課題實(shí)施方案模板
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，就不得不需要事先制定方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。方案應該怎么制定呢？下面是小編幫大家整理的課題實(shí)施方案模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課題實(shí)施方案模板 篇1
一、課題名稱(chēng)
培養學(xué)生的逆向思維能力
二、課題研究的背景及意義
數學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。而小學(xué)數學(xué)是一門(mén)邏輯性極強的學(xué)科，加強對小學(xué)生的思維能力的培養是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)，逆向思維則更是數學(xué)的一個(gè)重要法則，在新課改中日漸受到人們的重視。眾所周知，正向思維有時(shí)會(huì )制約思維空間的拓展，甚至會(huì )導致問(wèn)題無(wú)法解決，此時(shí)需要我們改變思維方向，用逆向思維的方式去探求解決問(wèn)題。
其特點(diǎn)表現在：善于從不同的立場(chǎng)、不同的角度、不同的側面去進(jìn)行探索，當某一思路出現阻礙時(shí)，能夠迅速地轉移到另一種思路上去，從而使問(wèn)題得到順利解決。當學(xué)生經(jīng)過(guò)努力從正向理解了某個(gè)概念、定理、公式、法則后，若能適當引導學(xué)生進(jìn)行逆向思考，往往會(huì )跨進(jìn)新的知識領(lǐng)域。當人們習慣于正向思維，尤其處于“山窮水盡疑無(wú)路”的困境時(shí)，逆向思維往往會(huì )出現“柳暗花明又一村”的美景。
三、課題研究的目標
1、有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
2、挖掘學(xué)生智慧的潛力，較快地促進(jìn)學(xué)生運用遷移規律去獲得知識。
3、提高學(xué)習的興趣和克服困難的信心。
4、在發(fā)現的試探中，學(xué)到科學(xué)的認識方法和策略，深刻地理解知識，提高認知水平。
5、加強學(xué)生用分析法和倒推法解題的能力的訓練。
四、課題研究的內容
1、逆向思維蘊育著(zhù)創(chuàng )造思維的萌芽，它是創(chuàng )造性人才必備的思維品質(zhì)，也是人們學(xué)習和生活中必備的一種思維品質(zhì)。在數學(xué)教學(xué)中充分認識逆向思維的作用，結合教材內容，把教學(xué)中的'相關(guān)逆向思維訓練的問(wèn)題落實(shí)到位，才能使學(xué)生的的逆向思維能力得到提高。
2、在數學(xué)的概念教學(xué)，計算過(guò)程教學(xué)，和應用題教學(xué)中都能培養學(xué)生的逆向思維能力。要認真鉆研教材，充分挖掘教材中的逆向思維素材，明確訓練內容。
3、備課時(shí)，明確學(xué)生的思維特點(diǎn)，制定逆向思維策略。
4、精心設計、組織教學(xué)，注意逆向思維訓練策略的落實(shí)。
5、做好正向思維與逆向思維的轉換。
五、課題研究的方法
以實(shí)踐研究為主，在課堂教學(xué)中研究，在研究中反思，然后在反思中改進(jìn)，以此實(shí)現研究的目標。
六、課題研究的實(shí)施方案
第一階段：課題準備階段（20xx年11月——20xx年2月）
1、實(shí)際調查，發(fā)現學(xué)生的逆向思維能力不足。
2、學(xué)習相關(guān)理論，增強科研能力，調查收集課題研究的有關(guān)材料。
3、確定研究課題，制定研究方案和實(shí)施計劃。
第二階段：課題實(shí)施階段（20xx年3月——20xx年6月）
1、學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論，提高自身的理論水平。
2、認真鉆研教材，充分挖掘教材中的逆向思維素材。
3、精心設計、組織教學(xué)。
4、積極實(shí)踐，努力尋求提高學(xué)生逆向思維能力的有效策略。
第三階段：課題總結階段（20xx年6月——20xx年7月）
1、對研究對象進(jìn)行后測，并前后對比分析。
2、對研究的資料進(jìn)行整理、分析、比較、歸類(lèi)、匯總，撰寫(xiě)研究報告。
課題實(shí)施方案模板 篇2
一、研究課題
“小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習的實(shí)驗與研究”
二、課題的提出
1、《數學(xué)課程標準》指出：即讓學(xué)生獲得數學(xué)的知識理解，而又讓學(xué)生在這些知識理解構成與獲得的過(guò)程中，增進(jìn)數學(xué)的學(xué)習情感，學(xué)會(huì )與人交流，掌握數學(xué)的思維方法，獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，培養與發(fā)展實(shí)踐本事和創(chuàng )新精神，從而實(shí)現不一樣的學(xué)生的個(gè)體心里都得到不一樣發(fā)展。所以小學(xué)數學(xué)應適應時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，探索教育教學(xué)的新途徑，轉變學(xué)生的學(xué)習方式。有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式。轉變學(xué)習方式是這次課題的切入點(diǎn)和實(shí)施新課程的主旋律。
2、近幾年來(lái)，學(xué)校近幾年開(kāi)展了“小組合作學(xué)習”“數學(xué)創(chuàng )新本事培養”等課題研究。在客觀(guān)上已具備了必須的研究條件。為開(kāi)展“自主、學(xué)習方法”研究的過(guò)渡積累了較豐富的經(jīng)驗。
3、開(kāi)展本課題的研究。能夠使學(xué)生在教師的指導下自主地發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題，獲得結論，逐步學(xué)會(huì )學(xué)習。變理解式學(xué)習為自主探索式學(xué)習;變靜態(tài)學(xué)習為重視實(shí)踐操作;變個(gè)體學(xué)習為合作交流的學(xué)習方式;使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
三、實(shí)驗的方向與目標、資料
1、本課題試圖探討教師如何引導學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習、自主學(xué)習、探究性學(xué)習;對實(shí)施本模式的教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、活動(dòng)觀(guān)、評價(jià)觀(guān)與實(shí)施策略構成一些規律性認識;改變本校參加試驗班級課堂教學(xué)“高耗低能”的被動(dòng)局面，使實(shí)驗班的課堂真正成為培養學(xué)生創(chuàng )新意識的樂(lè )園;提高實(shí)驗教師教育科研本事，促進(jìn)實(shí)驗教師的精神成長(cháng)。
2、研究目標：
(1)改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地理解教師傳授知識為主的學(xué)習方式。
(2)引導學(xué)生建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流與合作”的新的學(xué)習方式。
(3)教師要成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者建立新型的師生關(guān)系。
(4)培養學(xué)生的主體意識、合作精神，主動(dòng)探索、學(xué)會(huì )學(xué)習，成為二十一世紀的主人。
3、研究資料
(1).使教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中積極探索新的學(xué)習方式，使學(xué)生成為學(xué)習的主人;教師要確立新的教學(xué)觀(guān)，積極轉變教學(xué)方式;
(2).教師如何引導學(xué)生實(shí)現學(xué)習方式的轉變;
(3).小學(xué)數學(xué)自主合作學(xué)習的研究及自主學(xué)習中遇到問(wèn)題的解決方法
四、實(shí)施的措施
