小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告
在現在社會(huì )，報告使用的頻率越來(lái)越高，報告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告 篇1
一、試題分析
考試具有導向和診斷的功能。通過(guò)本試題分析，了解教學(xué)評價(jià)的發(fā)展方向，了解命題改革與發(fā)展的趨勢，也有助與反思自己的教學(xué)，查找教學(xué)過(guò)程中的長(cháng)處與不足，提高自己的教學(xué)水平。
1、試題分析指標
�。�1）題型比例分析
通過(guò)題型分析可以看出，對學(xué)生的知識考查較全面，同時(shí)注重了對學(xué)生基礎知識與技能的考查，題型全面，分值分配合理。
�。�2）內容比例分析
本試題涵蓋了一年級第二冊中的重點(diǎn)內容，考察比較全面，具有代表性，從每題內容看，第1題涉及多課，考查了學(xué)生對會(huì )寫(xiě)字中重點(diǎn)字的掌握，第2題涉及多個(gè)單元，考查了學(xué)生對會(huì )寫(xiě)字中一些易混生字的掌握。如同音字和形似字的考查。第3題考查了學(xué)生對一些易混字在不同詞不同句子中的運用。涉及第58單元。第4題也涉及多個(gè)單元，考查了學(xué)生對字形變化的掌握。使學(xué)生認識到一些生字間的聯(lián)系。第5題涉及語(yǔ)文園地四14課和27課，考查了學(xué)生對一些修飾詞的掌握。第6題涉及11課17課30課24課26課和識字7等多篇課文，考查了學(xué)生對反義詞等多種詞的掌握。第7題涉及19課21課23課24課26課等課的有關(guān)句子，考查了學(xué)生的造句能力。第8題涉及4課9課19課和25課的有關(guān)內容，考查了學(xué)生對背誦課文的掌握。第9題不僅考查了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)考查了學(xué)生對多音字，量詞，近義詞和反義詞的掌握。第10題很好的考查了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力�？疾烊�，緊扣每單元的重點(diǎn)內容，重視語(yǔ)文的生活性、人文性及靈活運用知識的能力。
�。�3）試題難度分析
本套試題難易適度，符合語(yǔ)文新課標的要求，既注重了對學(xué)生雙基的考查，也兼顧了考查學(xué)生應用語(yǔ)文的能力。
�。�4）試題與新課程理念的對應分析
新課程標準要求注重學(xué)生人文兼養的提高及“雙基”知識，本套試題注重了知識的運用，注重了語(yǔ)文的工具性與人文性的統一，充分體現了語(yǔ)文與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，突出了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的統一；體現了新課程觀(guān)念：即關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性、探究性、互動(dòng)性、社會(huì )性，把語(yǔ)文學(xué)習引向生活和生活，達到對人的培養和塑造。
2、試題質(zhì)量評價(jià)
�。�1）試題題型全面，難易比例較當，知識覆蓋面廣，能充分體現對技能的運用，質(zhì)量較高，對今后教學(xué)具有導向性。
�。�2）注重了雙基，在考查基礎知識的同時(shí)，也突出了能力考查。
�。�3）本試題注重知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，如第10題，既考查了學(xué)生的生活知識，也考查了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。體現了語(yǔ)文的生活性。
3、對命題的'建議
�。�1）題量稍大些。
二、試卷分析
1、整體成績(jì)統計與分析
本年級成績(jì)相比上學(xué)期而言，成績(jì)有所退步，原因諸多，首先，一部分學(xué)生基礎較差，學(xué)習目的不明確，學(xué)習態(tài)度不端正，家庭作業(yè)不認真完成，影響了整體成績(jì)的提高；其次，學(xué)生書(shū)寫(xiě)較差，考試習慣較差，審題不認真，等等，都影響了學(xué)生的成績(jì)。
2、教學(xué)班成績(jì)統計與分析
3、教與學(xué)中成功不足的分析
從學(xué)生答卷看，學(xué)生掌握較好的是基礎知識，如字、詞、句的積累，默寫(xiě)背誦也不錯，學(xué)生做的不好的方面有以下幾點(diǎn)：
�。�1）綜合能力薄弱。
學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規范，缺乏對知識的整合的處理，由于教學(xué)中引導學(xué)生對知新舊識的歸類(lèi)與整理及知識前后滲透的訓練相對少一些，導致學(xué)生對綜合性試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
�。�2）書(shū)寫(xiě)不夠認真、規范。
�。�3）少數學(xué)生對基礎知識掌握欠牢固不扎實(shí)。
�。�4）部分學(xué)生做題習慣較差，審題不仔細。
�。�5）教師對學(xué)生的閱讀和寫(xiě)話(huà)能力的訓練和指導不夠。
�。�6）教師對學(xué)生知識的指導上欠全面。
三、教學(xué)整改建議及措施。
1、要繼續重視識字。
從考試可以看出，識字的得分率較高，學(xué)生掌握較好，今后繼續重視這方面的教學(xué)。
2、教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，提高學(xué)習能力。
“方法比知識更重要”，在教學(xué)的過(guò)程中，要適度滲透學(xué)法的指導，多教怎么學(xué)，少教怎么做。
3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，培養創(chuàng )新精神。
4、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，拓展教學(xué)思維。
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點(diǎn)的滲入，融會(huì )貫通。
5、加強對新課程理念的學(xué)習，樹(shù)立以學(xué)生為本的理念
6、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，建構新型課堂，提高課堂質(zhì)量。
7、加強對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)的指導與訓練。
8、加強教師間的協(xié)調合作，濃化教研氛圍，提高教師教學(xué)水平。
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點(diǎn)的滲入，融會(huì )貫通。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告 篇2
一、基本情景
本次檢測參考人數851人，人平66。58分，及格人數627人，及格率73。62%，優(yōu)秀人數261人，優(yōu)秀率30。58%。
二、試題特點(diǎn)
本試卷分為三大板塊，共十二個(gè)大題。
