語(yǔ)文教學(xué)方案合集15篇
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是書(shū)面計劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則，步驟等。那么應當如何制定方案呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教學(xué)方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教學(xué)方案1
一、教學(xué)目標
1、了解詩(shī)歌的意思，體會(huì )上山人急切和欣喜的心情。
2、學(xué)會(huì )本課要求會(huì )寫(xiě)的生字及組成的新詞，學(xué)習認讀字。
3、有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、通過(guò)了解山寨的位置和周?chē)沫h(huán)境，以及山路的蜿蜒綿長(cháng)，體會(huì )上山人的急切和欣喜的心情。
2、理解山路是盤(pán)旋、時(shí)隱時(shí)現的，補充課文中的插圖。
三、教學(xué)課時(shí)
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容
認識生字、詞。理解詩(shī)歌的意思，體會(huì )上山人的急切和欣喜的心情。有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌。
二、教具準備
生字卡片
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導出課題
這節課，我們一起學(xué)習一首詩(shī)歌。
板書(shū)課題：山寨
注意撜瘮的讀音。
（二）初讀課文，整體感知
1、出示生字卡片，學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認讀。
�。�1）指名認讀。讀正確，大家跟讀；讀錯誤，第二個(gè)同學(xué)幫助糾正。
�。�2）同桌互讀檢查。
同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶成為好朋友。認我們把它們送回家。
2、自己讀詩(shī)歌。要求讀準字音，標畫(huà)小節。
3、指名讀詩(shī)歌。想想這首詩(shī)主要是寫(xiě)什么？
（三）學(xué)習詩(shī)歌
1、學(xué)習第一小節。
�、�、指名讀第一小節。想想這節共有幾句話(huà)？每句話(huà)都講什么？
�、�、請兩個(gè)學(xué)生分別讀兩句話(huà)，理解每句話(huà)的意思。
�、�、指導讀出語(yǔ)氣。
2、學(xué)習第二小節
�、�、自讀第二小節，提出不懂的問(wèn)題。
�、�、圍繞這個(gè)問(wèn)題，分組討論。
�、�、指導學(xué)生有感情的朗讀。
3、學(xué)習第三小節
�、�、提出不懂的問(wèn)題。(摿終謔餮跀是什么意思？）
�、�、借助觀(guān)察插圖理解這個(gè)詞的意思是綠樹(shù)掩映，找不到寨門(mén)。
�、�、補充山路的插圖。學(xué)生邊理解邊畫(huà)
（四）、有感情的朗讀、背誦。
1、配樂(lè )，學(xué)生自己練。
2、指名匯***讀，師生評議。
3、同桌互相試背。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容
學(xué)會(huì )本課的生字及新詞。
正確規范的書(shū)寫(xiě)生字。
二、教具準備
生字卡片
三、教學(xué)過(guò)程
㈠、檢查復習
有感情的背誦詩(shī)歌
㈡、教學(xué)識字、寫(xiě)字
1、出示生字卡片，指名接龍讀。
2、學(xué)生用學(xué)過(guò)的`識字方法，識記字形。
3、集中交
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，老師及時(shí)進(jìn)行反饋。
㈢、擴詞練習
鼓勵學(xué)生充分說(shuō)。
煙：煙花濃煙煙火
彎：彎腰彎月彎路
喚：呼喚喚起喚醒
掛：掛號掛件掛面
四、板書(shū)設計：
炊煙裊裊
山寨
山路曲折
急切、欣喜
綠樹(shù)掩映
第三課時(shí)
一、教學(xué)內容
古詩(shī)《華山》，自讀短文
二、教學(xué)過(guò)程
㈠、學(xué)習古詩(shī)
1、觀(guān)察圖畫(huà)。畫(huà)上有誰(shuí)在干什么？
2、利用拼音自學(xué)古詩(shī)。
提出自讀要求。
師巡視輔導。照顧個(gè)別學(xué)生，幫助他讀準生字的讀音，安排學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習。
3、檢查自讀情況。
4、討論：這首詩(shī)講了什么？你讀懂了什么？還有什么不懂的地方嗎？組內討論解決。
5、組織學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，解疑，理解詩(shī)文。教師從旁點(diǎn)撥，指導朗讀。使迅速理解華山奇拔俊秀、高入云端、氣勢磅礴的特點(diǎn)。
㈡、自讀短文
師：你們愛(ài)山嗎？美麗的大自然總是吸引著(zhù)人們，給人以無(wú)數的蒙。古時(shí)候的人愛(ài)山、寫(xiě)山、贊美山；現代的小朋友也愛(ài)山、寫(xiě)山、贊美山，想看看一位住在山里的孩子筆下的山嗎？
1、自主學(xué)習提出自學(xué)要求。
2、交流：你還有什么不懂的嗎？提出來(lái)大家一起解決。教師可做引導和點(diǎn)撥。
3、范讀
4、朗讀比賽，思考作者看山時(shí)想到了什么？
5、你喜歡這座山嗎？喜歡山里的哪一季？想對它說(shuō)點(diǎn)什么嗎？愿意把它畫(huà)下來(lái)的孩子可以畫(huà)。
㈢、發(fā)散拓展
你還知道哪些帶有撋綌字的詞語(yǔ)或寫(xiě)山的古詩(shī)和文章？
㈣、本課小結
咱們一起欣賞了兩篇和山有關(guān)的文章：一篇是宋代寇準對華山的描寫(xiě)，一篇是現代作家賀興安小時(shí)候對山的向往。孩子們收集了好些和山有關(guān)的詞語(yǔ)或文章，相信你寫(xiě)出來(lái)的山也一定很美。
㈤、板書(shū)設計
華山
夏天滿(mǎn)山蒼翠
只有天在上，
冬天白雪覆蓋
更無(wú)山與齊。
看山
春天郁郁蔥蔥
舉頭紅日近，
秋天紅葉點(diǎn)綴其中
回首白云低。
語(yǔ)文教學(xué)方案2
教學(xué)目標：
1、復習9個(gè)韻母，學(xué)習拼讀音節，通過(guò)拼音鞏固學(xué)過(guò)的字。
2、學(xué)習10個(gè)生字，通過(guò)拼音識字，體會(huì )到拼音識字的樂(lè )趣，樂(lè )意拼讀。
3、初步掌握通過(guò)比較認識事物、概括事物特點(diǎn)的方法，培養仔細觀(guān)察發(fā)現事物特點(diǎn)的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生看拼音認字的`能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事，創(chuàng )設情境。
1、出示圖片，學(xué)生仔細觀(guān)察，老師伴隨著(zhù)音樂(lè )講故事。
2、學(xué)生做放松操。
二、誦讀兒歌
1、復習9個(gè)復韻母。
2、誦讀兒歌。
�。�1）師生齊讀。
�。�2）全班齊讀。
�。�3）分角色讀。
�。�4）配樂(lè )表演讀。
�。�5）找好朋友讀。
三、識字
1、分小組自學(xué)。
2、小老師帶讀。
3、“蓋房子”游戲。
四、作業(yè)
爸爸媽媽評評我
1、爸爸媽媽夸我又學(xué)會(huì )了（）個(gè)生字。
2、爸爸媽媽幫我糾正了這幾個(gè)字的讀音。
3、爸爸媽媽認為我的表演：
○好
○一般
○還要努力
學(xué)生__________
家長(cháng)____________
語(yǔ)文教學(xué)方案3
火車(chē)的故事
一、學(xué)習目標
1.認識“郊、列”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“書(shū)、發(fā)”等6個(gè)字；學(xué)習新偏旁“建之”，火車(chē)的故事。
2.正確流利地朗讀課文。
3.讀懂課文，簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)和它們的特點(diǎn)。
二、重難點(diǎn)：
1.認識“郊、列”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“書(shū)、發(fā)”等6個(gè)字；學(xué)習新偏旁“建之”。
2.正確流利地朗讀課文。
3.讀懂課文，簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)和它們的特點(diǎn)。
