設計方案6篇（合集）
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是書(shū)面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的設計方案6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
設計方案 篇1
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)會(huì )本課生字及新詞。
�。�、了解按游覽路線(xiàn)連段成篇的方法及過(guò)渡句在文中的作用。
�。�、學(xué)習“孔隙”一段的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一段話(huà)。
�。�、正確流利地朗讀課文。
�。�、了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國山河的情感。
【教學(xué)目的】
�。�、讓學(xué)生了解雙龍洞的奇異的景象，激發(fā)學(xué)生熱 愛(ài)大自然的.情感。
�。�、培養學(xué)生依據課文內容，搜集資料、豐富課外知識，運用有關(guān)課外材料理解課文內容。
�。�、正確流利地朗讀課文。
�。�、初步了解過(guò)渡句在文中的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
“孔隙”和“內洞”是全文重點(diǎn)內容，也是教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生讀中感悟，了解到“孔隙”和“內洞”景觀(guān)特點(diǎn)。
【教學(xué)用具、學(xué)具準備】
石鐘乳、石筍圖片數張，維美光盤(pán)。
【板書(shū)設計】
記金華的雙龍洞：
金華──羅甸──山上──洞口──外洞──孔隙──內洞
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
第 一 課 時(shí)
�。�、初讀課文，了解課文大意。
�。�、簡(jiǎn)介作者葉圣陶。
�。�、學(xué)習生字詞，理解部分詞語(yǔ)意思。
�。�、逐自然段讀課文，了解每自然段的主要內容。
�。�、練習正確、流利地讀課文。
第 二 課 時(shí)
一、導入
今天我們繼續學(xué)習記金華的雙龍洞（學(xué)生讀課題）。
我們隨著(zhù)葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經(jīng)過(guò)羅甸，就漸漸入山了。在山上，我們看到了哪些景物？
二、學(xué)習課文
�。�、學(xué)習二、三段：
�、� 默讀，畫(huà)出沿途景物。
�、� 看到文中景物描寫(xiě)，你想說(shuō)什么？
�、� 有感情讀２、３段。
�。�、學(xué)習第五段：
�、� 過(guò)渡語(yǔ)：
山上景色美，雙龍洞呢？讀課文，看我們隨葉老游覽了哪些地方？你最喜歡哪個(gè)地方？為什么？板書(shū)（洞口、外洞、孔隙、內洞）
�、� 很多同學(xué)對“孔隙”和“內洞”感興趣，那我們就先學(xué)習這兩處，看孔隙。
�、� 課前，不少同學(xué)查閱了雙龍洞資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到的孔隙什么樣？（學(xué)生簡(jiǎn)介）
�、� 如欲觀(guān)賞內洞美景，唯有平臥小船、擦崖逆水而入，這種游覽方式堪稱(chēng)一絕，我們也去感受一番！
�、� 自由讀，結合語(yǔ)句談?wù)動(dòng)斡[孔隙后給你留下的感受。
個(gè)人學(xué)習后，小組內互相補充。
�、� 匯報：
窄小 船小
低矮 行船方式
乘船姿勢
乘船感覺(jué)
�、� 看過(guò)孔隙光盤(pán)。
�。�、學(xué)習６～８段：
�、� “洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，過(guò)了孔隙就到了內洞，我們看到了什么？結合文中語(yǔ)句談感受。
�、� 匯報：
�、� 看到黑、大，洞頂的雙龍和各種石鐘乳和石筍。
�、� 讀中感悟，雙龍、石鐘乳、石筍的美和奇特。
知道雙龍洞洞名的來(lái)歷。
�、� 師生展示石鐘乳圖片，加深體會(huì )。
�。�、學(xué)習第４段：
�、� 過(guò)渡語(yǔ)：
學(xué)完內洞，咱們再來(lái)看看外洞和洞口，請你們自學(xué)。
讀一讀課文，看看外洞和洞口有什么特點(diǎn)？
�、� 自學(xué)匯報：
洞口 寬 外洞 高 大
三、了解過(guò)渡句作用
�。�、學(xué)完雙龍洞，作者介紹的最詳細的是哪個(gè)地方？為什么作者不先寫(xiě)這兒？這樣重點(diǎn)不就更突出了嗎？
�。ㄓ斡浺从斡[順序來(lái)寫(xiě)）
�。�、指板書(shū)，說(shuō)說(shuō)作者的游覽路線(xiàn)。
�。�、把文中描寫(xiě)作者游覽路線(xiàn)的句子找出來(lái)。
