課程開(kāi)發(fā)，讓我們快樂(lè )成長(cháng)教師發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導：
大家上午好！
非常感謝組委會(huì )給我這樣好的一個(gè)學(xué)習的機會(huì )。
今天我匯報的題目是：課程開(kāi)發(fā)，讓我們快樂(lè )成長(cháng)。
一、我們取得的小成績(jì)——教學(xué)中的小浪花
�。ㄆ聊徽故緦υ�(huà)第一輯、第二輯圖片）我們大余中學(xué)語(yǔ)文組開(kāi)發(fā)的校本課程是“隨錢(qián)鐘書(shū)一道與古人對話(huà)”。這是我們在課程開(kāi)發(fā)時(shí)編寫(xiě)的校本教材。（展示第一輯、第二輯部分目錄）這是目錄，第一輯對應必修1—4，第二輯對應必修5、選修；里面的文章與課文一一對應。兩輯共計21萬(wàn)字。
�。ㄕ故景l(fā)表的作品圖片）——這是我們發(fā)表的部分文章。隨著(zhù)課程開(kāi)發(fā)的深入，我們在零碎知識的收集整理中不斷進(jìn)行理性思考、總結反思，逐步對課程有了系統的認識，于是形成文字，嘗試著(zhù)向外投稿。（圖片展示）這是我們02xx年3月投出并發(fā)表的第一篇文章。
�。ㄕ故緝善恼碌膱D片）——在發(fā)表的文章中，我們有兩篇文章很榮幸的被中國人民大學(xué)書(shū)報資料中心全文轉載
�。ㄕ故局袊嗣翊髮W(xué)書(shū)報資料中心轉載條件）——這是人大轉載的要求。被轉載的文章要求“具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值、應用價(jià)值”。能被轉載，我們感覺(jué)到非常高興，信心倍增，雖然與“具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值、應用價(jià)值”還有差距。
�。ㄕ故緦W(xué)生發(fā)表的作品）——這是學(xué)生發(fā)表的部分作品。許多編輯對我們學(xué)生的作品特別感興趣，稱(chēng)“有底蘊，有生活氣息，篇篇好文”。
�。ㄕ故緦W(xué)生被轉載的文章）——在發(fā)表的作品當中，黃蘇的《小騎士成長(cháng)記》、王穎的《八人寢室第九鼠》還被其它刊物轉載。（展示圖片）贛州的《未來(lái)作家》、廣東的《少男少女》、湖南的《中國好作文》等刊物，還對我校校本課程的開(kāi)發(fā)和文學(xué)社進(jìn)行了介紹。
二、取得這些成績(jì)的前提——學(xué)校領(lǐng)導支持
之所以能取得這樣的成績(jì)，我們以為，首先離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導的重視與支持，特別是張芳芳校長(cháng)整體課程觀(guān)的正確引領(lǐng)。他喚醒了我們課程開(kāi)發(fā)的意識，激發(fā)了我們課程開(kāi)發(fā)的熱情，培養了我們課程開(kāi)發(fā)的能力。之前，我們的研究只是幾個(gè)老師的興趣；08年高中新課改，學(xué)校倡導課程建設，我們的研究馬上得到重視，不僅建立了開(kāi)發(fā)小組，張芳芳校長(cháng)還親任課題組組長(cháng)（課題組成員圖展示），從此我們的校本課程研究開(kāi)發(fā)步入正軌，快速推進(jìn)。課程開(kāi)發(fā)離不開(kāi)教材，于是我們又著(zhù)手課程教材的編寫(xiě)；12年，我們開(kāi)發(fā)出了課程教材（展示初稿圖片），然后在實(shí)踐運用中，又加以總結修訂，14年又推出修訂本（圖片展示）。沒(méi)有學(xué)校的支持，我們的工作不可能開(kāi)展得如此迅速。學(xué)校對校本課程開(kāi)發(fā)的高度重視，讓我們從一般知識性、以及技巧性教研中走出來(lái)，走向了課程研究，由微觀(guān)到宏觀(guān)，把壓力變成動(dòng)力，挖掘出自己的潛能，實(shí)現了自我突破。