三、教法：練習法、談話(huà)法、觀(guān)察法等。
四、教具：幻燈片、卡片等。
五、課時(shí)：三節
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，初讀課文
1.揭題：從題目中我們知道課文是寫(xiě)什么的？火車(chē)會(huì )有什么故事呢？
2.借助拼音讀課文，劃出生字。抓住音難字：弄、創(chuàng )、夢(mèng)。
3.聽(tīng)錄音，標出自然段，看課文講了火車(chē)的什么故事？
�。ǘ┞�(lián)系插圖，朗讀感悟
1.學(xué)習第一、二段
�。�1）指名讀第一段，思考“飛馳而過(guò)”是什么樣？把自己的手當作火車(chē)演示一下“飛馳而過(guò)”的樣子。
�。�2）指導朗讀
2.學(xué)習第三段
�。�1）這段有幾句話(huà)？
�。�2）第一句講的是什么？（小明查了許多書(shū)）出示生字卡片“書(shū)”，指導書(shū)寫(xiě)。
�。�3）第二句講的是什么？機車(chē)就是火車(chē)頭，指出第一幅圖上的機車(chē)。引讀。老師讀小明的問(wèn)題，同學(xué)們讀答案，讀出明白的語(yǔ)氣。
�。�4）讀讀第三到第六句，從中你知道了什么？
蒸汽機車(chē)（第二幅圖上面的車(chē)頭就是蒸汽機車(chē)。它燒煤炭，從上面的煙囪冒出濃重的黑煙。）
內燃機（它燒汽油、柴油或煤氣，不會(huì )產(chǎn)生多少煙。第一幅圖上畫(huà)的就是內燃機車(chē)。）
電力機車(chē)（師出示圖片并講解：電力機車(chē)的車(chē)頂上有兩根電線(xiàn)。它行駛時(shí)，下面靠?jì)筛F軌，上面靠?jì)筛娋�(xiàn)提供能量。）
磁懸浮火車(chē)（當今世界上最先進(jìn)的火車(chē)，速度快，接近普通飛機，小學(xué)一年級語(yǔ)文教案《火車(chē)的.故事》。這種火車(chē)只有中間一根鐵軌，最特別的是它是浮在軌道上的。請看第三幅圖，畫(huà)的就是磁懸浮火車(chē)。它在日本、德國常見(jiàn)，我國在研究制造中。）
�。�5）指導朗讀，讀出夸贊的語(yǔ)氣。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�1.學(xué)習第四段
�。�1）講解“夕發(fā)朝至”：“夕”是晚上，“發(fā)”是出發(fā)，“朝”指的是早上，“至”是到。合起來(lái)就是——晚上出發(fā)，早上就到了。
�。�2）讀課文想一想：你從課文中知道了什么？
2.學(xué)習第五段
�。�1）爸爸還說(shuō)了什么？指名讀，其余同學(xué)標出不懂的地方。
�。�2）“海拔”什么意思？板畫(huà)，幫助理解。
�。�3）青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那兒海拔特別高，平均超過(guò)4000米，是世界上最高的地區，被稱(chēng)為“世界屋脊”
�。�4）“創(chuàng )舉”：以前從來(lái)沒(méi)有過(guò)的舉動(dòng)。
�。�5）指導朗讀，讀出贊嘆佩服的語(yǔ)氣。
3.學(xué)習第六段
�。�1）自由讀第六段，說(shuō)說(shuō)小明做了一個(gè)什么夢(mèng)？
�。�2）指導感情朗讀。
�。ǘ┳x全文，鞏固練習
1.朗讀課文。
2.教讀識字口訣、抽讀卡片，識記生字。
3.指導書(shū)寫(xiě)形難字：動(dòng)、發(fā)、成。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)
你想象中新型的高速火車(chē)是怎樣？展開(kāi)豐富的想象，以小組為單位，合作設計一列未來(lái)的火車(chē)，然后畫(huà)下來(lái)，準備交流。
板書(shū)設計：
�。òl(fā)展） （我國）
蒸汽
內燃 火車(chē) 提速 創(chuàng )舉
電力
磁懸
語(yǔ)文教學(xué)方案4
教學(xué)目標：
知識和能力目標：
積累文言詞語(yǔ)“初、見(jiàn)、過(guò)、更”等，了解一些文學(xué)常識，理解文章內容，領(lǐng)會(huì )文章內容，領(lǐng)會(huì )文章給人的啟示，品味文章中傳神的人物對話(huà)。
過(guò)程和方法目標：
反復朗讀課文直至背誦，復述課文內容，通過(guò)提問(wèn)、訓練等方式提高學(xué)生的文言文閱讀能力，可進(jìn)行比較閱讀。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
懂得“開(kāi)卷有益”的道理，理解刻苦治學(xué)，不斷提高自己的學(xué)識修養，對自己的成長(cháng)意義重大;敦促學(xué)生養成讀書(shū)的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)學(xué)習一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
(2)學(xué)習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。
(3)理解文章的內容和主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )人物語(yǔ)言的情味。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教具準備：錄音機，朗讀磁帶
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前三分鐘(課外閱讀讀后感)
二、創(chuàng )設情景，導入新課。
1.“開(kāi)卷有益”這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書(shū)對人們大有益處。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書(shū)的故事。三國時(shí)，孫權手下的名將呂蒙大字不識幾個(gè)。孫權勸他，你現在當權，不可以不讀書(shū)。呂蒙聽(tīng)了孫權的勸告，開(kāi)始學(xué)習，后來(lái)果然大有長(cháng)進(jìn)。
2.教師或請學(xué)生進(jìn)行作家作品簡(jiǎn)介
本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的�！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086)，字君實(shí)，北來(lái)政治家，史學(xué)家。
三、正課
1.朗讀課文(聽(tīng)錄音后，學(xué)生朗讀)
2請學(xué)生翻譯。(一人譯一句)
3.課文注釋補充。
謂……曰：對……說(shuō)。掌事：掌管?chē)掖笫�。但：只不過(guò)。多務(wù)：事情多。孰若：與……相比如何。遂：于是
4.再次朗讀課文，注意人物對話(huà)的語(yǔ)氣。
(1)“卿今當涂掌事，不可不學(xué)!”(語(yǔ)重心長(cháng)，諄諄告誡。)
(2)“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問(wèn)句，強調并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當專(zhuān)享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。)
(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?”(反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調。)
(4)“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”(感嘆句，要選出驚訝不解的語(yǔ)氣。)
(5)“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”(反問(wèn)句，指責中帶有自豪的語(yǔ)氣。)
5.提問(wèn)：孫權如何以現身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習?
討論并歸納：“孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！�
6.提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的.變化?通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)?
討論并歸納：“卿今者才略，非復吳下阿蒙�！蓖ㄟ^(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)。
7.提問(wèn)：為什么“士別三日，即更刮目相待�！�?
