關(guān)于高中班主任培訓發(fā)言稿范文（精選5篇）
在學(xué)習、工作生活中，我們使用上發(fā)言稿的情況與日俱增，發(fā)言稿是在一定的場(chǎng)合，面對一定的聽(tīng)眾，發(fā)言人圍繞著(zhù)主題講話(huà)的文稿。怎樣寫(xiě)發(fā)言稿才能更好地發(fā)揮其做用呢？下面是小編精心整理的關(guān)于高中班主任培訓發(fā)言稿范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中班主任培訓發(fā)言稿1
一、班主任工作的重要性。
班主任工作在學(xué)校工作中占據特殊地位，在育人方面中起著(zhù)特殊作用。在每一所學(xué)校，為了貫徹黨的教育方針而制定的教育、教學(xué)計劃和各項教育管理措施，都必須通過(guò)"班級"這個(gè)基本單位去貫徹、落實(shí)。班級不能僅僅是一個(gè)由坐在同一間教室里的幾十個(gè)孩子組成的松散群體，它更必須是一個(gè)有領(lǐng)導、有目標、有組織、有良好的班風(fēng)、班紀，團結向上的班級集體。這個(gè)班級集體的領(lǐng)導、組織與創(chuàng )建者正是班主任教師。
學(xué)校是一個(gè)教育網(wǎng)絡(luò )系統，這個(gè)網(wǎng)絡(luò )系統由縱橫交叉的多種教育、教學(xué)渠道組成。班主任正是處在這個(gè)網(wǎng)絡(luò )系統的一個(gè)個(gè)"網(wǎng)結"上。有人說(shuō)，“在學(xué)校，條條渠道通向班主任”，實(shí)不為過(guò)。班主任既是班級的“核心”，又是聯(lián)結各教育渠道的“紐帶”和“橋梁”。學(xué)校對學(xué)生德、智、體、美、勞各育，都要直接或間接通過(guò)班主任這個(gè)“關(guān)鍵人物”去發(fā)揮影響力。因此說(shuō)班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者，學(xué)生健康成長(cháng)的引領(lǐng)者，是學(xué)生思想道德教育的骨干，是溝通家長(cháng)和社區的橋梁，是教師隊伍的重要組成部分，是學(xué)校貫徹國家教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。
我們都知道學(xué)校的校風(fēng)取決于各個(gè)班的班風(fēng)，而班風(fēng)關(guān)鍵在于班主任工作態(tài)度的好壞、工作方法的優(yōu)劣、教育藝術(shù)水平的高低、組織管理能力的強弱。因此作為班主任需要具備如下專(zhuān)業(yè)意識。
二、班主任工作中應具備的六個(gè)意識：
1、整體意識
班主任的工作要有整體意識，要和學(xué)校的辦學(xué)思想相統一，和學(xué)校的發(fā)展方向相統一；服從學(xué)校的教育目標、教學(xué)計劃、活動(dòng)安排和各項教育管理措施。
作為米易第一初級中學(xué)而言，就是在日常的教育管理常規中貫穿學(xué)校的“修身、博學(xué)、感恩”的辦學(xué)思想；樹(shù)立創(chuàng )攀西名校中的攀西名班的目標；無(wú)論在任何場(chǎng)合都和學(xué)校站在同一陣營(yíng)，保持一致的步調，隨時(shí)隨地維護學(xué)校的利益。
我們當班主任的容易犯的一個(gè)毛病就是太愛(ài)自己的班級，太愛(ài)自己的學(xué)生，有時(shí)侯在不知不覺(jué)中就轉變成溺愛(ài)了。比如：在面對學(xué)校的一些處理和決定時(shí)，當著(zhù)學(xué)生表達自己的不滿(mǎn)；或者為了班級成績(jì)的提高，不愿和年輕老師搭班或者搭班之后當著(zhù)家長(cháng)對經(jīng)驗欠缺的年輕老師頗有微詞，總想調換科任教師等等。這些都是缺乏整體意識的表現。
所以作為班主任首先要強調整體意識，在維護班級利益的同時(shí)更要維護學(xué)校利益，因為家長(cháng)首先選擇的是學(xué)校，其次才是班級，唯有家長(cháng)對學(xué)校信任了，才可能對你的班級信任，當家長(cháng)對你的班級各個(gè)老師都非常信任時(shí)，對你的班主任工作才會(huì )更加信任和支持。因此作為班主任更要注意維護學(xué)校利益，保證學(xué)校政令暢通，各項工作能迅速順利進(jìn)行，當好學(xué)校領(lǐng)導進(jìn)行教導工作的得力助手和骨干力量。
2、服務(wù)意識