三、我們校本課程的依托——“無(wú)用之用”
�。ㄕ故尽豆苠F編》等學(xué)術(shù)作品）——這是錢(qián)鐘書(shū)先生的學(xué)術(shù)著(zhù)作�！豆苠F編》我們用了兩個(gè)版本，一是打印稿，二是原版圖書(shū)�！豆苠F編》四卷，一百多萬(wàn)字；用典雅的文言文寫(xiě)成，繁體排版，其中夾雜七國外文，錢(qián)鐘書(shū)用文言翻譯。
我們從06年開(kāi)始接觸《管錐編》等學(xué)術(shù)作品，邊看邊做筆記。我們的筆記分好幾類(lèi)：（圖片展示）一是書(shū)上涂畫(huà)圈點(diǎn)，并加摘錄；（圖片展示）二是制作讀書(shū)卡片；（圖片展示）三是動(dòng)手打字，把繁體《管錐》變成簡(jiǎn)體，由掃描版變成WOED版；（圖片展示）四是通過(guò)博客與錢(qián)學(xué)研究者交流。因為有這樣扎實(shí)的基礎工作，所以我們的校本課程開(kāi)發(fā)才能順利推進(jìn)�；剡^(guò)頭看走過(guò)的路，我們以為，教師除了看教材、教參之外，還應多看些似乎與教學(xué)無(wú)關(guān)的“無(wú)用”的書(shū)，擴大自己的視野，豐富自己的積累，讓自己有更多的知識積淀；“無(wú)用”的書(shū)不一定“無(wú)用”，平時(shí)深厚的積累，必然在某一個(gè)時(shí)機會(huì )找到突破的口，從而成就自己。
四、在校本課程中我們在前進(jìn)——課程意識在加強
在校本課程研究中，我們最大的收獲是課程意識加強了。這從我們校本課程的文章里可以看出。
我們課程的文章分三類(lèi)：（展示《關(guān)于“肉食者鄙，不能遠謀”》一文圖片）一是直接轉述錢(qián)鐘書(shū)的觀(guān)點(diǎn)、材料；這篇文章發(fā)表在《教學(xué)與考試（語(yǔ)文）》雜志，還被《文學(xué)校園》轉載。錢(qián)鐘書(shū)著(zhù)作中直接涉及這個(gè)問(wèn)題，我們把它轉述出來(lái)；這是注重知識本身，這是我們研究的開(kāi)始。
�。ㄕ故尽丁凑撜Z(yǔ)〉學(xué)習，不可忽視孔子的處事方法》一文）二是用錢(qián)鐘書(shū)提供的觀(guān)點(diǎn)、材料分析課文；這篇文章中的觀(guān)點(diǎn)、材料以錢(qián)鐘書(shū)著(zhù)作中的為主，我們結合課文進(jìn)行組織。這是我們研究能力的逐步提高。
�。ㄕ故尽对趺纯梢猿龃思劼私贪娓咧姓Z(yǔ)文標點(diǎn)指瑕》圖片）三是把錢(qián)鐘書(shū)質(zhì)疑的精神、探究的方法引入教學(xué)；這篇文章用錢(qián)鐘書(shū)質(zhì)疑的精神指出語(yǔ)文課本中存在標點(diǎn)問(wèn)題。這是運用，表現出我們綜合研究能力的提高。
這三類(lèi)文章很能看出我們的成長(cháng)軌跡——由淺到深，由知識到能力，由能力到運用，最后形成整體的課程意識。
從中可見(jiàn)，校本課程的研究開(kāi)發(fā)，對于我們一線(xiàn)教師有多么大的助推作用。平時(shí)我們的教研，是點(diǎn)上的研究，缺少整體的課程觀(guān)，我們還是課程的被動(dòng)使用者；而進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)，我們由課程的.使用者變成了課程的開(kāi)發(fā)者，由被動(dòng)變成了主動(dòng)。這對我們來(lái)說(shuō)，是本質(zhì)的飛躍。因而，要說(shuō)校本課程促進(jìn)我們成長(cháng)，首先是我們課程意識的加強，宏觀(guān)把握能力的提高，并且在教育教學(xué)中感覺(jué)到了成功的幸福與喜悅，把教師這一單純的職業(yè)變成了人生樂(lè )于從事的事業(yè)。
