設計方案[匯總8篇]

　　為了確保事情或工作有效開(kāi)展，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案是在案前得出的方法計劃。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的設計方案9篇，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

　　一、活動(dòng)課的意義

　　把小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課列入新的課程計劃，并強調學(xué)科與活動(dòng)課相輔相成，這樣有利于在全面提高學(xué)生素質(zhì)中發(fā)揮其整體功能，落實(shí)素質(zhì)教育目標，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。學(xué)科課的教學(xué)重視知識和能力協(xié)調發(fā)展，但由于學(xué)生素質(zhì)存在著(zhù)差異，程度不同，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，僅靠學(xué)科課是不夠的�；顒�(dòng)課為學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習的條件和環(huán)境，讓學(xué)生在愉快和諧的氣氛中學(xué)習，在動(dòng)中學(xué)，在玩中學(xué)，在交流合作中學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)課擴大視野，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增強對數學(xué)的情感，形成數學(xué)的解決問(wèn)題意識，進(jìn)一步培養興趣、愛(ài)好、發(fā)展創(chuàng )新才能。

　　二、活動(dòng)課的特點(diǎn)

　　活動(dòng)課的內容豐富多彩，它既與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系，又不重復教材內容，要根據現代教學(xué)思想，符合本學(xué)科的教材特點(diǎn)，既要源于教材，又要寬于教材，題目有趣，形式新穎，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)、新奇好學(xué)的特點(diǎn)。因此，小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課的特點(diǎn)概括地說(shuō)應具有：

　　1 、活動(dòng)性

　　數學(xué)活動(dòng)課，顧名思議，數學(xué)＋活動(dòng)。數學(xué)活動(dòng)要首先應讓學(xué)生人人參與，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。這些活動(dòng)要注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，要讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、想得出。根據學(xué)生年齡和活動(dòng)內容，采取聽(tīng)聽(tīng)、想想、講講、如在活動(dòng)中畫(huà)畫(huà)、擺擺、貼貼、剪剪、拼拼、量量、數數、算算等形式，全方位、多層次調動(dòng)學(xué)生積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。通過(guò)操作將某些規律性的數學(xué)知識形象，直觀(guān)地展現在學(xué)生面前，使學(xué)生的思維能力、動(dòng)手操作能力都得到鍛煉。

　　如學(xué)生學(xué)習了奇數、偶數概念后，利用撲克牌上的數字，研究奇數、偶數相加減后結果的奇偶性，學(xué)生一邊動(dòng)手操作一邊用不完全歸納總結規律。通過(guò)撲克牌很直觀(guān)地把這些規律具體化、形象化了。這樣讓學(xué)生動(dòng)手操作，親自去發(fā)現規律、利用規律，不但可以充分展示每個(gè)人的才能，提供表現自我的機會(huì )，而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。學(xué)生的注意力集中而持久。既突出了學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。

　　2 、趣味性活動(dòng)要富有趣味，這是符合兒童年齡特征和心理特點(diǎn)的，活動(dòng)要努力做到寓教于樂(lè )，寓學(xué)于玩。從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)確定數學(xué)活動(dòng)內容，力求題目有趣、新穎、內容生動(dòng)、有吸引力，使學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣參與活動(dòng)。在活動(dòng)中，尋找新的規律，開(kāi)闊思維，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。有的內容本身不具有趣味性，通過(guò)教師提出有趣的問(wèn)題或活動(dòng)形式的設計，深深的吸引學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習的興趣和強烈的求知欲。

　　如，學(xué)習百以?xún)燃訙p法后，可設計 《 快樂(lè )顏色 》 活動(dòng)課，活動(dòng)要求是通過(guò)口算，把圖中計算正確的式子的空白處涂上顏色，涂后觀(guān)察你發(fā)現了什么。學(xué)生為了找到圖中是什么，他們帶著(zhù)濃厚的興趣積極認真地計算，當學(xué)生全部算對涂好后，發(fā)現一個(gè)活潑可愛(ài)的小動(dòng)物出現了，學(xué)生臉上露出了無(wú)限的喜悅，而不是算題后的辛苦。再如， 20 以?xún)雀鲾档恼J識學(xué)完后，在一次活動(dòng)課上，利用電腦畫(huà)面設計了這樣的活動(dòng)情景：森林里的小動(dòng)物開(kāi)運動(dòng)會(huì )，踴躍報名的小動(dòng)物可多了。大象校長(cháng)給它們排隊，數一數一共來(lái)了多少只小動(dòng)物？（電腦演示）再請同學(xué)們仔細觀(guān)察，從左往右一行一行地數，第 n 只小動(dòng)物是什么？（電腦顯示，答對了，我是＿，并發(fā)出三聲叫聲或跳動(dòng)三下，答錯了，電腦老師給予鼓勵性語(yǔ)言）；從上往下一列一列地數，第 n 只小動(dòng)物是什么；現在老師不告訴你怎樣數？第 16只小動(dòng)物是什么？這樣活動(dòng)，充分利用媒體呈現的獨特的聲、光、色、形、動(dòng)畫(huà)等效果，突破傳統教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，并按學(xué)生的學(xué)習需要，進(jìn)行快慢、動(dòng)靜之間的合理調控，通過(guò)生動(dòng)有趣，學(xué)生喜愛(ài)的畫(huà)面刺激學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的無(wú)意注意。充分調動(dòng)學(xué)生主體主動(dòng)參與，使學(xué)生在愉快的情境中進(jìn)一步加深對基數序數概念的理解，學(xué)生初步學(xué)會(huì )了有序觀(guān)察，有序思維的方法，通過(guò)設計開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機會(huì )，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　3 、思考性

　　活動(dòng)課要設計出能揭示數學(xué)本質(zhì)和滲透數學(xué)方法的內容，憑借這些充滿(mǎn)數學(xué)邏輯力量的內容和豐富多彩的形式去激勵學(xué)生勤思、善思、樂(lè )思，使學(xué)生受到一些現代的較高的數學(xué)思想和方法的熏陶。引導他們善于探索，培養他們在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )思維，培養思維品質(zhì)，有效地調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，培養多角度思維的習慣和創(chuàng )造意識。

