實(shí)用的設計方案優(yōu)秀[4篇]
為確保事情或工作順利開(kāi)展，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的設計方案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![實(shí)用的設計方案優(yōu)秀[4篇]](https://p.9136.com/00/l/b7bdb0b802.jpg)
設計方案 篇1
一、素質(zhì)教育目標
�。ǎ┲R教學(xué)點(diǎn)
1．能認讀本課的生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。
2．通過(guò)閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1．訓練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認真思考，要有自己的見(jiàn)解。
2．培養學(xué)生的自學(xué)能力。
3．訓練學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
使學(xué)生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學(xué)會(huì )自立。
二、學(xué)法引導
�。ǎ┙處熃谭�
教師指導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習，激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現、合作、交流等學(xué)習活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì )到學(xué)習進(jìn)步的快樂(lè )。培養他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ǎ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)本課時(shí)應引導學(xué)生著(zhù)重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見(jiàn)解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
1．14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時(shí)，她會(huì )怎樣解決？
2．烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會(huì )不會(huì )擔心她？她的父母對此事會(huì )怎樣想？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
1．可讓學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國孩子生活和學(xué)習情況的資料，有助于學(xué)生理解14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。
2．教師要引導學(xué)生多讀、多想，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)、去思考，想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
五、教學(xué)步驟
�。ǎ﹩l(fā)談話(huà)，引入新課。
同學(xué)們喜歡旅游嗎？旅游時(shí)，你們是不是由爸爸媽媽帶著(zhù)？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的'？今天我們就來(lái)學(xué)習第7課。
�。ò鍟�(shū)課題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。
2．交流初讀感受，提出疑難之處。
�。ń處熓崂�、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。）
�。ㄈ┰僮x感悟，研討釋疑
1．學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，認真思考，自讀自悟。
2．小組內交流討論。
3．全班交流，互助解疑。
�。╨）教師引導學(xué)生著(zhù)重研討你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解？