五、我們校本課程目標——質(zhì)疑、探究、辯證、全面與感悟
在校本課程開(kāi)發(fā)中，我們的課程意識逐步加強，并逐步明白了，課程開(kāi)發(fā)，不僅僅是編教材，還必須圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標，確定課程目標，由此組織課程內容，并有自己的課程實(shí)施、課程管理、課程評價(jià)體系，因為這是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)的系統工程。
目前我們還是屬于探索起步階段，但在探索的進(jìn)程中，課程目標越來(lái)越明晰，最終確立為下面三個(gè)方面（文字展現）：
1、培養學(xué)生的質(zhì)疑精神與探究能力；
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )辯證、全面的看問(wèn)題；
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì )感悟生活，感悟文字。
這三個(gè)目標的確定，與當代社會(huì )生活相關(guān)。這是一個(gè)信息時(shí)代，信息的豐富開(kāi)闊了我們的眼界，又迷惑了我們的雙眼。
我們先看網(wǎng)上的幾則報道。
�。ā皾h字源于韓文”）
——韓國學(xué)者稱(chēng)“漢字源于韓文”。因為韓國把端午節奪為己有的事在先，所以看了這則新聞后，我們都咬牙切齒。然而根據后續報導發(fā)現，這是某人的杜撰，用以煸動(dòng)民族情緒。
�。ā澳兴緳C暴打女司機”）
——這個(gè)視頻在網(wǎng)上熱傳，頓時(shí)網(wǎng)民群情激憤，偏向同情女司機，而行車(chē)記錄儀公布之后，又一邊倒的譴責女司機且稱(chēng)女司機該打。
�。ā皩W(xué)生為老師打傘”）
——學(xué)生為老師打傘該如何評價(jià)？
面對如此多而混亂并且真偽難辨的信息，我們應該如何對待？
這讓我們想到了質(zhì)疑精神——這是面對信息首先必有的態(tài)度；質(zhì)疑之后是探究——這是探求真相的必用手段；探究到最后，必須形成辯證全面看問(wèn)題的能力；而要做到這一切，對生活的感悟力，是必不可少的。因而，我們以為，我們的課程目標，是從現實(shí)出發(fā)，直擊生活本身的，著(zhù)力培養學(xué)生的質(zhì)疑、探究與創(chuàng )造力。這與我們新課改的目標是一致的。
我們朝著(zhù)這個(gè)目標努力，并小有成績(jì)。（圖片展示）我在講《蜀道難》時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出文章前面說(shuō)“西當太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔”，說(shuō)鳥(niǎo)能飛過(guò)蜀道，后面卻說(shuō)“黃鶴之飛尚不得過(guò)”，那鳥(niǎo)兒到底能不能飛過(guò)呢？學(xué)生提出問(wèn)題后，我與同學(xué)一起探討，并把探討過(guò)程與結論形成文字，寫(xiě)成《鳥(niǎo)兒能飛過(guò)蜀道嗎？》一文，這篇文章很順利的在《語(yǔ)文學(xué)習》20xx年第2期上發(fā)表。（圖片展示）在學(xué)《荊軻刺秦王時(shí)》有學(xué)生提出為何“易水送別”時(shí)要“白衣冠以送之”，“送別”不是同于“送葬”嗎？是否與生活不符？我們又一同探究，形成文字，發(fā)表在《中華活頁(yè)文選》上。由此可見(jiàn)，我們的課程目標不僅與新課改目標一致，在實(shí)際教學(xué)中也確實(shí)培養了學(xué)生質(zhì)疑與探究的能力。