1、認真學(xué)習《課程標準》，確立“轉變學(xué)習方式”的教學(xué)理念傳統的學(xué)習方式在必須程度上存在著(zhù)單一，被動(dòng)的問(wèn)題，它過(guò)分強調和突出理解與掌握，泠落和忽視發(fā)現與探究，學(xué)生缺少自主、合作學(xué)習和獨立獲取知識的機會(huì )，最終導致人的主體性、能動(dòng)性和獨立性的銷(xiāo)蝕。單一、被動(dòng)、陳舊的學(xué)習方式已經(jīng)成為影響課程改革推進(jìn)的一個(gè)障礙，所以《課標》提出的轉變學(xué)生的學(xué)習方式在目前推進(jìn)課程改革的形勢下具有重要的現實(shí)意義。而教師教學(xué)觀(guān)念的轉變是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式改變的關(guān)鍵。教師在觀(guān)念的轉變的更新中，首先應堅決貫徹《課標》，樹(shù)立正確的課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，充分尊重學(xué)生的主體地位，轉變不利于教學(xué)的傳統學(xué)習方式，創(chuàng )造有利于學(xué)生發(fā)展的富有生命活力的課堂教學(xué)景觀(guān)。其次，應深刻認識到課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，必須營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍，才能使學(xué)生愈來(lái)愈積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)的活動(dòng)中。教與學(xué)需要一個(gè)和諧的課堂氛圍，要在教學(xué)的各環(huán)節滲入學(xué)法指導，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為學(xué)習的主人�！白灾鳌睂W(xué)習方式，能針對性地克服傳統的.班級授課制的弱點(diǎn)，克服教師難以面向差異眾多教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，揚長(cháng)避短，共同提高，使學(xué)生都能獲得成功體驗，使不
一樣層次的學(xué)生都能得到不一樣程度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。變理解式學(xué)習為主動(dòng)探索式學(xué)習，讓每個(gè)學(xué)生根據自我的體驗，用自我的思維方式，主動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地探索，去發(fā)現、去創(chuàng )造有關(guān)的數學(xué)知識。使學(xué)生感到數學(xué)不在是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿(mǎn)魅力和靈性，與現實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng);學(xué)習數學(xué)的過(guò)程也不再是知識的灌輸與題海大戰，而是經(jīng)過(guò)討論、鉆研、發(fā)現從而獲得成功的喜悅和無(wú)窮的求知欲。
2、建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)“自主學(xué)習方式的構成新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地理解教師傳授知識為主的學(xué)習方式。構建教師與學(xué)生平等對話(huà)與交流，教師融入學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，站在學(xué)生中間的教學(xué)方式所代替;過(guò)去由教師控制教學(xué)活動(dòng)的局面要打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和活力。情緒心理學(xué)家利珀認為：“寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛可使情緒具有動(dòng)機和知覺(jué)作用的積極力量，它組織維持并指導行為。所以，教師首先必須創(chuàng )設愉悅的學(xué)習情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競爭性情境、生活性情境、實(shí)踐性情境、激勵性情境等。讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗成功探索的歡樂(lè )。其次，教師的語(yǔ)言要注意調協(xié)效應、激勵效應、期待效應，注意以情活力、以情激趣、以情促知、以情育人，使學(xué)生始終堅持愉悅的學(xué)習情緒和強烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)的學(xué)習，促進(jìn)知情意行諸因素的協(xié)調發(fā)展。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生敢于向教師挑戰，擺脫自身經(jīng)驗。
3、營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習
(1)創(chuàng )設懸念，激發(fā)探究興趣
興趣是最好的教師，為了讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要創(chuàng )設一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現象與問(wèn)題變?yōu)閿祵W(xué)的對象，把生活的實(shí)際問(wèn)題和數學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，從數學(xué)的角度，并運用數學(xué)知識對其進(jìn)行思考，對之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認識到平時(shí)學(xué)習的數學(xué)知識對解決生活中的實(shí)際問(wèn)題很有幫忙，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習資料的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
(2)開(kāi)放課堂，營(yíng)造探究環(huán)境
開(kāi)放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng )造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習環(huán)境，教師要同學(xué)生一齊參與學(xué)習的全過(guò)程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)習者積極參與，合作學(xué)習、自主探究，在參與中表現。開(kāi)放課堂以課內為點(diǎn)，課外為面，課內外和諧街接。更重要的是要用數學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。
(3)開(kāi)放思維，留足探究的空間
心理學(xué)研究證明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉化為內部活動(dòng)的過(guò)程。所以，教師應盡量給學(xué)生供給可進(jìn)行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì )有探究，僅有主動(dòng)探究才會(huì )有創(chuàng )造，問(wèn)題情境是促進(jìn)學(xué)生構建良好認知結構的推動(dòng)力，是體驗數學(xué)應用，培養探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時(shí)，多鼓勵學(xué)生運用自我喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習，使學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察，操作實(shí)驗等途徑調動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認識活動(dòng)，探究知識規律，為知識的內化創(chuàng )造條件。
