關(guān)于小學(xué)雙減家長(cháng)會(huì )發(fā)言稿（精選11篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，越來(lái)越多人會(huì )去使用發(fā)言稿，發(fā)言稿以發(fā)表意見(jiàn)，表達觀(guān)點(diǎn)為主，是為演講而事先準備好的文稿。怎么寫(xiě)發(fā)言稿才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的關(guān)于小學(xué)雙減家長(cháng)會(huì )發(fā)言稿（精選11篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)雙減家長(cháng)會(huì )發(fā)言稿1
親愛(ài)的家長(cháng)、同學(xué)們：
大家好！
“雙減”政策的重磅推出，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(cháng)做出了重要保障，聚焦發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，切實(shí)做到教師應教盡教、學(xué)生學(xué)足學(xué)好。作為一名教育工作者，深感責任重大，也會(huì )進(jìn)一步鞭策自己，向做更優(yōu)更強的校內教育努力。
1、打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
抓牢課堂，向課堂要效率，讓自己的課堂高效是真正有效落實(shí)“雙減”政策的關(guān)鍵。學(xué)生，課本，教師構成了課堂的三要素，三者只有真正有機結合起來(lái)，才構成了完整的課堂鏈。
2、優(yōu)化作業(yè)設計。
雙減政策之一，是減輕義務(wù)階段學(xué)生作業(yè)負擔。這就對作業(yè)的設計上提出了更高的要求，作業(yè)的梯度，作業(yè)的分層，作業(yè)的時(shí)長(cháng)，作業(yè)的質(zhì)量等。作業(yè)負擔雖然減輕，但教育質(zhì)量不能減輕，課后作業(yè)是課堂知識的鞏固與延伸，溫固而知新，是學(xué)習環(huán)節不可缺少的一部分。因此，作業(yè)的優(yōu)化設計是需要去下功夫研究打磨的。
3、加強學(xué)生學(xué)習習慣的養成。
學(xué)生作業(yè)負擔減輕，自己可支配的時(shí)間也會(huì )相應增加，這就對學(xué)生的自律性提出了更高的挑戰。學(xué)生必須學(xué)會(huì )合理分配自己的課后時(shí)間，養成良好的學(xué)習習慣，高效高質(zhì)完成作業(yè)的同時(shí)，更要注重閱讀，自學(xué)預習，復習鞏固。
雙減政策的出臺，對學(xué)生，對教師都是新的挑戰與機遇。打造更高更優(yōu)的教育質(zhì)量，培養更加全面的新時(shí)代接班人，辦人民滿(mǎn)意的教育，初心所在，甘之如飴，作為教育人，義不容辭貢獻自己的一份力量。
謝謝大家！
小學(xué)雙減家長(cháng)會(huì )發(fā)言稿2
親愛(ài)的家長(cháng)、同學(xué)們：
大家好！
“雙減”政策是黨中央、國務(wù)院全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重大決策部署。充分體現了黨和國家對教育和對青少年成長(cháng)的關(guān)心，這也讓我看到了國家對于教育改革的決心和力度。
作為xx區人大代表，同時(shí)也是一位工作30年的教育工作者，我認為“雙減”政策堅持以學(xué)生為本，遵循教育發(fā)展規律，著(zhù)眼于學(xué)生的身心健康成長(cháng)，是一個(gè)利好的政策。同時(shí)，它對學(xué)校的教學(xué)服務(wù)水平提出了很大的考驗。學(xué)校應該利用好“雙減”政策，切忌“一刀切”，做到“一學(xué)一案”，發(fā)揮學(xué)校特色來(lái)提升課后服務(wù)的水平，增強課后服務(wù)的吸引力。
當然，“雙減”政策的出臺落實(shí)，必定會(huì )帶來(lái)重大的社會(huì )改革。這也需要政府部門(mén)予以更大的關(guān)注。對于校外培訓機構，要做到源頭治理、系統治理、綜合治理、依法治理，讓校外培訓熱度逐步降溫。與此同時(shí)，也要積極探索新的模式來(lái)解決“課后延時(shí)服務(wù)”帶來(lái)的輿論、交通、社會(huì )環(huán)境等壓力。
教育改革，我們不但是旁觀(guān)者，更是親歷者，我們要給予這些政策更大的耐心和充足的時(shí)間，讓我們拭目以待。
謝謝大家！
小學(xué)雙減家長(cháng)會(huì )發(fā)言稿3
尊敬的各位家長(cháng)朋友：
你們好！很高興和大家見(jiàn)面，也很期待跟大家交流。我覺(jué)得家長(cháng)會(huì )的真正意義在于給孩子鼓勵，在孩子們心中，你能來(lái)參加家長(cháng)會(huì )，也就是對他們的關(guān)心，對他們的愛(ài)，他們會(huì )感到無(wú)比驕傲、幸福。孩子到校學(xué)習快兩年了。在這將近兩年的時(shí)間里，孩子們從剛入學(xué)時(shí)的注意力不集中，到現在基本能跟上老師的思路、能積極動(dòng)腦，各方面都有很多進(jìn)步。作為數學(xué)老師，接下來(lái)我主要就孩子的數學(xué)學(xué)習情況跟各位家長(cháng)說(shuō)一說(shuō)。
一、介紹本學(xué)期數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)
二年級的數學(xué)學(xué)習已不同于一年級了，抽象知識增多，難度加大。比如：萬(wàn)以?xún)鹊臄禂�，部分學(xué)生顯得比較困難，特別是遇到幾個(gè)9連續翻坎。就糊涂了。像5099，有孩子就數到6000。還有時(shí)間的認識，內容較復雜，要準確到幾時(shí)幾分，還要進(jìn)行時(shí)分秒之間的單位換算（不是通常10進(jìn)制，而是60進(jìn)制）以及簡(jiǎn)單的算經(jīng)過(guò)時(shí)間。這些知識都很抽象，如果沒(méi)有生活經(jīng)驗做鋪墊，學(xué)起來(lái)是比較吃力的。所以這就要請我們家長(cháng)在平時(shí)的生活中，要有意識的引導孩子去發(fā)現這些數學(xué)知識，并鍛煉孩子解決基本數學(xué)生活知識的能力。
二、談?wù)n堂管理
下面我將談?wù)勎业慕虒W(xué)工作。數學(xué)課堂四十分鐘是最重要的，也是最有效的。數學(xué)較其他學(xué)科而言，更注重方法和思維，課堂上學(xué)懂了，就會(huì )一通百通，課后根本不需要花多少時(shí)間做家庭作業(yè)。一個(gè)會(huì )學(xué)習的孩子在課堂上肯定是積極認真地參與學(xué)習，手腦并用。我們班上的情況也是這樣，我注意留心觀(guān)察過(guò)，那些成績(jì)不太好的同學(xué)往往是上課不注意聽(tīng)講的同學(xué)。課堂學(xué)習實(shí)際上就是聽(tīng)、思、說(shuō)、寫(xiě)這幾個(gè)過(guò)程，每個(gè)環(huán)節都很重要。為了提高課堂效率，從上學(xué)期開(kāi)始，我實(shí)行了學(xué)習小組評比制：將班上44名同學(xué)分成了7個(gè)學(xué)習小組。各學(xué)習小組長(cháng)以加減分的形式負責記錄本小組成員的課堂表現：包括課前準備，課堂紀律，積極思考，踴躍發(fā)言等。除此之外，學(xué)習小組還記錄了學(xué)生的作業(yè)情況：包括有無(wú)按時(shí)完成作業(yè)，解題正確，書(shū)寫(xiě)整潔等。針對此評比還制定了相應的獎懲措施。每?jì)芍芸偨Y一次：得分前5名和進(jìn)步最大的5名分別以“模范之星”“進(jìn)步之星”的稱(chēng)號頒發(fā)喜報。家長(cháng)可以根據實(shí)際情況滿(mǎn)足孩子的一個(gè)小愿望。而最后3名我要求學(xué)生寫(xiě)200字以上的反思日記。以前沒(méi)設計懲罰形式，想到總會(huì )有最后一名的出現。但現在發(fā)現有個(gè)別孩子屬老油條型號了，所以從今天家長(cháng)會(huì )之后開(kāi)始實(shí)施。我會(huì )以短信方式告知家長(cháng)，請家長(cháng)監督，并及時(shí)的從正面教育鼓勵孩子向前進(jìn)。班上同學(xué)都很喜歡這樣的競爭形式，大多數同學(xué)的學(xué)習積極主動(dòng)性發(fā)揮到及至，課堂上眼、耳、手、腦并用，注意力高度集中，開(kāi)小差的人明顯減少了，書(shū)寫(xiě)速度加快了，我感覺(jué)孩子的學(xué)習效率有很大的提高。