1、資料結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創(chuàng )新性。試卷整體堅持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也堅持不變，但經(jīng)過(guò)采用“形近字組詞”、“給句子換個(gè)說(shuō)法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開(kāi)放性的題目給學(xué)生供給了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學(xué)生表達自我最真實(shí)的想法和情感。
三、抽樣分析情景
為了更好地了解學(xué)生答題的情景，我們隨機抽查了三個(gè)年級50份試卷，對三大板塊學(xué)生答題情景抽樣調查，具體情景如下：
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學(xué)生在答題過(guò)程中所暴露的一些問(wèn)題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的，應當是很容易的。抽查了五年級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來(lái)看，學(xué)生對字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時(shí)粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時(shí)出現確定的錯誤。
五年級的選字填空“暮、幕、慕”。多數學(xué)生失掉2—3分。其實(shí)這是《課堂作業(yè)》上的，說(shuō)明學(xué)生平時(shí)練習沒(méi)有認真答題，錯題也沒(méi)有及時(shí)糾正。
2、句子
三年級的第七題按要求改寫(xiě)句子。三年級學(xué)生連“縮句”也不會(huì )，讓他們改“陳述句”和“轉述句”的難度可想而知就更大了。
六年級選擇修改不正確的一項，并寫(xiě)出理由。教師乍一看不明白選哪個(gè)，更何況是學(xué)生。
二年級第十題“把詞語(yǔ)組成通順的句子，并加上標點(diǎn)符號。失分的學(xué)生主要是沒(méi)有掌握方法，邏輯思維本事不強。
3、積累
所考查的資料是本冊的古詩(shī)和名言警句。學(xué)生大體情景較好，部分學(xué)生丟分的原因是寫(xiě)錯別字或前后顛倒。
失分最多的是四年級對對子。學(xué)生不理解意思，關(guān)鍵還是平時(shí)積累太少。
4、閱讀
四年級找描述天鵝神態(tài)的句子，有學(xué)生找成描述天鵝動(dòng)作的詞；五年級給”綠色建筑“下定義，學(xué)生不明白下定義是什么意思；三年級還沒(méi)有接觸排比的修辭手法，卻要求學(xué)生填排比的手法，學(xué)生當然不會(huì )。
5、作文（十二題共30分）
從閱卷情景來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng )新意識；三是資料豐富多彩，語(yǔ)句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應出來(lái)的`一些問(wèn)題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊；二是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達不完整，缺乏遣詞造句的本事；三是寫(xiě)作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；四是書(shū)寫(xiě)不規范，字跡潦草，錯別字多。
四、對今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法
1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要資料之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識字，要掌握必須數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞可是關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，這些詞語(yǔ)在平時(shí)的練習冊中也常出現的，學(xué)生應當有較多認識和鞏固的機會(huì )，可為什么學(xué)生的得分率還不高呢
要提高學(xué)生的成績(jì)，首先應重視字、詞的過(guò)關(guān)。在檢測卷中，字、詞類(lèi)的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就能夠得分。所以，教師在教學(xué)中應重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，詞語(yǔ)抄寫(xiě)和組詞的訓練，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)（如：詞語(yǔ)接龍、猜謎）來(lái)訓練和鞏固學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握。
2、提高閱讀本事，引導個(gè)性閱讀
從抽樣調查的結果來(lái)看，閱讀題的得分率是最低的，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的本事還不強。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。
公開(kāi)課上往往課型都是閱讀教學(xué)，但少數教師一節課講個(gè)不停，學(xué)生很少有朗讀和思考的時(shí)間。閱讀是極具個(gè)性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學(xué)生閱讀本事的極端重要性。僅有讓學(xué)生直接應對文本，用心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗和感受。
閱讀教學(xué)的核心就是培養學(xué)生的獨立閱讀本事。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告 篇3
一、參考學(xué)生的基本情況分析
全班參加考試的學(xué)生為23人。平均分74.32，及格人數為20人，及格率為87.0％。優(yōu)秀人數為10人，優(yōu)秀率43.5％。
二、對試卷的分析
本次檢測的內容依托于冀教版第八冊教材一到八單元內容。依據語(yǔ)文課程標準對本學(xué)段的目標要求，本次試卷共設計了三大板塊，分別是：第一部分，基礎訓練�；旧鲜瞧邆�(gè)題型。有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；給加點(diǎn)的字選正確的讀音；形近字組詞；選詞填空；補充成語(yǔ)并選擇合適的填入句子中；根據提示，把內容寫(xiě)具體；主動(dòng)積累。第二部分是快樂(lè )閱讀，分課內閱讀和課外閱讀。第三部分，自由習作。題目從寫(xiě)人的作文以及想象作文中二選一。
命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無(wú)怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時(shí)訓練中所接觸過(guò)的，為學(xué)生應知應會(huì )的，如：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、把詩(shī)句補充完整、選詞填空、把詩(shī)句補充完整等。