　　如學(xué)習分解質(zhì)因數后，出示巧算年齡的題目：有四個(gè)孩子，恰好一個(gè)比一個(gè)大一歲，他們的年齡之積等于 3024 歲，算算這四個(gè)孩子的年齡？此題可引導學(xué)生利用分解質(zhì)因數的知識來(lái)解答，使學(xué)生深入理解分解質(zhì)因數的方法和應用。再如有一種昆蟲(chóng)，體重增長(cháng)很快，每過(guò)一天體重就增長(cháng)一倍，第 40 天體重是 40 克，問(wèn)第幾天的體重是 5 克。此題如果循規蹈矩，從正面按順序推算很困難，如換一角度想從第 40 天往前推，輕而易舉就求得答案。

　　4 、實(shí)踐性

　　把數學(xué)經(jīng)驗生活化，運用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題是數學(xué)學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際活動(dòng)，不僅鞏固所學(xué)的知識技能，更重要的是在模擬知識被發(fā)現的過(guò)程中，獲取探索學(xué)習的方法，進(jìn)而再創(chuàng )造出更多知識。教師要結合日常生活情形豐富、復雜的特點(diǎn)，設計開(kāi)放化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐運用中獲取廣泛的數學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)自身的'主動(dòng)發(fā)展。

　　小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課設計如，教學(xué)乘加、乘減后，設計如下實(shí)踐練習：公園有兩個(gè)入口， A 入口的購票規則是大人每人 4 元，小孩每人 2 元； B 入口則是大人、小孩人均 3 元�，F有兩個(gè)家庭 1 號：媽媽帶了兩個(gè)小孩； 2 號：爸媽帶了一個(gè)小孩入園，該從哪里進(jìn)入比較省錢(qián)？經(jīng)過(guò)列式、計算比較，有的學(xué)生認為 1 號家庭從 B 口入園門(mén)票為 9 元； 2 號家庭從 A 口入園，門(mén)票僅為 8 元；還有的學(xué)生認為可分散入園，大人從 B 口入園，小孩從 A 口入園，這樣 1 號、 2 號家庭分別僅用去 7 元和 8 元，更省一些。這樣學(xué)生在現實(shí)情形中，參與數學(xué)知識的靈活運用，就能深刻感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養他們的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。

　　5 、協(xié)作性

　　數學(xué)活動(dòng)課為師生之間、生生之間，提供了進(jìn)一步交流、合作、探索的環(huán)境。。加強討論、合作活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生之間相互補充，相互幫助，還有利于學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )討論，加強交流，增強整體意識。在整體中學(xué)會(huì )創(chuàng )新，發(fā)揮自己的創(chuàng )新才能。

　　如，學(xué)完圓柱、圓錐這一單元，在一次活動(dòng)課上。讓學(xué)生以組為單位，整理和復習這部分知識，方式不限，小組長(cháng)先明確每個(gè)組員的分工，有的是記錄員，有的是檢查者、有的是聯(lián)絡(luò )員、有的是總結人，對平時(shí)好靜的學(xué)生也有具體分工。在相互協(xié)作中，你啟發(fā)我，我啟發(fā)你，從中學(xué)會(huì )了補充、否定、反思、調控。小組中如果出現解決不了的問(wèn)題，可以與老師討論，也可請求其他小組的幫助，最終達成共識。通過(guò)協(xié)作討論，結果出現了多種不同的復習方法，有的小組按教材編排從前到后整理，有的將圓柱、圓錐的知識對比整理；有的列成了表格；有的出了一份測試題。最后教師評價(jià)不是面向個(gè)人，而是面向全組。這種活動(dòng)形式，消除了學(xué)困生的自卑感；不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生也敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)；學(xué)優(yōu)生在幫助其他學(xué)生的過(guò)程中，產(chǎn)生一種愉悅感。全體學(xué)生在這種競爭、協(xié)作中得到了全面發(fā)展。

　　三、活動(dòng)課的課型

　　活動(dòng)課的課型是靈活多樣的，可以根據活動(dòng)的目的和內容所采取的組織形式，來(lái)靈活設計相應的、切合實(shí)際的課型，以增強活動(dòng)的實(shí)效性。

　　1 、數學(xué)游戲課

　　通過(guò)漫游數學(xué)王國、猜數字謎、玩數學(xué)撲克、開(kāi)數學(xué)門(mén)診、游智慧迷宮、傳口令、找朋友、郵遞員送信、小動(dòng)物找家等活動(dòng)，師生共同搜集趣題，進(jìn)行游戲，既能培養學(xué)生的興趣、思維能力，語(yǔ)言表達能力，又能培養學(xué)生的協(xié)作精神。

　　2 、思維訓練課

　　學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)，參與速算和巧算、一題多解、一題多變、找規律、幾何圖形變換與辨認、試試你的判斷力、開(kāi)放性題目訓練等活動(dòng)，不僅鍛煉學(xué)生思維的靈活性和深刻性，而且能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，使學(xué)生學(xué)習的積極性、創(chuàng )造性得到保持與發(fā)展。

　　3 、競賽活動(dòng)課

　　根據學(xué)生好勝、好強特點(diǎn)，開(kāi)展看誰(shuí)學(xué)得又對又快、看誰(shuí)擺的又對又巧、奪紅旗比賽、男女對抗賽、小組對抗賽、小能手等競賽活動(dòng)。從小訓練學(xué)生參與競爭，不怕競爭，學(xué)會(huì )競爭的能力。

　　4 、實(shí)踐應用課

　　安排實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。如社會(huì )調查、專(zhuān)題采訪(fǎng)、實(shí)際測量、投擲、跳繩、賽跑、踢球、出板報等等。這些專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識周?chē)�的事物，使其數學(xué)能力、數學(xué)應用意識，與人合作及交流意識得到培養和發(fā)展。

　　5 、動(dòng)手操作課

　　利用活動(dòng)課指導學(xué)生制作直觀(guān)學(xué)具、讓學(xué)生擺一擺、折一折、分一分、稱(chēng)一稱(chēng)、量一量、摸一摸、數一數、涂一涂、拼一拼，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，既能鞏固和運用知識，又能提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，激發(fā)興趣，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習，發(fā)展學(xué)生能力，培養學(xué)生的創(chuàng )造意識。