�。�、請你們按順序讀讀，體會(huì )它們的作用。
四、總結
這節課，我們隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞內天然形成的景觀(guān)令人驚嘆，其實(shí)，我們國家還有不少自然形成的奇異景觀(guān)，介紹你知道的景觀(guān)。
五、作業(yè)
搜集祖國奇異景觀(guān)資料，兩周后辦圖片展覽。
第 三 課 時(shí)
�。�、檢查朗讀。
�。�、檢查字詞情況。
�。�、處理課后練習，指導仿寫(xiě)。
設計方案 篇2
教學(xué)目的：
1、認知能力目標：訓練整體把握課文能力和口頭表達能力；
2、情感價(jià)值觀(guān)：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現出來(lái)的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)復述斑羚的故事，培養學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
2、通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習，領(lǐng)會(huì )動(dòng)物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會(huì )文章的深刻主題。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)總結課文中作者的暗示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，增強保護動(dòng)物的責任感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)方法：自主、合作、探究
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：同學(xué)們，課前老師想給大家講一個(gè)故事，大家想不想聽(tīng)？
生：想聽(tīng)。
師：好的，不過(guò)老師有一要求，請同學(xué)們的思路一定要跟著(zhù)老師走，好不好？
生：好的。
師：這時(shí)發(fā)生在在西藏地區的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來(lái)，正準備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見(jiàn)不遠處的草坡上站立著(zhù)一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉身回到帳篷拿來(lái)杈子槍?zhuān)e槍瞄了起來(lái)。奇怪的是，那只藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著(zhù)他，然后沖著(zhù)他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來(lái)，兩行長(cháng)淚也從它的眼里流出來(lái)。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒(méi)有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著(zhù)。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷著(zhù)忐忑不安的心情打開(kāi)藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著(zhù)一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命��！同學(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習的這篇課文將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)沈石溪先生的《斑羚飛渡》，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。
二、新課
師：請大家先了解本堂課的學(xué)習目標。（出示課件）
師：下面我們來(lái)了解下斑羚這種動(dòng)物！請大家看大屏幕（出示課件）
師：這就是斑羚，那么它給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣感人的故事呢？請同學(xué)們自讀課文，在讀課文的時(shí)候請大家帶上屏幕上的這兩個(gè)問(wèn)題。（出示課件）
學(xué)生讀課文。（允許學(xué)生討論）
師：剛才大家都已經(jīng)把課文內容了解了，也充分醞釀了，來(lái)哪一位同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)？說(shuō)說(shuō)這篇文章的故事情節。（學(xué)生舉手回答）