討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。
8.提問(wèn)：請解釋“吳下阿蒙”并造句。
討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思�，F在多用在他人有了轉變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。
(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。
9.提問(wèn)：請解釋“刮目相待”并造句。
討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進(jìn)步。
(例句)聽(tīng)了少管所的“現身說(shuō)法”報告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對他可要刮目相待。
第二課時(shí)
一、試背誦全文。
二、復述課文(學(xué)生講講文章的內容和背景)
三、情節表演(分男女兩組，每組三給人，分扮演三個(gè)角色)
四、教師小結
本文通過(guò)孫權勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(cháng)進(jìn)的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。本文以對話(huà)為主，用不多幾句話(huà)，就使人受到人物說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。
五、布置作業(yè)
1.課后練習一、二、三。
2.背誦全文。
3.寫(xiě)寫(xiě)這篇文章給你的啟示。
六、板書(shū)設計：
教后記：本文寫(xiě)的是呂蒙在孫權勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(cháng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話(huà)�？煞謨蓪樱合葘�(xiě)孫權勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”;后寫(xiě)魯肅“與蒙論議”，“結友而別”。學(xué)生能夠理解和找到文中的主旨。寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習
語(yǔ)文教學(xué)方案5
【教學(xué)目標】
1、感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù)，感受古人寫(xiě)作語(yǔ)言的簡(jiǎn)約及營(yíng)造廣闊的想象空間。
2、了解正面描寫(xiě)和側面烘托相結合的寫(xiě)法及其表現作用，感受細膩生動(dòng)的描寫(xiě)，了解清晰明了的思路。
3、培養閱讀古文的良好習慣，提高閱讀古文的能力。積累詞語(yǔ)，背誦全文。
【教材重難點(diǎn)】
詞語(yǔ)積累，掌握正、側面結合的寫(xiě)作方法。
【教法及學(xué)法處理】
《語(yǔ)文課程標準》提出了綜合學(xué)習的學(xué)習方式：自主──合作──探究模式。因此教法與學(xué)發(fā)就遵循這一原則為指導。
1、教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生，講、議結合。討論法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享成功的喜悅。
2、教學(xué)手段：充分利用現有設備，電視、影碟機(課前準備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟)，錄音機。
3、學(xué)法指導：課前預習法，掃清字、詞障礙。學(xué)會(huì )整理預習中遇到的問(wèn)題。誦讀法，把握內容，體會(huì )口技表演的精妙。平等交流法：是指在學(xué)習過(guò)程中生生之間、師生之間的平等對話(huà)。
【教學(xué)程序】
一、新課導入
口技是一種表演藝術(shù)，演員一般都是用嘴模仿自然界的各種聲音，有的模仿鳥(niǎo)鳴，有的模仿火車(chē)，有的模仿樂(lè )器�，F代著(zhù)名的口技演員洛桑(已故)最擅長(cháng)模仿表演各種樂(lè )器。(課前已放《洛桑學(xué)藝》)我們觀(guān)看時(shí)，是怎么知道它非常精彩的?
最精彩的表演=最復雜的內容+最簡(jiǎn)單的道具+最熱烈的觀(guān)眾反應
口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天我們要學(xué)的'《口技》是清代的口技表演者模仿的一場(chǎng)火災過(guò)程中發(fā)出的各種聲音�？纯诩急硌菡叩谋硌菔遣皇且粓�(chǎng)精彩的演出。
二、讀課文
放《口技》錄音磁帶，聽(tīng)準讀音，并掌握節奏。學(xué)生自瀆課文，掃清字、詞障礙。整體感知課文。
三、討論學(xué)習，了解大意
(學(xué)生有一定的古文基礎，可利用工具書(shū)。)自由組合討論，充分體現自主學(xué)習原則。
問(wèn)題設計：
1、口技人表演了一個(gè)怎樣的故事?由哪些語(yǔ)言來(lái)判斷了解故事情節的發(fā)展?
前奏：表演者、時(shí)間、地點(diǎn)、事件
情節：夢(mèng)中驚醒──漸入夢(mèng)鄉──火場(chǎng)百象
時(shí)間副詞：少-頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、忽而、俄而
四、合作探究
1、找夢(mèng)出每個(gè)場(chǎng)景中口技人模仿的各種聲音(及表演內容)：
夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱
漸入夢(mèng)鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲
火場(chǎng)百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲──無(wú)所不有
2、找出表演者所用的道具：
一桌、一椅、一 扇、一撫尺
3、觀(guān)眾的反應：
表演前：滿(mǎn)座寂然，無(wú)敢嘩者
夢(mèng)中驚醒：滿(mǎn)座賓客無(wú)不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕
漸入夢(mèng)鄉：賓客意少舒，稍稍正坐賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，
火場(chǎng)百象：兩股戰戰，幾欲先走
4、感受：
表演精彩→善=復雜的內容+簡(jiǎn)單的道具+熱烈的反應=妙
五、質(zhì)疑問(wèn)難
作者為什么能描寫(xiě)的這樣成功?
正面描寫(xiě)與側面烘托相結合。
反應正面：精彩復雜的內容;側面：簡(jiǎn)單的道具、觀(guān)眾的熱烈
六、復讀課文
品味、升化。
七、拓展延伸
1、舉出生活中所看到的最精彩的表演。
2、模仿寫(xiě)作：用正面與側面結合方法描寫(xiě)人物或場(chǎng)景。
八、作業(yè)
(略)
【板書(shū)設計】
口技──-林嗣環(huán)
最精彩的表演=最復雜的內容+最簡(jiǎn)單的道具+最熱烈的觀(guān)眾反應
前奏：表演者、時(shí)間、地點(diǎn)、事件
情節：夢(mèng)中驚醒──漸入夢(mèng)鄉──火場(chǎng)百象
時(shí)間副詞：少頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、忽而、俄而
夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱
漸入夢(mèng)鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲
火場(chǎng)百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲──無(wú)所不有
道具 ：尺一桌、一椅、一 扇、一撫
觀(guān)眾的反應
滿(mǎn)座寂然，無(wú)敢嘩者
滿(mǎn)座賓客無(wú)不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕
賓客意少舒，稍稍正坐賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂
兩股戰戰，幾欲先走
表演精彩→善=復雜的內容+簡(jiǎn)單的道具+熱烈的反應=妙
正面描寫(xiě)與側面烘托相結合。
反應正面：精彩復雜的內容;側面：簡(jiǎn)單的道具、觀(guān)眾的熱烈
語(yǔ)文教學(xué)方案6
【學(xué)習目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨帶韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
【課前準備】
1、讀不同作家寫(xiě)雨的作品。
2、準備優(yōu)美抒情的輕音樂(lè )作品。
【學(xué)習過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
自然界中，美無(wú)處不在，只要細致觀(guān)察，用心傾聽(tīng)，你一定能發(fā)現美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀(guān)。
揭示課題：山雨。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、提醒需注意的字音, 并理解這個(gè)詞：
啼(tí)囀(zhūàn)
3、談?wù)剬φn文的初步印象。
4、思考：
作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀(guān)察到了什么?傾聽(tīng)到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
三、朗讀賞析，深入感悟
1、作者聽(tīng)到了什么?觀(guān)察到了什么?請用課文里的話(huà)回答。
(先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著(zhù)看到山雨改變了山林的顏色。)
2、感悟山雨的音樂(lè )美：
�、� 讀讀寫(xiě)山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì )作者的思想感情：
�、� 沙啦啦，沙啦啦──
�、� 像一曲/無(wú)字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
(這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)
�、� 雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹(shù)葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。
(這里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)
�、� 飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數輕捷柔軟的.手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著(zhù)幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
�、� 小結：
作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè )美，表達了作者對山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。
3、感悟山雨的色彩美：
讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子，你體會(huì )到了什么?
�、� 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。
(這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠，給人清新的感覺(jué)。)
�、� 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
(這是作者對雨色的想象。)
4、這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?
