班主任工作經(jīng)驗交流發(fā)言稿3篇
經(jīng)驗，通俗講就是經(jīng)得起考驗！老師們，我們一起看看下面的班主任工作經(jīng)驗交流發(fā)言稿吧！
班主任工作經(jīng)驗交流發(fā)言稿【1】
各位老師：
晚上好！
作為班主任，每個(gè)人都有不同的方法和技巧。我帶班沒(méi)有什么含金量，就是盯的緊看的嚴管的寬，當然還有最重要的一點(diǎn)，我認為對我有幫助，和大家分享一下，那就是關(guān)愛(ài)學(xué)生，以情感人。
學(xué)生離開(kāi)父母，來(lái)到學(xué)校，他們的心是膽怯的，是孤獨的，他們希望被欣賞被重視被夸獎，他們渴望著(zhù)老師的溫情關(guān)懷、同學(xué)的熱情相助。他們有自己小小的夢(mèng)想，即使有些小孩像丑小鴨一樣默默無(wú)聞，他們也有著(zhù)他們自己小小的自尊與驕傲。他們青春、叛逆，崇尚自由，追求個(gè)性。雖然年紀還小，想法還很稚嫩，可他們卻躲在自己小小的角落里，留戀著(zhù)屬于他們的快樂(lè )與憂(yōu)傷。對于學(xué)習，他們是不大感興趣的，除了少數有定力的小孩能堅持住，很多小孩學(xué)習是不自覺(jué)的，相對于電腦電視來(lái)說(shuō)，學(xué)習，似乎太枯燥無(wú)味了。但如果老師說(shuō)，你不想學(xué)，就走唄，回家玩去。那學(xué)生馬上會(huì )反駁，我要讀書(shū)，我要考大學(xué)。
所以我認為，沒(méi)有哪個(gè)小孩是不懷有夢(mèng)想的，沒(méi)有哪個(gè)小孩是愿意放棄學(xué)業(yè)的，他們的心很矛盾，很多時(shí)候控制不了自己的內心，便會(huì )反復無(wú)常，做出一些讓人不可思議的事情。比如打架，比如談戀愛(ài)，比如離家出走等等。歸根到底，是自制力不強的結果。那作為班主任，怎樣去督促小孩改掉這些壞毛病，怎樣引導他們積極向上，怎樣讓桀驁難馴的青春期小孩服從你的管教呢？我想，戰略只有一個(gè)，那就是攻心，以情感打動(dòng)學(xué)生，以最好的方式讓學(xué)生心服口服。
大家也知道，我的個(gè)性很張揚，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，愛(ài)和學(xué)生打鬧。我從不掩飾我對學(xué)生的喜愛(ài)。愛(ài)他們，就要讓他們知道，我總說(shuō)我是你們的母親，你們都是我的仔仔，要聽(tīng)老媽的話(huà)，要好好學(xué)習，誰(shuí)惹我生氣，誰(shuí)不好好用功，我就要以母親的身份重罰。體罰學(xué)生本不允許，但我說(shuō)以母親的名義，小孩倒還能夠接受，所以每次不管我怎么罵，甚至氣急敗壞時(shí)動(dòng)手，小孩也從不反抗，一邊認錯一邊叫我別動(dòng)怒，別氣壞了身子。我想，女老師的優(yōu)勢就在這里，男孩子一般都有戀母情結，不會(huì )和女老師斤斤計較。相反，你批評他越多，他還越發(fā)傻笑，似乎很得意的樣子。我想他們可能就是要這種被關(guān)注的感覺(jué)，即使是罵幾句，他們也似乎很開(kāi)心。他們的心本是空的，因為有了老師的提醒，有了老師的監督，他們慢慢知道自己肩上的責任，慢慢明白父母的良苦用心，慢慢學(xué)會(huì )思考，慢慢長(cháng)大。所以我每天只要有機會(huì )，我就會(huì )逮住學(xué)生問(wèn)他們，有沒(méi)有睡好，有沒(méi)有吃飽，有沒(méi)有背古詩(shī)，有沒(méi)有做數學(xué)題，有沒(méi)有記單詞，物理學(xué)的怎樣，化學(xué)學(xué)得怎樣。