學(xué)生回答。老師歸納：身陷絕境——出現生機——成功飛渡——種群得救（老師板書(shū)）
師：那么請同學(xué)們根據上面的故事情節用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔地復述課文。
學(xué)生復述。老師歸納總結。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們都已經(jīng)對課文內容熟悉了，我想請同學(xué)說(shuō)說(shuō)你認為課文中哪個(gè)故事情節最讓你感動(dòng)？
學(xué)生回答。估計很多同學(xué)都會(huì )找到斑羚飛渡這一情節。
師：看來(lái)很多同學(xué)都認為斑羚飛渡這一故事情節讓人感動(dòng)，下面我們就一起來(lái)看看這是怎樣一回事呢？請大家看大屏幕。（出示課件）
學(xué)生看課件。
師：看完后你能給大家描述下你所看到的嗎？
學(xué)生描述。
師：你能從書(shū)上找出是怎樣描寫(xiě)第一隊斑羚飛渡的情形嗎？請大家看看哪些句子是描寫(xiě)小斑羚的，哪些句子是描寫(xiě)老斑羚的？
學(xué)生找出后，老師出示課件。
師：剛才這兩句描寫(xiě)斑羚很精彩，但是文中還有很多這樣的句子，請大家認真找一找，找出讓你最感動(dòng)的句子，然后有感情的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，同時(shí)說(shuō)說(shuō)你喜歡的'原因。（出示課件）
生回答。
師：同學(xué)們先自己思考，然后小組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。估計出現的句子有：
生：最讓我感動(dòng)的句子是：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕聲咩了一聲，邁著(zhù)沉重的步伐走到老斑羚那撥去了�！边@句話(huà)令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來(lái)應該在年輕那撥，但是為了種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神，把生的希望留給別人。
師：說(shuō)得好�！�
生: 最讓我感動(dòng)的一句話(huà)是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著(zhù)有一只老斑羚摔得粉身碎骨�！币驗檫@句話(huà)說(shuō)的是當斑羚群遇到危險時(shí)，老斑羚為了下一代的生存機會(huì )而心甘情愿選擇死亡，它們的精神真讓人感動(dòng)，視死如歸的精神。
師：這種精神也同樣震撼了老師的心。
生: 最讓我感動(dòng)的句子是：“我十分注意盯著(zhù)那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì )從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震撼的是，從頭到尾，沒(méi)有一只老斑羚調換位置�！蔽易x完這段話(huà)讓我很感動(dòng)，老斑羚在面對死亡時(shí)，是那么的勇敢堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng)。
師：你的話(huà)也感動(dòng)了老師
生：最讓我感動(dòng)的句子是：“我沒(méi)想到，老斑羚會(huì )那么從容地走向死亡�！蔽腋袆�(dòng)于老斑羚對死亡的毫不恐懼。
師：面對死亡，任何人與動(dòng)物都會(huì )感到恐懼，老斑羚的精神真讓人感到不可思議。
生：最讓我感動(dòng)的句子是：“山澗上空和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭奪，秩序井然，快速飛渡�！边@段寫(xiě)得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
師：說(shuō)得真好，我也被這篇文章深深的打動(dòng)了。老斑羚們在面臨絕境的關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出心甘情愿地為下一代做出犧牲是它們有可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種族生命的輝煌。那么大家能給我們總結出斑羚的精神來(lái)嗎？
師生歸納斑羚的品質(zhì)。（出示課件）
師：這一群可愛(ài)的斑羚在蔚藍的天空下，在碧綠的一望無(wú)際的草原上，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飛奔是多么愜意，多么快樂(lè )，多么幸福的事啊�？墒撬鼈儏s飛來(lái)橫禍，再上傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美壯麗的一幕。為什么會(huì )發(fā)生這樣的事呢？（出示課件）
