骨干教師發(fā)言稿（精選5篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，發(fā)言稿的使用頻率越來(lái)越高，發(fā)言稿是作為在特定的情境中供口語(yǔ)表達使用的文稿。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)好一份發(fā)言稿呢？下面是小編收集整理的骨干教師發(fā)言稿（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
骨干教師發(fā)言稿1
各位老師：
大家好！今天我發(fā)言的題目是：如何上好一堂課。
上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節，也是最重要的環(huán)節。上課是學(xué)生各項學(xué)習活動(dòng)中所占時(shí)間最長(cháng)的一項活動(dòng)，也是學(xué)生獲得知識、技能和發(fā)展的主要途徑。因此，教師應該十分重視上課這個(gè)環(huán)節，要把課上好，利用好上課的每一分鐘，使學(xué)生得到最大的收獲。尤其隨著(zhù)新課程改革的順利實(shí)施，作為語(yǔ)文教師的教學(xué)理念、文化修養、知識結構、教學(xué)方法等方面，又將面臨著(zhù)新的沖擊、新的困惑、新的挑戰。新課標指出：教師應轉變觀(guān)念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。怎樣緊跟時(shí)代步伐，做一名新課改下合格的語(yǔ)文教師，不能不引起廣大語(yǔ)文教師的深思。在新課改下如何上一節語(yǔ)文課，更是廣大語(yǔ)文教師深思的問(wèn)題。那么，怎樣才能上好一節課呢？下面結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劥譁\的一些體會(huì )：
一、要有良好的語(yǔ)文素養。
1、語(yǔ)文課可以說(shuō)最簡(jiǎn)單，誰(shuí)都會(huì )上，但真正要上好卻決不是一件容易的事。它需要扎實(shí)的語(yǔ)文功底，如能說(shuō)一口流利標準的普通話(huà)，能聲情并茂地朗讀好作品，能寫(xiě)一手漂亮的粉筆字；還要有扎實(shí)的、系統的語(yǔ)文知識和深厚的文學(xué)素養；課堂上還要能充分調動(dòng)學(xué)生的情感，課堂語(yǔ)言具有豐富的感染力等。這些可以說(shuō)這是上好一節語(yǔ)文課的基本條件。
2、上好一節語(yǔ)文課，不僅需要語(yǔ)文教師合格的語(yǔ)文素養，還要有一定的人格魅力。作為一名教師，一言一行，學(xué)生都會(huì )效仿，有人說(shuō)“有什么樣的老師就會(huì )有什么樣的學(xué)生”，足見(jiàn)教師對學(xué)生的影響。因此，教師要時(shí)刻注重自身形象，言談舉止，力求成為學(xué)生楷模。高尚的道德情操，純潔的品質(zhì)，與人為善，助人為樂(lè )，勤奮好學(xué)的精神，都能影響學(xué)生。教師要嚴格要求，不斷提高自己，處處做學(xué)生表率，才會(huì )被學(xué)生認可，才會(huì )產(chǎn)生感染力。
二、注重新課的導入
導入的目的是為了讓學(xué)生對學(xué)習新的知識有興趣、有思考，一個(gè)優(yōu)秀的導入能夠立刻抓住學(xué)生的注意力，為學(xué)習新知識做好準備，因此，新課的導入過(guò)程是非常重要的，但是一節課時(shí)間有限，有時(shí)候為了課的新穎，為了吸引學(xué)生的注意，教師花了很多時(shí)間，學(xué)生卻不知為何，所以我們也不能為了導入而導入，我覺(jué)得我們應該根據教材內容，根據學(xué)生的實(shí)際情況設計有效的導入方式，方法有很多，比如：
1、情景導入
創(chuàng )設情景導入新課，，貼近學(xué)生的實(shí)際，體驗深刻，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、以舊帶新的引入
即復習舊知導入。
三、關(guān)于新知的落實(shí)
在減負增效的大背景下，40分鐘如何出效率，提高課堂的有效性是我們都在思考的問(wèn)題，對教師各方面的能力都提出了高要求，我認為這幾點(diǎn)比較重要：
1、教師的激—情以及與學(xué)生的情感互動(dòng)是上好一節課的靈魂。
