別是：第一部分，基礎訓練�；旧鲜瞧邆�(gè)題型。有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；給加點(diǎn)的字選正確的讀音；形近字組詞；選詞填空；補充成語(yǔ)并選擇合適的填入句子中；根據提示，把內容寫(xiě)具體；主動(dòng)積累。第二部分是快樂(lè )閱讀，分課內閱讀和課外閱讀。第三部分，自由習作。題目從寫(xiě)人的作文以及想象作文中二選一。
命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無(wú)怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時(shí)訓練中所接觸過(guò)的，為學(xué)生應知應會(huì )的，如：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、把詩(shī)句補充完整、選詞填空、把詩(shī)句補充完整等。
第一部分前六道題是檢測學(xué)生對本冊課本中漢語(yǔ)拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，第七題檢測學(xué)生對課文詩(shī)詞的背誦與理解以及綜合學(xué)習能力的考察。第二部分是快樂(lè )閱讀，這主要是考查學(xué)生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。第三部分，自由習作主要是考查學(xué)生通過(guò)具體事例描寫(xiě)人物特點(diǎn)以及培養學(xué)生的想象力。
三、失分情況及存在的問(wèn)題
1、選詞填空失分較多。主要表現在理論知識掌握住了，但實(shí)際應用不會(huì )運用。例如學(xué)生都知道“紙老虎”其實(shí)指的是表面上強壯其實(shí)內心空虛的人，但一換成“困難”就不知道其實(shí)也是“紙老虎”而不少學(xué)生選填了“活雷鋒”，證明他們并不理解“活雷鋒”的含義。雖然課本中沒(méi)有涉及到，但也是常識性問(wèn)題。由此可以看出學(xué)生們的知識面狹窄。雖然書(shū)本中的`知識掌握了，但還是差距很大。說(shuō)明語(yǔ)文的知識是很寬泛的。學(xué)習應該是無(wú)止境的。
2、根據提示，把句子寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)丟分嚴重。這樣的題型其實(shí)是學(xué)生根據平時(shí)教師講解課文內容時(shí)的概括。學(xué)生在平時(shí)對課文內容理解不夠深刻，所以回答起來(lái)比較吃力。
3、作文的主要問(wèn)題是內容寫(xiě)得不具體，事例選擇不生動(dòng)，對人物的特點(diǎn)體現的不突出。
四、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí)。
2、教學(xué)方法不夠靈活。
3、學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀(guān)察，習作要求不明確，沒(méi)仔細讀題目的要求，作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，主要是教師平時(shí)要求不嚴格，指導不到位。語(yǔ)言表達不清晰，語(yǔ)句不夠通順，有明顯的語(yǔ)病。
4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：
5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。
五、努力方向及措施
1、加強寫(xiě)字教學(xué)，嚴格要求，扎實(shí)訓練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實(shí)基礎 。
3、重視語(yǔ)言積累，重視過(guò)程評價(jià)。強調平時(shí)對“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累，并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學(xué)是今后長(cháng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養。教會(huì )他們觀(guān)察事物，創(chuàng )設寫(xiě)作氛圍，提供寫(xiě)作素材。針對個(gè)別學(xué)生表達方式單一，相似的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達，寫(xiě)出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習審題。作文書(shū)寫(xiě)要規范、整齊。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告 7
一、整體情況分析
這次四年級的語(yǔ)文試題分四部分，第一部分，書(shū)寫(xiě)展示。第二部分是基礎盤(pán)點(diǎn)。第三部分，快樂(lè )閱讀。第四部分，開(kāi)心習作。
命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無(wú)怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時(shí)訓練中所接觸過(guò)的，為學(xué)生應知應會(huì )的，如：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、把詩(shī)句補充完整、選詞填空、按要求寫(xiě)句子、把詩(shī)句補充完整等。
二、試卷結構及特點(diǎn)
第一部分體現了我們漢字的魅力，讓學(xué)生從小就把漢字書(shū)寫(xiě)規范、美觀(guān)。
第二部分前五道題是檢測學(xué)生對本冊課本中漢語(yǔ)拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，六題檢測學(xué)生古詩(shī)句的積累情況，七檢測學(xué)生的對本冊教材的掌握理解情況和實(shí)踐內容。
第三部分，快樂(lè )閱讀，這主要是考查學(xué)生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。
第四部分，開(kāi)心習作主要是考查學(xué)生圍繞中心寫(xiě)具體。
三、存在的問(wèn)題
1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠，加上寫(xiě)錯別字扣分。
2、實(shí)踐內容丟分嚴重
3、按課文內容填空，出錯較多，一是課文沒(méi)背熟，二是寫(xiě)錯別字，這很不應該。
4、閱讀題比較復雜，雖然平時(shí)訓練過(guò)，但學(xué)生答的仍然比較差。
5、作文的'主要問(wèn)題是內容寫(xiě)不具體，篇幅較短。
主要是因為:
1、學(xué)生語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí)
2、教學(xué)方法不夠靈活，
3、學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀(guān)察，習作要求不明確，沒(méi)仔細讀題目的要求，作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，主要是教師平時(shí)要求不嚴格，指導不到位。，語(yǔ)言表達不清晰，語(yǔ)句不夠通順，有明顯的語(yǔ)病。
4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：
5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。
四、應對措施
1、加強寫(xiě)字教學(xué)，嚴格要求，扎實(shí)訓練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實(shí)基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。
3、重視語(yǔ)言積累，重視過(guò)程評價(jià)。強調平時(shí)對“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累，并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學(xué)是今后長(cháng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養。教會(huì )他們觀(guān)察事物，創(chuàng )設寫(xiě)作氛圍，提供寫(xiě)作素材。針對個(gè)別學(xué)生表達方式單一，相似的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達，寫(xiě)出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習審題。作文書(shū)寫(xiě)要規范、整齊。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告 8
近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教育在我國受到了越來(lái)越多的關(guān)注，語(yǔ)文成績(jì)也成為了學(xué)生學(xué)業(yè)水平的重要指標。期末試卷作為對學(xué)生學(xué)習成果的一次檢驗，其質(zhì)量直接影響著(zhù)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習動(dòng)力。因此，對小學(xué)語(yǔ)文期末試卷的質(zhì)量進(jìn)行深入分析，對提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要。
一、試卷總體難易適中