第一部分前六道題是檢測學(xué)生對本冊課本中漢語(yǔ)拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，第七題檢測學(xué)生對課文詩(shī)詞的背誦與理解以及綜合學(xué)習能力的考察。第二部分是快樂(lè )閱讀，這主要是考查學(xué)生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。第三部分，自由習作主要是考查學(xué)生通過(guò)具體事例描寫(xiě)人物特點(diǎn)以及培養學(xué)生的想象力。
三、失分情況及存在的問(wèn)題
1、選詞填空失分較多。主要表現在理論知識掌握住了，但實(shí)際應用不會(huì )運用。例如學(xué)生都知道“紙老虎”其實(shí)指的是表面上強壯其實(shí)內心空虛的人，但一換成“困難”就不知道其實(shí)也是“紙老虎”而不少學(xué)生選填了“活雷鋒”，證明他們并不理解“活雷鋒”的含義。雖然課本中沒(méi)有涉及到，但也是常識性問(wèn)題。由此可以看出學(xué)生們的知識面狹窄。雖然書(shū)本中的.知識掌握了，但還是差距很大。說(shuō)明語(yǔ)文的知識是很寬泛的。學(xué)習應該是無(wú)止境的。
2、根據提示，把句子寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)丟分嚴重。這樣的題型其實(shí)是學(xué)生根據平時(shí)教師講解課文內容時(shí)的概括。學(xué)生在平時(shí)對課文內容理解不夠深刻，所以回答起來(lái)比較吃力。
3、作文的主要問(wèn)題是內容寫(xiě)得不具體，事例選擇不生動(dòng)，對人物的特點(diǎn)體現的不突出。
四、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí)。
2、教學(xué)方法不夠靈活。
3、學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀(guān)察，習作要求不明確，沒(méi)仔細讀題目的要求，作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，主要是教師平時(shí)要求不嚴格，指導不到位。語(yǔ)言表達不清晰，語(yǔ)句不夠通順，有明顯的語(yǔ)病。
4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：
5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。
五、努力方向及措施
1、加強寫(xiě)字教學(xué)，嚴格要求，扎實(shí)訓練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實(shí)基礎 。
3、重視語(yǔ)言積累，重視過(guò)程評價(jià)。強調平時(shí)對“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累，并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學(xué)是今后長(cháng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養。教會(huì )他們觀(guān)察事物，創(chuàng )設寫(xiě)作氛圍，提供寫(xiě)作素材。針對個(gè)別學(xué)生表達方式單一，相似的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達，寫(xiě)出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習審題。作文書(shū)寫(xiě)要規范、整齊。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告 篇4
這次考試題目并不難，都是一些基礎知識和常見(jiàn)的字詞。寫(xiě)話(huà)交際題也都是圍繞課文內容展開(kāi)的。對于試卷的分析如下：
第一、二題是寫(xiě)詞語(yǔ)、組詞，這些都是必須掌握的字詞，學(xué)生們在平時(shí)教學(xué)中已經(jīng)講過(guò)并且掌握了。
第三題是畫(huà)出正確的字音，失分的同學(xué)都是因為沒(méi)有看到最后一個(gè)導致扣分。
第四題是寫(xiě)字組詞，最后一個(gè)字出錯的較多，還有些是因為不細心造成的`。寫(xiě)完之后沒(méi)有檢查，這個(gè)習慣要讓學(xué)生從小養成，在今后教學(xué)中要督促學(xué)生檢查。
第五題是加標點(diǎn)符號的，錯誤率較低，錯的一般是在“啦”后面使用了“！”而在“嗎”后面使用了“？”。
六七題做得很好，錯誤率低。
第八題是根據課文填空，錯誤主要在漏字和少字上，是因為馬虎粗心造成的，還有寫(xiě)完之后沒(méi)有檢查。
難點(diǎn)在第九題閱讀題。發(fā)明蒸汽機的是誰(shuí)，百分之七十的學(xué)生都沒(méi)有寫(xiě)對。雖然文章中沒(méi)有直接的答案，但通過(guò)動(dòng)腦筋在閱讀段落中是可以找到的。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告 篇5
從整體看本次試題涉及的知識面比較廣，考察的形式多楊化，但本班學(xué)生有一小部分同學(xué)答得比較理想，成績(jì)比較好。多數學(xué)生答得不夠理想。
把學(xué)過(guò)的聲母按順序寫(xiě)下來(lái)
本題大部分同學(xué)書(shū)寫(xiě)正確。但個(gè)別人聲母韻母不分家，都寫(xiě)上了。今天我找部分同學(xué)問(wèn)了問(wèn)，他們告訴我，他們不認識要求的字，不知些什么，所以聲母韻母都寫(xiě)上了。
改正措施：每周抽出一節語(yǔ)文課，多練習有關(guān)拼音的考察項目。一是讓學(xué)生認識要求，二是鞏固復習拼音。
找朋友
該項許多學(xué)生不知道讓他干什么？不知道兩邊拼音與中間詞語(yǔ)連起來(lái)。也有一部分同學(xué)對拼音不熟，拼不出正確的音節，所以連錯。
改正措施：平日上課多注重拼讀方面訓練。
背一背，寫(xiě)一寫(xiě)。
除了沒(méi)學(xué)的，其他且內容學(xué)生百分之百的背下來(lái)了，但填寫(xiě)有錯誤。原因（1）大多數學(xué)生不會(huì )寫(xiě)字。（2）不知道空里該填幾個(gè)字。
改正措施：今后在課堂內多知道該項訓練。
根據學(xué)過(guò)的兒歌內容連線(xiàn)。失分的`原因是學(xué)生的識字量太小。
改正措施：今后引導學(xué)生加大識字量，閱讀課鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，多識字。并每次評出優(yōu)勝者。
總之，今后要想盡一切辦法擴大學(xué)生的識字量，多出卷子，讓學(xué)生認識試卷。另方面努力提高課堂效率，把學(xué)生的成績(jì)提上去。期終檢測取得好的成績(jì)。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告 篇6
一、整體情況分析
這次四年級的語(yǔ)文試題分四部分，第一部分，書(shū)寫(xiě)展示。第二部分是基礎盤(pán)點(diǎn)。第三部分，快樂(lè )閱讀。第四部分，開(kāi)心習作。