不管好生差生，不管男孩女孩，我都要過(guò)問(wèn)一遍。我要讓他們知道，我班主任，是真心關(guān)心她們。從早到晚，課內課間，我總在教室旁邊晃悠，看一看，瞧一瞧，說(shuō)一說(shuō)，問(wèn)一問(wèn)，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生就明白了，班主任，就坐在離他們不遠的地方，時(shí)時(shí)刻刻、分分秒秒，關(guān)注著(zhù)他們，守護著(zhù)他們。他們會(huì )覺(jué)得安全，覺(jué)得踏實(shí)，覺(jué)得有依靠，他們的心里防線(xiàn)會(huì )慢慢撤掉，他們會(huì )慢慢親近你，他們會(huì )把你當知心朋友看待，有什么事情也會(huì )和你商量。犯了錯，他們自己也會(huì )不好意思，會(huì )主動(dòng)找你認錯。我班幾乎每個(gè)月都是文明班級，不是我有多厲害，是學(xué)生自己知道怎么做，自己管制自己的結果。
當然，一個(gè)班44個(gè)學(xué)生，不可能個(gè)個(gè)都很乖，有時(shí)候也很調皮，有時(shí)候我也很傷腦筋。有些男孩貪吃貪玩，爭強斗狠，有些女孩爭奇斗艷，談情說(shuō)愛(ài)。班主任很辛苦，每天要面臨不同的挑戰。如果每天繃著(zhù)個(gè)臉和學(xué)生對著(zhù)干，那是很累的。我是個(gè)女班主任，沒(méi)能力強攻，只能智取。我要集中所有的智慧和他們斗智斗勇，輸一招就輸了全部。所以我每次遇到問(wèn)題都要想很久，怎樣處理才最合適。即要指出他們的問(wèn)題，又不能傷害他們的自尊，我一般都會(huì )把他們叫到辦公室談，如果辦公室人比較多，我會(huì )在走廊上和他談，盡量不讓第三者知道。小孩子很奇怪，把他們喊到一邊，無(wú)論你怎么講怎么罵，他們都不會(huì )頂嘴，很溫順。但如果在教室里當著(zhù)全班同學(xué)的面指責他們，他們便會(huì )惱羞成怒，拼命和你頂撞，倔強的像頭牛，死不認錯。
我班有三兩個(gè)男孩，脾氣比天還大，整天一副臭臉。但喊到一邊后，低眉順眼，唯唯諾諾，很聽(tīng)話(huà)。說(shuō)明小孩大了，愛(ài)面子，你尊重他們，他們也會(huì )尊重你。到了初三，學(xué)習緊張壓力大，生活很單調，有些小孩就會(huì )犯這樣那樣的錯誤。尤其是那些對學(xué)習喪失了信心的學(xué)生，覺(jué)得升學(xué)沒(méi)什么希望，便自暴自棄，上課講話(huà)嬉笑，下課追趕打鬧，甚至還會(huì )偷玩手機上網(wǎng)玩游戲等等，一般也就是那幾個(gè)人，我心里有數，只要把這幾個(gè)人控制住，就控制了整個(gè)班級。我總是不厭其煩把他們一個(gè)個(gè)叫出來(lái)，和他們談話(huà)，鼓勵他們。我班XXX比較頑皮，成績(jì)不太好，總愛(ài)搗蛋，但品行不壞，我常勸他：XXX，生物地理你已經(jīng)有2A，政治歷史學(xué)好了就4A，再學(xué)一課什么別的，不就5A了么，5中沒(méi)問(wèn)題了，再加把勁，二中也有希望啊。他就連連點(diǎn)頭，嗯嗯嗯，好好好。天天說(shuō)，天天督促，給他打氣，給他鼓勁，雖然學(xué)生還是有所反復，時(shí)而學(xué)時(shí)而不學(xué)，但看見(jiàn)我來(lái)，便不好意思睡覺(jué)，便會(huì )裝模作樣拿起書(shū)本，只要不影響他人，我也就不太挑剔他，畢竟，不是所有的小孩都擅長(cháng)讀書(shū)的，人品好，管一輩子。我班打架斗毆的幾乎沒(méi)有，翻墻外逃的也沒(méi)有，聚眾的也很少出現，因為我總跟他們講，一個(gè)人，人品最重要，什么都沒(méi)有不可怕，可怕的是沒(méi)有人品，烏鴉到哪里都是烏鴉，金子到哪里都會(huì )閃光。好的人品，是一個(gè)人生存的根本。生活需要真善美，我們要學(xué)會(huì )做人。孩子們開(kāi)始不愛(ài)聽(tīng)，嫌我啰嗦，說(shuō)得多了，聽(tīng)得順耳了，仿佛也有些道理。
