研討交流精彩發(fā)言稿
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，接觸并使用發(fā)言稿的人越來(lái)越多，發(fā)言稿具有觀(guān)點(diǎn)鮮明，內容具有鼓動(dòng)性的特點(diǎn)。相信寫(xiě)發(fā)言稿是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編精心整理的研討交流精彩發(fā)言稿，歡迎閱讀與收藏。
研討交流精彩發(fā)言稿1
尊敬的各位領(lǐng)導，各位同仁：
各位朋友大家好！
我是xx縣xx中學(xué)xx校區普通的一位數學(xué)教師，感謝這次活動(dòng)給了我學(xué)習的機會(huì )，并借此機會(huì )把我在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的感悟向大家做以匯報。我匯報題目是：幫助學(xué)生成為學(xué)習的主人
我多年來(lái)一直在領(lǐng)導崗位上工作，經(jīng)我申請在20xx年9月又重返教學(xué)第一線(xiàn)。
在我重返教學(xué)第一線(xiàn)后，讓我想不到的是，農村（尤其是個(gè)別山區）學(xué)生基礎很差，在課堂上，學(xué)習數學(xué)很吃力；另外，絕大多數學(xué)生沒(méi)有良好的數學(xué)學(xué)習習慣，很多學(xué)生課堂上總是閑聊、心不在焉；有的睡覺(jué)，有的發(fā)愣發(fā)呆，課堂氣氛沉悶，到黑板板書(shū)時(shí)，反應遲鈍，思維混亂；有次在批改作業(yè)過(guò)程中我還發(fā)現全班同學(xué)的作業(yè)都抄習于兩名學(xué)生，這樣學(xué)習情況導致接班后第一次月考成績(jì)在18個(gè)平行班排名中倒數第一，學(xué)生發(fā)現成績(jì)不好，對自己更是失去信心，家長(cháng)也意見(jiàn)很大�；谶@種情況，我不斷的學(xué)習、再學(xué)習，不斷的觀(guān)察、再觀(guān)察，不斷的思考、再思考，嘗試探索適于這些學(xué)生的教學(xué)方法，努力幫助學(xué)生在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節上都成為學(xué)習的主人，我的具體的做法是：
�。�1）學(xué)生高呼數學(xué)學(xué)科的學(xué)習口號：
每節數學(xué)課開(kāi)始的時(shí)候，要求學(xué)生高呼學(xué)習口號：“不閑聊、不閑心、不閑事！”“一天一小步，一定能進(jìn)步！”“自主學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習！”等，目的是訓練注意力，早一點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，成為聚神學(xué)習的人。
�。�2）自主思考：
學(xué)生根據電子白板展示的學(xué)習目標進(jìn)行思考（喊口號后不坐下，仍然站著(zhù)）思考時(shí)可以自問(wèn)自答，也可以自言自語(yǔ)，人人發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，既復習了舊知識，又引出了新知識，養成學(xué)生良好的動(dòng)腦習慣，良好的思維習慣，從而幫助學(xué)生成為良好學(xué)習習慣的人。
�。�3）自主學(xué)習：
要求學(xué)生在限定時(shí)間內集中注意力自學(xué)教材內容（教師在學(xué)生自學(xué)前明確教材上要學(xué)習的內容，并限定學(xué)生閱讀時(shí)間）教給學(xué)生學(xué)習的方法（重點(diǎn)看黑字部份、細讀例題等），幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，從而成為懂學(xué)習方法人。
�。�4）小組討論：
學(xué)生自學(xué)后，馬上進(jìn)入小組討論模式，進(jìn)行小組合作探究，互問(wèn)互教，彼此間是小老師和小同學(xué)的關(guān)系，小老師在教小同學(xué)的時(shí)候自身也得到提高，小同學(xué)向小老師請教的時(shí)候比向真正老師請教更方便更融洽更親近，同學(xué)間更容易產(chǎn)生學(xué)習興趣，從而真正成了有興趣學(xué)習的人。
�。�5）精講答疑：
