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學(xué)校督導工作評估自評制度
在當今社會(huì )生活中，制度的使用頻率逐漸增多，制度是國家機關(guān)、社會(huì )團體、企事業(yè)單位，為了維護正常的工作、勞動(dòng)、學(xué)習、生活的秩序，保證國家各項政策的順利執行和各項工作的正常開(kāi)展，依照法律、法令、政策而制訂的具有法規性或指導性與約束力的應用文。到底應如何擬定制度呢？下面是小編為大家收集的學(xué)校督導工作評估自評制度，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
為促進(jìn)中小學(xué)規范辦學(xué)、科學(xué)發(fā)展和全面實(shí)施素質(zhì)教育，根據《中華人民共和國義務(wù)教育法》，按照《xxx小學(xué)校督導評估辦法（試行）》的規定，制定本實(shí)施方案。
一、督導評估的性質(zhì)
中小學(xué)校督導評估是以素質(zhì)教育為導向的對中小學(xué)校的常規性綜合督導評估，是政府對中小學(xué)校進(jìn)行行政監督和教育督導機構“督學(xué)”的主要形式，是保障素質(zhì)教育順利實(shí)施、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、辦好讓人民群眾滿(mǎn)意教育的重要措施和有效機制。
二、督導評估的指導思想
以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導，堅持科學(xué)發(fā)展觀(guān)，以推動(dòng)中小學(xué)校規范化辦學(xué)為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展為核心，以實(shí)現學(xué)校均衡、協(xié)調、可持續發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育為目的。要通過(guò)督導評估，督促地方政府堅持依法行政，認真履行職責，努力辦好每一所學(xué)校，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展;指導中小學(xué)校堅持依法辦學(xué)，規范辦學(xué)行為，按照素質(zhì)教育的要求努力提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益;引導社會(huì )各方面和學(xué)生家長(cháng)用正確的標準評價(jià)學(xué)校，關(guān)心和支持教育，為學(xué)校發(fā)展營(yíng)造良好的環(huán)境。
三、督導評估的范圍
縣內普通初中及小學(xué)。普通初中、小學(xué)分別制定督導評估指標體系。
四、督導評估的職責分工
縣人民政府教育督導機構：負責本縣轄區內義務(wù)教育階段學(xué)校督導評估工作規劃的制定，組織對轄區內義務(wù)教育階段學(xué)校督導評估（村級小學(xué)由縣級教育督導機構授權和指導，由鄉鎮中心校督導評估）;對轄區內普通高中，加強經(jīng)常性檢查，指導自評和督導評估后的整改工作。
五、督導評估的主要內容
督導評估內容包括三個(gè)方面，以一級指標（A級指標）形式設置，按辦學(xué)標準、學(xué)校管理、自主發(fā)展逐級提升，以促進(jìn)中小學(xué)校在實(shí)現標準化辦學(xué)的前提下努力提高教育質(zhì)量，辦出特色。
1.辦學(xué)標準指標。以二級指標（B級指標）形式設置，包括學(xué)校建設、教育裝備、教育經(jīng)費、師資配備、辦學(xué)行為、教學(xué)質(zhì)量等6個(gè)方面的內容。
2.學(xué)校管理指標。以二級指標（B級指標）形式設置，包括辦學(xué)指導思想、隊伍建設、德育工作、教學(xué)工作、行政管理、學(xué)生基礎性發(fā)展狀況等6個(gè)方面的內容。這部分指標以管理及其效果為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)校樹(shù)立先進(jìn)的辦學(xué)理念，探索建立科學(xué)的管理機制，明確發(fā)展目標，挖掘發(fā)展潛力，不斷提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。
3.自主發(fā)展指標。以二級指標（B級指標）形式設置，包括改革創(chuàng )新、文化建設、學(xué)校與社會(huì )、特色創(chuàng )建等4個(gè)方面內容。這部分指標給學(xué)校自主發(fā)展的空間，目的是引導與激勵學(xué)校立足自身發(fā)展實(shí)際，按照更高的標準和要求推進(jìn)改革創(chuàng )新，加強學(xué)校文化建設，密切與社會(huì )的聯(lián)系，逐步形成辦學(xué)特色，在更高的層次上自主發(fā)展。
