幼兒園課題研究方案范文

　　為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是書(shū)面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編精心整理的幼兒園課題研究方案范文，希望能夠幫助到大家。

幼兒園課題研究方案范文1

　　《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園應與家庭、社區密切聯(lián)系，充分利用家庭、社區及周邊環(huán)境的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習的空間，應因地制宜、就地取材、自制玩具與教具，讓幼兒盡可能地在活動(dòng)中觀(guān)察、發(fā)現、討論、操作、體驗、領(lǐng)悟，促進(jìn)幼兒在情感態(tài)度、認識、技能、道德、創(chuàng )造能力、審美能力等方面的充分發(fā)展。

　　幼兒園課程最重要的是符合幼兒的求知需要，與幼兒的生活經(jīng)驗有關(guān)，活動(dòng)應該圍繞幼兒周?chē)�的世界展開(kāi)，這樣有利于使幼兒的原有經(jīng)驗得到運用，知識得到升華。當課程內容取材于幼兒的生活經(jīng)驗，當活動(dòng)的主題和內容為幼兒所注意時(shí)，他們就會(huì )產(chǎn)生極大的興趣、熱情，更積極地運用自己的心智去探索、去發(fā)現、去嘗試。我園地處享有中國“鞋都”的陳埭鎮，蘊涵著(zhù)豐富的鞋文化資源。如：鞋廠(chǎng)、鞋材、各種品牌、廣告等等；這一切都真實(shí)地存在于幼兒的現實(shí)生活之中，是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的，非常熟悉的，易于理解和接受的課程內容。都能成為實(shí)現高質(zhì)量幼兒教育所需要的物質(zhì)條件和人力條件，希望通過(guò)本次課題研究，形成適合我鎮教育需要的鄉土教育資源系列內容。讓全體教師更新教育觀(guān)念，從狹隘的教育觀(guān)念中解脫出來(lái)，創(chuàng )設農村幼兒教育所需要的條件，使教師與家長(cháng)都成為促進(jìn)兒童發(fā)展的成功者，努力辦好低成本、高效益的農村幼兒教育。經(jīng)過(guò)了一年多的積極摸索、開(kāi)展、研討，現已逐漸形成具有我園特色的幼兒園課程體系。

　　1.研究的背景及意義

　　在課程多元化的今天，幼兒園的課程也呈現出多樣性的模式�！队變簣@課程論》指出“幼兒的學(xué)習特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn)決定了幼兒園課程的特質(zhì)：基礎性、啟蒙性、全面性、靈活性、整合性、活動(dòng)性與直接經(jīng)驗型、潛在性”，《幼兒園課程指導》指出：“幼兒園的課程方案是一個(gè)有意圖而可靈活調整的開(kāi)放的系統”，目的在于提供幼兒園建構課程體系的基本框架。園本課程作為一個(gè)術(shù)語(yǔ)是從校本課程（school-based curriculum）借鑒而來(lái)的，它有兩個(gè)基本特點(diǎn)：一是以學(xué)校為本，二是課程開(kāi)發(fā)。強調課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)時(shí)學(xué)校發(fā)起，并在學(xué)校實(shí)施的，強調對學(xué)校以及當地社區的課程資源的利用。園本課程亦是以幼兒園為基地而開(kāi)發(fā)的課程。所謂園本是指幼兒園的基礎、現狀、現實(shí)需要，以幼兒園的環(huán)境條件為背景，以幼兒園的發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒園教師為主體而構建的課程。然而各種教育理念和幼兒園課程模式不斷涌入，并影響著(zhù)我們，出現了一些盲目的“原樣照搬”現象，使我們的孩子對周?chē)�的、身邊事物卻都非常陌生：在許多幼兒園中也出現了“舍近求遠”，盲目照搬許多城市化的課程內容，無(wú)視兒童的興趣、需要及不斷變化的環(huán)境，使得豐富的本土、社區資源被忽視，被浪費。

　　《幼兒園工作規程》中提出：幼兒園應“充分利用自然環(huán)境和社區的教育資源，擴大幼兒學(xué)習和生活的空間”，應“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具�！标慂Q琴先生指出：“大自然、大社會(huì )是主要的知識來(lái)源，因而教育的民族特色、地域特色應該得到充分的體現”。幼兒園課程最重要的是符合幼兒的求知需要，與幼兒的生活經(jīng)驗有關(guān)，活動(dòng)應該圍繞幼兒周?chē)�的世界展開(kāi)，這樣有利于使幼兒的原有經(jīng)驗得到運用，知識得到升華。當課程內容取材于幼兒的生活經(jīng)驗，當活動(dòng)的主題和內容為幼兒所注意時(shí)，他們就會(huì )產(chǎn)生極大的興趣、熱情，更積極地運用自己的心智去探索、去發(fā)現、去嘗試。

　　長(cháng)久以來(lái)，阿梅中心幼兒園作為一所農村鎮級中心幼兒園，在組織教育教學(xué)過(guò)程中基本習慣于過(guò)去教師“以教材為中心”，從課堂到課本的教育模式。有時(shí)甚至去模仿城市幼兒園，將一些對農村幼兒來(lái)說(shuō)比較陌生的東西很抽象的灌輸給我們的孩子，幼兒教育只局限在幼兒園內，看不到幼兒園之外“精彩的世界”這樣極大地浪費了農村廣闊天地，豐富多彩的本土資源。與現在提倡的新的課程理念、終身教育的理念、教師與幼兒共同成長(cháng)的理念、要充分利用社會(huì )資源，引導幼兒實(shí)際感受周邊環(huán)境變化，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感等存在一定的差距。其實(shí)，我園位于有著(zhù)中國鞋都之稱(chēng)的陳埭鎮中心所在地，一些有本土特色資源很有開(kāi)發(fā)利用的價(jià)值，我們有陳埭鞋材一條街、有具有民族特色的丁氏回族祠堂、有鞋都廣場(chǎng)、有著(zhù)名的中國知名鞋業(yè)品牌等等；這一切都能成為實(shí)現高質(zhì)量幼兒教育所需要的物質(zhì)條件和人力條件，于是，在20xx年4月，幼兒園申報了《利用社區資源建構幼兒園園本課程》的實(shí)踐研究，希望通過(guò)本次課題研究，實(shí)現以下目標：①探索與挖掘鞋都文化資源，豐富幼兒園的教育內容，構建幼兒園本土化課程，努力研究出具有鞋都文化特色的幼兒園內涵，促使本園成為更具有鞋都文化教育特色的示范性幼兒園；②通過(guò)該課題研究，增進(jìn)幼兒對鞋都文化的認識和了解，培養幼兒主動(dòng)學(xué)習、大膽探索的習慣；激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然，親近社會(huì )，尊重和熱愛(ài)本土文化及熱愛(ài)家鄉等積極情感；③通過(guò)本課題的研究，使教師能主動(dòng)探索和收集鞋都文化特色的教育資源素材，從狹隘的教育觀(guān)念中解脫，運用全新的教育方式和手段，創(chuàng )設適合本土特色的幼兒教育所需的環(huán)境條件，提高教師的創(chuàng )作、創(chuàng )新能力，培養一支愛(ài)學(xué)習、善思考、肯鉆研、勇于探索與創(chuàng )新的具有可持續發(fā)展的研究性教師；④讓家長(cháng)進(jìn)一步深入了解陳埭鞋都的.地方特色教育資源，主動(dòng)參與幼兒園的課程開(kāi)發(fā)與建構成為課題實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施者。