學(xué)生小組討論后，馬上恢復到聽(tīng)課的座位模式，老師精講，答疑解惑，課堂上不悱不啟、不憤不發(fā)，學(xué)生提出問(wèn)題，首先由同學(xué)進(jìn)行答疑，同學(xué)不會(huì )答或是回答不完整的，再由教師與學(xué)生一起研究做答，這樣學(xué)生很高興在課堂上能回答其他同學(xué)的問(wèn)題，很開(kāi)心能展示自己的學(xué)習的成就，這樣學(xué)生就容易進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，也就容易成為樂(lè )于思考樂(lè )于學(xué)習的人。
�。�6）分層訓練：
師生答疑后，同學(xué)們座位進(jìn)入訓練模式，進(jìn)入分層次訓練時(shí)間：如不同水平的學(xué)生分批到六個(gè)黑板上進(jìn)行練習；同一水平的學(xué)生在黑板上進(jìn)行展示PK，學(xué)生覺(jué)得很有意思，很有競爭力，學(xué)生個(gè)個(gè)覺(jué)得自己行，都不服輸，這樣學(xué)生就進(jìn)入了學(xué)生狀態(tài)，很希望自己比同水平其他學(xué)生更好，這樣慢慢地學(xué)生就成了學(xué)習的主人；又如不同層次的學(xué)生做不同層面的測試題，學(xué)習差些的學(xué)生只做最簡(jiǎn)單的一兩道小題，較好的學(xué)生做多一些，能力最強的做高難的題目，讓每名同學(xué)都充滿(mǎn)自信和自豪感；每名同學(xué)都成就感，都愿意學(xué)習，讓所有學(xué)生都是有成就感的人。
�。�7）個(gè)性化作業(yè)：
我們班有10個(gè)后進(jìn)生，每天只給他們留一道或兩道題，我們不怕少，只希望他能把作業(yè)寫(xiě)好；處在中游的學(xué)生就做一些基礎題；上游學(xué)生做拔高題。另外留作業(yè)還有其它方式，如自己給自己留作業(yè)，互助人留作業(yè)，責任人留作業(yè)，做到能吃飽，又能吃好。
個(gè)性化批改作業(yè)是最精彩的`時(shí)刻，作業(yè)批改和檢查需要過(guò)八關(guān)，自我良心檢查關(guān)；同座互助批改關(guān)；主持人（四個(gè)人一個(gè)小組長(cháng)稱(chēng)作主持人）批改檢查關(guān)；執行長(cháng)（八個(gè)人一個(gè)大組長(cháng)稱(chēng)作執行長(cháng)）批改檢查關(guān)；班長(cháng)批改檢查關(guān)；科委批改檢查關(guān)；值日班長(cháng)批改檢查關(guān)；老師抽查關(guān)。
寫(xiě)作業(yè)，留作業(yè)都讓學(xué)生參與，讓學(xué)生成為作業(yè)的主人�。ㄎ艺J學(xué)生給別人留作業(yè)的同時(shí)，也是自己學(xué)習的過(guò)程，更是自己進(jìn)步的過(guò)程）
�。�8）試做“小老師”
一年多來(lái)，我努力著(zhù)，想辦法讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，現在的課堂上的學(xué)生都能積極思考、積極發(fā)言，最近我為了提高學(xué)生的學(xué)習能力，嘗試讓學(xué)生走上講臺做“小老師”，我們班先后17名同學(xué)嘗到了做“小老師”的味道，他們認真備課，準備課件，把自己不懂的難點(diǎn)先向老師請教清楚，課上展示了他們的才華，同學(xué)們聽(tīng)課的狀態(tài)更好了。在課堂上睡覺(jué)的不見(jiàn)了，表達能力個(gè)個(gè)增強了，書(shū)寫(xiě)能力個(gè)個(gè)好了，閑心閑事閑聊現象無(wú)影無(wú)蹤了；由于采用了個(gè)性化作業(yè)，抄習作業(yè)現象也從根本上杜絕了，數學(xué)考試成績(jì)由年部倒數第一名逐漸地成為了全年部第一名，全班同學(xué)都以現在的數學(xué)成績(jì)感覺(jué)驕傲！學(xué)生們成為了會(huì )學(xué)也會(huì )教的人！在6月份參與我校區開(kāi)放日的家長(cháng)對我班數學(xué)課給予了高度評價(jià)。
其實(shí)我做得很普通很平實(shí)，如果說(shuō)還有一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗的話(huà)，就是我一直在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴上堅持。
研討交流精彩發(fā)言稿2
各位領(lǐng)導、老師們：
大家好！
今天我有機會(huì )和大家一起交流教學(xué)中的得與失，一起分享教育工作帶來(lái)的苦與樂(lè )。我內心非常高興、也非常激動(dòng)。很榮幸在這次研討會(huì )上發(fā)言，在教學(xué)的道路上，我們每位教師都有自己的一套方法，所以我的發(fā)言談不上經(jīng)驗，只是將我對數學(xué)這門(mén)課程教學(xué)的一些體會(huì )和做法向大家做個(gè)匯報：我發(fā)言的題目是《滲透整體思想，讓知識不再零散》。