我的工作雖然繁瑣，但不感到郁悶，學(xué)生不用我操太多心，有的時(shí)候，他們還讓我感動(dòng)。我一進(jìn)教室，小孩就maria前maria后很親熱的叫我，感覺(jué)很親切，甚至有的小孩還直接叫我老馬或老媽。地下有垃圾，我剛彎下腰準備去撿，伶俐的小孩早就搶先撿起來(lái)了，黑板沒(méi)擦，我一拿刷子，就有男孩子搶著(zhù)去擦黑板，有一次我因為處理一件事情沒(méi)吃早餐，劉加民同學(xué)竟然從食堂帶給我一個(gè)雞蛋，當他小聲的從窗戶(hù)外面叫我，從袋子里摸索出一個(gè)雞蛋給我時(shí)，我的內心是暖哄哄的，我的眼里是濕潤潤的�？�，這就是我的學(xué)生，我苦一點(diǎn)累一點(diǎn)又有什么關(guān)系呢？教書(shū)育人，是老師的本分，在付出的同時(shí)，我也收獲了幸福。兩年的班主任生涯，讓我和我的二班緊緊連在一起，同甘共苦，生死與共。我用我的關(guān)愛(ài)換來(lái)學(xué)生的尊重和理解，我用我的情感換來(lái)孩子們對我單純的依戀，我心滿(mǎn)意足，我無(wú)怨無(wú)悔。我現在最大的愿望就是，中考能有好成績(jì)，不辜負校長(cháng)的重托，不辜負家長(cháng)的期望，對得起學(xué)生三年的努力，也對得起自己全心的付出。
中考臨近，挑戰開(kāi)始，一切都充滿(mǎn)了希望，我全身的每個(gè)細胞都在等待著(zhù)驚喜，但愿美夢(mèng)成真，但愿天佑博文！我的講話(huà)完畢，膚淺之言，還望不要見(jiàn)笑，謝謝！
班主任工作經(jīng)驗交流發(fā)言稿【2】
今天來(lái)參加“如何處理班與隊的關(guān)系”這個(gè)班主任工作經(jīng)驗交流會(huì )，說(shuō)實(shí)話(huà)心里感到特別的慚愧。因為當學(xué)校布置召開(kāi)這次交流會(huì )的主題時(shí)，我才開(kāi)始考慮：少先隊活動(dòng)有什么意義，他在隊員中及班級中發(fā)揮著(zhù)什么作用，作為一名輔導員的職責是什么等問(wèn)題。再回過(guò)頭來(lái)反思自己的工作，發(fā)現自參加工作以來(lái)，我從來(lái)沒(méi)有認真組織過(guò)一次中隊會(huì )，也沒(méi)有思考過(guò)作為一名中隊輔導員應該如何開(kāi)展這項工作，更沒(méi)有認真考慮過(guò)班與隊的關(guān)系�？梢哉f(shuō)，在這幾年的班主任工作中，自己的班級管理一直是班隊混為一體，一直是重班輕隊甚至是有班無(wú)隊的狀態(tài)。所以今天我抱著(zhù)學(xué)習的態(tài)度，希望從在座的各位老師這里學(xué)習這方面的知識和寶貴經(jīng)驗。
接到通知的這幾天里，我也查閱了一些資料。通過(guò)查閱資料，我了解到：少先隊是少年兒童自己的組織，少先隊員是組織的主人。少先隊員自己管理自己，自己教育自己，通過(guò)開(kāi)展各種有意義的活動(dòng)，在實(shí)踐中培養自己的能力，不斷增長(cháng)才干。少先隊在少年兒童教育事業(yè)中起著(zhù)一種特殊的、不可替代的作用，它是學(xué)校教育的得力助手，配合學(xué)校引導少年兒童樹(shù)立遠大的革命理想，培養他們的集體主義精神和主動(dòng)性、創(chuàng )造性、積極性，促進(jìn)廣大少年兒童在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展。少先隊工作的核心就是要充分發(fā)揮少先隊組織的主體作用。