命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無(wú)怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時(shí)訓練中所接觸過(guò)的，為學(xué)生應知應會(huì )的，如：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、把詩(shī)句補充完整、選詞填空、按要求寫(xiě)句子、把詩(shī)句補充完整等。
二、試卷結構及特點(diǎn)
第一部分體現了我們漢字的魅力，讓學(xué)生從小就把漢字書(shū)寫(xiě)規范、美觀(guān)。
第二部分前五道題是檢測學(xué)生對本冊課本中漢語(yǔ)拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，六題檢測學(xué)生古詩(shī)句的積累情況，七檢測學(xué)生的對本冊教材的掌握理解情況和實(shí)踐內容。
第三部分，快樂(lè )閱讀，這主要是考查學(xué)生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。
第四部分，開(kāi)心習作主要是考查學(xué)生圍繞中心寫(xiě)具體。
三、存在的問(wèn)題
1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠，加上寫(xiě)錯別字扣分。
2、實(shí)踐內容丟分嚴重
3、按課文內容填空，出錯較多，一是課文沒(méi)背熟，二是寫(xiě)錯別字，這很不應該。
4、閱讀題比較復雜，雖然平時(shí)訓練過(guò)，但學(xué)生答的仍然比較差。
5、作文的主要問(wèn)題是內容寫(xiě)不具體，篇幅較短。
主要是因為：
1、學(xué)生語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí)
2、教學(xué)方法不夠靈活
3、學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀(guān)察，習作要求不明確，沒(méi)仔細讀題目的要求，作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，主要是教師平時(shí)要求不嚴格，指導不到位。語(yǔ)言表達不清晰，語(yǔ)句不夠通順，有明顯的'語(yǔ)病。
4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：
5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。
四、應對措施
1、加強寫(xiě)字教學(xué)，嚴格要求，扎實(shí)訓練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實(shí)基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。
3、重視語(yǔ)言積累，重視過(guò)程評價(jià)。強調平時(shí)對“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累，并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學(xué)是今后長(cháng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養。教會(huì )他們觀(guān)察事物，創(chuàng )設寫(xiě)作氛圍，提供寫(xiě)作素材。針對個(gè)別學(xué)生表達方式單一，相似的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達，寫(xiě)出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習審題。作文書(shū)寫(xiě)要規范、整齊。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告 篇7
1、試卷總體情景
試卷設計，凸現雙基要求，強調積累運用，關(guān)注學(xué)生的本事發(fā)展。著(zhù)力引導教師在教學(xué)中打牢“雙基”，提高學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文字的本事，引導學(xué)生養成良好習慣，提高語(yǔ)文素養的目的。
�、袤w現重點(diǎn)：要求掌握的基礎知識和基本技能。
�、隗w現實(shí)踐性，考查學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文字的本事，體現了學(xué)以致用的原則。
�、墼囶}體現開(kāi)放性。習作題開(kāi)放了選擇材料的空間，照顧了不一樣層次學(xué)生的習作本事。
2、各題得分情景
第一大題：基礎部分
1題，易題。主要考查學(xué)生基礎知識和本事，準確率這73%。從準確率看出，學(xué)生基礎不是很扎實(shí)。
2、5題，易題。主要考查學(xué)生的成語(yǔ)積累，準確率為90%。從準確率看出，學(xué)生掌握的比較扎實(shí)。
3題，易題。主要考查學(xué)生音序，準確率為92%。從準確率看出，學(xué)生掌握的比較扎實(shí)。
4題，易題。主要考查學(xué)生詞語(yǔ)，準確率為50%。從準確率看出，學(xué)生不是很好，近義詞難以分辨。
6題，較題。此大題重在考查學(xué)生積累教材中積累名言警句的情景。準確率為32%，能夠看出學(xué)生積累名言掌握差。
7題，易題。此大題重在考查學(xué)生句子運用的情景。準確率為85%，能夠看出學(xué)生掌握比較好。
8題，難題。此大題重在考查學(xué)生理解句子的本事。準確率為2.7%，能夠看出學(xué)生掌握的實(shí)在太差。
9、10題，易題。此大題重在考查學(xué)生課文經(jīng)典句子的積累情景。準確率為95%，能夠看出學(xué)生掌握比較好。但涉及課外的“梁山英雄好漢”的一處，得分率僅為56.7%，學(xué)生閱讀了但忘記了較多。
第二大題：閱讀部分
課內閱讀，易題�？疾閷W(xué)生課文本事，準確率為64.8%。從準確率看出，學(xué)生從詞語(yǔ)、句子、標點(diǎn)三個(gè)方面修改文章的本事和習慣都很好。但理解深刻句子含義的本事較差。
第三大題：課外閱讀
較難題。該題重在考查學(xué)生概括理解本事，準確率僅為29.7%。從準確率看出，學(xué)生理解本事不強，不能根據具體的語(yǔ)言確定其意思；回答問(wèn)題的`條理不強。
第四大題：習作題
該題的準確率為67.4%。從準確率看出，65%以上的學(xué)生能寫(xiě)出貼合題目要求的習作�？墒且灿�35%的學(xué)生的做題習慣較差，在沒(méi)有認真讀題，弄明白題意的情景下就動(dòng)筆寫(xiě)作；還有一部分學(xué)生習慣了過(guò)程性檢測中與教材習作資料完全一樣的習作試題，習慣了用“預制板”習作來(lái)參加考試，對稍作變化的習作試題就不能適應，習作本事不強。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告 篇8
本學(xué)期期末考試的語(yǔ)文試卷對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行了全面的檢測。試卷內容包括數字筆畫(huà)、看例子寫(xiě)字、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、給加點(diǎn)的字選注音、比較組詞、照樣子填空、補充詞語(yǔ)、給句子加標點(diǎn)、我會(huì )填、閱讀天地、寫(xiě)話(huà)等方面。試題緊密聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，題量適中，難度適中，覆蓋面較廣。