數學(xué)知識具有很強的系統性，很多新知識都是在已有知識的基礎上形成和發(fā)展起來(lái)的。也就是說(shuō)，前面的知識是后面知識的基礎，后面知識是前者的發(fā)展，數學(xué)知識間是相互聯(lián)系的，從而形成數學(xué)知識的整體性和連續性。而小學(xué)生受年齡特點(diǎn)和智力發(fā)展水平的限制，理解新知和解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)的著(zhù)眼點(diǎn)往往放在局部而不能關(guān)注整體，長(cháng)此以往將會(huì )影響學(xué)生深入感受和體會(huì )數學(xué)的本質(zhì)、精神和精髓。因此需要我們根據合適的數學(xué)知識載體，適時(shí)引領(lǐng)，及時(shí)指導，幫助學(xué)生感悟和接受整體思想。
一、串聯(lián)數學(xué)知識，溝通知識的有機聯(lián)系
數學(xué)知識有的相對獨立，但更多的是相互之間有著(zhù)密切的聯(lián)系。在日常教學(xué)中，教師往往只對局部或單個(gè)的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而對涉及數學(xué)知識的整體性和知識點(diǎn)之間相互聯(lián)系方面，缺乏必要的組織教學(xué)，造成數學(xué)知識間互相封閉，內在聯(lián)系被割裂開(kāi)來(lái)，使得學(xué)生無(wú)法及時(shí)掌握數學(xué)知識的連貫性，缺乏必要的靈活性，忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程，影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，突出對問(wèn)題整體結構的分析和改造，引導學(xué)生把某類(lèi)問(wèn)題有目的、有意識地整體處理，就顯得尤為重要。
連續帶了三年畢業(yè)班數學(xué)的我，第一次在教學(xué)蘇教版六年級數學(xué)上冊第七單元用“替換和假設的策略”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，每道習題，讀完題目我總是先問(wèn)學(xué)生這題用什么策略來(lái)解決，新課結束之后，感覺(jué)學(xué)生能夠理解且比較熟練地解答同類(lèi)問(wèn)題，可是進(jìn)入綜合練習階段需要自主選擇策略時(shí)，我發(fā)現不少學(xué)生就無(wú)從下手。后來(lái)我深入解讀教材，上網(wǎng)搜索后發(fā)現，本單元教材一共安排了例1、練一練和例2三道適合選用“替換和假設的策略”解決問(wèn)題的題型：
例1：小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒滿(mǎn)。小杯的容量是大杯的1/3，小杯和大杯的容量各是多少毫升？“練一練”：在2個(gè)同樣的大盒和5個(gè)同樣的小盒里裝滿(mǎn)球，這些球正好是100個(gè)。每個(gè)大盒比小盒多裝8個(gè)，每個(gè)大盒和小盒各裝多少個(gè)？
例2：全班42人去公園劃船，一共租用了10只船。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租用的大船和小船各有幾只？
例1的題型結構是已知總量、份數以及份數之間的倍比關(guān)系，求每份數。解題的基本思路是“用大杯替換小杯“或者”用小杯替換大杯“，替換后總量不變，份數發(fā)生變化�！本氁痪毜念}型結構是已知總量、份數以及份數之間的相差關(guān)系，求每份數。解題的基本思路是“用大盒替換小盒”或者“用小盒替換大盒”，替換后份數不變，總量發(fā)生變化。例2的題型結構是已知總量、總份數和每個(gè)部分分量對應的份數，求兩個(gè)部分量。解題的基本思路是“假設都是大船”或者“假設都是小船”，總份數不變，總量發(fā)生變化。
通過(guò)仔細分析不難發(fā)現，三道題雖然結構不同，但解題思路卻有著(zhù)密切的聯(lián)系：“用大杯替換小杯”其實(shí)就是“假設都是大杯”，“用小盒替換大盒”其實(shí)就是“假設都是小盒”，而例2的“假設都是大船”也可以理解為“用大船替換小船”，因此，“替換”和“假設”實(shí)際是同一策略的不同的表達方式。教學(xué)時(shí)不要糾纏于分析某個(gè)問(wèn)題到底是用替換策略還是假設策略，我們應要求學(xué)生仔細分析：替換或假設后哪個(gè)量沒(méi)有發(fā)生變化？哪個(gè)量發(fā)生了變化？發(fā)生了什么樣的變化？如何調整這個(gè)變化從而尋找到數量間的相等關(guān)系？進(jìn)行這樣的“整體解剖性教學(xué)”后，學(xué)生的思維也跟著(zhù)清晰、明朗起來(lái)。