五、實(shí)施步驟
(1)在新一輪的教育理念指導下，針對研究資料，收集、整理有關(guān)信息資料，構成研究方案。
(2)建立健全課題研究機構，確保實(shí)驗研究順利開(kāi)展。
(3)組織試點(diǎn)校教師和課題組成員進(jìn)一步認識研究的意義，明確研究目標，采取不的措施，實(shí)施驗證。
(4)定期組織學(xué)習，學(xué)習基礎教育課程改革理論，更新教育觀(guān)念，切實(shí)轉變師生主角，改變學(xué)生的學(xué)習方式。定期匯報交流，要求試點(diǎn)班每月、每學(xué)期開(kāi)一次實(shí)驗匯報課，在實(shí)踐中完善、總結，促進(jìn)學(xué)生“探究——交流”的教學(xué)策略。做好學(xué)習、研究資料的存檔工作。
(5)充分發(fā)揮教研室、教有組和備課組的協(xié)調作用，加強合作交流，不斷改善知識結構。
六、組織及管理
1、人員分工
課題負責人：曹大軍負責課題的整體設計、協(xié)調、組織研究力量，保證課題的研究活動(dòng)的順利實(shí)施。
主要成員：軒麗英、趙霞負責撰寫(xiě)課題計劃、實(shí)施細則、開(kāi)題報告，整理課題階段性成果，撰寫(xiě)階段性實(shí)驗報告(中期報告)，課題結題報告及撰寫(xiě)論文。王莉、曹俊霞負責教師、家長(cháng)以及學(xué)生疑惑搜集，安排實(shí)驗教師，調查教師、家長(cháng)以及學(xué)生并負責問(wèn)卷的回收、整理、分類(lèi)總結、搜集與課題相關(guān)的案例，及時(shí)國內外最新研究成果。王玉芝負責數學(xué)中自主學(xué)習的資料整理、分析、搜尋工作。
2、具體任務(wù)
(1)學(xué)期初，課題組與擔任實(shí)驗的教師圍繞專(zhuān)題共同擬定實(shí)驗計劃。
(2)教研組要組織教師學(xué)習《數學(xué)課程標準》及相關(guān)的教育教學(xué)理論，從根本上轉變教師的教育教學(xué)觀(guān)念，以新的思想指導教學(xué)實(shí)踐。
(3)抓好團體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點(diǎn)研究課堂教學(xué)如何體現學(xué)生的主動(dòng)性，更大程度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的自主合作與探究精神。
(4)加強聽(tīng)課評課的活動(dòng)。實(shí)驗點(diǎn)教師每學(xué)年圍繞教師專(zhuān)題開(kāi)課4節以上，各備課組也要經(jīng)常性地進(jìn)行年段互聽(tīng)互評活動(dòng)。
(5)實(shí)驗點(diǎn)教師應注意控制變量，不斷總結能夠推廣的經(jīng)驗來(lái)。
(6)定期開(kāi)展專(zhuān)題研討，做好實(shí)驗的總結工作。
課題實(shí)施方案模板 篇3
現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神，合作意識和開(kāi)放的視野，具備體驗分析、探究、實(shí)踐的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力，各學(xué)科課程標準向學(xué)科教學(xué)提出了明確的要求，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，要求教師開(kāi)發(fā)各種學(xué)習資源，在教學(xué)中樹(shù)立全新觀(guān)點(diǎn)，探求新方法、新模式，大膽改革，優(yōu)化課堂，形成開(kāi)放性的課堂，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。
從本校實(shí)際情況看，我校在培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題方面的研究基礎扎實(shí)，積累了豐富的研究經(jīng)驗，研究成果豐富，成效顯著(zhù)，全校師生共同研究的熱情高漲。我校各學(xué)科教師學(xué)歷達標率高，科研意識強。我校的教學(xué)設備充足。這一切表明，我們可以進(jìn)一步探索對學(xué)生問(wèn)題意識的培養。因此，我校在選擇教育教學(xué)改革的突破口和主攻方向時(shí)，把培養學(xué)生問(wèn)題放在首位，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標，確定“教學(xué)中培養問(wèn)題意識，提高學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)”為研究課題，科研促教，把我校建設成為適應21世紀要求的現代化學(xué)校。
一、課題的理論依據
心理學(xué)認為，人們在認知活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì )意識到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題，這種意識促使人們產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，從而積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。當人的大腦處于“問(wèn)題”狀態(tài)時(shí)，他的思維也處于靈動(dòng)、緊張、流動(dòng)的狀態(tài)之中，促使其有強烈的“推陳出新”意識，有敏銳的洞察力，能夠通過(guò)某一現象的啟發(fā)，引起頓悟、產(chǎn)生靈感。因此，問(wèn)題意識的培養，是開(kāi)發(fā)大腦的重要途徑。
現代教育論認為，學(xué)生是重要的教育資源，學(xué)生是天生的學(xué)習者，有主動(dòng)獲取知識的要求，有強烈的探究的欲望和能力基礎。而對學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)，也無(wú)過(guò)于培養其問(wèn)題探究的意識。無(wú)論從傳統教學(xué)方法的繼承，還是從現實(shí)的教學(xué)實(shí)踐考察，培養學(xué)生問(wèn)題意識，是依照學(xué)生自身認知發(fā)展的規律，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內動(dòng)力，促進(jìn)其主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程，發(fā)展能力的有效方法。
不少教學(xué)實(shí)踐表明，創(chuàng )新教育的突破口是對學(xué)生問(wèn)題意識的培養；一切創(chuàng )新、一切創(chuàng )造反正無(wú)不源于問(wèn)題，又終于問(wèn)題。
本課題借鑒中外關(guān)于問(wèn)題意識培養的寶貴經(jīng)驗，著(zhù)眼于從鄉鎮小學(xué)實(shí)際出發(fā)，依照教育規律，在學(xué)習經(jīng)驗的基礎上加以創(chuàng )新。
我們借鑒以下理論：
1、根據皮亞特的學(xué)生發(fā)展認識論、理論教學(xué)理論。7-12歲期間為兒童思維發(fā)展的起步階段，主要程度選擇得當，完全可以對小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識的培養。
2、根據認知遷移理論。問(wèn)題意識的培養將會(huì )對提高學(xué)生全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生正遷移。
3、根據系統論的觀(guān)點(diǎn)。教學(xué)是一個(gè)全面的系統，各科目教學(xué)作為子系統是相互聯(lián)系和相互作用的。問(wèn)題意識的發(fā)展，會(huì )促進(jìn)學(xué)生認識和心理品質(zhì)的發(fā)展。從而使學(xué)校的整體教育和教學(xué)水平提高到一個(gè)新的水平。
二、課題的研究目標體系
本課題研究目標分為三個(gè)層次，即學(xué)生目標層次、學(xué)校目標層次和社會(huì )目標層次。
1、學(xué)生目標層次。本課題的實(shí)施主體是我校全體教師和學(xué)生，其根本目標是通過(guò)對問(wèn)題意識的培養，提高學(xué)生的`創(chuàng )新素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。這是本課題研究的最根本也是最重要的目標。具體分解為：