生回答。歸納出是人的狩獵
師：那么你對文中的獵人有什么看法呢？你想對他們說(shuō)點(diǎn)什么呢？（出示課件）
生回答（只要指出他們的行為不對即可，也可以有批評。）
師：假如你是那名獵人，你此時(shí)此刻想說(shuō)些什么呢？
生回答。（1、懊悔。2、對死去的斑羚的哀思。3、對幸存的斑羚的欣慰。4、對其他人的告誡。）
師：大家說(shuō)得很好那么你能就“人與動(dòng)物”的關(guān)系擬一條標語(yǔ)嗎？（出示課件）
生回答。
師：老師這兒也擬了一條，大家看大屏幕。（出示課件）
三、小結
師：對了，剛才很多同學(xué)都發(fā)表了自己的看法，很不錯。斑羚飛渡驚心動(dòng)魄，斑羚所表現出的自我犧牲精神是我們人類(lèi)需要發(fā)揚的，但斑羚飛渡帶給我們更多的是對自身行為的反思，從剛才大家擬的標語(yǔ)可以看出，在環(huán)境日益惡化，許多動(dòng)物瀕臨滅絕的今天，我們應該保護環(huán)境，保護動(dòng)物。人類(lèi)在珍惜自己生命的同時(shí)，也要尊重動(dòng)物的生存權利。請記住并轉告你周?chē)娜耍荷拼齽?dòng)物，善待生命！
師：大家記住了嗎？
生：記住了。
師：那讓我們一起來(lái)大聲告訴我們身邊的人
師生：善待動(dòng)物，善待生命。
四、作業(yè)
師：剛才大家以那名獵人的身份發(fā)表了自己的意見(jiàn)和看法，那么大家下去后再以小斑羚、老斑羚為例，替他們說(shuō)出他們想說(shuō)的話(huà)。請大家看大屏幕，今天的作業(yè)是（出示課件）
師：今天的課就上到這里，謝謝大家。（出示課件）
設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)操作、演示，知道加法的含義；能正確讀出加法算式；初步體會(huì )生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。
2、 通過(guò)操作、表述，培養動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力；形成初步的教學(xué)交流意識。
3、 體會(huì )數學(xué)知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習興趣，積極主動(dòng)的參與數學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗，增強自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：了解加法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確觀(guān)察現實(shí)情境圖，口述題意，列出算式。
教學(xué)準備：情境圖，磁扣。
教學(xué)過(guò)程：
（一） 在情境中理解合并
1、 談話(huà)導入
教師：同學(xué)們知道什么叫做加法嗎？
學(xué)生：自由發(fā)言。
教師：好了，同學(xué)們說(shuō)的都不夠準確，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習什么叫做加法。
2、 出示情境圖
教師：說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么？
學(xué)生之間相互交流。（小丑演員，一手拿著(zhù)3個(gè)紅氣球，一手拿著(zhù)1個(gè)藍氣球，合起來(lái)就是4個(gè)氣球。）
教師：讓多名學(xué)生反復說(shuō)，說(shuō)意思完整的同學(xué)，全班給予掌聲鼓勵。
教師：你能邊說(shuō)這幅圖的'意思，邊用手勢來(lái)表示嗎？
3、 在操作中理解合并
�、� 擺一擺
教師：你能把剛才看到的過(guò)程借助磁扣到前面來(lái)演一演嗎？（黑板上磁扣演示如下圖磁扣面貼彩圖）
○○○●
�、� 畫(huà)一畫(huà)
教師：剛才我們一起看了同學(xué)的表演氣球圖，想一想，它們有什么相同的地方嗎？（都是合并）。
教師：你能不能畫(huà)一幅圖把它表示清楚，讓別人看明白？
展示交流學(xué)生的作品
○○○●
教師：這幅圖能很好地表示出合并的意思。
（二） 揭示加法，在算式中理解合并
教師：把3個(gè)紅氣球與1個(gè)藍氣球合起來(lái)，求一共有幾個(gè)氣球，用加法。（語(yǔ)氣加重，重復幾遍）。算式是：3+1=4
板書(shū)：3+1=4
教師：你會(huì )讀這個(gè)算式嗎？（讀一讀：3+1=4）。
教師：3表示什么意思？（3個(gè)紅氣球，3個(gè)磁扣）。
教師：1表示什么意思？（1個(gè)藍氣球，1個(gè)磁扣）。
教師：+你認識嗎?表示什么意思？（加號，表示合并）。
教師：你能結合這幅圖說(shuō)一說(shuō)3+1=4表示什么意思嗎？
（三） 鞏固練習
1、 看圖說(shuō)一說(shuō)算式表示的意思（課本24頁(yè)做一做）
教師：說(shuō)一說(shuō)，你都看到了什么？