根據對過(guò)去三年小學(xué)語(yǔ)文期末試卷的分析，試卷整體難易適中，考查內容涵蓋了詞語(yǔ)運用、閱讀理解、作文等多個(gè)方面，符合小學(xué)生的認知水平和學(xué)習需求。試卷中的題目設計貼近生活，貼近學(xué)生的實(shí)際成長(cháng)經(jīng)歷和情感世界，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力。
二、閱讀理解題設計合理
在閱讀理解部分，試卷中的文章內容貼近學(xué)生的日常生活，涉及家庭、友情、校園等主題，對學(xué)生進(jìn)行情感教育和生活啟迪，引導學(xué)生通過(guò)閱讀感悟人生道理，培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)念。而閱讀理解題的設計也貼近學(xué)生的實(shí)際水平，既考查了學(xué)生對于詞語(yǔ)和段落的理解能力，又注重了學(xué)生的歸納總結能力和思辨能力。
三、作文題鼓勵創(chuàng )新思維
在作文部分，試卷設計注重了學(xué)生的創(chuàng )新思維和表達能力。作文題的命題思路新穎，如“我的未來(lái)夢(mèng)想”、“快樂(lè )的周末”等，鼓勵學(xué)生暢想未來(lái)、感受生活，展現個(gè)性和創(chuàng )造力。此外，試卷中還注重了作文評分標準的科學(xué)性和客觀(guān)性，對學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行了有針對性的評價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作提高。
四、詞語(yǔ)填空題有待優(yōu)化
然而，在試卷中詞語(yǔ)填空題的設計存在一定的問(wèn)題。部分詞語(yǔ)填空題考察的詞匯較為偏僻或者與學(xué)生生活脫節，難以引起學(xué)生的興趣和共鳴，應該針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調整和優(yōu)化，使得試卷內容更加符合學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習需求。
五、提高試卷反饋及時(shí)性
當前，小學(xué)語(yǔ)文試卷的`評閱和反饋過(guò)程存在一定滯后性，導致學(xué)生學(xué)習成果無(wú)法及時(shí)得到確認和指導。因此，應該著(zhù)力完善試卷的評閱機制，提高教師的評閱效率，并通過(guò)及時(shí)有效的反饋方式，幫助學(xué)生全面了解自己的學(xué)習水平，推動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習上取得更好的成績(jì)。
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文期末試卷在保持難易適中的基礎上，需要進(jìn)一步完善題目設計，注重閱讀和寫(xiě)作能力的培養，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習需求，實(shí)現試卷內容與學(xué)生成長(cháng)需求的有效對接。同時(shí)，要積極改進(jìn)試卷評閱機制，提高評閱效率和反饋及時(shí)性，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習提供更有針對性的指導和支持，共同推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的提升。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告 9
一、基本情況
這次期檢測試題，基本上反映出了我班的水平。從學(xué)生的基本情況可以得知：學(xué)生基礎知識不夠扎實(shí)，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，缺乏應試訓練。
二、試題簡(jiǎn)析
本次語(yǔ)文試卷滿(mǎn)分為100分。試題共分為十項。前六項依次對學(xué)生的基礎知識即：字、詞、句及標點(diǎn)符號的掌握與運用情況進(jìn)行了檢測與考查；第七項則著(zhù)重考查了學(xué)生對課文內容的掌握與理解；第八、九兩項是考查學(xué)生對短文的理解與分析的能力；最后一項是作文。試題突出了小學(xué)語(yǔ)文的訓練重點(diǎn)，側重考查學(xué)生理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力，考核學(xué)生綜合運用知識的能力。
三、答卷情況及檢測結果分析
�。ㄒ唬┛雌匆魧�(xiě)字詞。（12分）
此題考查了8個(gè)詞語(yǔ)及8個(gè)同音字的掌握情況。前八個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生失分較少。學(xué)生的失分主要集中在兩組同音字上面，原因是由于平時(shí)沒(méi)有加強練習�？磥�(lái)，我今后教學(xué)生字新詞時(shí)對形近字應加強教學(xué)。
�。ǘ⿴c(diǎn)字選擇正確讀音，用“_______”劃出。（3分)
此題主要考查學(xué)生對容易讀錯的字及多音字的字音進(jìn)行考查。一些同學(xué)習慣用橫線(xiàn)劃出錯的字。
此題主要考查學(xué)生對成語(yǔ)的積累情況。學(xué)生失分極少，情況較好。
�。ㄈ┪夷芙o下面的多音字找個(gè)好朋友。(5分)
此題考查了學(xué)生的多音字讀音及普通話(huà)朗讀情況。學(xué)生失分多一些。原因在于學(xué)生普通話(huà)不夠標準，受到了方言的干擾，同時(shí)也從一定程度上說(shuō)明平時(shí)練習不夠，這也是失分這么多的一個(gè)原因。
�。ㄋ模┛瓷暇�，接下句。(6分)
此題主要考查學(xué)生對歇后語(yǔ)和諺語(yǔ)的積累情況。學(xué)生失分集中在“世上無(wú)難事，只怕有心人”這一句。還有一部分把“竹籃打水----------一場(chǎng)空”的“籃”寫(xiě)為“藍”，原因一是學(xué)生的隨意，二是教師未引起了重視，在以后一定加強口語(yǔ)練習并多進(jìn)行積累。
�。ㄎ澹┰~語(yǔ)搭配(6分)
此題主要考查學(xué)生詞語(yǔ)搭配的情況。學(xué)生失分較少，情況亦可。少數的錯誤我想一定是筆誤吧。
(六)我能照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。(3分)
此題主要考查學(xué)生對詞語(yǔ)的積累和應用能力。極少數的同學(xué)沒(méi)能按要求去寫(xiě)，在今后的教學(xué)中，我不僅要在指導上講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，更要在訓練的廣度上和靈活性上加強，適當向課外拓展。
�。ㄆ撸┪視�(huì )填。(4分)
此題為教材中的練習與積累的內容，有積累的明確要求，學(xué)生掌握準確，書(shū)寫(xiě)正確率高。少數學(xué)生粗心大意，也有少數學(xué)生對復姓掌握的不好，今后的教學(xué)過(guò)程中更應做到精益求精，力求人人過(guò)關(guān)。
(八)選詞填空(總分8分)
此題考查的是學(xué)生對近義詞和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的辨別與運用。學(xué)生的失分較少，因為在這方面的教學(xué)較為注重。
�。ň牛┱n文精彩回顧。（17分）
這一項既考查學(xué)生對課文的背誦情況，又考查學(xué)生對課文的理解能力及對課外知識的積累，失分原因在于：一不注意審題，；二是學(xué)生對三則寓言的道理混淆不清而寫(xiě)錯，也是扣分的一個(gè)因素；三是個(gè)別同學(xué)存在錯別字較多的情況，四是對于喜歡課文中的人物，個(gè)別學(xué)生卻當成了課文，今后一定要培養學(xué)生的審題能力。
�。ㄊ╅喿x與理解。(11分)
此題主要考查學(xué)生的閱讀理解能力，出題人選了篇課外短文《田園詩(shī)情》。學(xué)生能夠認真閱讀，從文中找出答案，閱讀能力是在過(guò)程中培養起來(lái)的，我注重了過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)、等方法的指導；學(xué)生閱讀態(tài)度認真，去認真揣摩，體會(huì )，理解詞語(yǔ)、句子。這些都是我應在今后教學(xué)中繼續注意的事項。
�。ㄊ唬┝曌�。(26分)
生活中，一些細微的東西常常被我們忽略。比如：一聲叮囑，一個(gè)微笑，一句問(wèn)候一個(gè)小數點(diǎn)，一次小錯誤，一次小成功……忽略是常有的，后果有大有小，有些事情忽略了也無(wú)大礙但有些事情忽略了卻會(huì )造成終生遺憾，甚至釀成大錯。
平日里，你都忽略了什么？這對你又有哪些影響？選擇其中最令你難忘的，在寫(xiě)下來(lái)。題目自擬，不少于300字。
學(xué)生的習作總體表現較好，做到了有話(huà)可說(shuō)，敘述真實(shí)，語(yǔ)言通順，表達清楚。三分之二的學(xué)生習作緊扣主題，表達流暢，收放自如。在以后的習作練習中還要培養學(xué)生的審題能力，做到無(wú)一人失誤。
四、反思整改
1、要繼續重視識字和積累
本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說(shuō)明學(xué)生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學(xué)生背大段的.課文，整篇的課文。其次要利用好校本教材，讓學(xué)生多讀至誦，尤其是“成語(yǔ)、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、格言名言、歇后語(yǔ)、慣用語(yǔ)、古詩(shī)”等等。再次要在平時(shí)多背背美文美句，陶冶情操，頤養性情。
2、要立足于課堂培養閱讀能力
提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，精讀課的教學(xué)，教師要根據教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習方法；略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習。要培養學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會(huì )重視詞句含義的能力，三是體會(huì )課文的表達方法，四是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的能力。
