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農村小學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量方案范文（通用16篇）
為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行，常常需要預先準備方案，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？下面是小編收集整理的農村小學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量方案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
農村小學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量方案 1
提高教育質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題，是一個(gè)學(xué)校賴(lài)以生存的基礎。教育質(zhì)量的好壞，并不單純是指學(xué)生考試成績(jì)的高低，還應該突出對人的塑造，尤其是教學(xué)生學(xué)會(huì )如何做人，培養健全的人格。
一、加強教師隊伍建設，強化教師職業(yè)建設
教師是辦好學(xué)校的關(guān)鍵，師德是教書(shū)育人的靈魂。我們必須要求教師率先垂范，用自己良好言行和人格魅力去感染、熏陶、影響學(xué)生，讓學(xué)生在言傳身教中健康成長(cháng)。教師要切實(shí)樹(shù)立學(xué)高為師、身正為范的良好形象，永遠保持昂揚的精神狀態(tài)，爭取在教學(xué)上是一把好手，在師德上是一座豐碑，努力贏(yíng)得社會(huì )、家長(cháng)和學(xué)生的尊敬和認可。
二、抓好學(xué)生養成教育，培養良好學(xué)習習慣
農村地處偏遠，加之長(cháng)期較為隨意性的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生養成很多無(wú)意識行為習慣。做什么事沒(méi)有目的性，而且沒(méi)有多少規矩可言。這樣的習慣讓他們的學(xué)習、紀律、衛生、公共道德等方面都存在著(zhù)缺陷。抓習慣培養，學(xué)校要建立起一套行之有效的長(cháng)效機制，常抓不懈，持之以恒地養成學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生有事做，做有意義的事。我們通過(guò)每周的升國旗儀式、主題班會(huì )以及校園廣播等豐富多彩的活動(dòng)，培養學(xué)生高尚的情操和行為規范。我們還制定嚴格細致的量化標準，加大檢查監督力度，努力提高學(xué)生的自理、自立、自制的能力。
三、提高教師業(yè)務(wù)能力，狠抓教育教學(xué)管理
1.學(xué)習培訓。
學(xué)校要充分利用農村遠程教育資源，組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓。注重對青年教師的培養，采取老年教師對青年教師的“幫、扶、帶”形式。
2.走出去、請進(jìn)來(lái)。
學(xué)校要安排每個(gè)人每學(xué)期都有外出培訓的機會(huì )，通過(guò)理論學(xué)習、外出參觀(guān)、教研等方法提高教師的各種能力。
3.開(kāi)展校本教研活動(dòng)。
教師每人都要有自己的教學(xué)研究課題，學(xué)校根據實(shí)際需要確定教學(xué)研究課題，以此開(kāi)展課題研究、評教評學(xué)、觀(guān)摩展示、優(yōu)質(zhì)課競賽、實(shí)驗課等活動(dòng)，為教師素質(zhì)提高創(chuàng )設環(huán)境，促教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
4.全面開(kāi)展“互聽(tīng)互評活動(dòng)”。
實(shí)行“聽(tīng)一節課，學(xué)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)”，教師在日常工作中要互相進(jìn)行評課活動(dòng)，而學(xué)校的領(lǐng)導要進(jìn)入教師的課堂中，將每個(gè)科目的教學(xué)動(dòng)態(tài)了解清楚，教師與學(xué)校領(lǐng)導之間要盡可能多地進(jìn)行交流溝通，達到相互學(xué)習的目的。
5.定期組織開(kāi)展“教學(xué)評優(yōu)”的活動(dòng)，讓所有教師全身心地投入到教學(xué)工作中去。
6.嚴格管理。