學(xué)生：多名學(xué)生反復說(shuō)，說(shuō)意思完整的同學(xué)，全班給予掌聲鼓勵。
教師：2+2=4表示什么意思？
學(xué)生：說(shuō)清算式所表示的含義，使學(xué)生從多角度理解合并的意思。
（四） 全課總結
教師：通過(guò)今天的學(xué)習你知道什么了？
（五） 布置作業(yè)
板書(shū)設計：
加 法
○○○● ○○○●
3 + 1 = 4 讀作：3加1等于4
教學(xué)反思：
設計方案 篇4
為全面貫徹落實(shí)《淮河流域水污染防治暫行條例》和國家、省水污染防治工作精神，改善我市水環(huán)境質(zhì)量，結合我市情況，制定本實(shí)施方案，市水污染綜合整治實(shí)施方案。
一、指導思想
積極圍繞省、XX市下達的水污染防治工作目標，強化環(huán)境執法和監督管理，采取堅決有力措施，嚴厲打擊各類(lèi)環(huán)境違法行為，切實(shí)解決重點(diǎn)行業(yè)和重點(diǎn)排污單位突出的水污染問(wèn)題，全面改善區域水環(huán)境質(zhì)量，保障人民群眾身心健康。
二、總體目標
以整治廢紙為原料的造紙企業(yè)為重點(diǎn)，通過(guò)采取關(guān)、停、并、轉、管相結合的方法 ，確保全市所有造紙企業(yè)穩定達標排放，XX河出境水質(zhì)COD濃度達到90mg/L以下。
三、主要工作和措施
�。ㄒ唬┘涌旃I(yè)結構調整步伐，有效削減污染負荷
工作任務(wù)
�。�1）造紙企業(yè)關(guān)閉工作
20xx年4月底前， 對已列入省、XX市關(guān)閉名單的18家造紙企業(yè)依法關(guān)閉到位；6月底前，對經(jīng)省、市核查產(chǎn)量在萬(wàn)噸以下的其他造紙企業(yè)關(guān)閉到位（見(jiàn)附表一）。
關(guān)閉標準：斷水斷電，清除原料，拆除設備，注銷(xiāo)執照。
工作責任：各鄉鎮、辦事處黨政正職為第一責任人，主抓此項工作的副職為具體責任人。各鄉鎮負責拆除設備、清除原料，電業(yè)部門(mén)負責切斷電源，工商部門(mén)負責注銷(xiāo)營(yíng)業(yè)執照，水利部門(mén)負責停止供水，環(huán)保部門(mén)做好監管工作，嚴防死灰復燃。
凡發(fā)現一起未按照標準關(guān)閉到位，或已關(guān)閉企業(yè)死灰復燃的，由市紀檢部門(mén)查明原因，依法追究具體責任人的責任，發(fā)現兩起以上的，追究第一責任人和具體責任人的責任。
�。�2）造紙企業(yè)兼并重組
年底前，對現有的造紙企業(yè)組建9個(gè)造紙集團公司，實(shí)施強強聯(lián)合，通過(guò)兼并重組，全市造紙企業(yè)總數由146家降為70家，提高產(chǎn)品質(zhì)量和企業(yè)的市場(chǎng)競爭能力。
重組標準 ：統一法人代表，統一營(yíng)業(yè)執照，統一經(jīng)營(yíng)管理，統一核算，統一治理。
工作責任：由各鄉鎮負責組織實(shí)施，工商部門(mén)配合。
�。�3）提高商品漿使用比例
20xx年底前，全市商品漿使用比例達到30%以上，20xx年，商品漿使用比例達到50%以上。
工作責任：由各鄉鎮負責組織實(shí)施。
�。ǘ┘涌熘卫聿椒�，確保達標排放
工作任務(wù)
�。�1）所有造紙企業(yè)必須達到國家規定的排放標準，20xx年6月底前配備污泥處理干化機；
�。�2）萬(wàn)噸以上的廢紙造紙企業(yè)或較為集中區域的聯(lián)合治污，必須于20xx年4月底前上報二級生化處理治理方案并開(kāi)工建設，分期分批于20xx年底前完成治理任務(wù)，重點(diǎn)水污染企業(yè)必須安裝COD自動(dòng)在線(xiàn)監測儀（見(jiàn)附表二），規劃方案《市水污染綜合整治實(shí)施方案》。
工作標準：所有造紙企業(yè)外排水質(zhì)COD濃度小于100mg/L，主要污染物排放量達到總量控制指標。
工作責任：環(huán)保部門(mén)負責督促，各鄉鎮具體落實(shí)，對4月底前二級生化處理系統未動(dòng)工的企業(yè)和超標排污企業(yè)一律停產(chǎn)治理，凡發(fā)現因監管不力、治理工作落實(shí)不到位的，追究分包責任人的責任。
�。ㄈ┱J真做好總量控制工作
工作任務(wù)
根據省、市水污染物總量控制的要求，年底前，完成所有造紙企業(yè)排污許可證審核與發(fā)放工作。
工作標準：所有排污企業(yè)持證排污。
工作責任：由市環(huán)保部門(mén)負責落實(shí)，禁止無(wú)證排污，嚴禁上馬污染嚴重的排污水企業(yè)，否則，追究有關(guān)責任人的責任。
�。ㄋ模┘訅K城市基礎設施建設
工作任務(wù)
新密市城市污水處理廠(chǎng)于20xx年底前建成并投入運營(yíng)。
工作標準：按期完成任務(wù)
工作責任：由市建設局負責落實(shí)，建設局長(cháng)為第一責任人。
�。ㄎ澹┘哟髤^域綜合污染防治工作力度
工作任務(wù)
�。�1） 20xx年6月底 前 ，委托有關(guān)院校專(zhuān)家，完成《XX市XX河流域水污染防治規劃》編制工作并付諸實(shí)施；
