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質(zhì)量分析報告

時(shí)間:2024-07-14 22:10:56 煒玲 分析報告 我要投稿

質(zhì)量分析報告(通用20篇)

  隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展,報告的用途越來(lái)越大,寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編收集整理的質(zhì)量分析報告,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

質(zhì)量分析報告(通用20篇)

  質(zhì)量分析報告 1

  我校根據學(xué)校制訂的質(zhì)量檢測方案,結全這個(gè)學(xué)期舉行的兩次月考,召開(kāi)了教學(xué)質(zhì)量分析會(huì ),結合上期期末檢測成績(jì)對教學(xué)工作進(jìn)行了深入的剖析,查擺問(wèn)題,制定措施,以有效提高今后教學(xué)質(zhì)量,F將教學(xué)質(zhì)量分析情況匯報如下,不妥之處,敬請批評指正:

  一、期末檢測情況分析

  整體成績(jì)不理想。從學(xué)科來(lái)說(shuō),基礎學(xué)科語(yǔ)文、英語(yǔ)差于其他學(xué)科,數學(xué)成績(jì)偏低,生物、地理學(xué)科成績(jì)較好;領(lǐng)導成績(jì)好于教師成績(jì);初三普班成績(jì)成績(jì)低于原來(lái)的初三成績(jì);初一年級整體成績(jì)好于初二年級;從卷面上看,同樣存在基礎不牢、缺乏能力、書(shū)寫(xiě)差等問(wèn)題?傮w來(lái)說(shuō),教學(xué)成績(jì)不令人滿(mǎn)意。

  二、存在的問(wèn)題和原因剖析

  根據教學(xué)成績(jì)和學(xué)校教學(xué)工作開(kāi)展情況,我們認為全校教學(xué)工作存在著(zhù)以下問(wèn)題:

  首先,教學(xué)管理滯后。為繁重的事務(wù)性工作干擾,不能把教學(xué)工作提高到應有的重視高度,重視教學(xué)有時(shí)僅僅停留在口頭上,行為缺乏跟進(jìn);教學(xué)的指導性不足,還不能對教師的教學(xué)工作進(jìn)行持之以恒的、科學(xué)的、規范的指導,指導停留在層面上;督導不足,不能及時(shí)地深入課堂,檢查指導教師提高授課質(zhì)量;有效的教學(xué)研究機制不能完全有效運轉,集體備課流于形式;教育科研成果的推廣轉化沒(méi)有形成制度,缺乏后續發(fā)展。

  其次,課堂教學(xué)質(zhì)量低。從檢測中發(fā)現,很多知識都是書(shū)本上的知識,至多換了一種形式,但是學(xué)生不能正確解答,這說(shuō)明學(xué)生知識的掌握很不牢固,也缺少足夠的學(xué)習能力和應答技巧,而這些知識和能力的培養主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的,由此可以反映出教師課堂教學(xué)質(zhì)量遠沒(méi)有達到學(xué)生促進(jìn)全面發(fā)展的目標?v觀(guān)教師的課堂教學(xué),先進(jìn)的教學(xué)理念、方法、技術(shù)、技能沒(méi)有得到有效、充分的.運用,舊有的教學(xué)觀(guān)念、思想、手段仍然占據著(zhù)課堂的主導地位,一支筆、一本書(shū)、一張嘴的情況很普遍,備課不充分,講課隨意性大,不注重知識的前后聯(lián)系,不注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,個(gè)別仍然是“滿(mǎn)堂灌”,語(yǔ)言生硬,方法單一,課堂枯燥乏味,學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的興趣和積極性,缺少足夠的練習與輔導,做到了面向全體卻忽視了學(xué)生個(gè)體的特殊性,缺乏有效地檢查學(xué)生掌握知識情況的措施和手段。

  再次,教師素質(zhì)整體偏低。雖然有一部分教師從各個(gè)方面都非常優(yōu)秀,但是掩蓋不了全校教師整體素質(zhì)偏低的事實(shí)。由于教師調動(dòng)頻繁,我校教師隊伍幾年來(lái)一直不穩定,本地教師平均年齡偏大,接受新思想、新技能、新方法能力低,分配的年輕教師經(jīng)驗少,并且一般不超過(guò)三五年就調離,教師隊伍整體青黃不接的現象很?chē)乐,這在客觀(guān)上對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了相當的影響,也為我校提高教師整體素質(zhì)的努力形成了相當的干擾。從另一個(gè)角度看,全校在提高教師整體素質(zhì)的機制、措施不到位,也是不可忽視的因素。首先,新的教學(xué)理念的深入普及沒(méi)有到位,20xx年新課程改革開(kāi)始以來(lái),雖然進(jìn)行了不同層次的、多輪次的新課程理念培訓,但是還有相當數量的教師對新課改缺乏足夠的認識和貫徹,舊有的教學(xué)思維、習慣、方法仍然占據著(zhù)主導,尤其是年齡較大的教師,課堂合理的情境創(chuàng )設、技術(shù)應用、先進(jìn)教法得不到使用,學(xué)生主體性體現不出來(lái),重知識的備課、枯燥的教育使學(xué)生缺乏學(xué)習興趣;其次,新技術(shù)學(xué)習跟不上課改要求,雖然學(xué)校每學(xué)期都安排一定時(shí)間組織教師學(xué)習先進(jìn)的教育技術(shù),但是從效果上看很不理想,會(huì )制作高級一些課件的教師數量極少,運用先進(jìn)教育技術(shù)授課的課時(shí)數遠沒(méi)有達到規定的數量,一方面是因為沒(méi)學(xué)會(huì ),另一方面沒(méi)有認識到技術(shù)的重要,不愿意用;第三,教師基本功能力呈下降趨勢,近幾年,在推行課改的過(guò)程中盲目追求新、奇、活,放松了對教師基本功的提高,教師的語(yǔ)言、兩字、課堂控制、寫(xiě)作能力等基本功不如以前,致使授課粗糙,把握不住細節,難以取得高效;第四,校本研修實(shí)效性不足,雖然也有集體備課、校本教研、教育科研、校本培訓、示范觀(guān)摩、說(shuō)講評課、專(zhuān)任教師上研究課、計算機培訓,但是對教學(xué)有實(shí)用性、有顯著(zhù)幫助的研修活動(dòng)缺少,有些活動(dòng)流于形式,浪費了時(shí)間和精力。

  最后,領(lǐng)導干部的示范作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。領(lǐng)導干部都是從優(yōu)秀教師中選拔出來(lái)的,是學(xué)校教育教學(xué)的骨干,任職后繼續擔任學(xué)科教學(xué)甚至是基礎學(xué)科教學(xué)才不至于脫離教學(xué),但是實(shí)際上相當一部分領(lǐng)導逐漸脫離了教學(xué),一方面與繁重的事務(wù)性工作不無(wú)關(guān)系,但是與領(lǐng)導認識上的問(wèn)題也不無(wú)關(guān)系;領(lǐng)導每年要舉辦公開(kāi)課、示范課、培訓或者講座,以為教師提供指導和幫助,但是在執行過(guò)程中往往被打了折扣,應有的示范作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái);個(gè)別領(lǐng)導干部不注重學(xué)習實(shí)踐,聽(tīng)課、評課不能落實(shí)課堂教學(xué)標準,老思想仍有顯露,給教師帶來(lái)消極的影響。

  三、今后采取的主要措施

  1、首先抓領(lǐng)導干部?傂θl領(lǐng)導干部任課情況進(jìn)行核查,對達不到縣局要求的責成各校整改,保證領(lǐng)導干部不脫離教學(xué);建立領(lǐng)導干部聽(tīng)評課、指導教學(xué)檢查制度,每月對領(lǐng)導干部工作情況進(jìn)行一次檢查,對表現差的予以誡勉談話(huà);通過(guò)干部作風(fēng)建設年活動(dòng)加強對領(lǐng)導干部的教育,增強領(lǐng)導干部的責任感和使命感,改進(jìn)工作作風(fēng);組織鄉校兩級領(lǐng)導干部教學(xué)培訓,有針對性地開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習,提升領(lǐng)導干部教學(xué)素質(zhì)和工作能力;制定領(lǐng)導干部教學(xué)工作考核辦法,從任課教學(xué)情況、指導教學(xué)情況、抓教學(xué)工作情況和工作效果幾個(gè)方面進(jìn)行考核。力爭通過(guò)一年的努力,使領(lǐng)導干部從觀(guān)念上、行動(dòng)上向教學(xué)轉變,確保教學(xué)這一中心工作不放松。

  2、夯實(shí)教師素質(zhì)。對全鄉教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行一次深入的調研,摸清底數,在此基礎上制定教師素質(zhì)提升規劃,用兩到三年時(shí)間持續開(kāi)展鄉校兩級教師基本功習練和技能培訓,分階段分年齡段制定目標、方法措施,堅持以教學(xué)能力、教研能力、科研能力、技術(shù)應用能力提高為核心,通過(guò)講座、示范觀(guān)摩、校本培訓、校本教研、課題研究、教育成果評比等多種途徑,幫助教師尤其是中青年教師深刻領(lǐng)會(huì )課改實(shí)質(zhì)和理念,樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān),掌握滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展和教育教學(xué)需要的技能方法技術(shù),從而使教師整體素質(zhì)有質(zhì)的飛躍。

  3、加強管理,強化落實(shí)。任何一項措施,如果停留在紙上、口頭上,解決不了任何問(wèn)題?傂⒓毣虒W(xué)督導,將督導內容轉換到注重有效措施的建立和落實(shí)上,同時(shí)加強督導的及時(shí)性,每月中小學(xué)視導員要有兩個(gè)工作日在各校,對各校的教學(xué)工作進(jìn)行全方位的檢查;各校要制定教育資源利用制度,嚴格執行,切實(shí)保證先進(jìn)的教育技術(shù)、資源得到有效應用,開(kāi)展多種形式的教育技術(shù)、教學(xué)資源應用評比,并將結果納入教師量化考核,激發(fā)教師的積極主動(dòng)性;建立適應教學(xué)要求和學(xué)生需求的教師教學(xué)質(zhì)量監控制度,實(shí)施每月一小結,學(xué)期末總結,下學(xué)期初召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì ),引導教師認清形勢,明確職責,善于總結經(jīng)驗教訓,提高自身的素質(zhì)和能力;對教學(xué)成績(jì)差的教師采取誡勉談話(huà)、責令檢查、鄉內調動(dòng)等措施,對教學(xué)成績(jì)連年優(yōu)秀的教師予以多種形式的表彰等,從優(yōu)劣兩方面著(zhù)手,促進(jìn)教師向教學(xué)要質(zhì)量,向工作要質(zhì)量。

  4、狠抓課堂教學(xué)。多層次召開(kāi)會(huì )議,深化領(lǐng)導、教師對課堂教學(xué)主渠道的認識,樹(shù)立教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn),課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的根本這樣的認識。本學(xué)期,將以聽(tīng)評課為主要措施,提高教師課堂質(zhì)量,一是總校和學(xué)校對新上崗教師進(jìn)行兩到三個(gè)輪次的聽(tīng)評課活動(dòng),切實(shí)幫助新上崗教師掌握課堂教學(xué)技能技巧,提高教學(xué)效果;二是以學(xué)校教研組為單位開(kāi)展專(zhuān)任教師上研究課活動(dòng),通過(guò)說(shuō)講評課對全體教師的課堂教學(xué)進(jìn)行指導;三是中小學(xué)分別評出3名教師的課,總校組織觀(guān)摩活動(dòng),邀請縣教研員參加,進(jìn)行典型引領(lǐng);四是對領(lǐng)導干部授課質(zhì)量進(jìn)行檢查,督促領(lǐng)導干部以高質(zhì)量的課堂教學(xué)為全體教師引路;五是重新選拔骨干教師,定任務(wù),明職責,發(fā)揮骨干教師的輻射作用和示范作用。從下一學(xué)年開(kāi)始,首先開(kāi)展領(lǐng)導干部示范課觀(guān)摩,然后開(kāi)展青年教師、中年教師優(yōu)質(zhì)課選拔,作為推薦縣級優(yōu)質(zhì)課的依據,將不經(jīng)總校、學(xué)校評選的課不得參加縣級優(yōu)質(zhì)課評選作為一項制度予以落實(shí)。以后,各種形式的聽(tīng)評課將形成制度化,定期開(kāi)展,形成常效機制,使全鄉的課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著(zhù)提高,保證教學(xué)質(zhì)量的穩步提升。

  總之,回顧過(guò)去,問(wèn)題多多,審視現在,高度重視,展望將來(lái),真抓實(shí)干。我們將不懈努力,勤耕不輟,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,不負各級領(lǐng)導和社會(huì )各界的厚望。

  質(zhì)量分析報告 2

  一、試題分析:

  我校組織的本次考試屬摸底性質(zhì),因此從試題意圖上看,能夠立足于七年級剛剛從小學(xué)升入初中的實(shí)際,緊扣蘇教版語(yǔ)文七年級上冊教材,題目面向于全體學(xué)生,注重課本基礎,考查課內字詞,考查課文相關(guān)知識,與生活的關(guān)聯(lián)不緊密,試題的樣式古板,不夠創(chuàng )新與靈活,基本上是就教材考教材。

  語(yǔ)文試題總分為100分,考試時(shí)間90分鐘,共分為三大板塊。

  一是積累和運用。共涉及看拼音寫(xiě)漢字、背誦默寫(xiě)、修改病句、名著(zhù)閱讀,口語(yǔ)交際五個(gè)小題,共計25分。從試題中可以看出,字詞均為課下注釋?zhuān)痴b前四個(gè)小題為課文內容或是誦讀欣賞內容,屬應該背誦范疇,只有第五個(gè)小題是讓學(xué)生寫(xiě)出描寫(xiě)秋天的詩(shī)句,稍微寬泛一些,并無(wú)多大難度。修改的病句為經(jīng)典性案例,只牽扯成分殘缺和句式雜揉兩類(lèi)問(wèn)題,名著(zhù)閱讀考察的是《湯姆·索亞歷險記》,只涉及了作者國籍與姓名,主要人物等基本情況,口語(yǔ)交際為請求類(lèi)試題,只需要學(xué)生能夠講出理由,表明請求意愿即可得分。

  二是閱讀。共設計了兩個(gè)語(yǔ)段,一則是現代文,一則是文言文,共計35分。其中現代文閱讀為原課文語(yǔ)段,前兩個(gè)小題應該是語(yǔ)言的規范使用方面的語(yǔ)法問(wèn)題,并不屬于真正意義上的閱讀考查。第三個(gè)小題和第五個(gè)小題考察了學(xué)生的閱讀涉獵面,只能說(shuō)相關(guān),也不屬于能力考查。只有第四個(gè)小題讓學(xué)生用自己的話(huà)概括語(yǔ)段大意,才算得上一個(gè)能力考查方面的簡(jiǎn)單試題。文言文閱讀也是原課文語(yǔ)段,主要考察了作品出處,文言虛詞與實(shí)詞,句子翻譯,比喻句和概括主要內容幾個(gè)方面。因在講課過(guò)程中,這些知識或是能力都是基本課堂要求,所以沒(méi)有答題障礙。

  三是作文?偡40分,要求學(xué)生寫(xiě)不少于400字的文章,題目要求比較寬松,學(xué)生選材的范圍比較廣泛,可從自己生活實(shí)際中容易得到,也比較容易抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行詳略安排,便于抒發(fā)真情實(shí)感。

  二、考試結果分析:

  七年級五班參加本次考試的有49人,語(yǔ)文科全班合計得分2947,平均成績(jì)?yōu)?0.14。從分數分布情況來(lái)看,80分以上無(wú)有一人,優(yōu)秀率為0%,70至79共計10人,占全班人數的20.4%,60至69共計16人,占全班人數的32.7%,這兩類(lèi)學(xué)生合計即為及格學(xué)生人數,共有26人,及格率為53.1%。有及格人數共有23人,占到全班人數的46.9%,在學(xué)生中比重偏大?傮w上說(shuō),本次考試沒(méi)有達到預期的理想水平,五班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科成績(jì)還不能夠讓人滿(mǎn)意,其主要表現為尖子生群體缺失,總體水平偏低,尾巴較大。

  就試卷情況來(lái)看,三個(gè)板塊的失分率都比較高。其中尤以積累和運用部分的失分最為可惜,看拼音寫(xiě)漢字一題中,肇事的“肇”字錯誤是普遍現象,大多數學(xué)生由于書(shū)寫(xiě)習慣的原因,在“戶(hù)”字下面加上了一個(gè)口字,導致錯誤發(fā)生。在背誦默寫(xiě)中,學(xué)生對詩(shī)詞名句的記憶似是而非,容易寫(xiě)錯個(gè)別易混淆的字眼,導致失分。這說(shuō)明學(xué)生的背誦關(guān)可能過(guò)得不是很好,或者可以這么說(shuō),背過(guò)了,可就是有些字寫(xiě)不出來(lái),寫(xiě)不正確。修改病句中,90%的學(xué)生不能正確答出第一小題,找不到問(wèn)題的癥結,認識不到成分殘缺的毛病,根本就不知道只要取掉“通過(guò)”或者“使”都能夠使語(yǔ)句通順,這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)用語(yǔ)不夠規范。當然,此種現象的產(chǎn)生,也可能與蘇教版語(yǔ)文科教材對語(yǔ)法的淡化有一定關(guān)系?谡Z(yǔ)交際中,學(xué)生的答案五花八門(mén),洋相百出,有給母親上政治課的.,有苦苦哀求母親的,有的竟然用了“你不讓我出去打籃球,我就自殺”這類(lèi)讓人目瞪口呆的語(yǔ)言,充分暴露出當代青少年學(xué)生禮儀缺失,不大懂得與人溝通交流的技巧的特點(diǎn)來(lái)。二是閱讀考試習題本就與所選語(yǔ)段的關(guān)系不大,甚至大部分可以獨立作答。大多學(xué)生表現出涉獵面較窄的缺憾,也表現出課堂上已經(jīng)基本掌握,但不能用自己的話(huà)語(yǔ)精準概括的特點(diǎn),凡此兩種,導致失分過(guò)分嚴重。從試卷卷面上反映,現代文閱讀17分,大多數學(xué)生得分均只能在7到9分之間,當中還有學(xué)生以0分出現的情況。文言文閱讀中,學(xué)生對文章出處掌握不錯,可是翻譯起來(lái),抓不住關(guān)鍵詞語(yǔ),甚至不能把兩個(gè)分句有機地聯(lián)系起來(lái),導致失分過(guò)多。其次對比喻句一題,考查目的相當明確和簡(jiǎn)單,但竟然有學(xué)生一空未填,這就說(shuō)明學(xué)生在聽(tīng)課時(shí),可能能夠意會(huì )文章內容,但對具體的解釋不能入腦入心,淺嘗輒止。三是作文方面,學(xué)生的字數都能滿(mǎn)足要求,也能把填寫(xiě)的詞語(yǔ)有效地表現出來(lái)?墒蔷C觀(guān)全文,總會(huì )覺(jué)得文章詳略上安排很不得當,甚至有半數以上同學(xué)寫(xiě)不清產(chǎn)生這種行為或心情的原因,讓文章成了空中樓閣,沒(méi)有厚重的基礎。大部分學(xué)生的語(yǔ)言停留在去寫(xiě)一件事上,強于記流水帳,卻忽略文章主要的情趣的生動(dòng)。更有甚者,有些學(xué)生寫(xiě)的話(huà)語(yǔ)前言不搭后語(yǔ),不通順,無(wú)聯(lián)系,而且是錯別字滿(mǎn)紙,實(shí)在讓人不敢相信自己的眼睛。