�。�1）挖掘學(xué)生的問(wèn)題意識潛力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
�。�2）使學(xué)生具有發(fā)現問(wèn)題的敏銳性。
�。�3）幫助學(xué)生正確掌握提出問(wèn)題的方法與培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。�4）培養學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注、學(xué)會(huì )做事的能力與品質(zhì)。
2、學(xué)校目標層次。對學(xué)生的問(wèn)題意識的培養是由學(xué)校領(lǐng)導和教師共同實(shí)施的，因此，課題的實(shí)施也必然會(huì )因此學(xué)校自身的變化。通過(guò)課實(shí)驗，學(xué)校內部要達到的目標是：
�。�1）學(xué)校的領(lǐng)導全面掌握課題研究的方法，樹(shù)立新的教育教學(xué)觀(guān)，科研興校。
�。�2）學(xué)校的教師要掌握課題的研究方法，自覺(jué)地進(jìn)行科研實(shí)踐，提高教育教學(xué)水平。
�。�3）教師能寫(xiě)出可供發(fā)布的專(zhuān)題課改論文，學(xué)校完成并出版一部以上有關(guān)教改的專(zhuān)著(zhù)。
�。�4）學(xué)校的硬件建設達到較高的水平。
3、社會(huì )目標層次。
�。�1）學(xué)校爭取在問(wèn)題意識培養方面達到同等小學(xué)先進(jìn)水平。
�。�2）學(xué)校學(xué)生在整體素質(zhì)方面在市內進(jìn)入先進(jìn)水平，在區名列前茅。
�。�3）使學(xué)校在省市教育界具有一定的知名度。
四、課題實(shí)施的方法原則
1、學(xué)生為主體的原則。學(xué)生在問(wèn)題意識的培養中是無(wú)可爭議的主體。問(wèn)題意識的培養，應該成為這個(gè)教學(xué)模式方面的改革，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。
2、面向全體學(xué)生的原則。
3、適應學(xué)生身心年齡特征的原則。教師應根據現代認知理論的成果指導自己的教學(xué)，根據不同年級學(xué)生身心發(fā)展水平和認知特征，選取適當的科技內容和方法或方式。
4、實(shí)踐性原則。注重實(shí)踐探究的重要性，理論聯(lián)系實(shí)際。
5、實(shí)事求是、因地制宜的原則。
五、課題研究的組織實(shí)施
1、組織形式�！敖虒W(xué)中培養問(wèn)題意識，提高創(chuàng )新素質(zhì)的探索”研究課題由市教育局與區教辦共同領(lǐng)導，由校長(cháng)專(zhuān)門(mén)負責，由本校學(xué)科帶頭人組成研究小組，分層管理，分工合作，條塊分明，帶領(lǐng)全校師生共同實(shí)施研究。
2、師資培訓。師資素質(zhì)是決定改革成敗的關(guān)鍵。除本校培訓外，我們還請市富有經(jīng)驗的教育學(xué)專(zhuān)家到校培訓。
3、家長(cháng)工作。家長(cháng)的支持十分重要。我們重點(diǎn)是求得家長(cháng)，尤其是家長(cháng)學(xué)校的骨干委員、各年級家長(cháng)代表的理解和支持。我們通過(guò)家長(cháng)學(xué)校的講座、座談會(huì )、家訪(fǎng)等方式引導他們，使他們支持學(xué)校的工作。
六、課題研究步驟
學(xué)習與設計方案階段：20xx年x月至20xx年x月
教師培訓階段：20xx年x月至20xx年xx月
方案實(shí)施階段：20xx年x月至20xx年x月
課題實(shí)施方案模板 篇4
一、指導思想
在中小學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中，現代信息技術(shù)一般指以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為主的多媒體信息技術(shù)。它是利用計算機的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中提出：加強信息技術(shù)教育，促進(jìn)教育技術(shù)現代化。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)的應用極大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。為教育信息化、現代化提供了有力的支持。對語(yǔ)文教育而言，新課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢將是“以教為輔”，以學(xué)生運用各種信息技術(shù)手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。在信息化的學(xué)習環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與語(yǔ)文教學(xué)有機整合，對于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。
國內外信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，并在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應用，是因為它可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，在有限的時(shí)間內，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。同時(shí)有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，有利于學(xué)生學(xué)習潛力的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。目前國內將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準備、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評價(jià)等。
語(yǔ)文是基礎教育的基礎學(xué)科，作為信息主要載體，它的教學(xué)必須改變傳統的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，以適應信息化社會(huì )，否則就會(huì )失去它在基礎教育中的應有地位。在語(yǔ)文教學(xué)中運用現代信息技術(shù)，逐步實(shí)現教學(xué)的網(wǎng)絡(luò )化，不僅是21世紀教育現代化必須完成的任務(wù)之一，也是語(yǔ)文學(xué)科克服自身弊端，進(jìn)一步實(shí)現科學(xué)化的有效途徑。所以，在社會(huì )信息量急劇增加的今天，語(yǔ)文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結合，采用信息技術(shù)來(lái)解決以往語(yǔ)文教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，推進(jìn)課程改革，這是時(shí)代發(fā)展對語(yǔ)文學(xué)科的必然要求。
本課題以現代信息技術(shù)、教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注教學(xué)效益，建構有效教學(xué)的策略和評價(jià)體系，促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。
二、研究的目標
(1)通過(guò)研究，如何把信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機地融合，尋求信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的`最優(yōu)應用的一般規律及其具體操作方式;尋求變革教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式，提高整合教學(xué)有效性的方法、經(jīng)驗和管理評價(jià)機制。