二、把握呈現方式，培養學(xué)生的探究能力
在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，真正意義上的學(xué)習應是學(xué)生以積極的心態(tài)，在已有知識經(jīng)驗的基礎上對新問(wèn)題進(jìn)行積極探索、主動(dòng)建構的過(guò)程。因此在教學(xué)中我們老師要為學(xué)生提供充分的數學(xué)活動(dòng)和數學(xué)交流的機會(huì )，從而幫助他們在自主探究的過(guò)程中獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。但是，數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗的獲得絕對不能僅僅依賴(lài)于“參與”與“經(jīng)歷”，而應重視對于操作層面的必要超越，要組織反思性活動(dòng)，努力實(shí)現活動(dòng)的內化。在教學(xué)過(guò)程中教師應把握好知識的呈現方式，使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習，從而培養學(xué)生探究知識的能力。
例如蘇教版六年級數學(xué)下冊第二單元第4小節“圓錐的體積”這一知識點(diǎn)，教材呈現的學(xué)習思路是：先觀(guān)察、猜想，然后動(dòng)手操作、驗證，最后討論、歸納得出結論。教材呈現的是嚴密的、演繹的知識體系。但不能反映新知學(xué)習時(shí)的思考過(guò)程和探究過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程中可能產(chǎn)生的疑難與困惑。因此我在教學(xué)這一知識點(diǎn)時(shí)，先出示一個(gè)圓錐，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：什么是圓錐的.體積？我們可以用什么方法測出圓錐的體積？然后集體評價(jià)同學(xué)所例舉的測量方法，最后指出我們需要探究到最普通使用的計算方法。接下來(lái)我讓學(xué)生開(kāi)展小組實(shí)驗，我為每個(gè)小組提供了大小不等的兩個(gè)長(cháng)方體，兩個(gè)圓柱，兩個(gè)圓錐，和一瓶水，其中一組圓柱和圓錐等底等高，讓學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)，合作探究�；顒�(dòng)結束，通過(guò)匯報交流、對比發(fā)現圓錐體積與等底等高的圓柱體積之間的關(guān)系。讓學(xué)生自己歸納推導圓錐體積的計算公式。最后引導學(xué)生回顧反思活動(dòng)過(guò)程，以便促進(jìn)學(xué)生由“經(jīng)歷”向“獲得”轉化。把握好數學(xué)知識的呈現方式，使學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習，引導學(xué)生經(jīng)歷完整有效的探究活動(dòng)，逐步揭開(kāi)數學(xué)知識的神秘面紗，使學(xué)生最終獲得對研究對象本質(zhì)屬性的直觀(guān)感知和深度理解。從而實(shí)現學(xué)生在自主探究的過(guò)程中獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
三、回歸生活實(shí)踐，提高學(xué)生的應用能力
新的數學(xué)課程標準要求數學(xué)的教學(xué)內容要貼近生活，從學(xué)生最熟悉的生活背景中發(fā)現數學(xué)、掌握數學(xué)和運用數學(xué)，不斷的溝通生活中的數學(xué)與教科書(shū)上的數學(xué)的聯(lián)系，使數學(xué)和生活融為一體。這樣才能有益于學(xué)生理解數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)，讓數學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要動(dòng)力和源泉。數學(xué)教學(xué)應遵循“源于生活，寓于生活，且用于生活”的理念，給學(xué)生一雙“數學(xué)的眼睛”，使學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì )到數學(xué)的用途，會(huì )應用數學(xué)思維方式解決生活中一些實(shí)際問(wèn)題，并從中體會(huì )數學(xué)的意義和學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。那么，作為一名數學(xué)教師，該如何通過(guò)回歸“生活實(shí)踐”的方式，提高學(xué)生應用數學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力呢？我個(gè)人認為選擇學(xué)生現實(shí)生活中的事件或現象作為“生活實(shí)踐”的研究對象能切實(shí)有效地解決這個(gè)問(wèn)題。