　　本課題自晉江市立項以來(lái)，已經(jīng)經(jīng)過(guò)2年多的探索與實(shí)踐，精心組織，細致研究和不懈努力，在充分挖掘鞋都文化特色資源的基礎上，根據幼兒園的幼兒實(shí)際情況與年齡特點(diǎn)，我們已經(jīng)完成了課題研究的全部工作任務(wù)，初步形成了一系列具有園本特色的課程，整理出園本開(kāi)發(fā)的主題、領(lǐng)域、區域活動(dòng)案例，教玩具、經(jīng)驗總結、論文等建立學(xué)園園本課程資源庫，出版成果集《露珠》（二）。希望能通過(guò)開(kāi)發(fā)鞋都本土文化資源，促使阿梅中心園的教育始終既跟上與時(shí)代共進(jìn)步的新教育改革步伐，又保持著(zhù)濃濃鞋都特色的本土氣息，并推進(jìn)幼兒園園本課程建設，使幼兒園的教育能真正走進(jìn)環(huán)境，走進(jìn)孩子們的心靈，實(shí)現終身教育的目標。

　　2.課題研究的實(shí)施

　　2.1課題研究的方法：調查法、文獻法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗總結法。

　　2.2課題研究實(shí)施的原則。

　　2.2.1整體性原則：整體性既是幼兒園課程組織的一個(gè)基本原則，更是一種指導思想。課程組織的整體性原則集中體現在對幼兒園課程結構的思考和對課程所涉及的各種關(guān)系的處理上。比如，根據這一原則，我們在本次課程開(kāi)發(fā)研究中，并不只是把幼兒園課程組織僅僅理解成集中的教育活動(dòng)，而是以主題活動(dòng)為主將整個(gè)活動(dòng)貫穿于幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節，把集體教育活動(dòng)與生活活動(dòng)、自由游戲等各種活動(dòng)有機地結合起來(lái)；同時(shí)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設把“顯性”的教育和幼兒可能獲得的“隱性”經(jīng)驗結合起來(lái)；通過(guò)家長(cháng)、社區資源的挖掘把直接教學(xué)和間接教學(xué)結合起來(lái)。達到一個(gè)整體性的效果，促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。

　　2.2.2以幼兒發(fā)展為本原則：以幼兒發(fā)展為本原則。美國哥倫比亞大學(xué)理查德（Richard，c.r）指出：設計就是創(chuàng )設一個(gè)一個(gè)問(wèn)題情境，由兒童自己去計劃，自己去實(shí)行、自己去解決。根據幼兒的已有經(jīng)驗和興趣確定主體，以該主體為中心，編制主題網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò )中每個(gè)聯(lián)結點(diǎn)都可以成為下一個(gè)階段的共同學(xué)習主題，也可以成為孩子滿(mǎn)足個(gè)人興趣的探索方向。

　　2.2.3量力而行，構建、實(shí)施分步原則：以教師和幼兒為主體，吸引社會(huì )各界人士和家長(cháng)參與，有目的，有計劃，有重點(diǎn)地進(jìn)行鞋都園本課程資源的開(kāi)發(fā)，創(chuàng )建具有地方本土特色幼兒園的實(shí)踐研究。遵循課程計劃的總體要求，在研究整體課程結構的基礎上確定園本課程開(kāi)發(fā)的目標和任務(wù)，并根據實(shí)際情況，將成熟的經(jīng)驗推廣，從實(shí)際出發(fā)，挖掘引用各種課程資源，逐步推進(jìn)。

　　2.2.4生成性原則：園本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)相當長(cháng)的周期，事先不可能考慮得十分周全，必須在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中及時(shí)總結、修訂，在實(shí)踐中將其逐步充實(shí)完善。

　　3.課題研究的實(shí)施過(guò)程

　　3.1以主題活動(dòng)的實(shí)施合理運用鞋都文化資源。

　　陳埭鞋都文化本土資源主要是幼兒園所在社區的自然環(huán)境與鞋文化方面的資源整合，包括民族特色建筑、鞋業(yè)制造、民族品牌文化傳播、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。我們根據課題研究需要和調查資源的查找，將適應于幼兒教育的鞋都文化本土課程資源改編成四大主題（即一是鞋都特色之工制鞋品牌、二是陳埭特色之鞋材一條街、三是陳埭鎮物產(chǎn)之鞋都建筑及丁氏回族祠堂、四是陳埭鎮特色之海蟶），在篩選課題研究所需的本土課程資源時(shí)，我們力求充分考慮課程資源成本的前提下突出重點(diǎn)，精選那些對孩子終身發(fā)展具有決定意義的課程資源，使之優(yōu)先得到運用。選取的課程資源內容應該是具體、形象的，是幼兒能通過(guò)感官感知的，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿(mǎn)足幼兒的興趣和發(fā)展要求的有利用價(jià)值的課程資源。相對內容比較豐富的主題，在確定之后經(jīng)過(guò)大家商量討論，從五大領(lǐng)域去思考，最后確定以幾個(gè)單元小主題為切入點(diǎn)。如《鞋子嗒嗒響》我們以四個(gè)小單元組成、每個(gè)小單元再由幾個(gè)活動(dòng)組成。單元一——鞋子的種類(lèi)（音樂(lè )活動(dòng)-鞋子嗒嗒響、數學(xué)活動(dòng)-鞋子的種類(lèi)、語(yǔ)言活動(dòng)-鞋子之最、生活活動(dòng)-逛逛商店）；單元二——鞋子的結構；單元三——鞋子的用途；單元四——鞋子的制作；主題內容比較簡(jiǎn)單的我們結合領(lǐng)域以幾個(gè)活動(dòng)組成。如：主題《鞋子宣傳會(huì )》我們是有12個(gè)活動(dòng)，分別為《鞋子展覽》、《設計鞋子廣告》、《皮鞋車(chē)》、《我設計的鞋子》、《各種鞋子品牌》、《鞋都品牌響當當》、《品牌之歌》、《鞋子展覽館》、《鞋子廣告》、《小小設計師》、《鞋子展演》。

　　例：鞋子廣告（語(yǔ)言）

　　活動(dòng)目標

　　1.了解廣告語(yǔ)的作用，嘗試如何根據鞋子特征創(chuàng )編廣告語(yǔ)。

　　2.能積極參與活動(dòng)，仔細傾聽(tīng)，大膽表達。

　　活動(dòng)準備

　　1.知識準備：事先請家長(cháng)引導幼兒關(guān)注各類(lèi)廣告（影像、平面等），豐富幼兒的相關(guān)知識經(jīng)驗。

　　2.物質(zhì)準備：錄有精選相關(guān)鞋子廣告的片段、廣告宣傳單；各種鞋子實(shí)物樣本、圖片若干。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.欣賞廣告引發(fā)參與活動(dòng)的興趣。

　　A.幼兒欣賞。

　　B.啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)：這個(gè)片段在表達什么？有什么特點(diǎn)？你最喜歡那句廣告詞？為什么？

　　2.幼兒模仿學(xué)說(shuō)廣告詞，了解廣告詞的作用，激發(fā)創(chuàng )編的欲望。

　　A.幼兒自由模仿，交流表達自己熟悉的廣告詞。

　　B.引導幼兒說(shuō)說(shuō)自己還知道其他的廣告形式，它是怎樣的？

　　C.集中討論廣告詞的作用。

　　3.幼兒嘗試為鞋子樣本創(chuàng )編廣告。

　　A.出示鞋子引導幼兒觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)如何為它創(chuàng )編廣告。

　　B.討論創(chuàng )編廣告應注意什么？

　　C.幼兒根據提供的鞋子實(shí)物自主創(chuàng )編。

　　D.分享交流創(chuàng )編的經(jīng)驗。（重點(diǎn)引導幼兒說(shuō)說(shuō)為什么要這樣編）

　　4.活動(dòng)延伸

　　A.在班級區域投放相應的資料供幼兒欣賞，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對廣告創(chuàng )編的興趣。

　　B.請家長(cháng)在日常生活中，有意識的引導幼兒關(guān)注相關(guān)各類(lèi)廣告，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