  三、考試的反思:

  針對以上指出的存在問(wèn)題,去思考我們教學(xué)中還可能出現的偏差。

  我不難看出,教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習習慣沒(méi)有養成。一是表現在課前預習方面做得很不到位,甚至連最基本的要求——消滅字詞,掌握文意都不能達到。二是表現在學(xué)生的學(xué)習還只是停留在課堂上聽(tīng)講,根本達不到課下去積極背誦精彩片段的要求,學(xué)生在下課后,很少再去花時(shí)間鞏固所學(xué),本已經(jīng)掌握的知識隨著(zhù)時(shí)間推移遺忘加劇得很快,更不用說(shuō)主動(dòng)去涉獵一些課外讀物了。三是上課時(shí)沒(méi)有養成做好讀書(shū)筆記的習慣,不注意聽(tīng)課方法的積累,導致一味被動(dòng)接受老師所講,概括歸納的能力沒(méi)有得到有效提高。

  還有一點(diǎn),就是學(xué)生從語(yǔ)文課中得到的精神愉悅不夠,熏陶不夠,感染不夠,其主要表現在語(yǔ)言的不夠文明,禮儀失范,不懂得最起碼的尊重,不會(huì )與他人進(jìn)行平等的交流,道德品質(zhì)低下,自私狹隘。

  針對以上兩點(diǎn),我覺(jué)得今后教學(xué)過(guò)程中,有必要加強學(xué)生學(xué)習習慣的養成,初始階段,不排除使用強制性手段的可能。還應該加強檢查與監督,真正做到在精講的基礎上,進(jìn)行系統性地強化訓練,讓學(xué)生們明白語(yǔ)文學(xué)習的規律。換句話(huà)說(shuō),就是一邊進(jìn)行素質(zhì)教育,一邊也不能讓?xiě)摻逃淇。另外,應該加強挖掘文章學(xué)習過(guò)程中的人文內涵,有目的地提高學(xué)生的道德情操,提升學(xué)生的文化品位,不能只講語(yǔ)法規范,不講禮儀規范。

  質(zhì)量分析報告 3

  本學(xué)期,我從教一年級(3)的語(yǔ)文教學(xué)。在本學(xué)期的課堂教學(xué)中,我努力養成學(xué)生良好的學(xué)習方式、營(yíng)造了良好的課堂氛圍、進(jìn)行了一些有效的嘗試。下面我就對自己有效的教學(xué)現狀作一簡(jiǎn)單分析:

  一、現狀分析

  今年,我對自己設定的教學(xué)目標是“聚焦高效課堂,關(guān)注有效教學(xué)”,通過(guò)本學(xué)期的努力和自己大膽的嘗試,我覺(jué)得自己在課堂教學(xué)效益方面,在逐漸成熟,自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與課堂教學(xué)質(zhì)量有了較大水平的提高,主要反映在以下幾個(gè)方面:

  1、能全面地認識與把握小學(xué)課堂教學(xué)目標。在對《課程標準》不斷學(xué)習與貫徹過(guò)程中,我不斷在轉變教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念,改變教學(xué)方法上進(jìn)行了深入的實(shí)踐與探索。

 。1)加強基礎知識教學(xué)的同時(shí)重視培養與發(fā)展學(xué)生的能力。特別是能把培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力有機地融合在課堂教學(xué)中。

 。2)養成良好的學(xué)習方式,創(chuàng )設課堂氛圍,提升學(xué)習水平。在教學(xué)過(guò)程中我努力探索有效的教學(xué)途徑,盡可能多地把學(xué)習時(shí)間留給學(xué)生,通過(guò)自主、合作、歸納、讓學(xué)生主動(dòng)思考,主動(dòng)探索研究,培養自主、合作、探究性學(xué)習能力。

 。3)重視養成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,引導學(xué)生在科學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)會(huì )從實(shí)際出發(fā),認真細致地研究、實(shí)事求是地獲得結論,養成尊重他人的正確態(tài)度,同時(shí)鍛煉和發(fā)展不斷追求的進(jìn)取精神,嚴謹的科學(xué)態(tài)度和克服困難的精神品質(zhì)。

  2、遵循不同年齡階段學(xué)生的認知規律,依據教材特點(diǎn),選擇最有效的教學(xué)方法,并科學(xué)設計教學(xué)程序,在教學(xué)實(shí)踐中,我表現出積極的進(jìn)取精神和創(chuàng )造性,對傳統的課堂教學(xué)結構和陳舊的教法大膽改革創(chuàng )新,教師幽默、風(fēng)趣了,學(xué)生能自己思考、分析、解決問(wèn)題了。

  3、在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的.同時(shí)能結合其他學(xué)科的內容。學(xué)生敢于交流,善于表達自己的見(jiàn)解。并十分注重課內課外知識的遷移,鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存,提升每一位學(xué)生的綜合能力。

  二、存在問(wèn)題

  1、“灌輸接受”的傳統模式還沒(méi)有完全打破,學(xué)生的主體地位還未曾真正確立,學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、生動(dòng)性欠缺,學(xué)習水平有待進(jìn)一步提升。有時(shí)課堂教學(xué)氛圍欠佳,學(xué)生學(xué)習興趣沒(méi)有被有效激發(fā),課堂教學(xué)質(zhì)量不如人意。

  2、課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)富于變化的共時(shí)空群體活動(dòng),主體、客體、媒體之間的關(guān)系在不斷轉換之中,這種不斷轉換的關(guān)系,卻使課堂教學(xué)活動(dòng)具有很大的靈活性和很強的現場(chǎng)性。

 。1)教師的教學(xué)設計必須具有高度的“可塑性”。在教學(xué)過(guò)程中必須充分根據課堂學(xué)習的需要靈活應變,現場(chǎng)處理?梢圆槐貫榱思庇谮s教案,而害怕學(xué)生節外生枝,回避有價(jià)值的學(xué)習矛盾,而是讓學(xué)生放開(kāi)來(lái)學(xué),真正擁有學(xué)習的主動(dòng)權,成為學(xué)習的主人,課堂的主人。

 。2)從本學(xué)期的課堂教學(xué)來(lái)看,有的學(xué)生只能跟著(zhù)老師“亦步亦趨,人云亦云”,根本無(wú)主體地位可言,也就談不上主動(dòng)、生動(dòng)、有效地學(xué)習了。

 。3)要重活動(dòng),F在課堂教學(xué)中既要有教師的講解,又要有學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦的機會(huì )。不僅可以讓學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō),而且可以讓他們唱一唱(抒發(fā)情懷),畫(huà)一畫(huà)、演一演(情感體驗)、做一做、議一議……通過(guò)學(xué)生的自主把課堂還給學(xué)生。

 。4)要重“選擇”。選擇有效的學(xué)習方式,抓住教學(xué)機遇,作為教學(xué)手段來(lái)充分展開(kāi)學(xué)習過(guò)程,更好地達成教學(xué)目標。

  在總結這一學(xué)期的教學(xué)成敗后,相信下一學(xué)期會(huì )“好則固之,差則改之”,更上一層樓。

  質(zhì)量分析報告 4

  教書(shū)與育人密不可分,在教學(xué)過(guò)程中滲透著(zhù)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的構成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn),也能夠說(shuō)教育質(zhì)量就是學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的基礎。

  我校在全縣教學(xué)質(zhì)量評估中一度排行比較落后。滯后的因素很多,首先是教師素質(zhì),其次是學(xué)校管理。此刻“向管理要效益、以創(chuàng )新促發(fā)展”的工作思路指導下,學(xué)校領(lǐng)導和全體教師共同努力,教學(xué)管理工作逐漸步入正規化軌道,質(zhì)量意識深入人心,我校教學(xué)質(zhì)量逐年提高。努力克服實(shí)施課改的壓力,成績(jì)已漸從低谷中走了出來(lái),雖與優(yōu)秀的學(xué)校差距尚遠,但相對而言還是有進(jìn)步的。

  質(zhì)量,始于教育,最后教育。學(xué)校教育的質(zhì)量,是學(xué)校追求的管理目標,也是學(xué)校生命力和競爭力所在。我校在教育局的正確領(lǐng)導下,在鄉黨委政府的正確指導下,在全體教職工的理解支持配合下,蒲穩學(xué)校的教育得以健康持續的發(fā)展。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量的管理潛力,促進(jìn)蒲穩小學(xué)教育更好的發(fā)展,就本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量作如下分析、報告。

  一、考試總體狀況

  1、參考人數:本期我?偣矃⒖既藬禐621人,六年級100人,五年級90人,一至四年級共431人。教學(xué)質(zhì)量分析報告。

  2、考試級別:六年級是全縣統一的文化素質(zhì)測試,五年級參加全縣調考,一至四年級試卷全縣統一,學(xué)校自行組織考試和閱卷,數據上報教研室。

  3、組考:五六年級由基教站教研室根據學(xué)籍考試系統按一個(gè)考室30人隨機編排,由教育局安排監考老師到我校監考;一至四年級由我校自己組織采取同年級同科目對口監考,教導室對所有參加監考的老師進(jìn)行了考務(wù)培訓,對全體學(xué)生加強了考風(fēng)紀律教育。通過(guò)以上舉措杜絕了意外狀況的發(fā)生,打消了學(xué)生和老師存在的僥幸心理,保證了考試的公正公平。

  二、學(xué)情分析

  我校處于邊遠少數民族地區,學(xué)生見(jiàn)識少,基礎差,底子薄,而且大部分學(xué)生都是農村留守兒童,老師布置的家庭作業(yè)基本無(wú)人輔導,所以學(xué)生的整體素質(zhì)很差,給老師的教學(xué)和管理帶來(lái)很大的壓力。但是我們迎難而上克服困難利用在校時(shí)間加強對學(xué)生輔導和管理,還是有了必須的進(jìn)步,通過(guò)平時(shí)觀(guān)察學(xué)生比以前學(xué)習的自覺(jué)性有很大的提高,各班在如何提高學(xué)生的積極性方面做出了很大的努力,想了很多辦法,尤其是讓學(xué)生管理學(xué)生方面有了必須的進(jìn)步,學(xué)風(fēng)和班風(fēng)有了質(zhì)的飛躍。教導室通過(guò)對各班的作業(yè)抽樣檢查,發(fā)現學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量較大程度的進(jìn)步,大部分學(xué)生作業(yè)干凈整齊,拖欠作業(yè)的狀況比較少了。

  二、教情分析

  我?偣灿薪搪毠40人,但從年齡結構來(lái)看都已老年化,今年參加業(yè)務(wù)考試適合年齡要求的只有18人,正因為如此,在工作的安排上給學(xué)校帶來(lái)了較大的困難,但大部分老師還是聽(tīng)從學(xué)校安排,毫無(wú)怨言,有許多臨近退休的老師仍然站在一線(xiàn)。大部分老師工作踏實(shí),以校為家,通過(guò)檢查老師的備課來(lái)看老師們都是認真的,每課后都有札記,作業(yè)批改一絲不茍,大部分作業(yè)都有評語(yǔ),個(gè)別老師還做了錯題集。同時(shí)老師加班加點(diǎn),充分利用課余時(shí)間加強對學(xué)生的輔導,這種精神是相當可貴的。

  三、考情分析

  1、各年級考試數據

  2、狀況比較

  從整體上看比上個(gè)學(xué)期在許多方面有了明顯的進(jìn)步,雖然看起來(lái)數據都比較低,但還是有所提高的,但令人擔憂(yōu)的是村小教學(xué)點(diǎn),那里安排的都是些臨近退休的老教師,他們工作精力有限,所以教學(xué)質(zhì)量很差,有四個(gè)教學(xué)點(diǎn),其中有一個(gè)教學(xué)點(diǎn)語(yǔ)文、數學(xué)及格率都是為零,而且只有12個(gè)學(xué)生。五、六年級從考試數據來(lái)看也是令人擔憂(yōu)的,和兄弟學(xué)校相比差距真是太遠了。

  3、科目分析

  語(yǔ)文科:一至六年級的語(yǔ)文,人平在60至78分之間。從學(xué)生掌握的知識狀況來(lái)看,他們在閱讀、作文方面掌握不夠,知識面較窄,從而導致優(yōu)秀率比較低。

  數學(xué)科:一至六年級的數學(xué),整體上看也不容樂(lè )觀(guān)。數學(xué)的連貫性比較強,只要哪個(gè)學(xué)期的知識沒(méi)掌握好,就會(huì )給后面的'教學(xué)帶來(lái)影響。是五年級的數學(xué)人平只有48、9在全縣可能是最低的。

  英語(yǔ)科:英語(yǔ)相對于語(yǔ)文、數學(xué)科目稍微強一些,英語(yǔ)重點(diǎn)是要多讀多記,在這個(gè)方面三位英語(yǔ)老師做得還不錯的,但在兄弟學(xué)校中也還是有必須的差距的。

  四、存在的問(wèn)題和今后努力的方向

  1、教學(xué)管理只停滯現有水平,教學(xué)質(zhì)量潛伏著(zhù)下滑的趨勢。

  2、教學(xué)質(zhì)量下滑的主要原因

 。1)我鄉盛行外出打工的掙錢(qián),家長(cháng)不重視對孩子的教育,導致學(xué)生不重視讀書(shū),沒(méi)有意識到讀書(shū)帶來(lái)的長(cháng)遠利益。

 。2)由于大部分家長(cháng)外出打工,我校留守兒童數量巨大。

 。3)學(xué)校內部管理有待加強。雖然制訂有教學(xué)管理制度匯編,但不太科學(xué),沒(méi)有真正起到促進(jìn)老師積極性的作用。

 。4)教師隊伍老年化,缺乏真正的名師,沒(méi)有很好的榜樣模范作用,導致一部分教師毫無(wú)動(dòng)力,停滯不前。

 。5)教研組如同虛設,沒(méi)有起到多大的作用。

  3、提高教學(xué)質(zhì)量的策略

 。1)教育思想是辦學(xué)的靈魂,教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)的生命,學(xué)校管理是辦學(xué)的關(guān)鍵。作為學(xué)校管理人員,就應有正確的質(zhì)量意識,并制訂有較為科學(xué)的提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施和辦法。

 。2)人治管理、法治管理、德治管理都有其優(yōu)點(diǎn)和劣勢。這天的人本管理思想應將“法治”與“德治”結合起來(lái),將校長(cháng)人格魅力與教師觀(guān)念、情感結合起來(lái)。只有這樣學(xué)校才有生機、各方面的工作才能和諧推進(jìn)。

 。3)學(xué)校務(wù)必做好“節約增效”財務(wù)管理,努力為教學(xué)質(zhì)量的提高做好帶給物質(zhì)保障。

 。4)營(yíng)造抓教學(xué)質(zhì)量的氣氛,調動(dòng)廣大老師的積極性。

  質(zhì)量分析報告 5

  1.要清楚明白地知道報告閱讀的對象及報告分析的范圍。

  報告閱讀對象不同,報告的寫(xiě)作應因人而異。

  比如,提供給財務(wù)部領(lǐng)導可以專(zhuān)業(yè)化一些,而提供給其它部門(mén)領(lǐng)導尤其對本專(zhuān)業(yè)相當陌生的領(lǐng)導的報告則要力求通俗一些;同時(shí)提供給不同層次閱讀對象的分析報告,則要求分析人員在寫(xiě)作時(shí)準確把握好報告的框架結構和分析層次,以滿(mǎn)足不同閱讀者的需要。

  再如,報告分析的范圍若是某一部門(mén)或二級公司,分析的內容可以稍細、具體一些;而分析的對象若是整個(gè)集團公司,則文字的分析要力求精練,不能對所有問(wèn)題面面俱到,集中性地抓住幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析即可。

  2.了解讀者對信息的需求,充分領(lǐng)會(huì )領(lǐng)導所需要的信息是什么。

  記得有一次與業(yè)務(wù)部門(mén)領(lǐng)導溝通,他深有感觸地談到:你們給我的財務(wù)分析報告,內容很多,寫(xiě)得也很長(cháng),應該說(shuō)是花了不少心思的。

  遺憾的是我不需要的信息太多,而我想真正獲得的信息卻太少。

  寫(xiě)好財務(wù)分析報告的前提是財務(wù)分析人員要盡可能地多與領(lǐng)導溝通,捕獲他們“真正了解的信息”。

  3.報告寫(xiě)作前,一定要有一個(gè)清晰的框架和分析思路。

  財務(wù)分析報告的框架具體如下:報告目錄重要提示報告摘要具體分析問(wèn)題重點(diǎn)綜述及相應的改進(jìn)措施。

  “報告目錄”告訴閱讀者本報告所分析的內容及所在頁(yè)碼;

  “重要提示”主要是針對本期報告在新增的內容或須加以重大關(guān)注的問(wèn)題事先做出說(shuō)明,旨在引起領(lǐng)導高度重視;

  “報告摘要”是對本期報告內容的高度濃縮,一定要言簡(jiǎn)意賅,點(diǎn)到為止。

  無(wú)論是“重要提示&rdquo還是“報告摘要&rdquo都應在其后標明具體分析所在頁(yè)碼,以便領(lǐng)導及時(shí)查閱相應分析內容。

  以上三部分非常必要,其目的是,讓領(lǐng)導們在最短的時(shí)間內獲得對報告的整體性認識以及本期報告中將告知的重大事項。

  “問(wèn)題重點(diǎn)綜述及相應的改進(jìn)措施”一方面是對上期報告中問(wèn)題執行情況的跟蹤匯報,同時(shí)對本期報告“具體分析”部分中揭示出的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集中闡述,旨在將零散的分析集中化,再一次給領(lǐng)導留下深刻印象。

  “具體分析”部分,是報告分析的核心內容。

  “具體分析”部分的寫(xiě)作如何,關(guān)鍵性地決定了本報告的分析質(zhì)量和檔次。

  要想使這一部分寫(xiě)得很精彩,首要的是要有一個(gè)好的分析思路。

  例如:某集團公司下設四個(gè)二級公司,且都為制造公司。

  財務(wù)報告的分析思路是:總體指標分析集團總部情況分析各二級公司情況分析;在每一部分里,按本月分析本年累計分析展開(kāi);再往下按盈利能力分析銷(xiāo)售情況分析成本控制情況分析展開(kāi)。

  如此層層分解,環(huán)環(huán)相扣,各部分間及每部分內部都存在著(zhù)緊密的勾稽關(guān)系。

  4.財務(wù)分析報告一定要與公司經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)緊密結合,深刻領(lǐng)會(huì )財務(wù)數據背后的業(yè)務(wù)背景,切實(shí)揭示業(yè)務(wù)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