教師在上課時(shí)應該既是老師，又是學(xué)生。要深入學(xué)生的內心，體驗學(xué)習過(guò)程中的情感變化，體驗學(xué)生學(xué)習過(guò)程中會(huì )遇到的困惑，容易造成干擾的因素有哪些，也只有這樣，教師才能找到學(xué)生學(xué)習中的一些盲點(diǎn)，學(xué)生也會(huì )覺(jué)得教師非常地親近。這需要教師平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，需要教師在課堂上全身心的投入，只有全身心的投入，教師才能用自己的激—情去引發(fā)、激發(fā)學(xué)生的激—情，同時(shí)進(jìn)行知識、情感的交流。課堂上師生之間的心領(lǐng)神會(huì )、情感共鳴是我們追求的理想課堂的最高境界，
2、科學(xué)地有針對性地提出問(wèn)題，是上好一節課的關(guān)鍵。
我們在聽(tīng)課時(shí)，經(jīng)常會(huì )發(fā)現教師設問(wèn)上的一些問(wèn)題，比如隨意性大，沒(méi)有反復推敲、仔細斟酌，提出的問(wèn)題沒(méi)有思考價(jià)值，如“是不是”，“對不對”，等等。教學(xué)過(guò)程是在教師的不斷地設問(wèn)中慢慢深入的，一個(gè)好的問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生的思維沖突，能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，使教學(xué)過(guò)程始終在動(dòng)態(tài)——平衡中前進(jìn)，在不斷解決問(wèn)題中前進(jìn)。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師、學(xué)生共同創(chuàng )設的一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題情景，一步一步地將學(xué)生的認識引向深入。學(xué)生通過(guò)自己的積極思考，逐步學(xué)會(huì )思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。
3、精講精練是上好一節課的保證
以前講精講多練，現在提倡精講精練，講授新知識和鞏固練習都是不可缺少的教學(xué)環(huán)節。但在實(shí)際教學(xué)中，往往由于沒(méi)有處理好講和練的關(guān)系而得不到良好的教學(xué)效果。教師如果講得過(guò)多，課堂缺少時(shí)間練習，學(xué)生一直被動(dòng)地跟著(zhù)教師的思維走，缺少主動(dòng)體驗的過(guò)程，就不能對知識有較深刻地理解，也很難用知識去解決新的問(wèn)題。如果教師講得過(guò)于簡(jiǎn)略，很快就讓學(xué)生獨立練習，學(xué)生在練習的時(shí)候又會(huì )覺(jué)得沒(méi)有方向，比較盲目。教師要正確處理好講與練的關(guān)系，是確保每一節課實(shí)效的關(guān)鍵。精講并不是少講或不講，我的理解是，精講是要把精選的問(wèn)題用簡(jiǎn)介的語(yǔ)言講清楚、講透徹，達到預設的目標。
四、關(guān)于課堂小結
有些老師平時(shí)的課堂比較隨意，對小結不夠重視。事實(shí)上，一節比較好的課，應該留有幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生對學(xué)習知識作一個(gè)回顧，從而使學(xué)生對一節課的知識有較為清晰、系統的認識。從中也可以培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。因此，作為教師要對這個(gè)環(huán)節提高重視。
當然，影響一節課質(zhì)量的因素還有很多，比如教師的語(yǔ)言、板書(shū)、教態(tài)等等。我們也不可能哪方面都做得很好，但是我們要爭取有一兩個(gè)自己的亮點(diǎn)，對于做得不夠的，也力爭改進(jìn)。上一節課不難，要上好一節課卻并不簡(jiǎn)單，所以把課上好是我們永遠的追求和永恒的目標。全心全意投入教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地搞好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，才能講好一堂課，上好每一堂課。
我的發(fā)言完畢，謝謝大家！
骨干教師發(fā)言稿2
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家上午好！
在學(xué)院的統籌規劃和指導下，學(xué)院骨干教師培訓班今天正式開(kāi)班了。在這個(gè)重要而美好的時(shí)刻，我很榮幸地作為實(shí)訓中心任課教師代表在這里發(fā)言。首先請允許我代表本次培訓的全體任課教師熱烈歡迎在座的各位老師來(lái)實(shí)訓中心學(xué)習。