　　通過(guò)課題組教師全體教師的努力，集合集體智慧，并在吳荔紅教授的引領(lǐng)下，我們從討論——收集——整理——設計——實(shí)施——再討論修改——再實(shí)施活動(dòng)，活動(dòng)效果也一次比一次好，讓幼兒對如何為創(chuàng )編鞋子廣告及廣告內涵有了進(jìn)一步的了解，從而萌發(fā)對家鄉鞋都鞋文化的情感。

　　3.2教師由課程的被動(dòng)實(shí)施者轉變?yōu)橹鲃?dòng)設計者，探索園本主題活動(dòng)的實(shí)踐。

　　要進(jìn)行園本課程的開(kāi)發(fā)與生成，教師的作用無(wú)可替代，教師是園本課程開(kāi)發(fā)成敗的關(guān)鍵，只有教師認同園本課程理念，參與研究過(guò)程，在研究探索中學(xué)習和成長(cháng)，擔當更重要的責任，做鞋文化園本課程開(kāi)發(fā)的行動(dòng)者，激起自下而上的探索研究，才能達到開(kāi)發(fā)鞋都園本課程資源，創(chuàng )建本土特色幼兒園的理想。

　　在課題研究的過(guò)程中，我們根據不同年齡段幼兒的實(shí)際情況，通過(guò)一課多研、同課異構、片段教學(xué)等多種教研形式開(kāi)展了對鞋都“四大主題”如何與各領(lǐng)域活動(dòng)、區域活動(dòng)的研究。如：如在鞋博會(huì )主題活動(dòng)，對于鞋都幼兒來(lái)說(shuō)，周?chē)�的環(huán)境是他們探知的對象，到處矗立的鞋廠(chǎng)是他們的課堂，在那里，他們自由的探索，用自己的各種感官去解開(kāi)鞋子的秘密。正值4月晉江鞋博會(huì )之際，鞋都隨處可見(jiàn)的鞋文化宣傳活動(dòng)便成了我們鎮區中的一道道風(fēng)景線(xiàn)。家長(cháng)們、鄰居們、叔叔阿姨們到處都在談?wù)撝?zhù)我們鞋都鞋博會(huì )開(kāi)展的盛況，孩子們也同樣跟隨著(zhù)父母前往參觀(guān)，每次一談到這個(gè)話(huà)題，孩子們就滔滔不絕的說(shuō)的不停，特別開(kāi)心。在幼兒園里，孩子們也會(huì )三五成群繼續著(zhù)鞋子的話(huà)題，我想我園地處鞋都中心，鞋資源豐富、各種不同款式、不同用途的鞋子琳瑯滿(mǎn)目，同時(shí)又是孩子身邊熟悉的，何不讓這些鞋都特有的財富走進(jìn)幼兒園呢？我們深感作為鞋都的幼兒園，應多挖掘這些我們特有的資源，讓鞋都這些“瑰寶”能充分地得到運用，以不枉鞋都賜予我們這些得天獨厚優(yōu)越的條件。于是《建構鞋材》、《品牌一條街》、《我是小小制鞋匠》等主題就應運而生。在研究的過(guò)程中，我們每個(gè)老師都積極參與討論，開(kāi)課老師積極準備、設計修改教案，最后將最完整的教案呈現出大家面前。這些方案包括：“做鞋歌、小小設計師、鞋都花紋、有趣的編織、鞋底印畫(huà)、品牌之歌、鞋都陳埭”等。同時(shí)，結合各本班區域活動(dòng)的開(kāi)展，以及圍繞日常生活中的點(diǎn)滴事例開(kāi)展的活動(dòng)。如：區域活動(dòng)中讓幼兒進(jìn)行鞋子DIY、鞋盒變變變、鞋袋貼畫(huà)等等，讓孩子們在做中玩，玩中學(xué)，通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)施增進(jìn)孩子們對鞋資源了解和感興趣，并從中發(fā)展了孩子們的動(dòng)手操作經(jīng)驗，激發(fā)了幼兒學(xué)習興趣，促使幼兒在生活中關(guān)注身邊的事物。例：中班的主題活動(dòng)《我家的鞋材店》設計意圖：我園課題研究方案中提出，要探索和挖掘鞋都本土資源，豐富幼兒園教育內容，構建幼兒園本土化課程努力研究出具有鞋都特色的幼兒園文化內涵。眾所周知，陳埭最有名的是鞋都、品牌之都，這不用懷疑的被我們列為重點(diǎn)研究對象，可除此之外我們陳埭鞋都的資源豐富多樣，只要愿意處處都可以是我們的研究對象。比如形形的鞋材也已經(jīng)成為聞名全國的鞋材一條街，琳瑯滿(mǎn)目的鞋材料店、制鞋材料也成為我園利用開(kāi)發(fā)的另一大特色。這些制鞋材料顏色鮮艷、品種繁多、款式新穎幼兒對此十分興趣，有較高的利用價(jià)值。于是我園將鞋材引進(jìn)活動(dòng)當中來(lái)，打破幼兒所了解的鞋材只限用于做鞋子一般思維，刺激幼兒的思維發(fā)展。讓幼兒通過(guò)玩鞋材、各類(lèi)鞋材制作來(lái)發(fā)展幼兒的想象力、動(dòng)手操作能力。

　　如：

　　教學(xué)目標

　　1.嘗試利用碎皮革、鞋扣、滴塑、織帶等進(jìn)行創(chuàng )意制作，體驗鞋材創(chuàng )意制作的樂(lè )趣。

　　2.了解鞋材除制鞋外其它的用途，懂得廢物也可通過(guò)人為努力而變廢為寶。

　　教學(xué)準備

　　1.知識準備：請家長(cháng)有意識引導幼兒欣賞各種創(chuàng )意畫(huà)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

　　2.物質(zhì)準備：（1）教師與幼兒家長(cháng)一起收集碎皮革、鞋扣、滴塑、織帶、多種質(zhì)地顏色不一樣的網(wǎng)布等；（2）人手一把剪刀、雙面膠、固體膠、鞋盒蓋等；（3）鞋材制作畫(huà)若干幅。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、欣賞出示鞋材創(chuàng )意畫(huà)，激發(fā)幼兒的參與活動(dòng)的興趣

　　師：今天我們一起來(lái)參觀(guān)一個(gè)用特殊材料制作的畫(huà)展，有許多非常漂亮的、有創(chuàng )意的自制的畫(huà)，請小朋友們認真欣賞，想想這些畫(huà)與你們以前看過(guò)的有什么不一樣？它們是用什么材料制作的，你在那看見(jiàn)這些材料？它們是做什么用的？

　　引導幼兒自由欣賞鞋材創(chuàng )意畫(huà)作品，了解如何巧妙地利用各類(lèi)廢舊的鞋材原料制作組成各種不同圖畫(huà)創(chuàng )意美。

　�。ㄍㄟ^(guò)此環(huán)節讓幼兒了解鞋材除了可以做出各種不同款式、不同季節的鞋以外，還可以根據這些做鞋后多余的廢品的不同形狀、材質(zhì)、顏色等做成形狀各異的各類(lèi)不同創(chuàng )意畫(huà)，為幼兒的創(chuàng )造活動(dòng)提供基礎）

　　二、出示制作材料、引導幼兒交流

　　師：小朋友也收集了很多不同顏色、不同形狀、不同質(zhì)地的鞋材，我們一起想一想、說(shuō)一說(shuō)可以如何利用這些鞋材的特點(diǎn)來(lái)拼貼、制作不同的創(chuàng )意畫(huà)。

　　引導幼兒說(shuō)說(shuō)想選擇什么樣的材料來(lái)進(jìn)行組合，如何巧妙利用各類(lèi)不同材料的特點(diǎn)來(lái)、制作拼貼創(chuàng )意畫(huà)。

　�。ㄍㄟ^(guò)交流讓幼兒知道不同的畫(huà)面形象可以用不同的材料來(lái)進(jìn)行組合，不同質(zhì)地、不同形狀、不同顏色的材料可以組織處不同的畫(huà)面，進(jìn)一步為幼兒的創(chuàng )作豐富經(jīng)驗）