  財務(wù)人員在做分析報告時(shí),由于不了解業(yè)務(wù),往往閉門(mén)造車(chē),并由此陷入就數據論數據的被動(dòng)局面,得出來(lái)的分析結論也就常常令人啼笑皆非。

  因此,有必要強調的一點(diǎn)是:各種財務(wù)數據并不僅僅地通常意義上數字的簡(jiǎn)單拼湊和加總。

  每一個(gè)財務(wù)數據背后都寓示著(zhù)非常生動(dòng)的增減、費用的發(fā)生、負債的償還等。

  財務(wù)分析人員通過(guò)對業(yè)務(wù)的`了解和明察,并具備對財務(wù)數據敏感性的職業(yè)判斷,即可判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的合理性、合規性,由此寫(xiě)出來(lái)的分析報告也就能真正為業(yè)務(wù)部門(mén)提供有用的決策信息。

  財務(wù)數據畢竟只是一個(gè)中介,因而財務(wù)數據為對象的分析報告就數據論數據,報告的重要質(zhì)量特征“相關(guān)性”受挫,對決策的“有用性”自然就難以談起。

  5.要突出重點(diǎn),忌泛泛而談。

  財務(wù)狀況分析重在揭露問(wèn)題,查找原因,提出建議。

  所以分析內容應當突出當期財務(wù)情況的重點(diǎn),抓住問(wèn)題的本質(zhì),找出影響當期指標變動(dòng)的主要因素,重點(diǎn)剖析變化較大指標的主、客觀(guān)原因。

  這樣才能客觀(guān)、正確地評價(jià)、分析企業(yè)的當期財務(wù)情況,預測企業(yè)發(fā)展走勢,從而有針對性的提出整改建議和措施。

  6.要深入剖析,忌淺嘗輒止。

  我們知道,往往表面良好的指標背后隱藏著(zhù)個(gè)別嚴重的缺點(diǎn)、漏洞和隱患,這就要求我們既不能被表面現象所迷惑,又不能就事論事,而要善于深入調查研究,善于捕捉事物發(fā)展變化過(guò)程中偶然現象中的必然規律,抱著(zhù)實(shí)事求是的態(tài)度,克服“先入為主”的思想。

  通過(guò)對現有大量詳細資料的反復推敲、印證,去粗取精,去偽存真,以得出對企業(yè)財務(wù)狀況客觀(guān)、公正的評價(jià)。

  如,僅指標的對比口徑上,就要深入調查核實(shí),換算其計價(jià)、標準、時(shí)間、構成、內容等是否具有可比性,沒(méi)有可比性的指標之間的對比只能扭屈事物的本來(lái)面目,甚至會(huì )誤導報告使用者。

  7.要堅持定期分析與日常分析相結合的原則。

  年度、季度、月度分析雖然重要,但隨著(zhù)財務(wù)決策對信息及時(shí)性要求的不斷提高,要求企業(yè)能夠及時(shí)地分析企業(yè)日常的財務(wù)狀況、獲利能力、資產(chǎn)管理能力以及企業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢,甚至要求對財務(wù)狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)分析,因此,在注重定期分析的同時(shí),同樣也要重視日常分析。

  8.要堅持報表分析與專(zhuān)題分析相結合的原則。

  企業(yè)的狀況財務(wù)分析主要從三大報表著(zhù)手,對企業(yè)各期的經(jīng)濟指標進(jìn)行分析,編制財務(wù)情況說(shuō)明書(shū)。

  從效果上看,難以面面俱到,實(shí)際作用有限。

  在實(shí)際工作中,財務(wù)分析往往缺乏與閱讀對象的溝通,缺乏對主要經(jīng)營(yíng)事項進(jìn)行有的放矢的專(zhuān)題分析。

  因此,企業(yè)財務(wù)分析報告應圍繞領(lǐng)導和廣大干部職工最關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題和實(shí)際工作中遇到的新問(wèn)題來(lái)展開(kāi),傳遞對領(lǐng)導決策有用的信息,真正起到參謀作用。

  質(zhì)量分析報告 6

  按照區小教學(xué)教研室的安排,我校于20xx年6月25日舉行了期末考試。本人所教學(xué)科為二年級數學(xué),F將這次考試的情況分析如下:

  一、學(xué)生知識能力現狀:

  這次我們班30名同學(xué)參加考試,總分為xx,平均分為xx,及格率為xx%,優(yōu)秀率為xx%。本次考試試卷,注重基礎,題型多樣,涵蓋面廣,全面考察了“四基四能”。從卷面來(lái)看,學(xué)生的字跡比較工整,書(shū)寫(xiě)非常認真,基礎知識掌握得比較扎實(shí)。

  二、問(wèn)題成因的分析:

  1、“我會(huì )填”,出現錯誤集中在第5題“買(mǎi)一盒彩筆需花6元,23元最多能買(mǎi)盒。除法算式是”。學(xué)生沒(méi)有把余數寫(xiě)上而導致丟分。第12題“9005的近似數是,7908的近似數是”丟分也比較嚴重,客觀(guān)上試題沒(méi)有明確說(shuō)明近似數是到“十位級、百位級、千位級”,主觀(guān)上閱卷時(shí)老師給出的答案也只給了保留千位級的“9000”,而沒(méi)有給出另一個(gè)答案“9010”,導致部分學(xué)生丟分。

  2、“我會(huì )辨”,出現了部分學(xué)生在審題方面不認真而導致丟分的現象。如用第2題“棉花比石頭輕”許多學(xué)生光憑已有的經(jīng)驗,而不加思考的想當然作答導致丟分。這是平時(shí)的拓展訓練較少所致。在平時(shí)教學(xué)中,應注意認真審題的訓練,爭取在不該丟分的地方一分不丟。

  3、“我會(huì )選”,在第1題,“計算77—26+24時(shí),先算”,學(xué)生沒(méi)有掌握好混合運算的順序,加上沒(méi)有認真審題,丟了不應該丟的分。但從整體上看此題學(xué)生答題比較理想,學(xué)生掌握得較好,教師平時(shí)應多做,多練。

  4、“我是計算小能手”。丟分較多的是第1小題中的“22÷7”,學(xué)生只寫(xiě)了商,而沒(méi)有寫(xiě)余數。錯誤的原因在于學(xué)生認為橫式只寫(xiě)商,不用寫(xiě)余,加之平時(shí)訓練偏少所致。

  5、“我能解決問(wèn)題”?疾焓菍W(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。出現錯誤是最后一題“根據右圖提出乘法問(wèn)題,再解答”,學(xué)生在看圖方面沒(méi)有問(wèn)題,關(guān)鍵是沒(méi)有很好地理解“解答”的含義:既要列式子,又要答!很多學(xué)生只答了,而把式子留在了草稿紙上而導致失分。

  三、今后的改進(jìn)設想:

  結合學(xué)生的考試情況,在今后的.教學(xué)中要注意:

 。1)加強學(xué)生對基礎知識的掌握,利用課堂教學(xué)及課堂練習鞏固學(xué)生對基礎知識的扎實(shí)程度。在教學(xué)中,教師要根據學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng )設生活情境,鼓勵學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習數學(xué),多采取一些游戲式、故事式的教學(xué),引導學(xué)生樂(lè )于參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。

 。2)加強對看題、審題的訓練,對于易混、易錯的題,讓學(xué)生先看,再說(shuō),然后再做,反復加強訓練,逐漸培養學(xué)生認真讀題、審題、做題的意識和能力。

 。3)培養學(xué)生的合作習慣,給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì ),留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生合作交流,更好的發(fā)揮合作的潛能,使得學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給他們。

 。4)加強后進(jìn)生的輔導工作。這次考試我有1名學(xué)生有及格,及格率上次是100%,現在又倒退到了96、7%,這在提醒我,在學(xué)困生的輔導問(wèn)題上一分鐘也不能放松。所以,上課應該多提問(wèn),對一些較容易的問(wèn)題,總是讓他們先回答,下課多輔導,多表?yè)P,少批評,作業(yè)盡量做到當面批閱,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導,對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)鼓勵,以培養他們的學(xué)習興趣,樹(shù)立學(xué)習的自信心。

 。5)加強對學(xué)生能力的培養,尤其是搜集信息、整理信息、對比信息的能力,讓學(xué)生多讀題、審題、分析數量關(guān)系。

 。6)培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,包括認真讀題,審題,認真檢查的習慣。

 。7)加強與家長(cháng)的聯(lián)系,及時(shí)溝通,共同努力,特別是學(xué)困生的家長(cháng),要及時(shí)取得聯(lián)系,知道學(xué)生在校與在家的表現,必要時(shí)還可以教給家長(cháng)一些正確的指導孩子的學(xué)習方法。

 。8)加強教研活動(dòng),相互交流好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗,并應用于自己的教學(xué)課堂實(shí)踐中,以提高自己課堂教學(xué)的實(shí)效性。

  四、對命題的建議

  這次試卷主要針對二年級孩子的特點(diǎn),注重基礎,全面系統的考察了學(xué)生的知識,又突出能力,強調學(xué)生審題能力的考察,以后這方面的題應該占的比例大些為好,還要多聯(lián)系生活。

  質(zhì)量分析報告 7

  隨著(zhù)課改的深入,考試評價(jià)的形式和資料也在做相應的改變,突現了對學(xué)生動(dòng)手能力和聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題能力的關(guān)注;在發(fā)展性上,進(jìn)取尋求試題呈現形式的多樣性,加大聯(lián)系生活實(shí)際的數學(xué)知識的考查力度。具體而言,此次命題題量大,題目類(lèi)型瑣碎靈活。不但考察學(xué)生基礎知識及口算、筆算能力又考察了學(xué)生的'觀(guān)察、分析、及解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力,還考察了學(xué)生認真審題及細心答題的習慣。

  考生卷面得分率及失分狀況分析試卷共分六個(gè)大題:

 。ㄒ唬┨钜惶。

  共7小題。出錯最多的是第5,7題。這道題是考查學(xué)生對“找規律”“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”這部分的知識的掌握,出錯原因是部分學(xué)生沒(méi)有靈活掌握所學(xué)知識,學(xué)得不扎實(shí)。

 。ǘ┲苯訉(xiě)出得數

  小學(xué)二年級數學(xué)第二學(xué)期期末考試試卷分析:共12小題。8×4÷6超綱了,我校改成8×4÷4,學(xué)生多能做對。

 。ㄈ┝胸Q式計算。

  共三題,正確率較高。

 。ㄋ模┪視(huì )畫(huà)。

  學(xué)生失分率較高,不能正確定位,圖形畫(huà)得不準確。

 。ㄎ澹┙y計。

  第四題解決實(shí)際問(wèn)題的計算中失分,原因是沒(méi)看清題目給的數字信息,很混亂。

 。┙鉀Q問(wèn)題。

  共3小題。異常是第3小題,此題本身有必須難度。并且在這一個(gè)題目中出現了3個(gè)不一樣的問(wèn)題,學(xué)生不明白逐一解答,反而無(wú)從下手,將上頭“便宜約——元”答在最下頭,并且他們不明白“此刻買(mǎi)”的意思,在加上要先約后算,增加了難度,好多學(xué)生不懂題意,加上分值較大,造成學(xué)生失分率比較高,看來(lái)在今后教學(xué)中學(xué)生認真讀題,理解題意需要強化訓練。

  1、低年級學(xué)生加強學(xué)習習慣和主動(dòng)學(xué)習能力的培養。

  2、加強數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系,注重知識構成過(guò)程與能力發(fā)展并重。

  3、繼續加強基礎知識夯實(shí)和基本練習到位、練習多樣的訓練。

  4、教師應多從答題錯誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習方式、思維的靈活性,聯(lián)系生活、培養數學(xué)能力等方面的差距,做到既面向全體,又因才施教。

  質(zhì)量分析報告 8

  20xx年2季度,宜昌市質(zhì)量技術(shù)監督局對我市生產(chǎn)的工業(yè)類(lèi)、食品類(lèi)產(chǎn)品進(jìn)行了監督抽查,同時(shí)完成了湖北省質(zhì)量技術(shù)監督局下達的省級專(zhuān)項監督抽查任務(wù),F將抽查結果及原因分析報告如下:

  一、市級產(chǎn)品質(zhì)量監督抽查情況

 。ㄒ唬┏椴榻Y果。

  2季度共抽查670批次產(chǎn)品,其中合格637批次,不合格33批次,抽查合格率為95%。抽查合格率環(huán)比上升5個(gè)百分點(diǎn),同比上升6.05個(gè)百分點(diǎn)。

  其中,抽查工業(yè)產(chǎn)品類(lèi)254批次產(chǎn)品,合格246批次,不合格8批次。抽查合格率為96.8%,環(huán)比上升4.8個(gè)百分點(diǎn),同比上升6.8個(gè)百分點(diǎn)。

  抽查食品類(lèi)416批次產(chǎn)品,合格391批次,不合格25批次。抽查合格率為94%,環(huán)比上升7個(gè)百分點(diǎn),同比上升6.2個(gè)百分點(diǎn)。

  總體來(lái)看,我市今年2季度工業(yè)產(chǎn)品、食品類(lèi)產(chǎn)品監督抽查合格率,環(huán)比、同比均有明顯提高。

 。ǘ┰蚍治。

  1、不合格產(chǎn)品原因分析

  工業(yè)類(lèi)不合格產(chǎn)品,主要有家具和部分紙制品等,不合格指標分別是尺寸和強度。家具的尺寸不合格主要是由于生產(chǎn)和加工過(guò)程中加工精度不夠以及不夠細致所造成。紙制品強度不合格的原因主要是生產(chǎn)工藝控制不嚴以及少數企業(yè)為了降低成本偷工減料,不按規定使用相應的原料所造成。少量化工產(chǎn)品出現了細度等指標的不合格,主要是因為加工工藝不完善所造成。

  食品類(lèi)不合格產(chǎn)品,主要是糕點(diǎn)、飲料以及小食品,不合格的主要指標是衛生指標中的細菌和外包裝標簽。造成微生物指標超標的因素很多,主要有企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境較差;滅菌、灌裝設備不符合要求;生產(chǎn)人員個(gè)人衛生差;包裝材料不符合相關(guān)規定等。企業(yè)對相關(guān)產(chǎn)品標簽等知識缺乏,忽視了產(chǎn)品的外包裝要求,特別是剛取得食品生產(chǎn)許可證的企業(yè),對于證后監管的工作不太熟悉,普遍忽視了對產(chǎn)品外包裝的要求,對標簽上的相關(guān)內容標注不夠完善等原因,導致了整個(gè)產(chǎn)品不合格。部分企業(yè)對相關(guān)產(chǎn)品的標準知識學(xué)習程度不夠,外包裝標識依然使用的是過(guò)期或者作廢的標準造成了標簽不合格。

  2、產(chǎn)品抽查合格率上升原因分析

  今年2季度產(chǎn)品質(zhì)量監督抽查合格率上升的原因,主要在于:

  一是市政府“質(zhì)量興市”戰略的深入實(shí)施,有力地推動(dòng)了宜昌全市的質(zhì)量工作。

  二是生產(chǎn)企業(yè)的質(zhì)量安全意識和生產(chǎn)過(guò)程控制有所提高和加強。

  三是質(zhì)監等職能部門(mén)切實(shí)加大了服務(wù)力度,嚴格開(kāi)展產(chǎn)品質(zhì)量監督抽查后處理工作,取得了較好效果。

  二、省級專(zhuān)項監督抽查情況

  根據湖北省質(zhì)量技術(shù)監督局《關(guān)于開(kāi)展飲料及乳制品等11類(lèi)產(chǎn)品質(zhì)量監督抽查的通知》(鄂質(zhì)監監函[20xx]84號)精神,2季度宜昌市產(chǎn)品質(zhì)量監督檢驗所對宜昌、荊門(mén)區域生產(chǎn)企業(yè)及流通領(lǐng)域飲料、乳制品,開(kāi)展了專(zhuān)項監督抽查任務(wù)。

 。ㄒ唬┏椴榻Y果。

  本次共抽查49家企業(yè)各種飲料108批次,涉及到大型企業(yè)7家;中型企業(yè)6家;小型企業(yè)36家。不合格14批次,批次合格率87、0%,按照新統計方法計算合格率98、9%。

 。ǘ┰蚍治。

  此次抽查結果共有14批次產(chǎn)品不合格,主要不合格指標是標簽(9批次)、可溶性固形物(5批次)、總酸(4批次)、酵母(1批次)。標簽不合格主要集中在部分企業(yè)未能按照GB7718-20xx標準的要求標示配料清單,產(chǎn)品中添加了防腐劑、甜味劑、色素但是標簽上卻沒(méi)有明示,這主要是企業(yè)對相關(guān)標準規定的學(xué)習不夠所致?扇苄怨绦挝锖涂偹崾秋嬃现械闹匾笜,主要由白砂糖和檸檬酸的含量來(lái)體現,對于改善飲料的口感起著(zhù)極其重要的作用,這兩個(gè)指標不合格主要是企業(yè)為了節約成本,不按規定添加檸檬酸和白砂糖造成的。酵母不合格可能是由于企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中消毒殺菌環(huán)節出現問(wèn)題或者是在包裝運輸環(huán)節二次污染所造成的。

  本次專(zhuān)項監督抽查情況表明,宜昌和荊門(mén)區域飲料質(zhì)量狀況比較穩定,特別是宜昌流通領(lǐng)域僅有1批次產(chǎn)品標簽不合格,其中大型企業(yè)的.合格率為100%。這一結果說(shuō)明,經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展以及政府的引導、服務(wù),宜昌絕大多數企業(yè)能夠規范自己的生產(chǎn)行為并對國家相關(guān)規定的要求進(jìn)行學(xué)習和改進(jìn),少部分中小型企業(yè)則需要加強這方面的學(xué)習和管理,以求生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。

  三、下一步工作的主要措施

  2季度我市產(chǎn)品質(zhì)量監督抽查合格率環(huán)比同比均有上升,呈現良好態(tài)勢,但我們不能盲目樂(lè )觀(guān)。能否保持這一良好勢頭,確保全市產(chǎn)品質(zhì)量安全,還需要繼續抓緊抓好各項工作。

 。ㄒ唬┻M(jìn)一步深入貫徹實(shí)施“質(zhì)量興市”戰略,充分發(fā)揮各相關(guān)部門(mén)職能作用,全面加強全市產(chǎn)品質(zhì)量工作。

 。ǘ┮婪ㄩ_(kāi)展后處理工作,對后處理結果進(jìn)行檢查分析,向所在地政府報告后處理工作落實(shí)情況。

 。ㄈ┙M織監督抽查不合格企業(yè)負責人進(jìn)行質(zhì)量工作培訓,著(zhù)重宣講《中華人民共和國產(chǎn)品質(zhì)量法》、《中華人民共和國食品衛生法》等法律法規及“質(zhì)量興市”戰略,使企業(yè)負責人進(jìn)一步明確自己從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所承擔的法定質(zhì)量責任和義務(wù),不斷強化各企業(yè)從業(yè)人員的質(zhì)量意識,以自覺(jué)行動(dòng),從源頭抓起,保證產(chǎn)品質(zhì)量的穩定和提升。