孩子的成長(cháng)不僅靠老師、學(xué)校，還要靠父母、靠家庭。所以家庭教育起著(zhù)舉足輕重的作用。下面我就家庭教育方面提幾點(diǎn)建議：
�。ㄒ唬┲匾晫W(xué)習習慣的培養。
我始終認為低年級最重要的是良好習慣的培養，有了一個(gè)好的習慣才能讓孩子取得優(yōu)異的成績(jì)，好習慣可以讓孩子終生受用，說(shuō)句實(shí)在話(huà)，有好習慣比有好成績(jì)更重要。好成績(jì)是暫時(shí)的，而學(xué)習習慣一旦養成，那將是孩子一生的財富。尤其是低年級，正是培養孩子好習慣的最佳時(shí)期。我們現在多花點(diǎn)精力放在孩子的習慣養成上，以后不管孩子上幾年級，需要我們操心的地方會(huì )越來(lái)越少。也就是說(shuō)，我們現在操心正是為了今后不操心。建議家長(cháng)們用心用時(shí)間幫助孩子養成一個(gè)好的學(xué)習習慣：
1、在家里要給孩子創(chuàng )造一個(gè)適合學(xué)習的安靜的環(huán)境，如果在學(xué)習過(guò)程中，經(jīng)常受到電視機、音響和來(lái)訪(fǎng)的客人的干擾，那么注意力就會(huì )被分散。作業(yè)就很容易出錯，讓孩子養成放學(xué)及時(shí)做作業(yè)，按規定時(shí)間完成作業(yè)之后再做其它事情的好習慣。
2、獨立思考。家長(cháng)對孩子不能解決的問(wèn)題要采取誘導的方式引導孩子思考，重要的不是教會(huì )孩子一道題怎樣解決，而是要告訴他們解決問(wèn)題的方法，培養孩子獨立思考的能力。
3、認真細致。孩子的作業(yè)一定要在規定時(shí)間內去完成，而且不能草率馬虎。作業(yè)格式訓練也是學(xué)習習慣培養的一方面。良好的學(xué)習習慣還包括每天晚上能自己整理好
以如果您發(fā)現孩子沒(méi)有用心的寫(xiě)作業(yè)，請試著(zhù)讓他重新寫(xiě)得好一點(diǎn)，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，就要及時(shí)表?yè)P。
�。ㄈ┲笇W(xué)習。
我知道有的家長(cháng)忙于工作，對于孩子的學(xué)習很少過(guò)問(wèn)。但是孩子的成長(cháng)是我們的希望，我想大家每天抽出5—10分鐘，還是可以的。如在飯后或者在餐桌上和孩子聊一聊學(xué)校的情況，問(wèn)一問(wèn)最近的學(xué)習的內容，然后幫助他出上幾道數學(xué)題，甚至和他們一起讀讀課外書(shū)籍。這樣既可以增進(jìn)與孩子的親密關(guān)系；還可以幫助孩子提高學(xué)習成績(jì)，好處是多方面的。有必要時(shí)可以指導孩子寫(xiě)寫(xiě)數學(xué)生活日記，讓孩子的快樂(lè )成為家長(cháng)多大的快樂(lè )！
�。ㄋ模蕚涔ぞ�。
我們的數學(xué)課有很多內容要準備學(xué)具，比如要一個(gè)鐘面認識時(shí)間，要一個(gè)計數器撥一撥促進(jìn)對數位的理解等等，沒(méi)有學(xué)具你上課怎么學(xué)呢？雖然東西很常見(jiàn)，但是上課的時(shí)候還是有很多孩子沒(méi)有準備好，上課干瞪眼，有的東西孩子自己會(huì )準備，家長(cháng)只要提醒一下，有的東西就需要家長(cháng)幫助準備了呀。，但提醒孩子不要把學(xué)具當玩具要愛(ài)護。
�。ㄎ澹┲匾晹祵W(xué)語(yǔ)言發(fā)展，培養數學(xué)的邏輯思維能力。在生活中要多為孩子創(chuàng )設說(shuō)數學(xué)用數學(xué)的機會(huì )，讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)、看法與思路，和孩子交談的形式不必過(guò)于正式，比如和孩子散步時(shí)，和孩子去公園、超市時(shí)等等。特別是解決應用題的時(shí)候，多聽(tīng)孩子說(shuō)說(shuō)他的分析思路，思路理順了，就能收到事半功倍的作用。
�。├斫庾鹬貙W(xué)校與教師的教育行為，定期與教師進(jìn)行溝通。
我始終堅信，只有嚴和愛(ài)緊密結合，我們的孩子才能更快更好的成長(cháng)，所以可能我有的時(shí)候某些方面對你們的孩子有點(diǎn)嚴格，也請你們諒解。如果大家對于我的教學(xué)工作還有哪些建議，也請提出，我將在以后的工作中進(jìn)一步改進(jìn)，讓我們一起努力吧！
總之，我們做的一切都是為了我們的孩子能擁有一個(gè)美好的明天。今天我先說(shuō)這么多，今后還會(huì )和大家常交流。謝謝大家！
尊敬的各位家長(cháng)：
下午好!感謝你們在百忙之中抽時(shí)間來(lái)參加今天的家長(cháng)會(huì )。我們今天能有機會(huì )坐在一起，是為了一個(gè)共同的目的，那就是為了孩子的學(xué)習、為了孩子的進(jìn)步、為了孩子的明天，我們召開(kāi)這個(gè)家長(cháng)會(huì )，主要目的也是希望加強你們和學(xué)校之間的聯(lián)系，好讓家長(cháng)多了解孩子的在校表現，進(jìn)一步配合老師，做好一些工作，讓我們的孩子們學(xué)得更好，取得更好的成績(jì)!
下面就大半個(gè)學(xué)期來(lái)你們孩子在校情況向大家做個(gè)匯報：
一、半期總結
首先講講期中考試情況，我班36人。數學(xué)90分以上的有25人，80-90分的有5人,70-80的有6人�？偟膩�(lái)說(shuō)本次考試成績(jì)還算不錯，本次的試題并不難。為什么還是有少數同學(xué)沒(méi)有取得理想的成績(jì)呢?我覺(jué)得原因有幾點(diǎn)：首先，個(gè)別學(xué)生上課不認真，導致基礎知識不扎實(shí)，其次，不認真審題，看題不仔細。第三，計算不仔細，犯“低維錯誤”。
有的家長(cháng)可能會(huì )認為我的孩子一、二年級成績(jì)優(yōu)秀，到三年級成績(jì)退步了，是怎么回事呢?其實(shí)，三年級從各方面來(lái)說(shuō)都不能與一、二年級相提并論，三年級是一個(gè)過(guò)渡階段。要想拿高分，還是有一定的難度。我想在座的大部分家長(cháng)應該經(jīng)常翻看孩子的書(shū)本及天下通練習，那么一定發(fā)現了現在的知識較深，涉及的知識面也較廣。
二、教材分析
本冊教材包括9個(gè)單元，其中除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、面積以及統計是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內容。商中間有0的除法、平均數、判斷閏年平年、求兩天間的經(jīng)過(guò)時(shí)間、面積、是本期的教學(xué)難點(diǎn)。如面積這一單元，部分孩子多出現1、對求面積和求周長(cháng)混淆不清。2單位換算出錯多，3、單位不帶或者錯帶等現象，我分析原因如下：
1、知識較深，問(wèn)題實(shí)際化，如：天下通39頁(yè)快樂(lè )訓練第3題(讀題分析：本題孩子們多用大長(cháng)方形的面積÷小正方形的面積，得到答案剛好15個(gè)，但是他們沒(méi)有考慮實(shí)際情況，長(cháng)15分米只能分成7個(gè)2分米要余1分米，寬4分米能分成2個(gè)2分米，7×2=14個(gè)，所以正確答案是14個(gè))，這就要求學(xué)生對周長(cháng)面積要有本質(zhì)的理解，部分同學(xué)上課理解了，但由于缺乏練習和記憶，一段時(shí)間后就混淆不清了，甚至忘記了。所以要加強理解和記憶。也就是在理解的基礎上把計算公式“背”下來(lái)。
2、涉及的知識面廣了，變化多了。如：第六單元試卷上填空題第3、4小題求組合圖形的周長(cháng)和已知正方形的周長(cháng)求面積，選擇題第2題、解決問(wèn)題第5、6題等等。這就要求學(xué)生多練，熟能生巧還是有一定道理的。
三、這學(xué)期工作重心
為了讓學(xué)生更好的理解掌握本期的重難點(diǎn)，這學(xué)期我主要的工作重心放在作業(yè)的糾錯上。怎樣讓學(xué)生更有效的改正錯誤呢，這是我一直思考的問(wèn)題。于是我設置了一個(gè)錯題集，讓孩子們把自己所有的錯題都工整地抄到了本子上，漸漸的，錯題就集成了本子。
這樣做的好處是非常多的。把自己做錯過(guò)的每個(gè)題都抄在本子上，平時(shí)讓孩子多看看，以后再遇到相似的類(lèi)型，思考起來(lái)的速度就會(huì )快很多，效率也會(huì )很高的，也不會(huì )出現同一個(gè)題或者同一類(lèi)型的題錯兩次的現象。積累的題目多了，各種題型都被包括在其中，復習時(shí)或者要找題目做練習時(shí)，就不必再翻其他練習卷了，直接翻翻糾錯本就行了。從設置了的錯題集之后，大部分孩子都做得非常的好，但還是有一部分做得不夠到位，沒(méi)有真正的運用好錯題集的作用!