這里的服務(wù)意識，是指我們在與家長(cháng)的交流溝通中要讓家長(cháng)感覺(jué)到，我們的工作是在為家長(cháng)服務(wù)，是為孩子的健康成長(cháng)服務(wù)，“教好一個(gè)孩子，幸福一個(gè)家庭”，是在為他的家庭服務(wù)。
當然，服務(wù)意識也不只是我們班主任老師才應有的，在市場(chǎng)經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，學(xué)校要生存與發(fā)展也必須強化服務(wù)意識。說(shuō)大點(diǎn)，黨和國家將科教興國戰略和人才強國戰略實(shí)施的重任交給學(xué)校；家長(cháng)帶著(zhù)望子成龍、望女成鳳的期盼和對學(xué)校的信任，將子女送到學(xué)校；一個(gè)個(gè)學(xué)子帶著(zhù)求知的渴望、成才的愿望和對學(xué)校的信賴(lài)，來(lái)到了學(xué)校。學(xué)校怎樣讓社會(huì )、家長(cháng)、學(xué)生都滿(mǎn)意？因此學(xué)校應當增強教育服務(wù)意識，優(yōu)化教育服務(wù)環(huán)境，提高教育服務(wù)水平。
國內外的私立學(xué)校都崇尚這樣一種觀(guān)念：學(xué)生是上帝，學(xué)生家長(cháng)是我們的衣食父母。雖然我國公立學(xué)校教職工的工資都是國家財政全額撥發(fā)，但我們應當看到：如果不能為學(xué)生提供周全、良好的服務(wù)特別是一流的教育教學(xué)服務(wù)，來(lái)校學(xué)習的學(xué)生必然有減無(wú)增。學(xué)生是學(xué)校的主體，沒(méi)有學(xué)生或學(xué)生不多，學(xué)校就缺乏生機和活力，教師和領(lǐng)導就沒(méi)有在校存在的必要，學(xué)校也就沒(méi)有存在的價(jià)值。因此，作為最直接，最頻繁和家長(cháng)打交道的班主任，更應當弘揚“教育就是服務(wù)”“教育要為學(xué)生的終生幸福和發(fā)展奠基”的理念，全方位搞好教育服務(wù)，用我們的愛(ài)心、誠心、熱心、細心、耐心來(lái)?yè)Q取社會(huì )的放心、家長(cháng)的省心和學(xué)生的信心。
不僅對家長(cháng)需要服務(wù)意識，對學(xué)生也一樣。著(zhù)名教育家魏書(shū)生老師為了更好的服務(wù)于學(xué)生，在所帶的班級專(zhuān)門(mén)選了一位控制自己發(fā)怒的同學(xué)，當他發(fā)現老師的臉色多云轉陰時(shí)，便及時(shí)提醒、勸告。
可以這么說(shuō)，有服務(wù)意識的班主任必然有親和力，班主任平易近人的態(tài)度，更能贏(yíng)得家長(cháng)的尊敬，達到良好的溝通，進(jìn)而促進(jìn)對學(xué)生的綜合管理。因此有親和力的班主任才具有影響力，才能成為學(xué)校班級的一面旗幟，才能夠領(lǐng)導班級的師生在寬松和諧的環(huán)境中，創(chuàng )造班級的光明未來(lái)。
高中班主任培訓發(fā)言稿2
針對在德育工作中存在的教師講得頭頭是道、口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得捉摸不到、怨聲載道現象，XX縣二中在德育工作將“德育”具體化、細微化、可視化，將德育內容、要求不知不覺(jué)地溶化于學(xué)生生活成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)細節，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的細節中喚醒自身成長(cháng)的自覺(jué)性。
一是重視細節，防微杜漸。
學(xué)生的生活是由一件件小事組成的，學(xué)生品德與行為的發(fā)展也是在不斷地受到小事的影響。如學(xué)生偶爾目光的游離，眼神的呆滯，表情的冷漠，行為的反常等都是生命個(gè)體活動(dòng)的顯現，因此，教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生這個(gè)生命個(gè)體細微的要求、情感變化，善于調節細節，用細節溶化細節。如一個(gè)輕輕的拍打，一個(gè)鼓勵的眼神，一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)提醒的手勢，一個(gè)幽默的小故事等，都能讓學(xué)生認知的偏差及時(shí)糾正，情感的低落及時(shí)回升。
二是發(fā)現細節，潤物無(wú)聲。