六、督導評估結果的處理
1.督導評估結果等級的劃分。
按辦學(xué)標準，學(xué)校管理，自主發(fā)展三個(gè)方面分別評定結果，每一方面都分A、B、C三個(gè)等級。
辦學(xué)標準部分A、B、C三個(gè)等級分別表示為合格、基本合格、不合格;學(xué)校管理部分A、B、C分別表示為優(yōu)良、一般、較差;自主發(fā)展部分A、B、C分別表示為較好、一般、較差。評估等級按C級指標規定的等級要求比率確定。
對一所學(xué)校督導評估的結果為三個(gè)方面評估結果的組合。例如：辦學(xué)標準為B，學(xué)校管理為A，學(xué)校自主發(fā)展為C，該學(xué)校的評估結果則為BAC，依此類(lèi)推。 2.督導評估結果等級認定的具體辦法。 等級評定按以下標準掌握：
辦學(xué)標準部分。A等：C級指標全部達到A等;B等：C級指標全部達到B等或以上等級;C等：達不到B等標準要求。
學(xué)校管理部分。A等：評為A等的C級指標大于等于20個(gè)，其他為B等;B等：評為A等的C級指標大于等于16個(gè)，其他為C等;C等：達不到B等標準要求。
自主發(fā)展部分。A等：評為A等的C級指標大于等于9個(gè)，其他為B等;B等：評為A等的C級指標大于等于7個(gè)，其他為C等;C等：達不到B等標準要求。
3.督導評估結果的處理辦法。
對學(xué)校督導評估的命名和表彰方式由市決定。對辦學(xué)標準為C等的學(xué)校應報告縣政府、主管教育行政部門(mén)，責令整改，一年后復查，仍達不到合格標準的，由教育行政部門(mén)做出處理。政府教育督導室應督促政府有關(guān)職能部門(mén)及各相關(guān)方面，對未達到基本辦學(xué)標準的學(xué)校給予幫助和指導，使其盡快達到國家辦學(xué)標準。
七、督導評估的具體方法
1.把握定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合的原則，根據各方面的信息，進(jìn)行定性和定量結合的綜合分析，確定評價(jià)等級。定性的評估要在通過(guò)“聽(tīng)、看、查、訪(fǎng)、議”等形式取得客觀(guān)的數據、事實(shí)的基礎上進(jìn)行。定量的評估要認真核查數據的真實(shí)性和可靠性，必要時(shí)進(jìn)行實(shí)地測查核實(shí)。評估時(shí)既要對C級指標所包含的要素逐一評價(jià)，也要對C級指標綜合考慮，按照督導評估指標體系中給出的等級評估標準，逐項逐條定等量化。評估指標體系中相關(guān)指標，絕大多數系指90%以上，大多數系指75—89%。
2.評價(jià)時(shí)應注重實(shí)證性的考察，如現場(chǎng)觀(guān)察、訪(fǎng)談、問(wèn)卷、聽(tīng)課、座談、查閱教案和學(xué)生作業(yè)、抽樣測試、分析學(xué)校的原始記錄和檔案等，廣泛收集信息，全面了解情況。對獲取的各種信息進(jìn)行匯總和綜合分析，評估認定學(xué)校三個(gè)方面工作達成度和等級情況，主要的成績(jì)和不足，形成督導評估意見(jiàn)。
3.督導評估結果信息反饋，內容應包括三方面，即主要成績(jì)與經(jīng)驗、存在的主要問(wèn)題、整改要求，同時(shí)附上評價(jià)成績(jì)表與評估等級結果，使每所學(xué)校找準問(wèn)題、明確方向、認真整改。
八、督導評估工作的組織實(shí)施
1.學(xué)校自評。各中小學(xué)校要對照中小、指標體系認真開(kāi)展自評，實(shí)事求是的肯定成績(jì)、找出主要問(wèn)題與不足，通過(guò)自我定位準確找出學(xué)校發(fā)展的起點(diǎn)。
2.制定學(xué)校發(fā)展規劃。在教育督導部門(mén)的指導下，每一所中小學(xué)都要廣泛發(fā)動(dòng)群眾參與，在自評基礎上，根據評估方案和指標體系，制定新一輪學(xué)校督導評估周期內（三年）學(xué)校發(fā)展規劃或計劃，發(fā)展規劃或計劃應包括“分析發(fā)展基礎、確定主要指標的預期目標、落實(shí)保障措施、構建自評機制”等內容。學(xué)校發(fā)展規劃要在新一輪督導評估規劃啟動(dòng)前一年年底前報縣政府教育督導室。
3.嚴格按規劃和計劃開(kāi)展督導評估。在對學(xué)校督導評估時(shí)，除依據督導評估指標體系外，還要認真檢查學(xué)校發(fā)展規劃或計劃的執行或完成情況，將其作為督導評估和指導學(xué)校工作的重要內容。新一輪學(xué)校督導評估仍以三年為一周期。
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