當然我們絕大部分的孩子還是態(tài)度端正的，本學(xué)期進(jìn)步較大的有呂霄、龔卓凱、張浩然、馬躍奇、陳漫妮、張秋一、馮詩(shī)羽、陳若菲、王智衡、馮瑞陽(yáng)。
四、最后我說(shuō)說(shuō)學(xué)好數學(xué)的幾個(gè)習慣
1.專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣。
大家思考一下，為什么在家里覺(jué)得自己的孩子挺聰明，而學(xué)習成績(jì)則一般?為什么差不多的智力，同樣的老師同樣的上課，學(xué)習懸殊會(huì )這么大?聽(tīng)課，是一個(gè)孩子最基本的獲取知識的能力~!如果上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，數學(xué)成績(jì)不會(huì )太差。比如班上的馮欽楷，馮瑞陽(yáng)，申折謙，蘧迦森，孫路棋，呂霄、陳若菲、張秋一、馮詩(shī)羽、陳漫妮、馬躍奇、董一蕾、張浩然、龔卓凱、李冠宏、郭美汐、張馨雨、黃婉一、王云揚、譚耀琪等同學(xué)就做得非常好。
2.善于求異和質(zhì)疑問(wèn)難的習慣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要"。所以要求家長(cháng)們一定要求孩子注意題目中“你還能提出什么問(wèn)題?”這類(lèi)題目。因此注意培養發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的習慣。數學(xué)不是記憶性為主的學(xué)科，而是思考性為主的學(xué)科，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，使孩子養成愛(ài)動(dòng)腦，勤于思考的習慣。這種習慣對于孩子以后的學(xué)習可以說(shuō)是受益無(wú)窮。這一點(diǎn)我們班做得較好的同學(xué)有：馮欽楷、馮瑞陽(yáng)、申哲謙、孫路奇、呂宵、陳若非、馮詩(shī)羽、董一蕾、黃婉一、王梓濤、王云揚等。這些孩子善于動(dòng)腦，喜歡問(wèn)“為什么”我非常喜歡他們身上的那股鉆勁和學(xué)習的干勁。
3.培養學(xué)生認真讀題習慣
我發(fā)現現在的學(xué)生沒(méi)有認真審題的習慣，讀一遍就動(dòng)手做，可結果多半是錯的。平時(shí)在校寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我都要求學(xué)生做應用題時(shí)一定要反反復復的多讀兩遍題目，如果還不理解再讀兩遍。(我想部分家長(cháng)可能也遇到過(guò)這樣的事情，一道題目一開(kāi)始做錯了，然后你幫他讀一遍之后，他又會(huì )做了，這說(shuō)明他當時(shí)讀題不仔細，沒(méi)思考、不理解。)
4.培養自覺(jué)訂正錯題的習慣。
據我分析，現在很多小孩子做作業(yè)純屬完成任務(wù)，對錯不管，寫(xiě)完為止。就拿第六單元來(lái)說(shuō)吧，剛接觸面積，學(xué)生很難牢記常用的面積單位，求面積時(shí)，大多數學(xué)生仍然寫(xiě)長(cháng)度單位或不寫(xiě)。還有少數同學(xué)，連抄寫(xiě)題中的數據都抄錯。我覺(jué)得家長(cháng)有必要適當地幫助孩子找到做錯題目的原因所在，并加強對孩子知識薄弱環(huán)節的輔導，這樣才能真正起到訂正錯題的積極作用。我每天布置家庭作業(yè)時(shí)，也做了這方面的要求，寫(xiě)當天作業(yè)的`基礎上還要更正上一次作業(yè)中的錯題，并能把它寫(xiě)在錯題本上，如果每個(gè)孩子都能做到及時(shí)更正錯誤，我相信他們的成績(jì)一定會(huì )有很大的進(jìn)步。
5.嚴格認真，一絲不茍的習慣。
做作業(yè)時(shí)要做到書(shū)寫(xiě)工整、格式規范，而這是提高數學(xué)計算準確性的重要因素，而且能培養學(xué)生認真負責的學(xué)習態(tài)度。大家可以翻看一下，只要書(shū)寫(xiě)整齊的孩子學(xué)習一定不錯，如：董一雷、張馨雨、陳若菲、張譯丹、余佳、魏子昕、張駿聰、陳漫妮、王云揚、李昱林、馬藝珈、、呂霄、郭美汐、黃婉一、袁帥等。而學(xué)習好的孩子各方面都比較優(yōu)秀。良好的書(shū)寫(xiě)應做到書(shū)面清潔、書(shū)寫(xiě)整齊、工整。養成良好的書(shū)寫(xiě)，就能減少孩子由于書(shū)寫(xiě)不良而產(chǎn)生的差錯，另外也可以培養孩子思維的條理性。
最后，我再次感謝你們來(lái)參加這次本次家長(cháng)會(huì )。祝各位家長(cháng)工作順利，家庭幸福。愿你們的孩子、我們的學(xué)生蓬勃向上，全面發(fā)展。謝謝大家。
小學(xué)雙減家長(cháng)會(huì )發(fā)言稿4
尊敬的各位老師，親愛(ài)的家長(cháng)朋友們：
大家好！
我是一年級六班xx的媽媽?zhuān)紫日堅试S我代表家長(cháng)們感謝學(xué)校和老師對孩子們的辛苦付出。
前段時(shí)間，接到班主任侯老師的電話(huà)，問(wèn)我是否愿意跟家長(cháng)們分享一下教育孩子的經(jīng)驗。
說(shuō)實(shí)話(huà)，對于這份邀請我覺(jué)得有些意外，但卻又十分的珍貴，這是對自己孩子的一份認可。
承蒙老師的信任，非常榮幸我今天站在了這里，和大家分享孩子的家庭教育，也借此機會(huì )，我們一起共同學(xué)習，共同進(jìn)步。
現在我們國家推崇家庭教育，我個(gè)人也非常重視。但是，伴隨孩子的成長(cháng)，有三個(gè)問(wèn)題一直縈繞在我的心里。第一個(gè)問(wèn)題是，是不是陪著(zhù)孩子做作業(yè)就是好的家庭教育？是不是給孩子報很多興趣班就是好的家庭教育？還有那家庭教育要給孩子什么呢？我想了很久，直到今天讓我和大家分享的時(shí)候，我想，好的家庭教育應該是給孩子健康的身心、保護孩子的自尊心，激發(fā)他的上進(jìn)心。
初為人母的我，一開(kāi)始并不知道如何去培養一個(gè)優(yōu)秀的孩子。于是，我買(mǎi)了很多關(guān)于教育孩子的書(shū)，關(guān)注了很多公眾號，微博，我就像海綿一樣急需吸收和學(xué)習這類(lèi)的內容。我相信在座的各位和我一樣都關(guān)注過(guò)李玫瑾、魏坤琳、金韻蓉、樊登等等這些育兒名人吧。其實(shí)，從始至終并沒(méi)有刻意的去培養他，并且總覺(jué)得自己做的還遠遠不夠好。對于他的教育我更多的是順其自然。
那如果非要說(shuō)點(diǎn)什么，我回想了一下他從小到大我是怎么做的，簡(jiǎn)單的總結了幾點(diǎn)：
一、首先就是言傳身教。
父母是孩子最好的老師，孩子是父母的影子。這句話(huà)大家估計聽(tīng)得耳朵都長(cháng)繭了，但是這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)做起來(lái)可不簡(jiǎn)單。我們做父母的，要時(shí)刻注意自己與孩子相處過(guò)程中的一言一行。孩子在三歲之前是性格養成的關(guān)鍵時(shí)刻。有本書(shū)說(shuō)過(guò)：三歲以前學(xué)習的信息量是三歲之后學(xué)習信息量的總和。所以在此之前我們盡可能讓他們學(xué)會(huì )去愛(ài)、給他們耐心，給他們養成好的習慣、給他們正確的價(jià)值觀(guān)、給他們能自主學(xué)習的能力。小時(shí)候他們沒(méi)有分別是非的能力，他們只會(huì )學(xué)著(zhù)身邊最親近的人的樣子。就像等他們大一點(diǎn)了，媽媽會(huì )發(fā)現，孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和自己很像。走路的姿勢和爸爸一樣，等等。所以，如果你希望孩子跟你一樣，你就先做好榜樣。如果你打游戲，你孩子一定打游戲，如果你愛(ài)看書(shū)，你的孩子也一定愛(ài)學(xué)習。這個(gè)榜樣，老師是帶不來(lái)的！管控好我們自己，就是給孩子最好的教育。
二、正面管教神器——優(yōu)點(diǎn)清單。
之前讀《男孩的自驅型成長(cháng)》這本書(shū)時(shí)，作者提到了一個(gè)叫做“優(yōu)點(diǎn)清單”的工具，清單里包括了寬容、活躍、有冒險精神、適應力強等等100多個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)形容詞，居然可以有這么多，是不是和我一樣很吃驚，接下來(lái)呢，他就建議家長(cháng)可以把孩子展現出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)圈出來(lái)，以排解我們每天排山倒海的焦慮感。其實(shí)這份清單有更大的用途。第一步打印出兩份優(yōu)點(diǎn)清單。家長(cháng)把你覺(jué)得孩子擁有的優(yōu)點(diǎn)圈出來(lái)，沾邊就行。這樣我們就會(huì )對自己的孩子有一個(gè)正面、客觀(guān)的認識。相信我，圈完之后你會(huì )身心愉悅。優(yōu)點(diǎn)可不僅僅只有學(xué)習好，原來(lái)我家娃還挺棒的！然后拿出另外一張和孩子一起坐下來(lái)，讓孩子自己圈出來(lái)他們認為自己的優(yōu)點(diǎn)，對一些孩子比較難理解的詞我們可以給他解釋?zhuān)罕热缯f(shuō)幽默、風(fēng)趣，在解釋過(guò)程中呢，孩子也對自己有了一個(gè)積極全面的認識，“哦，原來(lái)我還有這么多的優(yōu)點(diǎn)”自信心就慢慢建立了起來(lái)。最后觀(guān)察兩份清單的不同之處，帶著(zhù)孩子一起復盤(pán)，我們可以告訴孩子，他們擁有卻沒(méi)有意識到的優(yōu)點(diǎn)，比如我會(huì )跟xx說(shuō)，媽媽覺(jué)得你是個(gè)很愛(ài)干凈，有條理的孩子，做完作業(yè)都會(huì )把書(shū)桌收拾干凈，玩完的玩具都會(huì )放回他原來(lái)的位置。孩子這時(shí)就會(huì )覺(jué)得：原來(lái)我還隱藏著(zhù)這么多優(yōu)點(diǎn)啊。前面這幾步能把孩子的優(yōu)點(diǎn)具體化，除此之外，這份清單還有糾錯的作用呢！相信我，沒(méi)有孩子會(huì )拒絕多一個(gè)優(yōu)點(diǎn)的。和孩子一起看一下，像是沒(méi)有圈出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)呢，就是我們下一步努力的方向，每一到兩周讓他自己選擇一個(gè)新的優(yōu)點(diǎn)，比如上周，我和xx新圈出的優(yōu)點(diǎn)是勇敢。然后帶她去打疫苗的時(shí)候他沒(méi)哭，特別得意說(shuō)：“媽媽。我是不是勇敢的男孩”這種自發(fā)性的行為會(huì )比我們嘮叨一百遍都管用！然后過(guò)一段時(shí)間再跟他們看一遍這個(gè)正面清單，看看他們的正面標簽是不是又增加了！建議大家可以把這個(gè)清單貼出來(lái)，這樣可以更加直觀(guān)的看到孩子們的進(jìn)步，在這個(gè)過(guò)程中，孩子的自信心，自我驅動(dòng)力，自我掌控感都能得到很好的提升！