德育是一項極其復雜而又必須采取靈活方法的理性與情感并重的工作，因為它所面對的對象不僅是時(shí)刻處于千變萬(wàn)化中的活生生的人，而且還是情感遠大于理智，容易沖動(dòng)的孩子，他們的德性形成是一個(gè)很常的“慢”過(guò)程，這個(gè)“慢”過(guò)程是由無(wú)數的生活細節累積而成的。教師要做教育的有心人，要獨具一雙慧眼，要有一種教育的靈感與敏感，要善于從學(xué)生生活細節中發(fā)現教育的契機，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，發(fā)人之所未發(fā)，于看似平常的細節中見(jiàn)“新奇”，于無(wú)聲處見(jiàn)“驚雷”。在學(xué)生的生活世界中，在師生的互動(dòng)中，細節很多，關(guān)鍵是教師如何去發(fā)現，這些都是學(xué)生生活中轉瞬即逝的細節，都是極好的“流星”式的教育契機。誰(shuí)善于發(fā)現這些教育細節，誰(shuí)就會(huì )擁有教育的成功與精彩！
三是依托細節，引發(fā)體驗。
德育工作應該善于依托學(xué)生生活中的細節，于細節處巧妙設計活動(dòng)，將德育溶化。依托一個(gè)細節，將德育的目標與內容溶化，由此而獲得的教育效果會(huì )因為“即時(shí)、入境”而更加長(cháng)久！道德教育本身就是人的一種價(jià)值建構，是個(gè)體對德育影響的不斷感受、積淀，進(jìn)而重組經(jīng)驗，生成新的意義。
關(guān)注每一處細節，巧妙調節，就能讓問(wèn)題解決在細微處，做到防微杜漸；關(guān)注一處細節，就能于無(wú)痕處見(jiàn)教育，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！�；關(guān)注一處細節，依托細節，巧妙設計活動(dòng)，就能引發(fā)學(xué)生這一生命個(gè)體的自主體驗。也只有這樣，才能將德育在細節中溶化。
高中班主任培訓發(fā)言稿3
下午好！很榮幸受到年級領(lǐng)導的邀請來(lái)作這次講座，內容為“良好的開(kāi)端是成功的一半”。為了真的讓學(xué)生有收獲，并為您的班級管理帶來(lái)好處，今晚的講座需要您擔任助教并予以幫助。
由于過(guò)去的講座主要是我講，學(xué)生聽(tīng)，當時(shí)聽(tīng)的時(shí)候學(xué)生比較有感覺(jué)，但過(guò)后大多會(huì )忘記聽(tīng)講座時(shí)內心的激動(dòng)和誓言，不會(huì )去做作業(yè)，講座的效果就會(huì )打折扣。加上學(xué)生人數比較多，一千多人，初一，年齡比較小，在操場(chǎng)敞開(kāi)的環(huán)境，沒(méi)有多媒體課件，之前跟羅老師協(xié)調好，講座的時(shí)間為一個(gè)半小時(shí)，而初一學(xué)生的注意力很難持續那么長(cháng)的時(shí)間。
如何讓學(xué)生更有收獲并激勵學(xué)生采取行動(dòng)？我在構思的時(shí)候請教了成都九中心理學(xué)名師張艷老師，并采納了她的建議，即請班主任在講座時(shí)擔任助教。
做好了這個(gè)工作，對于您班學(xué)生的心理輔導是很有幫助的。
您的主要任務(wù)是：
1、分發(fā)學(xué)案，即《青春 夢(mèng)想 行動(dòng) 堅持——良好的開(kāi)端是成功的一半》。
2、在我講了夢(mèng)想以后，組織學(xué)生填寫(xiě)，并作學(xué)生的見(jiàn)證人并簽名（簽名的儀式也有教育作用），監督他們執行，也可以利用班會(huì )課組織學(xué)生交流，交流的過(guò)程中學(xué)生們會(huì )相互啟發(fā)相互激勵�？梢园堰@張表貼在班上互相交流。如果您愿意，還可將這個(gè)表保存好，根據學(xué)生現在的表現預測他是否會(huì )實(shí)現夢(mèng)想，并作15—25年的跟蹤調查。
3、如果講座過(guò)程中，學(xué)生不大坐得住，我會(huì )組織互動(dòng)或作心理放松操，這時(shí)請班主任在一旁帶領(lǐng)大家做，并指導學(xué)生。學(xué)會(huì )后老師們可以在復習迎考或者學(xué)生出現浮躁、靜不下心來(lái)的時(shí)候帶領(lǐng)他們做。我在高一年級部分班級的心理課前做過(guò)這個(gè)嘗試，即在學(xué)生復習之前帶領(lǐng)他們做，之后學(xué)生看書(shū)復習的效果比較好，下課鈴聲響起沒(méi)人離開(kāi)，學(xué)生仍沉浸在靜心復習的美妙感覺(jué)中。