要讓學(xué)生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。如有的同學(xué)會(huì )認為烏塔還小，不應該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險；有的同學(xué)會(huì )認為只要做好充分準備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游，這對她今后的成長(cháng)會(huì )有好處
�。�2）談一談你對光從電視和書(shū)本中認識世界總不完美這句話(huà)的理解。
�。�3）你認為中國的孩子缺少樂(lè )趣嗎？
�。�4）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個(gè)什么樣的孩子？
4．學(xué)生交流課前搜集、了解到的有關(guān)外國孩子的學(xué)習和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們中國孩子學(xué)習，中國孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)是外國孩子所缺少的？
�。ㄋ模┱n堂總結
1．有感情地朗讀全文。
2．學(xué)了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。
設計方案 篇2
教學(xué)目標：
認知與技能：1．通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生知道24時(shí)計時(shí)法，掌握24時(shí)計時(shí)的方法及其與普通計時(shí)法相互轉化的規律，學(xué)會(huì )推算經(jīng)過(guò)時(shí)間；
2、會(huì )運用24時(shí)計時(shí)法計算“經(jīng)過(guò)的時(shí)間”。
過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗操作，使學(xué)生掌握24時(shí)計時(shí)法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念．養成按時(shí)作息的好習慣。 教學(xué)重點(diǎn)：兩種計時(shí)法互相改寫(xiě)，計算“經(jīng)過(guò)的時(shí)間”。
教學(xué)難點(diǎn)：計算“經(jīng)過(guò)的時(shí)間”。
教具準備：鐘表、活動(dòng)鐘面、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，初步感知。
1、師：同學(xué)們，知道他們是誰(shuí)嗎？你喜歡他們嗎？（課件出示哆啦A夢(mèng)小叮當及其伙伴的圖片）你知道嗎，大雄聽(tīng)說(shuō)中國是一個(gè)很美麗的地方，所以特別想來(lái)中國游玩。他呀就纏著(zhù)小叮當帶他來(lái)中國玩。其實(shí)，小叮當也非常想來(lái)玩，但他擔心大雄那愛(ài)惹麻煩、沒(méi)時(shí)間觀(guān)念的毛病，所以他想先考考大雄。聰明的同學(xué)們你有沒(méi)有勇氣跟大雄一起來(lái)接受小叮當的考驗？
生：敢。
2、師：你能根據圖片及內容及鐘表的信息說(shuō)出它所代表的時(shí)刻嗎？
�。ㄕn件展示圖片）
�、傩W(xué)生升國旗（鐘表時(shí)針指向8，分針指向12）；
生1：時(shí)間是8點(diǎn)；
生2：時(shí)間應該是上午8點(diǎn)。（師板書(shū)）
師：同學(xué)們，你同意哪一種說(shuō)法？為什么？
生：上午8點(diǎn)，因為如果只說(shuō)8點(diǎn)的話(huà)，不明確，還會(huì )讓人誤解為晚上8點(diǎn)的。 ②小朋友吃午飯（時(shí)針指向12，分針指向12）；
生：中午12點(diǎn)。（師板書(shū)）
�、坌∨笥淹砩纤X(jué)（時(shí)針指向8，分針指向12）。
生：晚上8點(diǎn)。（師板書(shū)）
師小結：像這種采用0——12時(shí)來(lái)計時(shí)，并且需要指明上午、下午、晚上等時(shí)間詞的計時(shí)法，是人們在平常表示時(shí)間時(shí)所經(jīng)常采用的，所以叫做“普通計時(shí)法”。 師：大雄終于如愿以?xún)數睾托《．斠黄饋?lái)到了中國。
二、充分感受、自主探究。
1、師：聽(tīng)，這是什么聲音？（多媒體播放CCTV－1新聞聯(lián)播的片頭背景音樂(lè )） 生：中央新聞聯(lián)播的音樂(lè )。
師：那你們知道中央新聞聯(lián)播首播是什么時(shí)間嗎？
生：7點(diǎn)；
生：不對是晚上7時(shí)。
師：對，是晚上7時(shí)，你對知識掌握的真扎實(shí)。
師：同學(xué)們剛才是用聽(tīng)的，那想不想看呀？（放映中央新聞聯(lián)播片頭） 生：想。