  質(zhì)量分析報告 9

  質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量的好壞,是衡量一所學(xué)校辦學(xué)最直接的標準。近年來(lái),我校深入貫徹臨江市教育局、臨江市教師進(jìn)修學(xué)校工作思路,進(jìn)一步強化教育教學(xué)管理,以質(zhì)量求發(fā)展,以質(zhì)量求生存。經(jīng)過(guò)全體小學(xué)師生的共同努力,取得了一定的成績(jì)。

  一、答卷情況

  本學(xué)期末,在臨江市教師進(jìn)修學(xué)校統一安排下,我們對我鎮小學(xué)一至五年教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了抽測、分析工作,下面就根據抽測情況,對我校小學(xué)教學(xué)質(zhì)量作如下分析:

  1、從成績(jì)統計表分析來(lái)看,由于我鎮重視非統考學(xué)科的教學(xué),除語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科的成績(jì)相對穩定外,英語(yǔ)、綜合(科學(xué)、品德與社會(huì ))學(xué)科大多數學(xué)生的基礎也還比較扎實(shí)。語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生的成績(jì)都比較理想,優(yōu)秀率、及格率都較高,數學(xué)學(xué)科隨著(zhù)年級的升高有所下降?梢(jiàn),教師群體的整體教學(xué)還是比較認真的,在平時(shí)的教學(xué)中比較特別注重學(xué)生的基礎知識的教學(xué)和訓練。

  2、從各年級教師試卷分析的情況看,各年級學(xué)生對基礎知識掌握的非常好。除個(gè)別題目比較靈活,得分相對稍低外,其他各項都掌握得較好。各年級大多數學(xué)生在圖形操作、統計分析上都表現得很好,這說(shuō)明教師在注重學(xué)生基礎知識的同時(shí),也重視了學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和空間思維能力的培養。

  二、存在的問(wèn)題

  雖然各年級、各學(xué)科的成績(jì)大部分穩定外,也有的.年級或學(xué)科成績(jì)有所下降,試卷分析中反映的問(wèn)題還很多:

 。ㄒ唬┱Z(yǔ)文

  1、還有個(gè)別學(xué)生基礎知識不過(guò)關(guān)。如學(xué)過(guò)的漢字不會(huì )書(shū)寫(xiě),或寫(xiě)錯別字等。

  2、部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠規范,不認真。

  3、能力題,個(gè)別學(xué)生掌握不好。如五年級擴句或仿句不按要求去做。關(guān)聯(lián)詞掌握不好,從給出的關(guān)聯(lián)詞中選擇還可以,隨便給個(gè)句子填上合適的關(guān)聯(lián)詞填得五花八門(mén)。

  4、學(xué)生對閱讀分析的得分率還是相對稍差,究其原因:一是平時(shí)訓練得材料少;二是學(xué)生沒(méi)有養成良好的閱讀習慣,沒(méi)有讀懂文章就開(kāi)始回答問(wèn)題。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思,稍有難度的,如四年級閱讀中的“饑荒”、“光景”,學(xué)生都不理解。

  5、個(gè)別學(xué)生寫(xiě)作能力有待提高。具體表現在:語(yǔ)言空洞,詞匯量小、不生動(dòng),敘述不流暢。達不到規定的字數,有錯別字、病句等。

 。ǘ⿺祵W(xué)

  1、學(xué)生分析問(wèn)題的能力還不是很好,部分學(xué)生沒(méi)有養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣,學(xué)生良好的數學(xué)思維品質(zhì)還沒(méi)有逐步形成,不認真審題,個(gè)別學(xué)生甚至落題。

  2、學(xué)生的實(shí)踐操作能力需加強,如:四、五年級制作統計圖,個(gè)別學(xué)生計算不認真,不寫(xiě)名稱(chēng);在平面圖上辨別方向標出場(chǎng)所,不夠精確,總有誤差。

  3、部分學(xué)生學(xué)知識死,不會(huì )變通,分析解決應用問(wèn)題的能力低。

  4、很多學(xué)生在解題過(guò)程中計算能力不強,準確率不高,尤其是計算題。

  5、部分學(xué)生答題速度慢,不能在規定的時(shí)間內完成試題。

 。ㄈ┯⒄Z(yǔ)

  1、記憶性知識掌握不牢。本次檢測關(guān)于單詞拼寫(xiě)題、語(yǔ)言規則題、各種英語(yǔ)小疑點(diǎn)等需要背會(huì )的知識,學(xué)生的完成情況不理想。

  2、學(xué)生對語(yǔ)篇的理解能力比較差。此次檢測,四、五年級各有一篇閱讀文章,四年級連詞成句,每個(gè)年級的情景會(huì )話(huà),都需要學(xué)生能通過(guò)上下文來(lái)猜測詞義大體看懂全文,學(xué)生根據語(yǔ)篇獲取信息的能力,分析、歸納、整理能力都很差。

  3、學(xué)生寫(xiě)作能力不強。本次檢測,有二成學(xué)生寫(xiě)不出成形的文章,還有部分學(xué)生寫(xiě)的文章單詞、語(yǔ)法錯誤太多,看不出寫(xiě)的是什么意思。

  4、三、四、五年級的試題在對學(xué)生能力的測試中難度較高。三年級要求學(xué)生會(huì )抓住主要信息進(jìn)行分辨,這實(shí)際上就是提高了學(xué)生對句子的理解;四年級直接出現字母發(fā)音規律認讀單詞并進(jìn)行歸類(lèi),加大了難度,并挫傷了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心;五年級則出現書(shū)寫(xiě)partc部分的單詞,提高書(shū)寫(xiě)的難度……

  5、兩級分化現象突出。一是同班學(xué)生之間的,另一方面是班級之間的。

 。ㄋ模┚C合學(xué)科

  我鎮基本能開(kāi)齊學(xué)科,開(kāi)足課時(shí),尤其是中心校,平時(shí)教學(xué)抓得緊,落得實(shí)。但由于學(xué)生、家長(cháng)普遍覺(jué)得學(xué)好數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)就可以了,對其它學(xué)科不太感興趣,加上學(xué)生也是邊學(xué)邊忘,課后學(xué)生又不愿及時(shí)主動(dòng)地去復習鞏固,課本知識掌握得還可以,再加上條件限制,學(xué)生對于課外知識了解得不多。

  三、分析教學(xué)現狀及主要原因

  造成這種情況的原因很多,有直接原因,也有間接原因,概括一下主要有以下幾個(gè)方面:

 。ㄒ唬┙虒W(xué)行為影響教學(xué)成績(jì)的提高

  1、教學(xué)理念沒(méi)有及時(shí)更新。有些教師角色轉化不到位,教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化,許多教師仍然把重心放在教上,是課堂的主宰,學(xué)生圍著(zhù)教師轉,被動(dòng)學(xué)習。有人來(lái)聽(tīng)課是一種教法,真正上起課來(lái)是另一種教法。

  2、課標理解不透,教材挖掘不深,教法研究不足,學(xué)法指導不夠。新課標教材,其編排意圖,內容安排都具有很大的伸縮空間,為教師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了充分的空間,探究的自由。課堂教學(xué)過(guò)程中就例題講解例題,就課文讀課文,就練習做練習的現象嚴重,缺乏教學(xué)思想的滲透,學(xué)習方法的指導。

  3、信息技術(shù)手段運用不夠。許多課堂上,教師就是一只粉筆,一本書(shū),一張嘴。憑借這些,即使最優(yōu)美的語(yǔ)言文字也調動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習興趣。遠程教育資源不能充分利用,教學(xué)的重難點(diǎn)突破不夠。

  4、后進(jìn)生輔導缺乏計劃安排,隨意性大,轉化率低?梢哉f(shuō),每個(gè)班級都不同情況的存在一些后進(jìn)生。他們學(xué)習困難的原因是多方面的。有的教師是力沒(méi)少出,但效果不明顯。

 。ǘ┬1窘萄辛饔谛问

  學(xué)校的教研活動(dòng)基本能正常開(kāi)展,但大多是老套路。一是教研組開(kāi)展得不夠深入,學(xué)科組、備課組群體智慧沒(méi)有得到充分發(fā)揮。二是個(gè)別教師工作雖然很務(wù)實(shí),但主動(dòng)學(xué)習意識不強,不能主動(dòng)地、充分的利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源來(lái)彌補自身的不足,教研意識、問(wèn)題意識、反思意識也相對薄弱。三是缺少優(yōu)秀資源的專(zhuān)業(yè)指導,沒(méi)有開(kāi)闊的視野和先進(jìn)理念的支持。

 。ㄈ┙虒W(xué)常規落實(shí)不到位

  表面看起來(lái),我們的各項教學(xué)常規工作都很到位,但在具體操作上缺少實(shí)效,實(shí)際問(wèn)題還是很多。課堂上一些教師還是“滿(mǎn)堂灌”,學(xué)生學(xué)習還是很被動(dòng)。作業(yè)訓練形式單調,布置作業(yè)帶有很大的隨意性,作業(yè)效益不高。課外積累與動(dòng)手訓練較少,造成訓練不全面。

 。ㄋ模┐逍」芾磉有待加強

  一是中心校成績(jì)來(lái)看比較正常,無(wú)論是平均分還是及格率,成績(jì)相差無(wú)幾。但村小成績(jì)存在著(zhù)不平衡現象,村小的教育教學(xué)工作需要加強;二是各學(xué)科之間存在差距?偟膩(lái)講,語(yǔ)文、數學(xué)成績(jì)較好,英語(yǔ)成績(jì)相對較差。目前我鎮一部分村小沒(méi)有開(kāi)設英語(yǔ)課,即使是開(kāi)設了,也參差不齊。加上村小教學(xué)設施不齊,任課教師水平差異很大,大部分是年齡偏大的老教師,他們知識結構陳舊,職稱(chēng)已經(jīng)晉級,很多工作態(tài)度消極,存在得過(guò)且過(guò)的心理,所以教學(xué)質(zhì)量更是很難提高。學(xué)校領(lǐng)導平時(shí)又疲于應付各種檢查,對村小、教學(xué)點(diǎn)教師的教學(xué)情況檢查甚少,指導不可能全面,同時(shí)又缺少整改監督措施,致使整改難到位,收效不大。

 。ㄎ澹⿲W(xué)生狀況

  一是留不住優(yōu)質(zhì)生源。由于我鎮離臨江城區較近,再加上花山林場(chǎng)棚戶(hù)區改造,很多職工在臨江買(mǎi)樓,這個(gè)學(xué)期以至下個(gè)學(xué)期往外轉學(xué)的現象嚴重,造成了生源的嚴重流失。

  二是家庭教育的隱性缺失。由于農村學(xué)生家長(cháng)素質(zhì)及認識程度不夠,再加上有些家長(cháng)外出打工做生意或單親家庭,把孩子托付給自己的父母或親戚照應,暫時(shí)監護人根本無(wú)視學(xué)生的學(xué)習情況,也管不了,在管理孩子方面疏于管理,有些學(xué)生的家庭作業(yè)應付了事或干脆不寫(xiě)。即使老師與家長(cháng)溝通,家長(cháng)也不聞不問(wèn),或說(shuō)管不了。這樣缺乏學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習和家長(cháng)的密切配合,只靠老師單方面的努力,就導致了各班級中都有學(xué)困生。

  三是學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性不強。大部分學(xué)生在教師和家長(cháng)的督促下能完成學(xué)習任務(wù),還有一部分孩子厭學(xué),只要一離開(kāi)老師的視線(xiàn)對學(xué)習任務(wù)是能拖就拖,拖到放學(xué)沒(méi)完成老師也得讓他回家,回家就更不學(xué)習了。

  四、今后教學(xué)設想及對策

  根據我鎮小學(xué)教學(xué)工作的現狀,我們在今后的工作中,要做好以下幾項工作:

  課堂是課程改革的主陣地,也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰場(chǎng),教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂的效率。

  1、認真備課,設計最佳方案。在課堂教學(xué)前,教師先要吃透教材,然后翻閱各類(lèi)教學(xué)參考書(shū),最后根據結合班級學(xué)生的實(shí)際情況和自己的領(lǐng)悟精心設計教學(xué)方法和教學(xué)手段。

  2、切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)。使教師盡快轉變角色,成為學(xué)生學(xué)習的指導者、參與者、合作者,保證充分的時(shí)間讓每一位學(xué)生都能自主學(xué)習,對于學(xué)生懂的,教師則堅決不講。把握教學(xué)的節奏與容量,使教學(xué)時(shí)間安排得科學(xué)合理,保證學(xué)生在課堂里能主動(dòng)積極地學(xué)習,主動(dòng)積極地思維,實(shí)實(shí)在在地訓練,學(xué)會(huì )動(dòng)手操作等。教導處、教研組要深入課堂聽(tīng)課,開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng),及時(shí)發(fā)現處理教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。教師之間也可以互聽(tīng)課,進(jìn)行交流探討,取長(cháng)補短相得益彰。

  質(zhì)量分析報告 10

  中國xx研究所和xx公司色織廠(chǎng)共同研制的新產(chǎn)品——防靜電仿毛華達呢,已試生產(chǎn)出?椢锏闹饕|(zhì)量指標達到了紡織工業(yè)部標準,

  防靜電性能指標明顯優(yōu)于日本工業(yè)標準和《靜電安全指南》所列舉的性能指標。下面就試制中的質(zhì)量問(wèn)題作如下分析。

  一、質(zhì)量管理體系

  xx公司色織廠(chǎng)生產(chǎn)系統有紡紗、染紗、準備、織造、整理等主要車(chē)間。從紡紗到成品形成了一條較完整的生產(chǎn)線(xiàn),多年來(lái)以外貿出口產(chǎn)品為主,今年為100%出口。20xx年出口合格率為xx%,20xx年1-6月份出口合格率為95%,比去年同期增長(cháng)6.01%。多年來(lái),從生產(chǎn)和質(zhì)量管理上積累了較豐富的經(jīng)驗。公司有一套與生產(chǎn)相適應的質(zhì)量管理體系,有專(zhuān)職質(zhì)量管理和檢驗人員200人,占全公司在職人數的13.3%,由廠(chǎng)長(cháng)和工程師主抓質(zhì)量工作。質(zhì)量檢查科具體負責各車(chē)間的產(chǎn)品質(zhì)量,各生產(chǎn)車(chē)間的關(guān)鍵環(huán)節均設有質(zhì)量檢查網(wǎng)點(diǎn)。同時(shí),由質(zhì)量檢查科派出人員專(zhuān)職監督和抽查,實(shí)行三級檢驗,并在原傳統的管理基礎上吸取了先進(jìn)的全面質(zhì)量管理方法,把質(zhì)量工作同經(jīng)濟責任制結合起來(lái),同時(shí)建立了百分考核制,并在中層科室和車(chē)間干部中舉辦了全面質(zhì)量管理學(xué)習班。

  二、質(zhì)量保證措施

  為對以后的試產(chǎn)提供依據,公司從原料、原紗一進(jìn)廠(chǎng)就進(jìn)行化驗、測試,同時(shí)為嚴格控制保證產(chǎn)品質(zhì)量,特制定了《防靜電新產(chǎn)品質(zhì)量管理條例》。在新產(chǎn)品試制中,全廠(chǎng)充分發(fā)揮車(chē)間和[[職能科室]]的配合作用和各檢測網(wǎng)點(diǎn)的把關(guān)作用,同時(shí)廣泛宣傳防靜電新產(chǎn)品的意義,啟發(fā)員工的主人翁責任感。每周定期召開(kāi)一次質(zhì)量分析會(huì ),預測分析和處理生產(chǎn)中發(fā)生的問(wèn)題。為了及時(shí)了解到新產(chǎn)品的質(zhì)量情況,xx紡織科學(xué)研究所xx總工程師親訪(fǎng)用戶(hù),及時(shí)把質(zhì)量信息反饋給色織廠(chǎng)。

  三、質(zhì)量水平分析

 。ㄒ唬┫聶C質(zhì)量及入庫質(zhì)量(略)

 。ǘ┪锢碇笜耍裕

 。ㄈ┤旧味龋裕

 。ㄋ模┓漓o電性能指標(略)

  上述情況說(shuō)明,本產(chǎn)品的主要指標達到了紡織工業(yè)部的標準,防靜電性能指標明顯優(yōu)于日本同類(lèi)產(chǎn)品,具有良好的防靜電性能。因此,防靜電仿毛華達呢的生產(chǎn)工藝是可行的,試制是成功的,水平是先進(jìn)的`。

  四、問(wèn)題和方向

  防靜電仿毛華達呢的試制雖然取得了較好的效果,但也還存在一些問(wèn)題。例如,初試時(shí)由于批量較小,受加工條件和經(jīng)驗的限制,在后整理加工中出現了一些色差,使制成品并不十分完莢,沒(méi)有百分之百的達到預期目標。目前,此問(wèn)題已找到解決的辦法。今后工作重點(diǎn)是在嚴把質(zhì)量關(guān)的基礎上,加大對產(chǎn)品的結構、性能方面的研究,增加[[產(chǎn)品功能]]使之更適應市場(chǎng)需求。

  xx公司

  質(zhì)量分析報告 11

  期末考試已經(jīng)結束,我校學(xué)生的考試成績(jì)離預期目標還有一定距離,為總結經(jīng)驗,吸取教訓,現將期末考試的相關(guān)情況小結如下:

  這次期末考試的試卷一二年級由我校自行設計項目測評,四年級由縣統一安排測試、改卷。三、五、六年級由教研室統一提供,由學(xué)校統一調配監考和統一閱卷,本次考試成績(jì)的真實(shí)性較高,基本反應出平時(shí)的教學(xué)情況。先從三個(gè)方面分析一下我校的這次期末開(kāi)始成績(jì);成績(jì)分析,原因分析,今后的措施。

  一、語(yǔ)數英科成績(jì)分析

  從以上成績(jì)看,我校各科成績(jì)及格率基本達標,但優(yōu)秀率不是很理想。

  二、原因分析

  部分年級學(xué)科在這次期末考試中沒(méi)有考好原因大概有以下幾點(diǎn):

  1、學(xué)校領(lǐng)導不夠重視主導方向偏差,平時(shí)督導不力、過(guò)程管理不夠精細化。

  2、課后輔導、單元把關(guān)制度沒(méi)有得到很好地落實(shí),也是這次應該吸取的重要教訓。部分老師只滿(mǎn)足于該教的教了,至于學(xué)生掌握得怎么樣,他自己心中也沒(méi)有太大的數,學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識不扎實(shí),不牢固,似是而非的現象嚴重,因此考試看著(zhù)答上了,實(shí)際錯誤百出。平時(shí)學(xué)校對單元過(guò)關(guān)考試沒(méi)有重視,教師也不夠嚴格,就像做練習一樣,讓學(xué)生做了練習,沒(méi)有從考試到閱卷到分析高度重視起來(lái),因此沒(méi)有起到查缺補漏的良好效果。