板書(shū)：
雨前、雨中、雨后
這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著(zhù)這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
5、感情朗讀，加深理解。
四、背誦積累，拓展延伸
1、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
2、向學(xué)生推薦相關(guān)寫(xiě)雨的課外美文，豐富積累。
語(yǔ)文教學(xué)方案7
教學(xué)目標
1.知識與技能
(1)理解積累“讀一讀；寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。了解作者紀伯倫。
(2)學(xué)習借物抒懷的手法，訓練朗誦和品讀的能力。
2.過(guò)程與方法
(1)反復誦讀，感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美，意境美，領(lǐng)會(huì )物體形象。
(2)品味詩(shī)中意味深長(cháng)的語(yǔ)句，理解蘊涵之中的哲理。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟詩(shī)人熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，甘于奉獻的思想感情，培養學(xué)生高尚的情懷。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：在誦讀、品析中積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
2.難點(diǎn)：深透理解作者筆下海浪和雨的形象內涵。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
課前預習布置：
1.結合資料了解紀伯倫的有關(guān)情況。
2.將“讀一讀；寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)，生僻字注音，把詞抄寫(xiě)在預習本上，注意字形并理解、記住。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
(運用閱讀導言)詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它與自然萬(wàn)物和諧相處，構成生生不息的美妙世界，同時(shí)，它們又閃爍著(zhù)理性的光輝，給人以啟迪。今天我就感受一下下詩(shī)人紀伯倫筆下的浪和雨的形象。
二、正課
(一)文識了解
結合注釋?zhuān)皩W(xué)生預習，了解作者紀伯論。
參考：紀·哈·紀伯論(1883～1931)，黎巴嫩詩(shī)人，畫(huà)家。著(zhù)有散文詩(shī)集《淚與笑》《先知》《沙與沫》。本文選自《淚與笑》�！督M歌》共包括五首散文詩(shī)，這里選的是其中的兩首。
(二)初讀感知
1.范讀(放錄音，或師配樂(lè )朗誦)。
學(xué)生在聽(tīng)讀中感受散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，感知詩(shī)中描繪的`形象。
2.練讀(學(xué)生參照范讀，自由練習朗讀)。
提示：（1)注意字音，節奏。(2)注意語(yǔ)調和情感。
3.試讀(學(xué)生試著(zhù)朗誦，師生評價(jià)指導)
4.理解形象
(1)學(xué)生結合初讀，感知海浪和雨的形象(同桌討論)
明確：海浪是一個(gè)博愛(ài)者的形象，雨是一個(gè)奉獻者和使者的形象。
(2)從詩(shī)中找出體現這兩種形象的語(yǔ)句并簡(jiǎn)析。教師根據學(xué)生的回答，隨機評價(jià)點(diǎn)撥。
(三)品讀賞析
1.品讀
(1)請兩位同學(xué)(自覺(jué))根據自己對待的領(lǐng)悟，有感情朗讀。(師生聽(tīng)讀評價(jià))
明確：有感情的讀詩(shī)，一要把握常規朗讀技巧。如：重音，節奏，語(yǔ)速等，二要結合詩(shī)的內容，把握住詩(shī)的感情基調，以確立語(yǔ)調。
(2)配樂(lè )朗讀，女聲《浪之歌》音樂(lè )輕柔、舒緩。男聲《雨之歌》，音樂(lè )可陽(yáng)剛一點(diǎn)。
2.賞析
讓學(xué)生結合品讀，談一談這兩首散文詩(shī)美在哪里。
提示：可從詩(shī)的形象，語(yǔ)言，修辭方式的運用等角度(生交流互談，然后展示)。
明確：
形象美：詩(shī)中海浪被詩(shī)人賦予了一個(gè)浪漫博愛(ài)者的形象，其既溫柔多情，又執拗潑辣�！坝辍北蛔髡哔x予了一個(gè)奉獻者和使者的形象，正滋潤萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠的事物聯(lián)結起來(lái)。
語(yǔ)言美：這兩首詩(shī)的語(yǔ)言都清新流暢如《浪之歌》中，寫(xiě)浪與海岸的相愛(ài)，描寫(xiě)的十分形象入情．如：“我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟，于是他把我緊摟抱在懷中；傍晚，我把戀愛(ài)的禱詞歌吟，于是他將我親吻�！�
表達美：這兩首詩(shī)運用了豐富的想象；作者想象中的海浪和雨水與自然物理相和諧，同時(shí)文中靈活地運用了比喻，對比，排比、擬人等多種修辭手法，使文章生動(dòng)，形象可感。
(四)讀寫(xiě)鏈接
在人的眼中自然萬(wàn)物都是有靈性的，花草樹(shù)木，風(fēng)雨雷電，無(wú)不展現著(zhù)自己的情感，結合此文的學(xué)習，請選擇一種事物，發(fā)揮自己的想象，賦予其情感。運用，比喻，擬人等修辭手法，以之歌”為題，寫(xiě)一篇短小的散文詩(shī)(準備下課時(shí)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)交流)
三、小結
紀伯倫的《組歌》與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得出某種哲理為目標，而是最終形成一個(gè)有豐富感性?xún)热莸�，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在詩(shī)中可隨時(shí)看到詩(shī)人自己的影子。
語(yǔ)文教學(xué)方案8
教學(xué)目標：
1、能夠流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、正確認19個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。認識三個(gè)多音字“重”、“便”、“了”。
3、理解課文內容，知道紙的用途以及有關(guān)紙的常識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，知道紙的用途和紙的知識。
課前準備：
學(xué)生課下搜集各種各樣的紙；搜集有關(guān)紙的知識。
教師準備有關(guān)紙的課件。
教學(xué)過(guò)程與設計說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程
設計說(shuō)明
*談話(huà)引入
1、師生互相交流自己拿來(lái)的紙的名字。
2、學(xué)生欣賞課件，進(jìn)一步了解紙的文化。
3、教師讀課文。
很自然的用談話(huà)引入，讓學(xué)生輕松的進(jìn)去學(xué)習的狀態(tài)，為很好地理解課文打下堅實(shí)的基礎。
*理解課文內容
1、學(xué)生開(kāi)始讀課文，遇到不認識的字，小組互相解決。
2、引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)明白了什么。
3、分角色朗讀課文。
4、在對課文理解的同時(shí)，出示帶生字的句子，讓學(xué)生讀一讀。
5、去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。
6、小組互相讀課文。
在理解課文的同時(shí)，要求孩子用自己的話(huà)講一講故事，可以幫助他們更好的理解課文。
在認讀生詞和生字時(shí)，教師有意識的從簡(jiǎn)到難，是幫助學(xué)生在課文的語(yǔ)境中循序漸進(jìn)地認識生字、新詞，有利于很好的記憶，能更好的幫助學(xué)生讀課文。
*書(shū)寫(xiě)生字
1、重點(diǎn)指導“便”、“骨”、“改”、“錢(qián)”四個(gè)生字。
2、其他生字學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)。在自己寫(xiě)生字之前，先觀(guān)察字的結構，然后再下筆。
觀(guān)察教師的范字書(shū)寫(xiě)，是學(xué)生寫(xiě)好字的基礎。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的.寫(xiě)字了，但是要求孩子認真并寫(xiě)規范。
*課內延伸
1把自己知道有關(guān)紙的常識下在小本本上。
2、辦一次有關(guān)紙的板報。
這一環(huán)節主要是讓孩子們能夠對紙有更深的了解，增加對紙的認識，而且通過(guò)自己的整理與搜集，更增強對我國古代勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。