　　三、提出創(chuàng )作要求、幼兒自主選擇材料進(jìn)行創(chuàng )作

　　1.按材料特點(diǎn)選擇適合搭配的材料進(jìn)行創(chuàng )作、拼貼自己喜歡的畫(huà)。

　　2.多動(dòng)腦筋想象創(chuàng )作出與眾不同的作品。

　　3.要愛(ài)惜材料，節約使用。

　　重點(diǎn)指導幼兒多動(dòng)腦筋、巧妙利用各種材料的不同特征大膽的想象進(jìn)行組合創(chuàng )作不同的畫(huà)面。如：用鞋盒蓋在畫(huà)框，用大片紅色皮革在太陽(yáng)、用織帶做各種花的花瓣、或者是動(dòng)物的身體外形等、用滴塑做眼睛、紐扣；用網(wǎng)布做葉子、水、房子等等；鞋扣做石子、帽子、花蕾等。

　　四、幼兒展示作品，分享交流體驗成功的喜悅

　　1.幼兒自由結伴欣賞、介紹自己的作品。

　　2.重點(diǎn)引導幼兒與同伴說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng )作的圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內容，是用什么材料組合創(chuàng )作的，體驗成功的喜悅。

　　在一次次的研究、碰撞中老師們的研究能力有所提高了，對活動(dòng)設計的分析能力增強了，由課程被動(dòng)的實(shí)施者轉變成主動(dòng)的設計者，由權威者變?yōu)樽鹬睾⒆拥暮献髡�，在教學(xué)目標上注重整齊劃一轉向注重個(gè)體差異，在教育評價(jià)上由單一呆板轉變?yōu)殪`活多樣。更可貴的是，孩子們也都非常喜歡這些活動(dòng)，在課題研究實(shí)主題中得到了提高與體驗。

　　3.3社區、家長(cháng)資源的開(kāi)發(fā)與利用。

　　園本課程的開(kāi)發(fā)講究靈活性和多樣性，可以和家長(cháng)、社區緊密聯(lián)系。社區是幼兒在其中生活、生長(cháng)的地方，社區的各種物質(zhì)和文化資源往往可以成為幼兒園主題活動(dòng)的重要來(lái)源，充分利用社區資源，既能讓孩子們到真實(shí)的環(huán)境中探索學(xué)習，開(kāi)闊他們的眼界，豐富孩子的經(jīng)驗，又能發(fā)展幼兒的社會(huì )意識，拓展幼兒園課程內容。在我們開(kāi)展本次課題研究中，家長(cháng)和社區資源起到了重要的作用，通過(guò)外部大環(huán)境與幼兒園小環(huán)境的結合，建立家園互動(dòng)，形成促進(jìn)幼兒發(fā)展的合力，實(shí)現資源共享。

　　首先我們在新生入園、家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)開(kāi)放日時(shí)給家長(cháng)介紹我們的課題的理念、實(shí)施方法、經(jīng)典案例等，并在幼兒園門(mén)口設立“家長(cháng)園地宣傳窗”，向家長(cháng)開(kāi)放我們研究的步伐，設置家長(cháng)留言欄，供家長(cháng)提建議，在走廊設計課程開(kāi)發(fā)展示窗，讓家長(cháng)了解，并引導有水平的家長(cháng)通過(guò)家委會(huì )等方式參與我們研究的調查、評價(jià)中來(lái)。通過(guò)家長(cháng)提供便利的資源。如：開(kāi)每學(xué)期一次鞋材親子制作活動(dòng)，每年一屆鞋文化周活動(dòng)，設立家長(cháng)作品展示區，讓老師指導家里有鞋文化資源的家長(cháng)利用鞋材制作成藝術(shù)品、教玩具放在班級的區角中使用，邀請家長(cháng)一起制作各種不同的鞋子、鞋子風(fēng)景畫(huà)等等裝飾幼兒的大環(huán)境，使鞋文化資源的利用成為幼兒園的一到亮麗風(fēng)景線(xiàn)。家長(cháng)也我們課程開(kāi)發(fā)的參與者、搜集者、合作者。

　　4.課題取得的成效

　　兩年來(lái)，通過(guò)課題組成員的傾力協(xié)作，本課題在不斷探索和研究的實(shí)踐中得到了驗證，也取得了一定的成效。

　　園本課程的開(kāi)發(fā)，課題研究的實(shí)施，其最終目的是提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園、教師、幼兒的可持續發(fā)展。經(jīng)過(guò)兩年的潛心研究，幼兒園的教育教學(xué)出現了前所未有的活力。其一，建立園本課程教育資源庫，編寫(xiě)設計了適合大、中、小班幼兒使用的《露珠》兩冊匯編園本課程教材領(lǐng)域活動(dòng)案例15個(gè)、區域活動(dòng)案例12個(gè)、主題活動(dòng)案例6個(gè)，教育教學(xué)反思、論文26篇具有很強的實(shí)用性與操作性。其二，由于教師的課題、論文、案例在市、鎮評比屢屢獲獎，而且獲獎的級別逐步提升，使教師對教科研產(chǎn)生了興趣，從而實(shí)現了教師的研究行為由自發(fā)性向自覺(jué)性的轉變，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。如：8人次在晉江市繪畫(huà)比賽獲獎、三篇活動(dòng)案例入選泉州市優(yōu)秀活動(dòng)方案匯編、有2篇論文在幼兒教育研究等CN刊物發(fā)表、有三篇論文入選泉州課改簡(jiǎn)報、晉江市幼教研究匯編，6篇論文在陳埭教育研究匯編。其三，促進(jìn)了幼兒智力和非智力的發(fā)展，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)探究的好奇心和求知欲。使幼兒對家鄉的自然和人文生態(tài)有更進(jìn)一步地了解，更能激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉的思想感情，使愛(ài)國主義教育和社會(huì )責任教育具體化，奠定了幼兒熱愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的思想情感。其四，社區、家長(cháng)資源得到充分的挖掘與利用、家長(cháng)的教育理念不斷的改變，正逐步成為幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的參與者、合作者。其五，辦園特色得到充分體現，促進(jìn)幼兒園、教師、幼兒的可持續發(fā)展。20xx年12月順利通過(guò)了福建省示范性幼兒園的評估。

　　5.問(wèn)題和反思

　　5.1幼兒園全體教師開(kāi)發(fā)園本本課程的意識有待進(jìn)一步提高，如何進(jìn)一步適應孩子、家長(cháng)和社會(huì )的需求，開(kāi)發(fā)出系列的園本本課程，提高參與面。

　　5.2課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的時(shí)間難以得到保證，理論得不到指導。園本本課程目前在我園剛剛開(kāi)始，老師們的時(shí)間和精力都花省教材實(shí)施當中。園本課程得不到重視且缺少理論技術(shù)的支撐。

　　5.3課程資源含有不穩定因素。有的課程資源隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而不斷變化，有的甚至會(huì )消失，這是園本課程內容設置中不可忽視的一個(gè)問(wèn)題，當然也可以認為這是一種生成性。但是這種生成性會(huì )對我們的課程形成一定的沖擊。