  3.影響這次考試成績(jì)不好的一個(gè)重要原因是班級出現的學(xué)困生太多,尤其是數學(xué)學(xué)科,有的班級不及格的學(xué)生5、6個(gè),很多學(xué)生考了230分,還有個(gè)別學(xué)生智力有差別,考了三四十分,這也是影響學(xué)科成績(jì)的一個(gè)重要原因。

  4、教師間的合作交流不夠,互助不夠,研討不夠。

  5、學(xué)校、教師與家長(cháng)協(xié)調溝通不夠,家長(cháng)作用發(fā)揮不好,沒(méi)有形成教育合力,家長(cháng)對學(xué)生的學(xué)習不夠重視,很多家長(cháng)意識不高,對學(xué)生的學(xué)習不聞不問(wèn),只為了多掙錢(qián),多干活,所以無(wú)暇顧忌學(xué)生的學(xué)習,因此學(xué)生拿著(zhù)學(xué)習也不夠重視。

  6、學(xué)生的學(xué)習習慣不是很好,如審題能力,教學(xué)中應引導學(xué)生保持心態(tài)的平和,克服浮躁情緒。

  三、今后改進(jìn)措施:

  本次考試反映出教學(xué)常規工作缺少實(shí)效。表面看起來(lái),各項常規工作都很到位,實(shí)際問(wèn)題還是很多:教師的備課基本上是為了應付學(xué)校檢查,敷衍了事;很少有教師是自己備課后上課的,相當一部分教師是搬照抄教案書(shū)或翻新以前的備課筆記;課堂上一些教師還是“滿(mǎn)堂灌”,重知識的傳授,輕能力的培養,學(xué)生學(xué)習還是很被動(dòng);作業(yè)訓練形式單調,基礎知識練習較多,課外積累與拓展訓練較少,練習冊輔導跟不上新課節奏,造成訓練不全面,以至學(xué)生難以適應那種注重能力考查的試題;平時(shí)檢測只注重數據統計,未進(jìn)行深入分析,查找原因,階段性努力目標不明。

  今后要轉變觀(guān)念,強化質(zhì)量意識,端正工作態(tài)度。結合本次考試情況,提出如下改進(jìn)措施:

  1、領(lǐng)導重視是關(guān)鍵,教師教學(xué)是核心。教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作,也是學(xué)校的生命線(xiàn),現在家長(cháng)所看的和社會(huì )認可的是學(xué)校教育教學(xué)和成績(jì)的取得。部分教師會(huì )因為種種主客觀(guān)原因,對教學(xué)和自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)缺乏熱情,對質(zhì)量意識淡薄,為此學(xué)校領(lǐng)導要做好工作,培養教師樹(shù)立良好的質(zhì)量意識。

  2、為進(jìn)一步增強質(zhì)量意識。每位教師要將教學(xué)當作事業(yè)追求,增強責任意識、憂(yōu)患意識、服務(wù)意識,切不可安于現狀。做到認認真真教書(shū),踏踏實(shí)實(shí)做事,我們必須從低年級起,消滅不及格現象。

  3、努力提高業(yè)務(wù)能力。一些教師在教學(xué)上下了很大功夫,可教學(xué)成績(jì)卻不盡人意。其根本原因在于教學(xué)基本功不扎實(shí)。要提高業(yè)務(wù)能力,就一定要擠出時(shí)間閱讀,和外出學(xué)習取經(jīng),還可以進(jìn)行“網(wǎng)上學(xué)習”。

  4、功夫放在課前,力量用在課內,補學(xué)困放在課后,這是提高教學(xué)成績(jì)的瓶頸。具體要求是:

 。1)認真備課,設計最佳方案。在教學(xué)中,教師起著(zhù)主導作用。因此,在課堂教學(xué)前,教師先要吃透教材,先把課本讀幾遍,然后看各類(lèi)教學(xué)參考書(shū),最后根據自己的'領(lǐng)悟備課。還要精心設計教學(xué)方法,選擇教學(xué)手段,這就要了解自己班中的學(xué)生,知道他們的知識基礎和答題能力。有些教師使用教育資源庫的資料,一定要結合本校本班實(shí)際,重新備課。

 。2)以學(xué)定教,改進(jìn)課堂教學(xué)。每節課的教學(xué)目標要科學(xué)、簡(jiǎn)明、可測,新課程的“三維”目標。要貫徹“少、精、活”的原則,精心安排教學(xué)步驟,注意教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法的優(yōu)化。分課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,要詳細寫(xiě)明學(xué)生學(xué)習的內容和學(xué)習方法等。練習設計要根據自己班級的具體情況,設計練習內容及達成要求,以便及時(shí)準確地掌握學(xué)生的學(xué)習程度,并改進(jìn)教學(xué)。把握教學(xué)的節奏與容量,使教學(xué)時(shí)間安排得科學(xué)合理,保證學(xué)生在課堂里能主動(dòng)積極地學(xué)習,實(shí)實(shí)在在地訓練,學(xué)會(huì )動(dòng)手動(dòng)腦。

 。3)落實(shí)訓練,加強過(guò)程控管。學(xué)生作業(yè)教師要及時(shí)批改,最好是面批面改。這樣才能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,及時(shí)指導學(xué)生訂正,進(jìn)行補差,真正做到堂堂清、周周清、月月清。抓好學(xué)科單元測試,學(xué)校加強單元考試成績(jì)的監控,學(xué)校對每次單元試卷閱卷和質(zhì)量分析都做好認真檢查,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。

 。4)深入課堂,開(kāi)展教學(xué)研討。學(xué)校領(lǐng)導、教研組要深入課堂,開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng),及時(shí)發(fā)現、處理教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。教師之間也要相互聽(tīng)課,進(jìn)行交流探討,取長(cháng)補短。

 。5)對每位學(xué)困生制定出提高成績(jì)的措施,跟蹤輔導,對癥下藥因材施教,不能流于形式,真正把轉化學(xué)困生重視起來(lái),只要班級的學(xué)困生提高了,整個(gè)班級的成績(jì)才能提高。

  5、注重培養學(xué)生的學(xué)習習慣,與學(xué)生多交流、多溝通,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣,加強方法指導,嚴格要求學(xué)生。

  6、學(xué)校、教師應與學(xué)生家長(cháng)多聯(lián)系,多溝通,進(jìn)而形成對學(xué)生教育的合力。

  提高學(xué)校的整體教育教學(xué)質(zhì)量不是一朝一夕、立竿見(jiàn)影的事,但我們現在要做的就是朝夕必爭,言必談教學(xué)質(zhì)量、行必為教學(xué)質(zhì)量。我們有理由相信,在全校老師的共同努力下,我校的教育教學(xué)質(zhì)量必定會(huì )在原有的基礎上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

  質(zhì)量分析報告 12

  本次試卷共分聽(tīng)力、筆試二個(gè)部分。據試卷抽樣分析及任教教師反映,認為本次測驗著(zhù)重考查了學(xué)生的基礎知識和基本技能,試題比較全面地檢測學(xué)生對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合知識掌握及實(shí)際運用能力,內容覆蓋全冊教材,無(wú)難題、偏題。由于學(xué)生對英語(yǔ)知識掌握較好,本次英語(yǔ)基礎題得分較高,部分同學(xué)答得很好,取得了很好的成績(jì),F把本次英語(yǔ)答題情況分析如下:

  本試卷共分為兩部分,第一部分是聽(tīng)力題,第二部分是筆試題。

  一、試題的特點(diǎn):

 。ㄒ唬、注重了基礎知識的考查

  試卷中能充分體現考查學(xué)生基礎知識為主要目標的命題則,堅持依據于課本,但又避免教材中機械的知識,對于一些學(xué)生必須掌握的基礎知識作為重點(diǎn)考查的內容(如動(dòng)詞的時(shí)態(tài)的運用,重點(diǎn)短語(yǔ)等),因為這些知識的掌握能更好地為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的礎。

 。ǘ、突出語(yǔ)言的交際功能

  英語(yǔ)作為語(yǔ)言,是一種交際的工具。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習的.規律,確立以聽(tīng)說(shuō)能力的培養為主要目標,讀寫(xiě)跟上的原則進(jìn)行。

 。ㄈ、滲透了能力考查的要求

  學(xué)習語(yǔ)言是為了交際。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要教給學(xué)生一些最基本的語(yǔ)言知識,而且要教給學(xué)生運用語(yǔ)言的方法和能力。在試卷的問(wèn)題設計上,增加了對學(xué)生閱讀理解能力和活用語(yǔ)言能力的考查。

  二、答題情況

 。ㄒ唬、聽(tīng)力部分

  聽(tīng)力測試旨在考查學(xué)生聽(tīng)音、辨音及聽(tīng)力理解和快速反應能力。聽(tīng)力共有兩塊內容,分別為:一、聽(tīng)錄音標序號選出你所聽(tīng)到的單詞或詞組;二聽(tīng)錄音,根據問(wèn)句選擇正確答句。整體來(lái)看,聽(tīng)力部分得分率相對來(lái)說(shuō)比較高,失分多得也有。學(xué)生有的不能領(lǐng)會(huì )錄音內容中的關(guān)鍵信息點(diǎn),有的能聽(tīng)懂句子但是不能根據句子的整體寫(xiě)出單詞的恰當形式,以至造成失誤。

 。ǘ、筆試部分

  筆試部分主要考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎知識和基本技能,包括語(yǔ)音、詞、詞組、語(yǔ)法等方面的考查,F分述如下:

  一、語(yǔ)音題,由于部分學(xué)生分不清音標的發(fā)音,造成本題的失分率較高。

  二、選擇填空。內容都是書(shū)上平時(shí)的對話(huà)內容,部分學(xué)生做得很好,但也有很差的,原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句。

  三、找出對應句。本題不僅考查學(xué)生的對話(huà)理解能力,而且考查了學(xué)生正確使用和判斷識別句子的能力。大部分學(xué)生能夠答對,得分率較高,但也有一部分學(xué)生出錯。

  四、填寫(xiě)正確形式。本題是學(xué)生考察學(xué)生對語(yǔ)法的掌握,考的語(yǔ)法點(diǎn)學(xué)生的掌握情況比較好,所以本題的得分也高。

  五、填空。本題較為簡(jiǎn)單,學(xué)生多數完成的不錯,大部分學(xué)生都能答對,得分率也很高,但少部分學(xué)生因為對據以理解不夠,對單詞的拼寫(xiě)沒(méi)掌握好,所以也做錯。

  六、閱讀短文。此題除考查學(xué)生閱讀能力本次還增加了考察學(xué)生的運用能力。第一小節,看圖填寫(xiě)序號,這種題型平時(shí)訓練的少,所以對于基礎不扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn),失分的也多。第二小節由于課文比較簡(jiǎn)單,總體上答得比較好,錯誤不多。

  七、習作。要求學(xué)生不少于寫(xiě)出6個(gè)過(guò)句子。根據學(xué)生答題情況而看,學(xué)習較好的學(xué)生寫(xiě)得不錯,能夠滿(mǎn)分,但也有一部分較差的學(xué)生就不同了,出現很多錯誤,甚至還出現白卷。其原因就是學(xué)生基礎不扎實(shí),對英語(yǔ)失去了學(xué)習興趣,沒(méi)有下功夫去學(xué)習。

  三、改進(jìn)措施

  1、加強詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫(xiě),詞義記憶,語(yǔ)用功能的訓練,在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位,詞匯量的大小,將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運用英語(yǔ)進(jìn)行交際;能否熟練地用英語(yǔ)讀和寫(xiě);能否順利地用英語(yǔ)思考。從閱卷所反映的問(wèn)題看,在今后的教學(xué)中,在加強拼讀與拼寫(xiě)的同時(shí),應幫助學(xué)生進(jìn)行有意識記,應加強對詞的用法及內在含義的理解,要培養學(xué)生用英語(yǔ)解釋單詞的能力,逐步啟發(fā)引導學(xué)生用英語(yǔ)思考。單詞教學(xué)一定要做到詞不離句,這樣,學(xué)生在學(xué)會(huì )了單詞的同時(shí),也學(xué)會(huì )了詞的一些基本用法。

  2、基本的語(yǔ)法教學(xué)一定要與語(yǔ)境相結合。進(jìn)行語(yǔ)法操練時(shí),要堅持“四位一體”,即話(huà)題、語(yǔ)境、結構、功能相結合。抓住話(huà)題,聯(lián)系語(yǔ)境,確定語(yǔ)法結構,明確語(yǔ)法功能(交際功能)。要重視語(yǔ)法知識對于培養語(yǔ)言運用功能的基礎作用,又要注重改革教法。課堂上一定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。

  3、進(jìn)一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語(yǔ)教學(xué)的又一重點(diǎn)!墩n標》規定“學(xué)生應達到一定量的課外閱讀量”。其實(shí),試卷上每一題都要求學(xué)生閱讀。閱讀能力的培養在于平時(shí)。教師在平時(shí)講解閱讀理解題時(shí),應著(zhù)力幫助學(xué)生分析語(yǔ)言材料,而不是核對答案。

  4、在教學(xué)的過(guò)程中,要充分調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性,培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的熱愛(ài),學(xué)習的興趣是學(xué)生要學(xué)的必要條件,而對于一些基礎較差的學(xué)生,應該給予更多的理解、關(guān)心和幫助,防止“二極分化”提早在小學(xué)出現。讓所有學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)打好英語(yǔ)學(xué)習的基礎,讓所有學(xué)生能在以后的持續英語(yǔ)學(xué)習中有更好的發(fā)展潛力。

  5、在平時(shí)教學(xué)中多注重對差生的個(gè)體差異教學(xué),讓差生重新找到學(xué)習英語(yǔ)的興趣,從基礎抓起。

  英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,首先要實(shí)踐,其次要注意知識的積累,要經(jīng)常地接觸,反復運用。要明白實(shí)踐越多,掌握英語(yǔ)程度越高。

  質(zhì)量分析報告 13

  教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線(xiàn),決定著(zhù)學(xué)校的辦學(xué)水平。伴隨著(zhù)課改的不斷深入,尤其是導學(xué)案的實(shí)施,我校的教學(xué)工作又走過(guò)了不平凡的一個(gè)學(xué)期。為開(kāi)創(chuàng )我校教學(xué)工作新局面,我們必須透視教學(xué)質(zhì)量現狀,析因果,明得失,擬措施,促提高,用課改的反思理念作指導,用統計分析的數據做出發(fā)點(diǎn),用經(jīng)驗做推手,在交流中改進(jìn),在反思中提升,踏踏實(shí)實(shí)地做好教學(xué)工作,保證教學(xué)質(zhì)量。下面就針對我中心20xx——20xx學(xué)年度第二學(xué)期期中教學(xué)質(zhì)量狀況進(jìn)行發(fā)展性的比較和理性化的分析。

  一、總體情況:

  本次聯(lián)校抽考涵蓋了四綜、五英、六語(yǔ)、六數,我中心所有在冊學(xué)生全部參考。

  從總體情況分析,我中心此次排名位列聯(lián)校第二,同時(shí)也位列第三序列第一的位置。其中,全聯(lián)校來(lái)看,我中心六語(yǔ)第一、六數第三、

  五英第二、四綜第六、;從第三序列來(lái)看,我中心的五英、六語(yǔ)、六數均位列第一,四綜位列第三?傮w情況良好。優(yōu)勢學(xué)科有語(yǔ)數英,弱勢學(xué)科為綜合。

  二、具體分析:

  1. 語(yǔ)文學(xué)科:參測率100%,合格率96.88%,其中1人不合格,各個(gè)序列的人數分配比例基本符合平時(shí)的教學(xué)情況,從本次看,一二三序列的學(xué)生人數明顯提升,第四序列所占的比例減小,總得分提升。

  2. 數學(xué)學(xué)科:參測率100%,合格率87.5%總體態(tài)勢較以前有所下滑,尤其是第四學(xué)列的人數明顯增加,導致成績(jì)下滑。

  3. 綜合學(xué)科:參測率100%,合格率100%,成績(jì)相對而言不理想,總分98,距最高分16.58的差距,前三序列人數分布均勻,第四序列人數所占的比重太大,自然總分下滑很多。

  4. 英語(yǔ)學(xué)科:參測率100%,合格率100%,保持了一貫的教風(fēng)學(xué)風(fēng),成績(jì)較好,處于聯(lián)校上游水平。

  三、存在問(wèn)題及原因分析:

 。ㄒ唬┐嬖趩(wèn)題:從各校成績(jì)匯總情況看:我校4個(gè)1/4成績(jì)之所以低的原因在于優(yōu)秀率不高,也就是說(shuō)進(jìn)入A、B序列的學(xué)生人數過(guò)少,大多數學(xué)生處于C、D序列,導致總體成績(jì)下拉,而排名靠前的學(xué)校4個(gè)1/4成績(jì)之所以高,原因就在于進(jìn)入A、B序列的學(xué)生人數多于我校,他校的優(yōu)秀率高,說(shuō)明我校在抓合格率的同時(shí)忽視了優(yōu)秀率,優(yōu)等生、后進(jìn)生的培養成為了阻礙我校教學(xué)成績(jì)的瓶頸,同時(shí)也說(shuō)明我校的培優(yōu)輔差工作做得不到位。

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  1.由于我中心包含了小西莊教學(xué)點(diǎn),一方面由于其教師配備跟不上,教學(xué)資源缺乏,導致我校各科總體成績(jì)下拉;另一方面也說(shuō)明中心的教學(xué)監管力度沒(méi)有跟上,種種因素導致了我中心的總體成績(jì),尤其是綜合科目的成績(jì)不甚理想。

  2.常規工作缺少實(shí)效。表面看起來(lái),各項常規工作都很到位,實(shí)際問(wèn)題還是很多:教師的備課不精不細,沒(méi)有有效使用導學(xué)案,也沒(méi)有精心設計互動(dòng)解疑。課堂上一些教師還是“滿(mǎn)堂灌”,重知識的傳授,輕能力的培養,學(xué)生學(xué)習還是很被動(dòng)的。學(xué)習型小組的操作流于形式,沒(méi)有真正起到合作解疑的功效;鞏固訓練為練而練,沒(méi)有針對性;單元考核的階段性努力目標不明,查漏補缺不到位,沒(méi)有落實(shí)到后進(jìn)生頭上。

  3. “抓兩頭帶中間”的培優(yōu)輔差工作做得不到位。從各科第四序列的人數分布情況看,我中心的.弱勢和教學(xué)質(zhì)量不高的癥結就在于此。

  四、今后打算:

  1.進(jìn)一步增強質(zhì)量意識。要求每位教師要增強責任意識、目標意識、課效意識,立足課堂,真正服務(wù)于學(xué)生,服務(wù)好教育。

  2. 加強管理,抓好常規教學(xué)工作。進(jìn)一步強抓“四認真”“五環(huán)節”,扎扎實(shí)實(shí)的搞好學(xué)校的教育教學(xué)的管理和指導,以推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