(2)通過(guò)研究，培養教師的現代教育意識，促進(jìn)教師對信息技術(shù)與語(yǔ)文科教學(xué)整合的教育理念的理解，并提高教師駕馭現代信息技術(shù)的能力。進(jìn)一步培養學(xué)生的認知能力、自學(xué)能力、創(chuàng )新能力、動(dòng)手操作能力、搜集和處理信息的能力等，為學(xué)生的終生學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
(3)通過(guò)研究，弄清實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對硬件、軟件建和潛件建設的基本要求，研制開(kāi)發(fā)出一批適應交互式教學(xué)模式的多媒體教學(xué)課件，總結出應用信息技術(shù)研究的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的理論、技術(shù)、方法和手段。確保研究期間，出優(yōu)秀課例、課件和論文等。
三、研究?jì)热?/strong>
(1)利用信息技術(shù)巧妙創(chuàng )設多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
(2)利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)課文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。
(3)利用信息技術(shù)調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富閱讀體驗，激發(fā)學(xué)生想象。
(4)加強個(gè)性化指導，利用信息技術(shù)突出知識運用能力的學(xué)練結合，發(fā)展學(xué)生多種能力。
(5)課內外結合，利用信息技術(shù)增大課堂容量，拓展延伸語(yǔ)文學(xué)習的外延，提高學(xué)習效率。
四、信息技術(shù)下的課堂教學(xué)具體實(shí)踐環(huán)節：
(1)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，引出問(wèn)題。
(2)自主探究，合作交流，解決問(wèn)題。
(3)分層練習，反饋矯正，注重應用。
(4)拓展延伸，利用資源
五、研究的過(guò)程與方法
1、本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主，在課題研究實(shí)施過(guò)程中，搜集研究資料，歸納整理，不斷發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)反饋信息，對信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思，修正研究計劃，將理論與實(shí)踐，成果與應用有機統一起來(lái)。
2、文獻研究法：多渠道收集、整理和運用現今國內外與課題相關(guān)的理論，以及本課題研究的進(jìn)展情況，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng )新。
3、經(jīng)驗總結法：通過(guò)總結，全面深入、系統地提高經(jīng)驗實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到要吧運用和借鑒的規律性的東西。
4、調查研究法：綜合運用各種調查方法和手段，掌握實(shí)驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實(shí)依據。
5、在研究的措施方面，我們努力做好以下工作：
(1)認真學(xué)習實(shí)踐，提高課題組老師教育教學(xué)理論和平實(shí)施素質(zhì)教育的水平。充分發(fā)揮老師們的“主體”意識，以新課程的學(xué)習為重點(diǎn)，更新觀(guān)念，提高理論水平。把集中學(xué)習與個(gè)別學(xué)習相結合，學(xué)習與討論相結合，理論與實(shí)踐相結合，做好筆記，寫(xiě)好心得，用科學(xué)的理論來(lái)指導自己的研究活動(dòng)，提高自己的科研能力。
(2)鼓勵每一位教師在認真學(xué)習理論的同時(shí)，大膽創(chuàng )新，上好研究課。本著(zhù)求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，課題組成員都認真上好研究課，對課題進(jìn)行研討，發(fā)揮群體優(yōu)勢，抓實(shí)課改工作，以促進(jìn)課題研究的順利發(fā)展。都注重對學(xué)期計劃、學(xué)習記載、個(gè)案分析、實(shí)驗課記載、階段總結、課題論文、成果記錄等研究第一手資料進(jìn)行收集整理。注重培養提高自身的專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)設計能力、信息與學(xué)科整合利用能力、科研能力、評價(jià)能力。
(3)注重過(guò)程管理，堅實(shí)研究工作。研究過(guò)程中，把制定實(shí)驗計劃的、研究匯報課、研討活動(dòng)，課題的進(jìn)度，資料收集整理和論文心得寫(xiě)作有機結合來(lái)開(kāi)展研究，確保課題組按計劃進(jìn)行活動(dòng)。
六、課題研究初步制定的研究步驟及時(shí)間安排為：
第一階段(準備階段)：20xx年3月―――20xx年6月，主要進(jìn)行課題調研、選題確定及可行性研究。制定課題實(shí)施方案和計劃。
第二階段(實(shí)施階段)：20xx年9月―――20xx年6月，依據實(shí)驗方案進(jìn)行課題全面研究;收集過(guò)程性資料和數據，進(jìn)行階段性檢測;定期匯報課題研究進(jìn)展情況，在前一階段研究成果的基礎上，修改、補充、完善研究?jì)热�，使研究向深層次發(fā)展。
第三階段(總結階段)：20xx年7月―――20xx年10月，撰寫(xiě)課題結題報告與研究論文，評估、研討、交流課題研究形成的成果。上報課題研究成果請求課題結題驗收。
課題實(shí)施方案模板 篇5
“xx”詞匯立體學(xué)習法于20xx年1月被批準為河北省“xx”重點(diǎn)科研課題。為了保證課題研究工作的順利進(jìn)行，生成更多的科研成果，為英語(yǔ)教學(xué)改革做出更多的貢獻，特制定本課題實(shí)施方案。
一、指導思想
以面向全體學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨，堅持以教研為基礎，在搞好教研的基礎上提高科研水平。以科研帶教研，以教研促科研。求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地。
二、工作目標
以“塑科研型教師，育創(chuàng )新型學(xué)生”的總體目標，加大教育科研力度，以轉變教育觀(guān)念和教學(xué)方式為先導，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂詞匯教學(xué)，提高游戲活動(dòng)的效能，全面提高學(xué)生的本事和綜合素質(zhì)。引導全體教師積極參與教育科研活動(dòng)，提升教師隊伍的整體素質(zhì)。
三、科研原則：求真務(wù)實(shí)，大膽創(chuàng )新。
課題研究以改變課堂詞匯教學(xué)模式、教授高效詞匯學(xué)習方法，改變學(xué)生的單詞記憶模式為宗旨，實(shí)驗直接關(guān)系著(zhù)教學(xué)的成敗和學(xué)生的得失。所以，在具體的實(shí)驗教學(xué)中，要本著(zhù)對學(xué)生和學(xué)校負責的態(tài)度，務(wù)必堅持求真務(wù)實(shí)的原則，踏踏實(shí)實(shí)做研究，真真正正搞學(xué)問(wèn)。實(shí)驗要在吸收的基礎上有所創(chuàng )新，我們不能跟在人家后頭跑，要結合自我的獨到見(jiàn)解搞研究，拿出自我有特色的真東西。
四、方針策略：三線(xiàn)并舉，齊頭并進(jìn)。
為了節省人力物力，提高工作效率，我們實(shí)行“三線(xiàn)并舉，齊頭并進(jìn)”的工作方針，開(kāi)展相互獨立又相互交融的研究工作。在本階段的研究中，不一樣年級的實(shí)驗教師具體研究范圍不一樣�？傮w上以本學(xué)期所執教學(xué)段的課本詞匯為主，研究單詞的具體學(xué)習和活動(dòng)方法，在此基礎上盡量多的與其他學(xué)段資料融會(huì )貫通。具體研究資料以年級小組為單位，主要開(kāi)展兩方面的工作：針對不一樣學(xué)段的單詞學(xué)習方法和詞匯游戲活動(dòng)形式進(jìn)行系統的研究。各年級負責人為：七年級組由王xx教師負責，八年級組由顧京穎教師負責，九年級組由伏會(huì )先教師負責，各年級組成員的調配和銜接由組長(cháng)王xx教師負責。課題小組定于周四為組內教研工作日，教研組團體進(jìn)行教研活動(dòng)，就日常教學(xué)中的實(shí)驗工作進(jìn)行交流，共同探討。