基于二年級一班的抽樣情況，本次考試共有46人參加，27人獲得A級，13人獲得B級，沒(méi)有人獲得C級，6人獲得D級。A級占比58.6%，B級占比28.2%，D級占比13.04%。
試題的特點(diǎn)有：內容結構穩中求變，保持了試卷的`穩定性，同時(shí)引入了新的元素。試卷主要分為基礎知識、閱讀理解、寫(xiě)話(huà)三個(gè)部分�；A知識部分考察了數字筆畫(huà)、看例子寫(xiě)字、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、給加點(diǎn)的字選注音、比較組詞、照樣子填空、補充詞語(yǔ)、給句子加標點(diǎn)、我會(huì )填等方面的知識。閱讀理解部分采用了課外閱讀的方式，題目設計合理，短文生動(dòng)優(yōu)美。寫(xiě)話(huà)部分注重培養學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境，培養愛(ài)護花草的意識。
抽樣分析顯示，學(xué)生在數字筆畫(huà)和看例子寫(xiě)字方面有些困難，對字音和字詞的掌握較好。在給句子加標點(diǎn)和補充句子方面，有些學(xué)生理解不到位，寫(xiě)作能力和技巧還有待提高。
對于今后的教學(xué)，有幾點(diǎn)建議：首先要重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎；其次要提高閱讀能力，引導個(gè)性閱讀；同時(shí)要豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐；還要加強低年級學(xué)生的寫(xiě)話(huà)訓練，提高他們的寫(xiě)作能力；同時(shí)要注重學(xué)生卷面整潔度和書(shū)寫(xiě)指導；最后要教會(huì )學(xué)生考試的方法，養成認真審題、細致答題、檢查答案的良好習慣。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告 篇9
本次語(yǔ)文考試的試卷與教材內容密切相關(guān)，注重考察學(xué)生的實(shí)際情況。試題數量適中，難易程度適中，涵蓋了書(shū)寫(xiě)習慣、多音字區別、閱讀積累與運用以及寫(xiě)作等多個(gè)方面，全面而詳細地測試了學(xué)生的習慣、知識和能力。既考查了學(xué)生的識字寫(xiě)字能力，又考察了學(xué)生對語(yǔ)言的積累運用、閱讀理解、分析和寫(xiě)作能力。
在第一題的卷面書(shū)寫(xiě)方面，學(xué)生基本上能夠做到書(shū)寫(xiě)端正，保持卷面整潔。
在第二題的讀拼音、寫(xiě)詞語(yǔ)方面，大部分學(xué)生的基礎知識掌握得比較牢固，答題情況較好，極少數學(xué)生出現錯別字的情況。
在第三題的選一選、填一填方面，大部分學(xué)生能夠正確選擇答案，對多音字和近義詞的區分和運用能力掌握得很好。但也有少數同學(xué)填得比較馬虎，沒(méi)有仔細考慮句子的語(yǔ)境。
在第四題的照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)方面，學(xué)生能夠靈活掌握課文內容，并運用正確的句式進(jìn)行寫(xiě)作。該題以課本內容為基礎出題，緊扣教材。
在第五題的按課文內容填空方面，大部分學(xué)生能夠正確填寫(xiě)空格的內容，熟知課文內容。錯誤主要是因為粗心而未仔細檢查。
在第六題的寫(xiě)作訓練方面，大部分學(xué)生能夠較好地描述秋天的美景。但也有極個(gè)別學(xué)生沒(méi)有抓住題目的'中心進(jìn)行寫(xiě)作，還有的因格式和錯別字等問(wèn)題導致失分。
通過(guò)這次質(zhì)量檢測，我們不僅全面了解了學(xué)生的語(yǔ)文知識和能力基本情況，而且對今后的教學(xué)也有了啟發(fā)。
今后，我們將加強對學(xué)生，尤其是學(xué)困生的基礎知識練習和鞏固，爭取讓他們更扎實(shí)地掌握字詞句等基礎知識。同時(shí)，我們也要督促學(xué)生熟讀、背誦課文。
我們還要嚴格要求學(xué)生，養成認真檢查的好習慣。培養學(xué)生認真審題和做完試卷后仔細檢查的好習慣，從每次作業(yè)、每次練習開(kāi)始嚴格要求。
同時(shí)，我們要抓好閱讀，知道學(xué)法。無(wú)論是課內還是課外閱讀，都要讓學(xué)生仔細閱讀，認真思考，完整答題，努力答全面，培養他們解決問(wèn)題的能力。
我們還要繼續加強寫(xiě)作指導。從兩個(gè)方面入手，一是加強課外閱讀積累，二是提供更多練筆的機會(huì )，鼓勵與生活實(shí)踐密切聯(lián)系起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告 篇10
總體情景匯報：xx小學(xué)20x學(xué)年第二學(xué)期共有606人參加語(yǔ)文測試。一年級的合格率為94%，二年級的合格率為90%，三年級的合格率為94%，四年級的合格率為88%，五年級的合格率為92%，六年級的合格率為91.7%。
試卷難易分析：各年級難易度適中，一年級“第七題的3：把‘我們微笑著(zhù)歡迎在好像山峰’組成通順的'話(huà)對曉塘的學(xué)生而言有難度。67名學(xué)生僅有9人正確。二年級的試卷題型活潑，覆蓋面廣，是合格性檢測的優(yōu)質(zhì)卷。三年級試卷覆蓋面也很廣。在第四題的詞語(yǔ)分類(lèi)中，“疑問(wèn)”一詞讓學(xué)生很為難。第十一題“閱讀短文”的第一題“查字典，給下列字注音”不應當出此刻期末測試的卷子上，會(huì )帶來(lái)一些麻煩。四年級的試卷難度稍大，除了第五題“這段文字主要在寫(xiě)海底動(dòng)物發(fā)出的聲音，這些聲音的特點(diǎn)是和”有必須難度外，課外閱讀中用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括文中人物對月亮的感受也相當不容易完成。五年級的試卷是一到六年級相對較為淺近的試卷，但對《綠》的填空可能不應當做要求吧。六年級的試卷中，學(xué)生錯誤較多的題型恰好是優(yōu)秀的題型，貼合新課程標準的題型。如“寫(xiě)含義”與“梁山好漢有幾位”，是貼合新課程標準提出的“發(fā)展語(yǔ)言本事的同時(shí)，發(fā)展思維本事”，“認識中華文化的豐富博大”等目標要求的。
錯誤焦點(diǎn)剖析：
1、讀題本事較差，有的是漏看，有的.是誤看，可見(jiàn)平時(shí)訓練不夠加強。
2、做題比較隨意，態(tài)度不夠嚴謹。檢查的意識與本事更是薄弱。
3、不夠靈活。四年級的看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)中“勉強”的拼音是錯誤的，但監考教師未發(fā)覺(jué)，學(xué)生就隨意做成了“滿(mǎn)腔”。雖然是本校自測，改卷時(shí)教師給這兩種答案都給了肯定。但從側面也反映出情景。
可喜現象呈現：
1、基礎較為扎實(shí)。雖然每一題都有學(xué)生出錯，但整體的正確率是能夠的。
2、作文水平比較令人滿(mǎn)意�；灸艿竭_題目要求，并且有優(yōu)秀文章出現。例如六年級的“我發(fā)現母愛(ài)象紅燭”與“我發(fā)現蝸牛也有愛(ài)”等，無(wú)論是立意還是筆墨都呈現很高的水準。
提高措施列舉：