在講了夢(mèng)想以后，可能還是有很多學(xué)生不知道怎么填，所以我想請三至五位比較優(yōu)秀的同學(xué)先填好，上講臺交流，為其他處于懵懂狀態(tài)的同學(xué)作示范。故請年級上安排三至五位比較優(yōu)秀的同學(xué)，講座前我先對他們進(jìn)行培訓，指導他們填寫(xiě)。
我的講座內容有四個(gè)方面：一是帶上鑰匙前行，即引導學(xué)生在開(kāi)學(xué)之初就為自己確立夢(mèng)想和目標。在雜草長(cháng)起來(lái)之前，先在他們的心靈土壤上種上莊稼，除掉雜草最好的辦法是種上莊稼，在這個(gè)講了之后，班主任可能要結合那個(gè)表作很多的引導工作。
二是學(xué)會(huì )學(xué)習，養成良好的學(xué)習習慣。我印了一份學(xué)習習慣問(wèn)卷調查，上面有心理學(xué)專(zhuān)家提供的25條良好的學(xué)習習慣，每人一份，班主任可以今晚發(fā)，也可以另找時(shí)間發(fā)，最好組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，找出自己本期重點(diǎn)養成的好習慣�；蛘咴诿刻煸缱x之前讓他們讀一遍，會(huì )起到良好的提醒作用。
三是善于與人相處。主要是啟發(fā)學(xué)生要學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )寬容。并記住人際交往的黃金法則，避免人際沖突。
四是學(xué)會(huì )自控。
五是學(xué)會(huì )吃苦。引導學(xué)生正確認識軍訓的苦和累。
六是學(xué)會(huì )理財，引導學(xué)生做記賬本，并規劃自己的消費。
后兩點(diǎn)若有時(shí)間就講，沒(méi)有時(shí)間就不講了。
最后時(shí)間允許會(huì )有一個(gè)暗示訓練，主要目的是啟發(fā)學(xué)生預見(jiàn)自己初中三年的學(xué)習生活，激發(fā)學(xué)生的緊迫感，增強學(xué)習動(dòng)力。
衷心感謝各位老師的支持和配合！為了學(xué)生，讓我們一起努力！謝謝！
高中班主任培訓發(fā)言稿4
大學(xué)，的的確確是個(gè)令人神往的好地方。是個(gè)提振精神，啟迪智慧，凈化心靈的好地方。常言道：“子孫所教，求拜我師”。在我們成長(cháng)，成才，成功的道路上。我們一次又一次地向大師請教，我為自己能參加此次在西北師大舉辦的班主任培訓而感到無(wú)比榮幸。
本次培訓學(xué)習過(guò)程中，我又一次聆聽(tīng)李教授及各位老師的教誨。我在上大學(xué)時(shí)聽(tīng)過(guò)李老師的課，那個(gè)時(shí)候選課制實(shí)施不久，我有幸選上了李老師的《社會(huì )學(xué)》課。這門(mén)課的內容我已經(jīng)忘得差不多了，但我記得李老師對我說(shuō)過(guò)的第一句話(huà)“學(xué)數學(xué)的人對學(xué)社會(huì )學(xué)的人從來(lái)都是不屑一顧的”。我覺(jué)得，李老師的講座比那時(shí)的上課更精彩、更厚重了。我為我又一次聆聽(tīng)李老師及各位老師的講座而激動(dòng)不已。我會(huì )在以后的教育教學(xué)工作中，努力踐行在本次培訓中所學(xué)到的知識、策略、方法。
關(guān)于班主任工作，今天我要和大家交流的不是故事，而是一些想法與感觸，是我這幾年一直在思索的幾個(gè)問(wèn)題。
第一個(gè)問(wèn)題：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”這句話(huà)該如何理解？其實(shí)，上高中時(shí)我就是那個(gè)教不好的學(xué)生。上課老睡覺(jué)，晚上不睡覺(jué)，晚上和舍友點(diǎn)著(zhù)蠟燭下象棋。等我上大學(xué)時(shí)，我覺(jué)得我不是那個(gè)教不好的學(xué)生，而是我的中學(xué)老師就是那個(gè)不會(huì )教的老師。緣由是，我考上了西北師大，誰(shuí)能說(shuō)我是那個(gè)教不好的學(xué)生。參加工作以后，我要努力地做一個(gè)“會(huì )教”的老師。我相信，只要足夠努力，足夠刻苦，每個(gè)學(xué)生都能教好，都能學(xué)好，都能考個(gè)理想的大學(xué)。甚至瘋狂的認為，我們班的每個(gè)學(xué)生考個(gè)二本也不是什么難事�？墒屡c愿違，希望有多大，失望就有多大。
