設計方案集錦(4篇)
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，我們需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。那么應當如何制定方案呢？下面是小編為大家收集的設計方案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計方案 篇1
為推進(jìn)普通高中課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，根據教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》(教基〔XX〕26號)、《關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導意見(jiàn)》(教學(xué)〔20xx〕4號)和《四川省教育廳、四川省財政廳、四川省人事廳、四川省機構編制委員會(huì )辦公室關(guān)于普通高中課程改革的意見(jiàn)》（川教〔20xx〕226號）等文件精神，結合我省實(shí)際，制定本方案。
一、評價(jià)原則
�。ㄒ唬┌l(fā)展性原則
綜合素質(zhì)評價(jià)要尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，突出評價(jià)的激勵與導向功能，充分肯定和鼓勵學(xué)生在原有水平上的進(jìn)步，使評價(jià)過(guò)程成為發(fā)現和發(fā)展學(xué)生潛能、了解學(xué)生發(fā)展需求，幫助學(xué)生認識自我和建立自信的教育過(guò)程。
�。ǘ┛茖W(xué)性原則
綜合素質(zhì)評價(jià)要以事實(shí)為依據，建立合理、公正、透明、便于操作的工作程序，采取以學(xué)生自評、互評為主，定性和定量評價(jià)相結合的多元評價(jià)方式，使評價(jià)過(guò)程可信、評價(jià)結果可用。
�。ㄈ┤嫘栽瓌t
綜合素質(zhì)評價(jià)要對學(xué)生發(fā)展情況進(jìn)行全方位、全過(guò)程評價(jià)，做到階段性評價(jià)與終結性評價(jià)有機結合。
二、評價(jià)內容和評價(jià)指標
根據《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》的有關(guān)規定，普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的內容包括道德品質(zhì)、公民素養、學(xué)習能力、交流與合作能力、運動(dòng)與健康、審美與表現等基礎性發(fā)展目標。
我省普通高中綜合素質(zhì)評價(jià)指標按照《四川省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)指標》（附件1）執行。具體的評價(jià)標準由市（州）教育行政部門(mén)和學(xué)校制定。
三、評價(jià)方式及結果呈現
�。ㄒ唬┰u價(jià)方式
綜合素質(zhì)評價(jià)應以學(xué)生自評和互評為主，教師、家長(cháng)參與。教師要全程指導學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作，引導學(xué)生客觀(guān)、公正開(kāi)展評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的相互交流和學(xué)習，使評價(jià)過(guò)程民主、真實(shí)、和諧；家長(cháng)要積極參與評價(jià)過(guò)程，公正客觀(guān)評價(jià)自己的`孩子。
學(xué)生成長(cháng)記錄是對普通高中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)的主要依據。學(xué)校要引導學(xué)生以事實(shí)為基礎做好成長(cháng)記錄，如實(shí)反映學(xué)生在基礎性發(fā)展目標上的各方面表現，其中應重點(diǎn)包含學(xué)習情況的記錄，如選修課的修習及所獲學(xué)分的情況、學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)，參加研究性學(xué)習、社區服務(wù)、社會(huì )實(shí)踐以及學(xué)校社團活動(dòng)等基本信息。要特別鼓勵學(xué)生收集和保存日常學(xué)習和生活中具有典型意義和個(gè)性特色的重要實(shí)證性材料，真實(shí)、準確地反映學(xué)生的成長(cháng)歷程。學(xué)生成長(cháng)記錄應主要由學(xué)生自己收集和整理，引導學(xué)生在收集成長(cháng)記錄材料的過(guò)程中，看到自己的進(jìn)步，形成正確的自我評價(jià)。