通過(guò)查閱資料，我了解到：班會(huì )和隊會(huì )的出發(fā)點(diǎn)不同。班會(huì )召開(kāi)的出發(fā)點(diǎn)是針對班級體中出現的問(wèn)題而通過(guò)班會(huì )希望對這些問(wèn)題加以解決，因此，班會(huì )在召開(kāi)選擇的時(shí)機可以是隨機的，問(wèn)題出現了就可以馬上召開(kāi)班會(huì )解決，也可以進(jìn)行醞釀等待更好的機會(huì )，班會(huì )的召開(kāi)取決于班主任，也就是說(shuō)班會(huì )是班主任領(lǐng)導、主導下以學(xué)生為主體的一種集體活動(dòng)，班主任在班會(huì )活動(dòng)中的領(lǐng)導、主導地位非常重要。隊會(huì )的.召開(kāi)則完全是由少先隊員自發(fā)組織、開(kāi)展的集體活動(dòng)，少先隊三個(gè)教育功能中其中一條就是隊員的自我教育功能，因此隊會(huì )應該是少先隊員集體創(chuàng )作的活動(dòng)，隊會(huì )是通過(guò)確定主題，經(jīng)過(guò)廣大隊員充分準備，認真組織才能召開(kāi)的。隊會(huì )的主題、內容、形式都是隊員自己編導、自己表演，符合隊員的興趣和愿望，娛樂(lè )性和觀(guān)賞性應該強于班會(huì )。在隊會(huì )中，中隊長(cháng)是指揮者，有充分的獨立自主和發(fā)揮創(chuàng )造的空間。輔導員的作用只在參加、指導、幫助，不起主導或領(lǐng)導作用。
通過(guò)查閱資料，我還了解到作為一名中隊輔導員，應該是少先隊員親密的朋友和領(lǐng)導者；應熟悉少先隊業(yè)務(wù)，對隊的性質(zhì)、隊旗、標志、儀式、隊禮、呼號、作風(fēng)等基本知識都有一個(gè)深刻的理解；還要結合學(xué)校大隊部工作計劃和總結，針對自己班級的實(shí)際情況，每學(xué)期初制定好本中隊活動(dòng)計劃，學(xué)期末做好總結工作；做好發(fā)展隊員、學(xué)習隊章隊史、中隊委改選、獎勵處分等工作，雖然班與隊有區別，但我認為班與隊并不矛盾，而是相輔相成的。在以后的工作中我會(huì )繼續學(xué)習班與隊的相關(guān)知識，在工作實(shí)踐中除了經(jīng)常召開(kāi)班會(huì )之外，還要積極組織多種形式的中隊會(huì )，讓班與隊和諧發(fā)展，共創(chuàng )美好班級。
班主任工作經(jīng)驗交流發(fā)言稿【3】
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
大家好！
我叫閆XX，來(lái)自寨頭堡中學(xué)。走上臺來(lái)請允許我說(shuō)兩個(gè)謝謝。首先感謝各位領(lǐng)導給我們搭建這個(gè)交流的平臺，然后是謝謝領(lǐng)導和同仁們給我一個(gè)這么好的學(xué)習機會(huì )。
把一個(gè)班級建設成為井然有序、團結向上、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀班集體，是我們每位班主任的追求。我在實(shí)現這個(gè)追求的過(guò)程中，深刻的體會(huì )到班主任要想干好班級工作離不開(kāi)“四菜一湯”�，F介紹如下，以?huà)伌u引玉。
第一道菜：有顆平常心。
作為一名班主任，要做好班級工作，平常心是不可缺少的前提條件。我們用一顆平常心來(lái)對待誘惑。在權力紛爭、物欲橫流的現實(shí)生活中，可以說(shuō)處處有“誘惑”，但我們既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我們就要守住清貧、甘愿過(guò)平淡的生活，避開(kāi)那些名利之爭、遠離那些勾心斗角。值得我們慶幸的是衡量一個(gè)人是否幸福與富足的尺子不是金錢(qián)而是平平常常的心。更何況“知足者長(cháng)樂(lè )”！當然我們可以時(shí)常做一做腰纏萬(wàn)貫的美夢(mèng)，偶爾想一想飛黃騰達的榮耀，但時(shí)刻提醒自己“子非魚(yú)，焉知魚(yú)之樂(lè )”！其實(shí)只要我們擁有一顆平常心，做名好教師做名優(yōu)秀的班主任，我們就是世上最幸福的人。
