一路風(fēng)雨一路歌的高考總結會(huì )發(fā)言稿范文
詩(shī)人艾青說(shuō)：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛(ài)得深沉。我也想套用一下：為什么我們常常探討教育的問(wèn)題，因為我們都熱愛(ài)教育這項偉大的事業(yè)。那么，高考作為中學(xué)教育的一個(gè)最終評價(jià)，自然是我們無(wú)法回避的問(wèn)題。圍繞高考，每所學(xué)校都有自己切實(shí)可行的方法措施，各有特色。作為一所年輕的學(xué)校，我們沒(méi)有豐富的經(jīng)驗可資借鑒，但我們有敢于開(kāi)創(chuàng )的勇氣面對未來(lái)，作為一名普通的教師，我沒(méi)有什么驕人的成績(jì)，但擁有一腔赤誠的熱情。下面我就09年高考談?wù)勎覀�(gè)人的做法，請大家批評指正。
一是營(yíng)造一種良好的氛圍。高考檢驗的標準是絕對的，你能夠進(jìn)入哪個(gè)范圍，就能升入哪一類(lèi)的高校，所以一進(jìn)入高三，我就要求學(xué)生直面現實(shí)，雖然每個(gè)人的基礎不一樣，但我們要達到的高度是一樣的，要想成功，唯一要做的就是提高自己，超越自己，通過(guò)班會(huì )、高考動(dòng)員會(huì )、計時(shí)牌、黑板報，我把這個(gè)信息全方位地傳達給每一位學(xué)生，明確地告訴他們，正視困難，用一年的奮斗，高起點(diǎn)地走向未來(lái)。
二是確定一個(gè)可行的目標。我為自己的班級制定了一個(gè)可以達到一本、二本的目標，也分別針對每一位學(xué)生，指導他們?yōu)樽约褐贫ㄒ粋�(gè)目標。教育家陶行知說(shuō)：“人像樹(shù)木一樣，要他們盡量長(cháng)上去，不能勉強都長(cháng)得一樣，應當是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不一樣，這是客觀(guān)的，我們教師就是要針對這些不同的學(xué)生指導他們向不同的目標共同奮斗，達到他們各自能力的最大值。像我班上庫韶坤、干震東、郭彩U等同學(xué)，我給他們的目標是確保一本，沖擊重點(diǎn)名校，而柯維東、陳艷涵、鐘自恒等則是立足二本，沖擊一本，每位同學(xué)的基礎不一樣，目標也不一樣。而目標不一樣，具體的做法也就不一樣。像庫韶坤同學(xué)，我們就要求他上課不能亦步亦趨地跟著(zhù)老師的進(jìn)度來(lái)學(xué)，要能夠自主地學(xué)，進(jìn)行專(zhuān)項突破，在薄弱環(huán)節中，查漏補缺，通過(guò)適量的訓練，鞏固提高基礎能力，并適度擴展，沖擊高分，所以，盡管我班學(xué)生整體水平不高，他卻能夠在高考中考出605分的好成績(jì)。我們學(xué)校給全體學(xué)生提出一個(gè)共同的要求：不看能力看態(tài)度，不看成績(jì)看進(jìn)步。正是在這樣的前提下，結合每個(gè)人的具體目標，全體學(xué)生都找到了自己的奮斗方向，形成了一種努力競爭的良好學(xué)習局面。
三是抓住一個(gè)突破的關(guān)鍵。我們學(xué)校因為學(xué)生普遍基礎不好，如果僅僅強調現實(shí)的壓力，強調拼搏奮斗，往往適得其反，很多人就是中考考場(chǎng)上的失敗者，所以更需要關(guān)注學(xué)生的心理。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者應當深刻了解正在成長(cháng)的人的心靈……只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識，才能成為教育工作的真正能手。烏申斯基也說(shuō)：“只有健康的'心靈才有健康的行為。在備考的過(guò)程中，我們從學(xué)生的角度來(lái)對待高考，如何解答客觀(guān)題，如何解答主觀(guān)題，總結一些必要的應試技巧。并開(kāi)展系列心理輔導，引導學(xué)生正確認識高考，正確看待競爭，正確對待人生，我們班的柯小龍同學(xué)，剛進(jìn)班的時(shí)候非常消極，覺(jué)得人生毫無(wú)意義，多次找他談話(huà)都沒(méi)有起色，后來(lái)通過(guò)家訪(fǎng)終于弄清楚原因，是因為他以前喜歡的一個(gè)女孩患了白血病，父母又強烈反對他們在一起。針對這樣的問(wèn)題，我以魯迅學(xué)醫的事例來(lái)教育他更需要學(xué)好知識，提高自己的能力，又勸說(shuō)他的父母，尊重孩子的選擇，終于緩和了他們家庭的緊張關(guān)系，慢慢地他也有了生活的信心，開(kāi)始與老師和同學(xué)交流了，學(xué)習也漸漸地有了起色。
四是當好一個(gè)懶人的角色。教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，你可以引導學(xué)生，但你不能強迫學(xué)生，你可以幫助學(xué)生，但你不能代替學(xué)生。林格倫也說(shuō)過(guò)：“兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無(wú)時(shí)無(wú)刻和事事處處都在管教和指導之下，是不大可能學(xué)會(huì ) 自制和自我指導的。這就要求教師要學(xué)會(huì )懶一點(diǎn)，不能事必親躬，事事處處都管得那么細、那么嚴，更不能讓學(xué)生養成一種依賴(lài)思想。要為學(xué)生提供展示自我的舞臺，培養他們獨立的動(dòng)手能力。我個(gè)人的體會(huì )是發(fā)揮榜樣的力量，上進(jìn)之心人皆有之，但需要培養，那就是及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。蘇霍姆林斯基還說(shuō)過(guò)：“只有集體和教師首先發(fā)現學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的地方，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心。高中的學(xué)生已經(jīng)具備了相當的能力，只要適時(shí)引導，及時(shí)肯定，他們就能互相學(xué)習，共同競爭，從而形成一種你追我趕的良好學(xué)習氛圍，最終達到共同的進(jìn)步。讓學(xué)生去影響學(xué)生，遠比老師去處處管著(zhù)學(xué)生，效果要好得多。()我班上有一個(gè)叫謝暢的同學(xué)，學(xué)習成績(jì)一般，但態(tài)度很認真，非常關(guān)心班集體，每次下自習都是他一個(gè)人主動(dòng)留下來(lái)關(guān)燈、鎖門(mén)，所以我多次在不同的場(chǎng)合表?yè)P他，漸漸地有些同學(xué)受他的影響也開(kāi)始關(guān)心集體、關(guān)心他人了。直到現在，我班上還有他的影響在，每一位班干都認真負責，共同管理班集體。西方有一句諺語(yǔ)說(shuō)：“上帝不能處處都在，于是他便創(chuàng )造了母親。既然我們教師不能處處管著(zhù)學(xué)生，那便也找一個(gè)“母親吧，只是，我們要有一雙明亮的眼睛。
作為一名教師，我常常感到深深的不安，因為我們的手中捧著(zhù)許許多多孩子的未來(lái)，我們的肩上擔著(zhù)千家萬(wàn)戶(hù)的希望。這種責任催促每一位教師去努力，去奮斗，用自己的勤奮和智慧，去開(kāi)啟每一所通往希望的大門(mén)。
奮斗是艱辛的，收獲是快樂(lè )的，面對未來(lái)，我們仍將繼續努力，一路風(fēng)雨一路高歌。
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