設計方案 篇2

　　一、教學(xué)情況分析：

　　經(jīng)上學(xué)年的美術(shù)教師介紹，該年級段想象能力極為豐富，逐漸出現對美術(shù)極為愛(ài)好的個(gè)別同學(xué)，該些學(xué)生無(wú)論在造型上、色彩、構圖、工藝上都有自己獨特見(jiàn)解，該年級段在欣賞上對一些美術(shù)家的介紹故事特為感興趣。

　　但也有不足之處：

　　1、造型上普遍極差，缺乏觀(guān)察能力。

　　2、色彩能力上有點(diǎn)缺乏彩感，配制不夠準確。

　　3、工藝制作上不夠認真。

　　4、出現個(gè)別超常學(xué)生與后進(jìn)學(xué)生懸疏越來(lái)越大。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、初步認識形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的`想象力與創(chuàng )造愿望。

　　2、學(xué)習對比與和諧、對稱(chēng)與均衡等組合原理，了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng )意和手工制作的方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區別。

　　3、觀(guān)賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書(shū)面語(yǔ)言對欣賞對象進(jìn)行描述，說(shuō)出其特色，表達自己的感受。

　　4、采用造型游戲的方式，結合語(yǔ)文、音樂(lè )等課程內容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng )作意圖。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、簡(jiǎn)單的自然物和日常生活用品進(jìn)行寫(xiě)生。

　　2、學(xué)習用蠟筆水彩畫(huà)形式，硬筆線(xiàn)描，水彩平涂等方法，進(jìn)行寫(xiě)生或把觀(guān)察、記憶、想象中的事物表現出來(lái)。

　　3、繪制簡(jiǎn)單的適合紋樣。

　　4、學(xué)習用樹(shù)葉、樹(shù)皮、蛋殼等材料拼貼圖形。

　　5、學(xué)習用多種材料進(jìn)行初步浮雕制作。

　　6、觀(guān)賞自然風(fēng)光，欣賞傳統圖案和優(yōu)秀美術(shù)作品。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、掌握蠟筆水彩畫(huà)技法，并能在寫(xiě)生和創(chuàng )作中進(jìn)行運用。

　　2、掌握適合紋樣規律，并能自如運用進(jìn)行創(chuàng )作。

　　3、利用各種材料，巧妙構思，掌握拼貼和初步的浮雕技法。

　　五、措施：

　　1、加強造型能力的培養，對簡(jiǎn)單的自然物進(jìn)行寫(xiě)生，并指導正確的觀(guān)察方法，以確定如何對事物進(jìn)行造型處理。

　　2、面向全體學(xué)生，拉近個(gè)別超常學(xué)生與后進(jìn)學(xué)生的距離，加強對后進(jìn)學(xué)生美術(shù)上的培養。

　　3、適當滲入“色彩原理”的理論性知識，以加強他們分析觀(guān)察事物的顏色變化能力。

　　4、加強對工藝上的技巧能力培養。

設計方案 篇3

　　某電廠(chǎng)1#機組為700MW亞臨界機組，設備于1996年正式投入商業(yè)運行，汽輪機為GEC-AL-STHOM公司的產(chǎn)品，型號是T2A-650-30-4-46,屬于亞臨界、一次中間再熱、單抽、四缸四排汽、凝汽式汽輪機。汽輪機危急跳閘系統（ETS）系統的主要功能是監視汽輪機轉速、軸向位移、EH油壓、潤滑油壓、凝汽器真空等參數。當這些參數超過(guò)其運行限制值時(shí)，ETS發(fā)出指令，關(guān)閉全部汽輪機蒸汽進(jìn)汽閥門(mén)，緊急停機，以保證汽輪機安全運行。此外，其還包括操作員手動(dòng)跳閘功能。經(jīng)過(guò)近10多年的運行，電子設備老化及備品備件的供應問(wèn)題已經(jīng)給電廠(chǎng)的安全經(jīng)濟運行帶來(lái)了負面影響，ETS的改造勢在必行。

　　該電廠(chǎng)1#機組ETS設備是ALSTHOM公司隨汽輪機一起配套的，系統投運時(shí)間變長(cháng)后，電子設備也逐漸老化。此外，該系統還存在如下問(wèn)題：（1）由于對系統缺乏了解，系統故障分析變得困難，而且產(chǎn)品技術(shù)支持周期長(cháng)、價(jià)格昂貴，狀態(tài)邏輯不開(kāi)放；（2）汽輪機主汽門(mén)、調門(mén)關(guān)閉時(shí)間超標；（3）備品備件昂貴，訂貨周期長(cháng)；（4）由于和DCS系統的接口全部采用硬接線(xiàn)，系統事件記錄不足，給故障分析帶來(lái)困難。

　　1 ETS功能設計

　　本次改造中采用可編程控制器（PLC）來(lái)實(shí)現保護功能，這原來(lái)是由繼電器實(shí)現的。

　　ETS系統采用雙機PLC進(jìn)行邏輯處理，雙機PLC同時(shí)工作，任一動(dòng)作均可輸出報警信號。當任一臺出現故障時(shí)，PLC發(fā)出本機故障報警信號，并自動(dòng)切斷其停機邏輯輸出，而另外一臺仍能正常工作。該裝置能與其他系統通信，滿(mǎn)足電廠(chǎng)自動(dòng)化需求。

　　PLC控制系統采用AB的最新產(chǎn)品，系統機柜中采用雙套PLC同時(shí)工作的方式，每套PLC系統均配備冗余處理器、冗余電源模件、數字量輸入和數字量輸出模件，以提高保護系統的可靠性。

　　1）跳閘保護功能

　　當出現跳閘汽輪機條件時(shí)，4個(gè)AST電磁閥失電，AST油壓泄掉，汽輪機跳閘。出現跳閘汽輪機條件的參數應包括以下幾類(lèi)：汽輪機超速110%;軸承潤滑油壓力過(guò)低；EH油壓過(guò)低；凝汽器真空過(guò)低；TSI過(guò)來(lái)的機械跳閘；DEH電源故障；DEH調門(mén)故障關(guān)閉；DEH軟跳閘；鍋爐MFT;發(fā)電機跳汽輪機；原422柜汽輪機相關(guān)保護信號；原422柜發(fā)電機、勵磁機相關(guān)保護信號；集控室手動(dòng)緊急停機（一路經(jīng)邏輯，一路硬接線(xiàn)跳機）。