作為實(shí)訓中心的一名老師，最近一段時(shí)間以來(lái)我深切感受到了學(xué)院各級領(lǐng)導對本次培訓工作的高度重視，從各個(gè)環(huán)節、各個(gè)方面都給與了這次培訓的大力支持，也為我們這次相聚、共同學(xué)習提供了有利的條件。為珍惜這來(lái)之不易的機會(huì )，在這里我代表全體授課教師向各位老師鄭重承諾：
第一。高標準、嚴要求。遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，力求從老師們的需求出發(fā)，認真備課，細心講授，讓每一節課都充實(shí)而有效。
第二。靈活授課模式。在授課中堅持做到系統學(xué)習與項目練習相結合、授課教師與培訓教師交流相結合、理論學(xué)習與技能訓練相結合，使老師們學(xué)有所依、學(xué)有所用。
第三。豐富課堂培訓內容。力爭使每個(gè)項目的教學(xué)既有針對性，又有相關(guān)知識的拓展及實(shí)踐操作，從而增加培訓教師對實(shí)踐教學(xué)課堂的興趣。
其次提出兩點(diǎn)希望：
一、希望通過(guò)我們的共同努力，幫助各位老師開(kāi)闊視野，豐富專(zhuān)業(yè)知識、提高技能水平，在專(zhuān)業(yè)化、技能化發(fā)展道路上更進(jìn)一步。
二、希望各位老師能將自己多年來(lái)積累的寶貴教學(xué)經(jīng)驗留給這次培訓班的全體教師，讓大家共同分享，共同進(jìn)步。
各位老師們，讓我們珍惜這次共同學(xué)習的機會(huì )，最后預祝所有參加本次培訓的老師們生活愉快、學(xué)有所得，同時(shí)希望大家對我們的教學(xué)工作提出寶貴的意見(jiàn)和建議。
謝謝大家！
骨干教師發(fā)言稿3
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家上午好！
我還記得時(shí)間是今天早晨的8點(diǎn)55分，吳波主任電話(huà)聯(lián)系我說(shuō)，在今天下午的骨干教師大會(huì )上，要我做一個(gè)發(fā)言。我問(wèn)主題是什么，他說(shuō)主要是感謝老師們在過(guò)去的xxxx年里對學(xué)校德育工作的支持。我說(shuō)：“那太好了，能有這樣的機會(huì )，向老師們表達謝意�！蔽覇�(wèn)吳主任能給我多少時(shí)間呢？他極其吝嗇的說(shuō)：“最多三分鐘”。
這下可難為我了，要把xxxx年一年的感謝話(huà)語(yǔ)用三分鐘，而且是最多三分鐘來(lái)表達，這怎么可能！給我三十分鐘還不夠開(kāi)頭呢！我當時(shí)就有一種感覺(jué)：可能是我個(gè)人在哪個(gè)方面得罪了吳主任，所以他給我出了這樣的一個(gè)難題！
xxxx年要對老師們說(shuō)的太多了。
唐校長(cháng)一直夸獎我們德育處，說(shuō)我們xxxx年很勤奮，各項工作開(kāi)展得好，這褒獎是鼓勵是期望，但我們只能分享這其中的一半；
外來(lái)參觀(guān)的同行們評價(jià)我們學(xué)生常規、禮儀、精神面貌好，他們歸結為我們的德育好，但德育處深深的知道，這里面50%是老師們的功勞；
家長(cháng)們由衷的感謝學(xué)校提供了那么多精品的德育活動(dòng)，說(shuō)活動(dòng)鍛煉了孩子，豐富了孩子們的校園生活，孩子們很健康快樂(lè )，但我們德育處深深的知道，我們只是進(jìn)行了策劃，我們只有二分之一的功勞；
近兩年，我們校區的高考中考的成功，校內校外有很多的人在探究成功的背后，結論是我們這里有很好的德育，是德育激勵著(zhù)、鼓動(dòng)著(zhù)、引領(lǐng)著(zhù)孩子們的成長(cháng)，我們德育也在體味和享受這話(huà)給我們帶來(lái)的幸福，但我們很清醒——如果這幸福是1，我們只配享其中的0.5；無(wú)論是一半、50%、二分之一、0.5；那另一半、另一50%、另外二分之一、另外0.5，都是老師們，尤其是在座的老師們的，缺了你們，我們寸步難行，所以每一個(gè)都要花很長(cháng)的時(shí)間來(lái)表達我們的真誠謝意！
我們的每一步離不開(kāi)老師們，我們的每一次離不開(kāi)老師們，正是我們共同的努力，才有50%+50%=100%，才能鑄就現在尚好的德育局面；更何況，我們德育要達到唐校長(cháng)講的“特色”，還有很長(cháng)的路要走，這更離不開(kāi)老師們在今后的建議、批評與幫助！
總之一句話(huà)，要感謝的太多太多，要表達的也太多太多，怎么能用三分鐘就可以呢，所以我說(shuō)是我得罪了吳主任。