同時(shí)，我們以為，感悟生活與感悟文字的能力和質(zhì)疑探究一樣重要。（展示：世界這么大，我想去看看）——這句話(huà)前段時(shí)間很流行。其實(shí)這句話(huà)很平常，然而平常的一句話(huà)，為何有如此廣泛而深入的影響？這文字背后反映了一種怎樣的心理狀態(tài)呢？“去看看”的愿望是否人人都能達成？“達成”之后回來(lái)，心理狀態(tài)又會(huì )怎樣呢？對這問(wèn)題的追問(wèn)，其實(shí)就是對生活的感悟，對文字的感悟。某種意義上講，對生活的感悟與對文字的感悟，是人幸福感的來(lái)源。我們和我們的學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)中，就沉浸在這種快樂(lè )當中。
六、課程，讓我們感受到幸福
因而，在整個(gè)校本課程的研究開(kāi)發(fā)與實(shí)踐中，我們還深刻的感覺(jué)到，課程最重要的價(jià)值在于增進(jìn)個(gè)人的幸福感，我們應該構建關(guān)注學(xué)生生命成長(cháng)的課程。我們的課程，某種意義上講，不僅增進(jìn)了學(xué)生的幸福感，也增進(jìn)了我們教師的幸福感；不僅立足于學(xué)生的長(cháng)遠的發(fā)展，也讓我們教師有了長(cháng)足的進(jìn)步。讓我們在教與學(xué)中，找到了工作的快樂(lè )，體會(huì )到了生活的幸福。
�。▓D片展示）——這是我們師生收到的部分匯款單。稿酬的數目不多，然彌足珍貴。有的學(xué)生不去郵局取錢(qián)，而是把匯款單收藏起來(lái)，留作紀念。好文章既需要優(yōu)美的文字支撐，也需要豐富的思想支撐；文字是血肉，思想是靈魂。我們的校本課程，在這兩方面給學(xué)生以營(yíng)養，讓他們文字優(yōu)美、靈魂高貴。成長(cháng)中，學(xué)生自有快樂(lè )和幸福！
�。▓D片展示）——這是《語(yǔ)文月刊》的約稿函，我被聘請為《20xx年高考專(zhuān)輯》的特約撰稿人；這是我參編的《中國好作文》，我由投稿者變成了收稿審稿者。我們的校本課程注重挖掘作品內涵與意蘊，注重從文字中感悟文學(xué)，由文學(xué)上升到文化，從而塑造具有完美人格的學(xué)生。但隨著(zhù)研究的深入，當我們的課程意識加強之后，我們站在了課程的制高點(diǎn)上，除質(zhì)疑、探究、鑒賞、感悟外，寫(xiě)作指導、試卷分析、試題命制等方面的問(wèn)題，我們都能舉重若輕、迎刃而解。一般的教研是分析一個(gè)問(wèn)題解決一個(gè)問(wèn)題，而進(jìn)行課程研究開(kāi)發(fā)，是研究一個(gè)問(wèn)題，解決一大片問(wèn)題，一通百通路路通——這是我們老師的幸福！
�。▓D片展示）——這是《贛州晚報？教育周刊》對我個(gè)人進(jìn)行的專(zhuān)訪(fǎng)。能引起媒體的注意，這完全得力于課程開(kāi)發(fā)。專(zhuān)訪(fǎng)的標題是：這位老師有點(diǎn)不一樣。其實(shí)我們與其他老師沒(méi)什么不一樣，只不過(guò)我們進(jìn)行了課程的研究開(kāi)發(fā)，課程意識的加強，課程理念的建立，讓我們站在了高處，由此而顯得“有點(diǎn)不一樣”。
……
一路走來(lái)，我們師生都感受到了校本課程開(kāi)發(fā)帶來(lái)的幸福，感受到了探求的真理的快樂(lè )，它讓我們由課程的被動(dòng)使用者變成為了課程的主動(dòng)開(kāi)發(fā)者，并讓我們的課程開(kāi)發(fā)向著(zhù)促進(jìn)學(xué)生生命幸福成長(cháng)的方向前進(jìn)，我們堅信，通過(guò)優(yōu)質(zhì)課程的滋養，我們可以讓學(xué)生開(kāi)出美麗的生命之花。
我的匯報到此結束，謝謝大家！
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