三、高質(zhì)量陪伴。
樊登曾提議“黃金時(shí)間”的概念。什么叫黃金時(shí)間呢，就是那個(gè)畫(huà)面能讓孩子記一輩子。我到現在也會(huì )經(jīng)常想起一些小時(shí)候印象特別深的那種父母陪伴的溫馨畫(huà)面，不是有句話(huà)是這樣說(shuō)的嗎，要給孩子高質(zhì)量的陪伴，并不是他在那看電視你在那兒玩手機就是陪伴，而是拿出全部的身心去關(guān)注孩子，看他的一舉一動(dòng)，與他共情甚至參與進(jìn)去，放下一切目的性功利性的去陪他玩，看著(zhù)他玩的開(kāi)心你也可以陪他哈哈大笑，這樣才能提高你的陪伴質(zhì)量。我和他爸爸的工作都比較忙，好在，就算再晚，哪怕只有10分鐘20分鐘，我們回到家也會(huì )陪他認真地玩一會(huì )。你跟孩子玩了一件事，讓孩子很開(kāi)心，讓他覺(jué)得父母很關(guān)注他，這對他來(lái)說(shuō)就是黃金時(shí)間。
四、適當放手，做一個(gè)“懶媽媽”。
我是一個(gè)比較懶惰的媽媽?zhuān)瑥男�，選擇放養式的帶娃方式，他喜歡干什么我盡量不去打擾他，玩具給他,如果他要玩，就一直等到他玩夠了再去逗他，給他足夠的獨處時(shí)間，從他幾個(gè)月大就可以獨立玩將近半小時(shí)了，我覺(jué)得這對于孩子的專(zhuān)注力是一個(gè)很好的培養方式。這大概也是懶媽媽的好處吧。
等他大一點(diǎn)了，周?chē)笥讯紩?huì )說(shuō)，等孩子上了小學(xué)，你就不這么自在了。我一度陷入了孩子上小學(xué)的恐慌之中�？傻人嫔狭诵W(xué)，我竟然沒(méi)有一點(diǎn)不適應，xx每天六點(diǎn)半準時(shí)起床，從不賴(lài)床，反而是我這個(gè)當媽的，常常起不來(lái)�，F在我兒子都會(huì )給我熱好牛奶催我起床了！孩子他爸常取笑我說(shuō)，也不知道你倆誰(shuí)是媽誰(shuí)是娃！看，原來(lái)我才是孩子養成好習慣最大的收益人啊。
五、男子漢從小就要培養。
從他懂事起，我就沒(méi)有把他當成一個(gè)孩子，我們之間的關(guān)系是平等的，更像是像朋友一樣，他可以要求我，可以批評我，可以關(guān)心我，可以幫助我，我常跟他說(shuō)，你是男孩，媽媽是女孩，男孩要幫助女孩子的。我經(jīng)常會(huì )讓他幫我做一些事，幫我拿東西，幫我扔垃圾，幫我做一些他可以做的事情。從小就養成了獨立的性格，不會(huì )過(guò)分依賴(lài)家長(cháng)。我也會(huì )跟他分享今天的不開(kāi)心，他的小手抱著(zhù)你安慰的那一刻，瞬間就覺(jué)得世界如此美好�？�，他們就是有這種魔力！
我記得有一次，我感冒了，吃完藥后就準備休息，孩子和他爸爸去外面玩，回來(lái)的時(shí)候給我買(mǎi)了我愛(ài)吃的水果，但是因為我刷牙了，就說(shuō)不吃了。一會(huì )兒，他就端著(zhù)洗好的水果跑到我跟前說(shuō)：“媽媽?zhuān)@是我洗的，可甜了，你吃完漱漱口就行”然后端著(zhù)盤(pán)子站在我床頭看我吃了幾口，完事又跑到衛生間拿著(zhù)我的漱口杯和臉盆，說(shuō)：媽媽?zhuān)诎�，把水吐盆里就行。那一刻，我真挺感�?dòng)的，一個(gè)六歲的小男孩變成了一個(gè)細心溫柔的男子漢。
六、把學(xué)習當成一種興趣。
學(xué)習本來(lái)就是一件快樂(lè )的事，雖然我也是工作之后才剛明白。但是我們要把這種獲取知識的快樂(lè )傳遞給我們的孩子，讓他們感受到其中也是有很多樂(lè )趣的。大部分時(shí)間我都是鼓勵他的，比如他學(xué)會(huì )了一個(gè)新的字詞，一首新的詩(shī)歌，我都會(huì )很開(kāi)心的夸他，表?yè)P他。這樣他就更能找到其中的成就感了。
xx上幼兒園時(shí)候，有朋友問(wèn)我，你孩子學(xué)什么了？學(xué)聲母韻母了嗎？數學(xué)學(xué)到10還是20了？我竟然答不上來(lái)。我一直覺(jué)得孩子學(xué)習都是上學(xué)之后的事，就算是讀到大學(xué)畢業(yè)，他們也有十幾年甚至更久的課堂時(shí)間，當下就是好好玩。突然一天，我開(kāi)車(chē)帶她出門(mén)，他竟然念出了好多廣告牌上的字，我真的很意外，我說(shuō)你怎么認識這么多字啦？他說(shuō)這都是幼兒園老師教的啊。我說(shuō)你可真厲害，媽媽那時(shí)候都是上學(xué)之后才認識的字呢！你看，孩子就是這樣，總能在不經(jīng)意間給我們一些意外之喜！該玩的時(shí)候盡情玩，學(xué)的時(shí)候才是全身心學(xué)。我們不要在孩子們玩的時(shí)候植入學(xué)，那孩子也就不會(huì )在學(xué)的時(shí)候惦記著(zhù)玩了。
我們都知道，教育孩子不單單是學(xué)校的事情，更是家長(cháng)的事。在他小學(xué)之前我們家可以說(shuō)一直都是散養娃，直到他到走進(jìn)小學(xué)的校門(mén)，我和孩子爸爸互相監督，以身作則，比如：回家后把手機收起來(lái)，盡可能少看電子產(chǎn)品，晚上沒(méi)事的時(shí)候我們會(huì )在他的小書(shū)房里讀一些書(shū)，自己喜歡看什么就讀什么，可以是小說(shuō)，可以是任何的書(shū)。一開(kāi)始孩子不愿意閱讀，我也不去叫他，就自己在那看，看到好玩的地方還會(huì )跟他分享，說(shuō)：你知道嗎，我今天看了一本書(shū)，里面可有意思了，講了什么什么之類(lèi)的。就這樣，沒(méi)過(guò)幾天，他覺(jué)得看書(shū)原來(lái)是個(gè)挺好玩的事，每次吃完晚飯，就會(huì )跑到書(shū)房坐在我旁邊自己找一本書(shū)，饒有興致的看起來(lái)。他現在愛(ài)上閱讀，也發(fā)現了“書(shū)中自有黃金屋”的真諦了！
我并沒(méi)有要求他背誦多少古詩(shī)，讀多少名著(zhù)，我個(gè)人覺(jué)得現在孩子會(huì )背多少真的沒(méi)有那么重要，讓孩子理解傳統文化才、培養閱讀興趣才是更重要的。在這我推薦幾部我覺(jué)得不錯的幾部動(dòng)畫(huà)片《中國唱詩(shī)班》，還有幾本書(shū)《淘淘故宮奇遇記》《如果歷史是一只喵》大家有時(shí)間可以和孩子一起看看，孩子看看喜歡的動(dòng)畫(huà)片就把知識默默的印在腦子里，一舉兩得。
我們每個(gè)孩子都是一個(gè)寶藏，他們有無(wú)限的可能，不管如何，他們都是我們的天使，不是嗎？
最后我想說(shuō)，家長(cháng)和老師的配合才是最重要的，孩子在學(xué)校的情況老師清楚，在家里的情況家長(cháng)更了解，所以，遇到問(wèn)題經(jīng)常和老師溝通，一起商量著(zhù)去尋求解決孩子問(wèn)題的好方法，我們家長(cháng)和老師更像是一個(gè)戰壕里的戰友，都有一個(gè)共同的目標，那就是把我們的孩子教育好，老師沖鋒在前線(xiàn)，我們家長(cháng)做好后勤保障工作。所以家校合作才是取勝法寶！
好了，今天就和大家分享到這，希望咱們能夠互相學(xué)習，分享經(jīng)驗，在孩子成長(cháng)的路上少走彎路，育兒育己，未來(lái)可期！加油！
小學(xué)雙減家長(cháng)會(huì )發(fā)言稿5
尊敬的各位家長(cháng)：
大家好！
所謂雙減，我更愿意理解成對家長(cháng)和對孩子的雙雙減負。
我認為具體的做法有：
一、學(xué)習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學(xué)理念，明白減負并不是單純的削減作業(yè)數量，關(guān)鍵是如何在“減負”的。同時(shí)提高質(zhì)效。
二、增強集體備課，仔細鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標更加明確，依據單元目標制定合理的課時(shí)教學(xué)目標，并依據各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對性的對語(yǔ)文知識和能力進(jìn)行訓練。
三、依據學(xué)生年齡特征，創(chuàng )設情境，培育學(xué)習興趣，以“學(xué)生發(fā)展為本”，精講簡(jiǎn)練，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。
四、精心設計課堂練習，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結合進(jìn)行。有目標，避開(kāi)隨意性。