不經(jīng)意間，三分鐘都已經(jīng)到了，我得趕快進(jìn)入主題，我今天要講的有四點(diǎn)：
第一，真誠的祝賀老師們：xxxx年平安快樂(lè )！
第二，真誠的祝福老師們：xxxx年健康幸福！
第三，真誠的渴望老師們：xxxx年多給德育處繼續的幫助與支持！
第四，真誠的祝福吳主任：xxxx年心想事成！
吳主任你要相信，xxxx年我會(huì )對你好的，這樣的話(huà)，明年的這個(gè)時(shí)候給我30分鐘或更長(cháng)的時(shí)間表達我、以及我們德育處對老師們的感謝！
謝謝！
骨干教師發(fā)言稿4
教學(xué)目標是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。有效的教學(xué)始于準確的知道達到的目標是什么。由此可見(jiàn)，把握教學(xué)目標是實(shí)現有效教學(xué)的前提與關(guān)鍵。在初中歷史教學(xué)中，課堂教學(xué)目標需要教師根據課程目標和課程標準，結合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際以及教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格自行設計和編制。因此，怎樣使初中歷史課堂教學(xué)目標的設計即能真正落實(shí)《課程標準》的要求，又具體、明確、具備可操作性，克服與解決課堂教學(xué)目標設計所存在的困難和問(wèn)題，這是一個(gè)值得探討的重要課題。
一、歷史教學(xué)目標制定中存在的主要問(wèn)題。
布魯姆指出：有效的學(xué)習始于準確的知道達到的目標是什么。由此可見(jiàn)，把握教學(xué)目標是實(shí)現有效教學(xué)的前提與關(guān)鍵，它是教學(xué)的靈魂，支配著(zhù)教學(xué)的全過(guò)程，并規定著(zhù)教與學(xué)的方向。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師應樹(shù)立目標意識，站在課標的高度、全冊教材甚至整個(gè)初中段教材的高度俯瞰教學(xué)內容，在充分分析課標、教材的基礎上確定教學(xué)目標，并確保課堂教學(xué)的各項活動(dòng)都圍繞教學(xué)目標進(jìn)行。
然而，隨著(zhù)歷史新課程教學(xué)的不斷深入，教師對教學(xué)目標的把握成為最突出的實(shí)際問(wèn)題，直接影響了課堂的教學(xué)效率。在從事多年的基層教學(xué)生涯中體會(huì )到，歷史教學(xué)目標的設計存在以下問(wèn)題。
1、隨意性：在教學(xué)之前未制定明確的教學(xué)目標，部分歷史教師不理解制定教學(xué)目標的重要意義，認為講完規定的教材內容就是完成了教學(xué)任務(wù)，就達到了教學(xué)目標。
2、虛假性：教學(xué)目標僅作為教案中的一種備查形式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師只憑經(jīng)驗和考試的要求操作，教學(xué)目標對教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程沒(méi)有直接的指導作用，形同虛設。課堂教學(xué)目標是否達成，教師心中無(wú)數。
3、單一性：制定了基礎知識目標和基本技能目標，忽視了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。
4、錯誤性：主要指目標的表述。以教育目的代替教學(xué)目標，如“把學(xué)生培養成德智體全面發(fā)展的人”；行為主體以教師代替學(xué)生等。如“拓寬學(xué)生的知識面”。
5、超越性：制定了很多教學(xué)目標，但有些目標超出了學(xué)生認知結構的“最近發(fā)展區”，實(shí)際上無(wú)法達到。
6、機械性：指在具體的教學(xué)中執行教學(xué)目標過(guò)死，教學(xué)就是機械展開(kāi)教案，忽視了課堂的動(dòng)態(tài)生成性因素。
因此，怎樣使初中歷史課堂教學(xué)目標的設計即能真正落實(shí)《課程標準》的要求，又具體、明確、具備可操作性，克服與解決課堂教學(xué)目標設計所存在的困難和問(wèn)題，這是一個(gè)值得探討的重要課題�；诮虒W(xué)目標在教學(xué)中的地位和現實(shí)中存在的問(wèn)題，我在如何把握教學(xué)目標上談一點(diǎn)看法。
二、歷史教學(xué)目標有效性的設計步驟
�。ㄒ唬┿@研《課程標準》對課程目標的描述