幼兒園課題研究方案范文2

　　一、研究目的：

　　我們班級有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人帶著(zhù)，整天關(guān)在家里讓他獨自玩耍，不讓他與其他孩子交往；有的家長(cháng)對孩子過(guò)于溺愛(ài)，過(guò)分地照顧與遷就，使孩子難以適應集體環(huán)境，以致性格比較內向、膽小、退縮，不愿與其他小朋友交往，一起玩耍，平時(shí)上課的時(shí)候也不舉手回答問(wèn)題，更不愿到陌生的環(huán)境中去，對待班級的各項活動(dòng)比較被動(dòng)，寧愿一個(gè)人呆著(zhù)。我們稱(chēng)這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時(shí)代的退縮行為如果不注意引導，有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學(xué)期開(kāi)始，我發(fā)現班級幼兒特別喜歡音樂(lè )活動(dòng)，每次的音樂(lè )活動(dòng)小朋友都能積極參加，就連平時(shí)比較內向的孩子都能積極參與，因此老師鼓勵這些孩子參加各種音樂(lè )活動(dòng)，充分創(chuàng )造自由寬松的條件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓勵他們能主動(dòng)進(jìn)行表演。希望通過(guò)開(kāi)展各種形式的音樂(lè )活動(dòng)使班級通縮型幼兒性格變得開(kāi)朗活潑、增強自信，幫助他們克服孤獨感，適應集體環(huán)境，和小伙伴之間建立和睦的人際關(guān)系。

　　二、研究?jì)热荩?/p>

　　本次課題研究以大班幼兒為主，教師根據自己本班幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒音樂(lè )的實(shí)際水平，自己立課題，從大班年齡幼兒入手，從各個(gè)層面上對音樂(lè )活動(dòng)對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響進(jìn)行研究，具體內容為：

　�。�1）歌唱、打擊樂(lè )器活動(dòng)對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。在幼兒園音樂(lè )歌唱、打擊樂(lè )教育活動(dòng)中，一切從孩子周?chē)�生活和�?shí)際水平出發(fā)，注意幼兒的個(gè)別差異，進(jìn)行因材施教，使每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展，為每個(gè)幼兒創(chuàng )造表現自己能力的機會(huì )，培養幼兒活潑、開(kāi)朗、勇敢的性格。

　�。�2）歌表演活動(dòng)對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。幼兒歌表演活動(dòng)是綜合性活動(dòng)，是幼兒在優(yōu)美的音樂(lè )伴奏下做一些有規律的、富有美感的動(dòng)作，具有樂(lè )、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂(lè )能力、欣賞能力，增強對音樂(lè )的敏感性和動(dòng)作的協(xié)調能力，而且能真正感受美、表現美、創(chuàng )造美。

　　三、研究對象及范圍：

　　班級內性格比較內向的退縮型幼兒

　　四、預期成效：

　　以審美體驗為核心，在潛移默化中培養幼兒美好的情操，健全的人格。通過(guò)音樂(lè )欣賞、音樂(lè )技能的學(xué)習和音樂(lè )活動(dòng)的參加，能夠培養幼兒積極向上、樂(lè )觀(guān)自信、堅強不屈的性格。

　　五、研究的形式本研究以行動(dòng)研究、觀(guān)察法（個(gè)案記錄）、情感熏陶法和訓練法、比較法、案例研究法、總結評價(jià)法等。根據本班幼兒的特點(diǎn)和音樂(lè )的實(shí)結際水平，做到有目的`、有計劃、有步驟地開(kāi)展研究。

　　具體如下：

　　1、調查法：初測，班級任意抽30%的幼兒進(jìn)行抽樣調查，并以統一的音樂(lè )內容對幼兒進(jìn)行測試：其內容為：興趣、性格、看圖說(shuō)話(huà)、聽(tīng)音樂(lè )的感受和描述或附加動(dòng)作，根據調查情況加以分析，為實(shí)驗和研究采取的教育方法提供依據。

　　2、觀(guān)察法：研究者在實(shí)施過(guò)程中要充分了解幼兒園的實(shí)際情況，依據幼兒園的心理狀態(tài)和表現，有的放矢的進(jìn)行教育，并廣泛收集與本課題有關(guān)的一系列內容。采取有效的教育方法，同時(shí)教師將觀(guān)察過(guò)程記錄撰寫(xiě)成退縮型幼兒觀(guān)察個(gè)案，不斷積累經(jīng)驗，提高研究水平。

　　3、情感熏陶法和訓練法：音樂(lè )教育是一種情感教育，一個(gè)人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協(xié)調一致的發(fā)展。也只有具備了良好的健康的個(gè)性，才能在體力與智力、知識與道德、性格與知覺(jué)、美的體驗與美的表現等方面，獲得高度和諧的發(fā)展。因此，幼兒園在環(huán)境的創(chuàng )設中極為注意營(yíng)造優(yōu)美和諧的音樂(lè )氛圍，激起幼兒參與音樂(lè )活動(dòng)的興趣，讓幼兒在優(yōu)美、愉快、輕松、無(wú)壓力的環(huán)境下感受音樂(lè )、理解音樂(lè )，使幼兒能主動(dòng)積極地參加音樂(lè )活動(dòng)，然而教師以有效的方法進(jìn)行音樂(lè )舞蹈、節奏感的訓練，從而提高了幼兒音樂(lè )欣賞水平，陶冶了幼兒的情操，達到了音樂(lè )教育的目的。

　　4、比較法：在實(shí)驗中，根據對比班發(fā)展情況，進(jìn)行各方面的測試，然后比較分析，再進(jìn)一步的探索，不斷的給予評價(jià)與總結，教師在課題研究過(guò)程中，撰寫(xiě)了音樂(lè )教育個(gè)案、論文和總結。

　　六、研究進(jìn)度：

　　1、第一階段（20xx.3-20xx.5）課題的準備和初步實(shí)施：查閱、收集有關(guān)資料，加強相關(guān)理論的積累。認真學(xué)習有關(guān)音樂(lè )研究的理論知識，在音樂(lè )教育活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，制定方案，并進(jìn)行課題研究的設計。

　　2、第二階段（20xx.6-20xx.7）根據本班幼兒的實(shí)際情況，選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關(guān)系、生動(dòng)有趣的教學(xué)內容，有目的、有計劃、有步驟、有組織地進(jìn)行教育活動(dòng)，首先激起幼兒對音樂(lè )的興趣，使幼兒理解音樂(lè )，喜愛(ài)音樂(lè )，感受到音樂(lè )的美，提高音樂(lè )水平。同時(shí)培養幼兒活潑開(kāi)朗的性格，發(fā)展智力。在實(shí)踐中對課題的目標進(jìn)行合理的補充和調整，論證教學(xué)方法、形式的可行性。運用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。確保本課題研究的質(zhì)量和效益性。

　　3、第三階段（20xx.9-20xx.11）在總結前一階段研究的基礎上，通過(guò)行動(dòng)研究、觀(guān)察記錄等方法進(jìn)行驗證研究，調整、完善已有的教育策略。

　　4、結題階段（20xx.12-20xx.3）總結課題研究工作，完成課題任務(wù)撰寫(xiě)教學(xué)論文、研究報告和工作報告。

幼兒園課題研究方案范文3

　　我們知道，課題研究是一個(gè)假設與驗證的過(guò)程，教科研課題研究的質(zhì)量，需要在明確研究?jì)热莸那疤嵯�，設計出切實(shí)可行的研究過(guò)程，才能開(kāi)展有一定深度的研究活動(dòng)。筆者結合自身實(shí)踐，對課題研究過(guò)程設計的問(wèn)題談兩點(diǎn)思考。

　　一、哪些內容是課題研究過(guò)程設計時(shí)需要考慮的？

　　所謂課題研究過(guò)程，是指為完成課題研究工作而經(jīng)歷的程序、階段。課題研究的過(guò)程設計，也就是指研究者根據一定的研究?jì)热莺脱芯磕繕�，對課題研究活動(dòng)作出安排的預設程序。它是課題研究方案的重要組成部分，既是對研究?jì)热�、研究階段、研究方法、研究成員等諸多要素進(jìn)行分析與思考的結果，更是一個(gè)根據研究假設調動(dòng)各類(lèi)資源進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程。