　　2）ETS系統在線(xiàn)試驗功能ETS系統具有信號源、試驗電磁閥等相關(guān)跳閘通道的在線(xiàn)試驗功能，以便檢查整個(gè)汽輪機跳閘保護通道工作是否正常，并保證在線(xiàn)試驗不引起機組跳閘。通過(guò)DEH操作員站的EST試驗畫(huà)面，可以對各跳閘信號通道進(jìn)行試驗，顯示試驗是否成功，并反饋給DEH.ETS提供下列信號的“試驗塊”以便對信號及ETS通道進(jìn)行在線(xiàn)試驗：潤滑油壓力低試驗、EH油壓力低試驗、真空低試驗。

　　3）PLC設備具有自啟動(dòng)功能在外部 電 源 故 障 消 除 恢 復 供 電 后 自 動(dòng) 啟 動(dòng)系統。

　　4）跳閘信號顯示記憶功能機組停機的跳閘信號出現后，可在PLC上進(jìn)行首出顯示與記憶，直到機組重新掛閘或復位后才消除，便于正確分析跳閘原因。

　　5）ETS單項保護切除功能ETS具有單項保護切除功能，當某項保護被切除后，對應的跳閘信號輸入到ETS后，不會(huì )使機組跳閘停機，但輸出報警。

　　6）ETS失電保護功能ETS系統的二路供電電源都失去后，汽輪機組停機。

　　2 ETS改造方案

　　2.1 PLC系統

　　2組PLC配置一樣，可單獨工作，接受相同輸入信號，所有輸出并聯(lián)接入繼電器的線(xiàn)圈驅動(dòng)回路。其中，第二路PLC裝入通信程序，與1809通信，將PLC運算的中間量通信至DCS,供運行人員參考。輸入信號每8個(gè)為1組，同時(shí)送入兩路PLC,其另一端并接在一起，接入電源的負端。

　　2套PLC系統監視相同的機組參數，當達到跳閘條件時(shí)，分別去驅動(dòng)4個(gè)AST繼電器，繼電器斷開(kāi)，AST組件泄去AST母管和OPC母管油壓，汽輪機主汽門(mén)和調門(mén)關(guān)閉。

　　2.2除PLC外其他元件

　　1）繼電器組件：繼電器組件主要用來(lái)擴展跳閘的報警信號去端子排和DCS等。

　　2）電源：采用兩路220V AC（UPS）輸入機柜上，輸出有兩路220VAC和一路24VDC電源。

　　2.3 ETS系統在線(xiàn)試驗功能

　　ETS系統具有信號源、試驗電磁閥等相關(guān)跳閘通道的在線(xiàn)試驗功能，以便檢查整個(gè)汽輪機跳閘保護通道工作是否正常，并保證在線(xiàn)試驗不引起機組跳閘。

　　通過(guò)DEH操作員站的EST試驗畫(huà)面，可以對各跳閘信號通道進(jìn)行試驗，顯示試驗是否成功，并反饋給DEH.

　　ETS提供下列信號的“試驗塊”,以便對信號及ETS通道進(jìn)行在線(xiàn)試驗：潤滑油壓力低試驗、EH油壓力低試驗、真空低試驗。

　　2.4 系統可靠性措施

　　2.4.1 既防拒動(dòng)又防誤動(dòng)

　　1）在液壓系統中布置4個(gè)AST電磁閥，組成“兩或一與”的方式，即如圖1所示的模式。這樣就可以大大提高機組的可靠性。

　　2）對于三低信號，EH油壓力開(kāi)關(guān)、潤滑油壓力開(kāi)關(guān)、低壓缸1#真空低和低壓缸2#真空低壓力開(kāi)關(guān)這4種跳閘條件。每種現場(chǎng)提供4個(gè)壓力開(kāi)關(guān)信號，組成1和3一組形成或邏輯，組成2和4一組形成或邏輯，這兩組信號中必須至少有一個(gè)動(dòng)作才能跳閘。

　　2.4.2 重要跳閘信號采用硬邏輯實(shí)現

　　手動(dòng)停機信號、DEH超速信號在設備中提供了兩路輸入信號：一路送到PLC中作邏輯用；第二路作硬邏輯用，去直接控制AST電磁閥的電壓，來(lái)保證系統的安全性。

　　2.4.3 首出原因記憶

　　對第一個(gè)引起系統停機的原因進(jìn)行記憶鎖定，并在畫(huà)面上顯示，各跳閘條件的狀態(tài)也在畫(huà)面上顯示，直到操作員進(jìn)行復位。在跳閘條件未消除之前，復位操作無(wú)效。

　　2.4.4 在線(xiàn)試驗功能

　　試驗分兩部分進(jìn)行：一是對三低信號進(jìn)行在線(xiàn)試驗，每個(gè)相應的信號都有1個(gè)試驗塊，主要是對壓力開(kāi)關(guān)進(jìn)行試驗；二是對AST電磁閥的試驗，用來(lái)檢查每個(gè)AST電磁閥的工作情況。

　　2.4.5 提高輸入輸出通道的可靠性

　　對于三取二信號跳閘的，三個(gè)信號分別放在三個(gè)不同的DI模件輸入中；對于4個(gè)信號跳閘的，分別放在兩個(gè)不同的DI模件輸入中�？刂艫ST電磁閥跳閘輸出的放在兩個(gè)模件輸出，試驗電磁閥也分兩個(gè)模件卡放置，分成1通道和2通道，用以分散故障。

　　2.4.6 降低因控制器故障導致的系統誤動(dòng)作概率

　　AST電磁閥采用“110VDC電源，失電動(dòng)作方式”,控制AST電磁閥的中間繼電器輸出，接點(diǎn)采用常閉點(diǎn)。繼電器的線(xiàn)圈采用帶電動(dòng)作跳閘。試驗電磁閥采用“220V AC電源，帶電動(dòng)作方式”,控制試驗電磁閥的中間繼電器輸出，接點(diǎn)采用常開(kāi)點(diǎn)。繼電器仿真調試的線(xiàn)圈是帶電動(dòng)作。

　　2.5 仿真調試

　　ETS主要進(jìn)行如下保護項目的仿真調試：汽輪機超速1;發(fā)電機氫/油差壓低低；勵磁機液位高高；發(fā)電機液位高高1;發(fā)電機液位高高2;EH油壓低；潤滑油壓低；真空低1;真空低2;DEH超速；DEH失電；DEH軟跳閘；DEH控制器故障；手動(dòng)跳閘；定子水箱液位低低；潤滑油箱油位低低；汽輪機軸向位移過(guò)大；振動(dòng)大；鍋爐MFT;發(fā)電機跳閘；定子水故障1延時(shí)5s;定子水故障2延時(shí)5s.