歷史《課程標準》對課程目標的描述是基于對目標理論的分析，根據各學(xué)科的模塊的特點(diǎn)而設立的，是學(xué)科教師制定課堂教學(xué)目標的依據。具體到初中歷史學(xué)科，應關(guān)注以下幾方面：
1、 了解初中歷史課程目標及其分類(lèi)
歷史《課程標準》包括前言、課程目標、內容標準、和實(shí)施建議四個(gè)部分， 主體是課程目標和內容標準。
初中歷史新課程分類(lèi)目標。課程目標規定了學(xué)生在“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”等三個(gè)方面應達到的總體目標。內容標準規定了學(xué)生在上述三個(gè)方面應達到的具體目標。 “三位一體”課程目標，是這次課程改革遵循的規范。
歷史分類(lèi)目標具體表現為：
�。�1）歷史知識與能力目標：
�。�2）歷史過(guò)程與方法目標：
�。�3）歷史情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：具體內容在課標上應該熟讀，掌握在心中。
“知識與技能”目標是目標中的基礎部分，只有掌握“雙基”方能立足于發(fā)展；“過(guò)程與方法”目標，重在能力和方法，此目標的達成有利于其它兩個(gè)目標更好的實(shí)現；“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”目標重在體驗與感受，它貫穿于前兩個(gè)目標，它的實(shí)現才能更好地促進(jìn)整體目標的實(shí)現，培養出和諧發(fā)展的人。三維目標是一個(gè)相互聯(lián)系不可分割的整體，各自發(fā)揮著(zhù)獨特的作用。
值得說(shuō)明的是，為了實(shí)現以上課程目標，歷史《課程標準》將以上所有的課程目標細化為內容目標，貫穿在歷史課程所有模塊中實(shí)施。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)目標設計過(guò)程中，除了總體上了解歷史學(xué)科所要求的特定課程目標，還必須借助《課程標準》關(guān)于內容目標的描述，設計出可操作的課堂教學(xué)目標。
2、課程目標和內容標準的區別
課程目標與內容標準是相互關(guān)聯(lián)的，內容標準是課程目標的具體化，它為目標的實(shí)現提供具體的支撐。同時(shí)，課程目標的指向性必然影響內容標準的執行和落實(shí)。對課程實(shí)施而言，這兩者是不可或缺的
�。ǘ┌盐战滩膬热�，進(jìn)行任務(wù)分析
相對于教學(xué)大綱的剛性來(lái)說(shuō)，彈性的課程標準更不可能具有法律效力。首先，課程標準所提出的是最基本的課程目標，是所有學(xué)生都能達到的目標。也就是說(shuō)，國家課程標準中只規定最低限度的標準線(xiàn)，作為衡量歷史教學(xué)是否達到義務(wù)教育目標的一個(gè)尺度。但在實(shí)際的教學(xué)和課程改進(jìn)中允許超標。其次，課程標準還充分考慮了在實(shí)行三級課程管理體制的背景下，國家、地方與學(xué)校三者之間的關(guān)系調控問(wèn)題，把論述的重點(diǎn)放在對國民素質(zhì)的基本要求上，而不是對課程內容作出具體規定。這有助于不同地區依據自身的情況開(kāi)發(fā)出內容豐富，形式多樣的課程。這樣的設計便于教師增強課程意識，拓展課程資源，創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)。再次，由于沒(méi)有像教學(xué)大綱那樣固有的內容要點(diǎn)，以課程標準作為教材編寫(xiě)的基礎才可能真正實(shí)現教科書(shū)風(fēng)格的多樣化，避免教科書(shū)的雷同或“克隆”現象。課程標準為教材編寫(xiě)和教師教學(xué)留下了一定的創(chuàng )造空間，因此它對教材編寫(xiě)、教師教學(xué)和學(xué)業(yè)評價(jià)的影響是間接的、指導性的、啟發(fā)性的，這也正是它的.優(yōu)點(diǎn)。
教材是對課程標準各目標的分解和具體化，教師要把握教學(xué)層次性和側重點(diǎn)，即要對教材目標進(jìn)行分析。分析每課教材內容在整個(gè)課程標準中和每個(gè)模塊（每本教材）中的地位和作用；掌握教材的前后聯(lián)系,了解教材的編排意圖, 正確把握每課正文和專(zhuān)題探究的具體要求，并了解它在全冊教材中的地位和作用，每堂課的教學(xué)目標要明確、具體、集中；把目標和具體要求合理地分配到每一課時(shí)中，并注意每課時(shí)教學(xué)前要列出須達到的具體要求。
3、制定教學(xué)目標還要依據對學(xué)科知識的分析和對學(xué)生的分析
