師德師風(fēng)大會(huì )教師代表發(fā)言稿范文
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展,越來(lái)越多地方需要用到發(fā)言稿,發(fā)言稿特別注重結構清楚,層次簡(jiǎn)明。那么,怎么去寫(xiě)發(fā)言稿呢?以下是小編為大家整理的師德師風(fēng)大會(huì )教師代表發(fā)言稿范文,希望能夠幫助到大家。
各位領(lǐng)導、各位老師,大家下午好!
能作為教師代表站在這里發(fā)言,我感到萬(wàn)分榮幸!
今天,我們聚集在這里,召開(kāi)師德師風(fēng)學(xué)習動(dòng)員大會(huì )。作為實(shí)驗中心小學(xué)的一名普通教師,既沒(méi)有驚天動(dòng)地的感人故事,也沒(méi)有感召世人的豪言壯語(yǔ),我們的工作概括起來(lái)只有兩個(gè)字——平凡!捌鹗加谛羷,收結于平淡”,正是我們辛勤工作的寫(xiě)照。但正是因為我們教師平凡而偉大的工作,成就了我們的學(xué)生,同時(shí),也體現我們自身的價(jià)值。因此,我想我在工作中要努力做到以下幾點(diǎn):
一、努力提高自身素質(zhì)
1.以德立身,以身立教,做高尚師德的踐行者。記得我讀書(shū)的時(shí)候有這么一句話(huà):“學(xué)高為師,身正為范”,故此,在教育教學(xué)過(guò)程中,應不斷豐富自身的學(xué)識,努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平。作為一名教師,所肩負的職責就是教書(shū)育人。教書(shū)即教給學(xué)生文化知識、答疑解惑,這可以算是我的業(yè)務(wù),但如何能將知識很好傳授給學(xué)生,這不僅是方式、方法問(wèn)題,而且與業(yè)務(wù)技能有著(zhù)直接的聯(lián)系,這也就涉及到育人的問(wèn)題。作為教師來(lái)講,職業(yè)道德一定要從注重平時(shí)的言談舉止開(kāi)始,因為不經(jīng)意的一個(gè)姿勢、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情對學(xué)生的心靈都有著(zhù)極大影響,潛意識的在同學(xué)們心中樹(shù)立了形象,所以我非常注意自身形象,不用學(xué)習成績(jì)作為唯一標準來(lái)衡量學(xué)生,與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系,關(guān)心、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,尊重每一個(gè)學(xué)生的人格,努力發(fā)現和開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生潛在的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.以人為本,愛(ài)生如子,做學(xué)生成長(cháng)的引領(lǐng)者。記得前蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“教育者最可貴品質(zhì)之一就是對孩子們深沉的愛(ài)”。的確如此,在教師心目中,學(xué)生就像一棵茁壯成長(cháng)的幼苗,需要施以愛(ài)心,加倍呵護,才能使其成長(cháng)為參天大樹(shù)。有一位老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“談心容易動(dòng)心難,不動(dòng)真心亦枉然”,其實(shí)在教學(xué)中我也深深體會(huì )到了沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,在教育學(xué)生時(shí)應因人施教,用真心去感化他們,從而調動(dòng)他們內在的積極因素,達到解決問(wèn)題的目的。師愛(ài)是一種神圣的愛(ài),它具有強大的力量,只要不斷的用愛(ài)的雨露滋潤學(xué)生的心田,就一定能使其不斷進(jìn)步、健康成長(cháng)。用愛(ài)播撒希望,用真誠對待每一位學(xué)生,那么我們也會(huì )體會(huì )到愛(ài)是相互的,愛(ài)是無(wú)形的。在工作過(guò)程中就能體會(huì )到更多的人生樂(lè )趣,在高考結束和畢業(yè)學(xué)生返校時(shí)這種感覺(jué)尤為強烈。