師：同學(xué)們，注意看，為什么電視右上角顯示的時(shí)間是19：00呢？
生：19：00就是晚上7時(shí)。
師：噢，原來(lái)同學(xué)們都知道19：00就是晚上7時(shí)。那下面大雄碰到的難題，同
學(xué)們就能幫上忙了。
2、師：原來(lái)大雄從新聞中看到了神七升天，宇航員遨游太空的壯觀(guān)景觀(guān)，于是第二天一大早便來(lái)到了北京天文館參觀(guān)。天文館還有非常好看的科普電影放映，可把大雄高興壞啦。
�。�00后，糊涂啦，是什么時(shí)間呀？同學(xué)們，你能幫幫他嗎？
生：是晚上（師板書(shū)）
師小結：像這種不用加文字說(shuō)明，只用數字0——24時(shí)表示的計時(shí)法，叫24時(shí)計時(shí)法。
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察普通計時(shí)法與其相對應的24時(shí)計時(shí)法，你發(fā)現了什么？請把你的發(fā)現在小組內交流一下，可以借助于紙制鐘面模型。
小組內展開(kāi)交流與討論。
3、小組代表發(fā)言。（選擇有代表性的發(fā)現）
生1：我們發(fā)現，鐘面一共有12個(gè)小時(shí)，但是一天是24小時(shí)，也就是說(shuō)從午夜12點(diǎn)、凌晨1時(shí)、2時(shí)、……早上7時(shí)、8時(shí)……中午12時(shí)，鐘表時(shí)針走了一圈；繼續下午1點(diǎn)，也就是13時(shí)，下午2點(diǎn)是14時(shí)，依此類(lèi)推，趕到晚上12時(shí)，也是24時(shí)，或是第二天的0時(shí)。所以鐘面的內圈時(shí)數與外圈時(shí)數總是相差12小時(shí)；
生2：由普通計時(shí)法轉換成24時(shí)計時(shí)法時(shí)，只需把下午1點(diǎn)后的時(shí)間小時(shí)數加12就變成了24時(shí)計時(shí)法。簡(jiǎn)單說(shuō)就是普通計時(shí)法轉換為24時(shí)計時(shí)法，只把下午和晚上的時(shí)間加12；
生3：由24時(shí)計時(shí)法轉換成普通計時(shí)法，關(guān)鍵是看前面的時(shí)數，如果時(shí)數大于12，就減
12，變成普通計時(shí)法里的下午和晚上的時(shí)間。
……
師：同學(xué)們總結的規律太好啦，這樣來(lái)記就很容易將普通計時(shí)法和24時(shí)計時(shí)法進(jìn)行轉換啦。
4、師：表示時(shí)間人們多采用這兩種計時(shí)法，你喜歡哪一種？
生發(fā)表自己的見(jiàn)解，各有所好，只要有合理的理由，老師都應當予以肯定。這兩種計時(shí)法，各有優(yōu)劣，在生活中發(fā)揮了各自的作用。交通、郵電、廣播等部門(mén)在工作中需要很強的時(shí)間觀(guān)念．為了計算簡(jiǎn)便，不容易出錯，大都采用24時(shí)計時(shí)法的。
5、練習。
大雄聽(tīng)了同學(xué)們的解釋后也恍然大悟。這不他還主動(dòng)要求小叮當出題考考他呢。 1題是考查普通計時(shí)法轉換為24時(shí)計時(shí)法；
2題是考查24時(shí)計時(shí)法轉換為普通計時(shí)法。
小組討論后發(fā)言。
根據學(xué)生的發(fā)言，歸納得到如下方法。
1、鐘表演示：利用表面模型，撥動(dòng)指針，得出從8：30到16：30，時(shí)針共走了8個(gè)格，所以時(shí)間是8小時(shí)；
8:30
9:30
10:30
11:30
12:30
13:30
14:30
15:30
16:30
8小時(shí)
2、線(xiàn)段圖法：
3、分段法：
解：16：30就是下午4：30。
從上午8：30至中午12：30是4個(gè)小時(shí)，再從中午12：30至下午4：30是4個(gè)小時(shí)，所以共計4＋4＝8（小時(shí)）
4、算一算：
解：16：30－8：30＝8（時(shí)）
答：天文館一天的開(kāi)館時(shí)間是8小時(shí)。
注意：本題中有一知識點(diǎn)“時(shí)間與時(shí)刻”的區別，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不容易理解的知識，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師可視本堂課中的學(xué)習現狀，機智處理。問(wèn)：為什么算式中單位名稱(chēng)是“時(shí)”，而答題中是“小時(shí)”呢？
變式練習：
師：大雄看到咱們同學(xué)們對一個(gè)問(wèn)題可以想出這么多好的方法，可佩服你們啦，
