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小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)方案
為確保事情或工作順利開(kāi)展，我們需要事先制定方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)方案，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)方案1
隨著(zhù)英語(yǔ)新課標的實(shí)施，形成性評價(jià)對于學(xué)生學(xué)習而言具有兩方面的積極意義，首先能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，其次可以有效幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法，確定進(jìn)步目標。研究表明很多因素如學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、學(xué)習能力等會(huì )制約學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高。形成性評價(jià)可以幫助學(xué)生判斷自己的學(xué)習方法是否得當、學(xué)習目標是否切合實(shí)際，通過(guò)對各方面進(jìn)行改進(jìn)，最終使學(xué)生達到預期的學(xué)習目的。形成性評價(jià)對教師工作也存在積極的意義，主要體現在有利于因材施教，保證教學(xué)過(guò)程中有效信息的傳遞和指導教師不斷完善工作。因此，實(shí)施形成性評價(jià)，已經(jīng)成為當前英語(yǔ)教學(xué)的一項重要任務(wù)。筆者認為，為了實(shí)施形成性評價(jià)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師可以從教學(xué)過(guò)程出發(fā)，將評價(jià)細分為課堂內的形成性評價(jià)，課堂外的形成性評價(jià)和學(xué)習檔案袋或成長(cháng)記錄袋評價(jià)。
一、課堂內的形成性評價(jià)
課堂是學(xué)生學(xué)習的主要場(chǎng)所，也是實(shí)施形成性評價(jià)的主要陣地。學(xué)生的學(xué)習成效很大程度上取決于學(xué)生參與課堂評價(jià)活動(dòng)的程度與質(zhì)量。學(xué)生的自我評價(jià)、相互評價(jià)和教師評價(jià)三者應貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，體現以學(xué)生發(fā)展為本的思想。不僅要運用測試評價(jià)（單元測試、聽(tīng)寫(xiě)）還要大量運用非測試性評價(jià)（觀(guān)察、提問(wèn)、搶答、小組討論等）具體操作如下：
1. 值日生主題報告。教師根據教學(xué)任務(wù)的安排，預先告訴學(xué)生這一周的主題，學(xué)生可以事先作充分的準備，在每節課的前幾分鐘上臺作脫稿表達。教師可以設計對學(xué)生的口頭表述作評價(jià)，評價(jià)可以是教師評價(jià)學(xué)生，也可以學(xué)生之間互評。
2. 單元小結。引導學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結，如NEFC module 3 Unit 1 Festivals around the world 筆者設計了這樣的評價(jià)內容：（1）Which festival interests you most in this unit ？ Why？ （2）What useful verbs/nouns/expressions have you learned from this unit？ Have you used it in your speaking ， reading and writing activities？ （3）How well have you done in the exercises on modal verbs？ （4）What problems do you have in this unit？ How did you solve them？ 教師根據學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的把握程度，正確率和書(shū)寫(xiě)情況，按四個(gè)等級打分。E=Excellent G=Good A=Adequate N=Needs Improvement，并在期末折合成平均分，作為該生本學(xué)期單元小結的最終成績(jì)。 3. 單元測試主要是評價(jià)學(xué)生通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習是否達到既定的單元目標。首先，教師要明確單元的教學(xué)目的和要求，編制單元形成性自測試卷和形成性測試試卷。這兩份試卷都必須包含本單元所有的重要目標，并且要求分值相等。兩份試卷應根據英語(yǔ)課程標準的要求在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度和學(xué)習策略等方面考察學(xué)生的單元學(xué)習情況。盡管兩份試卷考察的重要項目要一致，但考察的形式上應當不同。自測試卷可相對簡(jiǎn)單，形成性測試試卷可以稍微難一些，這樣可以考察學(xué)生的分析和運用能力。