3.要了解每一位學(xué)生,公平公正對待每一位學(xué)生,尊重他們的正確的選擇。教師出身的中國工程院院士,前上海市市長(cháng)徐匡迪在《今天我們怎樣做教師》一文中對這個(gè)問(wèn)題曾作過(guò)精彩的闡述:①、愛(ài)學(xué)生就要了解他們。了解他們的愛(ài)好和才能,了解他們的個(gè)性特點(diǎn),了解他們的精神世界。對一個(gè)好教師而言,只有了解了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),才能引導他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人學(xué),是對人類(lèi)靈魂的引導與塑造。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:不了解孩子,不了解他的智力發(fā)展,他的思想、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向,就談不上教育。②、愛(ài)學(xué)生就要公平對待所有學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生視為自己的孩子。據有關(guān)教師人格特征的調查,在學(xué)生眼里,“公正客觀(guān)”被視為理想教師最重要的`品質(zhì)之一。他們最希望教師對所有學(xué)生一視同仁,不厚此薄彼;他們最不滿(mǎn)意教師憑個(gè)人好惡偏愛(ài)、偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生。公正,這是孩子信賴(lài)教師的基礎。③、愛(ài)學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng )造精神,與他們平等相處,用信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng )造欲,在教育的過(guò)程中教師是主導,學(xué)生是主體,教與學(xué)互為關(guān)聯(lián),互為依存,即謂“教學(xué)相長(cháng)”,“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”。一名好教師會(huì )將學(xué)生放在平等地位,信任他們,尊重他們,視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇。?zhù)名教育家魏書(shū)生也曾說(shuō)過(guò):“種莊稼,首先要知道各種作物的生長(cháng)特點(diǎn),才能適時(shí)適量地施肥澆水;治病要了解每個(gè)病人的病情,才能對癥下藥;教師必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),才能選擇、確定教育的方法、措施!
二、堅持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。
面對學(xué)生的錯誤,在忍無(wú)可忍的情況下,我們就會(huì )自己犯錯誤:體罰學(xué)生。我們應該正確面對他們的錯誤,因為老師有時(shí)也會(huì )犯錯誤,更何況他們這些未成年人,他們在成長(cháng)的過(guò)程中難免會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題,也正因為有問(wèn)題,才需要我們來(lái)教育,來(lái)引導,否則,我們就只需要教書(shū)而不要育人了。對學(xué)生的寬容,自然而然就容易原諒他們的一些錯誤。但是寬容不等于縱容,我們應該采取適當的,有效的,容易被學(xué)生接受的方法教育他們,感化他們,給他們改正錯誤的機會(huì ),或幫助他們改正一些錯誤會(huì )不好的習慣,而不是簡(jiǎn)單的體罰。知名教育家李鎮西曾說(shuō)過(guò):“要站在孩子的角度理解孩子”“要善于傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)”“多提建議,避免訓斥”。魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò):“教師應該成為自己的第一個(gè)學(xué)生,你教別人做什么,你先問(wèn)問(wèn)你自己愿不愿意做;你向學(xué)生說(shuō)什么,首先想想自己愿不愿意聽(tīng)!痹谟龅綄W(xué)生的問(wèn)題時(shí)只有學(xué)會(huì )寬容和認真傾聽(tīng)、思考,這樣學(xué)生出了問(wèn)題才會(huì )和我們一起商量解決的辦法,才能正確對待自己的問(wèn)題。
三、正確處理自己與學(xué)生家長(cháng)的關(guān)系。
我非常尊敬學(xué)生家長(cháng),和他們說(shuō)話(huà)堅持做到態(tài)度誠懇,彬彬有禮。
另外,其實(shí)我們都知道,在課余給學(xué)生進(jìn)行針對性輔導有時(shí)也是必要的,但采取什么樣的方式,有沒(méi)有效果這才是最重要的。
最后,我想以我們學(xué)校的校訓作為總結和大家共勉。
嚴———嚴以律己;
實(shí)———踏實(shí)工作;
誠———誠以待人;
勇———勇于擔當。
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