3、習作教學(xué)要在文從字順上下功夫。
本學(xué)期的要求，是讓絕大多數同學(xué)寫(xiě)“不少于300字的文從字順的作文”。說(shuō)的普通點(diǎn)，即要按一定的順序寫(xiě)，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)，句子沒(méi)有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫(xiě)好記敘文，要能表達自己的感受。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告 10
一、試題分析
考試具有導向和診斷的功能。通過(guò)本試題分析，了解教學(xué)評價(jià)的發(fā)展方向，了解命題改革與發(fā)展的趨勢，也有助與反思自己的教學(xué)，查找教學(xué)過(guò)程中的長(cháng)處與不足，提高自己的教學(xué)水平。
1、試題分析指標
�。�1）題型比例分析
通過(guò)題型分析可以看出，對學(xué)生的知識考查較全面，同時(shí)注重了對學(xué)生基礎知識與技能的考查，題型全面，分值分配合理。
�。�2）內容比例分析
本試題涵蓋了一年級第二冊中的重點(diǎn)內容，考察比較全面，具有代表性，從每題內容看，第1題涉及多課，考查了學(xué)生對會(huì )寫(xiě)字中重點(diǎn)字的掌握，第2題涉及多個(gè)單元，考查了學(xué)生對會(huì )寫(xiě)字中一些易混生字的掌握。如同音字和形似字的考查。第3題考查了學(xué)生對一些易混字在不同詞不同句子中的運用。涉及第58單元。第4題也涉及多個(gè)單元，考查了學(xué)生對字形變化的掌握。使學(xué)生認識到一些生字間的聯(lián)系。第5題涉及語(yǔ)文園地四14課和27課，考查了學(xué)生對一些修飾詞的掌握。第6題涉及11課17課30課24課26課和識字7等多篇課文，考查了學(xué)生對反義詞等多種詞的.掌握。第7題涉及19課21課23課24課26課等課的有關(guān)句子，考查了學(xué)生的造句能力。第8題涉及4課9課19課和25課的有關(guān)內容，考查了學(xué)生對背誦課文的掌握。第9題不僅考查了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)考查了學(xué)生對多音字，量詞，近義詞和反義詞的掌握。第10題很好的考查了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力�？疾烊�，緊扣每單元的重點(diǎn)內容，重視語(yǔ)文的生活性、人文性及靈活運用知識的能力。
�。�3）試題難度分析
本套試題難易適度，符合語(yǔ)文新課標的要求，既注重了對學(xué)生雙基的考查，也兼顧了考查學(xué)生應用語(yǔ)文的能力。
�。�4）試題與新課程理念的對應分析
新課程標準要求注重學(xué)生人文兼養的提高及“雙基”知識，本套試題注重了知識的運用，注重了語(yǔ)文的工具性與人文性的統一，充分體現了語(yǔ)文與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，突出了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的統一；體現了新課程觀(guān)念：即關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性、探究性、互動(dòng)性、社會(huì )性，把語(yǔ)文學(xué)習引向生活和生活，達到對人的培養和塑造。
2、試題質(zhì)量評價(jià)
�。�1）試題題型全面，難易比例較當，知識覆蓋面廣，能充分體現對技能的運用，質(zhì)量較高，對今后教學(xué)具有導向性。
�。�2）注重了雙基，在考查基礎知識的同時(shí)，也突出了能力考查。
�。�3）本試題注重知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，如第10題，既考查了學(xué)生的生活知識，也考查了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。體現了語(yǔ)文的生活性。
3、對命題的建議
�。�1）題量稍大些。
二、試卷分析
1、整體成績(jì)統計與分析
本年級成績(jì)相比上學(xué)期而言，成績(jì)有所退步，原因諸多，首先，一部分學(xué)生基礎較差，學(xué)習目的不明確，學(xué)習態(tài)度不端正，家庭作業(yè)不認真完成，影響了整體成績(jì)的提高；其次，學(xué)生書(shū)寫(xiě)較差，考試習慣較差，審題不認真，等等，都影響了學(xué)生的成績(jì)。
2、教學(xué)班成績(jì)統計與分析
3、教與學(xué)中成功不足的分析
從學(xué)生答卷看，學(xué)生掌握較好的是基礎知識，如字、詞、句的積累，默寫(xiě)背誦也不錯，學(xué)生做的不好的方面有以下幾點(diǎn)：
�。�1）綜合能力薄弱。
學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規范，缺乏對知識的整合的處理，由于教學(xué)中引導學(xué)生對知新舊識的歸類(lèi)與整理及知識前后滲透的訓練相對少一些，導致學(xué)生對綜合性試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
�。�2）書(shū)寫(xiě)不夠認真、規范。
�。�3）少數學(xué)生對基礎知識掌握欠牢固不扎實(shí)。
�。�4）部分學(xué)生做題習慣較差，審題不仔細。
�。�5）教師對學(xué)生的閱讀和寫(xiě)話(huà)能力的訓練和指導不夠。
�。�6）教師對學(xué)生知識的指導上欠全面。
三、教學(xué)整改建議及措施。
1、要繼續重視識字。
從考試可以看出，識字的得分率較高，學(xué)生掌握較好，今后繼續重視這方面的教學(xué)。
2、教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，提高學(xué)習能力。
“方法比知識更重要”，在教學(xué)的過(guò)程中，要適度滲透學(xué)法的指導，多教怎么學(xué)，少教怎么做。
3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，培養創(chuàng )新精神。
4、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，拓展教學(xué)思維。
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點(diǎn)的滲入，融會(huì )貫通。
5、加強對新課程理念的學(xué)習，樹(shù)立以學(xué)生為本的理念
6、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，建構新型課堂，提高課堂質(zhì)量。
7、加強對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)的指導與訓練。
8、加強教師間的協(xié)調合作，濃化教研氛圍，提高教師教學(xué)水平。
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點(diǎn)的滲入，融會(huì )貫通。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告 11
一、總體分析
本次考試共有48名學(xué)生參加，平均分為86.85分，及格率為89.58%。這次考試的優(yōu)秀率比平時(shí)的測試下降了很多，只有31個(gè)學(xué)生得到90分以上，很多優(yōu)秀的學(xué)生在這次考試中沒(méi)有發(fā)揮好。同時(shí)，有6個(gè)學(xué)生的分數在70分以下。我們班的成績(jì)分布差異較大�？偨Y一下，大致有以下幾個(gè)原因：
1、期中復習的效率不夠高。
2、試卷的難度較大，有很多超出范圍的題目，很多學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)這些題型，也還沒(méi)有學(xué)過(guò)相關(guān)的字詞。
3、很多學(xué)生沒(méi)有及時(shí)鞏固在課堂上學(xué)過(guò)的知識。溫故而知新，尤其是一年級學(xué)生的記憶系統還處在挖掘時(shí)期，如果沒(méi)有及時(shí)鞏固，學(xué)生很容易忘記所學(xué)的知識。
4、部分學(xué)生還沒(méi)有形成考試的概念，同時(shí)他們的識字量有限，不能很好地獨立完成試卷，完成后也沒(méi)有養成檢查的習慣。
二、典型錯題分析
1、 第一題：比一比，再組詞�？疾炝艘话氲亩�(lèi)生字，與課標不符，許多學(xué)生在這道題上失分較嚴重。
2、第四題：寫(xiě)出帶有下面偏旁的字�？谧峙缘淖终n本中只學(xué)過(guò)兩個(gè)字，也放在了考查范圍。
3、第五題：寫(xiě)出反義詞。開(kāi)、關(guān)字課本中還沒(méi)見(jiàn)過(guò)，來(lái)、去都沒(méi)有寫(xiě)過(guò)，要求寫(xiě)近義詞，也超出了所學(xué)的范圍。難度增加導致許多學(xué)生失分較嚴重。
4、第6題：選詞填空。
主要測試學(xué)生正確使用量詞，有很多詞學(xué)生還沒(méi)有接觸過(guò)，這道題應該在期末考試時(shí)出現。失分也較嚴重。
5、第三題，按課文內容填空。大部分學(xué)生完成得較好。
6、第四大題，連一連�；旧蠜](méi)有失分，個(gè)別學(xué)生因為不認識字導致失分。
7、第五大題，填序號。
這道題許多學(xué)生失分較多，有一部分學(xué)生沒(méi)有理解題意，亂填序號。
8、第六大題照樣子寫(xiě)句子。失分情況較嚴重，因為一些中下學(xué)生不會(huì )寫(xiě)字。
以上是我根據題型和學(xué)生的誤區進(jìn)行的試卷分析。同時(shí)，我也從這次考試中找到了前階段教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對以上問(wèn)題，我深刻地反思，并不斷尋找解決問(wèn)題的方法：