語(yǔ)文教學(xué)方案9
一、激發(fā)拓展閱讀動(dòng)機
首先，根據我們班學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，我每隔一段時(shí)間都會(huì )選擇合適的書(shū)籍以講故事的形式介紹給同學(xué)們，激發(fā)學(xué)生對課外讀物產(chǎn)生興趣;其次，課前五分鐘講故事或者談讀書(shū)感受，通過(guò)匯報展示來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情;再次，我們還為學(xué)生創(chuàng )設閱讀條件，我發(fā)動(dòng)學(xué)生把家里的好書(shū)帶來(lái)放在班級的書(shū)櫥里，讓所有的圖書(shū)實(shí)現了資源共享，極大地調動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。此外，我還定時(shí)向學(xué)校的圖書(shū)館給班級借書(shū)，為孩子們的閱讀創(chuàng )造良好的環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境調動(dòng)了絕大部分同學(xué)的閱讀興趣。
二、教給孩子閱讀的方法
每次講授新課時(shí)，我都會(huì )以課文為范例教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生在讀中感悟。譬如在講授人教版五年級上冊《人物一組》這課時(shí)，我引導學(xué)生在閱讀中體會(huì )作者描寫(xiě)人物的方法，讓學(xué)生明白了人物語(yǔ)言必須個(gè)性化，符合人物獨特的身份、性格、年齡等和在語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，提示語(yǔ)部分適當地添加一些人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理，這樣會(huì )使人物的語(yǔ)言更加生動(dòng)。對重要的文章和書(shū)籍、對重要的語(yǔ)句和章節所表達的.思想內容要做到透徹理解，這就是精讀。然而，人的精力是有限的，為了獲取更多的知識、更多的信息，又必須讀大量的書(shū)，因此我們還須要學(xué)會(huì )略讀。為了取得好的讀書(shū)效果，我們教育學(xué)生要善于把精讀和略讀結合起來(lái)。另外，我要求學(xué)生讀寫(xiě)結合，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫(xiě)作水平，并且能增強閱讀能力，將知識轉化為技能和技巧。
三、進(jìn)行大量的背誦積累
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的初級階段，同時(shí)也是學(xué)習語(yǔ)文的重要階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)習是為他終生學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。通過(guò)背誦語(yǔ)文課文，可以使小學(xué)生熟記課文內容，進(jìn)而深化對課文內容的理解，發(fā)揮課文內容的模仿和借鑒功能，不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和文字寫(xiě)作能力，并為學(xué)習課外知識打下良好的基礎，為今后的學(xué)習與發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。況且小學(xué)階段是記憶背誦的黃金期，充分發(fā)揮學(xué)生的背誦潛能，為學(xué)生的知識寶庫增添增磚添瓦何樂(lè )而不為呢?配合學(xué)校的古詩(shī)文誦讀的計劃，我用早讀和課前五分鐘讓學(xué)生背誦每天一首古詩(shī)文，當天的任務(wù)當天完成，有小組長(cháng)交換進(jìn)行小組檢查。在獎勵機制下，全班營(yíng)造了一個(gè)爭先恐后、你追我趕、在學(xué)習上互相攀比的可喜氛圍。
道理都懂，但是真正落實(shí)到實(shí)處，操作起來(lái)的確不容易，這是一個(gè)長(cháng)期的任務(wù)。培養孩子良好的語(yǔ)文積累，給孩子打造堅實(shí)的語(yǔ)文基礎，離不開(kāi)我們老師的持之以恒。
語(yǔ)文教學(xué)方案10
學(xué)習目標：
1、能夠根據提示復述小說(shuō)的內容，提高自己的概括能力。
2、分析品評人物形象，把握“心聲”的內涵。
3、學(xué)習心理描寫(xiě)和富于表現力的語(yǔ)言。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
分析心理描寫(xiě)，把握人物豐富的內心世界。
課前預習：
1、掌握生字生詞，并給重要的注音釋義。
2、讀了課文后，想想文中出現了哪些人物？主要描寫(xiě)了哪幾個(gè)人？
3、你最喜歡哪個(gè)人物？結合課文內容，說(shuō)說(shuō)你的看法、理由。
4、李京京最迫切的愿望是什么？為什么特別渴望在公開(kāi)課上讀一讀課文？
自我展示
復述故事（從下面三個(gè)提示中任選一個(gè)）。
�、�、按時(shí)間順序：公開(kāi)課前→回家路上→次日放學(xué)→公開(kāi)課上
�、�、按情節結構：想讀課文→偷讀課文→聽(tīng)讀課文→終讀課文
�、�、用第一人稱(chēng)“我”復述
交流研討
1、由李京京讀課文這件事，你認為朗讀課文最重要的因素是什么？
2、你怎樣理解文章標題“心聲”的'含義。
傾吐心聲
1、本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運用了多種人物描寫(xiě)方法（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理），請大家舉例說(shuō)說(shuō)。這些描寫(xiě)刻畫(huà)細膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫(xiě)，更讓人覺(jué)得真切，請同學(xué)們找出來(lái)認真體會(huì )，分析它們的作用 ，和其他同學(xué)交流。
2、心聲》這篇小說(shuō)所反映的校園生活，讓我們感到似曾相識，你對程老師的這節公開(kāi)課有什么看法？如果你做老師，你將怎樣上公開(kāi)課？
盤(pán)點(diǎn)收獲
談?wù)勀銓W(xué)習這篇文章后的收獲（知識、內容、寫(xiě)法、感情等）
自我體驗
請用上心理描寫(xiě)，寫(xiě)一段自己的“生活屈事”。
語(yǔ)文教學(xué)方案11
一、教學(xué)要求：
1．提高學(xué)生的識字興趣。
2．創(chuàng )設情景，樹(shù)立生活中學(xué)習語(yǔ)文的觀(guān)念，能細心觀(guān)察，主動(dòng)認字。
3．鞏固復習學(xué)過(guò)的形近字，并力求書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、工整。
4．通過(guò)讀句子鞏固、積累對越越句式的用法。
5．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
二、教學(xué)準備：
把我會(huì )認這個(gè)環(huán)節的字，制成課件轉盤(pán)，內設音、形、意。
布置教室，張貼各種小型標牌、廣告，配以適當的圖片。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
創(chuàng )設情景，樹(shù)立生活中學(xué)習語(yǔ)文的觀(guān)念，能細心觀(guān)察，主動(dòng)認字，提高學(xué)生的識字興趣。
四、教學(xué)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、我會(huì )認
1．導入。
今天，老師和小朋友們玩一個(gè)有趣的'轉盤(pán)游戲。
2．出示轉盤(pán)。
你們認識嗎?(引導學(xué)生自由認讀)
請3-4位同學(xué)大聲認讀。(注意讀準字音)
學(xué)習小組開(kāi)火車(chē)認讀。
在這8個(gè)字里藏著(zhù)一個(gè)秘密呢!聰明的小朋友一看就知道。
3．為什么這些字里都有個(gè)木字呢?請各小組的同學(xué)討論討淪。
4．做游戲玩轉盤(pán)，猜字謎。
5．課外延伸：除了老師帶來(lái)的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢?
二、我會(huì )讀
1．激趣導入
�。豪蠋熞獛瑢W(xué)們左一個(gè)有趣的地方。
在這個(gè)地方，有許多小朋友們常見(jiàn)的字。
2．引導學(xué)生觀(guān)察。標牌大都掛在大門(mén)邊或大門(mén)上，你們注意過(guò)嗎?
結合圖，出示書(shū)中的6個(gè)標牌，學(xué)生自由讀。
學(xué)生互相討論，交流選出合適的標牌貼在圖上。
3．分小組活動(dòng)，討論、認字、摘字卡。
活動(dòng)交流：我們來(lái)看看剛才小朋友找到了多少漢字朋友。
4．小朋友們會(huì )認這么多字，能不能告訴老師，平時(shí)你在什么地方看到過(guò)這些字呢?
5．模擬情境表演：現在我們在大街上，這位同學(xué)遇到了不認識的字，可以怎么做呢?