五、工作措施
1、強化職責，提高認識，保證課題研究的.實(shí)效性。
課題的研究關(guān)系到廣大的中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的前途，甚至關(guān)系到學(xué)生的終身命運。所以，要強化實(shí)驗教師的職責意識，本著(zhù)對學(xué)生負責對社會(huì )負責的態(tài)度，不驕不躁，潛心科研，確�？蒲械膶�(shí)效性。
2、加強學(xué)習，更新觀(guān)念，增強教育科研意識。
組織全體教師學(xué)習“英語(yǔ)詞匯邏輯記憶法”、《黑英語(yǔ)》以及其他與詞匯學(xué)習有關(guān)的文件材料，以豐富的理論為先導，結合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行“xx詞匯立體記憶法”的探究。在研究的過(guò)程中，及時(shí)關(guān)注與課題相關(guān)的前沿性理論的進(jìn)程，保證科研成果的時(shí)效性。
3、健全科研制度，保障科研工作的順利開(kāi)展。
在科研組討論的基礎上制訂科研制度，保障研究工作的順利進(jìn)行。樹(shù)立團體意識和合作意識，團結進(jìn)取，共同提高。
4、加強師資隊伍建設，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
號召本校骨干教師開(kāi)展課題研究，以專(zhuān)題研究為載體，指導其他相關(guān)英語(yǔ)教師，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)和輻射作用。
充分利用多媒體和其他的教學(xué)資源，開(kāi)展信息技術(shù)培訓，提高教師應用多媒體輔助教學(xué)和課件制作的本事。
5、努力探索教育改革，創(chuàng )設新型教學(xué)模式。
把課題研究和學(xué)校的教研活動(dòng)相結合，完善教師公開(kāi)課交流制度，在課堂教學(xué)中進(jìn)行詞匯教學(xué)方式的改革，力爭構成自我的教學(xué)模式。年級組及時(shí)開(kāi)展說(shuō)課、做課活動(dòng)，研究教材，交流教法，并做好評價(jià)記錄。
6、擴大交流，尋求指導，堅持科研的前沿性。
為了保證課題研究的前沿性和開(kāi)放性，課題研究要爭取得到有關(guān)專(zhuān)家和學(xué)者的支持和引導。同時(shí)，聘請一些科研人員來(lái)咨詢(xún)，輔導，解決科研工作中的實(shí)際問(wèn)題。要堅持科研的開(kāi)放性，經(jīng)常和其他學(xué)校相互交流。
六、課題研究的方法和手段
1.實(shí)驗法：針對不一樣的年級開(kāi)展各種形式的課堂教學(xué)和詞匯立體活動(dòng)的實(shí)驗。
2.調查法：實(shí)驗班的學(xué)生進(jìn)行不一樣階段的學(xué)習方法和活動(dòng)形式的調查，了解研究中存在的問(wèn)題及其對策。
3.分析總結法：分析具體單詞的構詞方法和結構特點(diǎn)，就相同構詞規律或特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行分類(lèi)匯總。
七、實(shí)施步驟設計:
(一)第一階段：準備階段(20xx年1月—20xx年3月)：
成立課題小組、確定實(shí)驗課題、制定實(shí)驗方案。對參與成員進(jìn)行培訓，進(jìn)行組內分工，進(jìn)行資料和文獻的收集、整理和加工。
(二)第二階段：實(shí)施階段(20xx年4月—20xx年9月)：
課題成員及相關(guān)的教師在本校進(jìn)行實(shí)驗研究，深入開(kāi)展針對不一樣學(xué)年段的學(xué)生的實(shí)驗，指導學(xué)生運用新的方法進(jìn)行詞匯學(xué)習，在班級或學(xué)校內組織豐富多彩的活動(dòng)，開(kāi)辟一條學(xué)習英語(yǔ)詞匯的新途徑。經(jīng)過(guò)聽(tīng)課、講課、評課、座談等進(jìn)行研討交流，積累優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件，寫(xiě)出階段總結和階段性論文，不斷進(jìn)行完善和提高。請市教研員進(jìn)行指導，然后與周邊學(xué)校進(jìn)行匯課、講座交流或網(wǎng)上交流，集思廣益，最終構成一整套關(guān)于“奧妙?lèi)?ài)迪”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習法的模式，以及組織相應活動(dòng)的方法和規則。
(三)第三階段：總結階段(20xx年10月—20xx年12月)
1.對實(shí)驗進(jìn)行全面總結，匯集各種實(shí)驗材料，對實(shí)驗材料(實(shí)驗研究報告、研究論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、工具書(shū)、輔導材料等)進(jìn)行分析和整理。
2.撰寫(xiě)成果報告。
3.寫(xiě)課題結題報告，邀請專(zhuān)家對課題進(jìn)行鑒定。
課題實(shí)施方案模板 篇6
課題標題：民族地區小學(xué)中段口語(yǔ)交際教學(xué)策略研究
所屬學(xué)科：語(yǔ)文
研究方法：
一、課題研究的背景及意義
口語(yǔ)交際的教學(xué)是培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的重要環(huán)節，但老師們往往輕視這一環(huán)節。少數民族地區的學(xué)生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話(huà)準確的表達。民族地區學(xué)生由于視野的局限，在交際情景中無(wú)話(huà)可說(shuō)，缺乏主動(dòng)積極的`參與精神和興趣。因此，我希望利用課標要求和“教學(xué)排序”等理論，研究出適用性，操作性強的教學(xué)策略。使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養。
二、課題界定
“民族地區”，主要指少數民族聚居區�！翱谡Z(yǔ)交際教學(xué)策略”是指在口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中的序列計劃。師生間連續的有實(shí)在內容的交流技巧及對數學(xué)活動(dòng)的調節，控制過(guò)程。
本課題以對xxx部分學(xué)校三四年級口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的調查為基礎，針對其現狀展開(kāi)研究。
三、課題支持性理論
1，《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具……語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程……語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程……”
2，孟軻指出：“盈科而后進(jìn)�！�
3，美國查爾斯m拉格魯斯的“教學(xué)排序”論。
四、研究?jì)热?/strong>
1，調查民族地區小學(xué)中段口語(yǔ)交際教學(xué)的現狀，理論與實(shí)踐相結合，展開(kāi)分析，指導研究。
2，在教學(xué)活動(dòng)中探究科學(xué)的序列計劃與交流技巧。研究對教學(xué)活動(dòng)的調節，控制。
五、研究過(guò)程
1，調查階段（20xx年6--8月）。調查xxx部分學(xué)校三四年級口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的現狀，完成課題方案的設計，向xxx教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室申報課題，請求立項。
2，思辨階段（20xx年9月）。深入學(xué)習孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實(shí)際聯(lián)系，展開(kāi)分析，指導研究。
3，實(shí)施階段（20xx年10月——20xx年5月），在理論指導下展開(kāi)學(xué)習實(shí)踐，實(shí)施研究。并請專(zhuān)家指導，以手記等形式展開(kāi)中期研究成果。