我們用一顆平常心對待學(xué)生。不管學(xué)生的家庭富貧、成績(jì)優(yōu)劣，只要是我們的學(xué)生，我們就要以一顆平常心一視同仁、公平、公正地對待每一個(gè)學(xué)生。我們知道在現實(shí)的班級管理中，好多班主任在工作時(shí)以自己的主觀(guān)判斷來(lái)分析評價(jià)，在處理問(wèn)題時(shí)心有所偏，發(fā)生不公平現象。比如，對同樣的錯誤，犯在優(yōu)秀生身上或自己喜歡的學(xué)生身上，班主任就網(wǎng)開(kāi)一面從輕處理；如犯在待優(yōu)生或自己討厭的學(xué)生身上，則往往窮追猛打嚴肅處理甚至發(fā)生過(guò)激行為。因此班主任的平常心是保持頭腦的冷靜和理智，能公平公正的處理學(xué)生問(wèn)題的關(guān)鍵。
我們用一顆平常心協(xié)調各方面的關(guān)系。一個(gè)班集體以班主任為核心，存在著(zhù)許多種關(guān)系。如學(xué)生與教師之間的關(guān)系、任課教師與班主任之間的關(guān)系、教師與學(xué)生家長(cháng)之間的關(guān)系等等。這些關(guān)系所關(guān)聯(lián)的人都通過(guò)自己的網(wǎng)絡(luò )將自己的利益或信息反映到班主任這里，以謀求班主任的照顧。而班主任要想在建設好班級的基礎上處理好各種關(guān)系，必須有一顆平常心。只有班主任心底寬廣、大公無(wú)私，任課教師才能團結合作，領(lǐng)導和家長(cháng)才能信任，學(xué)生才能“親其師，信其道�！笨偠灾�，班主任只要有一顆平常心，不怨天尤人、不后悔自己的選擇、櫛風(fēng)沐雨的關(guān)心教育學(xué)生，就能管好班級這個(gè)“家”。
第二道菜：剛柔并濟。
十年前，剛剛畢業(yè)的我擔任了畢業(yè)班的班主任，那時(shí)正好趕上新課改，用新教育理念武裝起來(lái)的我，把平等、民主、自主、合作等新理念運用到了教學(xué)和班級管理之中，可謂“灑向學(xué)生的都是愛(ài)"。然而，我所管理的班級不到半年就亂成了一鍋粥。經(jīng)年級主任對我這個(gè)班進(jìn)行“會(huì )診”，我才明白自己管班的癥結：愛(ài)而不當，嚴而無(wú)格，缺少剛柔并濟。從此，我銘記住了“嚴是愛(ài)，松是害，不管不教要變壞�！边@句俗語(yǔ)且在管理班級時(shí)，制定了一些剛性措施，對違紀行為，必須依據班規進(jìn)行堅決處理；同時(shí)也有柔性措施，對學(xué)生的錯誤，耐心引導，春風(fēng)化雨。十年的班主任工作使我咀嚼出了“剛”與“柔”的真正內涵：剛是一種威儀，一種自信，一種力量，一種不可侵犯的氣概；柔是一種收斂，一種寬容，一種真愛(ài)，一種魅力。
多年的管班經(jīng)驗告訴我，人無(wú)剛則不能自強，不能自強則不能成功；人無(wú)柔則沒(méi)有親和力，沒(méi)有親和力則會(huì )陷入孤立。也就是緣于此，在班級管理中，我用真情去感召，用制度去約束，適時(shí)評價(jià)，樹(shù)立先進(jìn)典型，平抑不良傾向，愛(ài)在該愛(ài)時(shí)嚴在當嚴處。比如，我班學(xué)生尹聰聰失去了雙親，與她八十多歲的奶奶相依為命，我心疼她，經(jīng)常在生活上幫助她，親自給她的奶奶買(mǎi)過(guò)藥，給她買(mǎi)過(guò)輔導書(shū)。有一次，她借給她奶奶看病為由，竟然曠課一下午去已輟學(xué)的同學(xué)家玩。這事我知道后按照班規嚴肅處理。她后悔莫及，哭著(zhù)向我求情，我只能告訴她“班規面前人人平等”，吃一塹長(cháng)一智吧。這也是我帶的班級年年被評為優(yōu)秀班集體的原因吧�？偠灾�，班主任如果做到剛中有柔，柔中有剛，剛柔并濟，班級管理便會(huì )游刃有余，有所成就。