　　研究?jì)热萃�往是課題研究過(guò)程設計的基本依據。不同的內容，其研究程序也是有所區別的。如課題“小學(xué)生家庭作業(yè)習慣調查及對策研究”，其研究程序一般先要有相應的現狀調查，然后根據調查了解到的問(wèn)題設計針對性的策略，再通過(guò)實(shí)踐嘗試，檢驗預設的策略是否有效解決了相應的問(wèn)題，最后分析提煉相應的對策。又如“小學(xué)語(yǔ)文‘特色作業(yè)’設計研究”這個(gè)課題，在過(guò)程設計時(shí)則首先要對“特色作業(yè)”作一定的思考，分析其具備的特征，然后再進(jìn)行相關(guān)設計、應用實(shí)踐、分析提煉等。

　　研究階段則是課題研究過(guò)程設計的重要內容，它首先涉及一個(gè)課題通過(guò)幾個(gè)階段的研究完成研究任務(wù)的.問(wèn)題，其次則需要考慮對具體的研究工作有大致時(shí)間上的確定。如上面提到的“小學(xué)生家庭作業(yè)習慣調查及對策研究”這一課題，一般分為現狀調查、問(wèn)題分析、對策思考、實(shí)踐嘗試、效果分析等階段，且每前一階段研究活動(dòng)都是后一階段研究活動(dòng)的基礎，后一階段研究活動(dòng)則是前一階段研究活動(dòng)的延續。

　　這里的研究方法不僅指嚴格意義上的研究方法，如調查法、觀(guān)察法等，還包括在研究活動(dòng)中采用的一些具體的操作策略，如問(wèn)題設計、教學(xué)實(shí)踐等。研究方法設計同樣是研究過(guò)程設計中的一個(gè)重要組成部分。

　　研究過(guò)程設計除了受到以上三個(gè)方面的基本要素影響之外，其實(shí)有時(shí)也會(huì )受制于某個(gè)課題研究成員的影響。如有的課題涉及的部門(mén)較多，牽涉的人員也就比較多，此時(shí)，在研究過(guò)程設計中，需要對相關(guān)成員的任務(wù)作出相應的分配，目的是保證在研究活動(dòng)具體展開(kāi)時(shí)能夠作出及時(shí)有效的協(xié)調。

　　二、怎樣的過(guò)程設計才能保證課題研究工作的順利進(jìn)行？

　　從一個(gè)課題來(lái)看，其研究過(guò)程的設計一般可以從行動(dòng)路徑和研究策略?xún)蓚�(gè)方面來(lái)體現。其中行動(dòng)路徑是大方向，是對課題研究工作的整體把握;研究策略則是具體研究活動(dòng)中的操作方法的總和。

　�。ㄒ唬┮巹澱n題研究行動(dòng)路徑，細化各項研究任務(wù)

　　課題研究的行動(dòng)路徑是課題研究整體推進(jìn)的重要基礎，它是一個(gè)課題順利開(kāi)展研究工作的保障。行動(dòng)路徑一般包括三方面的內容：研究階段及其說(shuō)明、內容選擇及其說(shuō)明以及環(huán)節設計及其說(shuō)明�？捎脠D表的方式加以呈現，并配以一定的文字作解釋。如《區域實(shí)施“綠色評價(jià)”的實(shí)踐與研究》，將課題研究的行動(dòng)路徑作了如下表述：

　　在以上圖例表述研究的行動(dòng)路徑基礎上，又作了簡(jiǎn)要的說(shuō)明：“理論學(xué)習，內涵理解”階段，主要是通過(guò)學(xué)習國家、省、市的相關(guān)文件精神，切實(shí)把握中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革的核心思想，深入理解評價(jià)理念及內容的變化，明確教育評價(jià)改革的方向，為本區實(shí)施“綠色評價(jià)”奠定基礎;“多部門(mén)聯(lián)動(dòng)，整體推進(jìn)”階段，結合各部門(mén)本身的職能，在基于綜合素養評價(jià)理念背景下，實(shí)踐教育質(zhì)量綜合評價(jià)過(guò)程，推進(jìn)課題研究的深入;“梳理成果，總結推廣”階段，主要在策略性成果和對象性成果方面作較為完善的分析與提煉。

　　在以上的“行動(dòng)路徑”中，我們很明顯地看出本課題研究分為三個(gè)階段進(jìn)行，且每個(gè)階段的研究主體與研究任務(wù)都比較明確。因為有了清晰明確的“行動(dòng)路徑”設計，不但對整體課題的研究工作作出了整體規劃，同時(shí)還有相應研究?jì)热莸姆止づc階段性推進(jìn)的計劃，顯然有利于課題研究人員在不同的研究階段，落實(shí)好研究工作，而且還能對研究工作作出即時(shí)的反思與調整。

　�。ǘ�）想明白各個(gè)環(huán)節的研究方式，具化研究活動(dòng)中的操作策略

　　課題研究過(guò)程的設計中，還有一塊相當重要的內容，便是針對具體的研究?jì)热菖c研究活動(dòng)作出的策略設計、方法選擇以及環(huán)節預設。這是課題研究過(guò)程中最為具體的工作，一般需要基于相應的研究?jì)热葸M(jìn)行思考與設計。

　　如我區有一位教師在研究“運用幾何直觀(guān)培養小學(xué)生解決問(wèn)題能力的實(shí)踐研究”這一課題時(shí)，針對“培養小學(xué)生運用幾何直觀(guān)解決問(wèn)題能力”這樣一個(gè)研究?jì)热�，提出了“數形結合，以數化形”“強調直觀(guān)，以形析文”和“重視圖例，突出關(guān)系”這三種策略。并在每一種策略的具體闡述中，又通過(guò)一張流程圖來(lái)表達策略的操作過(guò)程。

　　第一步是化境為數，經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出數的過(guò)程，體驗抽象。第二步是以數化形，經(jīng)歷將數轉化成多種形的過(guò)程，體驗演繹。第三步將形歸數，經(jīng)歷多形中發(fā)現共同點(diǎn)的過(guò)程，體驗歸納。三步流程使學(xué)生經(jīng)歷數（式）與形轉化的過(guò)程，積累數形結合的基本活動(dòng)經(jīng)驗，奠定運用幾何直觀(guān)解決問(wèn)題的能力基礎。以上研究策略設計，內容明確，路徑清晰，有很強的可操作性，顯然為后續研究活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了扎實(shí)的基礎。

　　又如一位幼兒教師在研究課題“幼兒園‘五樂(lè )游戲’活動(dòng)的設計研究”時(shí)，提出了“樂(lè )運動(dòng)、樂(lè )表達、樂(lè )交往、樂(lè )探究、樂(lè )表現”等五樂(lè )游戲后，于每一種游戲活動(dòng)的研究中，設計了相當具體的操作策略――支架。如在“講述類(lèi)”游戲研究時(shí)，設計了如下的一個(gè)支架：

　　有了相應的支架，研究者也就有了具體的實(shí)踐操作依據，后續研究實(shí)踐活動(dòng)也就有了“落地”的保證。

　　通過(guò)以上分析，我們也不難發(fā)現，課題研究的具體研究活動(dòng)操作策略設計體現出了三方面的特點(diǎn)：一是具體，盡可能的細化;二是有針對性，即與研究?jì)热菹嗥ヅ?三是可操作，即能夠在后續研究中直接可以運用。當然，研究策略并不是一般的操作流程或細節，而是具有一定結構的操作方法。表達在文本中時(shí)，需作一定的理論思辨，并有適度的提煉和結構化。

幼兒園課題研究方案范文4

　　美術(shù)活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的重要組成部分，結合自己從教的實(shí)踐及有關(guān)理論，不難看出美術(shù)教育對幼兒成長(cháng)所起的作用。本學(xué)期以培養幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣為研究?jì)热�，以中六班幼兒為研究對象，開(kāi)展一系列的教研活動(dòng)，現將研究方案制定如下：