4，總結階段（20xx年6月至8月），總結，反思，撰寫(xiě)結題報告，上交研究成果。
六，預期成果
1，調查報告一份。
2，研究隨筆，案例，教學(xué)反思，小論文若干篇。
3，結題報告一份。
4，反思隨筆若干篇。
課題實(shí)施方案模板 篇7
為深入開(kāi)展“教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高年”活動(dòng)，推進(jìn)“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革，促進(jìn)全校教師高效教學(xué)研究的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，提升學(xué)校教育科研整體水平，經(jīng)學(xué)校研究決定，在全校教師中開(kāi)展“帶題授課”活動(dòng)，具體實(shí)施方案如下：
一、指導思想
本著(zhù)“科研服務(wù)教育教學(xué)，科研引領(lǐng)教育教學(xué)”的工作思路，緊緊圍繞學(xué)校中心工作，圍繞“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式構建，促進(jìn)教師隊伍內涵素質(zhì)提升，帶動(dòng)全校教師積極參與課題研究，努力探索課堂教學(xué)新途徑，實(shí)現專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量雙提高。
二、活動(dòng)目標
引導廣大教師自覺(jué)接受并實(shí)踐“問(wèn)題即課題”理念，從日常教學(xué)工作中最需要解決的困惑入手，抓住教育教學(xué)過(guò)程中的.某一問(wèn)題展開(kāi)深入的研究，尋找原因，制定措施，并在研究課上進(jìn)行驗證、總結、反思，從而解決困惑，回歸到常態(tài)教學(xué)中，享受教學(xué)的快樂(lè )。
三、活動(dòng)安排
1．員部署階段
�。�1）召開(kāi)動(dòng)員大會(huì )。講清活動(dòng)的目的意義，動(dòng)員老師主動(dòng)報名參加“帶題授課”實(shí)驗探究活動(dòng)，參與到小課題研究中來(lái)（原則上35周歲以下教師必須全員參加，35--45歲教師自愿參加，45歲以上教師擔任指導教師）。
�。�2）召開(kāi)教研組長(cháng)會(huì )。論證教師“帶題授課”課題，確定“帶題授課”小課題實(shí)驗研究人選，對此項工作進(jìn)行指導。
�。�3）召開(kāi)課題培訓會(huì )。針對“帶題授課”方略、研究方向、研究策略等進(jìn)行專(zhuān)題培訓，做好開(kāi)題、立項工作。
2．實(shí)驗研究階段
�。�1）組織教師針對立項課題展開(kāi)深入研究，并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行驗證、總結、反思，解決困惑，提高教育教學(xué)水平。
�。�2）定期開(kāi)展階段性成果示范、匯報、推介活動(dòng)
3．全校性“帶題授課”展示匯報，總結，推廣階段。
在全校選樹(shù)10名“帶題授課”樣板教師，舉行特色鮮明的展示匯報活動(dòng)，以典型為引領(lǐng)，通過(guò)總結提升、經(jīng)驗介紹、示范展示等形式，帶動(dòng)全校教師積極參與教育科研，力爭做到人人都有課題，個(gè)個(gè)都要“帶題授課”。
四、具體要求
1．教師要注重觀(guān)察、思考，及時(shí)將課堂教學(xué)中生成的難點(diǎn)問(wèn)題作為課題進(jìn)行研究，通過(guò)實(shí)驗探索，同伴交流互助，在實(shí)踐中解決問(wèn)題。
2．教師個(gè)人要在學(xué)校批準實(shí)施小課題研究后，制定詳細的研究計劃并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行“帶題研究”。
3．“帶題授課”教師要注意原始資料的收集與整理，研究過(guò)程中要隨時(shí)注意記錄、反思和總結。在研究探索中積累經(jīng)驗，反思不足，不斷改進(jìn)。
4．學(xué)校將定期組織“帶題授課”典型課例展示和經(jīng)驗交流活動(dòng)，表彰和獎勵在活動(dòng)中表現突出的個(gè)人或集體。參加“帶題授課”的教師將在學(xué)校職稱(chēng)評審、評優(yōu)及骨干教師評選中予以?xún)?yōu)先考慮。
5．學(xué)�？蒲锌瞥袚敬位顒�(dòng)的指導和推進(jìn)任務(wù)，并做好協(xié)調交流和培訓工作，學(xué)校將定期聘請校內外專(zhuān)家進(jìn)行相關(guān)指導。
五、組織領(lǐng)導
為加強對此項活動(dòng)的指導和管理，特成立學(xué)�！皫ь}授課”活動(dòng)領(lǐng)導小組。
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
下設辦公室：科研科
主任：副主任：
課題實(shí)施方案模板 篇8
一、課題的提出(為什么提出這個(gè)課題)
新課程強調教學(xué)面對全體學(xué)生，要求學(xué)生改變原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式，充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性的多樣化的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習;強調教學(xué)過(guò)程是師生交流、生生合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
我校是一個(gè)城市與農村結合的初中，從目前我校學(xué)生學(xué)習化學(xué)的情況來(lái)看，大多數學(xué)生處于一種應付式的學(xué)習，學(xué)習只是迫于升學(xué)的壓力之下，學(xué)習缺乏主動(dòng)性，不善于與他從交流共享學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)習任務(wù)不能按時(shí)完成或完成質(zhì)量不高等。開(kāi)展小組互助合作學(xué)習研究，有助于學(xué)生之間互相幫助、互相交流、互相評價(jià)，有效喚起學(xué)生有效地喚起學(xué)生學(xué)習熱情，及時(shí)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，增強學(xué)生主動(dòng)共同探求知識奧秘的動(dòng)力。將學(xué)生從一種被迫學(xué)習的狀態(tài)引導到一種自覺(jué)自發(fā)的學(xué)習狀態(tài)，培養學(xué)生對學(xué)習化學(xué)長(cháng)久的學(xué)習興趣。使學(xué)生感受學(xué)習化學(xué)的樂(lè )趣，感受與交流共享的樂(lè )趣，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的'能力，提高學(xué)習化學(xué)學(xué)業(yè)水平。
二、課題研究的對象
九年級一至四班全體學(xué)生
三、課題研究的目標及內容：
研究目標：通過(guò)對小組互助合作學(xué)習的研究，分析初中化學(xué)教學(xué)的現狀以及開(kāi)展合作學(xué)習的重要性、必要性;分析合作學(xué)習的操作環(huán)節，提升合作學(xué)習的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生成績(jì)的提高;全面了解初中化學(xué)合作學(xué)習中出現的問(wèn)題以及相應的措施;取得理論研究的階段性成果，初步掌握提高初中化學(xué)實(shí)驗合作學(xué)習的有效策略，并完成實(shí)踐性成果和理論成果。
研究?jì)热荩?/p>
(1)科學(xué)組建合作小組的研究：如何合理分配互助合作學(xué)習小組的人員和人數;
(2)選擇有合作價(jià)值的學(xué)習任務(wù)的研究：如何制定小組互助合作學(xué)習的規范和學(xué)習目標;
(3)提高小組成員的合作技能的研究：如何在小組中培養學(xué)生自主學(xué)習、獨立學(xué)習的能力;
(4)建立合理的“合作學(xué)習”的評價(jià)機制的研究：如何對小組互助合作學(xué)習的效果進(jìn)行評價(jià)。
四、課題研究手段與方法
行動(dòng)研究法：關(guān)注并研究教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習行為及兩者的默契程度;