1、從低段起就加強課外閱讀，讓學(xué)生接觸更多的經(jīng)典讀物，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養，提升語(yǔ)言的敏銳度。
2、平時(shí)注重小練筆，讓學(xué)生在每一次譴詞造句時(shí)做到文從字順，直至作文時(shí)能具體明確。
3、教師有必須的應試本事，讓學(xué)生既學(xué)得到又學(xué)得簡(jiǎn)便，留出更多的時(shí)間暢游書(shū)籍的海洋。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告 篇11
本次考試的試卷結構多樣，題型包括注音、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、加偏旁再組詞、比一比組詞、補充詞語(yǔ)、照例子寫(xiě)句子、選詞填空、連詞成句和按課文內容填空閱讀理解回答問(wèn)題。題量適中，難度也適中。與以往相比，對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)降低了難度。例如，第9題要求按要求寫(xiě)句子，有的學(xué)生可能知道填上一些合適的詞語(yǔ)進(jìn)行搭配，但不一定能寫(xiě)出來(lái)。而讓學(xué)生連線(xiàn)進(jìn)行答題降低了此題的難度，同時(shí)全面考察了學(xué)生的學(xué)習水平。這種命題方式不僅突出了新的教學(xué)理念，而且在考查學(xué)生必備知識的基礎上，注重過(guò)程和方法，體現了新課標中強調多認少寫(xiě)的理念。對于那些聰明但不認真的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要得高分是不容易的。整張試卷對二年級學(xué)生的基礎知識和基本技能考查到位，符合新課程標準的要求。
本次考試的教學(xué)成績(jì)總體來(lái)說(shuō)并不理想。由于復習時(shí)間緊張，再加上本班學(xué)生語(yǔ)文基礎較薄弱，因此成績(jì)不太好。全班共有30人，及格人數為27人，及格率為90%。最高分為98分，最低分為54分，90分以上的.有6人，平均分為84分。
學(xué)生在答題過(guò)程中失分較多的是拼音部分。第9題要求發(fā)揮想象把句子補充完整，學(xué)生沒(méi)有理解題目意思，導致失分較多。第11題閱讀短文的第2題也出現了較多錯誤，學(xué)生沒(méi)有很好地理解題目的意思，導致未能準確答題。
為了改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習情況，我們可以采取以下措施：
1、加強識字能力的訓練，豐富識字方法，拓展識字范圍，培養識字習慣。
2、及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習掌握情況，增加聽(tīng)寫(xiě)次數，多檢查學(xué)生課文背誦，不斷查漏補缺。
3、加強學(xué)生上課的紀律管理，提高學(xué)生上課聽(tīng)課效率。
4、實(shí)施“優(yōu)帶差”的一幫一活動(dòng)，發(fā)揮優(yōu)生在班級中的作用。
5、改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提高課堂的有效性，讓學(xué)生更喜歡上語(yǔ)文課，更喜歡學(xué)語(yǔ)文。
以上是關(guān)于二年級下冊語(yǔ)文試卷分析的內容，如果你對此感興趣，還可以看看其他相關(guān)文章，例如二年級語(yǔ)文下冊試卷分析、二年級下冊期末語(yǔ)文試卷分析、二年級下語(yǔ)文期末試卷分析、二年級語(yǔ)文下冊期中試卷分析和人教版二年級語(yǔ)文期末試卷分析。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告 篇12
一、總體分析
本次考試共有48名學(xué)生參加，平均分為86.85分，及格率為89.58%。這次考試的優(yōu)秀率比平時(shí)的測試下降了很多，只有31個(gè)學(xué)生得到90分以上，很多優(yōu)秀的學(xué)生在這次考試中沒(méi)有發(fā)揮好。同時(shí)，有6個(gè)學(xué)生的分數在70分以下。我們班的成績(jì)分布差異較大�？偨Y一下，大致有以下幾個(gè)原因：
1、期中復習的效率不夠高。
2、試卷的難度較大，有很多超出范圍的題目，很多學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)這些題型，也還沒(méi)有學(xué)過(guò)相關(guān)的字詞。
3、很多學(xué)生沒(méi)有及時(shí)鞏固在課堂上學(xué)過(guò)的知識。溫故而知新，尤其是一年級學(xué)生的記憶系統還處在挖掘時(shí)期，如果沒(méi)有及時(shí)鞏固，學(xué)生很容易忘記所學(xué)的知識。
4、部分學(xué)生還沒(méi)有形成考試的概念，同時(shí)他們的識字量有限，不能很好地獨立完成試卷，完成后也沒(méi)有養成檢查的習慣。
二、典型錯題分析
1、 第一題：比一比，再組詞�？疾炝艘话氲亩�(lèi)生字，與課標不符，許多學(xué)生在這道題上失分較嚴重。
2、第四題：寫(xiě)出帶有下面偏旁的字�？谧峙缘淖终n本中只學(xué)過(guò)兩個(gè)字，也放在了考查范圍。
3、第五題：寫(xiě)出反義詞。開(kāi)、關(guān)字課本中還沒(méi)見(jiàn)過(guò)，來(lái)、去都沒(méi)有寫(xiě)過(guò)，要求寫(xiě)近義詞，也超出了所學(xué)的范圍。難度增加導致許多學(xué)生失分較嚴重。
4、第6題：選詞填空。
主要測試學(xué)生正確使用量詞，有很多詞學(xué)生還沒(méi)有接觸過(guò)，這道題應該在期末考試時(shí)出現。失分也較嚴重。
5、第三題，按課文內容填空。大部分學(xué)生完成得較好。
6、第四大題，連一連�；旧蠜](méi)有失分，個(gè)別學(xué)生因為不認識字導致失分。
7、第五大題，填序號。
這道題許多學(xué)生失分較多，有一部分學(xué)生沒(méi)有理解題意，亂填序號。
8、第六大題照樣子寫(xiě)句子。失分情況較嚴重，因為一些中下學(xué)生不會(huì )寫(xiě)字。
以上是我根據題型和學(xué)生的誤區進(jìn)行的試卷分析。同時(shí)，我也從這次考試中找到了前階段教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對以上問(wèn)題，我深刻地反思，并不斷尋找解決問(wèn)題的`方法：
1、要不斷鞏固、練習以前所學(xué)的知識，盡量做到新知與舊知兩不誤。
2、繼續在班上開(kāi)展“一幫一”的活動(dòng)，充分發(fā)掘學(xué)生的潛力，讓班上的學(xué)習好的學(xué)生主動(dòng)幫助學(xué)習困難的學(xué)生。
3、學(xué)課文，寫(xiě)一寫(xiě)。這道題學(xué)生完成得較好的原因主要是因為大部分學(xué)生能夠背誦課文并正確填寫(xiě)。
三、教學(xué)措施
1、培養嚴謹求實(shí)的學(xué)習習慣是當務(wù)之急。