　　一、課題提出新《綱要》提出：

　　幼兒美術(shù)活動(dòng)的目標在于幼兒興趣的培養、幼兒素質(zhì)教育的培養。幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中，通過(guò)手的動(dòng)作，利用五彩的線(xiàn)條、大塊的色面，刺激幼兒的視覺(jué)，給予幼兒成功感和滿(mǎn)足感，使幼兒對繪畫(huà)活動(dòng)產(chǎn)生一定的興趣。幼兒期是人的藝術(shù)才能開(kāi)始表現的時(shí)期，這一時(shí)期對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有明顯效果，其中美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的主要內容。幼兒美術(shù)專(zhuān)指繪畫(huà)、手工和美術(shù)欣賞等極其簡(jiǎn)單初步的內容。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現出大自然的美和社會(huì )生活的美，以其鮮明的形象性和強烈的感染力加深幼兒對周?chē)�世界的認識，并能激發(fā)幼兒的審美觀(guān)念和造型智慧。幼兒審美能力的提高，對其一生的精神素質(zhì)和文化修養有著(zhù)奠基作用。

　　二、研究意義《綱要》中指出：

　　我們應該為兒童提供自由表現的機會(huì )，鼓勵他們用不同的藝術(shù)形式大膽地表達自己的`情感、理解和想象。而在所有的藝術(shù)表達形式中，繪畫(huà)活動(dòng)以其靈活的形式、鮮活的圖象、豐富的內容、靈動(dòng)的線(xiàn)條、艷麗的色彩特別能引起幼兒的興趣，幼兒也特別喜歡進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，他們可以無(wú)拘無(wú)束地放飛心靈，跨越時(shí)空的自由想象，因此，繪畫(huà)活動(dòng)成為他們表達自己的思想，宣泄自己的情感的重要途徑，而當他們在這一過(guò)程中享受著(zhù)自由與創(chuàng )作的快樂(lè )的同時(shí)，其它各方面能力也都得到了提高。 正確的教育意識直接帶動(dòng)教師積極的教育行為。有著(zhù)如何的教育觀(guān)直接影響著(zhù)教師的教育態(tài)度和教育行為。

　　因為沒(méi)有正確的教育意識，在以往的繪畫(huà)課堂中，教師總會(huì )拼命地去強調安靜作畫(huà)并以此為理想的作畫(huà)常規，側重于技能的掌握，以至于往往評價(jià)的是作品形象臨摹的準確性，把評價(jià)點(diǎn)落在“像”與“不像”上，這些都是對幼兒為何要進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)的理解上的偏離。我們應認識到：孩子參與繪畫(huà)活動(dòng)是一種樂(lè )趣，在這種愉悅中，他們的感知能力、創(chuàng )造能力、思維能力和動(dòng)手能力得以提高。所以，盡管他們畫(huà)的形象也許有些歪斜，也許與生活中的真實(shí)還有些距離，卻恰恰是他們在創(chuàng )造“藝術(shù)”，是用自己獨有的方式去傳達、去表現自己的感知。

　　當然，有些年輕的教師又在這樣的一種認識中走過(guò)了場(chǎng)，出現了只要求幼兒的“充分想象”，以至于模糊了繪畫(huà)教學(xué)最基本所要達到的教學(xué)目的，而沒(méi)有一定的技能，幼兒最終也難表達自己的所想。因此，當我們樹(shù)立和認識到幼兒園繪畫(huà)教育的最終目標應當是借助繪畫(huà)這一載體，以達到將幼兒的認知、情感、能力、個(gè)性諸方面因素的提高與發(fā)展與繪畫(huà)融合一起、相互影響，有效促進(jìn)時(shí)，我們也會(huì )全方位的考慮影響著(zhù)這一能夠促使幼兒多重能力發(fā)展的活動(dòng)形式的各方面因素。

　　三、課題研究目標：

　　1.通過(guò)多種材料的展示，讓幼兒形成多種感官表象。

　　2、激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，提高幼兒的繪畫(huà)能力。

　　3、運用多種繪畫(huà)方式，提高幼兒繪畫(huà)的能力。

　　四、課題研究?jì)热荩?/p>

　　1.探索如何幫助幼兒形成多種感官表象。

　　2、研究怎樣激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。

　　3、如何發(fā)展幼兒的繪畫(huà)技能。

　　五、課題研究的方法：

　　1、、行動(dòng)研究法：即邊研究邊實(shí)踐，在實(shí)踐中應用研究結論，并通過(guò)實(shí)踐不斷改進(jìn)和完善研究結論。

　　2、觀(guān)察法：研究者用自己的感官和輔助工具，對自然發(fā)生條件下的自然現象和社會(huì )論述進(jìn)行直接、系統、有目的、有計劃地考察和描述，從而獲得經(jīng)驗事實(shí)的一種科研方法。

　　3、調查法：通過(guò)現場(chǎng)考察、觀(guān)察、調查、問(wèn)卷、訪(fǎng)談、測量等方式收集資料，從而對現 狀作出科學(xué)分析，得出規律性認識，并提出具體工作建議的一種方法。

　　4、經(jīng)驗總結法：以自己和他人的經(jīng)驗為對象，對其進(jìn)行科學(xué)的篩選分析、核實(shí)、驗證，從而使人們對相關(guān)事物的認識從感性上升到理性的研究方法。

　　六、課題研究的步驟：

　　1、第一階段：收集相關(guān)的資料 盧梭的話(huà) “應完全依賴(lài)具體事物”，就是說(shuō)幼兒應通過(guò)感覺(jué)直接接觸事物而學(xué)習，因為唯有通過(guò)這種直接接觸，才能為幼兒抽象思維打下堅實(shí)基礎。所以一開(kāi)始要收集大量與繪畫(huà)相關(guān)的材料。不僅對于教學(xué)資料的收集，教師自身也要收集相關(guān)方面的理論知識。在理論的基礎上實(shí)施研究。

　　2第二階段：提高繪畫(huà)興趣 為幼兒提供豐富多樣、有趣的操作材料供幼兒自由選擇，這樣不僅使幼兒對繪畫(huà)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，而且讓幼兒覺(jué)得繪畫(huà)是在游戲。運用多樣化的工具和材料，引起繪畫(huà)的興趣多樣化的工具和材料能激起幼兒的操作欲望，繪畫(huà)可選擇的工具十分豐富，有油畫(huà)棒、蠟筆、彩色水筆、彩色鉛筆、毛筆、油畫(huà)筆、棉簽、彩色粉筆、印章、水墨、水粉等。在繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒學(xué)習運用不同的繪畫(huà)材料和工具，通過(guò)線(xiàn)條、圖形、色彩、構圖等手段，創(chuàng )造可視的藝術(shù)形象，以表達自己的審美感受。

　　3、第三階段：提高繪畫(huà)技能研究何種方式可提高幼兒的繪畫(huà)技能。單一的繪畫(huà)方式往往讓孩子們枯燥乏味，我們從培養幼兒對色彩的感受力和多樣性入手，采取多種方式開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)，讓孩子們玩在其中并能學(xué)到知識。在這個(gè)階段就要培養幼兒的基本技能�？梢詾橛變禾峁┴S富有趣的活動(dòng)材料，讓幼兒自己選擇喜歡的方式表現作品，讓幼兒覺(jué)得繪畫(huà)就是在“玩”游戲，同時(shí)讓幼兒感受繪畫(huà)是件快樂(lè )有趣的事情，同時(shí)體驗成功的樂(lè )趣。設計活動(dòng)來(lái)鍛煉幼兒的技能。如《下雨了》、《大草坪》、《媽媽的長(cháng)頭發(fā)》等等，不斷提高幼兒的小肌肉的控制能力。

　　4、第四階段；總結

　�、�、運用經(jīng)驗總結法回顧、反省、分析、總結本課題研究的過(guò)程與資料，鼓勵教師不斷挖掘，及時(shí)總結提煉成功的活動(dòng)經(jīng)驗，撰寫(xiě)有關(guān)的經(jīng)驗論文。

　�、�、撰寫(xiě)課題研究結題報告，整理一系列的研究成果，為做好推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎。