個(gè)案研究法：選取具有典型性的案例研究分析，并對優(yōu)秀個(gè)案予以推廣;
觀(guān)察法：教師通過(guò)多方面觀(guān)察，充分了解學(xué)生的學(xué)習需要和學(xué)習潛力;
調查法：通過(guò)問(wèn)卷等形式了解學(xué)生自我評價(jià)情況。
五、課題研究過(guò)程與人員分工
(1)準備階段：查閱有關(guān)小組互助合作學(xué)習研究的資料，制定研究方案。選定研究班級，對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，了解學(xué)生目前的學(xué)習狀況，并進(jìn)行初測，根據班級學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)、興趣、個(gè)性特點(diǎn)等因素，將學(xué)生按一優(yōu)、二中、一差分成四人一組互助合作學(xué)習小組。并制定小組學(xué)習目標及學(xué)習要求，初步制定小組學(xué)習評價(jià)的方式和方法，制定量化評分表。
(2)實(shí)施階段：按小組開(kāi)展互助合作學(xué)習活動(dòng)，以單元教學(xué)為單位，每單元教學(xué)結束進(jìn)行統一測驗，結合測驗成績(jì)和平時(shí)小組互助合作學(xué)習中的表現等諸方面綜合考查每一位同學(xué)在小組、全班中的進(jìn)步，考查小組整體的學(xué)習水平，并與平行班級作適當的比較。并根據每位學(xué)生在小組中的表現，對小組成員進(jìn)行調整，以使小組組合達到最優(yōu)化。定期搜集整理資料，撰寫(xiě)研究記錄和教學(xué)反思。
(3)總結階段：整理研究材料，撰寫(xiě)術(shù)論文，進(jìn)行研究工作總結，準備結題材料。
課題實(shí)施方案模板 篇9
課題標題：農村小學(xué)如何切實(shí)有效地開(kāi)展口語(yǔ)交際訓練的研究。
所屬學(xué)科：語(yǔ)文。
一、課題提出的背景與目的意義。
本人是一名農村語(yǔ)文教師，曾于多所農村小學(xué)任教。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現：農村小學(xué)的口語(yǔ)交際訓練課程由于受時(shí)間和條件的限制，再加上任課教師不夠重視，所以基本流于形式，沒(méi)能切實(shí)有效地開(kāi)展。從而導致學(xué)生的口語(yǔ)表達能力相當低下，極大地影響了學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)。
但本人認為：由于口語(yǔ)在現代社會(huì )交際中地位的提高和用途的增加，口語(yǔ)表達能力已被認為是未來(lái)新社會(huì )建設者必備的基本能力之一。作為新時(shí)代的接班人，學(xué)生不僅要有新的思想和見(jiàn)解，而且要能在別人面前把自己的思想和見(jiàn)解很好地表達出來(lái)，除了掌握基本的知識和技能技巧外，還必須具備口才。因此，口語(yǔ)交際訓練具有非常重大的'意義：一是社會(huì )發(fā)展的迫切需要；二是培養建設四化人才的需要；三是全面提高語(yǔ)文能力的需要；四是可以促進(jìn)思維的發(fā)展。
二、課題界定。
1.關(guān)鍵詞界定：
“農村小學(xué)”是指山區各地比較偏僻和條件落后的小學(xué)。
“切實(shí)”是指能真正把口語(yǔ)交際訓練落到實(shí)處。
“有效”是指能真正激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達興趣，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
2.課題界定。
“農村小學(xué)如何切實(shí)有效地開(kāi)展口語(yǔ)交際訓練的研究”是指調查研究農村小學(xué)生對口語(yǔ)交際訓練課程的認識和誤解，從而激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達興趣，研究和學(xué)習口語(yǔ)表達的特點(diǎn)和規律，進(jìn)行口語(yǔ)表達技能技巧的訓練，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
三、課題支持性理論。
1.著(zhù)名教育家葉圣陶老先生說(shuō)：“‘語(yǔ)文’一名......彼此同人之意，以為口頭為‘語(yǔ)’，書(shū)面為‘文’，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之�！�
2.著(zhù)名童話(huà)家鄭淵潔說(shuō)：“合格的老師和父母是發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，告訴他什么地方行......讓我們共同努力，攜手共創(chuàng )孩子成功的明天�！�
3.鄧小平同志曾給景山學(xué)校題詞：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來(lái)�！�
四、研究目標。
通過(guò)對農村小學(xué)生口語(yǔ)交際訓練現狀地調查了解，發(fā)現該課程在教學(xué)過(guò)程中的誤區和不足，從而有針對性開(kāi)展活動(dòng)，培養學(xué)生對口語(yǔ)交際訓練的興趣，探索各種途徑，采取多種有效方法，幫助學(xué)生積累成功經(jīng)驗，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)。讓學(xué)生從小學(xué)階段開(kāi)始，就基本做到能說(shuō)會(huì )寫(xiě)，為他們將來(lái)走入社會(huì )，成為新時(shí)代的合格建設者打好基礎。讓每個(gè)孩子在今后面對口語(yǔ)交際訓練時(shí)能夠自信地說(shuō)：“我能說(shuō)，我會(huì )說(shuō)�！�
五、研究對象。
本次研究活動(dòng)的對象為自己任教學(xué)科的全體學(xué)生。
六、研究?jì)热荨?/strong>
1.調查研究農村小學(xué)開(kāi)展口語(yǔ)交際訓練課程的現狀，找出成因，并從理論與實(shí)踐相結合的角度進(jìn)行分析，指導研究活動(dòng)。
2.通過(guò)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。
3.確定如何合理的利用時(shí)間來(lái)開(kāi)展口語(yǔ)交際訓練。
4.怎樣選定恰當.適合學(xué)生發(fā)揮的口語(yǔ)交際題目和內容。
5進(jìn)行口語(yǔ)表達技能技巧地訓練，切實(shí)有效地提高學(xué)生口語(yǔ)表達能力。
七、研究具體操作過(guò)程。
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx年6月至8月）。
對學(xué)生進(jìn)行深入地調查了解，研究他們對口語(yǔ)交際的認識和誤解，發(fā)現口語(yǔ)交際訓練課程冷清的癥結所在。
�。ǘ⿲�(shí)施階段（20xx年9月至20xx年5月）。
根據調查發(fā)現的問(wèn)題，采用對應的策略與方法，開(kāi)展豐富多彩的口語(yǔ)交際活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，提升他們的口語(yǔ)表達能力。
�。ㄈ┛偨Y階段（20xx年6月至20xx年8月）。
收集.整理研究資料，分析、歸納實(shí)驗情況，總結經(jīng)驗。
�。ㄋ模┙Y題階段（20xx年8月以后）。
撰寫(xiě)結題報告，上交“個(gè)人課題”研究成果。
八、研究方法。
1.調查法：通過(guò)相關(guān)調查，進(jìn)行情況分析，找出農村小學(xué)口語(yǔ)交際訓練課程冷清的成因，從理論和實(shí)踐的角度分析，來(lái)指導研究活動(dòng)。
2行動(dòng)研究法：以實(shí)際研究行動(dòng)為主，結合個(gè)案研究，采用多種手段對課題實(shí)施情況進(jìn)行記錄。
3.經(jīng)驗總結法：廣泛總結廣大教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗。
4.文獻法：搜集利用有關(guān)資料，不斷完善對課題的研究。
九、研究成果呈現方式。
1.課題研究結題報告。
2.專(zhuān)題研究論文。
3.經(jīng)驗總結文章。
十、研究的組織形式。
本次研究活動(dòng)屬于本人自選課題，獨立研究。
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