1、要不斷鞏固、練習以前所學(xué)的知識，盡量做到新知與舊知兩不誤。
2、繼續在班上開(kāi)展“一幫一”的活動(dòng)，充分發(fā)掘學(xué)生的潛力，讓班上的學(xué)習好的學(xué)生主動(dòng)幫助學(xué)習困難的學(xué)生。
3、學(xué)課文，寫(xiě)一寫(xiě)。這道題學(xué)生完成得較好的原因主要是因為大部分學(xué)生能夠背誦課文并正確填寫(xiě)。
三、教學(xué)措施
1、培養嚴謹求實(shí)的學(xué)習習慣是當務(wù)之急。
學(xué)習態(tài)度對學(xué)習效果有很大的影響。習慣的作用遠遠大于一時(shí)一地的考試成績(jì)，而且習慣和學(xué)習成績(jì)是密不可分的。當學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和生活習慣時(shí)，必定會(huì )促進(jìn)學(xué)習成績(jì)的提高。在平時(shí)的.教學(xué)中，教師應該幫助學(xué)生養成良好的寫(xiě)字、讀書(shū)、傾聽(tīng)、觀(guān)察、思考、動(dòng)手等習慣，特別是良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，這將對學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習方面產(chǎn)生積極的影響。教學(xué)中要有意識地培養學(xué)生閱讀的興趣，課堂上給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀，并引導學(xué)生走上自主學(xué)習的道路。
2、積累——語(yǔ)文課不可忽視的重要環(huán)節
積累是創(chuàng )新的前提，新課程標準強調學(xué)生知識的積累：豐富的積累、拓寬知識面、增加閱讀量、背誦一定數量的名篇。俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊�！睂W(xué)生進(jìn)行字詞等知識的積累是獲取“米”的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，才可能有文章的“炊”。古人說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。學(xué)生在讀萬(wàn)卷書(shū)的過(guò)程中可以進(jìn)行積累，吸取各種體式、結構、佳作，就像蜜蜂采蜜一樣廣泛收取。因此，作為教師，應該清楚地認識積累和創(chuàng )新的關(guān)系，大膽引導學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識積累。
3、在平時(shí)的教學(xué)中，要加強學(xué)生的口頭表達能力，使他們能夠準確地用語(yǔ)言表達內心的想法。在加強口頭表達的引導的同時(shí)，逐漸讓學(xué)生能夠用筆把思想寫(xiě)出來(lái)，這是一個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程。
4、小學(xué)一年級的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習寫(xiě)字，教師要在指導上下功夫，教會(huì )學(xué)生正確握筆和運筆的方法，嚴格要求學(xué)生掌握正確而美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)姿勢。
5、對于班上的幾位后進(jìn)生，要加強與家長(cháng)的聯(lián)系，請求家長(cháng)在家里配合老師的工作。
總之，本次考試已經(jīng)結束，我班同學(xué)取得了一定的成績(jì)，同時(shí)也存在許多不足。希望在今后的學(xué)習中能夠取得更好的成績(jì)。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告 12
總體情景匯報：xx小學(xué)20x學(xué)年第二學(xué)期共有606人參加語(yǔ)文測試。一年級的合格率為94%，二年級的合格率為90%，三年級的合格率為94%，四年級的合格率為88%，五年級的合格率為92%，六年級的合格率為91.7%。
試卷難易分析：各年級難易度適中，一年級“第七題的3：把‘我們微笑著(zhù)歡迎在好像山峰’組成通順的話(huà)對曉塘的學(xué)生而言有難度。67名學(xué)生僅有9人正確。二年級的試卷題型活潑，覆蓋面廣，是合格性檢測的優(yōu)質(zhì)卷。三年級試卷覆蓋面也很廣。在第四題的詞語(yǔ)分類(lèi)中，“疑問(wèn)”一詞讓學(xué)生很為難。第十一題“閱讀短文”的第一題“查字典，給下列字注音”不應當出此刻期末測試的卷子上，會(huì )帶來(lái)一些麻煩。四年級的試卷難度稍大，除了第五題“這段文字主要在寫(xiě)海底動(dòng)物發(fā)出的聲音，這些聲音的特點(diǎn)是和”有必須難度外，課外閱讀中用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括文中人物對月亮的感受也相當不容易完成。五年級的試卷是一到六年級相對較為淺近的試卷，但對《綠》的填空可能不應當做要求吧。六年級的試卷中，學(xué)生錯誤較多的題型恰好是優(yōu)秀的題型，貼合新課程標準的題型。如“寫(xiě)含義”與“梁山好漢有幾位”，是貼合新課程標準提出的“發(fā)展語(yǔ)言本事的同時(shí)，發(fā)展思維本事”，“認識中華文化的豐富博大”等目標要求的.。
錯誤焦點(diǎn)剖析：
1、讀題本事較差，有的是漏看，有的是誤看，可見(jiàn)平時(shí)訓練不夠加強。
2、做題比較隨意，態(tài)度不夠嚴謹。檢查的意識與本事更是薄弱。
3、不夠靈活。四年級的看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)中“勉強”的拼音是錯誤的，但監考教師未發(fā)覺(jué)，學(xué)生就隨意做成了“滿(mǎn)腔”。雖然是本校自測，改卷時(shí)教師給這兩種答案都給了肯定。但從側面也反映出情景。
可喜現象呈現：
1、基礎較為扎實(shí)。雖然每一題都有學(xué)生出錯，但整體的正確率是能夠的。
2、作文水平比較令人滿(mǎn)意�；灸艿竭_題目要求，并且有優(yōu)秀文章出現。例如六年級的“我發(fā)現母愛(ài)象紅燭”與“我發(fā)現蝸牛也有愛(ài)”等，無(wú)論是立意還是筆墨都呈現很高的水準。
提高措施列舉：
1、從低段起就加強課外閱讀，讓學(xué)生接觸更多的經(jīng)典讀物，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養，提升語(yǔ)言的敏銳度。
2、平時(shí)注重小練筆，讓學(xué)生在每一次譴詞造句時(shí)做到文從字順，直至作文時(shí)能具體明確。
3、教師有必須的應試本事，讓學(xué)生既學(xué)得到又學(xué)得簡(jiǎn)便，留出更多的時(shí)間暢游書(shū)籍的海洋。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告 13
一、總體情況分析
試題包括“基礎知識”、“閱讀理解”、“習作”三大塊內容�？疾斓闹R點(diǎn)涉及到拼音、字詞、句子、標點(diǎn)、課文內容的理解和識記等多方面，題型有傳統的，也有創(chuàng )新的�？偟膩�(lái)講，課內外知識結合，有一定的難度。除了前三題較容易外，其它各題均需要通過(guò)較長(cháng)時(shí)間思考、辨別，才能得出答案。
二、各題情況分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生答題有問(wèn)題的
1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。學(xué)生錯誤較多的出現在“統一”上。說(shuō)明學(xué)生平時(shí)字詞不過(guò)關(guān)。
2、劃去錯誤的讀音和漢字
3、讀句子，找近義詞
4、閱讀理解第二部分中概括段落的意思不準確
�。ǘ┢溆嗖糠诸}分析
1、習作，習作失分主要集中在以下幾個(gè)方面：
1）有部分學(xué)生不懂最起碼的書(shū)寫(xiě)格式，如：題目直接寫(xiě)成“自定”或干脆丟掉；作文不分段；自然段開(kāi)頭不知道空兩格；不能正確使用標點(diǎn)等。
2）審題不清。內容不符合要求。比如，有的孩子寫(xiě)的不是一件事而是幾件事；有的題目寫(xiě)某某某，內容卻寫(xiě)自己；還有的'寫(xiě)動(dòng)物、寫(xiě)景，文不對題。
3）三年級剛剛開(kāi)始練習習作，大多數孩子內容雷同、空洞、平淡無(wú)味、語(yǔ)言表達不流暢。
4）卷面書(shū)寫(xiě)整體不容樂(lè )觀(guān)，整潔度有待提高。
2、試卷字體小，學(xué)生看不清楚
三、幾點(diǎn)建議
1、加強寫(xiě)字教學(xué)，針對三年級孩子容易大量出現錯別字現象，老師們還應該在語(yǔ)文課堂上加強識字寫(xiě)字的教學(xué)環(huán)節。特別是對易錯字和難寫(xiě)字加強指導和提醒。從卷面上看，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣需要加強。
2、注意豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累。引導學(xué)生多讀書(shū)，養成積累好詞好句、做摘抄的習慣。
3、閱讀課堂上多培養孩子的自主理解能力。
4、加強習作的指導。引導孩子們聯(lián)系生活寫(xiě)真人真事、表達真情實(shí)感，力求做到語(yǔ)句通順，言之有物。還要擴大學(xué)生的閱讀面。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告 14
一、試卷評析：
從卷面情況來(lái)看，所考的題型多樣，內容難易適中，出題內容全面，概括了所學(xué)知識，題型是三類(lèi)，分別是基礎知識、閱讀題和作文題。從整體題型看，這次試題非常注重綜合能力的檢測，以培養學(xué)生記憶力，想象力和學(xué)習力為主，體現素質(zhì)教育的教育基本理念。
二、我班的考試情況：