這樣學(xué)生的所有實(shí)踐與參與都統一在“學(xué)校的綠化面積”這一主題之下。校園平面圖猶如一條穿珠的隱線(xiàn)貫穿全課。教學(xué)的整體性非常強。學(xué)生的思維在此展開(kāi)了廣大的空間。學(xué)生張開(kāi)思維的翅膀盡情翱翔，把自己的個(gè)性融入創(chuàng )作之中，把自己的創(chuàng )意融入創(chuàng )作之中，把自己對校園的熱愛(ài)融入創(chuàng )作中。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生真正體會(huì )到數學(xué)的用途，會(huì )應用數學(xué)思維方式解決生活中一些實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)生的應用能力，并讓學(xué)生從中體會(huì )數學(xué)的意義和學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
以上是我的幾點(diǎn)淺顯的做法和體會(huì )，如有不妥之處，敬請各位領(lǐng)導和同仁批評、指正。謝謝！
研討交流精彩發(fā)言稿3
各位領(lǐng)導、老師們：
今天主要交流信息工作的“四有”，這也是個(gè)人一些感悟體會(huì )。
一是有臉面。
這是指一篇信息要有包裝，而且是漂亮的包裝。臉面起到提煉亮點(diǎn)，點(diǎn)綴信息報道的作用。要有精簡(jiǎn)明快的主標題，突出信息的菁華。如果是專(zhuān)題報道，還要有非常精致簡(jiǎn)潔、突出主題的二級標題。當然在這里要力戒臉面華而不實(shí)，“臉面”一定要與實(shí)際內容呼應。文不對題是信息報道的大忌。不能為了吸引眼球或點(diǎn)擊率，而對“臉面”進(jìn)行不切實(shí)際的包裝。
二是有骨架。
這是指信息的基本結構，也是基本功，每一篇信息完成之后都要檢查一遍，這些要素是不是齊全。當然有的信息可能有所區別，比如快訊。新聞六要素（也就是記敘要素）：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果。這些必須清晰，明確無(wú)誤。曾經(jīng)在信息編輯中經(jīng)常遇到類(lèi)似情況：一篇學(xué)生外出參觀(guān)，企事業(yè)單位主管接待，結果信息里找了半天，主管的完整名字都不知道。骨架還要講究比例，不能失調，最好是黃金比例，不然身材走樣，切忌不能虎頭蛇尾，應該是鳳頭豬肚豹尾。
三是有血肉。
即有內涵。這是最考驗信息工作內功的地方。要能寫(xiě)出內涵來(lái)，需要四種能力，一種是靈感能力，還必須具有敏銳而準確的.觀(guān)察能力、分析能力，以及歸納能力。靈感則需要你不斷的思考，對現有信息材料進(jìn)行反復加工，就像你寫(xiě)論文時(shí)通過(guò)查閱各種文獻，整理，然后實(shí)驗，發(fā)現創(chuàng )新點(diǎn)一樣。這個(gè)“血肉”決定了信息的基本質(zhì)量。這個(gè)最大的關(guān)鍵就是要用心，走心，要了解學(xué)校事業(yè)發(fā)展的方方面面，而且是不斷思考�？瓷先バ畔⑹强陀^(guān)呈現，但是恰恰這種客觀(guān)呈現是一種信息建構，所以一定要有建構主義的基本理解與運用。當然這個(gè)功力需要反復練習，才能達到爐火純青的境界。這也是我的目標。
四是有運動(dòng)。
這指的是與時(shí)俱進(jìn)的要求。身體有骨頭、有臉面、有血肉，也要不停運動(dòng)，才能保持生機活力。今天的信息工作要求不能墨守成規、一成不變。00后的語(yǔ)言體系，我們要吸收，傳統規范的信息語(yǔ)言我們要堅守，信息是活的，不是死的。信息不僅是學(xué)校歷史的記錄，更重要的是要具有傳播力。沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的語(yǔ)言和思想，無(wú)法具有傳播力。今天的信息還要應對媒體融合建設的需要，一稿多用、活用，隨處可見(jiàn)。因此，運動(dòng)是必須的。
以上僅為個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，如有不當之處，敬請指正。
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