中學(xué)雙優(yōu)課選手發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
大家上午好！
今天我很榮幸能代表##市第八屆中學(xué)雙優(yōu)課選手站在這里發(fā)言，感謝教育局、教研室、學(xué)校等各級領(lǐng)導和老師們給我這個(gè)機會(huì )；這次雙優(yōu)課比賽讓我收獲很多，概括為——“靜下心來(lái)”，也就是我今天匯報的題目。
一、靜下心來(lái)收獲一：心靜好磨刀，享受過(guò)程
俗話(huà)說(shuō)：磨刀不誤砍材工；雙優(yōu)課的選手都會(huì )磨刀霍霍，那就看怎樣磨刀了。
（1）磨刀需要計劃、需要實(shí)效
在暑假教研室雙優(yōu)課動(dòng)員會(huì )之前，我的磨刀計劃早就開(kāi)始了，平時(shí)就留心學(xué)習相關(guān)教育理論知識并注重積累；動(dòng)員會(huì )之后，我的磨刀計劃更加具體。為了迎接第一輪筆試：我從網(wǎng)站上購買(mǎi)了《國家中長(cháng)期規劃綱要》《義務(wù)教育法》《中學(xué)教師標準》等書(shū)籍開(kāi)始進(jìn)行閱讀，以給自己下“戰書(shū)”的形式來(lái)提高復習的實(shí)效性:“親愛(ài)的林茂，請記�。弘p優(yōu)課不僅代表著(zhù)自己你個(gè)人、那是我們北辰教育的尊嚴，你現在面前有一份《教師專(zhuān)業(yè)標準》，請您從7月25日~7月29日內務(wù)必完成”；這是自我復習階段，之后彭老師專(zhuān)門(mén)針對理論考試給我出了模擬試題檢測我復習的效果；這樣既能增加磨刀的趣味又能增強磨刀的實(shí)效性，整個(gè)暑假我就這樣的靜靜的享受著(zhù)閱讀理論帶給我的痛苦和快樂(lè )。
說(shuō)到這，我想到一句話(huà)：痛并快樂(lè )著(zhù)
（2）磨刀需要團隊、需要智慧
參加這次雙優(yōu)課不是我一個(gè)人在作戰，而是我們初中政治整個(gè)團隊。為了應對說(shuō)課這一環(huán)節，教研員彭老師把整個(gè)的五本教材的知識結構、框架全部梳理了一遍，她一直有頭痛的毛病，那天她喝了三杯咖啡來(lái)麻痹疼痛；在彭老師的指導下，我把初中政治說(shuō)課稿分成了心理健康、道德、法律、國情4板塊，針對每一類(lèi)型建立說(shuō)課模板，這樣的模板讓我在說(shuō)課的環(huán)節中游刃有余。我知道說(shuō)課比賽時(shí)的從容來(lái)自于我們這個(gè)政治團隊的幫助、來(lái)自于學(xué)校領(lǐng)導的鼓勵和支持。
說(shuō)到這，只能用一個(gè)詞——感動(dòng)。
我將銘記這一個(gè)個(gè)難以忘懷的磨刀片段，不斷從中汲取心靈的雞湯，用磨刀的靜心化為教書(shū)育人的.責任感和使命感。
二、 靜下心來(lái)收獲二：心靜好雕刻，學(xué)會(huì )敬畏
一堂優(yōu)質(zhì)的創(chuàng )新課，不僅僅需要宏觀(guān)的氣勢磅礴，更需要細節的精雕細琢。
（一）敬畏細節，讓細節演繹精彩
�。�1）導入的精彩于新課標觀(guān)
本次大賽的導入以學(xué)生的生活為基礎，從二南開(kāi)中學(xué)網(wǎng)站上了解學(xué)生的學(xué)校生活、課外活動(dòng)等學(xué)情，結合具體的教學(xué)內容和學(xué)生的生活實(shí)際, 創(chuàng )設富有生活氣息、激發(fā)學(xué)生情感共鳴的“同伴咨詢(xún)師”教學(xué)情境導入教學(xué)。以二南開(kāi)學(xué)生的生活為基礎，以人之矛攻人之盾，把二南開(kāi)的德育活動(dòng)延伸到學(xué)生的課堂中，讓課堂具有地氣。
�。�2）課堂的流暢于新教材觀(guān)
新教材觀(guān)提倡創(chuàng )造性的使用教材。本次賽課中的教學(xué)設計，我打破了教材的順序，創(chuàng )設了以“同伴咨詢(xún)活動(dòng)”為主線(xiàn)的層層遞進(jìn)的三個(gè)活動(dòng)，整個(gè)課堂的流程如涓涓細流，流進(jìn)孩子們的心靈，激蕩思維漣漪。）
�。�3）制作及板書(shū)設計于新人機觀(guān)