學(xué)習態(tài)度對學(xué)習效果有很大的影響。習慣的作用遠遠大于一時(shí)一地的考試成績(jì)，而且習慣和學(xué)習成績(jì)是密不可分的。當學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和生活習慣時(shí)，必定會(huì )促進(jìn)學(xué)習成績(jì)的提高。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應該幫助學(xué)生養成良好的寫(xiě)字、讀書(shū)、傾聽(tīng)、觀(guān)察、思考、動(dòng)手等習慣，特別是良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，這將對學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習方面產(chǎn)生積極的影響。教學(xué)中要有意識地培養學(xué)生閱讀的興趣，課堂上給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀，并引導學(xué)生走上自主學(xué)習的道路。
2、積累——語(yǔ)文課不可忽視的重要環(huán)節
積累是創(chuàng )新的前提，新課程標準強調學(xué)生知識的積累：豐富的積累、拓寬知識面、增加閱讀量、背誦一定數量的名篇。俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊�！睂W(xué)生進(jìn)行字詞等知識的積累是獲取“米”的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，才可能有文章的“炊”。古人說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。學(xué)生在讀萬(wàn)卷書(shū)的過(guò)程中可以進(jìn)行積累，吸取各種體式、結構、佳作，就像蜜蜂采蜜一樣廣泛收取。因此，作為教師，應該清楚地認識積累和創(chuàng )新的關(guān)系，大膽引導學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識積累。
3、在平時(shí)的教學(xué)中，要加強學(xué)生的口頭表達能力，使他們能夠準確地用語(yǔ)言表達內心的想法。在加強口頭表達的引導的同時(shí)，逐漸讓學(xué)生能夠用筆把思想寫(xiě)出來(lái)，這是一個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程。
4、小學(xué)一年級的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習寫(xiě)字，教師要在指導上下功夫，教會(huì )學(xué)生正確握筆和運筆的方法，嚴格要求學(xué)生掌握正確而美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)姿勢。
5、對于班上的幾位后進(jìn)生，要加強與家長(cháng)的聯(lián)系，請求家長(cháng)在家里配合老師的工作。
總之，本次考試已經(jīng)結束，我班同學(xué)取得了一定的成績(jì)，同時(shí)也存在許多不足。希望在今后的學(xué)習中能夠取得更好的成績(jì)。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告 篇13
一、總體情況分析
試題包括“基礎知識”、“閱讀理解”、“習作”三大塊內容�？疾斓闹R點(diǎn)涉及到拼音、字詞、句子、標點(diǎn)、課文內容的理解和識記等多方面，題型有傳統的，也有創(chuàng )新的�？偟膩�(lái)講，課內外知識結合，有一定的難度。除了前三題較容易外，其它各題均需要通過(guò)較長(cháng)時(shí)間思考、辨別，才能得出答案。
二、各題情況分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生答題有問(wèn)題的
1�？雌匆�，寫(xiě)詞語(yǔ)�！睂W(xué)生錯誤較多的出現在“統一”上。說(shuō)明學(xué)生平時(shí)字詞不過(guò)關(guān)。
2劃去錯誤的讀音和漢字
小英的.一條腿落（laoluola）下了殘疾
�。燃矗┤�
3讀句子，找近義詞
學(xué)生對“掃興、聚精會(huì )神、征服”的意思不理解，此題做的最不好
4、閱讀理解第二部分中概括段落的意思不準確
�。ǘ┢溆嗖糠诸}分析
1、習作，習作失分主要集中在以下幾個(gè)方面：1、有部分學(xué)生不懂最起碼的書(shū)寫(xiě)格式，如：題目直接寫(xiě)成“自定”或干脆丟掉；作文不分段；自然段開(kāi)頭不知道空兩格；不能正確使用標點(diǎn)等。2、審題不清。內容不符合要求。比如，有的孩子寫(xiě)的不是一件事而是幾件事；有的題目寫(xiě)某某某，內容卻寫(xiě)自己；還有的寫(xiě)動(dòng)物、寫(xiě)景，文不對題。3、三年級剛剛開(kāi)始練習習作，大多數孩子內容雷同、空洞、平淡無(wú)味、語(yǔ)言表達不流暢。4、卷面書(shū)寫(xiě)整體不容樂(lè )觀(guān)，整潔度有待提高。
2、試卷字體小，學(xué)生看不清楚
三、幾點(diǎn)建議
1。加強寫(xiě)字教學(xué)，針對三年級孩子容易大量出現錯別字現象，老師們還應該在語(yǔ)文課堂上加強識字寫(xiě)字的教學(xué)環(huán)節。特別是對易錯字和難寫(xiě)字加強指導和提醒。從卷面上看，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣需要加強。
2。注意豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累。引導學(xué)生多讀書(shū)，養成積累好詞好句、做摘抄的習慣。
3。閱讀課堂上多培養孩子的自主理解能力。
4。加強習作的指導。引導孩子們聯(lián)系生活寫(xiě)真人真事、表達真情實(shí)感，力求做到語(yǔ)句通順，言之有物。還要擴大學(xué)生的閱讀面。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析報告 篇14
一、各年級試卷分析情況
一年級
學(xué)情分析：學(xué)生對于基礎知識掌握得比較牢固；大多數學(xué)生的學(xué)習態(tài)度端正，個(gè)別學(xué)生審題不夠仔細，學(xué)習上缺乏自覺(jué)性；有些知識，學(xué)生還不能靈活運用；閱讀理解及寫(xiě)話(huà)能力有待提高。
教情分析：基礎知識中的同音字、形近字區分不夠，學(xué)生易混淆；對于課文的背誦抽查力度不夠；從知識的掌握到靈活運用，訓練不夠；后進(jìn)生輔導、教育還不到位。
教學(xué)建議：繼續夯實(shí)基礎知識；教學(xué)中重視拓展訓練，提高學(xué)生靈活運用能力，多說(shuō)多練；注重提優(yōu)補差工作。
二年級
學(xué)情分析：學(xué)生造句、寫(xiě)話(huà)都有進(jìn)步，可見(jiàn)語(yǔ)文能力的提高是顯著(zhù)的。失分主要在查字典、按課文內容填空等課內與課外相結合的題目上，“活知識”與“死知識”緊密結合才行。
教情分析：對學(xué)生的雙基訓練要加強，課文字詞、內容要過(guò)關(guān)，課內知識及時(shí)消化。查字典要加強練習，同時(shí)閱讀和寫(xiě)話(huà)訓練要跟上，讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，學(xué)會(huì )在生活中運用知識。
教學(xué)建議：加強后進(jìn)生的補差；端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度；加強教學(xué)工作的細致性。
三年級
參加區質(zhì)量調研。
四年級