對學(xué)科知識的分析主要是依據課程標準提供的教學(xué)內容及其要求，結合對學(xué)生已學(xué)過(guò)知識的掌握情況的分析，設計出知識目標，并在對知識內容分析的基礎上進(jìn)行能力目標的分析。一節課的內容可以培養的能力有多個(gè)方面，究竟選擇哪一個(gè)或哪幾個(gè)方面作為本節的目標，還要考慮學(xué)生的需要和后續課程的需要。例如，歷史教學(xué)中培養分析能力是一個(gè)很重要的目標，在知識和能力目標分析的基礎上，還要結合教學(xué)內容設計出適合培養的情感和態(tài)度目標，然后根據對學(xué)生的思想狀況的分析，按需求的緊迫性和重要性進(jìn)行選擇，同時(shí)要考慮學(xué)校與社會(huì )中可利用的課程資源。
�。ㄈ┓治鰧W(xué)生已有的學(xué)習狀態(tài)，確定教學(xué)起點(diǎn)
除對學(xué)科知識進(jìn)行分析，更應該考慮學(xué)生的狀況，學(xué)生也是設計目標的主要依據之一。必須充分了解學(xué)生，準確掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和認知水平，尤其要緊緊圍繞有利于學(xué)生終身發(fā)展而設定目標�？傊�，要設計好教學(xué)目標，做好對課程目標的理解、研究，做好對學(xué)科知識、學(xué)生和社會(huì )的全面分析都是必不可少的。
教學(xué)起點(diǎn)的確定，主要對學(xué)習者進(jìn)行三方面的分析。首先，對學(xué)習者的社會(huì )特征進(jìn)行分析。主要包括學(xué)習習慣、興趣、方法、態(tài)度以及成熟程度、班級水平、心智發(fā)展水平等。其次，對學(xué)習者預備技能的分析。最后，對學(xué)生目標技能的分析，即了解學(xué)習者是否掌握和部分掌握了課程及其單元或模塊教學(xué)目標中要求的學(xué)會(huì )的知識和技能。
�。ㄋ模┙處煹膫�(gè)人教學(xué)風(fēng)格，來(lái)實(shí)施教學(xué)，確保課堂時(shí)效性。
三、制定課堂教學(xué)目標的幾點(diǎn)注意。
1、教學(xué)目標的設計主體應為學(xué)生。教師要善于把教的目標轉化為學(xué)的目標。學(xué)生既是教師施教的對象，更是課堂教學(xué)的主體。教師的職責就是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習，幫助學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗成功的快樂(lè )。評價(jià)教學(xué)是否成功，其直接依據應該是學(xué)生收獲了什么，學(xué)生在自己原有的基礎上獲得了什么，其具體的進(jìn)步怎么樣，而不是教師完成了什么任務(wù)。但在具體的教學(xué)目標設計中學(xué)生這一主體卻是隱含的、未直接陳述出來(lái)的。
2、教學(xué)目標的設計要全面。教師要有明確的目標意識。要隨時(shí)監控教學(xué)過(guò)程的每一步驟，使其緊緊圍繞目標，能及時(shí)、清醒地判斷每一項目標的達成度。切忌“寫(xiě)歸寫(xiě)，做歸做”。要反映教育對人的全面發(fā)展的要求，要體現多元化。不僅有對知識性目標的要求，還要重視學(xué)生能力、情感、態(tài)度、意識等方面的發(fā)展要求。
3、教學(xué)目標的設計要多樣。雖說(shuō)教學(xué)的終極目標一致，由于施教內容不同，施教班級的差異，每堂課的教學(xué)目標自然也就不盡相同。其實(shí)，就是同一堂課教學(xué)目標也應是多樣的，同樣的班級在同一堂課中，不同的學(xué)生欲達的教學(xué)目標也不應相同，承認差異，因材施教；因人設標，分類(lèi)推進(jìn)，方是科學(xué)之原則。教師要講究教學(xué)目標呈現技巧。課時(shí)教學(xué)目標展示的方法、方式和時(shí)機，做到靈活多樣，富有情趣和感染力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
4、課時(shí)教學(xué)目標要與學(xué)段、單元目標一致。課時(shí)教學(xué)目標是一切教學(xué)目標的基礎，這三種教學(xué)目標有著(zhù)如下關(guān)系：學(xué)段目標一單元目標一課時(shí)目標。這三種教學(xué)目標在內容上是依次更加可操作化、更加具體化、更加過(guò)程化，在目標要求和水平層次上更加體現了階段性和發(fā)展性。