�。ǘ┰u價(jià)結果呈現
1、道德品質(zhì)、公民素養、交流與合作能力方面的評定
道德品質(zhì)、公民素養、交流與合作能力方面的評定采用“合格”（記為h）、“尚需努力”（記為s）形式呈現。學(xué)生行為表現符合《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規范（修訂）》基本要求，無(wú)嚴重違反校規校紀行為，具備一定的交流與合作能力的，應評為“合格”。有嚴重違反《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規范（修訂）》基本要求，經(jīng)教育仍不改正的，可評為“尚需努力”。
設計方案 篇2
為了深入開(kāi)展黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)，建設人民滿(mǎn)意的醫療衛生服務(wù)機構，適應人民群眾健康新需求，滿(mǎn)足人民群眾對美好生活的新期待。根據國家衛生計生委實(shí)施“服務(wù)百姓健康行動(dòng)”、四川省“關(guān)于扎實(shí)推進(jìn)‘服務(wù)百姓健康行動(dòng)的通知（提綱）’”、資中縣人民醫院關(guān)于《“服務(wù)百姓健康行動(dòng)”實(shí)施方案》及我科關(guān)于“服務(wù)百姓健康行動(dòng)”實(shí)施方案的要求，我科特制定“醫患手牽手實(shí)施方案”。
第一、醫務(wù)人員對患者及家屬的長(cháng)期關(guān)懷機制
每一個(gè)醫護人員每年與3-5個(gè)患者家庭建立聯(lián)系，在患者出院后根據病情需要進(jìn)行隨訪(fǎng)，第二年再更換，其中重點(diǎn)聯(lián)系對象為交通不便的貧困家庭。通過(guò)行動(dòng)，形成醫務(wù)人員對所服務(wù)患者及家屬的.長(cháng)期關(guān)懷機制，構建和諧醫患關(guān)系。
第二、醫護團隊與患者家庭聯(lián)系與溝通的聯(lián)系服務(wù)模式
由主管醫生為核心，配置1-2名護士，對我科部分慢性疾�。ㄈ缰夤芟�、慢性阻塞性肺疾病、慢性肺源性心臟病等）病人及其家庭定期進(jìn)行隨診或電話(huà)隨訪(fǎng)，進(jìn)行出院后疾病健康教育。
第三、專(zhuān)家（副主任醫師以上）與患者定期溝通機制
科主任龐勝作為副主任醫師以上的專(zhuān)家，就專(zhuān)家門(mén)診診治病人建立專(zhuān)家門(mén)診診治登記本，將病人信息登記完全（包括姓名、年齡、詳細地址、聯(lián)系電話(huà)等），定期隨診、溝通。
第四、醫患懇談會(huì )議制度
科室邀請病員及家屬，每月定期開(kāi)展疾病健康教育專(zhuān)題講座，把醫患溝通作為講座的重點(diǎn)內容之一，換位思考，增進(jìn)醫患互信，改善醫患關(guān)系，減少醫療糾紛及醫療事故發(fā)生。
第五、定期走訪(fǎng)患者家庭工作制度
科室以黨員、志愿者為核心，定期組織醫護團隊，選擇部分貧困患者家庭，送醫到家，解決患者看病難、看病貴的實(shí)際問(wèn)題。
第六、廣泛征集患者及家屬對“醫患手牽手行動(dòng)”建議，認真采納并組織實(shí)施。
第七、接受醫務(wù)科督查，對未按要求執行或執行不好的地方，限期整改，并做到制度健全、科室執行有記錄、科室整改有措施，整改結果有效果有評價(jià)。
設計方案 篇3
教學(xué)目標
1. 知識目標：
學(xué)生在作畫(huà)的過(guò)程中，綜合使用畫(huà)圖軟件中的工具，達到熟練、靈活運用的程度。
2. 能力目標：
學(xué)生將語(yǔ)言文字信息轉化成圖畫(huà)信息，并發(fā)揮自己的豐富想象，畫(huà)出自己心中的美麗早晨。
3. 情感目標：
感受信息技術(shù)在學(xué)習中的重要性，產(chǎn)生學(xué)習計算機的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生的作畫(huà)興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、歌曲導入
播放學(xué)生熟悉的`《上學(xué)歌》，歌詞描繪了一幅早晨的美麗圖畫(huà)。
師：這首歌中描寫(xiě)了早晨景象，是通過(guò)什么體現的？你能畫(huà)出這樣美麗的早晨嗎？
你能想像一下這些景物在畫(huà)中的位置嗎？
二、繪制作品
1.圖畫(huà)的設計
師：除了歌詞中提到的繪畫(huà)素材，你還能找到符合主題的其他素材嗎？