幼兒園課題研究方案范文5

　　體育活動(dòng)是影響幼兒生長(cháng)發(fā)育不可缺少的積極因素，它不僅促進(jìn)幼兒身體正常的生長(cháng)發(fā)育，而且能促進(jìn)幼兒的身體素質(zhì)和基本的活動(dòng)能力，提高幼兒機體對外界環(huán)境的適應能力，也是培養幼兒優(yōu)良品德和促進(jìn)幼兒社會(huì )化的重要途徑。

　　一、選題意義

　　《幼兒園教育指導綱要》指出：“培養幼兒對體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。在實(shí)際工作中，常常偏重于專(zhuān)項體能活動(dòng)，很少使用廢舊材料制作的器械活動(dòng)，形式上是熱熱鬧鬧，而運動(dòng)質(zhì)量卻不高。在幼兒園的體育活動(dòng)中，由于器材不豐富，使用率低、目的性不強、器材投放不合理等，造成體育活動(dòng)內容單一，對孩子肢體和動(dòng)作的訓練也缺乏針對性、系統性。在難以確保幼兒每天有兩個(gè)小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎上，因地制宜、因人而異，并依據《幼兒園教育指導綱要》，通過(guò)對這一課題的研究、探索，不斷優(yōu)化我們上林苑幼兒園的戶(hù)外體育活動(dòng)，增強體育活動(dòng)的'趣味性、多樣性，提高幼兒的創(chuàng )新意識、合作意識，讓幼兒具有強健的身體。

　　二、研究目的

　�。ㄒ唬┭芯炕顒�(dòng)的總目標

　　1.制作多種多樣的體育器材，創(chuàng )設活動(dòng)環(huán)境，引導幼兒體驗活的樂(lè )趣。

　　2.充分發(fā)揮戶(hù)外體育活動(dòng)的整體功能，使孩子德、智、體各方面能得到全面發(fā)展。

　　3.教師通過(guò)探索，實(shí)踐，提高教師的科研能力

　�。ǘ�）各年級研究活動(dòng)目標

　　小班：以角色扮演的形式，讓幼兒在走、爬、鉆、跳、滾接等方面

　　中班：通過(guò)走、跑、跳、拍皮球等方面鍛煉幼兒的體能，靈活性的運用器材，體現器材的趣味性……

　　大班：通過(guò)走、跑、跨跳、匍匐爬、跳繩、拍球等方面鍛煉幼兒的體能，豐富幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)。

　　三、操作實(shí)踐

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化戶(hù)外體育活動(dòng)的素材

　　為了提高幼兒的身體素質(zhì)，陶冶他們的情操。從觀(guān)察、研究幼兒入手，了解每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，根據每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)幼兒在不同水平上得到充分的發(fā)展。

　　1.培養幼兒的動(dòng)手能力：

　　我園在體育器材在配置上只有購買(mǎi)的和一些簡(jiǎn)單的器材，所以我們可以因地制宜，變廢為寶，利用豐富的自然資源，如用油桶、報紙球、繩子等制作自己使用的活動(dòng)器具。如我們可以將小竹棍當成接力棍、跳竹竿舞、走迷宮等等，同時(shí)我們還可以充分利用一些廢棄的飲料罐和塑料瓶，如：將粒粒橙、酸奶瓶等用松緊帶連接起來(lái)做成拉力器；還可以用各種易拉罐做成高蹺，做成梅花樁練習平衡能力等等的一些活動(dòng)。

　　2.培養幼兒的創(chuàng )新能力：

　　教師可以引導幼兒一物多玩。例如我們前面用竹子制作出來(lái)的金箍棒，我們也有很多種玩法：“鉆洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孫悟空玩金箍棒、走迷宮”等等。還可以用一些廢紙做成紙球，可以進(jìn)行拋、扔、投等多種玩法盡量拓展幼兒的發(fā)散思維。

　�。ǘ�）優(yōu)化戶(hù)外體育活動(dòng)的指導

　　為了將活動(dòng)從“形式”引向“過(guò)程”，從“內容”引向“發(fā)展”，從而增強教師的目標意識，我們課題組制定了相應的開(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng)的目標。我們遵循層次性、操作性的原則，既有長(cháng)期目標，又有近期目標。我們參照各年齡段幼兒的發(fā)展水平目標，針對各班不同水平的幼兒，遵循層次性、操作性的原則，設置了不同層次的目標。

　　1.晨間鍛煉活動(dòng)

　　為提高幼兒晨間鍛煉的質(zhì)量，我們在組織形式及內容編排上盡量采用分散式，以自制的材料為主，內容豐富，使幼兒在教師的指導下三五成群地湊在一起，選擇自己的同伴、自己喜歡的內容，全面鍛煉身體，提高體能。

　　2.戶(hù)外體育活動(dòng)

　　戶(hù)外活動(dòng)我們也將以器材為主，多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間，盡可能多安排活動(dòng)，讓孩子想盡辦法擴大戶(hù)外活動(dòng)空間。提供簡(jiǎn)單的材料供游戲進(jìn)行，讓幼兒在想象情境中愉快地游戲，使戶(hù)外體育活動(dòng)更富特色。讓幼兒擁有活動(dòng)的選擇權，成為戶(hù)外活動(dòng)的真正主人，使戶(hù)外體育活動(dòng)達到活而不亂、有條不紊、生動(dòng)活潑，從而提高幼兒的身體素質(zhì)，發(fā)展幼兒的活動(dòng)能力，培養幼兒良好個(gè)性和養成自覺(jué)參加戶(hù)外體育活動(dòng)的習慣。

　　3.體育教學(xué)活動(dòng)

　　我們將體育教學(xué)的內容延伸到戶(hù)外活動(dòng)之中，《開(kāi)展體育活動(dòng)觀(guān)摩》和《開(kāi)展戶(hù)外體育器械評比活動(dòng)》，幫助幼兒練習鞏固，并不斷創(chuàng )新提高，使戶(hù)外體育活動(dòng)與體育教學(xué)有機結合，相互滲透，相互補充。充分體現器材的使用的科學(xué)合理，豐富體育活動(dòng)的趣味性，我們把體育教學(xué)寓于有情節、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動(dòng)，而且有目的、有計劃發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，增強體質(zhì)。并針對大、中班不同的年齡特點(diǎn)，采用競賽性的游戲，開(kāi)展《戶(hù)外體育活動(dòng)評比活動(dòng)》以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習的效果，培養幼兒積極進(jìn)取精神的和集體責任感、榮譽(yù)感。

　　四、成員組成與分工

　　組長(cháng)：肖國苗上林苑幼兒園園長(cháng)，主持課題的全面工作。

　　成員：衛燕上林苑幼兒園保教主任，協(xié)助做好課題研究

　　成員：陸續上林苑幼兒園保教主任，協(xié)助做好課題研究

　　成員：杜進(jìn)上林苑幼兒園教師，協(xié)助做好課題研究

　　成員：武曉上林苑幼兒園教師，協(xié)助做好課題研究

　　五、研究?jì)热?/strong>

　　月份

　　研究主題內容

　　主持人

　　**年

　　7—8月

　　1.召開(kāi)教研會(huì )議，傳達教研計劃，明確學(xué)期任務(wù)及要求

　　肖國苗

　　2.組織教師學(xué)習幼兒園戶(hù)外活動(dòng)的有關(guān)文章

　　肖國苗

　　**年

　　9—12月

　　1.如何開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)中體育器械的投放研究

　　衛燕

　　2.小班“自制體育器械在戶(hù)外活動(dòng)中的使用”觀(guān)摩活動(dòng)

　　陸續

　　3.中大班“自制體育器械在戶(hù)外活動(dòng)中的使用”觀(guān)摩活動(dòng)

　　衛燕

　　4.如何使體育器械在戶(hù)外活動(dòng)中有效使用的研究。

　　肖國苗

　　**

幼兒園課題研究方案范文6