曾幾何時(shí)，我對這句話(huà)持保留，甚至否定的態(tài)度。再后來(lái)，我發(fā)現這句話(huà)沒(méi)錯，是我錯了，是我對這句話(huà)進(jìn)行了最狹義的理解。每一個(gè)學(xué)生都考上了二本，我就一定是哪個(gè)“會(huì )教”的老師嗎？其實(shí)，這句話(huà)是很寬泛的。對一個(gè)能考上二本的學(xué)生，考上了重點(diǎn)，我們是那個(gè)會(huì )教的老師；對一個(gè)能考上二本的學(xué)生，考上了二本，我們還是那個(gè)會(huì )教的老師；對一個(gè)能考上二本的學(xué)生，沒(méi)考上二本，但他健康、幸福、快樂(lè )地度過(guò)了他的高中生活，形成了正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，我們依然是那個(gè)會(huì )教的老師。
第二個(gè)問(wèn)題：“嚴師出高徒”這句話(huà)過(guò)時(shí)了嗎？或許，我們會(huì )想，和大學(xué)的老師相比，我們已經(jīng)夠嚴格了。其實(shí)在大學(xué)里，最受歡迎的還是那些對學(xué)生嚴格要求的老師。數學(xué)系有兩位老師給我的影響非常深刻，一個(gè)是馬如云教授（數信院院長(cháng)），我上過(guò)他的《常微分方程》，馬老師上課，要求我們坐直，手放在桌子底下。加之馬老師知識淵博、思路清晰，他的課上不會(huì )有人睡覺(jué)，從來(lái)不會(huì )。另一個(gè)是鞏增泰教授（數學(xué)系系主任），鞏老師給我指導畢業(yè)論文，初稿送過(guò)去，看完之后，鞏老師伸手了。我下意識的脖子一縮，心想教授還打人，但那只手停在空中愣是沒(méi)落下來(lái)，我偷著(zhù)樂(lè )了，這教授真可愛(ài)。
在中學(xué)里，最受學(xué)生歡迎的，家長(cháng)追捧的還是那些對自己，對學(xué)生嚴格要求的老師。我也常常問(wèn)自己：“我們批評學(xué)生，學(xué)生懷恨在心怎么辦？師生關(guān)系不融洽了怎么辦？其實(shí)，這一切只是暫時(shí)的，只要我們能夠做到公平公正，只要我們的出發(fā)點(diǎn)是善意的，只要我們的心里是愛(ài)著(zhù)學(xué)生的。我相信，有那么一天，學(xué)生會(huì )理解我們的。
有個(gè)故事，XX年我們班有兩個(gè)學(xué)生偷了我的一個(gè)同事的手機，查出來(lái)了。老教師告訴我，學(xué)生中間有兩類(lèi)問(wèn)題最棘手，一是早戀，而是偷竊。那時(shí)，說(shuō)實(shí)話(huà)，我多想同事的手機永遠找不到多好，讓這件事永遠成個(gè)迷。我記得德育主任說(shuō)：“讓這兩個(gè)娃給德育處拖地板”。我拒絕了，目的只有一個(gè)，做大可能保護這兩個(gè)學(xué)生的自尊心，我說(shuō)：“我給德育處拖地板可以，但他們給德育處拖地板不行”。這件事就這么悄無(wú)聲息的結束了。去年，我見(jiàn)到了他們中的一個(gè)，出息了，相貌堂堂、一表人才。
說(shuō)這些的意思，并不是說(shuō)我們“該出手時(shí)就出手，風(fēng)風(fēng)火火耍性子�！蔽矣X(jué)得我們應該遵紀守法的、理智的、盡自己最大努力地嚴格要求自己，嚴格要求自己的學(xué)生。我確信，給各位印象最深的老師，一定是那個(gè)對你要求最嚴格的老師。
第三個(gè)問(wèn)題：我們教給了學(xué)生什么？教會(huì )了什么？參加工作七年時(shí)間，我帶過(guò)三屆高三畢業(yè)生，一屆初三畢業(yè)生。有一種現象，讓我心痛，非常心痛。這四屆畢業(yè)生，到第二學(xué)期，我的數學(xué)課上會(huì )有三分之一的學(xué)生睡覺(jué)。每當這個(gè)時(shí)候，我覺(jué)得我很失敗，我們的教育很失敗。不可否認，我的教學(xué)水平不高，說(shuō)點(diǎn)什么呢？我們長(cháng)慶中學(xué)的校訓，西北師大的校訓中都有“勤奮”二字�？晌液茈y將勤奮二字和一個(gè)整節課乃至整天睡覺(jué)的高三學(xué)生聯(lián)系在一起。也許有人會(huì )說(shuō)，你為何不叫醒他，我可以理直氣壯地告訴你，我叫了。姑且不說(shuō)做一個(gè)“勤奮”的人，我想我自己以及我的學(xué)生，能不能做一個(gè)勤勞的人。我覺(jué)得我曾經(jīng)是一個(gè)勤勞的人，那是我上大學(xué)以及剛剛參加工作的時(shí)候，似乎已經(jīng)很遙遠了。上大學(xué)的時(shí)候，周內更多的時(shí)間呆在圖書(shū)館，自習室。