學(xué)情分析：大部分學(xué)生寫(xiě)好鋼筆字、處處留心、誦讀積累等項目做的很好，這說(shuō)明學(xué)生基礎知識掌握的比較扎實(shí)、牢固，對于閱讀理解，自由習作等一類(lèi)比較靈活的題型，得分率普遍不高，說(shuō)明學(xué)生的感悟能力、表達能力、邏輯思維能力還有待于進(jìn)一步提高。
教情分析：積累誦讀只要求學(xué)生會(huì )背，忽視了默寫(xiě)，因此學(xué)生答題錯別字較多；注重教學(xué)，忽視了學(xué)習習慣的培養。很多學(xué)生較以前松散，書(shū)寫(xiě)馬虎，學(xué)習浮躁，成績(jì)退步。復習階段很多學(xué)生忽視了錯題訂正，導致題目做了，卻沒(méi)有受到良好的效果。
教學(xué)建議：勤抓學(xué)生書(shū)寫(xiě)，強化學(xué)生寫(xiě)規范字；今后要重視課文中要求背誦的部分，學(xué)生不但要熟練背誦，而且要會(huì )寫(xiě)，寫(xiě)正確的字；重視課內閱讀方法忽然答題技巧的掌握，加強課外閱讀材料的訓練，廣泛閱讀名篇，提高獨立閱讀能力，另外，在閱讀教學(xué)中，應注意培養學(xué)生的知識遷移和情感體驗；重視開(kāi)放性題目解題技巧的指導，要引導學(xué)生正確審題，挖掘學(xué)生自己獨特的感受注意研究“讀和寫(xiě)”的關(guān)系，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。
五年級
學(xué)情分析：卷面書(shū)寫(xiě)有學(xué)生用修正液和修改紙；基礎知識中標點(diǎn)符號特別是雙引號的用法問(wèn)題較多，綜合改錯能力較差，對人物精神品質(zhì)的提煉不夠準確，不能從總體上把握人物；古詩(shī)中存在的問(wèn)題有：不理解詩(shī)句，寫(xiě)錯別字，不能夠靈活運用、練習預警填詩(shī)句；閱讀：學(xué)生審題不夠，對閱讀文章的總體把握不夠，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中注重方法的滲透與訓練。
教學(xué)建議：加強古詩(shī)的靈活運用訓練；加強綜合改錯的訓練；閱讀要做專(zhuān)項訓練來(lái)提高；平時(shí)重視小練筆的訓練。
六年級
學(xué)情分析：全年級大部分學(xué)生的學(xué)習態(tài)度端正，丹沒(méi)版中兩頭差異大，存在兩極分化現象，學(xué)生答題審題的'技巧有待提高，靈活性的題目還需多練。
教情分析：基礎知識得分率很高，課件教師抓的很實(shí)，主觀(guān)題班級之間差距明顯。
教學(xué)建議：今后的教學(xué)中加強審題、答題的應試技巧訓練，基礎知識繼續常抓不屑，不僅要多做題，還要讓學(xué)生張我基本的答題方法。
二、問(wèn)題分析
1．基礎知識掌握得不夠扎實(shí)
表現在：（1）一些學(xué)生還不能掌握本學(xué)期學(xué)習的生字。六年級個(gè)別學(xué)生“荼”“茶”不分，“籟”“賴(lài)”不分；
一年級“休”“體”不分，“在”“再”不分；二年級“冬”“動(dòng)”“勇”“永”不分，這些形近、音近字，學(xué)生分辨不清。個(gè)別學(xué)生對練習中要求熟記和背誦的內容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內容包括古詩(shī)，出現了會(huì )背不會(huì )寫(xiě)的現象，錯字、別字很多。例如五年級詩(shī)句填寫(xiě)：吹面不寒楊柳風(fēng)，“寒”字五年級有近五十人寫(xiě)成了“含”，還有其他的字，僅僅是會(huì )背，意思不理解，錯別字較多；六年級成語(yǔ)填空“懸梁刺股”寫(xiě)成“懸梁刺骨”。（2）基本技能掌握得不夠扎實(shí)。二年級的查字典得分率只有84.28。
2．學(xué)生靈活運用知識的能力不強
本次檢測中，語(yǔ)言積累與運用部分，所要填寫(xiě)的內容都是書(shū)本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學(xué)生實(shí)際做題并不太理想，主要原因是學(xué)生不能靈活運用知識。例如、一年級學(xué)生在做第一部分的第四小題先連線(xiàn)，再寫(xiě)一寫(xiě)一題中，（投扔）鐵餅，（擲投）籃球，年級得分率僅為91.6，一（3）班僅為88.9，因為這樣類(lèi)型題平時(shí)接觸較少，變換形式后，學(xué)生就不會(huì )靈活運用。這給我們教學(xué)提了個(gè)醒：平日的教學(xué)中，要注重對學(xué)生審題和學(xué)習方法的滲透，練習的形式力求多樣化，讓學(xué)生接觸各種類(lèi)型題，拓寬學(xué)生視野。
3．閱讀能力不高
在語(yǔ)文試卷中，對于積累閱讀這部分，學(xué)生完成的情況不盡人意。課內知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂(lè )觀(guān)，學(xué)生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現的最為突出，四年級閱讀得分率為83.16，四（4）班為77.99;五年級閱讀得分率為80，五（4）班76.1;六年級第一篇說(shuō)明文得分率為73.8,六（3）班69.9,閱讀的失分率特別高。出現這種情況的原因是：
一、學(xué)生日常讀書(shū)量還是少，一般的短文就無(wú)法讀懂；
二、積累不得法，學(xué)生經(jīng)常有讀書(shū)摘錄的作業(yè)，但學(xué)生大都抱著(zhù)完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒(méi)有按類(lèi)摘抄，記憶，這樣的結果是即使見(jiàn)過(guò)，到用時(shí)就一片混亂，不能及時(shí)提取所需信息。三是由于我們不少教師的語(yǔ)文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或片面地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。從而導致了不少學(xué)生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對文章內容需要學(xué)生通過(guò)對文本的閱讀后，在理解和感悟基礎上，用不同的語(yǔ)言形式表達出來(lái)，很多學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，這說(shuō)明學(xué)生基本的閱讀能力還不具備。
4.答題習慣有待于加強。
審題是正確答題的基礎，讓學(xué)生養成良好的審題習慣是十分必要的。這次檢測中就有部分同學(xué)存在審題不認真的現象，如五年級閱讀短文中要求在課文中找出描寫(xiě)主人公心情變化的詞語(yǔ)，許多學(xué)生寫(xiě)得不是書(shū)上的詞語(yǔ)，短文題目中多次要求依次寫(xiě)出動(dòng)物的名稱(chēng)等，學(xué)生調換了次序，沒(méi)有依次，造成失分。其次，在答題過(guò)程中，同學(xué)們的隨意性比較大，尤其表現在閱讀分析中。很多同學(xué)只是粗略地讀過(guò)短文之后就盲目地答題，往往是霧里看花，不得要領(lǐng)，如：五年級閱讀題：從來(lái)——有什么作用，學(xué)生沒(méi)有認真讀題，答案偏差較大。同時(shí)，答題的完整性和規范性較差，四年級閱讀談感想，應該圍繞文章揭示的中心并聯(lián)系生活談感想，閱讀感悟應圍繞“尊重人才“這一意思回答問(wèn)題，學(xué)生答題存在中心不明確，答題不完整等問(wèn)題。
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