6．鞏固練習，做游戲爬好漢坡。
三、擴展活動(dòng)：
從家中的包裝袋、廢報紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識字本上。
第二課時(shí)
一、比一比，寫(xiě)一寫(xiě)
1．出示生字。
請小朋友們仔細，比一比，這些排在一起的字哪些地方不同?自己選擇說(shuō)哪一組。
學(xué)生在小組內自由說(shuō)，教師巡視、參與。
2．寫(xiě)字。
強調關(guān)鍵筆畫(huà)。
注意強調寫(xiě)字姿勢，教師巡視。
3．請同學(xué)把自己感覺(jué)滿(mǎn)意的作品擺在實(shí)物投影下，讓全班同學(xué)欣賞、評價(jià)。
二、我會(huì )讀
1．出示三句活。
看誰(shuí)讀得最認真，能發(fā)現這三句話(huà)中相同的地方。
學(xué)生自由讀，再同桌互相讀。
2．教師抽查。
3．擴展。
加入幾幅電腦動(dòng)畫(huà)，如：刮風(fēng)的畫(huà)面，風(fēng)越來(lái)越大，小朋友的個(gè)子越長(cháng)越高。夏天到了，越來(lái)越熱。
三、讀讀背背
1．激發(fā)背古詩(shī)的積極性。
過(guò)渡：同學(xué)們平時(shí)都很愛(ài)背古詩(shī)，現在就請把自己愛(ài)背的古詩(shī)展示給同學(xué)們，看看哪位同學(xué)記住的最多。
2．學(xué)生自愿參與。
背完后，評選出背古詩(shī)小能手。
3．今天又要介紹一首新的古詩(shī)《鋤禾》，一定有同學(xué)聽(tīng)過(guò)這首古詩(shī)，會(huì )的同學(xué)可以跟著(zhù)老師一起讀。
出示掛圖，配樂(lè )范讀。
吸引學(xué)生并激發(fā)他們讀的興趣，引導學(xué)生自發(fā)跟讀。
范讀一到兩遍，讀出節奏與韻腳，感染學(xué)生。
小組合作學(xué)習，再逐個(gè)拼讀過(guò)關(guān)。
4．教師抽查。
學(xué)生評議，糾正個(gè)別讀錯的字音。
5．感悟詩(shī)意。
學(xué)生反復朗讀后，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像，并根據個(gè)人感悟做動(dòng)作。
學(xué)生做擦汗的動(dòng)作，可以借機點(diǎn)撥，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)意。
6．指導背誦
7．課后延伸。
找一找還有哪些詩(shī)或兒歌是寫(xiě)農民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰(shuí)記得多。
教學(xué)追記：
語(yǔ)文教學(xué)方案12
一、說(shuō)教材理解
1．教材特色。
《少年聶耳》是浙江省編的義務(wù)教育教材第二單元中的一課。這是一篇記事寫(xiě)人的文章。作者懷著(zhù)對我國杰出的音樂(lè )家聶耳的祟敬心情，用簡(jiǎn)潔明白而又略帶詩(shī)意的語(yǔ)言記敘了聶耳少年時(shí)代非常喜愛(ài)音樂(lè )的故事。全文共5個(gè)自然段。第1自然段僅2句話(huà)，概括地介紹了聶耳的身份———杰出的音樂(lè )家和他一生的重大貢獻。第2—5自然段分別敘述了聶耳少年時(shí)酷愛(ài)音樂(lè )的兩件事。描寫(xiě)了少年聶耳被木匠師傅的笛聲迷住，拜木匠師傅為師學(xué)笛的情景。描述少年聶耳在西山游玩時(shí)，獨自出神地在大青樹(shù)下吹笛，連下雨都似乎未發(fā)覺(jué)的事。全文層次清晰，行文簡(jiǎn)潔，用詞比較準確、形象，字里行間飽蘸作者情感，隱隱地告訴人們：聶耳之所以成為杰出的音樂(lè )家是和他少年時(shí)代非常喜歡音樂(lè )，勤學(xué)苦練緊密相關(guān)的。此文被編入第7冊第2單元第一篇課文，從思想內容上看，它與本單元的另兩篇課文有其一起點(diǎn)，即都是記事寫(xiě)入的文章，都具有思想教育性，都為了使同學(xué)認識到“要下苦功夫才干有效果�！睆恼Z(yǔ)文知識能力上看，其重點(diǎn)訓練目標都要求教師以課文為例，對同學(xué)進(jìn)行用自然段歸并的方法給課文分段的訓練。但在這方面，此文與另兩篇比較，還有不同之處，即它具有舉足輕重的地位。這主要緣于：①從整個(gè)小學(xué)階段看，它是首次提出對意義段的認識。這標志著(zhù)，從本文的學(xué)習開(kāi)始，對同學(xué)不只要進(jìn)行字詞句段的訓練，還要開(kāi)始進(jìn)行篇的訓練，這是一種質(zhì)的飛躍。②此文是打頭課文，具有以篇帶篇的范例作用。
2．教材的重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì )用自然段歸并的方法給課文分段。這既是本冊閱讀訓練的重點(diǎn)之一，又是本單元重點(diǎn)訓練項目。
能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )文章內容，并品評有關(guān)語(yǔ)言。此文中有一些重點(diǎn)詞句，如“每當……總是……卻、一眨不眨、側耳傾聽(tīng)、懇求、似乎”等，看似乎談，卻極能傳神。協(xié)助同學(xué)掌握住這些重點(diǎn)詞句，有助于同學(xué)對課文的理解，同時(shí)又能使本冊第1單元的重點(diǎn)訓練目標——抓住重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)得到遷移鞏固訓練，還能借此培養同學(xué)邊讀邊思的習慣和訓練語(yǔ)感。
難點(diǎn)：
對邏輯段的認識。因從整個(gè)小學(xué)階段看，這一概念是第一次出現，受先前“自然段”影響，同學(xué)要把這一概念構建到自身的認知網(wǎng)絡(luò )中去，需要進(jìn)行一番籠統思維和比較和概括。
根據聶耳成才的事實(shí)，體會(huì )理解勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。因這一思想情感因素并未在課文中直截了當地點(diǎn)明，需老師點(diǎn)撥，讓同學(xué)從中領(lǐng)悟。
3，對教材和件的理解；
此文有兩幅插圖，一幅表示聶耳坐在石階上，手托下巴，眼睛一眨也不眨地側耳傾聽(tīng)笛聲的情景；另；幅表示聶耳在大雨中出神地吹笛的情景。教學(xué)中，結合指導同學(xué)觀(guān)察插圖，描述插圖，可協(xié)助同學(xué)直觀(guān)理解文中的重點(diǎn)詞句，感受文章的詩(shī)情畫(huà)意，同時(shí)可作為同學(xué)分段的提示。文后的三道練習題皆不同程度地體現了本課學(xué)習的重點(diǎn)。尤其是第2題的分段訓練，它提供了2—5自然段的段意，旨在協(xié)助同學(xué)理解“把鄰近的'同一意思的幾個(gè)自然段歸并成一段”的操作方法，讓同學(xué)不只知道這一課該怎么分，而且從中學(xué)到一種分段方法，即閱讀方法。
4．教學(xué)目標。
課文總體教學(xué)目標(略)
根據此文的總體教學(xué)目標和同學(xué)的實(shí)際，本課文擬用兩教時(shí)教學(xué)。第一教時(shí)的目標為：
第一課時(shí)教學(xué)目標
學(xué)會(huì )15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)22個(gè)新詞語(yǔ)。能用部首查字法查字典、理解“譜寫(xiě)、誕生、夜幕降臨”等詞語(yǔ)。
了解課文主要講什么，初步理清文章脈胳，能說(shuō)出第1自然段的段意。
初步感知少年聶耳很喜歡音樂(lè )，并能勤學(xué)苦練。
第二課時(shí)教學(xué)目標
能聯(lián)系上下文理解文章中的重點(diǎn)詞句：“一眨不眨、側耳傾聽(tīng)、懇求；……卻……、似乎”等，并能用“每當……總是……”造句。
初步學(xué)會(huì )用自然段歸并法給課文分段。
能邊讀邊思，劃出具體描寫(xiě)少年聶年非常喜好音樂(lè )的句子，初步背誦第5自然段。
能感受認識勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。上述教育目標，既考慮了知識、能力 也考慮了情感目標，同時(shí)還考慮了同學(xué)的可接受性。
二、學(xué)情(略)
三、說(shuō)教法與學(xué)法
根據教材較淺顯簡(jiǎn)明等特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，課時(shí)運行的教學(xué)模式為“激情導學(xué)——目標導練——積累遷移”主要采用“目標導學(xué)、讀讀議議法”，并輔助采用“圖文結合法、直觀(guān)演示法”等。 學(xué)法指導的重點(diǎn)是：協(xié)助同學(xué)進(jìn)一步掌握詞語(yǔ)比較法，初步學(xué)會(huì )“自然段歸并”分段法。
四、教學(xué)程序
第二課時(shí)的課時(shí)教學(xué)分四大板塊。 第一板塊為復習導入、明確目標。在這一板塊中，主旨是協(xié)助同學(xué)鞏固生字和一些新詞，這一字詞的基礎訓練在四年級仍木可忽略。同時(shí)通過(guò)引導同學(xué)自讀“單元學(xué)習提示”，讓同學(xué)明白這一課主要的學(xué)習任務(wù)：即嘗試運用按自然段歸并給課文分段，和運用這一分段方法一般需要掌握的三個(gè)操作步驟中的第2、3步。第二板塊為研讀、討論、自悟，并讓同學(xué)進(jìn)一步積累詞句，鞏固抓住重點(diǎn)詞句理解文章內容的方法。 本板塊采用以下兩大環(huán)節：