單元學(xué)習結束后馬上進(jìn)行自我測試，這次測試作為一次重要的課外作業(yè)；學(xué)生在規定的時(shí)間內完成，自我衡量單元目標實(shí)現的程度，這種測試一般不予評分，主要是了解學(xué)生掌單元知識的情況和存在的問(wèn)題，以便針對這些反饋信息進(jìn)行及時(shí)糾正。糾正主要采用以下幾種形式；（1）張貼標準答案，學(xué)生自己訂下；（2）教師統一講評；（3）小組討論訂正；（4）個(gè)別輔導。布魯姆指出，掌握性學(xué)習取決于改正錯誤的有效性，所以糾正是形成性評價(jià)最根本的職能，教師必須引導學(xué)生認真有效地落實(shí)這一環(huán)節。形成性測試在糾正后的兩三天內進(jìn)行。這次測試在課堂內進(jìn)行。教師給學(xué)生評分，對學(xué)生進(jìn)行初步鑒定。由于錯誤得到普遍糾正，所以，學(xué)生都可望在這次測試中取得好成績(jì)，這樣的測試結果對學(xué)生會(huì )起到有效的獎勵和強化作用，使他們在新單元的學(xué)習過(guò)程中，表現出更強的信心和更濃厚的興趣。
二、課堂外的形成性評價(jià)
除課堂學(xué)習外，課外學(xué)習對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習也起著(zhù)非常重要的作用。如課外閱讀、活動(dòng)參與（晚會(huì )、英語(yǔ)角、朗誦會(huì )、競賽、作品展示等），對于課外學(xué)習的評價(jià)，要將個(gè)人自評與家長(cháng)評價(jià)結合起來(lái)，充分發(fā)揮家長(cháng)的督促作用，評價(jià)的方法可采用問(wèn)卷、觀(guān)察、訪(fǎng)談、學(xué)習周記等。具體操作如下： 1. 好詞好句大全。教師要求學(xué)生在課外收集新詞匯和好句子。新詞匯和句子可以是教師在課堂中呈現的與某個(gè)主題有關(guān)的典型例子，也可以從相關(guān)練習冊和其他資料如英文報紙、雜志、詞典和語(yǔ)法書(shū)中學(xué)得，并進(jìn)行整理。學(xué)生每?jì)芍苌辖灰淮伪咀�，教師利用自習課，將全班學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生在小組內交流學(xué)習，并選出本組整理得最好的詞匯和句子。 2. 項目活動(dòng)是學(xué)生綜合知識和能力的展示，教師可以要求每位學(xué)生每學(xué)期編輯、出版一期英文報刊或設計一份英語(yǔ)海報或廣告。內容、版式和色彩由學(xué)生自行決定，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。教師可以將學(xué)生的作品張貼在教室的.墻上，并通過(guò)問(wèn)卷調查的形式評選出最有創(chuàng )意的報紙、內容最精彩的報紙、色彩最協(xié)調的報紙以及版式最合理的報紙。項目成果（作品）可以收錄進(jìn)檔案袋，作為其中的一份評價(jià)資料。 3. 學(xué)習周記。學(xué)習周記的話(huà)題選則很自由，學(xué)生可以寫(xiě)任何他們想寫(xiě)的東西，對于任何話(huà)題他們都可以寫(xiě)一點(diǎn)經(jīng)歷和想法。把周記當作一種評價(jià)方法的主要原因是，它允許學(xué)生和教師直接交流關(guān)于個(gè)人進(jìn)步，特別關(guān)注的問(wèn)題和學(xué)習上的反思等一些問(wèn)題。
三、學(xué)習檔案袋或成長(cháng)記錄袋評價(jià)
教師組織學(xué)生設計和制作個(gè)人學(xué)習檔案，連續收集圍繞各單元教學(xué)目標、學(xué)習主題的作品或學(xué)習成果，用來(lái)展示和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成長(cháng)歷程。學(xué)習檔案袋可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的獨立自主性和自信心，督促他們經(jīng)常檢查、自我反思、自主學(xué)習，并且不斷更新檔案袋內容，展示自己的成果。同時(shí)，可增進(jìn)師生互動(dòng)與學(xué)生間的合作，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為教師、家長(cháng)和其他人提供評價(jià)的園地以及學(xué)生成長(cháng)進(jìn)步的記錄。各類(lèi)作品集錦、基礎檔案、學(xué)習計劃、課堂表現、各單元評價(jià)記錄、教師和家長(cháng)及小組評語(yǔ)、個(gè)人自評、自我反思、課業(yè)作品選優(yōu)等都可以放進(jìn)檔案袋，筆者在使用檔案袋評價(jià)中發(fā)現許多有創(chuàng )造力的學(xué)生往往尋找不同的方法去完成作業(yè)，有時(shí)他們在傳統標準化測試中的成績(jì)并不理想，但是，檔案袋評價(jià)都很出色，由此可見(jiàn)，與傳統標準化測試相比較，形成性評價(jià)可以更廣泛地適合于各類(lèi)學(xué)生。尤其對在傳統測試中失敗的學(xué)生，可以引導他們通過(guò)形成性評價(jià)去展現自己的才能，增強自信心，激發(fā)他們學(xué)好英語(yǔ)的積極性。