五、課外作業(yè)，細心篩選，仔細編排，如在教學(xué)中總結出經(jīng)典基礎性作業(yè)和練習，作為常規試題仔細練習。讓學(xué)生作業(yè)負擔小，又得到的。訓練，做到及時(shí)高效。
六、設計分層作業(yè)：對各班級不同學(xué)生的特點(diǎn)，設計一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當作一件樂(lè )事。
總之，練習只是手段，讓學(xué)生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達到這個(gè)目的，作為教師要精細設計每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂(lè )中獲得學(xué)習，獲得鞏固，增強練習的有效性。
謝謝大家！
小學(xué)雙減家長(cháng)會(huì )發(fā)言稿6
大家好！
實(shí)施“雙減”政策，是黨和政府堅持教育事業(yè)公益性，促進(jìn)教育公平的重大舉措。
“雙減”政策減輕了學(xué)生的校外培訓負擔，對學(xué)校教育要求更高。要想減負不減質(zhì)，對每一位中小學(xué)教師而言，是巨大的挑戰。教師應加強學(xué)習，積極更新教育理念，充分鉆研教材教法，發(fā)展素養，提升能力。立足于滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化、差別化、實(shí)踐性學(xué)習需求，以生為本，因材施教，設計分層作業(yè)，提升質(zhì)量。課后服務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生“作業(yè)、實(shí)踐、扶弱、特長(cháng)”等多樣化學(xué)習與發(fā)展需求。
“雙減”政策落地，教師的工作量與工作時(shí)長(cháng)顯著(zhù)增加，老師們既要保證本職工作的完成，又要兼顧家庭和個(gè)人生活，也需要整個(gè)教育系統的關(guān)注和協(xié)調——減少老師非教學(xué)和隱性工作時(shí)間，給予教師群體更多關(guān)注和關(guān)懷。
作為家長(cháng)，要清醒地認識到，“雙減”不是讓自己和孩子“躺平”。校外減負了，比拼的就是孩子在校內的學(xué)習效率。加強和任課老師的溝通，深入了解孩子的情況，尊重孩子之間存在客觀(guān)差異的事實(shí)，學(xué)習如何引導孩子，如何科學(xué)安排孩子的業(yè)余時(shí)間，和老師建成協(xié)同育人共同體。孩子未來(lái)的核心競爭力，從來(lái)都是學(xué)習能力。重視孩子基礎能力的培養、學(xué)習習慣的養成，是“雙減”下應有的家庭教育理念。
謝謝大家！
小學(xué)雙減家長(cháng)會(huì )發(fā)言稿7
大家好！
在我看來(lái)，“雙減”不是讓學(xué)生遠離學(xué)習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認真備課，引導學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，鼓勵學(xué)生自主探究問(wèn)題，解決問(wèn)題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負擔；同時(shí)轉變教育評價(jià)方式等。
我認為具體的做法有：
一、學(xué)習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學(xué)理念，明白減負并不是單純的削減作業(yè)數量，關(guān)鍵是如何在“減負”的同時(shí)提高質(zhì)效。
二、增強集體備課，仔細鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標更加明確，依據單元目標制定合理的課時(shí)教學(xué)目標，并依據各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對性的對語(yǔ)文知識和能力進(jìn)行訓練。
三、依據學(xué)生年齡特征，創(chuàng )設情境，培育學(xué)習興趣，以“學(xué)生發(fā)展為本”，精講簡(jiǎn)練，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。
總之，練習只是手段，讓學(xué)生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達到這個(gè)目的，作為教師要精細設計每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂(lè )中獲得學(xué)習，獲得鞏固，增強練習的有效性。
謝謝大家！
小學(xué)雙減家長(cháng)會(huì )發(fā)言稿8
各位同仁：
大家好！
隨著(zhù)“雙減”政策相繼出臺，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為受老師和家長(cháng)關(guān)注的重要話(huà)題。
“雙減”后學(xué)校如何通過(guò)高品質(zhì)的作業(yè)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習效率？如何通過(guò)作業(yè)的有效管理既能幫助學(xué)生鞏固知識，又能提高學(xué)生的自我管理意識和自主學(xué)習習慣？我校作了如下嘗試：
一、確定“142”作業(yè)設計原則，建設學(xué)科單元作業(yè)庫
組織教師以教研組為單位重新學(xué)習作業(yè)的功能、分類(lèi)、設計等理論知識，并結合學(xué)校實(shí)際研究確定了“一個(gè)設計思路，四個(gè)相結合，兩個(gè)全面覆蓋”的“142”作業(yè)設計原則。
整體設計課內課外學(xué)習活動(dòng)，將課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機結合，作業(yè)設計思想：作業(yè)要體現學(xué)科核心素養，要關(guān)注學(xué)生能力培養，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機械、重復的低質(zhì)作業(yè)，實(shí)現“減負提質(zhì)”。
作業(yè)設計“四個(gè)相結合”：作業(yè)設計要做到依據常規性和階段性相結合、規定性和自主性相結合、知識性與趣味性相結合、實(shí)踐性和人文性相結合。
作業(yè)要“兩個(gè)全面覆蓋”：?jiǎn)卧獌鹊闹R、能力、素養要全覆蓋，并要有側重；不同層次學(xué)生的分層個(gè)性作業(yè)全覆蓋，并要有余量。學(xué)科教研組通過(guò)系統性選編、改編、創(chuàng )編符合學(xué)科學(xué)習規律、體現學(xué)科核心素養導向的作業(yè)，逐步形成適合我校學(xué)情特點(diǎn)的單元作業(yè)集，最終建立學(xué)科單元作業(yè)資源庫。
每位教師在“142”作業(yè)設計原則指導下，學(xué)習提升自主設計作業(yè)能力，精選作業(yè)內容，精準設計作業(yè)，合理確定作業(yè)數量和難度。
在布置作業(yè)前自己先將作業(yè)做一遍，并根據完成作業(yè)的體驗預估作業(yè)的難度和學(xué)生完成的時(shí)長(cháng)，并進(jìn)行菜單式分類(lèi)。在實(shí)際布置作業(yè)時(shí)，要在下課之前完成作業(yè)布置，要針對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行菜單式布置，對不同層次的學(xué)生提供內容選單及對應的完成時(shí)長(cháng)范圍，指導各個(gè)層次的學(xué)生做出適合自己的選擇。
二、編制每日作業(yè)記錄單，實(shí)現作業(yè)全方面監管
1、校級管理
學(xué)校統一設計學(xué)生作業(yè)記錄單模板，供學(xué)生記錄每日作業(yè)及完成情況。作業(yè)記錄單的項目包括：學(xué)科、作業(yè)內容、預估時(shí)間、實(shí)際用時(shí)、自主安排、就寢時(shí)間、家長(cháng)留言等。
2、教務(wù)管理
教務(wù)處每周通過(guò)各年級各學(xué)科備課組上交的下周作業(yè)預布置清單，監控各年級各學(xué)科作業(yè)的質(zhì)量，統籌協(xié)調每日各班學(xué)生的作業(yè)總量，確保學(xué)生作業(yè)減量提質(zhì)；同時(shí)教務(wù)處還通過(guò)檢查各班學(xué)習委員記錄的班級日志，監控學(xué)科高質(zhì)量作業(yè)管理的落實(shí)情況。
3、備課組管理
學(xué)科備課組提前一周研究設計單元作業(yè)，并形成周學(xué)科作業(yè)清單，上報教務(wù)處。
4、年級組管理
各年級組以班級為單位，由班主任管理學(xué)生作業(yè)記錄單，即通過(guò)對學(xué)生作業(yè)記錄單的收、批、評，落實(shí)班級學(xué)生的作業(yè)管理。
作業(yè)記錄單使用：每個(gè)學(xué)生每日隨堂記錄各科作業(yè)的內容和老師預估的時(shí)長(cháng)；并在完成作業(yè)后記錄實(shí)際的完成時(shí)間，以及就寢的時(shí)間；學(xué)有余力的學(xué)生記錄自主學(xué)習的內容和時(shí)長(cháng)；家長(cháng)依據學(xué)生學(xué)習情況和作業(yè)完成情況自主留言；班主任每天收集批改學(xué)生的作業(yè)記錄單，對各科作業(yè)的實(shí)際完成情況及時(shí)與學(xué)科教師溝通，對家長(cháng)的留言及時(shí)回復，對作業(yè)單反應出的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)及問(wèn)題及時(shí)匯總，并利用每周班會(huì )時(shí)間對作業(yè)記錄單所反應出的情況作點(diǎn)評，樹(shù)立班級完成作業(yè)標桿，引導學(xué)生做好時(shí)間的主人。