1．重點(diǎn)指導第2自然段的學(xué)習，運用“讀、思、劃、品、說(shuō)、讀”方法，先個(gè)體自學(xué)后再小組、全班交流、研究。此環(huán)節中，教師出示的自學(xué)要求為①邊讀邊思邊劃：哪些詞句表示了聶耳喜歡音樂(lè )?②借助插圖，品讀重點(diǎn)詞句。③說(shuō)說(shuō)自然段段意。④有感情地讀一讀。在反饋討論中，教師重點(diǎn)組織同學(xué)研究：①感悟“每當……總愛(ài)……”的句式，并要求同學(xué)運用課文第2自然段的內容加以仿說(shuō)。如“每當木匠悠揚的笛聲傳來(lái)時(shí)，聶耳總愛(ài)跑到木匠師傅跟前”。這樣布置，主要是讓同學(xué)加深對文章內容的理解，在理解中促使同學(xué)將課文的語(yǔ)言?xún)然癁樽陨淼恼Z(yǔ)言，同時(shí)也能防止教學(xué)內容游離于課外，防止教學(xué)支離破碎。②“忙、一眨不眨、側耳傾聽(tīng)”等、表動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，讓同學(xué)演示體會(huì )，并從中理解從這些詞語(yǔ)的運用中，可看出聶耳對笛聲喜愛(ài)迷戀。③交流段意。
2．遷移學(xué)法，學(xué)習3—5自然段。
在這一環(huán)節中，教師給同學(xué)布置較充分的時(shí)間，讓同學(xué)以“伙伴學(xué)習法”展開(kāi)自學(xué)。學(xué)習的步驟仍按“讀、思、劃、說(shuō)、感情朗讀”進(jìn)行。之所以把3—5自然段的學(xué)習，讓同學(xué)一氣呵成，主要是考慮文字較淺顯，同學(xué)的理解不會(huì )有多大困難，同時(shí)力圖突破逐段講解的定式，讓同學(xué)在有限的學(xué)習時(shí)間內抓住重點(diǎn)詞句學(xué)習。在這一環(huán)節的反饋交流中，教師重點(diǎn)組織研究。①“懇求”一詞的用法，用抽詞比較，體會(huì )其用詞的準確性。②對“……卻……”句式的理解，教師提供情景，讓同學(xué)用“卻”說(shuō)話(huà)。如“哥哥跑過(guò)去替聶耳撐雨傘，聶耳卻……”讓同學(xué)體會(huì )一個(gè)“卻”字突出表示了聶耳多么喜歡吹笛，多么勤奮吹笛，從而理解“卻”字的轉折作用。③“聶耳越吹越有勁，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察到”。用刪詞比較法，讓同學(xué)理解“似乎”一詞看似平談，卻能形象地表示少年聶耳對音樂(lè )的喜愛(ài)已到了如醉如癡的地步。④在啟發(fā)同學(xué)質(zhì)疑中研究：第5自然段描寫(xiě)聶耳在雨中吹笛，為什么還要寫(xiě)上“哥哥從龍門(mén)下來(lái)，忙替他撐雨傘”一筆?讓生感悟到，這樣寫(xiě)，是從側面烘托聶耳對音樂(lè )的癡迷，因為哥哥知道每當聶耳吹笛時(shí)，是誰(shuí)也阻擋不了的。這一環(huán)節的朗讀訓練重點(diǎn)主要放在第5自然段。因此段是本文語(yǔ)言描寫(xiě)比較精彩的一段，其中有不少值得讓同學(xué)積累。
這一自然段的朗讀，教師可采用引讀、指名讀、評讀等方法，讓同學(xué)反復誦讀。這樣，協(xié)助同學(xué)讀書(shū)達到如臨其境，如見(jiàn)其人之境地，同時(shí)也能感悟作者遣詞造句的準確性、生動(dòng)性，為背誦此段奠定基礎。在同學(xué)熟讀的基礎上，可指導同學(xué)邊觀(guān)圖邊嘗試背誦。
第三板塊，初步掌握“自然段歸并法”的第3個(gè)操作步驟：把鄰近的講同一意思的幾個(gè)自然段歸并成一段。如有的自然段單獨講到一個(gè)意思的，就獨立成段。 此板塊主要環(huán)節如下：
1．根據板書(shū)出示5個(gè)自然段段意，先讓同學(xué)嘗試做“作業(yè)練習7”填空，組織4人小組討論分段，并要求依—‘定句式說(shuō)出為什么這樣分。
語(yǔ)文教學(xué)方案13
教學(xué)目標：
1.通過(guò)自讀感悟，感受草原自然風(fēng)光，受到美的熏陶。
2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解意思較深的句子。
教學(xué)方法：
1.情景教學(xué)法。
2.自主、合作、探究法。
教具準備：電視機、音響、光碟、兩片葉子等。
教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，板書(shū)課題
1.激情導入。同學(xué)們，那遼闊的草原是個(gè)景色迷人，令人神往的`地方，想去欣賞嗎?(想)請讓我帶大家去領(lǐng)略草原那美麗的風(fēng)光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學(xué)生欣賞。
2.板書(shū)課題。欣賞完了，草原留給大家最深的印象是什么?(景色美麗，草原遼闊)作家老舍先生筆下所描繪的內蒙古草原又是怎樣的呢?帶著(zhù)疑問(wèn)，這節，我們一起來(lái)學(xué)習12.《草原》這篇課文，板書(shū)課題：草原
二、整體感知，自主選擇學(xué)習內容
1.同學(xué)們課前都做了充分的預習，初略地讀了課文，我可以向大家提個(gè)問(wèn)題嗎?(可以)課題是草原，課文寫(xiě)了草原什么呢?板：景色美麗 熱情好客。
2.選擇喜歡的學(xué)習內容
在景色美麗和熱情好客兩部分內容中，喜歡景色美麗這部分內容的同學(xué)請舉右手，喜歡熱情好客這部分內容的同學(xué)請舉左手。(看來(lái)呀，蘿卜青菜，各有所愛(ài))現在，大家最想去感受哪部分內容呢?(景色美麗)為什么呢?我尊重大家的意愿，帶大家去感受這部分內容。
三、自主、合作、探究景色美麗這部分內容
自讀自找(不理解詞、句、其它問(wèn)題)
合作、探究(不懂的問(wèn)題)
相互評價(jià)(以小組為單位)
語(yǔ)文教學(xué)方案14
[指導思想]
1.根據課標要求，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐。
2.嘗試學(xué)生以自主、合作、探究的方法進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習。
[教學(xué)目的]
1.學(xué)習課文內容，積累一些知識。
2.進(jìn)行讀詩(shī)方法的一些訓練。
3.對學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)文學(xué)上的熏陶。
[教學(xué)創(chuàng )意]
全課的教學(xué)分四個(gè)步驟：
1.深情地誦讀；
2.細膩地品讀；
3.優(yōu)美地解讀；
4.豐富地聯(lián)讀。
[課前探究]
發(fā)放問(wèn)卷，請同學(xué)們深入探究，自主完成。
余光中《鄉愁》詩(shī)“探究式學(xué)習”問(wèn)卷
鄉愁
余光中
小時(shí)侯/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭
長(cháng)大后/鄉愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭
后來(lái)啊/鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭
而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭
一、大聲地朗讀這首詩(shī)，注意朗讀時(shí)的節奏、重音和感情。
二、這首《鄉愁》詩(shī)，“借助時(shí)空的變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)”（見(jiàn)自讀提示），結合詩(shī)的.內容，寫(xiě)出“時(shí)”“空”在文中的體現。
三、這首詩(shī)中，作者用了哪些形象來(lái)表現鄉愁？在下面抄下這些比喻句（見(jiàn)課后練習）。
四、這首詩(shī)除了在整體上具有“結構美”和“音樂(lè )美”（見(jiàn)課后練習），在細節上也有許多細致精妙的地方。請你任選一個(gè)角度，用這樣的句式寫(xiě)話(huà)：“余光中的《鄉愁》詩(shī)美在……。例如……”。能寫(xiě)幾句寫(xiě)幾句。
[示例]余光中的《鄉愁》詩(shī)美在整齊劃一的結構上。例如：全詩(shī)的四節詩(shī)的每一節都分四行，相對應的每一行，句式相同，字數相同。
五、詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，但卻能傳達出豐富動(dòng)人的意境。這首詩(shī)的每一節都構成了一幅獨特的畫(huà)面，下面是老師對第一節詩(shī)所表現出來(lái)的畫(huà)面的解讀。讀一讀，然后模仿著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)看（一組的同學(xué)寫(xiě)第二節，二組的同學(xué)寫(xiě)第三節，三組的同學(xué)寫(xiě)第四節；寫(xiě)有余力的同學(xué)全寫(xiě)）。
語(yǔ)文教學(xué)方案15
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