本題設計的意圖是：當出現了分不夠減的情況下，應該如何來(lái)計算時(shí)間段的問(wèn)題，難度較之上題有所提升。
小組討論完成。
四、練習鞏固，應用知識。
師：大雄在玩的同時(shí)跟咱們同學(xué)學(xué)到了這么的知識，他可高興啦，他還用這一節課學(xué)的知識為自己寫(xiě)了作息時(shí)間表呢。
作息時(shí)間表
7：00 起床
7：30 上學(xué)
11：30放學(xué)
13：30上學(xué)
16：00放學(xué)
18：30晚餐
20：30睡覺(jué)
看了大雄的作息時(shí)間表，同學(xué)們你想提出什么問(wèn)題嗎？
學(xué)生提出問(wèn)題并解決。
五、課堂小結、課后延伸。
1、通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
2、我們每天都有很多事情要做，怎樣才能合理安排時(shí)間，提高做事效率呢？請你為自己設計一份“一日生活時(shí)間表”；
最后送同學(xué)們一句話(huà)“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”，希望你們都做一個(gè)珍惜時(shí)間、珍愛(ài)生命的好孩子。
板書(shū)設計：
24時(shí)計時(shí)法
普通計時(shí)法24時(shí)計時(shí)法時(shí)間段的求法
1、鐘表演示；
2、線(xiàn)段圖法；
3、算一算；
4、分段求法。
上午8：00 8：00
上午9：00 9：00
上午10：0010：00
中午12：0012：00
下午1：00 13：00
下午3：45 15：45
晚上7：00 17：00
晚上8：00 20：00
教后反思：
教授完《24時(shí)記時(shí)法》一課，看到同學(xué)們的課堂表現，覺(jué)得效果還算理想，回想這一節課準備的全過(guò)程，有成功也有不足。
首先，我說(shuō)一說(shuō)成功之處。
1、創(chuàng )設新奇的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
整堂課的設計以哆啦A夢(mèng)和大雄兩個(gè)小學(xué)生特別喜歡的形象來(lái)貫穿，可以讓學(xué)生保持較持久的注意力。另外設計學(xué)生先“聽(tīng)新聞”說(shuō)時(shí)間，再“看新聞”定時(shí)間，使學(xué)生出自?xún)刃牡馗械健?4時(shí)計時(shí)法”產(chǎn)生之必需，激起了內在的學(xué)習動(dòng)機，于是，水到渠成地引入新課。
2、從教學(xué)重難點(diǎn)的突破來(lái)看，處理還是不錯的。
“普通計時(shí)法”與“24時(shí)計時(shí)法”之間的轉換是本課的重點(diǎn)，學(xué)生基本上能理解兩種計時(shí)法，但對于它們之間的互換欠缺熟練，原因在于學(xué)生還未探索出二者之間轉換的規律，如若教師給出，相信學(xué)生印象較淺，同時(shí)也會(huì )喪失掉一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)探究的機會(huì )，所以將這個(gè)問(wèn)題放給小組內解決，讓他們在組內充分的交流，結果學(xué)生竟想出了好多二者轉換的小竅門(mén)，有些竟然是我這個(gè)老師也未曾發(fā)現的。 “時(shí)間段”的求法是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這一問(wèn)題的處理上，我仍然是采用“小組自主互助學(xué)習”的模式，盡管有相當一部分學(xué)生是不能想出多種解法的，仍然是優(yōu)秀生占據主導作用，但是，正是基于小組互助學(xué)習的模式下進(jìn)行，所以更能發(fā)揮出“生帶生、生教生”的最大優(yōu)勢來(lái)，同時(shí)又會(huì )讓這些優(yōu)秀生們吃得飽。
3、從練習的設計上看，巧妙、開(kāi)放。
�。�1）、每個(gè)練習都設置在情境之中，生活化，讓學(xué)生感覺(jué)到這是在“玩中學(xué)”、“做中玩”；
�。�2）練習，多變，步步為營(yíng)，由淺入深，解決方法也多樣，給學(xué)生創(chuàng )造的.、發(fā)散的空間。
4、信息反饋，機智調控。
在將問(wèn)題拋給學(xué)生后，教師并不是旁觀(guān)者，我深入到他們之中，隨時(shí)收集他們的反饋信息，并機智地采取措施，調整下一步的教學(xué)。如當學(xué)生在回答中出現“時(shí)刻與時(shí)間”這二者概念的不清時(shí)，我及時(shí)地捕捉到了這一信息，并做出了相應的處理，盡管這一知識在我的備課中是沒(méi)有設計上的。
再有，這節課也有如下不足之處。
1、從新課標的角度看，我覺(jué)得本課聯(lián)系生活不夠。