　　2.6 ETS軟件功能

　　1）與MFP的通信調試。

　　2）軟件中常開(kāi)常閉點(diǎn)的修正（不可用反）。

　　3）電磁閥試驗的修正。原設計方案只對ASP-1、ASP-2中的一個(gè)作為試驗許可條件，需要將兩者同時(shí)加入。

　　4）潤滑油壓力低、真空壓力低、控制油壓力低開(kāi)正常運行時(shí)用的改為常開(kāi)接點(diǎn)。

　　5）發(fā)電機跳閘信號的處理。原來(lái)電氣帶有自檢回路，本身帶220V電壓，現在信號電壓為24V,只能改成純接點(diǎn)方式。

　　6）保護試驗條件。原設計無(wú)對側測點(diǎn)狀態(tài)判斷，需要增加條件，當測試1#和3#控制油開(kāi)關(guān)動(dòng)作是正常狀態(tài)時(shí)，對應的2#和4#控制油壓力開(kāi)關(guān)正常才允許測試。

　　7）端子之間需要隔離。

　　8）操作盤(pán)也布置成雙通道。

　　ETS控制畫(huà)面如圖2所示。試驗時(shí)兩路分別試驗，預先選擇被試參數位置，然后按跳閘試驗按鈕，相應的指示燈亮，兩個(gè)轉換開(kāi)關(guān)有互鎖功能，即兩個(gè)通道不允許同時(shí)試驗。盤(pán)上的電源指示燈不亮表示電源故障，其余指示燈在跳閘或跳閘試驗時(shí)，相應通道的指示燈才亮。

　　按下“試燈按鈕”時(shí)，全部指示燈都亮；進(jìn)行機械超速試驗時(shí)，鑰匙開(kāi)關(guān)應置于抑制位置。

　　3 ETS系統靜態(tài)調試

　　檢查有關(guān)一次測量元件的一次校驗記錄，對保護系統的.輸入/輸出通道進(jìn)行完好性檢查。

　　電源電纜檢查。檢查保護系統所有供電電纜回路的絕緣電阻，電纜對地絕緣及線(xiàn)間絕緣應符合熱控技術(shù)規范，其絕緣電阻值均應不小于1MΩ。

　　PLC系 統I/O通 道 完 好 性 檢 查。主 要 是 對PLC的輸入和輸出通道進(jìn)行完好性檢查。采用模擬的方式進(jìn)行，例如：對于短接開(kāi)關(guān)量輸入信號，在PLC上檢查顯示狀態(tài)是否正確；對于有源接點(diǎn)信號，需要在開(kāi)關(guān)量輸入通道上加入電壓或者電流信號，檢查顯示狀態(tài)是否正確；對于開(kāi)關(guān)量輸出，在編程器上發(fā)出不同的指令信號，用測試工具測試其輸出狀態(tài)的變化。

　　檢查系統跳閘邏輯是否合理，以適應汽輪機系統對保護系統的要求；檢查系統操作面板操作按鈕和指示燈的可用性和正確性；檢查系統送到熱工報警系統的跳閘信號指示的正確性；檢查各系統送到保護系統的跳閘條件的正確性。檢查系統的跳閘電磁閥和掛閘電磁閥動(dòng)作是否可靠；檢查ETS的電源、PLC冗余試驗。

　　在進(jìn)行DEH靜態(tài)聯(lián)調時(shí)，采取現場(chǎng)設備實(shí)際動(dòng)作方式來(lái)進(jìn)行ETS的在線(xiàn)試驗。在進(jìn)行電磁閥的遠方操作試驗時(shí)，電磁閥的動(dòng)作應靈活可靠，其線(xiàn)圈絕緣電阻應不小于2MΩ；對直流220V線(xiàn)圈，用1 000V兆歐表檢查；對其他電壓等級的線(xiàn)圈，用500V兆歐表檢查。在系統的信號發(fā)生端輸入模擬信號對系統進(jìn)行開(kāi)環(huán)調試，檢查音響、燈光及保護裝置的動(dòng)作和邏輯功能。

　　4 結論

　　本次改造采用了性能可靠的設備，完善了系統硬件的冗余功能，解決了原來(lái)系統的所有缺點(diǎn)，大大提高了系統的可靠性，實(shí)現了在線(xiàn)試驗功能，有效地防止了系統的誤動(dòng)和拒動(dòng)，極大地保護了機組的安全運行。

　　參考文獻：

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　　[2] 望亭發(fā)電廠(chǎng)。660 MW超超臨界火力發(fā)電機組培訓教材：熱控分冊[M].北京：中國電力出版社，20xx.

　　[3] 廣東電網(wǎng)公司電力科學(xué)研究院。1 000 MW超 超 臨 界火電機組技術(shù)叢書(shū)·熱工自動(dòng)化[M].北京：中國電力出版社，20xx.

設計方案 篇4

　　【摘要】 80，90后的當代大學(xué)生是一個(gè)特殊性質(zhì)的消費群體，因為他們當前消費大部分要靠父母的收入。作為開(kāi)創(chuàng )21世紀大業(yè)的主力軍，如何正確引導樹(shù)立科學(xué)合理的消費觀(guān)在當今社會(huì )顯得日益重要。因此，關(guān)注大學(xué)生消費狀況，把握大學(xué)生生活消費的.心理特征和行為導向，幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)正確的消費觀(guān)念顯得尤為重要。本次抽樣方案設計以重慶市大學(xué)生為例，使用自編消費情況調查問(wèn)卷實(shí)施測評，了解大學(xué)生消費情況。

　　【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生，消費情況，抽樣調查

　　1.調查目的及任務(wù)

　　1.1了解抽樣調查方案制定的意義；

　　1.2掌握抽樣調查方案制定的方法步驟；

　　1.3通過(guò)問(wèn)卷設計，嘗試解決問(wèn)卷設計過(guò)程中的細節問(wèn)題，提高問(wèn)卷設計的質(zhì)量。

　　2.調查對象

　　2.1沙坪壩區：重慶大學(xué)、四川美術(shù)學(xué)院、重慶醫科大學(xué)、西南政法大學(xué)、四川外國語(yǔ)學(xué)院在校大學(xué)生；