要建立健全跟教學(xué)管理相關(guān)的制度，而檢查工作由學(xué)校相關(guān)的領(lǐng)導來(lái)負責。針對教學(xué)總結與計劃、集體備課、教案書(shū)寫(xiě)、課件的制作和使用、課堂的組織管理、課后輔導、作業(yè)的數量與質(zhì)量、命題能力、試卷分析和講評、后進(jìn)生的補習提高、教研活動(dòng)、繼續教育學(xué)習、教育科研、現代化教學(xué)手段的培訓，都要具備對應的規章制度，采取不定期抽查及定期檢查的方式，給予真實(shí)的評價(jià)。
7.期末考察則依靠考試成績(jì)、領(lǐng)導評價(jià)以及學(xué)生評價(jià)這幾個(gè)評價(jià)來(lái)綜合，從而得出教師的個(gè)人評價(jià)，將其歸納進(jìn)教師的個(gè)人年度評價(jià)。
8.工作中，教師要做到：
�。�1）建立良好的形象
�。�2）取得良好的成績(jì)
�。�3）擁有一項特長(cháng)
�。�4）取得良好的教改效果。
四、強化課堂進(jìn)程的管理
�。ㄒ唬┱n堂教育中教師必須要做好的幾個(gè)階段
1.課前的`準備工作，課前要準備好教學(xué)方法以及教材的選取。
2.知識的導入，在新知識點(diǎn)的教學(xué)中導入工作是非常重要的階段，其是新知識的開(kāi)始，是學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流的開(kāi)端。
3.研究主體，這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，其關(guān)鍵在于研究而不是簡(jiǎn)單的講授。
4.加強知識的鞏固，鞏固知識的目的就是為了加強對知識的掌握。
5.擴展總結，處于這個(gè)階段不但是對知識點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總計，還需要對學(xué)習方法進(jìn)行系統的總結。
�。ǘ┮匾暯虒W(xué)的反饋
1.要構建學(xué)生教學(xué)信息的隊伍，準確掌握學(xué)與教的相關(guān)動(dòng)態(tài)。
2.采用問(wèn)卷調查的方式掌握學(xué)生學(xué)習情況。
3.采用教務(wù)處、教研組及年級組等各個(gè)不同層次的組織來(lái)安排學(xué)生與教師的各種會(huì )議。
4.組織聽(tīng)課制度。建立聽(tīng)課相關(guān)的制度，按照制度來(lái)規定每個(gè)教師及領(lǐng)導每周要聽(tīng)課的次數，在聽(tīng)課以后填寫(xiě)相關(guān)的表格。
5.開(kāi)展對考試科目采取書(shū)面質(zhì)量分析的方式。不同的科目在考試結束之后，對應教師要仔細填寫(xiě)“教學(xué)質(zhì)量分析表”，其中要包括考試的情況，學(xué)生成績(jì)曲線(xiàn)以及今后的改進(jìn)方針等。
6.采取定期與不定期檢查的模式來(lái)了解教學(xué)計劃的輔導與執行情況。
7.學(xué)校領(lǐng)導要實(shí)施教學(xué)質(zhì)量研究與相關(guān)資料反饋工作，定期開(kāi)展質(zhì)量研究會(huì )議。應用多種反饋方式實(shí)施跟蹤檢查，以此來(lái)提升教學(xué)品質(zhì)的管理能力。
五、完善學(xué)校管理制度，形成良好育人氛圍
制度是強化學(xué)校管理、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。學(xué)校注重制度的構建，應用制度管理教師，做到制度管理與情理教育相結合的方式，獎罰分明，一視同仁，讓學(xué)校的管理工作有序進(jìn)行，所有師生都做到嚴格遵守制度。最重要的是求真務(wù)實(shí)抓落實(shí)，把制度落到實(shí)處，做到腳踏實(shí)地，持之以恒，使學(xué)校常規工作落到實(shí)處，產(chǎn)生效果，收到實(shí)效。
六、細化后勤保障管理制度
要提升教學(xué)品質(zhì)，需要在學(xué)校安保工作財務(wù)管理及后勤保障等各個(gè)方面制定對應的方針，要使學(xué)校處在一個(gè)安全且安靜的環(huán)境中，保證學(xué)生與教師的生命安全以及學(xué)校的財產(chǎn)安全。與此同時(shí)，要強化財務(wù)人員與后勤人員的業(yè)務(wù)與政治學(xué)習，要把他們的工作積極性充分發(fā)掘出來(lái)。
通過(guò)以上方法措施，一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量會(huì )有很大的提高。通過(guò)加強學(xué)校管理工作來(lái)提升教學(xué)品質(zhì)，還有很多的措施與方針，值得我們去深入研究。因此，在工作中，我們要創(chuàng )造性地落實(shí)工作，才可以在教學(xué)改革的潮流中獲得長(cháng)久的發(fā)展，才可以更好地提升學(xué)校的教育教學(xué)品質(zhì)及辦學(xué)能力。