提示：教師需要引導學(xué)生自主發(fā)揮想象，而不是直接提供答案，那樣只能限制學(xué)生的思考，可以通過(guò)回憶日常生活等方法激發(fā)學(xué)生的想象。不同地區、環(huán)境的學(xué)生會(huì )有不同設計，如農村學(xué)生畫(huà)的內容可能更多的涉及到農田、家禽等，城市學(xué)生會(huì )自然的想到畫(huà)高樓、汽車(chē)等，教師可以從學(xué)生的生活體驗幫助學(xué)生尋找素材。
各類(lèi)素材在圖畫(huà)中位置的安排，是提示學(xué)生要對整個(gè)圖畫(huà)進(jìn)行構圖，在腦海中或者紙上簡(jiǎn)單勾勒畫(huà)中景物的大致位置。
2.畫(huà)出美麗的早晨
A、復制已經(jīng)畫(huà)好的圖形時(shí)，教師應注意指導學(xué)生要先選定對象再復制粘貼，選定圖形的操作可以使用“選定”或“任意形狀裁剪”工具，通過(guò)具體操作比較出二者有什么不同。教師還可引導學(xué)生比較使用Ctrl鍵復制和使用菜單復制的不同（菜單方法總是將圖形復制到畫(huà)布的左上角）。
B、選定工具的透明背景和不透明背景兩種模式，實(shí)際上是被選定對象背景色有無(wú)的設置。在疊加圖像時(shí)，可以選擇透明背景使背景色所覆蓋的那部分圖像顯露出來(lái)，相反選擇不透明背景就可以用背景色遮蓋某些圖像。
C、使用“翻轉/旋轉”和“拉伸/扭曲”工具可以變換出各種形態(tài)各異的小鳥(niǎo)，進(jìn)行操作時(shí)，需要向學(xué)生強調應先選定對象，否則整幅圖畫(huà)將被改變。
三、交流
1.介紹你的作品，說(shuō)說(shuō)你是怎么設計和完成的。
2.春、夏、秋、冬四季的早晨各有什么特點(diǎn)，畫(huà)畫(huà)時(shí)怎樣體現？
設計方案 篇4
一、聯(lián)系舊知，揭示課題
1、回憶上學(xué)期學(xué)的《比尾巴》一課，知道動(dòng)物的尾巴各不相同。
2、那么，動(dòng)物的尾巴各有什么不同的用處呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于動(dòng)物尾巴作用的課文。這種動(dòng)物你們看看是什么?對了 ，同學(xué)們，小壁虎生下來(lái)就有一條長(cháng)長(cháng)的`尾巴，可是有一條小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢 ?讓我們一起到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!
二、情景導入，整體感知
1、齊讀課題：
小壁虎借尾巴。
解釋“借”：
有禮貌地向人家要。
誰(shuí)能用“借”說(shuō)一個(gè)句子。
2、你看了題目，你想知道些什么?
小壁虎為什么要借尾巴──向誰(shuí)借──怎樣借──借到?jīng)]有。
師板書(shū)。
3、帶著(zhù)思考題聽(tīng)錄音：
看誰(shuí)聽(tīng)得最認真。
4、聽(tīng)完錄音后，你們知道小壁虎為什么要借尾巴嗎?
(從哪里知道，自由讀第一，二段)
匯報為什么要借?
(掙 斷 難看 看圖一)
5、表演讀第二段：
體會(huì )小壁虎沒(méi)有尾巴的心情怎樣?
6、小壁虎決定去借尾巴?它向誰(shuí)借呢?那些段講了借尾巴的經(jīng)過(guò)?
(自由讀，找好朋友讀第3～5段，讀完后回到座位)
7、找出小魚(yú)、老牛、燕子(指名學(xué)生貼)。
8、那小壁虎是怎樣借的?
(先看第3段)
指名讀。
9、讀后，出示思考題：
(同座位討論)
同座位讀，男女分開(kāi)讀體會(huì )小壁虎說(shuō)話(huà)很有禮貌。
10、小壁虎除了向小魚(yú)借尾巴之外，還向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎樣借尾巴的?
(自學(xué)第4～5段)
11、匯報結果(發(fā)練習紙)表演讀：
理解甩、搖，掌握方向，生活中還有那些也要用尾巴掌握方向呢?
12、尾巴有這么多的用處，誰(shuí)能介紹其他動(dòng)物的尾巴的作用呢?
13、想象一下，小壁虎還會(huì )向誰(shuí)借呢?
14、多可憐啊!小壁虎還是借不到尾巴?他的心情怎樣?
(齊讀，個(gè)別讀)
15、后來(lái)，小壁虎發(fā)現了什么?
(用什么語(yǔ)氣來(lái)讀)
你們覺(jué)得奇怪嗎?
(看圖，隨著(zhù)時(shí)間的變化，尾巴長(cháng)出來(lái)了)
16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?
(再生，脫離危險掩護自己)
三、小結
每種動(dòng)物的尾巴都有不同的用途，只要我們多看課外書(shū)，仔細觀(guān)察生活，一定回掌握更多有趣的課外知識呢!
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