24時(shí)記時(shí)法本來(lái)就來(lái)自生活，生活中有很多地方用到了24時(shí)記時(shí)法。本課在聯(lián)系生活上不夠，只停留在報紙、電視節目單上，應多給孩子一些活生生的例子，可以多搜集資料圖片等，展示給學(xué)生看，如郵電、通訊、運輸等。
2、備課預設不足。
本節課最大的遺憾同時(shí)也是我自身的失誤就在于“時(shí)間和時(shí)刻”的區別上。對于“時(shí)間和時(shí)刻”的不同，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)理解比較困難，需要較多的時(shí)間來(lái)講解，因此在備課時(shí)，我并未將它做為本堂課的學(xué)習內容，所以在備課時(shí)并未花時(shí)間做充足的準備。但是在課堂教學(xué)中，學(xué)生出現了二者的混淆，盡管我也及時(shí)地把握住了這一信息，并做了點(diǎn)撥，但是出現了失誤：8時(shí)是時(shí)刻。細細想來(lái)8時(shí)有時(shí)可以看作是時(shí)間，也可以看作是時(shí)刻，這要取決于它所處的具體情境。之所以會(huì )出現失誤，原因就在于自己備課的不充分。我會(huì )牢記這一教訓，永遠提醒自己。 總之，這節課的收獲還是不少的，結合上面的反思，進(jìn)一步深化。
設計方案 篇3
參賽人員：
限100名
比賽時(shí)間：
9月10、11、12日晚上19：30至21:30分
報名方式：
可憑電腦小票至一樓服務(wù)中心或憑電腦小票現場(chǎng)報名參加。
中秋節活動(dòng)方案中要注重操作明細：共分成10組，每組10名參加初賽，平均每人一個(gè)相同大小的月餅，在規定時(shí)間一分鐘內，誰(shuí)吃得最快和沒(méi)有違規者為獲勝者，在比賽的過(guò)程中由本商場(chǎng)工作有員卡表計時(shí)為準，不得將月餅扔在地面，違規者視為無(wú)效，在每組中選出第一名，參加決賽，評選出一、二、三等獎、幸運獎以及參與獎。
獎品設置：
一等獎2名各獎價(jià)值100.00元月餅禮盒一盒
二等獎5名各獎價(jià)值80.00元月餅禮盒一盒
三等獎10名各獎價(jià)值50.00元月餅禮盒一盒
參與獎83名凡參加者均可獲得價(jià)值5元月餅1個(gè)或價(jià)值0.5元—2元其他紀念品一份。
設計方案 篇4
教學(xué)目標
1.指導學(xué)生利用容易找到的材料，設計制作一個(gè)造型新穎的電腦模型。
2.指導學(xué)生采用繪制，剪帖等方法對電腦模型進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾。
3.引導學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的創(chuàng )意和制作感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣和成功的喜悅。
課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)實(shí)施
一、課前準備
1.教師準備卡紙，彩色紙，廢舊紙盒，彩泥等材料，各種繪畫(huà)制作工具以及示范作品。
2.學(xué)生準備一些包裝紙盒，彩色紙，彩泥等材料，鉛筆，蠟筆，彩色水筆，剪刀，膠水，彩色紙等繪畫(huà)制作工具。
二、課堂教學(xué)
1.引導階段
展示一些造型新穎的電腦模型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的`濃厚興趣。
通過(guò)學(xué)生討論和教師講述，了解示范作業(yè)的設計思路與造型特點(diǎn)。
2.發(fā)展階段
教師以清晰的演示，說(shuō)明幾種造型特點(diǎn)鮮明的電腦模型的具體制作方法與步驟。
鼓勵學(xué)生選用自己喜愛(ài)的材料，通過(guò)想象與構思，設計并制作出一個(gè)造型新穎，奇特的電腦模型，采用畫(huà)，撕，剪，拼貼等造型手段將電腦模型裝飾美化。
在作業(yè)過(guò)程中要激勵學(xué)生大膽，自由的創(chuàng )意，同時(shí)又要仔細認真地制作。
引導學(xué)生想方設法突破示范作業(yè)的設計思路和造型特點(diǎn)，還要改變單純用繪畫(huà)裝飾的形式，將繪畫(huà)與紙工或其它方法結合起來(lái)運用。
將完好的作業(yè)展示在教室里，互相評價(jià)，欣賞。并分小組比比誰(shuí)的電腦模型設計最奇特，制作最精美，裝飾最美觀(guān)。
3.收拾與整理
督促學(xué)生收拾工具和材料，整理桌面，地面，保持教室環(huán)境的整潔。
三、課后拓展
讓學(xué)生回家改進(jìn)電腦模型的設計創(chuàng )意，并進(jìn)一步制作得更精細完美。
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