農村小學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量方案 2
根據省教師培訓中心年度工作計劃，現就落實(shí)分配我市的農村小學(xué)骨干教師（語(yǔ)文、數學(xué)）培訓項目制訂如下計劃。
一、組織管理
1、我處負責對該項目實(shí)施的領(lǐng)導和組織工作。
2、委托xx市廣陵區教育局師資培訓中心具體組織實(shí)施該項目。
二、培訓時(shí)間
考慮到培訓工作的實(shí)效性和實(shí)踐性（課堂教學(xué)觀(guān)察與分析），我們計劃將這兩個(gè)項目的培訓時(shí)間分別劃分為兩個(gè)時(shí)段進(jìn)行，第一時(shí)段安排在五月份進(jìn)行，第二時(shí)段安排在暑期進(jìn)行。
三、培訓地點(diǎn)
xx大學(xué)附屬小學(xué)多功能大教室。
四、培訓對象
全市農村小學(xué)骨干教師語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科各80人。
五、培訓內容
這次培訓的主題是“有效課堂教學(xué)”和“行動(dòng)研究”�；舅悸肥牵和ㄟ^(guò)觀(guān)摩名師課堂教學(xué)、名師課后說(shuō)課和學(xué)員與名師現場(chǎng)對話(huà)，分不同課型來(lái)討論、加深理解和研究如何構建有效課堂；通過(guò)專(zhuān)家講座，進(jìn)一步明晰新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)課堂教學(xué)的'新理念，拓寬實(shí)施有效課堂教學(xué)的路徑，改進(jìn)課堂組織教學(xué)的方法，提升教學(xué)設計的水平；通過(guò)專(zhuān)家講座，引領(lǐng)學(xué)員掌握“行動(dòng)研究”的內涵、程序、方式和方法。
六、培訓經(jīng)費
1、培訓經(jīng)費實(shí)行專(zhuān)款專(zhuān)用，全部用于學(xué)員的伙食費、住宿費、資料費、場(chǎng)地費、專(zhuān)家講課費、招待費、差旅費和結業(yè)考試考務(wù)費用以及管理費，絕不挪作他用。
2、所需費用一律造表列支，由我處統一管理，存據備查。
七、結業(yè)考試
按照省廳“有訓必考”的要求，培訓結束前，將舉行結業(yè)考試。結業(yè)考試采用開(kāi)卷考試的方式進(jìn)行，命題將突出開(kāi)放性和實(shí)踐性。閱卷采用密封裝訂、流水閱卷的方式進(jìn)行。結業(yè)考試成績(jì)將被轉換成相應的教師繼續教育課時(shí)，作為獎勵，合并記入培訓總課時(shí)數。
以上方案當否，請審批為盼。
農村小學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量方案 3
一、目標任務(wù)
通過(guò)采取農村骨干教師培訓、農村短缺學(xué)科教師集中培訓和重點(diǎn)學(xué)科遠程培訓等多種培訓模式，對全市農村中小學(xué)教師進(jìn)行有針對性的專(zhuān)業(yè)培訓。同時(shí)，引導和鼓勵縣（市、區）完善教師培訓體系，科學(xué)制定教師培訓規劃，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平，為促進(jìn)教育改革發(fā)展提供師資保障。
二、主要項目
�。ㄒ唬┺r村骨干教師培訓項目。
每年組織500名左右的農村骨干教師到高水平院校進(jìn)行集中培訓，全面提高其教育教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)能力，培養一批在深入推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮骨干作用的帶頭人，促進(jìn)教師教育改革。
培訓對象為農村素質(zhì)提高工程中已確定骨干教師培訓對象的人員。
采取院校集中研修與優(yōu)質(zhì)學(xué)校跟班實(shí)習相結合的方式，采用專(zhuān)家引領(lǐng)、課題研究、跟崗實(shí)踐、參與體驗、返崗實(shí)踐等培訓方式，促其專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
�。ǘ┺r村短缺學(xué)科教師短期集中培訓項目。
以農村教師為主，遴選一批中小學(xué)優(yōu)秀學(xué)科教師到師范院校和教師培訓機構進(jìn)行10--15天短期集中培訓，緊密?chē)@深入實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)課程改革的需要，注重基礎性培訓，并解決教師在教育教學(xué)中面臨的實(shí)際問(wèn)題。
培訓對象為農村中小學(xué)英語(yǔ)、音樂(lè )、體育、美術(shù)等學(xué)科教師。