(2) 從今年起到20xx年底前，對河道分段進(jìn)行集中清淤，對河堤進(jìn)行綠化，并由鄉鎮派出專(zhuān)人，加強對轄區內河道管理工作，禁止向河道傾倒工業(yè)、生活及其它垃圾。
(3)充分利用國家對淮河流域的.優(yōu)惠扶持政策，在利用XX氧化塘解決部分造紙企業(yè)排污問(wèn)題的基礎上，爭取專(zhuān)項資金，力爭于20xx年底前開(kāi)工建設新密市工業(yè)污水綜合處理廠(chǎng)。
工作責任：水污染防治規劃編制工作由環(huán)保部門(mén)負責落實(shí)，河道綜合整治工作由水利部門(mén)牽頭，沿河各鄉鎮負責落實(shí)，工業(yè)污水綜合處理廠(chǎng)專(zhuān)項資金籌措及建設工作由市政府牽頭，環(huán)保、計委、財政、土地部門(mén)和相關(guān)鄉鎮按照各自職責分工組織實(shí)施。
四、保障措施
（一）加強領(lǐng)導，成立組織
為進(jìn)一步加強對全市水污染綜合整治工作的領(lǐng)導，成立以市長(cháng)為組長(cháng)、主管副市長(cháng)為副組長(cháng)、各相關(guān)鄉鎮、委局為成員的水污染防治綜合整治領(lǐng)導小組，確保綜合整治工作順利進(jìn)行。
�。ǘ⿵娀O管，嚴格督查
環(huán)保部門(mén)要加大監管力度，對重點(diǎn)排水企業(yè)派駐環(huán)保監督人員駐廠(chǎng)盯守（見(jiàn)附表三），對正常生產(chǎn)企業(yè)每天檢查不少于兩次，實(shí)行現場(chǎng)監督情況日報制度，對重點(diǎn)排污企業(yè)監督監測每周一次，一般企業(yè)每月兩次，雙洎河各斷面每天監測一次，定期發(fā)布監測結果，凡發(fā)現超標排污行為，屬萬(wàn)噸以上的，一次重罰，二次予以停產(chǎn)治理，停產(chǎn)治理時(shí)間不少于三個(gè)月，經(jīng)整改已具備達標排放條件驗收合格后，方可恢復生產(chǎn)；屬萬(wàn)噸以下（廢紙制漿）的，提前關(guān)閉。
�。ㄈ┟鞔_目標，追究責任
綜合整治工作將納入各單位年度考核目標，水污染防治綜合整治領(lǐng)導小組及市主要領(lǐng)導、市監察部門(mén)定期、不定期對各單位綜合整治工作開(kāi)展情況督促檢查，對發(fā)現的問(wèn)題實(shí)行掛牌督辦，限期解決，責任追究，對監督管理不力，工作落實(shí)不到位或濫用職權，充當企業(yè)保護傘，導致已關(guān)閉企業(yè)死灰復燃或污染物超標排放的，依據省監察廳省環(huán)保局《關(guān)于違反環(huán)境保護規定行政責任追究暫行辦法》的有關(guān)規定，依法追究有關(guān)責任人的責任，對造成重大水污染事故的責任人，依法追究刑事責任。
五、建議
�。ㄒ唬⿲⑽沂械某鼍乘當嗝嬗蒟XX下移至XX
為了保證省控斷面長(cháng)期穩定達標，建議將我市的出境水斷面由XXX下移至XXX。一方面X水作為我市區域內的重要水域，必須加強對X水水質(zhì)的監管力度，防止污染事故發(fā)生；另一方面，在我市洧水流域范圍內的造紙企業(yè)生化處理系統處于運行調試、不能穩定達標的前提下，可以充分利用溱水上游的五星水庫、XX水庫等水源的調控功能，保證下游水質(zhì)達標排放；與此同時(shí)，從便于管理、便于監測、保障水質(zhì)監控人員和設備安全的角度出發(fā)，20xx年6月底以前，將出境水斷面從較為偏僻的XX下移至XX與洧水交匯后交通便利的戴灣。
�。ǘ┩晟蒲a償措施，做好關(guān)閉企業(yè)的穩定工作
為進(jìn)一步減少被關(guān)閉企業(yè)的損失，保持地方社會(huì )穩定，根據《中華人民共和國行政許可法》的有關(guān)規定，對今后關(guān)閉的合法企業(yè)，建議由省、市、縣三級分別拿出相應的補償資金，用于失業(yè)人員安置、債務(wù)償還、企業(yè)轉產(chǎn)等工作（萬(wàn)噸以下造紙企業(yè)補助標準暫定為每廠(chǎng)150 萬(wàn)元，萬(wàn)噸以上企業(yè)視投資情況，經(jīng)省、市有關(guān)部門(mén)審批后確定）。
設計方案 篇5
設計意圖：
一次，我拿著(zhù)鏡子從外面走進(jìn)活動(dòng)室，鏡子的反光照在室內墻壁上，產(chǎn)生了光斑。孩子們不停地去追捉光斑，我一晃動(dòng)鏡子，光斑就跳躍移動(dòng)，孩子們很好奇。于是，我抓住孩子們的這一興趣點(diǎn)，設計組織了這個(gè)活動(dòng)。
目標：
1．積極主動(dòng)地探索光斑的形成、變化，產(chǎn)生探索的興趣，體驗探索的樂(lè )趣。
2．樂(lè )于用語(yǔ)言表達、交流探索的過(guò)程與結果。
3．發(fā)展觀(guān)察力、想象力和動(dòng)手操作能力。
準備：
1．本活動(dòng)應在晴朗的天氣條件下進(jìn)行，室內有從戶(hù)外射進(jìn)來(lái)的陽(yáng)光。
2．鏡子、剪刀、固體膠、鉛筆、橡皮泥、紙等若干，分別裝在塑料筐中。
3．幼兒具備有關(guān)鏡子的感性經(jīng)驗，并會(huì )用多種方法制作圖案。
過(guò)程：
1．自由探索――光斑從哪里來(lái)?
