數學(xué)老師教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿
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數學(xué)老師教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿一
教師成長(cháng)和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對自身的評價(jià)和教師自身的自我改造”。如今，倡導教師應該成為研究者和反思者。那么，教師只有把教學(xué)與反思有機地結合起來(lái)，教師的研究成果轉化為行為時(shí)，教師的教學(xué)才具有教育哲學(xué)的意義，其行為也才有了更富理性的內涵。
基于對以上文字的理解，我對自己所上《統計》一課，做一個(gè)反思性的分析，從中得到啟發(fā)，以反思促進(jìn)步。
一、對這節課的教學(xué)設計仍持堅定可行的態(tài)度。
在這節課的設計上，我主要圍繞課標精神、教學(xué)目標、課題研究進(jìn)行教學(xué)設計的。
1、《數學(xué)課程標準》明確指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的。課本在學(xué)生學(xué)習內容的選擇上遵循著(zhù)這一要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識水平出發(fā)，有意識地將現實(shí)問(wèn)題數學(xué)化，并引導學(xué)生應用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。在這節課中，根據課程標準的要求，只要求學(xué)生能按照給定的標準或選擇某個(gè)標準（如數量、形狀、顏色）對物體進(jìn)行分類(lèi)，而對學(xué)生知識與技能方面的要求是較低的，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷統計活動(dòng)的過(guò)程，進(jìn)一步豐富學(xué)生活動(dòng)的經(jīng)驗。例如：調查一個(gè)小組中的同學(xué)最喜歡一類(lèi)電視節目和一類(lèi)球類(lèi)活動(dòng)的情況。
2、在這節課中的教學(xué)目標，我抓�。航�(jīng)歷統計過(guò)程、體驗統計結果在不同標準下的多樣性、會(huì )用統計表來(lái)表示數據整理的結果、提出并解決與數據信息有關(guān)的問(wèn)題、組織學(xué)生參與合作。在設計教學(xué)過(guò)程中充分關(guān)注到以上的幾個(gè)方面，讓學(xué)生在教師的“導”下，進(jìn)行有條理地、輕松地學(xué)習新知的。
3、課題源于教學(xué)中的困惑，并在困惑中不斷研究、發(fā)現，為進(jìn)一步搞好教學(xué)服務(wù)。課題為：《課堂中學(xué)生傾聽(tīng)、表達、合作能力的培養與評價(jià)》。新課程倡導“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)。強調參與、互動(dòng)，自評與他評相結合，注重評價(jià)過(guò)程，關(guān)注個(gè)體差異，評價(jià)民主化，多元化。這節課教學(xué)《統計》，并且是：不同標準下統計結果的多樣性。在一堂課中對學(xué)生進(jìn)行“傾聽(tīng)、表達、合作”三個(gè)方面的得星情況的統計，不僅能讓學(xué)生之間產(chǎn)生積極的競爭作用，同時(shí)可以利用本節課所學(xué)習的知識對自己班的情況，在這些方面進(jìn)行一個(gè)了解，讓學(xué)生更加感受到統計的意義與本質(zhì)作用（數據信息的處理）。
二、評價(jià)應做到：點(diǎn)到為止，不可泛濫。
這節課中，我把全班分成四個(gè)小組，并對四個(gè)小組進(jìn)行競賽式的評價(jià)，其效果較好，但在評價(jià)的多元化上做得不夠好。一節課中，我是這么做的：1）教學(xué)中，以教師為主進(jìn)行傾聽(tīng)、表達、合作三方面的評價(jià)，途中也讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己意見(jiàn)，盡量做到評價(jià)的民主性。2）在場(chǎng)聽(tīng)課教師的評價(jià)，主要理念：互動(dòng)式評價(jià)。人們常說(shuō)：畫(huà)龍點(diǎn)睛。在這節課中，我對這四個(gè)字的理解不夠到位。如果只讓一位教師或兩位教師參與評價(jià)，那么，教學(xué)時(shí)間和效果會(huì )恰到好處。在這個(gè)環(huán)節中，我做得有點(diǎn)主次不分：這節課是評價(jià)為主呢？還是統計呢？而我讓5位在場(chǎng)聽(tīng)課教師參與評價(jià)，多了，而且得星數呈平均分配狀態(tài)，起不到“心理不平衡、失望、看到不足……”的效果。