形成性評價(jià)給我們提供了一個(gè)新的視角，用它來(lái)指導外語(yǔ)教學(xué)評價(jià)，更有利于培養學(xué)生對外語(yǔ)學(xué)習的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)生自我學(xué)習的能力。在實(shí)踐中，我們要注意體現評價(jià)的多樣性和靈活性、多元化和情境化，要在教學(xué)中形成尊重差異、各盡其能的學(xué)生觀(guān)，要不斷探索新的有效的評價(jià)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，發(fā)展學(xué)生的各項智能，幫助他們全面發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)方案2
一、 在導學(xué)案教學(xué)中嘗試運用單元教學(xué)模式
導學(xué)案可以指導學(xué)生系統全面地把握知識內容，它克服了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文時(shí)的盲目性和片面性，對學(xué)習新課作用尤其明顯。導學(xué)案好比半個(gè)老師，能提供及時(shí)的指導，還可以為課堂教學(xué)提供豐富、具體的內容材料，更有利于學(xué)生掌握自主學(xué)習方法，提高自主學(xué)習效率，培養良好的學(xué)習習慣。當然，導學(xué)案的運用也有其不足，對于出現的問(wèn)題我們可以借助單元教學(xué)模式優(yōu)化學(xué)案來(lái)幫助解決。
現行語(yǔ)文教材以單元形式編排，這種單元教學(xué)模式比單篇教學(xué)模式具有種種優(yōu)勢。那么，如何利用單元教學(xué)模式的優(yōu)勢，優(yōu)化學(xué)案運用呢？一是利用單元教學(xué)設計的整體性?xún)?yōu)勢，指導學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。二是利用單元教學(xué)內容相連性的優(yōu)勢，指導學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)科知識規律。具體設想是在教學(xué)中以單元為主，通過(guò)字詞及文學(xué)常識教學(xué)、內容解析教學(xué)、主題教學(xué)、寫(xiě)作特色及藝術(shù)手法教學(xué)四個(gè)方面設計學(xué)案。在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習以學(xué)案為主，教師給予學(xué)生課堂時(shí)間自主學(xué)習、合作交流，用1-2課時(shí)完成初步學(xué)習。
二、 在導學(xué)案教學(xué)中融入多媒體教學(xué)
單純運用導學(xué)案上語(yǔ)文課，感覺(jué)課堂是死氣沉沉的。怎樣讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)？在設計學(xué)案的時(shí)候要嘗試運用多媒體。教學(xué)內容制成PPT課件后，圖文并茂，形象鮮明，它增加了教材的'直觀(guān)性、形象性、生動(dòng)性，能夠綜合利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音像的不斷沖擊，從而提高學(xué)習興趣，激發(fā)創(chuàng )造熱情，為他們語(yǔ)文學(xué)習、智力培養、素質(zhì)提高提供有效途徑。如教學(xué)《三峽》，導入可通過(guò)觀(guān)看視頻《三峽掠影》、《三峽的孩子愛(ài)三峽》等，在悠揚的長(cháng)調中，在優(yōu)美的畫(huà)面里，讓學(xué)生步入音樂(lè )天堂。音樂(lè )與圖片的魅力激發(fā)了學(xué)生了解三峽的興趣，從而彌補了導學(xué)案的不足。
三、在導學(xué)案教學(xué)中積極倡導小組合作探究模式
合作探究是一種有效的學(xué)習模式，特別是對于語(yǔ)文學(xué)科非常有效。在實(shí)際教學(xué)中教師組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，但是卻沒(méi)有明確的探究目的和方向，實(shí)質(zhì)上就是教師并沒(méi)有把合作探究和學(xué)案有效結合起來(lái)。因此在運用學(xué)案時(shí)教師要把教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生合作探究的問(wèn)題和資料設計到學(xué)案中，并給予學(xué)生明確的目標、要求和方法等的指導，同時(shí)在探究的過(guò)程中教師可以把對學(xué)生的指導等相關(guān)的資料呈現在學(xué)案上，起到類(lèi)似多媒體一樣呈現文字的作用。這樣，學(xué)案和合作學(xué)習就能有效結合，合作學(xué)習必定會(huì )促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，讓導學(xué)案式課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
四、 在“導學(xué)案式”課堂教學(xué)中實(shí)踐拓展延伸
拓展是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效延伸，沒(méi)有拓展學(xué)生肯定學(xué)不好語(yǔ)文。在設計學(xué)案時(shí)需運用好學(xué)案的自身優(yōu)勢——呈現的方便性，將需要拓展的資料和內容呈現在學(xué)案上，這些內容可以是寫(xiě)作訓練，也可以是典型閱讀、相關(guān)資料、中考鏈接、名言警句、詩(shī)詞積累等。這樣既對課本內容有了拓展延伸，又開(kāi)闊了學(xué)生的文化視野。
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