我所教學(xué)的四年級語(yǔ)文在此次考試中：參考人數：33人，總分：2584分，平均分：78.3分，及格：27人，及格率：82%：優(yōu)秀：17人，優(yōu)秀率：52%，不及格：6人，最高分：97分。
三、考題分析：
現將本次測試情況就記憶力、想象力、學(xué)習力幾方面簡(jiǎn)單分析如下：
第一項：基礎題，共有11個(gè)小題。其中第1、2、3、4、小題是從“拼音、漢字、根據句意填近義詞和在括號里填上搭配恰當的詞語(yǔ)”考察學(xué)生記憶力的題目。從考題看，學(xué)生對課文基礎知識的掌握較牢固，考得非常理想，說(shuō)明學(xué)生的記憶力較佳。而第5、6、7小題分別從“選擇雙引號的作用、查字典、填歇后語(yǔ)、名言及按課文內容填空和口語(yǔ)交際”考查學(xué)生的記憶力和理解能力。這些題學(xué)生完成得還較好，但也有幾個(gè)學(xué)生不懂得選擇正確的解釋?zhuān)识际チ艘欢ǖ姆謹怠?/p>
第二題：閱讀題，考查學(xué)生的學(xué)習力和想象力。其中第9小題是課內的閱讀題，是課文中的選段，學(xué)生對于課文中的內容比較熟悉，理解比較透徹，所以作答的難度不大，絕大多數學(xué)生都得滿(mǎn)分。第10小題是課外的閱讀題，失分相對嚴重，原因是學(xué)生的想象能力不強，所以考得不是很理想�？梢�(jiàn)，學(xué)生對閱讀題的閱讀能力，理解分析和解決問(wèn)題的能力還不夠強，還普遍存在學(xué)習力差的現象，所學(xué)過(guò)的知識還不能靈活地遷移運用。
第三題：習作題，內容是寫(xiě)自己最難忘的事。本題是三大題中失分最嚴重的題目，可以說(shuō)是有35%的學(xué)生偏離了題意，他們沒(méi)有審清寫(xiě)作要求，都寫(xiě)到人，物等內容上了。能夠緊扣題意的同學(xué)所寫(xiě)的.內容也比較空洞，沒(méi)有寫(xiě)出景物的美，也沒(méi)有表達出自己的真情實(shí)感。
四、改進(jìn)措施。
1、要繼續重視識字和積累。從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此我在今后教學(xué)中會(huì )繼續重視這方面教學(xué)。
2、在平時(shí)教學(xué)中，我要注重學(xué)生語(yǔ)言的積累，擴大學(xué)生知識面，適當增加學(xué)生的閱讀量，以鞏固識字和提高閱讀理解能力。
3、在平時(shí)教學(xué)中我會(huì )加強訓練，在做語(yǔ)文習題時(shí)，我要著(zhù)眼于培養學(xué)生認真審題，按要求答題以及認真檢查的答題習慣。
4、教會(huì )學(xué)習方法，提高學(xué)習能力�！胺椒ū戎R更為重要”。學(xué)生養成好的讀書(shū)方法，掌握“活”的讀寫(xiě)有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，我在今后教學(xué)過(guò)程中，應適度地滲透學(xué)習方法的指導，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學(xué)，少教怎么做。
5、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，培養創(chuàng )新精神。
在今后的教學(xué)中，我將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。我在課堂上要引導學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng )新思維的火花。改變傳統的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng )新能力。這樣學(xué)生就不至于考試過(guò)程中，對于開(kāi)放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。
6、作文教學(xué)是我今后必須長(cháng)抓不懈的工作。平時(shí)我要引導學(xué)生多讀課外書(shū)、積累好詞佳句，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，以及寫(xiě)作的興趣，逐步提高寫(xiě)作水平。
總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠我自己本著(zhù)一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，嚴格要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應時(shí)代的要求。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告 15
一、試卷分析
本次期末考試，試卷題型新穎。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量、難易適中，覆蓋面較廣，體現出靈活性和綜合性，側重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力，考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。本套詩(shī)題是在夯實(shí)學(xué)生基礎的前提下進(jìn)行拔高性的考察，特別是課外閱讀要求學(xué)生具有整體把握文章結構的能力，符合《新課程標準》的要求。
二、卷面分析
本次考試應考10人，實(shí)考10人，總分874.5分，人均87.45分。 及格人數為10人，及格率為100%，優(yōu)秀5人，優(yōu)秀率50%;在本次考試中，我班趙紹鑫成績(jì)不理想，平時(shí)很優(yōu)秀的一位同學(xué)在考試中錯了很多不改錯的，令人很意外。另外李依晨、馮圓、賈新穎成績(jì)差，我為他們制定了不同于其他同學(xué)的教學(xué)計劃，主要是從基礎著(zhù)手，重點(diǎn)放在認識字詞、會(huì )寫(xiě)字詞、能夠讀順文章，理解文章表達的意思這幾方面。
三、答題情況
取得的成績(jì)：
1、多數學(xué)生對基礎知識和基本技能掌握比較理想。
這份卷子基本考察了本學(xué)期詞語(yǔ)的運用、破折號的用法、判斷句子所運用的修辭手法、按要求寫(xiě)句子、課內重點(diǎn)課文積累、課內外閱讀理解，習作這幾方面，基本達到了《課標》要求。從學(xué)生答卷情況看，本次期末考試同學(xué)們對穿越積累運用林掌握的不錯，尤其上了90分以上的同學(xué)幾乎沒(méi)有失分。另外5個(gè)同學(xué)失分也甚少;看來(lái)半個(gè)學(xué)期的強化復習收效不錯 本學(xué)期來(lái)，教師注重了基礎知識的教學(xué)，開(kāi)展的各類(lèi)訓練非常扎實(shí);同時(shí)也注重了平時(shí)課內知識的積累，以及對課外生活中的`一些現象、問(wèn)題的觀(guān)察和積淀，讓學(xué)生的記憶、理解及應用能力得到了較大提高，學(xué)生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。
2、學(xué)生的習作水平有明顯提高
本次習作，寫(xiě)《我最喜歡的一種小動(dòng)物》，大多數學(xué)生寫(xiě)出了自己喜歡的原因。從中可以看出，通過(guò)半個(gè)學(xué)期的寫(xiě)話(huà)、日記訓練，學(xué)生的習作水平已有了明顯提高。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告 16
一、學(xué)生原來(lái)情況
本學(xué)期我班共有學(xué)生x名，其中男生x人，女生x人。從學(xué)習情況來(lái)看，大部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識比較扎實(shí)，有一定的閱讀能力和寫(xiě)作能力，學(xué)習興趣也比較濃厚。但部分學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性較差，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，應變能力差，對已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識的運用能力比較差。部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度不夠端正，上課聽(tīng)講不夠專(zhuān)心，部分學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄；語(yǔ)言表達能力差，不太善于表達自己的思想。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的鼓勵和訓練，部分學(xué)生學(xué)會(huì )一些表達方法，寫(xiě)作興趣也比較高，但是審題和選材能力還有待加強。
二、試卷評析：
從卷面情況來(lái)看，所考的題型多樣，內容難易適中，出題內容全面，概括了所學(xué)知識，題型有五類(lèi)，分別是漢語(yǔ)拼音、字詞和句子以及閱讀題和作文題。從整體題型看，這次試題非常注重綜合能力的檢測，以培養學(xué)生記憶力，想象力和學(xué)習力為主，體現素質(zhì)教育的教育基本理念。
三、考題分析
現將本次測試情況簡(jiǎn)單分析如下：
第一大題看拼音寫(xiě)漢字和第二大題選擇正確的讀音，第三大題是按補充詞語(yǔ)并填空，第四大題是日積月累，第五大題是課文內容回顧，這些主要是考察學(xué)生的基礎知識，學(xué)生對于課文中的內容比較熟悉，所以難度不是很大，但是學(xué)生的綜合能力不強，答題時(shí)出現的錯誤比較多。
考查學(xué)習基礎的分數比重最大，是40分。其中看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、日積月累答得比較好，課文回顧答題情況較差。在閱讀題的考查中，反映出學(xué)生的概括能力和知識的運用等綜合能力都比較差。第一閱讀短文，是課文中的一個(gè)片段，但是學(xué)生在詞語(yǔ)的填寫(xiě)上出現了問(wèn)題，可見(jiàn)學(xué)生讀書(shū)不細心。第二、三閱讀短文學(xué)生失分情況很?chē)乐�。整個(gè)閱讀部分普遍存在學(xué)習力差、所學(xué)過(guò)的`知識還不能靈活地遷移運用的現象。