第三道菜：治班有方。
干好班級工作靠的不是班主任的嚴打、柔罵，而靠的是治班的好方法。所謂好方法就是既遵循了教育規律又利于學(xué)生健康成長(cháng)還能建設和諧發(fā)展的優(yōu)良班集體的良方妙藥。比如：
1、譜好新班建設“三部曲”。
當我每接任一個(gè)新班，我馬上奏響下面這“三部曲”：第一部曲：優(yōu)選并培養班干部。通過(guò)舉行人人參與的班委會(huì )成員競職演講活動(dòng)，選出自己的得力助手，然后用一星期的時(shí)間對班委會(huì )成員進(jìn)行培訓，合格后上崗執政。第二部曲：建立完善的班級管理制度。同志說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“人管人，管死人；制度才能管人�！蔽乙钥倢а莸淖藨B(tài)，主動(dòng)與班干部一起商量，制定切實(shí)可行的治班方略。我和班委會(huì )成員制定了一系列管理制度，如《2009班規班約》、《崗位責任制》、《班級獎懲制度》等等。這些出臺成文，放在班長(cháng)處存放。管理班級，讓制度說(shuō)話(huà)。且在制度面前人人平等，對事不對人，嚴格執行。這樣生生心中有桿“秤”，班主任想不公平也不行。第三部曲：確立班級奮斗目標。目標是方向，指引學(xué)生天天向前沖。我現在帶的這個(gè)班的目標是：一個(gè)中心，兩個(gè)保障，三個(gè)學(xué)會(huì )，四個(gè)自我，五個(gè)大愛(ài)。一個(gè)中心——學(xué)習；兩個(gè)保障——紀律和安全；三個(gè)學(xué)會(huì )——學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )處事；四個(gè)自我——自尊，自信，自立，自強；五個(gè)大愛(ài)——愛(ài)祖國，愛(ài)人民，愛(ài)親人，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)學(xué)習。
2、唱好育人“四首歌”。
教師的任務(wù)是先育人后教書(shū)，而班主任更是育人的先鋒官。在我的教育理念里“我允許自己的班里有‘笨蛋’但絕對不允許出”壞蛋“。所以在“以人為本”的新教育理念的指引下，我堅持唱好下面四首“育人”歌：《愛(ài)的奉獻》——教會(huì )學(xué)生愛(ài)別人，懂得互助；《感恩的心》——教會(huì )學(xué)生感激萬(wàn)事萬(wàn)物，懂得感恩；《愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)》——教會(huì )學(xué)生為自己的多彩人生奮斗，懂得自助者天助；《我的未來(lái)不是夢(mèng)》——激勵學(xué)生立志做個(gè)大寫(xiě)的人。
3、用好批評“五變刀”
每當我看到我們學(xué)校的后勤人員在校園里修枝疏芽時(shí)，我就想到了作為教師的自己。。學(xué)生也如園中的花草樹(shù)木，我們賞識、夸獎他們就是給他們澆水、施肥，而我們批評甚至懲罰他們是給他們剪枝修杈。園丁要掌握好手中的剪刀，否則“傷筋動(dòng)骨”影響花草樹(shù)木的茁壯成長(cháng)。而我們教師為了學(xué)生的健康成長(cháng)，更要用好“批評”這把剪刀。怎樣用好這把剪刀呢？鄙人以為離不開(kāi)下面“五變”技法。
（1）變直言批評為藝術(shù)教育