作業(yè)記錄單看似簡(jiǎn)單，其作用還真不小。
對學(xué)校而言：
■可監控各學(xué)科作業(yè)布置情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。
■為學(xué)科組提供作業(yè)設計合理性的佐證，強化對作業(yè)設計的研究。
■為班主任統籌各學(xué)科作業(yè)量提供依據，從而更好的控制學(xué)生作業(yè)總量。
對學(xué)生而言：
■通過(guò)學(xué)生作業(yè)記錄的完成情況，發(fā)現可能存在的問(wèn)題并及時(shí)解決，通過(guò)優(yōu)秀作業(yè)記錄單的點(diǎn)評，營(yíng)造良好學(xué)習氛圍。
■培養隨堂記錄作業(yè)的習慣，逐步學(xué)會(huì )管理時(shí)間，養成限時(shí)作業(yè)珍惜時(shí)間的品質(zhì)，提高學(xué)習的效率。
■分層作業(yè)讓每個(gè)學(xué)生在其學(xué)習基礎上都有鞏固提升空間，自主安排可以指導學(xué)生居家的個(gè)性化學(xué)習、活動(dòng)等。
對家長(cháng)而言：
■家長(cháng)知曉學(xué)生作業(yè)情況，監督學(xué)�！半p減”工作的落實(shí)。
■搭建學(xué)校、班主任與家長(cháng)溝通的渠道，隨時(shí)了解家長(cháng)的訴求。
■追蹤學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，督促學(xué)生養成良好習慣，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(cháng)。
小作業(yè)、大思考、精管理，減負不減質(zhì)，接下來(lái)我們還將繼續創(chuàng )新管理方法，探索更多讓“雙減”落地的措施，減負提質(zhì)。
謝謝大家！
小學(xué)雙減家長(cháng)會(huì )發(fā)言稿9
在“雙減”與“五項管理”政策的出臺下，落實(shí)“雙減”政策，就需要學(xué)校教育首先做出改變，才能切實(shí)減輕學(xué)生負擔，減輕家庭負擔，同時(shí)減輕家長(cháng)的焦慮和壓力。而作為教育實(shí)施最前線(xiàn)的教師更是要更新觀(guān)念、方法、評價(jià)方式等來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量、課后作業(yè)品質(zhì)，學(xué)生的負擔才會(huì )真正減輕。作業(yè)布置在以前的教學(xué)中就是一個(gè)“小切口”，但是隨著(zhù)“減負增效”提到了一個(gè)前所未有的新高度，那么作業(yè)的布置也就無(wú)疑將要迎來(lái)一次“大改革”。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，那么我就要思考：如果才能夠使作業(yè)的布置既符合大背景下的要求又能夠達到高效？
一、基于備課組，統籌協(xié)調與組內的教師一起研讀《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》，梳理教材，共同研討和設計作業(yè)布置方案。
1、梳理全冊生字、詞語(yǔ)組內教師將本冊語(yǔ)文書(shū)后的生字表和詞語(yǔ)表進(jìn)行梳理，找出對學(xué)生來(lái)說(shuō)書(shū)寫(xiě)上的易錯字，將其進(jìn)行匯總，在學(xué)習生字和詞語(yǔ)時(shí)老師在課上重點(diǎn)進(jìn)行講解；在日常聽(tīng)寫(xiě)中著(zhù)重關(guān)注學(xué)生的易錯字詞，將這些錯誤頻率較高的字詞匯總在一起，制作出“書(shū)寫(xiě)練習單”，在日后的學(xué)習和復習時(shí)集中對這些錯詞專(zhuān)門(mén)進(jìn)行識記。
2、梳理全冊背誦課文將本冊所有需要背誦的課文、古詩(shī)、古文、名人名言等匯總到“背誦評價(jià)單”中，由年級組統一印制下發(fā)到學(xué)生手中，“背誦評價(jià)單”分為“自評”“組評”“師評”三項，學(xué)生在課文學(xué)習后先進(jìn)行自我背誦，對自己的背誦進(jìn)行評級，再到學(xué)習小組中進(jìn)行“組評”，最后由教師在課下或者課上針對學(xué)生的背誦進(jìn)行“師評”，有效的讓學(xué)生對全冊的背誦篇目進(jìn)行自主背誦。
二、著(zhù)重教材，多面聯(lián)合
1、結合語(yǔ)文教材，增加實(shí)踐體驗語(yǔ)文作業(yè)的設計就要結合語(yǔ)文教材，挖掘教材中的時(shí)間活動(dòng)，讓學(xué)生作為主體去進(jìn)行體驗，在體驗中去實(shí)現主動(dòng)的發(fā)展。
2、結合課文內容，打破學(xué)科界限語(yǔ)文是各個(gè)學(xué)科學(xué)習的基礎，語(yǔ)文作業(yè)的設計應該也著(zhù)眼于打破學(xué)科之間的界限，培養學(xué)生學(xué)習共通的能力，讓學(xué)生建立起各個(gè)學(xué)科知識和能力之間的聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。例如：六年級上冊第三單元學(xué)習《竹節人》一課后，學(xué)生對“竹節人”這一平時(shí)很少接觸的玩具及其感興趣。那么就可以利用學(xué)生這一心理讓學(xué)生結合勞技和美術(shù)學(xué)科進(jìn)行作業(yè)布置。利用家中的吸管，自行制作一個(gè)竹節人，通過(guò)自己的制作過(guò)程，完成一份玩具說(shuō)明書(shū)。在制作玩具和繪制玩具說(shuō)明書(shū)的時(shí)候，學(xué)生充分理解了文章小作者當時(shí)的制作之樂(lè )，也體會(huì )到了“竹節人”這一傳統玩具當時(shí)帶給人們的樂(lè )趣。
又如，五年級下冊第六單元學(xué)習《田忌賽馬》一課后，可以讓學(xué)生從數學(xué)的角度用數學(xué)的語(yǔ)言談?wù)勌锛少愸R的輸與贏(yíng)。學(xué)生在探索后會(huì )發(fā)現這樣的數學(xué)問(wèn)題叫作“博弈論”也叫“對策論”這樣的決策不能單單只顧自己一方，更要估計到對手一方。這樣就將語(yǔ)文和數學(xué)學(xué)科有效進(jìn)行了融合，也引發(fā)了學(xué)生學(xué)習好數學(xué)的興趣。除此之外還有二年級上冊的《曹沖稱(chēng)象》也可以和數學(xué)進(jìn)行結合。
3、結合節日文化，升華學(xué)生情感語(yǔ)文作業(yè)也要指向生活，我國有著(zhù)豐富的節日文化，這些豐富的節日文化就可以成為我們語(yǔ)文作業(yè)布置的有一道靚麗風(fēng)景線(xiàn)，讓學(xué)生正確的走進(jìn)生活、走出生，注重引導學(xué)生的情感感悟，培養學(xué)生的民族認同感和自豪感。例如，“春節”是中國的傳統節日，可以設計一系列“走進(jìn)春節，感悟親情”的作業(yè)。從學(xué)習民謠：小孩兒小孩兒你別饞，過(guò)了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買(mǎi)肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿(mǎn)街走。讓學(xué)生清楚我們在春節期間需要做的準備和一些傳統的習俗；在春節期間還可以設計寫(xiě)春聯(lián)、福字等活動(dòng)，讓學(xué)生置身其中，親自體會(huì )春節首先是個(gè)親人的節日、家庭的節日，而人特別是中國人最看重家庭和親情。感悟一年忙到頭的人們，四處漂流的人們，過(guò)春節時(shí)一般都要回家，父子兩代，祖孫三代，甚至四世同堂，敬杯酒，鞠個(gè)躬，父慈子孝，母良妻賢，人們在鞭炮聲中，在鑼鼓聲中，在歡笑聲中，享受著(zhù)人間溫暖。它不僅僅是一個(gè)假期，更是一種文化的符號和象征。
春節在我們的語(yǔ)文課文中也有所體現如：六年級下冊的課文《北京的春節》、《臘八粥》古詩(shī)《寒食》、《迢迢牽牛星》、《十五夜望月》，除春節外統編版語(yǔ)文教材中涉及很多的節日如：一年級下冊課文《端午粽》、古詩(shī)《靜夜思》；二年級上冊課文《難忘的潑水節；》二年級下冊識字課文《傳統節日》；三年級下車(chē)的古詩(shī)《元日》、《清明》、《九月九日憶山東兄弟》；五年級上冊課文《牛郎織女》；這些豐富多彩的節日都是我們語(yǔ)文學(xué)習的助力器，讓平時(shí)很普通的節日幻化成優(yōu)美的文字走進(jìn)學(xué)生的頭腦中，再讓這些寫(xiě)在課本上的節日真真正正地走進(jìn)學(xué)生的心中，我相信語(yǔ)文教學(xué)育人的功能就能夠在這樣潛移默化中得到實(shí)現。
4、結合經(jīng)典閱讀，提供更多選擇閱讀優(yōu)秀的經(jīng)典名著(zhù)，能夠使語(yǔ)言和思想同步進(jìn)行積累，也讓語(yǔ)文學(xué)習承擔培養學(xué)生高尚人格與情操的重任。讓學(xué)生讀經(jīng)單，背經(jīng)典，悟經(jīng)典，也是作文作業(yè)永恒的內容。統編版語(yǔ)文教材中每?jì)远加小翱鞓?lè )讀書(shū)吧”的板塊，每?jì)詴?shū)也為學(xué)生們提供了必讀的經(jīng)典名著(zhù)，語(yǔ)文作業(yè)的布置也可以結合此板塊進(jìn)行設計。例如，在布置學(xué)生閱讀經(jīng)典名著(zhù)《西游記》時(shí)，可以現在班級做導讀推薦，給學(xué)生設計“講西游故事，漫畫(huà)西游知識篇，漫畫(huà)西游人物篇，漫畫(huà)西游拓展篇”等系列閱讀效果，呈現作業(yè)，孩子們就可以從自己的興趣點(diǎn)出發(fā)，重點(diǎn)地選擇呈現自己的閱讀所得，在這樣豐富多彩的交流與展示中，樂(lè )在其中，彼此欣賞，相互促進(jìn)。