本次習作內容是給同學(xué)寫(xiě)一封信，可以選擇的內容很多，所以寫(xiě)起來(lái)比較得心應手。但在整個(gè)卷面上，一部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)有待提高。個(gè)別學(xué)生不審題，把信寫(xiě)給了父母，造成跑題現象。
四、今后的努力方向
本次考試已告于段落，在今后的教學(xué)中，還是繼續扎扎實(shí)實(shí)地抓學(xué)生基礎知識的訓練，努力提高學(xué)生的記憶力。特別是要在學(xué)生綜合的學(xué)習能力和知識的運用能力上多下功夫，創(chuàng )設開(kāi)放的學(xué)習氛圍，引導的想象能力，在教學(xué)中注意培養學(xué)生的閱讀能力，教給學(xué)生閱讀方法，提高閱讀水平。在習作方面也要多下苦功，只有這樣學(xué)生的三種能力才得到提高。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告 17
一、試題分析
本次期末試題緊扣《大綱》及《課標》，覆蓋面廣，中高等難度，對于學(xué)生有較高區分度。
二、試卷分析
(一)基礎知識
優(yōu)點(diǎn)：
本次期末測試，學(xué)生對漢語(yǔ)拼音、生字掌握較牢，基礎較好，尤其是生字詞扣分較好,看來(lái)期末這段時(shí)間的強化復習收效不錯。對凡是要求背誦的課文，基本掌握成語(yǔ)和句子都能較好的掌握，特別是對于第9題的課內知識的答題情況，學(xué)生都已經(jīng)掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。此外，修改病句學(xué)生也改得不錯，知道先辨別錯句的原因再著(zhù)手改動(dòng)。
發(fā)現問(wèn)題：
1、受方言影響較重，證券的“券”字，有一部分學(xué)生選擇了“juàn”的讀音。
2、縮句還需加強訓練，學(xué)生不能做到把句子縮到最簡(jiǎn)，常常被句子的次要成分所迷惑。
3、成語(yǔ)填空雖然可以填寫(xiě)完整，可是也有一部分同學(xué)寫(xiě)白字，導致了不必要的丟分。
(二)基本技能
優(yōu)點(diǎn)：
學(xué)生對課內閱讀的重點(diǎn)句子理解得較到位，會(huì )對句子進(jìn)行變型，再結合課文理解;相關(guān)的字詞知道聯(lián)系上下文去理解。課外閱讀中，對文章的內容能夠較好的理解，第5、6、7題能夠結合課文的主題，加上自己的理解來(lái)答。
發(fā)現問(wèn)題：
1、課內閱讀審題不仔細，第3、4小題看起來(lái)很像，但是有實(shí)質(zhì)的區別，學(xué)生不分青紅皂白拿來(lái)就寫(xiě)，兩道題的答案寫(xiě)反了，丟了不該丟的分。
2、結合語(yǔ)境釋詞的能力較欠缺。結合上下文理解詞語(yǔ)，是小學(xué)階段學(xué)生釋詞的.基本重要方法之一，但從試卷看出，學(xué)生對此方法掌握不好，突出表現在課外閱讀中的第1小題。
3、學(xué)生歸納概括能力不強，普遍歸納段意這道題丟分較多，要么只歸納了前一半，要么只歸納了后一半。
(三)作文
優(yōu)點(diǎn)：
書(shū)寫(xiě)較工整，比期中考試有明顯的提高，而且學(xué)生能從生活中尋找寫(xiě)作素材。
發(fā)現問(wèn)題：
1、書(shū)寫(xiě)習慣較差。從整體上看，學(xué)生答題字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不規范，卷面欠整潔。
2、審題不認真，習作要求的第2條，“要求寫(xiě)活動(dòng)或事件”這幾個(gè)關(guān)鍵的字有一部分學(xué)生沒(méi)注意，而寫(xiě)成了狀物的文章，丟了不少分。
3、雖然有一部分學(xué)生能結合生活寫(xiě)出記事文，但是卻有一部分不能突出“趣”字，組材方面還有待加強。
三、改進(jìn)措施
1、潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進(jìn)行教學(xué)設計。正確、深入解讀文本是當前的第一要務(wù)。
2、加強語(yǔ)言文字的訓練。由于理解與認識的偏頗，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)份強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語(yǔ)文課堂仍須加強學(xué)生理解與運用語(yǔ)言“能力”的訓練。
3、建立大語(yǔ)文課堂。堅持生活即語(yǔ)文的觀(guān)念，融課堂語(yǔ)文、生活語(yǔ)文、課外語(yǔ)文于一爐，重視學(xué)生的課外閱讀，尤其是閱讀量的增加。
4、提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)圍繞“有效”而教，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
5、課堂教學(xué)在“活”字上著(zhù)力。從本次測試來(lái)看，學(xué)生對知識缺乏靈活運用的能力，特別是學(xué)生的獨立見(jiàn)解能力，需要在課堂予以重視。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告 18
本次期末考試遵循了新課標中提出的“語(yǔ)文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習目標的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”這一理念。
一、試卷特點(diǎn)：
1、試卷內容從知識與能力，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計，涵蓋了拼音、識字、詞語(yǔ)、句子的積累、理解和運用，以及閱讀理解能力和表達能力的考查。
2、題目表述凸顯童趣，試題表述充滿(mǎn)人文關(guān)懷。如：每道題都以“我會(huì )××”、“我能××”表述，增強了試卷表述的親和力，有利于消除學(xué)生的緊張感和恐懼心理。使他們感到試卷既有趣又親切，縮短了試卷與學(xué)生的心理距離。
3、由于本學(xué)期試卷題型與平常的試卷完全不同，以至孩子感覺(jué)有點(diǎn)陌生。
二、學(xué)生答題情況分析：
在本次考試中大部分學(xué)生都能完成試卷，書(shū)寫(xiě)也比較工整，試卷也比較整潔。在試卷中抽了42份，現將一些試題分析如下：
第一題：我會(huì )拼，還會(huì )寫(xiě)。本題有10分，要求書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字，完全正確的占28.57%，這樣看來(lái)對于基礎知識學(xué)生掌握還不是非常扎實(shí)。
第二題：我會(huì )按不同的讀音組詞。這題總分是9分，寫(xiě)3組同音字，完全正確的有9人，錯的比較多的是“呼吸”的“吸”字和“蜜蜂”的“蜂”字，有32個(gè)學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)正確，這兩個(gè)字在這學(xué)期中是沒(méi)有作為要求寫(xiě)的，所以只有一些優(yōu)等生能正確完成。
第三題：我會(huì )比較字形組詞�？偡�10分，要求組10個(gè)詞語(yǔ)。在這題中有兩個(gè)詞“涌”和“闊”字，課文中只是要求會(huì )認，可是卻拿來(lái)考試，以至于有36個(gè)學(xué)生都不能準確完成。所以我們老師就必須反思今后的教學(xué)是不是應該把要求在擴大些，不僅要求要寫(xiě)的字要完全掌握，要認的字也根據學(xué)生情況要求學(xué)生掌握呢。
第四題：我會(huì )用加一加讓它們變成很多新字。本題出現18個(gè)部首或字，要求學(xué)生組出10個(gè)字，有很多學(xué)生都不能準確地完成，只些里幾個(gè)，沒(méi)能寫(xiě)出10個(gè)。也許是由于出現的部首或字太多，或是有些學(xué)生對生字掌握不夠，導致這樣的結果。
第八題：我會(huì )照樣子寫(xiě)句子。此題中大部分學(xué)生都能完成，但是全部正確的就較少，有些學(xué)生不能發(fā)揮自己的想象，把句子寫(xiě)正確。
第十題：我能讀懂下面的文章。此題中有兩部分：一部分是課文閱讀，在這部分中第二小題“第二自然段是寫(xiě)人們在慶祝申辦奧運會(huì )成功�！卞e誤率達到76.2%，許多學(xué)生沒(méi)有認真審題，認真思考，才有些寫(xiě)成“人們在飛舞著(zhù)國旗”，有些寫(xiě)成“高呼”或“歡慶”。一部分是課外閱讀，這部分完成的不是很好，也許是有些學(xué)生根本沒(méi)有認真閱讀短文，也許是不認識一些字，以至不能從短文中準確地找出相近或相反的詞。
第十一題：我能看圖說(shuō)幾句話(huà)。本題共出現三幅圖，內容較復雜，但有大部分學(xué)生都能用通順完整的語(yǔ)言把圖意寫(xiě)清楚，有的'學(xué)生還能展開(kāi)想像，依據圖意編成一段優(yōu)美有趣的小故事。標點(diǎn)正確，條理清晰。但也存在一些問(wèn)題;有些后進(jìn)生語(yǔ)句較短，不能完整地敘述圖意，書(shū)寫(xiě)不夠規范。
三、對今后教學(xué)的建議：
1、切實(shí)加強基本功的訓練，使學(xué)生在小學(xué)低年級起步階段把該掌握的字、詞、句的基礎知識不僅讓學(xué)生扎實(shí)掌握，還應在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中習得方法，學(xué)會(huì )學(xué)習，以便能觸類(lèi)旁通，舉一反三，形成基本的技能技巧。
2、努力提高課堂教學(xué)效率，該背的課文要求學(xué)生不僅會(huì )背，還應讓學(xué)生會(huì )寫(xiě)。
3、要從小培養學(xué)生的審題能力。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告 19
一、試卷分析