信息技術(shù)是手段, 不是目的, 的使用應有利于為學(xué)生提供自主、探究的平臺。能教師講的用人不用機；文本能表達的用文本不用屏幕展示；能粉筆板書(shū)的不用媒體板書(shū)；此次雙優(yōu)課一共只有9張幻燈片，提高幻燈片的針對性、有效性，為學(xué)生的思考提供了很大的空間；一節課只有一個(gè)2分鐘的視頻，取而代之的是學(xué)生小組的合作探究，讓學(xué)生在靜中動(dòng)起來(lái)，在思維碰撞中動(dòng)起來(lái)；
（二）敬畏學(xué)生，讓尊重之花綻放
我的每一節課都力求 “走心” , 即走進(jìn)學(xué)生的內心世界, 關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂(lè )。
�。�1）教學(xué)設計體現學(xué)生觀(guān)
從接到課題到賽課，經(jīng)歷了本學(xué)校試講、華辰學(xué)校再講、二南開(kāi)的正式講三個(gè)環(huán)節；不同的學(xué)生決定了不同的教學(xué)設計，我時(shí)刻謹記備學(xué)生是課堂的關(guān)鍵，精心設計3種不同的導入、科學(xué)設計同一問(wèn)題的3種層次的設問(wèn)、3種類(lèi)型的歸納總結，充分的尊重每一個(gè)學(xué)生。
�。�2）課堂上踐行學(xué)生觀(guān)
在本次賽課的過(guò)程中，有一個(gè)難忘的鏡頭：在網(wǎng)絡(luò )游戲利弊談的時(shí)候，學(xué)生們正反兩方的辯論把課堂推上了高潮，可是有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得玩殺人游戲能宣泄情緒，在虛擬的環(huán)境中殺人就不會(huì )在現實(shí)生活中殺人�！蔽液芸斓牟蹲搅诉@個(gè)教育的契機，很本能的把這個(gè)問(wèn)題交給了其他同學(xué)，習慣性以為讓學(xué)生教育學(xué)生的課堂技巧能夠奏效；可是，當很多同學(xué)都以強有力的理論和事實(shí)證明其錯誤性時(shí)，這個(gè)孩子還是一直站著(zhù)說(shuō)我就是不認同；如果繼續下去，還可能引發(fā)情緒的激動(dòng)，辯論的火藥味加重；這時(shí)我來(lái)到他身邊，我說(shuō)老師最能理解你，其實(shí)你說(shuō)的是有時(shí)候玩電子游戲能緩解壓力，可是同學(xué)們非常關(guān)心你，希望你能玩一些益智類(lèi)游戲而不是暴力游戲，希望你能理解我們，好嗎？這時(shí)這個(gè)同學(xué)笑了一下微微的點(diǎn)了下頭，坐下了；我想這個(gè)環(huán)節告訴我們，只有我們真正了解學(xué)生心理發(fā)展規律、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，我們的課堂才會(huì )散發(fā)出人文的關(guān)懷和課堂的生命。
三、靜下心來(lái)收獲三：心靜好超越，沉淀前行
雙優(yōu)課是一場(chǎng)沒(méi)有輸贏(yíng)的比賽，我們都是贏(yíng)家，因為從中得到了提升、歷練、成長(cháng)。
雙優(yōu)課讓我懂得了磨刀需要計劃，更讓我懂得了沒(méi)有計劃就等于計劃著(zhù)失敗。
雙優(yōu)課讓我對磨刀的實(shí)效性有了更深的理解，實(shí)效是靠智慧和方法創(chuàng )造出來(lái)的。
雙優(yōu)課讓我對學(xué)生又多了一份敬畏，敬畏他們的心理發(fā)展規律、敬畏他們的心靈、敬畏他們的生命。
雙優(yōu)課讓我學(xué)會(huì )了像熟稻子似的在美麗的平靜的氣氛中等待收獲，平靜是因為經(jīng)過(guò)了長(cháng)時(shí)間的孕育結出成熟而飽滿(mǎn)的顆粒。
總之，雙優(yōu)課是一場(chǎng)沒(méi)有終點(diǎn)的比賽，我們都是起跑者，因為這只是一個(gè)重新審視自我、審視課堂的開(kāi)始；我們應該學(xué)會(huì )靜心起航，在自己的三尺講臺上沉淀，用沉淀的智慧更好的為學(xué)生服務(wù)，用一生的激情引導孩子們健康成長(cháng)！
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