　　2.2南岸區：重慶工商大學(xué)、重慶交通大學(xué)在校大學(xué)生；

　　2.3北碚區：西南大學(xué)在校大學(xué)生；

　　2.4合川區：重慶師范大學(xué)涉外商貿學(xué)院、重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院在校大學(xué)生。

　　3.調查項目

　　3.1個(gè)人信息調查

　　3.2消費觀(guān)念調查

　　3.3消費結構及金額調查

　　4.調查方法

　　4.1典型抽樣

　　本次抽樣調查方案設計有意識的選擇各個(gè)具有代表性的典型高校。

　　4.2分層抽樣

　　重慶現直屬于教育部及重慶市的約為33所高校，在校大學(xué)生約40萬(wàn)。各大高校主要集中在沙坪壩、南岸區、北碚區、合川區（獨立院校）。本設計方案從40萬(wàn)大學(xué)生中抽樣400名學(xué)生，從以上各區選擇具有代表性的重點(diǎn)高校、普通高校及獨立院校共10所，每所高校抽樣40名學(xué)生。再按所調查學(xué)生的學(xué)科類(lèi)別進(jìn)行分層抽樣。

　　4.3調查方式

　　3位調查人員分別負責大學(xué)城、沙坪壩主區、南岸區的調查對象。在各高校內隨機發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調查。介于北碚區、合川區較遠，本小組在兩個(gè)區的高校中利用同學(xué)資源，請同學(xué)負責進(jìn)行調查。首先，利用網(wǎng)絡(luò )將問(wèn)卷傳給負責的同學(xué)；其次，請同學(xué)負責打印問(wèn)卷并進(jìn)行隨機發(fā)放，收回問(wèn)卷；最后，請負責的同學(xué)將問(wèn)卷以快遞的形式寄給本小組調查人員。

　　5．時(shí)間的安排

　　5.1籌備階段：20xx年10月15日-20xx年10月18日

　　5.2抽樣方案設計階段：20xx年10月19日-20xx年10月22日

　　6．制定調查的組織實(shí)施計劃

　　6.1方案總體設計：鄧婷婷、周曉晨

　　6.2問(wèn)卷設計：何紫薇

　　6.3PPT制作：鄧婷婷

　　6.4講解：周曉晨

　　7．調查經(jīng)費的預算

　　本次抽樣調查方案設計堅持節約、合理、充分利用資源的原則，具體經(jīng)費預算如下：

　　7.1問(wèn)卷打印、復印費：41元；

　　7.2交通費：26元；

　　7.3快遞費：20元；

　　7.4總計：87元

　　8.調查效果預測

　　經(jīng)過(guò)以上具體的工作安排及全體調查人員的集體智慧和努力，應能達到預訂的調查目的。由于調查條件及水平有限，調查比例相對較小，且在項目設計、人數分配、總數量等方面存在許多問(wèn)題，敬請見(jiàn)諒。

設計方案 篇5

　　一、 活動(dòng)目標：

　　為深入貫徹國家中長(cháng)期教育發(fā)展目標，深化以人為本的教學(xué)理念。結合我園的實(shí)際情況，本學(xué)期，教研活動(dòng)以案例研討、一課三議、一課三備的主要形式開(kāi)展。以集體研究為主要方式，教師個(gè)體學(xué)習為補充。激發(fā)每個(gè)教師的教育思索，促進(jìn)我園教研活動(dòng)的有效開(kāi)展。

　　二、 活動(dòng)要求：

　　教研活動(dòng)采用備課組活動(dòng)和一課三議活動(dòng)在內容上相貫連、活動(dòng)上分開(kāi)的形式。案例研討以網(wǎng)上討論的形式進(jìn)行。

　�。ㄒ唬﹤湔n組活動(dòng)分為兩大部分。

　　第一部分：每班級組成一個(gè)小備課組。對于備課在本班范圍內做好一課三備的工作。選取每周總課的20%進(jìn)行三議活動(dòng)。一課三備的內容結合上屆老師三備的基礎，在此之上，結合本班幼兒的實(shí)際情況，設計出以幼兒為本的活動(dòng)。

　　第二部分：結合一課三議活動(dòng)，進(jìn)行全園范圍的一課三議活動(dòng)。由上課老師提供一備，集體討論進(jìn)行兩備。上課老師在本班開(kāi)展活動(dòng)后進(jìn)行修改，形成三備得出完整活動(dòng)方案。

　　每議形成的備課都要有記錄。以便能夠對比更改的方案。

　�。ǘ�）一課三議活動(dòng)

　　在全園備課組活動(dòng)上得出的兩議教案，上課老師分兩次進(jìn)行實(shí)施活動(dòng)設計。由教師集中討論評課，提出改進(jìn)意見(jiàn)。形成一課三議的最后活動(dòng)設計，上課老師根據自身的教學(xué)實(shí)踐，結合評課匯總寫(xiě)出三議總結。聽(tīng)課老師根據《課堂教學(xué)評價(jià)標準》來(lái)認真、科學(xué)評課。

　�。ㄈ�）案例研討活動(dòng)

　　本學(xué)期的案例研討活動(dòng)承襲網(wǎng)上交流的形式，各發(fā)帖老師選擇研討的案例可以有兩個(gè)來(lái)源：1.根據自己在教學(xué)教育活動(dòng)中碰到的疑惑或者困難，選擇比較有價(jià)值的案例。內容可以包括課堂教學(xué)、常規管理、游戲活動(dòng)、區域組織等方面。首先進(jìn)行自我反思，反思要有一定的深度，在自己思考的.基礎上展開(kāi)全園研討。2.可以提供自己在學(xué)習過(guò)程中讀過(guò)的好的教育案例，推薦給全體老師，同樣在自己反思的基礎上，邀請各位老師對該案例進(jìn)行學(xué)習和反思。反思要盡量寫(xiě)出自己的收獲、得益、觸動(dòng)。在案例中找到教育理論的支點(diǎn)。

　　發(fā)帖和跟帖的老師都要對案例進(jìn)行深刻反思，本學(xué)期拒絕日常教學(xué)過(guò)程中的常見(jiàn)案例、淺顯案例。拒絕無(wú)效反思和馬虎反思。