5、結合校園活動(dòng)，創(chuàng )設自我平臺首師南的辦學(xué)方向為“讓每個(gè)生命都出彩”，每一學(xué)期都會(huì )有讓學(xué)生展示自我的平臺，學(xué)生們也可以根據自己的優(yōu)勢參與到學(xué)校的活動(dòng)中，找到展示自我的平臺，語(yǔ)文作業(yè)的設計也可以結合學(xué)校的活動(dòng)一同進(jìn)行設計，促進(jìn)學(xué)生的內生長(cháng)。
三、多元評價(jià)機制作業(yè)的多樣性也就需要多元化的評價(jià)標準
更要關(guān)注對學(xué)生個(gè)性化的鼓勵性評價(jià)。對優(yōu)秀的學(xué)生和成果需要表?yè)P，對于稍弱一點(diǎn)的孩子需要我們多去鼓勵其堅持。不同的鼓勵能夠使不同層次的學(xué)生在心理上產(chǎn)生優(yōu)勢，增加其自信心，更大程度地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣和潛能。
“雙減”剛剛開(kāi)始，大家都在“摸著(zhù)石頭過(guò)河”相信隨著(zhù)時(shí)間的打磨和各項制度的完善，“雙減”政策能夠穩扎穩打地落實(shí)到實(shí)處，真正的做到減負！
小學(xué)雙減家長(cháng)會(huì )發(fā)言稿10
“雙減”背景下，如何提高教學(xué)質(zhì)量，合理布置作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔？這是本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)一直困擾我們的問(wèn)題。在“雙減”政策下，我們應從學(xué)科的角度出發(fā)，思考如何讓作業(yè)設計更多元化。我們可以控制作業(yè)數量，合理安排作業(yè)；提升作業(yè)趣味化，立足學(xué)生興趣點(diǎn)；作業(yè)設計注重學(xué)生的多感官體驗，創(chuàng )新作業(yè)形式，設計個(gè)性化的作業(yè)。通過(guò)科學(xué)、合理的作業(yè)設計，讓學(xué)生更加喜歡語(yǔ)文課堂，對語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生推動(dòng)力，從而提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
一、分層型作業(yè)優(yōu)化作業(yè)結構吳忠豪教授在《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》中指出：“學(xué)生的知識水平存在一定的差異性，因此在進(jìn)行練習設計時(shí)，我們應當找準學(xué)生的最近發(fā)展區，設計適合不同水平學(xué)生的練習”。
依照每日教學(xué)實(shí)際，學(xué)生預習前測單的完成情況，基于課堂教學(xué)反饋，進(jìn)行分層作業(yè)布置，學(xué)生可以根據自身課堂掌握情況進(jìn)行適合匹配。讓孩子們都能匹配完成與自己適合的作業(yè)，真正實(shí)現因材施教、量身定制。
�。ㄒ唬┗A分層——面向全體基礎分層的作業(yè)，是面向全體學(xué)生的�？梢愿鶕䥺卧Z(yǔ)文要素，結合單元中需要掌握的基礎字詞句內容，設計成面向全體學(xué)生的作業(yè)。這類(lèi)作業(yè)難度最低，也是學(xué)生必須要完成并掌握的基礎知識部分。而這部分作業(yè)的布置和完成，可以按照層次來(lái)進(jìn)行練習量的分層。以識字寫(xiě)字部分來(lái)說(shuō)，它經(jīng)常作為基本作業(yè)出現。但不同的學(xué)生記憶能力不同，有些學(xué)生寫(xiě)過(guò)一遍就能完全掌握，有些學(xué)生寫(xiě)過(guò)兩遍還是記憶模糊。針對這種情況，教師就可按照學(xué)生的識字水平來(lái)設計作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行分層選擇。此種按照學(xué)生基礎設定的分層作業(yè)，一方面能夠保證能力強的學(xué)生少做無(wú)用功，另一方面還能夠保證能力較差的學(xué)生盡量跟上節奏。
�。ǘ┌l(fā)展分層——面對部分學(xué)生發(fā)展分層的作業(yè)指在字詞句的基礎上，向詞句段、句段篇發(fā)展，把已經(jīng)學(xué)習的基礎知識，以綜合運用的方式呈現，為大部分學(xué)生安排與課上所學(xué)相關(guān)的課內外閱讀、課內練筆等。比起基礎性作業(yè)，更需要考察學(xué)生對知識的理解、遷移和運用能力。如果說(shuō)基礎卷是面對全體學(xué)生，那么發(fā)展卷則是面對大部分中等學(xué)生。
�。ㄈ┨嵘謱印鎸π〔糠謱W(xué)生設計提升分層的作業(yè)，是就單元目標或某篇課文中個(gè)性化目標中的某個(gè)重難點(diǎn)，設計出面對一部分有特別需求的學(xué)生的習題。
適當減少對小部分學(xué)生的基礎性練習量，使他們擁有足夠的時(shí)間去做一些融綜合性、靈活性于一體的作業(yè)，此類(lèi)作業(yè)可以增強學(xué)生的探究能力和思維性發(fā)展。以統編教材三年級上冊第二單元《古詩(shī)三首》一課為例，課后第二題要求學(xué)生找一找從哪些地方可以發(fā)現詩(shī)中描寫(xiě)了秋季的景色。實(shí)際上是引導學(xué)生從古詩(shī)中的景象知道古詩(shī)所描寫(xiě)的季節。課后，可以鼓勵小部分學(xué)生梳理并回憶學(xué)過(guò)的其他季節的古詩(shī)。當然，這類(lèi)作業(yè)的延伸性、整合性更強，這對學(xué)生的能力也提出了更高的要求。在三份作業(yè)中，基礎性作業(yè)內容是面向全體學(xué)生的，但可以根據具體的學(xué)情讓學(xué)生進(jìn)行分層選擇作業(yè)量。而發(fā)展作業(yè)和提升作業(yè)并不要求全體學(xué)生完成，可以自主選擇。這樣的作業(yè)分層設計，既有對能力較弱學(xué)生的關(guān)注，也照顧到了大部分學(xué)生能力，還給予了小部分學(xué)生提升發(fā)揮的空間。
二、主題式作業(yè)提高整合能力在單元教學(xué)中時(shí)，教師還可以設計主題型作業(yè)。
充分利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源，憑借豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式，讓學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)結構化的主題開(kāi)展有意義的學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。
�。ㄒ唬﹩卧黝}為有利于學(xué)生對知識的整體建構，應該基于單元整體視角進(jìn)行作業(yè)設計，充分發(fā)揮和落實(shí)單元學(xué)習價(jià)值。
如以“預測”為主題的統編教材三年級上冊第四單元為例，這個(gè)單元安排了《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長(cháng)胡子》《小狗學(xué)叫》三篇課文。這三篇課文都和“猜測與推想”有關(guān)。那么，在學(xué)習這個(gè)單元的時(shí)候，我們可以用一個(gè)大問(wèn)題來(lái)統領(lǐng)“請你預測一下故事后續的內容�！币獜膯拘褜W(xué)生邊閱讀邊預測的意識開(kāi)始，按序分解教學(xué)梯度，增強整組教學(xué)意識。在對這個(gè)單元進(jìn)行整體學(xué)習后，學(xué)生會(huì )從具備邊閱讀邊預測的意識，到實(shí)踐并總結預測的方法和途徑，并嘗試運用，由課內延伸到課外。這樣的主題型作業(yè)，可以提高學(xué)生的整合能力，使學(xué)生的學(xué)習真正發(fā)生。
�。ǘ┛鐚W(xué)科整合主題《語(yǔ)文課程標準》把努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程作為語(yǔ)文課程的一個(gè)基本理念提出，明確指出：語(yǔ)文課程應植根于現實(shí)，面對世界，面對未來(lái)，應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用領(lǐng)域。
因此，我們可以設置跨學(xué)科作業(yè)、跨學(xué)段作業(yè)，來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提升他們完成作業(yè)的興趣。如統編教材三年級上冊第六單元的主題是“祖國，我愛(ài)你。我愛(ài)你每一寸土地，我愛(ài)你壯美的山河”。教師可以設計一個(gè)“走進(jìn)祖國大好河山”的綜合性實(shí)踐活動(dòng)�？梢耘c信息技術(shù)學(xué)科相結合的資料查閱“中國著(zhù)名旅游勝地”，安排學(xué)生在課堂中查閱相關(guān)資料；可以和德育教育相結合，鼓勵學(xué)生在國慶節時(shí)到名勝古跡游覽；可以和美術(shù)課相結合，安排學(xué)生畫(huà)一畫(huà)游覽過(guò)的中國美景。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主查閱，記錄，感受體驗知識形成的過(guò)程，獲得課堂以外的經(jīng)驗，在操作和實(shí)踐中不斷提高綜合能力。