為了新課程改革的進(jìn)一步深化，歷史教師應該從現在做起、從自己做起，切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用新課程理念真正設計出有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教學(xué)目標，使教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式得到改善，以實(shí)現新課程的宗旨。
總之，我們每一位教師牢牢樹(shù)立目標意識，站在歷史課程標準的高度、全冊教材甚至整個(gè)初中段教材的高度俯瞰教學(xué)內容，認真審視教材，從鉆研課程標準、把握教材內容、分析學(xué)生學(xué)習狀態(tài)等步驟策略來(lái)制定教學(xué)目標，才能使有效教學(xué)成為可能，否則，有效教學(xué)就會(huì )成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。
“把教科書(shū)作為課程資源之一，精心設計教學(xué)方案”是教師開(kāi)展創(chuàng )造性教學(xué)的題中之意。教師要創(chuàng )造性的開(kāi)展教學(xué)，最先需要的是研究課程標準。深刻理解課程標準所闡釋的課程理念，依據對標準的理解、教材本身的特點(diǎn)和學(xué)生心智發(fā)展的特點(diǎn)建構科學(xué)的教學(xué)目標，而后充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，精心設計教學(xué)方案，組織形式多樣、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現教學(xué)與學(xué)習方式的根本轉變�？傊�，教師只有把研究看作是教學(xué)必不可少的一部分，實(shí)現研究與教學(xué)的一體化，在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究，才能走上創(chuàng )造之路。
骨干教師發(fā)言稿5
尊敬的領(lǐng)導、各位老師：
大家上午好！
在這丹桂飄香的季節，我們歡聚一堂，聆聽(tīng)領(lǐng)導對我們的關(guān)懷，作為一名普通的教師，已是倍感榮幸，能作為教師代表發(fā)言，表達自己的心聲，更是十分激動(dòng)。近年來(lái)，我勤勤懇懇地履行自己的職責，一直從事班主任老師、語(yǔ)文、思品等教育教學(xué)工作，雖然取得了一定的成績(jì)，但我不敢絲毫懈怠，因為我深知榮譽(yù)是領(lǐng)導的鞭策和鼓勵，是與同事的支持分不開(kāi)的。因此，我時(shí)時(shí)告誡自己，前面的路還很長(cháng)，“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越�！�
一、加強自身學(xué)習，爭做一名多讀書(shū)，勤思考的教師。
作為一名骨干教師，我深知自己肩上的擔子很重，師德要模范、班級管理要優(yōu)秀、教育教學(xué)成績(jì)要突出……在信息快速發(fā)展的今天，不讀書(shū)就要落后，特別是作為知識引領(lǐng)者的老師，不讀書(shū)，就要面臨被淘汰的危險。為加強自身修養，掌握教育理論，更好的勝任工作，為此利用課余時(shí)間我堅持閱讀教育理論和中外名著(zhù)，提高了自己的教育理念。在領(lǐng)導的鼓勵和支持下，我們訂閱了自己喜愛(ài)的教育書(shū)刊—《人民教育》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》《山東教育》等，并認真研讀，結合教學(xué)實(shí)踐，堅持寫(xiě)讀書(shū)筆記和教學(xué)反思，并不斷推薦一些好書(shū)給同事們閱讀、討論，和大家一同成長(cháng)，共同提高，為教育教學(xué)增加源頭活水。
二、積極參加教研教改活動(dòng)，努力做一名研究型教師。
素質(zhì)教育的實(shí)施需要我們一線(xiàn)教師的共同參與，教育專(zhuān)家提出的新教育理念，在具體實(shí)施中還有很多的實(shí)際問(wèn)題，需要我們一線(xiàn)教師來(lái)研究和實(shí)施，以此來(lái)證實(shí)新理念的正確性。因此，要做一名好老師，就一定積極參加教研教改。我先后參加了全省的小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓和暑期全市的小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓，走近大師，開(kāi)闊眼界，受益匪淺。我把學(xué)來(lái)的知識大膽運用到教學(xué)實(shí)踐中，和同行合作學(xué)習、探討，逐漸形成了自己高效、扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，得到同行的認可。