  3.進(jìn)一步落實(shí)好學(xué)案教學(xué)工作。尤其是學(xué)習型小組的構建與運用,充分挖掘學(xué)生自身的能力,培養自主學(xué)習能力和合作能力,充分調動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,使班級形成良好的學(xué)習氛圍,在合作中提升效率,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

  4. 繼續強調學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。俗話(huà)說(shuō)“習慣成自然”,不管是學(xué)校、還是教師,都應該從思想上、行為上等方面對學(xué)生嚴格要求,教師做好學(xué)生習慣的培養者、監督者。在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴教學(xué)中抓細節、抓環(huán)節,尤其是審題、析題、書(shū)寫(xiě)和檢查等習慣的培養。

  5.做好“抓兩頭、帶中間”的培優(yōu)輔差工作,全面提升4個(gè)1/4總得分。使各位教師在平時(shí)的教學(xué)工作中要全面注重合格率,尤其是優(yōu)秀率、良好率的提升。對于后進(jìn)生,教師不能丟、不能放,一定要扶得起、拉得動(dòng),這樣才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

  6.注重中心一體化提升。我中心涵蓋4所小學(xué),管理難度大,監督跟不上,弱勢學(xué)科的提升力度還存在一定的難度。因此,我中心將本著(zhù)迎難而上的作風(fēng)進(jìn)一步拉動(dòng)基層校的教學(xué)水準,真正把我中心的教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

  總之,我們既要看到成績(jì),也要找到不足,只要我們努力改進(jìn),真抓實(shí)干,就一定能使我中心的教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺階。

  質(zhì)量分析報告 14

  本次期中質(zhì)量檢測是為了進(jìn)一步加強對教學(xué)質(zhì)量的調研和監測,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,以考風(fēng)促教風(fēng)、學(xué)風(fēng),給廣大教師和學(xué)生營(yíng)造良好的公平、公正的競爭氛圍,檢測學(xué)生學(xué)習成績(jì)和教師教學(xué)工作情況。這次期中考試在各級領(lǐng)導的關(guān)懷和指引下,已經(jīng)圓滿(mǎn)地完成了各項工作。為了更好地促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生素質(zhì),促使學(xué)生全面發(fā)展,現在我將本校期中考試情況進(jìn)行分析總結如下:

  一、試題分析

  從整體看,試題全面覆蓋面廣,考核知識內容全面,符合新教材和新課改的要求與精神,兼顧“雙基”部分的考核、考查,綜合能力的測試,更著(zhù)重突出學(xué)生靈活運用能力考評,以達到學(xué)以致用,學(xué)用結合的目的。引導學(xué)生努力提高自己的思維、綜合、分析等方面技能。從難易程度看,難易適度,結構合理,集思想性、科學(xué)性、合理性于一體。測試時(shí)間充沛,學(xué)生都能從容答題。

  二、試卷分析

  為嚴格執行考試紀律,堅持“監考必嚴、閱卷必準、統計必真、違者必究”的原則,端正考風(fēng),嚴肅考紀,考試過(guò)程中校領(lǐng)導進(jìn)行了全程巡視。學(xué)生在考試過(guò)程中都能認真答題,沒(méi)有作弊現象,考試的結果比較真實(shí),能真實(shí)地反應出學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。

  總體分析:從學(xué)校各學(xué)年的優(yōu)秀率和及格率可以看出,各年級優(yōu)秀率較高,優(yōu)生人數增多,可以看出我校提優(yōu)工作做得很好。

  成績(jì)對比分析:從統計表中可以看出全校語(yǔ)文平均93分,優(yōu)秀率86%,數學(xué)平均91.3分,優(yōu)秀率50%,英語(yǔ)平均94.5分,優(yōu)秀率88.5%,全校三科成績(jì)的及格率為98.6%,72名學(xué)生,只有六年級學(xué)生殷鵬飛不及格,其余成績(jì)都比較高,這說(shuō)明我們老師平時(shí)對基礎知識抓的比較實(shí),學(xué)生學(xué)得也比較扎實(shí)。這次質(zhì)量測試從學(xué)生成績(jì)情況上來(lái)說(shuō)是比較成功的。

  三、各學(xué)科具體分析

  數學(xué)學(xué)科:

  1、在本次的測試中各個(gè)班級出現的差生有所減少,這說(shuō)明我校的幫扶工作已初見(jiàn)成效。但也有一些學(xué)生在考試中出現基礎知識掌握的不牢固,不會(huì )應用所學(xué)的知識去解決問(wèn)題,一些簡(jiǎn)單知識也出現失分現象,這就暴露出教師在平時(shí),無(wú)論是課堂教學(xué),還是課外輔導還是疏忽雙基的訓練。

  2、學(xué)生學(xué)習習慣不好,審題、漏題、抄錯題等造失分率較高,就連很簡(jiǎn)單的直接得數都有丟分的.。

  3、部分觀(guān)察題、操做題,開(kāi)放題束手無(wú)策,分析不全面,丟分高,這些都可以看出應用知識解決數學(xué)問(wèn)題和生活實(shí)際問(wèn)題的能力還須在今后教學(xué)中通過(guò)理解、比較、反復練習中才能獲得提高。

  學(xué)科建議:

  1、在抓好雙基的同時(shí),提高學(xué)生綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  2、針對學(xué)生的學(xué)情,設計有效的練習。

  3、定時(shí)對所學(xué)的知識進(jìn)行回顧,溫故而知新。

  語(yǔ)文學(xué)科:

  這次我校語(yǔ)文成績(jì)比較理想,學(xué)校平均分達到93分,及格率達98.6%,低、中、高年段均分差距也不大,從學(xué)生的答題情況來(lái)分析學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),透視教師的教學(xué)行為,我們認為本次檢測查出了以下幾個(gè)問(wèn)題:

 。1)基礎知識掌握得不夠扎實(shí)

  表現在:一些學(xué)生還不能掌握本學(xué)期學(xué)習的生字,個(gè)別學(xué)生對練習中要求熟記和背誦的內容,還不能完全掌握,課文中要求背誦的內容,出現了會(huì )背不會(huì )寫(xiě)的現象,具體表現在補充詞語(yǔ)和成語(yǔ)填空上。

 。2)學(xué)生靈活運用知識的能力不強

  本次檢測中,語(yǔ)言積累與運用部分,所要填寫(xiě)的內容都是書(shū)本上要求掌握的,都是要求背誦的。但是學(xué)生實(shí)際做題并不太理想,主要原因是學(xué)生不能靈活運用知識。這給我們教學(xué)提了個(gè)醒:平日的教學(xué)中,要注重對學(xué)生審題和學(xué)習方法的滲透,練習的形式力求多樣化,讓學(xué)生接觸各種類(lèi)型題,拓寬學(xué)生視野。

 。3)閱讀能力不高

  在語(yǔ)文試卷中,對于積累閱讀這部分,學(xué)生完成的情況不盡人意。課內知識相對較好,而課外知識及應用能力則不容樂(lè )觀(guān),學(xué)生明顯的表現出課外閱讀量少,積累匱乏,閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現的最為突出,失分率特別高。出現這種情況的原因是:

  a、學(xué)生日常讀書(shū)量還是少,一般的短文就無(wú)法讀懂;

  b、積累不得法。三是由于我們不少教師的語(yǔ)文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。

 。4)學(xué)生寫(xiě)作水平有待提高

  一些學(xué)生的作文,題材平淡、情感膚淺,模式化傾向、千篇一律的毛病比較突出。很多習作看不到學(xué)生的童真童趣,看不出對生活的獨到認識和感悟,字里行間沒(méi)有靈性和想象在躍動(dòng)。這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多,標點(diǎn)符號不能正確使用。

 。5)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、卷面的整潔也存在一定的問(wèn)題。學(xué)生能把字寫(xiě)對,但缺乏美觀(guān)、漂亮。

  學(xué)科建議:

  1、繼續增大學(xué)生的閱讀量。讀書(shū)的厚度決定一個(gè)人的高度。讀書(shū)使一個(gè)人變得美麗。學(xué)校每個(gè)學(xué)期也開(kāi)展各類(lèi)的讀書(shū)活動(dòng)。語(yǔ)文課程標準也規定了每個(gè)學(xué)校的閱讀量。第一個(gè)學(xué)段不少于五萬(wàn)字,第二學(xué)段四十萬(wàn)字,第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字。布置是布置了,怎樣檢測學(xué)生的閱讀量呢?有的老師制作了讀書(shū)卡,有的做了一些讀書(shū)評價(jià)表,有的班級定期開(kāi)展讀書(shū)匯報會(huì ),這些都是很有效的做法。

  2、多寫(xiě):除了課文上要求寫(xiě)的,老師們要大力開(kāi)展讀寫(xiě)結合,尋找課文的補白點(diǎn),把工具性和人文性相結合,讓學(xué)生去練筆。

  3、教給學(xué)生方法:每課抓基本,單元總結知識點(diǎn),老師給出知識點(diǎn)讓學(xué)生去歸納,交流,互相補充,讓學(xué)生找出自己的弱項,有針對性加強。課堂上擠出時(shí)間讓學(xué)生完成練習冊的作業(yè),老師即時(shí)批改。把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生有時(shí)間去閱讀去寫(xiě)作。

  英語(yǔ)學(xué)科:

  1、兩極分化情況嚴重,特別表現在作文上,有的不能掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧。

  2、基礎知識不扎實(shí),缺漏多,遺忘率高,學(xué)生詞匯學(xué)習孤立,相當部分學(xué)生缺乏英語(yǔ)知識的遷移使用能力,更不會(huì )舉一反三。

  3、學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣不濃,甚至有放挺的顯現。

  學(xué)科建議:

  1、設法激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

  2、教給學(xué)生記憶單詞的方法及克服遺忘的方法,學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)與遺忘作斗爭的過(guò)程,引導學(xué)生歸納必要的語(yǔ)法知識。

  3、課堂教學(xué)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養。

  4、引導學(xué)生歸納必要的語(yǔ)法知識。

  總之,針對以上分析,我校老師對自己的成績(jì)應該有了準確的定位,接下來(lái)我們如何做?怎么做?是擺在我們面前的一個(gè)很艱巨的任務(wù)。這讓我們明白了今后努力的方向。只要我們強化常規管理,更新教育理念,學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法,每一位教師兢兢業(yè)業(yè)地工作,認教學(xué),我們一定會(huì )完成我們的目標,使我校教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新的臺階。

  質(zhì)量分析報告 15

  一、試卷分析

  本套試卷知識覆蓋面廣,重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,基礎知識考察全面,難易程度適當,著(zhù)重考察學(xué)生對知識的積累和靈活運用能力,充分體現了以學(xué)生發(fā)展為本的課改理念,有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養,也為今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。本套試卷共分為積累與運用、閱讀、寫(xiě)作三大部分。從試卷來(lái)看,本套試題更注重對學(xué)生語(yǔ)言積累和知識運用能力的考核體現了學(xué)以致用,注重積累,題型合理、豐富,適合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn),有利于學(xué)生讀寫(xiě)、理解等語(yǔ)文綜合能力的訓練和培養。

  (一)回歸課本,強化基礎。這份試卷,學(xué)科特點(diǎn)鮮明,在明確中考方向的前提下,試題既注重基礎,又有意挖掘學(xué)生的創(chuàng )新能力。課本是學(xué)生學(xué)習之本,是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識、獲得語(yǔ)文能力、提高思想認識水平、培養語(yǔ)文素養的重要載體。本次的語(yǔ)文試卷體現了回歸課本、強化基礎的命題思想。第一題默寫(xiě)考查了課內散文、文言文以及課內外古詩(shī)詞,分值為5分。這將繼續引領(lǐng)廣大學(xué)生背誦現代詩(shī)文名篇名句,進(jìn)行語(yǔ)言積累,為閱讀寫(xiě)作打下良好基礎。試卷第2、3題分別為字音辨讀和錯別字辨析題,均為選擇題,以增加覆蓋面,共涉及16個(gè)詞語(yǔ)中16個(gè)字的讀音,四句話(huà)中的所有漢字。字音辨讀中,詞語(yǔ)均出自課本,共涉及一、二兩單元的課文。錯別字辨析中的詞語(yǔ),出自課外。這兩道題意在引領(lǐng)對課本教學(xué)的回歸,加強對識字寫(xiě)字這一基礎的考查,以利于基礎知識基本技能的教學(xué)。第4題修改病句考查了語(yǔ)序不當,分值為2分,這將進(jìn)一步引領(lǐng)加強語(yǔ)法運用教學(xué),培養學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)踐能力。第5題是綜合性學(xué)習,考查廣告宣傳語(yǔ)中隨意改動(dòng)成語(yǔ)的現象,試題資料緊密聯(lián)系社會(huì ),增強了時(shí)代感,也培養了語(yǔ)感。第6題是名著(zhù)閱讀,學(xué)寫(xiě)贈言,比較有創(chuàng )意。

  (二)文言鏈接,課外延伸。文言文閱讀是語(yǔ)文試卷的重要考查資料,長(cháng)期以來(lái),歷次文言文閱讀一向考查課內重點(diǎn)篇目,今年的試題有所突破。試卷第10題是文言文《論語(yǔ)十則》閱讀的一道鏈接題,節選了子夏的一句話(huà)。讓考生聯(lián)系學(xué)習經(jīng)歷談對文字的理解。此題將文言文課內外閱讀有機結合,使考生對學(xué)習方法,學(xué)習態(tài)度有了更深刻的理解和認識。這樣,課內資料得以拓展延伸,考生能力得以遷移彰顯。這貼合《語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》評價(jià)學(xué)生閱讀淺易文言文的目標與學(xué)生文化學(xué)習發(fā)展的需求。這又是一道全新的試題,將改變我省文言文教學(xué)與考查的現況,給文言文教學(xué)注入新的活力。

  (三)選文精當,文質(zhì)兼美。閱讀評價(jià)要結合考查學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗、理解和價(jià)值取向。據此,本試卷的閱讀材料更加注重選取資料厚重、感悟生活,貼近自然的優(yōu)美寫(xiě)景抒情散文。第11-14小題主要是寫(xiě)景抒情散文的課內與課外的比較閱讀,考查的是景物的特點(diǎn),語(yǔ)言的準確性生動(dòng)性及仿寫(xiě)。第15-17題考查的是冰心的作品,對作者的掌握、詞語(yǔ)的理解和歡樂(lè )的感悟。最終一個(gè)閱讀《飛渡油菜花》主要考查選材的理解,主旨的把握,優(yōu)美句子的賞析以及散文中象征手法的運用。記敘文閱讀:深入文本,注重能力遷移,注重考查寫(xiě)作手法的作用,采用了比較閱讀的形式,使學(xué)生的能力由課內遷移到課外。三大體裁閱讀,從學(xué)生答題情景看讀得很好,基本的說(shuō)明文知識,議論文的論證方法都能分清,但個(gè)別學(xué)生讀題不認真,致使扭曲題意。學(xué)生的分析能力、理解能力、概括能力、鑒賞評價(jià)能力還需加強鍛煉。

  (四)作文,貼近生活。本次的作文試題是半命題作文,這樣的半命題作文可減少考生的審題時(shí)間。這種形式有開(kāi)放性、選擇性,又有限定性。思想資料,考生可根據自我的生活積累、認知水平來(lái)確定;今年的`作文以讓我陶醉為關(guān)鍵詞構題作文,資料應當寫(xiě)自我熟悉的景觀(guān),其意圖就是引導這一代孩子們要熱愛(ài)自然,做一個(gè)情感豐富的人。有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。尤其對大多為獨生子女的考生來(lái)說(shuō),其意義是現實(shí)的,也是深遠的。這樣,作文資料貼近考生生活,每人都有景可寫(xiě),有話(huà)可說(shuō),有情可抒。避免了以往作文資料過(guò)于凝重、過(guò)于成人化的傾向,可盡情寫(xiě)童真,寫(xiě)歡樂(lè ),寫(xiě)溫暖,寫(xiě)幸福等等。

  二、改善措施

  在這次考試里雖然看到了許多學(xué)生的提高,可是不可避免的還是有些許的遺憾,有的學(xué)生在教師平時(shí)教學(xué)的時(shí)候感覺(jué)很努力很聽(tīng)話(huà),可是成績(jì)出來(lái)了,成績(jì)確實(shí)很糟糕,究其原因還是學(xué)習時(shí)遇到了困難,這樣的學(xué)生要及時(shí)與其溝通,不要讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒,及時(shí)調整他們的學(xué)習方向和學(xué)習習慣。在這次考試當中自我所帶兩個(gè)班級僅有二十多個(gè)人優(yōu)秀,這說(shuō)明我們在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候在抓所有同學(xué)的基礎上還要照顧拔尖,把真正的優(yōu)秀的學(xué)生挖掘出來(lái)?傊,我們的工作努力方向就是消滅差生拔高尖子生提升及格率,而這一切的實(shí)現,靠的就是我們教師的努力與人性化的教學(xué)模式。所以我們在教學(xué)的空閑時(shí)間里必須要學(xué)習先進(jìn)的科學(xué)教學(xué)理念,讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習,勇于學(xué)習,構成一種教師樂(lè )教學(xué)生樂(lè )學(xué)的學(xué)習氛圍。

  1.加強對基礎知識的鞏固,做到溫故而知新,并且要及時(shí)復習。

  2、認真鉆研教材,把握重點(diǎn),提高課堂效率,做到預設和生成的和諧統一。學(xué)生是課堂的主人,要引導學(xué)生多抒懷,多感受,多朗讀,多練習,幫忙學(xué)生進(jìn)行知識遷移。例如在學(xué)習重點(diǎn)段落時(shí),能夠拓展課外知識,或補充,或練筆,加深學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的理解,提升閱讀能力。

  3.培養學(xué)生的審題能力。在講解習題時(shí),有意識地要求學(xué)生看完題目后,用自我的話(huà)講明題意。經(jīng)常這樣練習,能夠提高學(xué)生的審題能力。(標題干,保留做題痕跡)

  4.加強對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導,給后進(jìn)學(xué)生優(yōu)先權,優(yōu)先提問(wèn),優(yōu)先指導,優(yōu)先批改作業(yè)。做到課堂提問(wèn)多給機會(huì ),課后作業(yè)當面指導,練習之后幫忙分析錯誤與問(wèn)題,定期給予輔導。(定及格邊緣生)

  5.幫忙學(xué)生積累知識。積累是創(chuàng )新的前提,新課程標準重視學(xué)生知識的積累:要讓學(xué)生有較豐富的積累,擴大知識面,增加閱讀量。重視課外閱讀,能夠起到事半功倍的效果。(寫(xiě)讀書(shū)筆記,感受)

  6.勤練筆,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。備課組要計劃把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結合起來(lái),學(xué)習謀篇布局,遣詞造句的能力。在批改作文時(shí)對學(xué)生嚴格要求,重點(diǎn)部分若是寫(xiě)得不具體,就應指導學(xué)生抓住人物的言行舉止寫(xiě)詳細。開(kāi)頭與結尾要注意技法。