三、生態(tài)型作業(yè)助力素養提升“雙減”下生態(tài)型作業(yè)的創(chuàng )新設計，是要改變被動(dòng)完成作業(yè)的現狀。
讓學(xué)生以積極的心態(tài)、飽滿(mǎn)地熱情，通過(guò)創(chuàng )新、交流及合作，主動(dòng)完成作業(yè)。借助語(yǔ)文作業(yè)設計，努力構建活潑有序的語(yǔ)文生態(tài)課堂。
1、開(kāi)放型作業(yè)語(yǔ)文課程緊密聯(lián)系著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，總是充滿(mǎn)了時(shí)代的色彩，與社會(huì )發(fā)生千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)習絕不只是上在教室里、學(xué)校內，要走向廣闊的自然與社會(huì )。例如統編教材一年級下冊識字單元《姓氏歌》一課，課后就讓孩子們去讀一讀《百家姓》，去查閱自己的姓氏的來(lái)源，并給大家介紹一下。學(xué)習了《小青蛙》一課的字族識字，就讓孩子用字族開(kāi)花的方式進(jìn)行呈現。在學(xué)習知識的同時(shí)，注重激發(fā)興趣、啟迪智慧、鍛煉能力。社會(huì )在變，社會(huì )在進(jìn)展，隨著(zhù)文明的日趨開(kāi)放與合流，作業(yè)設計需要隨環(huán)境的變化而變化，這種開(kāi)放必然導致更加活潑、更有活力的課程實(shí)施。
2、創(chuàng )造性作業(yè)“雙減”下的作業(yè)設計強調了創(chuàng )造精神、實(shí)踐能力的培養。學(xué)生作為學(xué)習的主體，獨立性、創(chuàng )造性在新時(shí)代更加凸顯。創(chuàng )造性作業(yè)要求學(xué)生發(fā)揮再造性想象和積極思維。如三年級上冊第四單元的《小狗學(xué)叫》這一課，安排了學(xué)生選擇不熟悉的故事書(shū)，同伴之間互相猜測后面發(fā)生了什么。這個(gè)習題，是單元習作“續寫(xiě)故事”的一個(gè)很好的支架，我們可以將二者相整合，以課文、閱讀鏈接的表達方式為參照，也可以利用口語(yǔ)交際等方式，讓學(xué)生打開(kāi)思路，寫(xiě)好這篇習作。
3、合作型作業(yè)生態(tài)即聯(lián)系，基于生態(tài)聯(lián)系的作業(yè)是獨立自主與合作共贏(yíng)的交集。學(xué)生完成作業(yè)既要有自己的思考，又需要同伴間的討論、交流，促進(jìn)內容的完善、表達的準確。如三年級上冊第二單元的習作中，就要求學(xué)生學(xué)寫(xiě)周記。在班級中，可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，辦起日記小報、班級月報等，這樣一來(lái)，每一個(gè)學(xué)生都是讀者，又是作者；學(xué)生之間用文字交流信息、思想與情感�？偠灾�，作業(yè)設計首先應符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習規律，體現核心素養導向；同時(shí)又要因材施教，設計分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)等多種開(kāi)放式作業(yè)形式，統籌安排作業(yè)，讓“雙減”真正落到實(shí)處。
小學(xué)雙減家長(cháng)會(huì )發(fā)言稿11
今年秋季學(xué)期是中小學(xué)全面落實(shí)“雙減”有關(guān)部署要求的第一個(gè)學(xué)期，減輕中小學(xué)生作業(yè)負擔、提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施“5+2”課后服務(wù)模式，校外培訓機構轉型奔向素質(zhì)教育……校園內外許多新變化、新動(dòng)向正在發(fā)生。在此之前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》（下稱(chēng)“雙減”政策），明確提出要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(cháng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求，同時(shí)全面規范校外培訓行為，校外培訓機構不得占用國家法定節假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類(lèi)培訓。新政策之下，教育系統有哪些變化？師生、家長(cháng)有何期待？當家長(cháng)把大量注意力放在藝術(shù)、體育等領(lǐng)域的技能訓練時(shí)，卻容易忽視“素質(zhì)教育”最核心的內容，即對道德情感、心理健康、創(chuàng )新和實(shí)踐能力等素質(zhì)的培養�！半p減”為素質(zhì)教育開(kāi)展創(chuàng )造了條件，推動(dòng)了校外培訓機構參與素質(zhì)教育。但是，學(xué)校始終是素質(zhì)教育的主體，校外培訓機構只能起補充作用。體育要加上去，無(wú)論是加課時(shí)，還是加運動(dòng)強度，都有一個(gè)前提條件，那就是減輕學(xué)生的學(xué)科課業(yè)負擔。因為學(xué)生的時(shí)間是固定的、精力是有限的，睡眠時(shí)間是必須保證的，如果學(xué)科的負擔減不下來(lái)，體育要加上去是很難的。
一、家校合力才能做好素質(zhì)
教育工作20世紀80年代，素質(zhì)教育在我國逐漸受到重視。其后，具體內涵和實(shí)施要求不斷明確：“以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”“尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展”“把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中”。2018年，教育部等九部門(mén)聯(lián)合出臺了“減負三十條”，其中提到要堅持德智體美勞全面培養，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)�！八刭|(zhì)教育”往往和“減負”一同被強調，折射出長(cháng)期以來(lái)在追求分數的道路上，學(xué)生負擔越來(lái)越重，素質(zhì)教育被逐漸“怠慢”的現實(shí)。在很多家長(cháng)眼里，學(xué)校很重視素質(zhì)教育，但是一旦“占用”孩子用來(lái)學(xué)習的時(shí)間和精力，
第一個(gè)不買(mǎi)賬的就是家長(cháng)。把過(guò)多精力放在素質(zhì)教育上，高考可能要付出代價(jià)。素質(zhì)教育是個(gè)長(cháng)期涵養的過(guò)程，短時(shí)間內很難見(jiàn)成效。對于家長(cháng)而言，在考試賽道上讓孩子做素質(zhì)教育的嘗試，也面臨多重壓力。如果“試驗”失敗，孩子的人生怎么重來(lái)？這是比較普遍的擔心。然而，事實(shí)上是只要處理得宜，素質(zhì)教育與應試教育并不是非此即彼的關(guān)系。
二、兼顧分數與全面發(fā)展，需要聯(lián)動(dòng)教育評價(jià)改革素質(zhì)教育已提出多年，但“考試分數”依然是剛性指標。
讓素質(zhì)教育真正扎根、生長(cháng)，到底需要什么樣的土壤？分數與綜合全面發(fā)展并不矛盾�；诖斯沧R，如何在優(yōu)化考試評價(jià)方式的基礎上推動(dòng)素質(zhì)教育，才是目前急需解決的關(guān)鍵問(wèn)題�！北本┨丶壗處熽惥S賢認為，以中高考改革“指揮棒”撬動(dòng)課程改革和育人方式變革，總能立竿見(jiàn)影，但也會(huì )帶來(lái)一系列問(wèn)題。學(xué)生作為活生生的人，擁有自己的個(gè)性與特質(zhì)，而非教育流水線(xiàn)上的產(chǎn)品。在推行素質(zhì)教育的過(guò)程中，怎樣既滿(mǎn)足家長(cháng)和學(xué)生的升學(xué)需求，又提高素質(zhì)教育水平？這需要聯(lián)動(dòng)教育評價(jià)改革，對學(xué)校、校長(cháng)、教師的考驗，可謂巨大�！半p減”意見(jiàn)提出，各地要積極完善基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)、結合綜合素質(zhì)評價(jià)的高中階段學(xué)校招生錄取模式，依據不同科目特點(diǎn)，完善考試方式和成績(jì)呈現方式。隨著(zhù)教育改革逐步推進(jìn)，全國多地正在探索將藝術(shù)類(lèi)科目納入中考改革試點(diǎn)，納入高中階段學(xué)�？荚囌猩浫∮嫹挚颇�。目前，湖南、江蘇、云南、河南等省已將美育科目作為正式考核內容加入中考范圍，其他地區也在加快美育進(jìn)中考的腳步。上海擬于20XX年起，將初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)信息應用于高中階段學(xué)校自主招生、名額分配、綜合評價(jià)錄取等過(guò)程中，真正做到“見(jiàn)分也見(jiàn)人”。全面素質(zhì)的培養不同于學(xué)科教學(xué)、知識學(xué)習，它是一個(gè)彌散性的、見(jiàn)效慢的過(guò)程，需要全方位地、長(cháng)期地進(jìn)行訓練與熏陶。素質(zhì)教育和應試教育之間的矛盾是擺在中國教育面前的一個(gè)經(jīng)典性難題。解決素質(zhì)教育和應試教育之間的矛盾需要一個(gè)過(guò)程，說(shuō)到底，只有在人們淡化了對社會(huì )資源的競爭性選擇、不那么在意學(xué)歷高低后，這個(gè)矛盾才能從根本上得到解決。
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