“畫(huà)風(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，本來(lái)陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)�！笨戳粟w小藝的畫(huà)后，陳丹卻說(shuō)：“我也會(huì )畫(huà)風(fēng)了�！比齻�(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。
【學(xué)生分析】
學(xué)生喜歡宋濤，因為他敢想。善于提出問(wèn)題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學(xué)習；學(xué)生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰，善于思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會(huì )課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫(huà)風(fēng)的辦法。
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
�。�、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導入
小朋友們，你們了解風(fēng)嗎？能說(shuō)說(shuō)你感受到的風(fēng)嗎？有風(fēng)的時(shí)候，會(huì )出現什么不同的景象呢？風(fēng)是什么顏色的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習《畫(huà)風(fēng)》這個(gè)故事。
二、識字
�。�、粘貼三個(gè)小朋友的頭像，說(shuō)說(shuō)他們的名字：
學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫(xiě)上他們的名字。號召學(xué)生和他們三個(gè)做朋友，與他們三個(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過(guò)程中就會(huì )認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
�。�、想一想、找一找：
“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
�。�、用減一減的`辦法識字：
濕──顯
三、寫(xiě)字指導
�。�、正確書(shū)寫(xiě)：
不要多筆畫(huà)：“丹”字只有一點(diǎn)�！盀酢弊种虚g沒(méi)有點(diǎn)，加迠就成了“鳥(niǎo)”字�！敖z”字上邊的兩絞絲沒(méi)有點(diǎn)。
不要少筆畫(huà)：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少�！罢！弊筮吺悄孔峙�，不能少一橫�！皾弊肿筮吶c(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。
�。�、美觀(guān)書(shū)寫(xiě)：
觀(guān)察結構特點(diǎn)：如，“顯”字上小下大、上短下長(cháng)；“忽、絲”二字上長(cháng)下短�！皸U、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(cháng)。
比較借鑒：烏──鳥(niǎo)丹──舟濤──壽陳──凍
示范：“藝”字草字頭的橫宜略長(cháng)，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫(xiě)平，“鉤”直上。
第二課時(shí)
一、情景引入，巧設懸念
�。�、情景激趣：
今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個(gè)要求，你們要根據老師的描述，把你們看到和聽(tīng)到的用筆畫(huà)出來(lái)。
�。�、學(xué)生拿出紙筆作畫(huà)。請幾位學(xué)生上黑板作畫(huà)。
�。�、教師描述：
今天天氣真好，藍藍的天上飄著(zhù)朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著(zhù)一戶(hù)人家，房前屋后種著(zhù)果樹(shù)，一條小溪從門(mén)前流過(guò)。趕快把這優(yōu)美的景色用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)。
�。�、學(xué)生邊聽(tīng)邊根據自己的想象作畫(huà)。
�。�、教師繼續描述：
你們聞到了嗎？沒(méi)有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽(tīng)到了嗎？遠處傳來(lái)了什么聲音？多好聽(tīng)��！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫(huà)下來(lái)。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑：
聲音、氣味看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，怎么畫(huà)？
�。�、小結：
看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的東西容易畫(huà)，那么看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的東西能不能畫(huà)呢？
二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習
�。�、自由朗讀課文。
�。�、檢查讀書(shū)情況：
你讀后知道了什么？想說(shuō)些什么？
�。�、學(xué)生自由說(shuō)，教師根據學(xué)生的發(fā)言隨機播放電腦課件。
�。ㄎ抑兰t旗在飄說(shuō)明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動(dòng)、風(fēng)車(chē)轉動(dòng)、雨絲斜斜等電腦動(dòng)畫(huà)課件。）
�。�、小結：
紅旗在飄動(dòng)、小樹(shù)彎彎腰、風(fēng)車(chē)在轉動(dòng)、雨絲斜斜，都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫(huà)出來(lái)，但可以通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現出來(lái)。
�。�、你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
�。ㄎ覀兿矚g這些小朋友，是因為他們愛(ài)動(dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
三、朗讀感悟，深入理解
�。�、自由組合，分角色練習朗讀。
�。�、教師巡視，適時(shí)指導。
�。�、小組推薦代表朗讀。
�。�、評讀：用什么語(yǔ)氣？什么語(yǔ)調？
�。ㄌ崾荆核螡龖撚靡蓡�(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”這句話(huà)，而且說(shuō)的時(shí)候心里應該很得意，因為他認為風(fēng)是畫(huà)不出來(lái)的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)”這句話(huà)時(shí)，應該帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)“我能”這句話(huà)時(shí)，應該是非常自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調比較高，聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話(huà)時(shí)，應該用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫(huà)的，所以他非常高興。）
�。�、表演示范朗讀。
四、馳騁想象，描繪美景
�。�、展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。
�。�、動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，展示學(xué)生畫(huà)風(fēng)的作品。
�。�、啟發(fā)想象：
聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的。如果由你來(lái)畫(huà)聲音、氣味，你會(huì )畫(huà)什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫(huà)筆描繪出來(lái)。
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