  質(zhì)量分析報告 16

  一、組織考試與閱卷情景

  本次期末考試,我校于1月22、23、24三天進(jìn)行,應考人數為1328人,實(shí)考人數為1292人?荚嚻陂g組織嚴密,教務(wù)處統一安排了考務(wù),共設40個(gè)考場(chǎng),七、八年級在同一考場(chǎng)交叉,前后不一樣級、左右不一樣班。為保證考試成績(jì)的真實(shí)有效,教務(wù)處強調了考試紀律及監考教師的職責,頻繁巡考,統一集中訂卷等方式加大對考試紀律的檢查,在考試期間發(fā)生的違紀現象記大過(guò)一次,試卷以0分記,堅決杜絕學(xué)生違紀行為的發(fā)生。閱卷采取的是分年級分科流水作業(yè),確保教師對同一題的評分標準一致,各科統一安排了、固定地點(diǎn),保證了批卷過(guò)程嚴謹、認真。

  二、試卷來(lái)源及評價(jià)

  本次考試,試卷除了地理、生物由市教育局命題,其一科目都由縣教育局命題,試題難度總體中等偏易,部分偏難。試題質(zhì)量較往年大為提高,基礎知識與綜合能力兼顧,部分學(xué)科極少量試題出現了考點(diǎn)不明現象,影響了考試成績(jì),但影響不是很大。

  三、考試成績(jì)分析:

  從學(xué)校供給的數據和縣教育局成績(jì)統計表的數據反映出來(lái)的問(wèn)題看,主要體此刻以下兩個(gè)方面:

 。1)校內各班學(xué)科成績(jì)之間的不平衡,有的班級優(yōu)分人數偏少。

  就全校最高分和最低分來(lái)看:政治最高96分,最低32分;語(yǔ)文最高113分,最低15分;英語(yǔ)最高109分,最低17分;數學(xué)最高120分,最低1分;物理最高94分,最低2分;歷史最高94分,最低8分;地理最高95分,最低12分;生物最高99分,最低16分;總體來(lái)說(shuō)最高分與最低分差距還是比較大的,數學(xué)科尤為突出。

  就全校平均分來(lái)看:政治最高75.73分;最低69.29分,校平均是72.71分:語(yǔ)文最高92.76分,最低81.25分,校平均是86.85分;英語(yǔ)最高63.38分,最低47.81分,校平均是56.24分;數學(xué)最高60.60分,最低36.36分,校平均是47.33分;物理最高51.33分,最低33.90分,校平均是41.97分;歷史最高55.88分,最低40.26分,校平均是44.55分;地理最高63.94分,最低49.73分,校平均是54.79分;生物最高68.39分,最低56.11分,校平均是63.62分;全?偲骄罡513.92分,最低430.07分。差距不言而喻,期望各科任教師和班主任在今后的教學(xué)中找準差距,看準方向共同努力。

 。2)縣內各學(xué)科成績(jì)之間的不平衡,絕大部分科目低于縣平均。

  縣內共13所學(xué)校參與考評,我校所在全縣具體情景如下:我校語(yǔ)文平均86.85分,縣平均81.36分,高于縣平均5.49分,居全縣第二名;我校數學(xué)平均47.31分,縣平均50.47分,低于縣平均3.16分,居全縣第八名;我校英語(yǔ)平均56.20分,縣平均60.03分,低于縣平均3.83分,居全縣第十名;我校思想品德平均72.72分,縣平均71.16分,高于縣平均1.06分,居全縣第八名;我校物理平均41.96分,縣平均40.31分,高于縣平均1.65分,居全縣第四名;我校歷史平均44.55分,縣平均51.69分,低于縣平均7.14分,居全縣第十二名;總體校平均349.58分,總體縣平均355.28分、低于總體縣平均15.7分,總體居全縣第十名。整體形勢很不樂(lè )觀(guān),但從及格人數、及格率來(lái)比較還占有優(yōu)勢,說(shuō)明我們在培優(yōu)上還有巨大潛力,固大家在努力的同時(shí)還更應當充滿(mǎn)信心。

  四、教與學(xué)存在的問(wèn)題

  學(xué)生層面:

  1、學(xué)生的基礎差,學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度還需要進(jìn)一步的規范。

  2.學(xué)生的基礎知識掌握不牢,綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力差。

  3.全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出,后進(jìn)生數量多,嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。

  教師層面:

  1.教師發(fā)展的不平衡,主要體此刻平常的常規教學(xué)中。

  2.結合平時(shí)課堂的反映及考試成績(jì)比較,成績(jì)較差的教師表此刻課堂上有以下幾個(gè)問(wèn)題:一是課堂無(wú)計劃性,包括知識目標、能力目標、時(shí)間搭配、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的個(gè)體差異不能很好的規劃。二是對基礎知識課堂落實(shí)不到位,缺乏對學(xué)生良好習慣的培養。三是課堂練習的實(shí)效性差。

  3.教師主角轉化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上,忽視了練習的過(guò)程,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習中。

  4、課后輔導抓得不扎實(shí),作業(yè)批改沒(méi)有落到實(shí)效上。

  學(xué)校層面:

  1、班容量過(guò)大,很多教師都處于超負荷運行。

  2、教學(xué)管理上缺乏創(chuàng )新意識,粗放型,經(jīng)驗型、時(shí)間型的管理還在主導著(zhù)我們的教學(xué)。

  3.優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式根植于我們的課堂上效果不明顯。相當一部分教師固執己見(jiàn),固守傳統。有人來(lái)聽(tīng)課是一回事,真正上起課來(lái)是另一回事,上示范課是一回事,活動(dòng)過(guò)后又是另一回事,教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐兩張皮的現象很普遍,研究成果在課堂上的鞏固率不高。學(xué)生的學(xué)習方式?jīng)]有發(fā)生根本變化,仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式,死記硬背,機械訓練的現象普遍存在。2

  4.團體備課沒(méi)有真正開(kāi)展起來(lái)。目前存在的問(wèn)題是單兵作戰,相互保守,取長(cháng)補短根本就是一句空話(huà),沒(méi)有構成良性的競爭環(huán)境,盲目的盯著(zhù)學(xué)校的量化管理制度,很不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高,所以效果欠佳,部分教研組有形式主義傾向。

  五、今后教學(xué)中的改善意見(jiàn)

 。ㄒ唬┲匾暭庾由呐囵B,把尖子生的.培養作為學(xué)校的重要工作來(lái)做。

  1、學(xué)校定期召開(kāi)尖子生培養的專(zhuān)門(mén)會(huì )議,如學(xué)生會(huì )議、教師會(huì )議、班主任會(huì )議。解決好尖子生培養遇到的問(wèn)題。

  2、分類(lèi)承包。任課教師承包有缺腿學(xué)科的優(yōu)生,簽訂合同,一抓到底;備課組承包本學(xué)科的優(yōu)生層,培養優(yōu)生群體;班主任抓全員優(yōu)化;年級組長(cháng)、業(yè)務(wù)校長(cháng)抓宏觀(guān)調控。構成學(xué)校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢,促進(jìn)學(xué)生的群體優(yōu)化。

  3、在教學(xué)中要盡可能實(shí)行分層教學(xué),確保尖子生在打實(shí)基礎的前題下,能提高自身的綜合能力。

 。ǘ﹦(chuàng )新教學(xué)管理,建立長(cháng)效機制

  學(xué)校要對教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確,不能有盲點(diǎn)。重視抓基礎、抓常規、抓平時(shí)、抓落實(shí),在務(wù)虛的同時(shí),更重要的是在務(wù)實(shí)上花功夫。針對本次考試存在的問(wèn)題,要落實(shí)好以下幾點(diǎn):

  1、落實(shí)好學(xué)科教學(xué)團體備課制,縮短學(xué)科內教師差距問(wèn)題。關(guān)鍵在落實(shí)上下功夫。學(xué)校領(lǐng)導要掛包學(xué)科、備課組制度,全程參與,現場(chǎng)督導。

  2、抓實(shí)推門(mén)聽(tīng)課和隨堂檢查制度,解決課堂教學(xué)高耗低效的問(wèn)題。對于聽(tīng)評課,要確定明確的目標和對象,提高聽(tīng)評課的針對性。同時(shí)提高對教案檢查的頻率和力度,采用定期檢查和不定期檢查相結合的辦法。經(jīng)過(guò)教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。

  3、完善質(zhì)量分析制度,使分析成果落實(shí)到教師、學(xué)生的具體行動(dòng)上。繼續降低工作重心,轉變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分析制度,即:教師、學(xué)生作好個(gè)人的分析,班主任做好班級質(zhì)量分析主題班會(huì ),各學(xué)科開(kāi)好教學(xué)診斷,突出學(xué)科點(diǎn)評。異常要強化任課教師對學(xué)生學(xué)科的分析,分析到每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)學(xué)科,分析到每一個(gè)知識點(diǎn),找準學(xué)生的問(wèn)題所在。經(jīng)過(guò)這種由下至上的方式實(shí)施多層面、全方位、立體式的分析,從教學(xué)及教學(xué)管理的角度,診斷出現階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題,并對問(wèn)題的產(chǎn)生進(jìn)行了歸因,反思教學(xué)、管理中存在的問(wèn)題。進(jìn)而提出解決問(wèn)題的對策及提議。

  4、強化領(lǐng)導包干制度,抓薄弱,促平衡。強化薄弱學(xué)科教學(xué),促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展,切實(shí)解決木桶效應的問(wèn)題。

  5、抓良好學(xué)習習慣的養成。我校要落實(shí)好學(xué)生良好學(xué)習行為習慣養成工作,但學(xué)習習慣的培養是一項必須持之以恒的工作。任何一個(gè)學(xué)習習慣的培養,不是一蹴而就的,它必須有一個(gè)慢慢構成的過(guò)程。而構成過(guò)程中,持之以恒,嚴格訓練,不然將事半功倍。

 。ㄈ┥钊朐鷮(shí)開(kāi)展教材、課標、課堂教學(xué)的研究。許多學(xué)科教師都普遍感到課時(shí)不足,課程標準規定的教學(xué)資料與教學(xué)時(shí)間之間矛盾很大,許多知識深度和廣度的把握上拿不準等等困難。應對這些困惑和困難,教師也要經(jīng)過(guò)認真學(xué)習新的課標,深入研究新的教材,準確理解教學(xué)資料,把握教學(xué)要求,經(jīng)過(guò)系統的研究,提高教師把握和駕馭教材的能力,來(lái)解決這些矛盾。

  成績(jì)的差異只是過(guò)去,只要我們齊心協(xié)作,持之以恒,成績(jì)肯定會(huì )有一個(gè)大的飛躍。

  質(zhì)量分析報告 17

  本試卷以《數學(xué)課程標準》為精神指導,能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習熱情,既考查學(xué)生基礎知識和基本技能的掌握狀況,也考查學(xué)生分析、比較、審題、操作和靈活應用數學(xué)的潛力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  一、本試卷體現出以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、試卷資料生活化、情境化。

  把知識點(diǎn)融于具體的生活情境,讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。

  2、注重對數學(xué)基礎知識的考查,試題涉及的知識點(diǎn)基本涵蓋本冊的教學(xué)資料,覆蓋面廣,各知識點(diǎn)分布較為合理。

  主要有“分數的認識、時(shí)光的計算、長(cháng)方形與正方形的周長(cháng)計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問(wèn)題、觀(guān)察物體與可能性”等。而且在試卷中,各知識點(diǎn)的基礎題和提高題都有恰當的體現。

  3、從整體試卷來(lái)看,凡屬考查三年級數學(xué)難點(diǎn)的資料,在命題上都適當降低要求,并且都控制了試題的難度,注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),避免過(guò)高要求。這樣的命題方式有利于引導老師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”資料,夯實(shí)基礎,為學(xué)生的全面可持續發(fā)展帶給可靠保證;注重對重點(diǎn)知識的考查,關(guān)注學(xué)生的“數感”、“分析潛力”、“計算潛力”、“應用知識”的構成。

  4、體現對數學(xué)思考的考查。如,第二題(4)題體現得是學(xué)生思考問(wèn)題是否周到,是否有清晰的思路找到規律;第三題(1)題考查學(xué)生的空間想像潛力,利用立體的圖形連線(xiàn)視圖;第三題(2)題既考察了“長(cháng)方形與正方形”的作圖和周長(cháng)計算,又用逆向思維考察已知周長(cháng)求邊長(cháng),這一題型合乎新課程理念下的教學(xué);第三題(4)題是與語(yǔ)文學(xué)科整合,給學(xué)生自主思維空間的題型,培養學(xué)生的分析潛力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng )造探索思考的機會(huì )與空間,體現對數學(xué)知識理解的考查,有利于促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思維、數學(xué)觀(guān)念與數學(xué)素養的全面提高。

  二、取得的成績(jì)

  1、基礎知識掌握扎實(shí)。

  從批卷狀況來(lái)看,學(xué)生的基礎知識掌握的比較扎實(shí);A知識考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯外,大部分的題目學(xué)生的準確率比較高,難度稍大的題目雖然全對率不是很高,但是,大部分學(xué)生的得分率也很高。說(shuō)明學(xué)生對本冊教材中的基本計算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問(wèn)題等基礎知識掌握的比較好。

  2、獨立分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的潛力有所提高。

  在考試時(shí),學(xué)生是在自我獨立讀題和分析的狀況下完成試卷的,對試題的分析和理解貼合題目要求,解答的狀況比較令人滿(mǎn)意,說(shuō)明學(xué)生的獨立分析和解答問(wèn)題的潛力有了很大的提高。

  3、學(xué)生的動(dòng)手潛力比較強

  學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí),正確率比較高,畫(huà)對稱(chēng)圖形、小船平移位置畫(huà)的準確,說(shuō)明學(xué)生的動(dòng)手潛力較強,這是平時(shí)嚴格要求和訓練的.結果。

  4、思維靈活,方法多樣。

  在“解決問(wèn)題”第一題的解答中,學(xué)生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出用兩個(gè)長(cháng)方形拼成的正方形和大長(cháng)方形的周長(cháng)。從中看出學(xué)生思維的靈活性。

  三、存在的問(wèn)題及原因

  1、不注意認真、仔細審題。

  有的學(xué)生審題不仔細,如填空題中“4厘米36厘米o4分米”有些學(xué)生填=號,造成這些錯誤的原因主要是學(xué)生沒(méi)有仔細審題,這說(shuō)明有的學(xué)生的學(xué)習習慣不夠好,讀題不認真。

  2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。

  3、數學(xué)知識的運用不夠靈活。如“排隊中也有數學(xué)問(wèn)題”三1班有42人,要排成長(cháng)方形的方隊,能夠有幾種排法。如果要排成方隊,至少要去掉幾人?

  每行幾人?有些學(xué)生在答排成方隊時(shí)只能打兩種排法。

  4、基礎知識的掌握還存在不理想的現象。

  有的學(xué)生的基礎知識掌握不理想。如,有的在計算題中出錯,缺少驗算檢查的習慣;有的學(xué)生基本的平移畫(huà)圖出現錯誤,測量不準確。

  四、改善意見(jiàn)

  1、針對一些學(xué)生不能認真仔細審題的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中要加強學(xué)生認真讀題,仔細審題、理解題意的訓練。

  2、針對一些學(xué)生對數學(xué)概念、好處理解不夠的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中要引導學(xué)生加強對數學(xué)基本概念的理解和辨析,幫忙學(xué)生建立表象。

  3、針對一些學(xué)生不會(huì )估算,估算潛力弱的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中要注意加強對學(xué)生估算潛力的培養和訓練。

  4、在今后的教學(xué)中,要注意聯(lián)系現實(shí)生活開(kāi)展數學(xué)教學(xué)活動(dòng),在學(xué)生掌握基礎知識后,要加強對學(xué)生綜合運用數學(xué)知識靈活解決實(shí)際問(wèn)題潛力的培養和訓練,培養學(xué)生的靈活應用所學(xué)數學(xué)知識的潛力。

  5、在今后的教學(xué)中,要更加關(guān)注數學(xué)基礎比較差的學(xué)生,給他們更多的機會(huì ),加強基礎知識和基本技能的訓練。

  質(zhì)量分析報告 18

  九年級英語(yǔ)考試內容和形式和中考一致,力圖達到考察學(xué)生的真實(shí)水平,發(fā)揮試卷的教育測量和教學(xué)評價(jià)作用,進(jìn)而引領(lǐng)九年級英語(yǔ)教學(xué)方向。試題難度難易適中,易題、中度題和難題比例為6:3:1。

  一、單項選擇

  單項選擇所測試的內容是基礎知識和基本語(yǔ)法?疾閷W(xué)生在句子中對語(yǔ)法、詞匯、日常用語(yǔ)和習慣用語(yǔ)的掌握情況。覆蓋面比較廣,試題的突出特點(diǎn)是話(huà)題和語(yǔ)境因素較強,側重基礎知識,強調靈活運用。除個(gè)別小題可以通過(guò)分析句子結構選出正確答案外,大多數題均要求學(xué)生正確理解試題的語(yǔ)境意義,靈活運用語(yǔ)言知識才能選出與語(yǔ)境所適應的答案。這對英語(yǔ)教學(xué)有著(zhù)良好的導向作用,有利于引導教師將話(huà)題、結構與交際功能相結合,正確指導并訓練學(xué)生將語(yǔ)言基礎知識轉化為言語(yǔ)運用能力。 其中第34小題,學(xué)生不能正確區分leave和forget用法而做錯的較多,第35小題學(xué)生對V. +out構成的短語(yǔ)不能正確理解而錯選的較多。

  二、閱讀理解

  該部分旨在檢測考生的閱讀速度和對語(yǔ)篇的領(lǐng)悟能力,側重提高閱讀能力也是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的。從多個(gè)層面(整體、細節、具體、抽象、字面、深層、推理等)考查了學(xué)生對不同短文的理解情況。共有4篇短文。A和B兩篇側重考查分析、推斷和綜合理解的能力。 C篇為六項選擇五項來(lái)補全短文,是學(xué)生失分較嚴重的題目,主要是與平時(shí)訓練較少有關(guān),也與學(xué)生的對上下文的聯(lián)系理解能力差有關(guān)系。D篇閱讀表達失分十分嚴重,很多學(xué)生不能正確理解短文,答非所問(wèn),對問(wèn)題答案的組織能力較差而失分。其實(shí)此題的很多答案能直接從文章內可以找到,稍加歸納即可。有的需要適當變換一下人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等;另外給文章歸納主題是個(gè)需要加強訓練的方面。

  三、詞形轉換

  本題出錯率相對較低。學(xué)生丟分的主要原因有兩個(gè):