我還積極創(chuàng )造條件利用網(wǎng)絡(luò )、報刊學(xué)習，并把學(xué)到的經(jīng)驗做法和同事們交流，一同參與到教研教改中去。積極參加聽(tīng)評課活動(dòng)，虛心學(xué)習，取長(cháng)補短。結合自己的教育實(shí)踐，經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)隨筆、論文等。撰寫(xiě)的論文多篇獲獎。2010年主持的鎮級課題《如何養成良好的學(xué)習習慣》，XX年年參加了省級課題《小學(xué)德育教學(xué)創(chuàng )新教學(xué)研究》已取得階段性成果。有2篇縣級金點(diǎn)子獲獎。
三、熱愛(ài)每一位學(xué)生，做一名有責任心的教師
有人說(shuō)“教師職業(yè)，是一個(gè)良心買(mǎi)賣(mài)”，我覺(jué)得這句話(huà)不僅實(shí)在，而且道出了我們做教師的真諦，做為一名教師，我們不僅肩負著(zhù)為國家和社會(huì )培養人才的重任，更擔負著(zhù)每一位學(xué)生家長(cháng)的眷眷之心。一名學(xué)生對我們老師而言可能只是幾百分之一，但對每一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，那可是百分之百，甚至是百分之幾百啊!因此，要用我們的愛(ài)心、耐心和責任心對待我們的學(xué)生，尊重學(xué)生，因材施教，只有這樣才無(wú)愧于我們做教師的良心。我始終保持一顆童心和愛(ài)心，特別關(guān)注學(xué)困生和家庭困難學(xué)生。建立了學(xué)困生轉化檔案，并定期家訪(fǎng)，與家長(cháng)一起做好學(xué)生的轉化工作，幫助貧困生達10余人。經(jīng)常帶領(lǐng)孩子深入社區，開(kāi)展宣傳環(huán)保、孝敬老人等專(zhuān)題活動(dòng)，提高了學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力，重視新形勢下的思想道德教育，避免灌輸式，講求道德實(shí)踐活動(dòng)，在生活細節中滲透道德教育。開(kāi)展“獻愛(ài)心”、“辯論會(huì )”等豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生知、情、意、行得到和諧發(fā)展。。
四、打造高效、快樂(lè )課堂，做一名智慧型教師。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我刻苦鉆研業(yè)務(wù)，挖掘教材，虛心學(xué)習，大膽實(shí)踐自主、互助型學(xué)習方式，注重培養學(xué)生的閱讀能力、合作能力和創(chuàng )新能力。敢于讓學(xué)生自主質(zhì)疑，合作探究，把課堂還給學(xué)生，課堂氣氛活躍，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，。XX年 年小學(xué)教師基本功比賽獲一等獎。2010年語(yǔ)言文字規范化知識比賽獲優(yōu)秀獎。在課堂高效的基礎上，注重發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，培養學(xué)生多方面的興趣愛(ài)好。成立了寫(xiě)作、書(shū)法、繪畫(huà)、剪紙等多種興趣小組，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生的作品多次在全縣寫(xiě)字比賽中獲獎，“奧運作文”和“好習慣伴我行”征文均獲獎。課外，積極開(kāi)展古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，從《國學(xué)啟蒙》到唐詩(shī)宋詞、中外名著(zhù)，背誦的詩(shī)詞達三百多首，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養，書(shū)香班級氣氛較濃，學(xué)生的寫(xiě)作水平不斷提高。教學(xué)成績(jì)一直名列前茅。
以上幾點(diǎn)是我在工作中體會(huì )和總結，不當之處，敬請領(lǐng)導和同事們批評指正。展望未來(lái)，任重道遠，，今后，我要加倍努力，用自己的實(shí)際行動(dòng)，去開(kāi)辟教育的嶄新天地，去收獲事業(yè)園地中的累累碩果。
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