　　活動(dòng)安排

　�。ㄒ唬┱n例研討

　　九月份： 岑小菊老師

　　十月份： 李季英老師

　　十一月份：何愛(ài)華老師

　　十二月份：施佳慶老師

　　一月份： 楊洋

　�。ǘ�）案例研討

　　案例研討的發(fā)帖周期為兩周一帖，其余老師跟帖研討在兩周之內完成。研討請結合綱要精神，科學(xué)合理，深入地提出有建設性的思考。

　　第一~第三周：施佳慶

　　第四~第六周：何愛(ài)華

　　第七~第九周： 朱裕芬

　　第十周~十二周：楊洋

　　第十三一~第十五周：李季英

　　第十六~第十八周：徐才妹

　　第十九~第二十一：岑小菊

　　請各位老師關(guān)注自己的活動(dòng)任務(wù)，提前準備，認真執行，準時(shí)參與。

設計方案 篇6

　　有一次,我帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外散步,一陣風(fēng)吹來(lái),幾片樹(shù)葉落了下來(lái),有的幼兒撿起落在地上的樹(shù)葉,反復的觀(guān)看說(shuō)：“這片樹(shù)葉有點(diǎn)像小雞的爪子”有的說(shuō)：“像桃子，像扇子…”聽(tīng)到孩子們天真，可愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，由此我覺(jué)得可以開(kāi)展一次關(guān)于樹(shù)葉的主題探究活動(dòng)。

　　我想通過(guò)此次探究活動(dòng)，讓幼兒達到了解葉子的外形特征，種類(lèi)及作用，感知植物與人之間的關(guān)系，感受大自然的美麗與奇妙，體驗和同伴分享游戲時(shí)的快樂(lè )心情。

　　在開(kāi)始本次探究主題活動(dòng)之前，我和孩子們來(lái)到操場(chǎng)上一起收集各式各樣的落葉，看到孩子們興高采烈的四處尋找，相互比對，認真觀(guān)察，然后興奮的裝進(jìn)自己的口袋中，我覺(jué)得孩子們對此次探究活動(dòng)已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　過(guò)程：

　　1、導入，出示樹(shù)葉，引起幼兒興趣

　　師：今天，我給小朋友帶來(lái)一位新朋友，你們想知道它是誰(shuí)嗎？我們一起來(lái)看一看吧（出示幼兒收集的樹(shù)葉）

　　師：你們知道小小的樹(shù)葉有什么本領(lǐng)嗎？

　　幼：樹(shù)葉會(huì )動(dòng)、會(huì )變黃、會(huì )從樹(shù)上落下來(lái)…

　　2、討論，樹(shù)葉是怎樣跳舞的？

　　師：我來(lái)告訴你們吧，樹(shù)葉的小本領(lǐng)是會(huì )跳舞，你們知道它是怎樣跳舞的嗎？

　　幼：想

　　師：那就讓小樹(shù)葉給大家跳一段小舞蹈吧（播放幻燈片）

　　師：請小朋友說(shuō)一說(shuō)，小樹(shù)葉是怎樣跳舞的？

　　幼：樹(shù)葉動(dòng)了

　　教師小結：小樹(shù)葉是把風(fēng)當作了音樂(lè )，音樂(lè )一響，樹(shù)葉就開(kāi)始翩翩起舞，音樂(lè )慢，樹(shù)葉跳得就慢，音樂(lè )快，樹(shù)葉跳得就快

　　3、進(jìn)行游戲，體驗游戲的快樂(lè )

　　師：現在我們來(lái)玩一個(gè)小游戲，請你把自己的手臂當作樹(shù)枝，把小手當作樹(shù)葉，我們一邊朗誦兒歌，一邊用手擺出葉子的形狀。比一比，誰(shuí)擺的形狀多？

　　幼：落葉飄，落葉飄，落葉飄下紅磚道，變成蝴蝶滿(mǎn)天繞。（幼兒用手擺出樹(shù)葉的形狀）

　　師：嘉嘉真厲害，他擺出了4種樹(shù)葉的形狀，我們給他鼓勵鼓勵吧~

　　師：這回，我來(lái)說(shuō)口令，你們來(lái)做動(dòng)作，看看哪個(gè)小朋友反應的快？

　　師：葉子被風(fēng)吹的輕輕動(dòng)了3下，風(fēng)越吹越大，葉子飄得更厲害，葉子的小腳被風(fēng)吹起，稍稍一動(dòng)，又不動(dòng)了。風(fēng)輕輕的吹過(guò)，葉子被風(fēng)吹了起來(lái)，然后，一陣大風(fēng)，葉子被風(fēng)吹得滾來(lái)滾去，飛蕩起來(lái)，最后，慢慢地落到地上。（幼跟隨口令做動(dòng)作）

　　幼：大笑

　　師：你們真棒，都跟上了老師的口令。

　　師：我請小朋友到前面來(lái)，用身體擺出老師說(shuō)出的葉子形狀？（大大、長(cháng)長(cháng)、寬寬、圓圓的葉子，和破了一個(gè)洞、兩個(gè)洞、三個(gè)洞、四個(gè)洞的葉子形狀）

　　幼：踴躍舉手

　　師：小朋友們說(shuō)一說(shuō)，他們擺的像嗎？

　　幼：濱濱最像

　　師：那好，我來(lái)獎勵濱濱一個(gè)小粘貼

　　師：現在我變成了一棵大樹(shù)，你們都是我的.葉子寶寶，等一下風(fēng)來(lái)了，你們就被吹走了，但是不能隨便的飄，風(fēng)小，你就要慢慢地飄，風(fēng)大，你就要快快的飄…一定要注意安全噢

　　幼：變成葉子，跑到大樹(shù)媽媽身邊（聽(tīng)風(fēng)聲做游戲）

　　師：看來(lái)你們平日里真的是認真觀(guān)察的葉子飄動(dòng)的情景，剛才你們表演的非常好，大樹(shù)媽媽要表?yè)P你們，送給你們大樹(shù)媽媽的掌聲

　　4、制作葉子粘貼畫(huà)