  1)單詞拼寫(xiě)錯誤,如pronounce。

  2)不能正確理解單詞在句中成分。

  3)對詞匯的修飾語(yǔ)理解不準確,影響做題,如64題中pretty的意思不明,造成不知用relax的何種形式。

  四、動(dòng)詞應用

  此題歷來(lái)是學(xué)生感到頭疼的題目,得分率較低。主要是由于學(xué)生理解短文不夠清晰,不知道文章敘述的背景和內容,造成語(yǔ)態(tài)和時(shí)態(tài)混亂。一般來(lái)說(shuō)根據背景確定時(shí)態(tài),根據主謂關(guān)系確定語(yǔ)態(tài)。還有就是對非謂語(yǔ)動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞或助動(dòng)詞的.運用還有待于訓練。

  五、選詞填空

  此題目給出了12個(gè)選項,直選其中的10項填空。在過(guò)去的測試中,失分率較高,本次考查給出了漢語(yǔ)提示但學(xué)生的答題情況仍然不太理想。主要存在一下幾個(gè)方面:一是文章理解不透;二是詞匯間的區別不明,如good和well; open和turn on; another和others;三是詞的搭配關(guān)系沒(méi)理清楚。

  六、補全對話(huà)

  此題學(xué)生失分嚴重的原因是不知道先通讀全文以把握整個(gè)對話(huà)情景,然后根據上下文確定句式,根據上下內容確定句子。另外學(xué)生的日常用語(yǔ)、話(huà)題對話(huà)訓練等有待加強。

  七、書(shū)面表達:

  此題意在檢查學(xué)生運用語(yǔ)言能力,部分學(xué)生不能正確表達意思,句子結構不熟練,語(yǔ)言表達能力不強,體裁格式不規范(如本次考查的是寫(xiě)篇日記,很多學(xué)生忘記日記的寫(xiě)法)、語(yǔ)法錯誤較多、字數不足、書(shū)寫(xiě)潦草、卷面不整潔等缺點(diǎn)。得滿(mǎn)分的學(xué)生屈指可數,“學(xué)困生”亂抄其它短文、基本空白或完全空白而不得分。

  八、對今后教學(xué)工作的建議

  1、任課教師要重視學(xué)生聽(tīng)力的培養,加強對學(xué)生聽(tīng)力技巧的輔導,有針對性地去提高他們的聽(tīng)力水平。

  2、加強基礎知識教學(xué),提高知識應用能力。單詞拼寫(xiě)和書(shū)面表達是中考必考題型,這是從初中英語(yǔ)教學(xué)需要出發(fā)而設置的。我們注重聽(tīng)說(shuō),但也不能忽視讀寫(xiě)。從答題反饋情況看,學(xué)生的拼寫(xiě)能力依然薄弱,語(yǔ)言運用的準確性欠佳。因此,在日常教學(xué)中教師還應在寫(xiě)上花大氣力。同時(shí)還應注重綜合語(yǔ)言運用能力的訓練與提高,尤其是提高語(yǔ)言運用的準確性。

  3、指導學(xué)生自主學(xué)習,培養學(xué)生的學(xué)習能力。

  4、規范訓練,加強學(xué)生心理素質(zhì)和提高學(xué)生答題能力,為中考做好充分準備,且盡量降低主觀(guān)原因的失分,向工整書(shū)寫(xiě)、規范答題要分,例如第七選詞填空,只要求學(xué)生吧答案序號填在題后的橫線(xiàn)上,可部分學(xué)生把單詞寫(xiě)上,既浪費時(shí)間還不符合要求。所以要落實(shí)題型解題方法指導,避免學(xué)生做題失誤。

  5、加強英語(yǔ)課外閱讀。要加強理解語(yǔ)篇的能力訓練,增強英語(yǔ)語(yǔ)感。

  6、精選習題,中考就是一場(chǎng)自己和自己的較量,一著(zhù)急就會(huì )陷入盲目的題海戰術(shù)中。中考之前,老師要把中考的內容、分布、出題方式、難易程度及采分點(diǎn)給同學(xué)們進(jìn)行細致講解,利用所發(fā)的四套模擬試題,按標準時(shí)間做下來(lái),通過(guò)標準答案找到自己的錯誤,分析錯誤的原因,找到自己的不足,進(jìn)行相關(guān)知識的歸類(lèi)總結,這一方式比較容易擊中自己的知識漏洞。

  質(zhì)量分析報告 19

  一、考試成績(jì)統計

  七年級:參考人數21人,最高分109分,優(yōu)分人數6人,優(yōu)分率28.5%,合格人數16人,合格率76.2%,均分79.3分。

  八年級:參考人數34人,最高分107分,優(yōu)分人數10人,優(yōu)分率30%,合格人數25人,合格率74%,均分86分。

  二、試卷分析

  歲歲年年題相似,年年歲歲卷不一樣。一覽今年語(yǔ)文試卷,難易適中。試卷結構又延續了以往的出題模式,題型變化不是很大。閱讀理解也都像以往一樣來(lái)源于課外,淺顯易懂,可讀性強,且文質(zhì)兼美,寓教育于其中。作文以命題形式,學(xué)生容易理解和把握,能學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。

  (一)命題范圍

  以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》所規定的78年級各知識要點(diǎn)和能力要求為考試范圍。依據《課標》,現代文閱讀選用與語(yǔ)文版《語(yǔ)文》教材課文程度相當的課外現代語(yǔ)言材料,文言文以《課標》所推薦的古詩(shī)文背誦篇目為主。

  (二)試卷結構、題型

  1、試卷結構為四大塊組合式,結構簡(jiǎn)約。積累與運用閱讀理解(含文言文和現代文閱讀理解)口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習寫(xiě)作。

  2、試卷題型為選擇題、填空題、默寫(xiě)題、簡(jiǎn)答題、作文題等常見(jiàn)題型。

  (三)試題資料

  1、積累與運用

  考查資料:拼音識字書(shū)寫(xiě)、成語(yǔ)理解、病句修改、標點(diǎn)符號的使用、表達能力的考查。

  2、閱讀理解

 、殴旁(shī)文閱讀

  考查資料:對古詩(shī)的理解與賞析;古文閱讀材料的選取以課程標準推薦的篇目為基礎,并結合教材中的文言文篇目進(jìn)行考查。結合具體的語(yǔ)言環(huán)境對文言詞語(yǔ)考查,不簡(jiǎn)單考查對文言語(yǔ)法知識的掌握。對文章資料的考查注重整體感知和綜合理解。

 、片F代文閱讀

  考查資料:現代文閱讀是閱讀的主體部分,F代文閱讀的考查,主要從詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、資料探究、作品感受等方面考查學(xué)生對閱讀材料的綜合理解能力,注重對學(xué)生的情感體驗和創(chuàng )造性理解的考查,珍視學(xué)生閱讀文學(xué)作品的獨特感受和體驗,重視學(xué)生多角度、有創(chuàng )意的閱讀。

  3、語(yǔ)言的實(shí)際運用:綜合性學(xué)習與口語(yǔ)交際。

  4、寫(xiě)作

  考查資料:命題作文的方式,注重考查學(xué)生正確運用祖國語(yǔ)言文字抒發(fā)真情實(shí)感的能力,注重綜合考查學(xué)生作文水平?疾橘Y料貼近學(xué)生實(shí)際,引導學(xué)生表達自我對自然、社會(huì )人生的獨特感受和真切體驗;引導學(xué)生關(guān)注現實(shí),熱愛(ài)生活,表達真情實(shí)感。

  三、學(xué)生答題情景分析:

  1、基礎知識部分的.讀音與字形題答得均不夠夢(mèng)想,這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)對課內資料的積累整合做得不夠,部分學(xué)生基礎知識的練習明顯不足。

  2、名句默寫(xiě)從總體看掌握得尚好,但部分學(xué)生存在著(zhù)會(huì )背卻不會(huì )準確書(shū)寫(xiě)的現象,別字現象較普遍。

  3、部分學(xué)生的文言基礎不夠扎實(shí),基本的字、詞都沒(méi)有掌握。

  4、現代文閱讀的理解不夠深入,不能結合全文來(lái)理解文意,掌握內涵。答題時(shí)不習慣緊扣文本資料來(lái)解答,而是離開(kāi)文本自說(shuō)自話(huà)。概括信息及語(yǔ)言的規范表達等能力有待進(jìn)一步提高。

  5、詩(shī)歌鑒賞的能力比較薄弱,對詩(shī)意的理解不夠準確。對詩(shī)歌的資料與情感熟悉模糊,影響了答題的規范性,不是答非所問(wèn),就是根本答不上來(lái)。

  6、語(yǔ)言的表達應用是一個(gè)難點(diǎn),得分率不高。閱讀題審題不明,層次不清,概括不全面,語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。

  7、學(xué)生作文下筆倉促,大部分學(xué)生的作文主題不夠深刻。語(yǔ)言表達缺少文采,錯別字、病句比比皆是。書(shū)寫(xiě)潦草者也大有人在。

  四、目前存在的問(wèn)題和困難

  (1)書(shū)寫(xiě)是語(yǔ)文的基本功,也是語(yǔ)文試卷考查的重要元素,但許多考生的卷面書(shū)寫(xiě)問(wèn)題突出。主要表此刻:書(shū)寫(xiě)不規范、清晰,不工整,字跡潦草,難以辨認。

  (2)現代文閱讀部分考生主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:

 、傩畔⒑Y選能力有待提高,對文本閱讀不細致,抓不住關(guān)鍵信息。

 、诮庹f(shuō)空洞,只做概括解說(shuō),不結合具體資料。

 、蹢l理性差。不能針對題目,分條敘述,答題資料混亂。

 、苷w感知能力不強,對答題的信息區域把握不準,所作出的答案僅限于文本局部,造成答案要點(diǎn)不全,甚至偏差的現象。

 、莶糠謱W(xué)生答題完全脫離文本,憑主觀(guān)臆斷,答案出自自我原由的信息,或者就是相當然的答案。

 、拚Z(yǔ)言表達能力欠佳。表達不流暢,表述不完整,詞不達意等現象屢見(jiàn)不鮮。

  (3)寫(xiě)作方面:

 、賹忣}不清,不能很好地挖掘材料的意義,影響了全文的立意。

 、谔釤捝,挖掘生活的能力不夠。許多考生選擇了親人的逝去,學(xué)習成績(jì)退步,深陷網(wǎng)絡(luò )等材料。但處理這些材料的時(shí)候浮于表面,只是簡(jiǎn)單的再現當時(shí)的情景,沒(méi)有對這些情景作深入的思考與挖掘,從而使立意缺乏深度和新穎性。

 、鄄牧系慕M織能力較差,思路不清,缺乏整體構思。

 、苷Z(yǔ)言表達不流暢,不嚴謹,缺乏豐富的想象和生動(dòng)細致的描述,沒(méi)有真情實(shí)感。

  質(zhì)量分析報告 20

  我校在“抓管理促質(zhì)量、以創(chuàng )新促發(fā)展”的工作思路指導下,學(xué)校領(lǐng)導和全體教師共同努力,教學(xué)管理逐漸科學(xué)化,質(zhì)量意識深入人心,教學(xué)質(zhì)量逐年提高,F從期末考試情景對教學(xué)工作做以下總結、分析。

  一、期末考試分析:

  1、數據分析說(shuō)明:我校語(yǔ)文合格人數占70%,優(yōu)秀人數占30%;數學(xué)合格人數80%,優(yōu)秀人數35%。

  2、試卷答卷情景分析:語(yǔ)文試卷能緊扣教材,注重三維目標的落實(shí),難易還較適中。知識面較廣,注重考查學(xué)生思維的發(fā)展和知識的靈活運用。有必須的難度。閱讀題量大,考查了學(xué)生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛,有利于學(xué)生組織材料,有資料可寫(xiě)。數學(xué)試卷知識面較廣,題目難易適中,緊扣教材,基礎知識題目較多,綜合運用題目適當,重點(diǎn)在于考查學(xué)生掌握基礎知識的同時(shí),能否將理論聯(lián)系實(shí)際,解決實(shí)際問(wèn)題。從答卷看,學(xué)生的基礎知識掌握不夠牢固,教師還需加強學(xué)生的基礎知識訓練,從而進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際引導。加強學(xué)生的習慣培養。

  二、主要措施

  1、樹(shù)立教育質(zhì)量觀(guān)

  教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理,重塑教學(xué)質(zhì)量觀(guān),學(xué)校為教師減負,讓教師把更多的精力和時(shí)間用在教學(xué)和教研上,經(jīng)常性地舉行教研活動(dòng)。組織教師學(xué)習常規管理辦法,構成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)、面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)。有了這一教學(xué)質(zhì)量觀(guān),教學(xué)管理無(wú)論在理念上還是操作層面上,我們始終沒(méi)有偏離這個(gè)價(jià)值取向。

  2、創(chuàng )新教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系

  各班教學(xué)成績(jì)的多個(gè)方面,包括平均分、及格人數、及格率、優(yōu)生人數、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系,構成了比較完善的考核方案,加大了教師的緊迫感,提高了教師的積極性。

  3、重視教學(xué)常規管理,向過(guò)程要質(zhì)量

  教學(xué)常規是教學(xué)工作全程各個(gè)環(huán)節的規范性具體要求,它包括教學(xué)管理常規、教師施教常規、學(xué)生學(xué)習常規。要建井然規范的教學(xué)秩序,向過(guò)程要質(zhì)量,重點(diǎn)做了以下工作。

 、俳處熋鞔_教學(xué)管理要求。根據我校的具體情景,開(kāi)學(xué)初召開(kāi)教學(xué)管理工作研討會(huì ),討論、制定我校本學(xué)年教學(xué)工作思路,完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案和教學(xué)質(zhì)量獎懲制度等。教師人手一份教學(xué)常規管理辦法,領(lǐng)導、教師清楚明白,工作起來(lái)思路清晰準確。

 、趪烂C教學(xué)常規的檢查考核課程計劃的落實(shí)。認真落實(shí)課程計劃,是實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學(xué)環(huán)節的考核管理。教導處組織教研組每月對教師的備課、作業(yè)布置與批改、輔導、考試進(jìn)行考核評價(jià),對考核優(yōu)秀的教師給予表?yè)P,對做差的教師給予幫忙、指導。在對教學(xué)環(huán)節的管理實(shí)踐中,我們體會(huì )到要大面提高教學(xué)質(zhì)量應切實(shí)做到“功夫在課前,著(zhù)力在課內,彌補在課外”。

  規范各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實(shí)施。

  4、抓實(shí)校本培訓工作,提高教師整體素質(zhì)。

  成就學(xué)校的關(guān)鍵是教師,成就教師關(guān)鍵是提高教師素質(zhì),所以校本培訓是教學(xué)管理工作的又一重點(diǎn)。開(kāi)學(xué)初制定學(xué)校校本培訓計劃。培訓模式是“培訓、實(shí)踐、考核”。本校優(yōu)秀教師結合自身教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專(zhuān)題講座或經(jīng)驗交流。根據需要送教師參加各級各類(lèi)組織的教師培訓。實(shí)踐:教研組以課堂教學(xué)、教材教法為主的教學(xué)研究,經(jīng)過(guò)觀(guān)摩、說(shuō)課、評課、教學(xué)反思與交流、實(shí)例分析、問(wèn)題會(huì )診、專(zhuān)題研討等形式,讓教師在觀(guān)念的碰撞與交流中達成新的共識,在實(shí)踐與探索中找到解決問(wèn)題的途徑?己耍嚎己嗽u價(jià)是校本培訓過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節,根據培訓要求、資料不一樣而考核的標準、方式不一樣。經(jīng)過(guò)實(shí)施“培訓、實(shí)踐、考核”的培訓模式,引導教師自覺(jué)學(xué)習教育理論、實(shí)踐教育理論,提升了教師教書(shū)育人的素質(zhì)。

  三、存在的問(wèn)題:

  學(xué)生從不一樣的地方來(lái),參差不齊,教學(xué)質(zhì)量一時(shí)難以提高。主要原因在于:

  1、家長(cháng)不重視對孩子的教育,導致學(xué)生不重視讀書(shū),沒(méi)有意識到讀書(shū)能帶來(lái)的長(cháng)遠利益。

  2、由于家長(cháng)大多外出打工,留守學(xué)生數量較大。家庭教育缺失。

  3、學(xué)校是剛開(kāi)設的,與教學(xué)管理相匹配的內部管理制度缺乏。還沒(méi)有構成較為科學(xué)的.對教學(xué)質(zhì)量的提高有著(zhù)相當配套程度的教育質(zhì)量管理體系和方法。

  四、今后教學(xué)設想及對策

  1、努力提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

  學(xué)校要加強組織教師強業(yè)務(wù)學(xué)習,繼續轉變教師觀(guān)念,鼓勵教師利用業(yè)余時(shí)間加強業(yè)務(wù)學(xué)習,提高自身素質(zhì)。在學(xué)校積極開(kāi)展校本培訓,把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學(xué)水平作為主要資料。積極開(kāi)展崗位練兵,要求教師認真聽(tīng)課、深入評課,相互學(xué)習、總結經(jīng)驗。教導處加強聽(tīng)隨堂課,使教師克服平時(shí)課堂中的隨意性,努力提高教師教學(xué)水平。

  2、深入鉆研教材,熟悉教學(xué)目標和重點(diǎn)

  結合每學(xué)期教學(xué)計劃和課程綱要交流,讓全體教師學(xué)習課程標準對本學(xué)段的要求,掌握本冊教材的教學(xué)總目的要求,熟悉每單元教學(xué)要求,單元教學(xué)重難點(diǎn),制定詳細單元教學(xué)策略。鼓勵教師邊備課邊在書(shū)中點(diǎn)批和眉批,注重標注哪部分是重點(diǎn),哪個(gè)知識點(diǎn)怎樣落實(shí),采用哪種方法等。

  3、充分運用各種資源,研究教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)實(shí)效。

  運用好遠程下載資源,借鑒其中有用的課件,圖片,案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數學(xué)課難以理解比較抽象的資料能夠借助直觀(guān)教具,學(xué)具加強操作演示,也可使用多媒體課件幫忙學(xué)生理解體會(huì )。要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。加強口語(yǔ)交際訓練,重視朗讀能力的指導,增加課外閱讀資料,提升閱讀理解能力,豐富寫(xiě)作素材,開(kāi)闊學(xué)生的視野,創(chuàng )新學(xué)生的思維。

  4、因材施教,分層要求,培養優(yōu)生和輔導后進(jìn)學(xué)生。

  課堂教學(xué)中,作業(yè)批改中,練習設計中,課后輔導中,對兩種類(lèi)型的學(xué)生要區別對待。優(yōu)生側重挖掘潛力,激發(fā)學(xué)習探究的興趣,增強進(jìn)一步學(xué)習的強烈欲望。后進(jìn)生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練,語(yǔ)文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記;數學(xué)方面計算能力必須要過(guò)關(guān),計算題必須要會(huì )做。中間學(xué)生側重鼓勵,向優(yōu)生看齊。學(xué)校教研組組織學(xué)生競賽等活動(dòng),培養學(xué)生的各種的能力,挖掘學(xué)生的各種潛力。

  5、注意細節,培養習慣,提高質(zhì)量。

  主要是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。如認真審題的習慣,認真書(shū)寫(xiě)的習慣,格式規范的習慣。教育學(xué)生要有耐心和細心。

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