在第一學(xué)段，識字與寫(xiě)字是語(yǔ)文教學(xué)當仁不讓的教學(xué)重點(diǎn)。本次二年級期末質(zhì)量檢測試卷共九大題。除選做題外，一到四題均為考察學(xué)生識字、寫(xiě)字的字詞掌握情況，總分為60分。五、六兩大題考察學(xué)生對句式的掌握與運用，共15分。第七題“閱讀練習”考察學(xué)生的閱讀分析能力，占9分。第八題“看圖寫(xiě)話(huà)”考察學(xué)生的觀(guān)察力和寫(xiě)作水平，分值為16分。從試卷的考題來(lái)看，緊緊圍繞著(zhù)學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行檢測，并且在一大題中，題型變化頻繁，增加了難度。與以往期末試卷相比，題型更加靈活多變�！鞍l(fā)展性評價(jià)試卷”上的原題明顯減少，只有第五、六兩大題，分值僅15分。分值最重的是第四大題的“填字詞”，共33分。題目變化多端，有“換偏旁組詞”、“減偏旁組詞”、“加偏旁組詞”，看偏旁寫(xiě)出帶有此偏旁的三個(gè)字，補充四字詞語(yǔ)，填反義詞、量詞，詞語(yǔ)接龍。在一大題中，幾乎包含了所有的識字方法。內容豐富，涵蓋面廣，很考驗學(xué)生的能力。包括審題能力、觀(guān)察能力、細致答題的能力。不得不說(shuō)，設計者切準中心，構思精妙，用心良苦。
二、考情分析
本學(xué)期二年級語(yǔ)文期末考試參考學(xué)生428人，總分為xx分，年級均分為xx分。年級最高均分97分，最低均分為xx分，相差xx分。全年級合格率100%，高分率有五個(gè)班均在90%以上。全年級90分以下的學(xué)生有30人，占總參考人數的7%。
將八道題的出錯率進(jìn)行分析，完成較好的是第三題“填詞造句”、第五題“補充詩(shī)句”，以及第六題“按要求寫(xiě)句子”，出錯率不到5%。其次完成較好的是第一題“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”、第二題“選擇正確的讀音”，出錯率不到10%。第七題“閱讀練習”共丟分395分、出錯率為xx%，第八題“看圖寫(xiě)話(huà)”共丟分383分，出錯率為xx%。第四大題全年級共丟分分，占丟分總數的38%，是本張考卷的重災區。題目中兩小題“換偏旁組詞”后馬上變成“減偏旁組詞”，有些學(xué)生沒(méi)看清，由于慣性思維做成了“換偏旁組詞”，丟分嚴重。有少數學(xué)生把“兩點(diǎn)水”看成了“三點(diǎn)水”，“眾志成城”的后兩個(gè)字填反，“傲”字音序、筆畫(huà)出錯等。此題中還有掉筆畫(huà)，寫(xiě)錯別字及沒(méi)讀懂題意等現象。我驚訝地發(fā)現，原本老師們認為最易丟分的靈活題型:“閱讀練習”和“看圖寫(xiě)話(huà)”，它們的出錯率加起來(lái)剛好與第四題“填字詞”的出錯率旗鼓相當，這讓我大跌眼鏡，看來(lái)“靈活”趕不上“多變”了。由于題目的不斷變化，思維的不斷轉換，讓學(xué)生應接不暇，無(wú)法靜思冥想，沉著(zhù)應戰，導致錯誤連連。此次考試出現的狀況，引起了我的關(guān)注和深思。
三、改進(jìn)措施
(一)、題型訓練要加強變化的力度。
通過(guò)此次考試，我感到欣慰的是，同學(xué)們的基礎知識掌握比較扎實(shí)，對通俗題型完全得心應手。就連“閱讀練習”和“看圖寫(xiě)話(huà)”也完成得較好，比以前有了明顯的進(jìn)步。經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習，練習，學(xué)生們從懼怕拼音的兒童慢慢積累，成長(cháng)為能寫(xiě)看圖寫(xiě)話(huà)的小能手了。同時(shí)我發(fā)現了問(wèn)題，題量的增加，題目的不斷變化，成了本次考試的難關(guān)。這說(shuō)明知識的掌握不適應靈活多變，平時(shí)的訓練中，一題內基本變化不大，學(xué)生提筆就寫(xiě)，缺少觀(guān)察。題型的靈活讓少數同學(xué)心慌意亂，錯誤增加。今后我們要加強題型變化的訓練力度。
(二)、運用多種方法鞏固識字效果。
某年新修訂的語(yǔ)文課程標準指出，要規范書(shū)寫(xiě)，隨堂識字、寫(xiě)字，強調寫(xiě)字的姿勢和習慣，注重寫(xiě)字的.效果，要求在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘寫(xiě)字練習。進(jìn)入三年級，因為學(xué)生已經(jīng)掌握了所有筆畫(huà)以及大多數的偏旁，寫(xiě)字練習重點(diǎn)應轉移到各部件的組合搭配上來(lái)，學(xué)習向背、呼應、避讓、穿插等組合規律，重點(diǎn)指導上下、左右、上中下、左中右、半包圍、全包圍、品字形等幾類(lèi)結構的書(shū)寫(xiě)。我們要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。只有這樣，對所學(xué)的字詞才能掌握得更牢固，以不變應萬(wàn)變。
(三)、高度重視低段教學(xué)向中段教學(xué)的轉軌，促進(jìn)“讀寫(xiě)結合”。
面對著(zhù)從低段教學(xué)向中段教學(xué)的轉軌，在閱讀教學(xué)和指導學(xué)生寫(xiě)作方面，我們全組老師都要引起高度重視。要指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，特別是對優(yōu)秀傳統詩(shī)文、經(jīng)典名著(zhù)的閱讀，擴大知識量，增強知識的儲備。其次是培養學(xué)生的觀(guān)察力，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，多仿寫(xiě)、練寫(xiě)。注重培養學(xué)生觀(guān)察、思考、表達和創(chuàng )造的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，讓學(xué)生“讀寫(xiě)結合”，“讀寫(xiě)共進(jìn)”。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告 20
一、試卷評價(jià)
本次考察試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生實(shí)際，題量大，題難易適中，覆蓋面廣。從拼音，字詞，句，閱讀，作文幾個(gè)部分，對學(xué)生的習慣，知識，能力進(jìn)行了全面而細致的檢測。既考察了學(xué)生識字寫(xiě)字能力，又考察了學(xué)生對語(yǔ)言的積累運用，閱讀理解，分析及寫(xiě)作能力。
二、答題情況
第一題聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生基本能夠作到書(shū)寫(xiě)端正，字跡工整。
第二題選出錯誤的音節。學(xué)生認真看清題目要求的，答得挺好。沒(méi)看清要求的，把正確的音節劃掉了。
第三題是查字典，考察了學(xué)生音序和部首查字法，細心的學(xué)生極少出錯。
第四題是連線(xiàn)題。連接音節和二類(lèi)字。正確率較高。
第五題考察的是字的筆畫(huà)筆順�！敖稹弊值墓P順少數學(xué)生寫(xiě)錯了。
第六題組詞，本題大部分學(xué)生的基礎知識掌握比較牢固，極少出錯別字。
第七題寫(xiě)反義詞。學(xué)生不會(huì )的字寫(xiě)拼音，大體較好。
第八題在括號里寫(xiě)適當的詞。少數學(xué)生的拼音拼寫(xiě)得不太對。
第九題選詞填空，這道題做得較好。
第十題給句子加標點(diǎn)也挺好做，學(xué)生丟分情況少。
第十一題，照樣子寫(xiě)句子。學(xué)生能動(dòng)腦自己寫(xiě)句子，有的很幼稚，但是很有思考的水平。
第十二題默寫(xiě)古詩(shī)《贈劉景文》。默寫(xiě)中凡是拼音扣分，要求全寫(xiě)字，而且要寫(xiě)對。詩(shī)中“擎”字，“殘”字，“橘”字錯誤的較多。其余字學(xué)生基本都能寫(xiě)對。
第十三題是閱讀題�？疾炝藢W(xué)生數句子，讀懂短文內容和體會(huì )作者的感情這三個(gè)知識。數句子學(xué)生都能數對。在理解內容上多數學(xué)生都能答到“螞蟻很勤勞”“螞蟻不偷懶”這一個(gè)意思，而答到另一個(gè)螞蟻很團結的學(xué)生就能得到滿(mǎn)分，因為表達了作者對螞蟻的喜愛(ài)之情的第三題學(xué)生都能答對。
第十四題是作文。問(wèn)自己喜歡哪種小動(dòng)物，寫(xiě)出它的外形和特點(diǎn)。好些學(xué)生能很好的`寫(xiě)出一種動(dòng)物的外形和特點(diǎn)，表達出對它的喜愛(ài)之情。句子通順，較有條理。這類(lèi)作文加上題目都得到了滿(mǎn)分。有些同學(xué)也選了一種動(dòng)物來(lái)寫(xiě)，但是只寫(xiě)了外形或者是特點(diǎn)，不夠全面。這類(lèi)作文依據句子的表達，內容的長(cháng)短，給了12到14分。有寫(xiě)同學(xué)不止選擇一種，選了兩到三種動(dòng)物甚至更多動(dòng)物，這類(lèi)作文在9到11分之間。有的同學(xué)作文全寫(xiě)些不相干的內容，或者生字，或者不成為句子的，給了0分。值得注意的是，好些卷子標點(diǎn)的使用不規范，少數卷子作文中一個(gè)標點(diǎn)都沒(méi)有。這需要引起重視。
三、今后的改進(jìn)措施
通過(guò)這次質(zhì)量檢測，不僅全面了解學(xué)生語(yǔ)文知識，語(yǔ)文能力的基本情況，而且對今后的教學(xué)有很大的啟迪：
(一)加強平時(shí)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。
(二)抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。
(三)及時(shí)查漏補缺，抓好差生的轉化工作。
(四)加強與學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告 21
一、試卷命題分析
1、本次試卷命題從聽(tīng)力測試、積累運用、開(kāi)卷有益、妙筆生花四個(gè)方面來(lái)考查學(xué)生一個(gè)學(xué)期以來(lái)的學(xué)習情況，試卷命題難易適中，題型多樣，符合學(xué)生的認知水平，注重對基礎知識和基本能力的考查，同時(shí)考卷注重從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”多個(gè)維度來(lái)考查學(xué)生，能全面考查學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力。