周末早出晚歸，從西固的玉門(mén)街到城關(guān)的鐵路局，一天可以帶四個(gè)家教。剛剛參加工作時(shí)的很多做法，許多同事都知道，不再贅述。為什么會(huì )如此勤勞，因為那個(gè)時(shí)候窮��！債務(wù)纏身，窮困潦倒！我常常在想今天的我，還是一個(gè)勤勞的人嗎？當我的學(xué)生身處困境，他們能做一個(gè)勤勞的人嗎？我很懷疑，怎么辦？我想在學(xué)習之余，在假期，盡量能讓學(xué)生參加力勤工儉學(xué)，最好是體力的。讓他們體驗生活的酸甜苦辣、體驗生活的艱辛，有些時(shí)候我覺(jué)得勤工儉學(xué)的意義似乎大于苦口婆心的說(shuō)教、大于游山玩水。當然這個(gè)只是一個(gè)未曾實(shí)踐的想法而已。怎么說(shuō)呢？我覺(jué)得我們姑且不說(shuō)教給學(xué)生多少知識，首先教給學(xué)生做一個(gè)勤勞的人，特別是在困境中，一定要做一個(gè)勤勞的人。
這就是我這幾年一直在思索的幾個(gè)問(wèn)題，有什么不當或者不對之處，請批評指正。
高中班主任培訓發(fā)言稿5
大家好！
首先感謝學(xué)校在xx年給我重新當班主任的機會(huì )，三年的班主任生活，改變了我的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，也改變了我的生活方式。雖然辛苦，但我享受了三年幸福的教育生活——一段令我終生銘記的幸福時(shí)光。
上個(gè)月海亮主任給我布置了今天的任務(wù)，叫我談?wù)勱P(guān)于“班主任職業(yè)幸福感”的話(huà)題，我欣然受命。雖然我已經(jīng)三八“高齡”，但其實(shí)我只能算是個(gè)“新”的班主任。我所做的、所體會(huì )到的、所感受到的其實(shí)在座的很多同行早就經(jīng)歷過(guò)。尤其是那些資深的班主任，更是體會(huì )到過(guò)無(wú)數次當班主任才能享受到的激動(dòng)和幸福。今天我和各位同行分享的經(jīng)歷和體會(huì )，主題是“幸福感”，所以我把發(fā)言的題目定為——“過(guò)一種幸福完整的教育生活”。這句話(huà)也是朱永新教授領(lǐng)銜的“新教育”的宗旨。
一、定義幸福
什么是幸福？我查了詞典，幸福是“心理欲望得到滿(mǎn)足時(shí)的狀態(tài)，一種持續時(shí)間較長(cháng)的對生活的滿(mǎn)足和感到生活有巨大樂(lè )趣并自然而然地希望持續久遠的愉快心情�！�
說(shuō)到底，幸福其實(shí)就是一種感覺(jué)，一種體驗，與年齡、經(jīng)歷和心態(tài)有關(guān)。有一部小說(shuō)里寫(xiě)到，“幼年時(shí)父母長(cháng)輩的`慈愛(ài)、青年時(shí)熱戀中的激情、中年時(shí)的事業(yè)有成、老年時(shí)兒孫繞膝的天倫之樂(lè )構成了一個(gè)人不同時(shí)期的完整幸福�！睆奈易约旱慕�(jīng)歷來(lái)看，不同年齡確實(shí)有不同的幸福訴求。剛畢業(yè)時(shí)，和一幫朋友喝酒打牌感覺(jué)最幸福；工作幾年后準備結婚了，存錢(qián)買(mǎi)房子買(mǎi)汽車(chē)感覺(jué)很幸福；現在，我天天和孩子們在一起，早出晚歸，過(guò)著(zhù)忙碌而又充實(shí)的日子，享受著(zhù)當班主任的美妙時(shí)光，感到異常幸福！馬斯洛的需要理論告訴我們，“被需要和自我實(shí)現”是最高級的幸福，所以我認為班主任的幸福感應當包含這幾個(gè)方面：生活無(wú)憂(yōu)、家庭美滿(mǎn)、學(xué)生愛(ài)戴家長(cháng)信任、同行肯定、自我超越。
二、創(chuàng )造幸福（專(zhuān)指當班主任的幸福）
要創(chuàng )造專(zhuān)屬于班主任的幸福，首先得有愛(ài)心、童心和責任心。前蘇聯(lián)格魯吉亞共和國有一位著(zhù)名的教育家、心理學(xué)家阿莫納什維利，他是蘇聯(lián)教育科學(xué)院的院士，創(chuàng )辦了實(shí)驗學(xué)校并親自任教，從小學(xué)學(xué)前班一直教到畢業(yè)。他根據自己的教育實(shí)踐，擇取了三個(gè)片段，寫(xiě)下了著(zhù)名的教育三部曲：《孩子們，你們好嗎？》、《孩子們，你們生活得怎樣？》、《孩子們，祝你們一路平安》。他有一句經(jīng)典的話(huà)，很能說(shuō)明如何去獲得教師的職業(yè)幸福感：“誰(shuí)愛(ài)孩子的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作；而誰(shuí)愛(ài)孩子的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)幸福！”所以說(shuō)，童心和愛(ài)心是創(chuàng )造教師幸福的前提。