三、應充分利用本節課的課堂評價(jià)，體現：在不同標準下統計結果的多樣性。
在這節課的設計中，課堂評價(jià)要體現不同標準下統計結果的多樣性�？芍饕且驗闀r(shí)間上不許可，也因為在場(chǎng)教師評價(jià)多了些，影響到了后面的教學(xué)。但在學(xué)具的統計表中，準備讓學(xué)生統計本組得星總數，也讓學(xué)生從顏色上進(jìn)行統計。如果有時(shí)間讓學(xué)生這么去做了，則能更好地體現本節課統計知識的難點(diǎn)所在，也能讓學(xué)生體驗和感受學(xué)習統計知識的意義。
感想：在這節課的教學(xué)中還有一些或這或那的不足，但“個(gè)性化”教學(xué)，讓教師不再感到壓力，而是一種展示與探討。而教學(xué)反思，讓我更加清醒地認識到自己在教學(xué)中的不足，也讓我意識到：學(xué)習不是以前要做的事，也不只是現在要補做的事，而是一直要堅持做的.事。
數學(xué)老師教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿二
多年來(lái)，我一直從事小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作。下面，我就如何提高低段數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，談?wù)剛�(gè)人的膚淺看法。
一、上課。
首先，上課時(shí)教師要精講。其次，在課堂上以訓練為主，讓學(xué)生多動(dòng)腦，勤動(dòng)筆。有一句話(huà)說(shuō)得好“數學(xué)，只有自己做出來(lái)了，才叫做真正會(huì )做了”。要想在有限的40分鐘內達到練習的目的，教師必須做好以下方面：
第一，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山進(jìn)行新課的教學(xué)。
大多數教師喜歡通過(guò)復習引入新課，但這并不是最好的辦法。如果復習內容不能為新課做好鋪墊，我認為最好省略復習這個(gè)環(huán)節。大家都知道，小學(xué)生注意力集中的時(shí)間很有限，上課的前20分鐘是獲取知識的最佳時(shí)機，我們?yōu)槭裁匆炎顚氋F的時(shí)間白白浪費呢？
第二，精心設計練習題。
要想使練習效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內容緊密相關(guān)的練習。練習題要有一定的坡度，遵循有易到難的原則。同時(shí)練習的量要適中，確保學(xué)生能完成。同時(shí)練習題要有深度，像選擇題、填空題、判斷題要經(jīng)常練習，練后，教師一定要批改，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)反饋。
二、作業(yè)。
課堂作業(yè)大家都及時(shí)批閱，學(xué)生是不敢偷懶的，無(wú)論質(zhì)量如何，他們都會(huì )努力完成，但家庭作業(yè)卻不能隨人所愿，無(wú)論是好學(xué)生，還是差學(xué)生，都會(huì )有偷懶不做的時(shí)候，即是勉強完成了，質(zhì)量也不高，面對這種情況，我是這樣做的，及時(shí)批閱家庭作業(yè)，如果有錯，就將錯題改在課堂本上，如果沒(méi)有做家庭作業(yè)，第二天要抽時(shí)間補。家庭作業(yè)的批閱非常重要，高年級的學(xué)生很會(huì )察言觀(guān)色，如果老師不及時(shí)批閱作業(yè)，他們就會(huì )偷懶，作業(yè)的質(zhì)量就會(huì )很差，如果每天都批，作業(yè)質(zhì)量就會(huì )完全不同。
三、復習。
1、復習要有計劃，有目的。
無(wú)論是平時(shí)復習，還是終考前的復習，教師必須制定一個(gè)詳細的復習計劃，計劃具體到每一天，每一課，每一題。有了計劃，就要嚴格按計劃行事，不要隨意更改。
2、復習時(shí)要因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)。
在新授時(shí)，分層施教好像不容易操作，但復習時(shí)就相對容易一些�？梢詫⒁恍⿲W(xué)習有困難的同學(xué)編在同一組，留給他們一些基礎的知識練習，比如計算題，書(shū)上、配練上的練習題，他們可以反復練習，達到基礎知識的牢固掌握。而其他同學(xué)，可以跟著(zhù)教師練習一些有難度的題，這樣可以有助于優(yōu)生思維的拓展。
3、練習題要充分使用。
復習時(shí)，寫(xiě)在小黑板上的題，都是教師精心挑選的，我們要讓學(xué)生牢固掌握，讀一遍，做一次是達不到效果的，我們要將他們保留的時(shí)間長(cháng)一些，選擇合適的時(shí)間反復練習。