　　幼：既然你們這么喜歡葉子，那我們就來(lái)制作一張葉子粘貼畫(huà)，你可以利用葉子把它粘貼成小動(dòng)物的摸樣，那葉子的時(shí)候，你一定要小心噢（教師巡回指導）

　　師：把你們的作品都舉起來(lái)，真的是很漂亮，和別致，將來(lái)你們都會(huì )是小畫(huà)家的。

　　5、結束

　　師：現在請你把畫(huà)放在桌面上，我們到操場(chǎng)繼續尋找漂亮的葉子，好嗎？

設計方案 篇7

　　故事簡(jiǎn)介：

　　一個(gè)晴朗的早晨，小貓妙妙和咪咪姐弟倆跟著(zhù)媽媽去河邊釣魚(yú)。妙妙很仔細地看著(zhù)媽媽的釣魚(yú)動(dòng)作，然后專(zhuān)心致志地釣魚(yú)，不一會(huì )兒便釣了好多魚(yú)。我們一起去看看淘氣的小貓發(fā)生了什么有趣的故事！

　　設計理念：

　　《小貓釣魚(yú)》這個(gè)童話(huà)故事大多數幼兒都聽(tīng)過(guò)，情節比較熟悉。故事通過(guò)小貓開(kāi)始三心二意地釣不到魚(yú)，后來(lái)在貓媽媽的教育下，改正了缺點(diǎn)，一心一意地釣魚(yú)，最后釣到魚(yú)的故事，使幼兒受到教育。

　　在畫(huà)面中以釣魚(yú)為主線(xiàn)，三心二意的小貓沒(méi)釣到魚(yú)的有趣情節讓孩子充滿(mǎn)興趣。結尾讓孩子在作品中進(jìn)行創(chuàng )編的形式展現，讓畫(huà)面更生動(dòng)有趣。

　　活動(dòng)目標：

　　1。能夠用自己喜歡的方法表現主要角色的'外形特征和情緒變化。 活動(dòng)準備：鉛畫(huà)紙、油畫(huà)棒等

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入

　　出示單幅圖的多媒體課件（如圖），請幼兒仔細觀(guān)察后提問(wèn)：

　　1。圖上有哪些動(dòng)物？

　　2。他們在什么地方在干什么？

　　二、完整欣賞故事

　　1。 出示多幅圖的多媒體課件，告訴幼兒將剛才的單幅圖連成了一個(gè)故事，請幼兒仔細觀(guān)察后提問(wèn)：

　　《小貓釣魚(yú)》故事說(shuō)了一件什么事情？故事里有哪些小動(dòng)物？它們是誰(shuí)呢？

　　2。 請幼兒復述故事中的對話(huà)，幫助幼兒分析出故事中的主要情節。

　　3。 貓寶寶釣到大魚(yú)后前后的表情一樣嗎？怎么畫(huà)？故事發(fā)生在什么地方？怎么表現？

　　三、示范

　　圓圓的腦袋，三角形的耳朵……師主要示范貓的身體特征

　　四、幼兒作畫(huà)

　　教師注意提醒幼兒根據故事內容表現主要角色和情節。

　　五、評價(jià)。

　　1。 誰(shuí)能將自己畫(huà)面的故事介紹給大家？教師請個(gè)別幼兒大膽講述自己創(chuàng )編的故事，注意評價(jià)幼兒作品中好的動(dòng)態(tài)。

設計方案 篇8

　　活動(dòng)意圖：

　　城市的日新月異，使城市文化更加豐富，城市的內涵也更加深刻。城市里蘊含著(zhù)人類(lèi)的創(chuàng )造能力和豐富的表達內容。在這絢麗多彩的城市里，家是它的一部分也是最重要的一部分。本次活動(dòng)通過(guò)音樂(lè )欣賞體會(huì )家的和諧、溫暖，理解有愛(ài)才有家，并愿意用不同的方式去向家人表達自己的愛(ài)。

　　活動(dòng)目標

　　1、 感受歌曲優(yōu)美、和諧的'情緒；

　　2、 樂(lè )意參與音樂(lè )欣賞；

　　3、 能用多種方式表達對家人的美好情感。

　　活動(dòng)準備

　　1、音樂(lè )視頻。

　　2、收集幼兒全家福照片。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、出示全家福照片一張，吸引幼兒注意力。

　�。�1）請李偉宸小朋友介紹自己的家人。

　�。�2）請幼兒介紹自己家人的工作、生活及其相互關(guān)心和體貼的事。提示：你的家里都有誰(shuí)？你喜歡他們嗎？為什么？

　　每一個(gè)人都有自己的家，有自己喜歡的家人，今天老師給小朋友帶來(lái)了一首家的歌曲讓我們一起來(lái)聽(tīng)一下。

　　2、 請幼兒欣賞歌曲，引導幼兒用語(yǔ)言和動(dòng)作表達自己的感受。

　�。�1）提問(wèn)：你聽(tīng)完這首歌有什么樣的感覺(jué)？你為什么喜歡歌曲中唱的這個(gè)家？

　　總結：我們都希望擁有一個(gè)幸福的家，有愛(ài)我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶、兄弟姐妹

　�。�2）欣賞第二遍，引導幼兒說(shuō)說(shuō)歌詞。提問(wèn)：歌曲中唱了什么？家中都有誰(shuí)？你最喜歡歌中的哪一句話(huà)？

　　老師最喜歡的一句是“愛(ài)就是感恩”，因為我覺(jué)得懂得感謝別人的人才能得到更多的愛(ài)。

　　3、討論：剛才我們討論了歌曲中的家，你們的家跟歌曲中的家一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己家里發(fā)生的故事。讓幼兒理解有愛(ài)才有家。

　　4、幼兒拿照片，輕輕跟音樂(lè )哼唱這首歌曲。

　　讓愛(ài)天天住你家，讓愛(ài)天天祝我家，我們都有一個(gè)幸福的家，我們的家人很愛(ài)我們，我們也很愛(ài)他們，那我們要怎樣表現出對家人的愛(ài)呢？

　　5、幼兒用繪畫(huà)或捏橡皮泥的形式，表現自己的家或家人。

　　活動(dòng)延伸：

　　1、 區域活動(dòng)中可讓幼兒扮演角色進(jìn)行表演。

　　2、 組織幼兒收集有關(guān)“我愛(ài)我家”的詩(shī)歌、圖片、歌曲等延伸出一節社會(huì )課。

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