6月9日高考結束后，因為我妻子妊娠合并肝損傷等住院治療，我就一直和她呆在醫院直到現在。在醫院里兩個(gè)月，充分感受了白衣天使們的神圣和辛苦。從某種角度來(lái)看，教師和醫生有很多相似之處，比如工作對象都是人。一個(gè)醫生，他的行醫生涯可能會(huì )遇到成千上萬(wàn)個(gè)患者，我老婆只是該醫生無(wú)數個(gè)患者中的一個(gè)而已。但對我和我的家庭來(lái)說(shuō)，我妻子和孩子卻是唯一，百分之百！我真心的希望我老婆孩子的主治醫生醫術(shù)高超，醫德高尚，耐心地解答我提出的每一個(gè)問(wèn)題，幫助我們解除心理的擔憂(yōu)，治好病。同樣作為班主任老師，班里的每一個(gè)孩子似乎只是我們所面對的五十多個(gè)孩子中的一個(gè)，五十分之一，但對孩子的父母和孩子自己來(lái)說(shuō)，卻是全部，百分之百！我們唯有盡心盡力，竭盡所能把每一個(gè)孩子教育好、培養好，我們才能無(wú)愧于這份工作。教育是慢的藝術(shù)，我們需要的是像農民伯伯種莊稼一樣，尊重規律，回歸常識�！罢娼逃切男南嘤〉幕顒�(dòng)，唯有發(fā)自?xún)刃�，才能打到心靈深處！”
當然，創(chuàng )造幸福還很需要一些活動(dòng)為載體。運動(dòng)會(huì )、文藝晚會(huì )、野炊等都是很好的形式，能促進(jìn)班集體的形成和健康發(fā)展。我班里還有一些保留節目，比如每個(gè)學(xué)期一次的生日PARTY。給每一個(gè)同學(xué)過(guò)生日有點(diǎn)不現實(shí)，我一般在每一個(gè)學(xué)期的期末給這個(gè)月生日的同學(xué)過(guò)集體生日。其實(shí)也很簡(jiǎn)單，提前買(mǎi)個(gè)大蛋糕，寫(xiě)上過(guò)生日同學(xué)的名字和祝福語(yǔ)，然后全班同學(xué)一起過(guò)。那場(chǎng)景還是很美好的，有些農村來(lái)的同學(xué)第一次這樣過(guò)生日，都流下了激動(dòng)的淚水。我還在高三上學(xué)期平安夜那天帶全班同學(xué)徒步100分鐘走到白云山，然后爬山、拜佛、游戲�；貋�(lái)后全班同學(xué)在小飯店里聚餐，餐后一路走回學(xué)校，邊走邊唱，詠而歸，給大家留下了終身難忘的回憶。
三、感受幸福
當班主任，雖然辛苦，但幸福卻也無(wú)處不在。冬天的早上六點(diǎn)，天還是漆黑一團。開(kāi)著(zhù)車(chē)子從家里出發(fā)，路上除了環(huán)衛工人外幾乎沒(méi)有行人，車(chē)也很少。路燈還沒(méi)有關(guān)。車(chē)進(jìn)學(xué)校大門(mén)，有時(shí)候還能看到一輪圓月掛在光濤樓頂上方。教學(xué)樓已經(jīng)燈火通明，班里已經(jīng)有不少同學(xué)在，書(shū)聲朗朗�？粗�(zhù)坐在位置上埋頭苦讀的同學(xué)們，心里就有一絲寬慰，一股幸福。
教師節同學(xué)們寫(xiě)在賀卡上的一句句祝福語(yǔ)，我生日時(shí)同學(xué)們瞞著(zhù)我給過(guò)準備的驚喜等等，都會(huì )令我感到無(wú)比的幸福。
高考結束后，一些同學(xué)邀請我和其他同學(xué)到他們的家里去玩，大家在沒(méi)有了高考壓力的情況下再次相聚，也有別樣的幸福。
尤其是得知我老婆生下孩子時(shí)，班里的QQ群熱鬧非凡，在線(xiàn)的同學(xué)們熱議給孩子取個(gè)什么名字，據說(shuō)還有個(gè)同學(xué)還激動(dòng)得哭了起來(lái)。好多同學(xué)紛紛來(lái)醫院看望我妻子和孩子，并送上各種各樣的禮物（我知道這是他們的一片心意，就不拒絕了），他們還相約過(guò)一段時(shí)間，大家一起到我開(kāi)化老家看寶寶。
在和同學(xué)聊天的時(shí)候，經(jīng)常有同學(xué)問(wèn)我：“老師你接下去還要當班主任嗎？”在得到我肯定的回答后，問(wèn)我的同學(xué)常常搖頭嘆息。我很納悶，為什么聽(tīng)說(shuō)我還要當班主任他們都不是很開(kāi)心呢？有一次我在QQ上和一位女同學(xué)聊天，我問(wèn)她為什么？她說(shuō)：“你不懂的！”在我的一再追問(wèn)下，她才告訴我：“我們希望你只專(zhuān)屬我們9班，不想有人分享！”——有這樣的學(xué)生，夫復何求��？