“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行�！边@是我們教師批評學(xué)生時(shí)常說(shuō)的話(huà)。新課程下，我們要做到“良藥利病不苦口，忠言利行不逆耳�！边@當然要講究語(yǔ)言的藝術(shù)性。學(xué)生常常犯一些不知為過(guò)的錯。當老師和顏悅色的指出來(lái)后，學(xué)生才會(huì )知道錯。老師再用既動(dòng)聽(tīng)又觸動(dòng)學(xué)生心靈深處的語(yǔ)言循循善誘，學(xué)生就會(huì )去自責、去反思，下決心改正的同時(shí)并以此為進(jìn)步的起點(diǎn)。
（2）變板臉批評為幽默教育
幽默是化解堅冰的春風(fēng)，融洽感情的潤滑劑，克服困難的利器，走向成功的階梯。當學(xué)生意識到自己犯了錯誤后，肯定處于痛苦、自責和后悔中，這時(shí)他們需要的不是老師“暴風(fēng)雨”式的批評，而是老師和風(fēng)細雨的幽默的一帶而過(guò)，給他們深深的自我教育的空間。
（3）變當面批評為筆談教育
荀子說(shuō)：“贈人以言，重于金石珠玉；勸人以言，美于黼黻文章�！卑嘀魅纬浞掷脮�(shū)面語(yǔ)言，可收到良好的教育效果。利用書(shū)面語(yǔ)言教育學(xué)生的途徑可謂多多，可利用作業(yè)批語(yǔ)，也可以利用紙信交流，還可以在其書(shū)本上留言。我經(jīng)常用短紙信批評教育學(xué)生。慢慢的我發(fā)現筆談教育比當面批評更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈奏效更快。
（4）變當場(chǎng)批評為擇場(chǎng)教育
“人要臉，樹(shù)要皮�！睂W(xué)生的自尊心更強，也最容易受傷，作為老師要懂得呵護學(xué)生的自尊。呵護自尊不是不要批評教育，而是一定要選擇合適的場(chǎng)所進(jìn)行批評指正。
（5）變單方批評為雙方討論教育
批評不是單方面的行為，而是師生間對學(xué)生的行為表示不同的看法與態(tài)度。學(xué)生做的對與不對、該與不該，皆應在雙方的討論、了解中定論。因為學(xué)生常常犯一些不知為過(guò)的錯，也因為我們做班主任的常�！爸恢淙弧倍安恢渌匀弧本鸵浴把垡�(jiàn)為實(shí)”而主觀(guān)的急于批評和指責。假如我們不去用心了解學(xué)生做錯的原因，也許就會(huì )“冤枉”了學(xué)生，審錯了“犯人”。在我們的日常工作中，班主任如果冷靜地對待學(xué)生的“錯”，給學(xué)生幾分鐘辯解的時(shí)間，我們不難發(fā)現有時(shí)是事出有因的。例如，我班學(xué)生張敏常常完不成作業(yè)，我批評教育過(guò)多次，還是時(shí)不時(shí)的不交作業(yè)。
一天，我請她到辦公室，先給了她五分鐘的解釋時(shí)間。她才含著(zhù)淚告訴我，她爸爸在她念三年級時(shí)觸電而死。她現在跟她媽媽住在姥姥家，而姥姥又在去年冬天患腦溢血癱瘓在床上。媽媽為了她和她的姥姥必須上班掙錢(qián)，她只有分擔媽媽的重擔照顧姥姥，所以常常吃不上飯也做不完作業(yè)。每次她都想說(shuō)給我，都讓我陰沉的臉和嚴厲的指責給嚇回去了。她的一番解釋使我如醍醐灌頂，也就是從她這里開(kāi)始，我在以后的批評教育中都給學(xué)生辯解反駁的機會(huì )。我的批評公正合理了，學(xué)生也心服口服地“知錯就改”。
我們知道新課改下，大力提倡“賞識教育”，但我更欣賞這樣一句話(huà)，“賞識無(wú)錯，但不批評肯定有錯。孩子不需要盲目賞識�！弊鳛榘嘀魅我氚炎约旱膶W(xué)生培養成“棟梁之材”，就必須用好“批評教育”這把修枝剪杈的刀啊。
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