4、計算練習要持之以恒。
計算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)需要掌握的基礎知識和基本技能。要使學(xué)生計算過(guò)關(guān)，靠突擊不行，必須靠平時(shí)加強基本訓練。持之以恒，聚沙成塔。為了提高學(xué)生的計算能力，我每天都給學(xué)生留幾道計算題，有難度，就留兩道，比較簡(jiǎn)單的，就留四道，學(xué)習好的同學(xué)很快就可以交上，學(xué)習有困難的學(xué)生，只要在放學(xué)前交上就可以，實(shí)在交不上的，還可以寬限到第二天上課前。這些計算題，我都一一批閱，發(fā)現錯誤，及時(shí)糾正。
四、做好家訪(fǎng)工作，爭取家長(cháng)配合。
對于學(xué)生的教育問(wèn)題，靠教師單方面的努力是不夠的。這學(xué)期我比以往每學(xué)期都更注重家訪(fǎng)，像楊潔，馬海龍等學(xué)生，我和其他任課教師經(jīng)常利用周末、下午放學(xué)后的時(shí)間去家訪(fǎng)，從家長(cháng)那里了解他們在家的思想、學(xué)習、生活狀況，對于出現的問(wèn)題及時(shí)給予糾正，學(xué)校和家庭共同來(lái)教育學(xué)生。通過(guò)一段時(shí)間的努力，部分學(xué)生已經(jīng)徹底改掉了不做作業(yè)的壞習慣。
一份耕耘，一份收獲。良好的成績(jì)將為我今后工作帶來(lái)更大的動(dòng)力。不過(guò)也應該清醒地認識到工作中存在的不
足之處。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴，我將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，務(wù)實(shí)地工作，爭取把教育教學(xué)工作搞得更好。
數學(xué)老師教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿三
教學(xué)“加法交換律”這一塊內容時(shí)我打破了傳統的課堂教學(xué)結構，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。整個(gè)過(guò)程學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，通過(guò)質(zhì)疑、猜想、例證、觀(guān)察、交流、歸納，親歷了探究加法交換律這個(gè)數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，從中體驗了成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅或失敗的情感。
數學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數學(xué)知識和技能，更重要的是在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，了解數學(xué)的價(jià)值，增強數學(xué)的應用意識，獲得數學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。在教學(xué)中要處理好知識性目標和發(fā)展性目標平衡與和諧的整合，在知識獲得的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中落實(shí)知識。在教學(xué)“加法交換律”這部分內容中，我在目標領(lǐng)域中設置了過(guò)程性目標，不僅和學(xué)生研究了“交換律”“是什么”，更重要的是讓學(xué)生體驗了數學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生、碰到問(wèn)題“怎么辦”和“如何解決問(wèn)題”�；ǜ嗟臅r(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，有意識地引導學(xué)生親歷“做數學(xué)”的過(guò)程。引導學(xué)生用數學(xué)的眼光看待身邊的事情并提出疑問(wèn)：這種交換位置、結果不變的現象在我們的數學(xué)知識中有沒(méi)有呢？激勵學(xué)生從已有的知識結構中提取有效的信息，加以觀(guān)察、分析，主動(dòng)獲得“加法交換律”，同時(shí)可遷移到“乘法”中來(lái)，獲得“乘法交換律”。在問(wèn)題解決的過(guò)程中既獲得了解決問(wèn)題的方法，又體驗了成功的情感。
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