其實(shí)班主任的最大幸福，就是產(chǎn)生像蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那種“相互依戀之情”，我清楚地記得在高考后舉行的畢業(yè)典禮上，我和我班里的同學(xué)都哭得稀里嘩啦地，那種不舍，那種依戀，怎能不讓我一生牽掛？
四、記錄幸福
可以利用各種方法把班級里發(fā)生的事情記錄下來(lái)，比如照片、視頻、文字等等。
現在很多同學(xué)都有數碼相機，他們往往在不經(jīng)意間拍下班里的一個(gè)個(gè)瞬間，并且上傳到班級的QQ群里。三年下來(lái)，我班里的QQ群存下了大量的照片，看著(zhù)那些照片，時(shí)光仿佛倒流，三年來(lái)的一幕幕都會(huì )重現，別有一番滋味。
班級日志是另一種非常好的記錄形式。我班里從高三暑期開(kāi)學(xué)開(kāi)始記班級日志，按照學(xué)號從1號輪到49號，然后繼續，每個(gè)輪回的第一篇都是我寫(xiě)的。同學(xué)們寫(xiě)的日志形式多樣，內容不限、體裁不限，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，甚至有同學(xué)記錄我的“經(jīng)典搞笑語(yǔ)錄”。用的本子也很簡(jiǎn)單，就是學(xué)校給老師印的備課本。到畢業(yè)的時(shí)候，我班里已經(jīng)記了整整三大本。我把每個(gè)同學(xué)寫(xiě)的日志復印給他們，并請他們自己打印成電子稿，然后發(fā)給我匯總成總的電子版，這樣每個(gè)人就都有了一本自己的記憶。
我從20xx年2月開(kāi)始寫(xiě)教育博客，基本上每周2篇，其中從20xx年5月1日至6月9日高考結束這段時(shí)間每天一篇，至今已經(jīng)有180多篇，20多萬(wàn)字了。我用我的文字，留下了孩子們的青春記憶和我的教育寶藏。不僅如此，我的博客還成了一些家長(cháng)了解學(xué)班級了解孩子的一個(gè)途徑。
借此機會(huì )，我還想和大家交流下教育寫(xiě)作的話(huà)題。李鎮西老師說(shuō)過(guò)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最好模式是“一邊實(shí)踐、一邊思考、一邊閱讀、一邊寫(xiě)作”。教育寫(xiě)作必然伴隨著(zhù)實(shí)踐、閱讀、思考。它與實(shí)踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實(shí)踐是它的源泉，閱讀是它的基礎，思考是它的靈魂。教育寫(xiě)作對于提升教師的專(zhuān)業(yè)水平是有非常明顯的促進(jìn)作用的，也給教師從事教育科研留下了很多素材，帶來(lái)了很多的方便。比如4月份市教科所舉辦了一次“教師成長(cháng)記事”征文，我就從博客中拿了一篇《追隨李鎮西》，略加修改后投出去，結果還獲得了比較好的成績(jì)。我們有一些老師在評職稱(chēng)的時(shí)候總是苦于沒(méi)有論文，其實(shí)只要你堅持寫(xiě)教育日記，這個(gè)問(wèn)題必定迎刃而解。朱永新教授幾年前搞過(guò)一個(gè)教師“成功保險公司”，他說(shuō)只要你能堅持寫(xiě)三年教育故事，如果到時(shí)沒(méi)有成功，他來(lái)負責。順便向大家推薦幾位教育家和他們的書(shū)：李鎮西，《愛(ài)心與教育》、《民主與教育》、《做最好的老師》、《做最好的班主任》、《做最好的家長(cháng)》。朱永新，《新教育》、《我的教育理想》。吳非（王棟生，南京師大附中語(yǔ)文特級教師），《不跪著(zhù)教書(shū)》、《前方是什么》、《致青年教師》。
今天在座的都是班主任，工作很辛苦很累，壓力很大，甚至有很多委屈，時(shí)間長(cháng)了難免產(chǎn)生職業(yè)倦怠。如果我們對自己的職業(yè)不滿(mǎn)意，要么改變職業(yè)，要么改變職業(yè)心態(tài)。我想我們基本上不太可能再改變自己的職業(yè)，所以我們可以改變我們的職業(yè)心態(tài)，愛(ài)上班主任這一行。因為這是值得我們終身為之努力的一項偉大事業(yè)，用青年馬克思的一句話(huà)來(lái)和大家共勉：
“我們的事業(yè)并不顯赫一時(shí)，但將永遠存在，而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚！”
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