�、儆螒颍虹R子和光。教師和幼兒一起拿著(zhù)鏡子在有陽(yáng)光的地方玩耍，把光反射到天花板或墻壁上。
�、谔釂�(wèn)與交流：你是怎樣玩的?這些亮亮的、晃動(dòng)的是什么?(光斑)光斑是從哪里來(lái)的'?它為什么會(huì )動(dòng)?
�、坌〗Y：鏡子將光反射在墻壁上就會(huì )產(chǎn)生光斑，光斑隨鏡子的晃動(dòng)而晃動(dòng)。
2．引導探索――光斑的形狀為什么會(huì )變化?
�、賶ι系墓獍咭粯訂�?有什么不同?為什么?(引導幼兒通過(guò)觀(guān)察、操作、討論，明白光斑的形狀與鏡子的形狀及其照射角度有關(guān))
�、诠獍哒赵趬ι舷袷裁�?
3．深入探索――怎樣使光斑的形狀發(fā)生變化?
�、僖龑в變鹤杂捎懻�。
�、谟變翰僮�、實(shí)驗。引導幼兒將自制的各種圖案或圖形粘貼在鏡子上，再玩“鏡子和光”的游戲。
�、塾變合嗷ソ涣靼l(fā)現了什么。
延伸活動(dòng)：
1．針對幼兒在實(shí)驗中出現的問(wèn)題，帶他們到室外作進(jìn)一步的探索。
2．引導幼兒進(jìn)一步探索除改變光源的位置和在鏡子上貼物外，還有哪些方法能改變光斑的形狀。
3．請家長(cháng)和幼兒共同實(shí)驗：把月光、燈光作為光源，探索鏡子能否制造晃動(dòng)的光斑。
活動(dòng)反思：
美國著(zhù)名的心理學(xué)家、教育家布魯納認為，“學(xué)習的最好刺激，是對所學(xué)教材的興趣”。本次活動(dòng)的內容就是源于幼兒對光斑的興趣，調動(dòng)了幼兒學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，科學(xué)教育的培養目標是培養幼兒“對周?chē)氖挛�、現象感興趣，有好奇心和求知欲”“能運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題”“能用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果”。材料是激發(fā)和維持幼兒探索興趣的最好誘因。本次活動(dòng)中，我為幼兒提供了大量的操作材料，并以活動(dòng)材料為載體，使活動(dòng)步驟緊扣目標層層深入，有利于幼兒不斷探索、驗證。
本次活動(dòng)采用了集體、小組和個(gè)別活動(dòng)相結合的形式。幼兒帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察、猜想、實(shí)驗，相互討論、交流、解決問(wèn)題，不僅提高了幼兒學(xué)習的積極性，還拓寬了幼兒的思維，發(fā)展了幼兒多方面的能力。如：當我請幼兒想辦法使自己的鏡子反射出不同的光斑時(shí)，孩子們表現出極大的興趣和探究欲望，他們主動(dòng)探索、大膽嘗試、樂(lè )于交流，表現出較強的想象力、創(chuàng )造力和語(yǔ)言表達能力。他們在實(shí)踐中體驗到了成功，獲得了滿(mǎn)足，把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。當然，本次活動(dòng)也存在著(zhù)一些不足。
首先，活動(dòng)若在室外進(jìn)行，并給予幼兒更多自主探索的時(shí)間，幼兒可能會(huì )發(fā)現更多有趣的現象。如在活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現能力強的幼兒不僅能用改變光源位置、在鏡上貼物等方法來(lái)改變光斑的形狀，而且還發(fā)現了多個(gè)光斑重疊，其光斑的亮點(diǎn)會(huì )發(fā)生變化的現象，但由于時(shí)間和空間的限制，幼兒未能就此問(wèn)題進(jìn)行深入探索。能力弱的幼兒只能按部就班地按教師的方法操作，這說(shuō)明能力弱的幼兒對光斑的產(chǎn)生和變化還是不太了解。