2、區別與往，本次試卷中出現“語(yǔ)文實(shí)踐”題目，這道題目彌補了以往考查學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力難以操作的不足。這道題既新穎又靈活，把學(xué)與用緊密結合起來(lái)，既能檢驗教師對學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)情況，又能考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。從學(xué)生的試卷也可看出，部分老師在平時(shí)教學(xué)中還不夠重視這方面能力的培養。
�。�、妙筆生花中要求學(xué)生選擇學(xué)習生活中有趣的一件事或一次游戲（活動(dòng)）來(lái)寫(xiě)，題目比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，可寫(xiě)的材料很多，但要突出“有趣”這一要求可能對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難達到。
二、學(xué)生答卷情況分析
�。ㄒ唬┱莆蛰^好的部分
�。ǎ保┞�(tīng)力測試部分得分率較高，可見(jiàn)學(xué)生已養成認真傾聽(tīng)的習慣，能整體把握一段話(huà)的意思，準確地找到中心句，并根據內容聽(tīng)讀連線(xiàn)。
�。ǎ玻┓e累運用完成得不錯，從試卷上可以看出，學(xué)生的語(yǔ)言積累較以前明顯豐富了，對語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和運用能力也逐漸提高。
能熟練地掌握拼音，正確、規范地在田字格中書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。少數學(xué)生把“唯一”錯拼為“依偎”。能體會(huì )、辨析詞義，“一剎那”“開(kāi)心”的近義詞得分很好，積累了豐富的“AABB”和“又（）又（）的詞匯。較好地掌握“把”字句和“被”字句的表達形式，“丁丁種下了一棵小樹(shù)苗�！备臑椤鞍选弊志浜汀氨弧弊志渫瓿傻煤芎�。把句子補充完成一題中，學(xué)生不但能寫(xiě)出完整的句子，并且用上優(yōu)美的.詞語(yǔ)。能找出句與句之間的聯(lián)系，將排列錯亂的句子整理成一段通順的話(huà)。從“按課文內容填空”一題中可看出學(xué)生對課文背得比較熟練。
�。ǘ�、知識比較薄弱部分
�。�、從“開(kāi)卷有益”中可以看出，學(xué)生的課外閱讀的能力比較薄弱，主要表現在閱讀不夠細致，沒(méi)有真正讀懂短文就匆匆作答，如：第６小題問(wèn)“第２自然段按順序先寫(xiě)（）面的景色，再寫(xiě)（）的景色，然后寫(xiě)（）的景色，最后寫(xiě)（）的景色。答案是“東 南 西 北”的方位順序，但相當多的學(xué)生把里面描寫(xiě)的景物找出來(lái)填，錯誤很?chē)乐亍?/p>
�。�、不能準確辨析“繁重”“繁密”“繁忙”的意思，不理解“稀疏”的意思，導致寫(xiě)不出它的反義詞。
�。�、“妙筆生花”中要求學(xué)生選擇學(xué)習生活中有趣的一件事或一次游戲（活動(dòng)）來(lái)寫(xiě)，題目比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，可寫(xiě)的材料很多，從試卷中我們高興地看到有一部分學(xué)生的寫(xiě)作能力有明顯的提高，他們善于選擇材料，并且運用平時(shí)學(xué)到的寫(xiě)作方法和表達方式，把身邊的小事寫(xiě)得具體生動(dòng)，突出“有趣”。但整體的寫(xiě)作水平不高，一件事情的過(guò)程寫(xiě)不清楚，語(yǔ)句不通順，很多作文都是“言之無(wú)物”“言之無(wú)序”。
�。�、學(xué)生沒(méi)有養成認真審題、認真答題的習慣。有的沒(méi)有看清楚題目要求便開(kāi)始作答；有的沒(méi)有按照題目要求完成；有的因為馬虎出現漏寫(xiě)或抄寫(xiě)錯誤而失分。
�。�、錯別字較多，書(shū)寫(xiě)不美觀(guān)。
三、今后教學(xué)改進(jìn)措施
1、繼續認真學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》，準確把握本學(xué)段的教學(xué)要求，引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的學(xué)習與技能的訓練。在教學(xué)中真正做到既傳授知識，又培養能力，綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
2、培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣，課程標準要求學(xué)生“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔�！边@就要求我們的教師在日常的教學(xué)中要嚴格要求學(xué)生，只有嚴格要求，嚴格訓練，才能養成良好的學(xué)習習慣。
�。�、要提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀文章有一個(gè)“讀、思、悟”的過(guò)程，在教學(xué)中，一定要引導學(xué)生潛心會(huì )文、品詞析句、體驗感悟、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。當然教師設計相應的閱讀理解作業(yè)，讓學(xué)生筆答，提高答題能力也是很重要的。
�。�、習作教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養他們的自信心。要扎扎實(shí)實(shí)地訓練，多讀多寫(xiě)(寫(xiě)要保證質(zhì)量)，養成修改作文的習慣，學(xué)生一定會(huì )寫(xiě)出好作文的。
本學(xué)段重在引導學(xué)生圍繞一個(gè)中心意思把內容寫(xiě)具體，語(yǔ)句通順。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告 22
一、試卷基本情況
本次期末考試的語(yǔ)文試卷由學(xué)校教務(wù)處統一命題，共計100分，考試時(shí)間為120分鐘。試卷內容包括基礎知識、閱讀理解和作文三大部分，全面考察學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的綜合能力。
二、試卷結構分析
1、基礎知識部分（30分）
包含拼音、字詞句、漢字書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)法等基礎知識。
考查學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識的掌握情況。
2、閱讀理解部分（40分）
包括現代文閱讀和古詩(shī)文閱讀。
通過(guò)選擇題、簡(jiǎn)答題、判斷題等形式，考查學(xué)生的閱讀理解能力和文本分析能力。
3、作文部分（30分）
要求學(xué)生寫(xiě)一篇不少于300字的作文。
主要考查學(xué)生的寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達能力和思維邏輯性。
三、學(xué)生成績(jì)分析
1、總體情況
本次考試共計100名學(xué)生參加，平均分為75分，最高分為98分，最低分為50分。
成績(jì)分布較為集中，大部分學(xué)生的成績(jì)在70-85分之間。
2、分項得分分析
基礎知識部分：平均分25分，部分學(xué)生在拼音和字詞句的辨析上存在問(wèn)題。
閱讀理解部分：平均分28分，現代文閱讀普遍較好，但古詩(shī)文閱讀理解相對薄弱。
作文部分：平均分22分，部分學(xué)生在結構和細節描寫(xiě)上有所欠缺，但整體表達流暢。
四、存在的問(wèn)題及原因分析
1、基礎知識部分
部分學(xué)生在拼音和漢字書(shū)寫(xiě)方面不夠扎實(shí)，常見(jiàn)字詞容易出錯。
語(yǔ)法知識掌握不牢，句子成分分析不準確。
2、閱讀理解部分
現代文閱讀較好，但古詩(shī)文閱讀理解相對薄弱，尤其是在詩(shī)句的理解和賞析方面。
部分學(xué)生不能準確把握文章的主旨和細節，答題時(shí)缺乏條理性。
3、作文部分
部分學(xué)生作文的結構不夠清晰，敘述不夠生動(dòng)，缺乏細節描寫(xiě)。
思維不夠開(kāi)闊，題材選擇單一，缺乏創(chuàng )新性。
五、改進(jìn)措施
1、加強基礎知識鞏固
每周固定時(shí)間進(jìn)行拼音、字詞句、語(yǔ)法知識的復習和訓練。
通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)和默寫(xiě)等方式，強化學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力。
2、提高閱讀理解能力
增加古詩(shī)文閱讀的比例，教授古詩(shī)文賞析方法，提高學(xué)生的.古文閱讀理解能力。
通過(guò)分段閱讀、細節提問(wèn)等方式，訓練學(xué)生準確把握文章主旨和細節的能力。
3、提升寫(xiě)作水平
引導學(xué)生多閱讀優(yōu)秀作文范文，學(xué)習其結構和描寫(xiě)技巧。
開(kāi)展豐富的寫(xiě)作訓練，鼓勵學(xué)生多觀(guān)察生活，寫(xiě)出富有真情實(shí)感的作文。
進(jìn)行作文批改講評，讓學(xué)生了解自己的不足，及時(shí)改進(jìn)。
六、總結
本次期末語(yǔ)文試卷質(zhì)量總體較高，能較全面地考察學(xué)生各方面的語(yǔ)文能力。通過(guò)分析學(xué)生的成績(jì)和存在的問(wèn)題，可以看出部分學(xué)生在基礎知識、閱讀理解和作文方面仍有提升空間。下一步教學(xué)中，將針對存在的問(wèn)題，采取有效的改進(jìn)措施，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，為他們的進(jìn)一步學(xué)習打下更堅實(shí)的基礎。
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