其次，可及時(shí)滲透安全教育。在探索過(guò)程中，有個(gè)別幼兒故意將光反射到同伴臉上，強烈的光線(xiàn)刺激了孩子的眼睛，這是很危險的事。當時(shí)，我應該抓住這一事件，引導幼兒思考為什么電焊工要戴護眼罩、滑雪運動(dòng)員要戴雪地鏡，結合幼兒的生活經(jīng)驗向幼兒進(jìn)行安全教育，懂得強光對視力的影響，從而學(xué)會(huì )自我保護。
設計方案 篇6
第一課時(shí)：
一、讀一讀 背一背
�。ㄒ唬┳x對（提示：“殉”查字典，讀xun不讀xun。字義：為達到某種目的而犧牲性命）。
�。ǘ┳x懂：
1.這些詞語(yǔ)大多用來(lái)歌頌什么英雄人物的，大多用于什么情況？
2.在學(xué)過(guò)的課文和讀的文章中，觀(guān)看的影視節目中是怎樣運用這些詞語(yǔ)的'？
3.理解。
�。ㄈ┻^(guò)程：
1.個(gè)人讀理解；小組交流；指名回答，全班交流。
2.背詞語(yǔ)。
�。�1）個(gè)人背；
�。�2）同桌同學(xué)互背。
二、閱讀——唇亡齒寒
�。ㄒ唬┫茸x文理解成語(yǔ)的意思，后查工具書(shū)驗證。
�。ǘ┯懻摚涸鯓又v好“唇亡齒寒”的故事。
參考：
�。�1）嘴唇?jīng)]了，牙齒就會(huì )感到寒冷。比喻利害關(guān)系十分密切。多用于形容兩個(gè)鄰國間的關(guān)系。
�。�2）
a、讀懂故事，有自己的感悟、體驗。
b、弄清并記住內容要點(diǎn)及先后順序。
c、既要結合原文又要用自己的語(yǔ)言表達。
d、講述要連貫，自然大方，最好繪聲繪色，有必要的表情動(dòng)作。
�。ㄈ﹤�(gè)人練習講。
�。ㄋ模┩劳瑢W(xué)互講互評。
�。ㄎ澹┌l(fā)動(dòng)學(xué)生在全班講，全班鼓勵評議。
三、口語(yǔ)交際——發(fā)現朋友有了缺點(diǎn)，該怎么辦
�。�1）閱讀理解：
1.交際什么內容？
2.怎樣交際？
�。�2）小組交際，評議。
�。�3）全班交際，評議。
四、鞏固練習
把“讀一讀·背一背”詞語(yǔ)抄寫(xiě)詞語(yǔ)本上。
第二、三課時(shí)：
習作——建議書(shū)
一、讀“習作”、回答
�。ㄒ唬傲曌鳌敝刑岢隹梢葬槍κ裁磫�(wèn)題寫(xiě)建議書(shū)；你打算針對什么問(wèn)題寫(xiě)，為什么要提出自己的建議？
�。�1）周?chē)沫h(huán)境被污染，社區購物不方便，供少年兒童活動(dòng)場(chǎng)所太少。
�。�2）小商販亂設攤點(diǎn)做買(mǎi)賣(mài)，堵塞交通；網(wǎng)吧存在的問(wèn)題；有人在學(xué)校附近劫小學(xué)生錢(qián)……
�。�3）我們是社會(huì )的小主人，協(xié)助政府治理首都環(huán)境，是我們的責任和義務(wù)。
�。ǘ┰鯓訉�(xiě)建議書(shū)呢？
1、建議書(shū)寫(xiě)什么內容？
2、建議書(shū)怎樣寫(xiě)？
�。�1）內容：
a、存在問(wèn)題；
b、說(shuō)明產(chǎn)生的原因；
c、危害性；
d、解決問(wèn)題的建議。
�。�2）寫(xiě)法——書(shū)寫(xiě)格式要正確
a、根據建議書(shū)的內容先寫(xiě)上標題；
b、開(kāi)頭頂格寫(xiě)清楚，建議書(shū)是寫(xiě)給誰(shuí)的；
c、正文另起一行，開(kāi)頭空兩格，寫(xiě)反映存在的`問(wèn)題，說(shuō)明產(chǎn)生的原因，造成的影響或危害，具體建議標明序號分條寫(xiě)出；
d、另起一行寫(xiě)上建議人的姓名和寫(xiě)建議書(shū)的日期。
二、組內互說(shuō)互評（圍繞下面提綱說(shuō)）
1、向什么部門(mén)反映情況？
2、反映什么情況，提什么建議？
�。�1）問(wèn)題；
�。�2）產(chǎn)生的原因；
�。�3）影響和危害；
�。�4）分條提出建議。
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