采用專(zhuān)家講座、合作探究、觀(guān)摩考察、參與體驗、交流研討等多種方式開(kāi)展培訓，增強培訓的吸引力和感染力，提高培訓的針對性和實(shí)效性。
�。ㄈ┺r村中小學(xué)教師遠程培訓項目。
充分發(fā)揮現代遠程教育手段的優(yōu)勢，根據“國培計劃”、“省培計劃”的優(yōu)質(zhì)培訓資源，分期分批開(kāi)展大規模培訓。通過(guò)培訓，幫助教師解決教育教學(xué)中的現實(shí)問(wèn)題，提高教師教育教學(xué)的能力和水平，培養教師遠程學(xué)習的習慣和能力，同時(shí)發(fā)揮遠程培訓資源的輻射作用，讓更多農村地區教師共享優(yōu)質(zhì)培訓資源，促進(jìn)農村教師整體素質(zhì)的提升。
培訓對象：全市農村中小學(xué)各主要學(xué)科教師。
采取混合學(xué)習方式，做到教師線(xiàn)上學(xué)習、線(xiàn)下集中研討和在職實(shí)踐相結合；培訓以學(xué)科為基礎，以問(wèn)題為中心，以案例為載體；要根據農村教師需要，整合開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)培訓課程資源；組建高水平專(zhuān)家團隊，做好遠程培訓教學(xué)、線(xiàn)上輔導等工作。網(wǎng)絡(luò )培訓平臺要建立學(xué)員在線(xiàn)學(xué)習數據統計與監控系統，加強過(guò)程管理。
�。ㄋ模⿲W(xué)前教育教師培訓項目。
以解決幼兒園教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題為突破口，整合利用優(yōu)質(zhì)教師教育資源，實(shí)行靈活多樣的學(xué)習制度，創(chuàng )設專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、學(xué)研一體的個(gè)性化學(xué)習環(huán)境，積極構建幼兒教師、園長(cháng)相互交流、共同成長(cháng)的長(cháng)效學(xué)習機制，打造一支素質(zhì)高、能力強、視野開(kāi)闊，能起到骨干、示范、帶動(dòng)作用，具有改革創(chuàng )新精神的幼兒園師資隊伍，從而推動(dòng)我市學(xué)前教育的整體水平不斷向前發(fā)展。
1.培訓對象：
主要為全市幼兒園園長(cháng)及教師。
2.培訓方式：
采取多種形式開(kāi)展培訓，堅持以“新觀(guān)念、新課程、新教師”為重點(diǎn)，結合幼兒園課程改革的實(shí)際，把師德教育放在首位，以觀(guān)念更新、能力提升為任務(wù)，全面提高幼兒教師、園長(cháng)整體素質(zhì)。
�。ㄎ澹┨厥饨逃處熍嘤栱椖�。
1.培訓目標：
了解特殊教育發(fā)展趨勢、特殊需要兒童的心理知識，掌握先進(jìn)的.教育教學(xué)理念、正確的教育訓練方法，提高高尚的教師職業(yè)道德、教育教學(xué)實(shí)踐能力和現代信息技術(shù)應用能力，將特殊需要的人培養成適應現代生活需要的人。
2.培養對象：
全市特殊教育學(xué)校教師
3.培訓內容：
特殊教育形勢與理論、師德與修養、課程與教學(xué)、熱點(diǎn)問(wèn)題及處理等。
�。┺r村中小學(xué)送教下鄉項目。
每年4月和10月，分期分批組織全市特級名師、優(yōu)秀名師、名師及骨干教師等優(yōu)秀專(zhuān)家團隊對縣（市、含伊濱區）農村學(xué)校組織開(kāi)展“送教下鄉、送課下鄉、送培下鄉”活動(dòng)，搭建城鄉教育聯(lián)系的橋梁，為農村地區教師送去教育新理念、新知識和新方法，進(jìn)一步提升全市農村中小學(xué)教師素質(zhì)，促進(jìn)城鄉教育協(xié)調發(fā)展。送教課程及方式根據各地需求來(lái)確定。同時(shí)，市財政局、教育局從專(zhuān)項培訓資金中拿出一定的資金用于送教下鄉保障。
1.培訓對象：
農村義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)科教師。
2.培訓方式：
通過(guò)現場(chǎng)觀(guān)摩、當堂點(diǎn)評、專(zhuān)題講座等系列的教學(xué)活動(dòng)，突出典型，以點(diǎn)帶面，提高農村教師教育教學(xué)觀(guān)念和課堂教學(xué)水平，全面提升農村中小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)，并建立骨干教師支持農村教育的長(cháng)效機制。
三、具體要求
�。ㄒ唬└叨戎匾�，加強領(lǐng)導。
各縣（市、區）要建立“市培計劃”領(lǐng)導小組，統籌規劃和管理本地區項目實(shí)施工作，建立健全項目工作機制，要建立責任制，保證專(zhuān)職人員有精力、有能力、有動(dòng)力抓好培訓項目的落實(shí)，確保本地區培訓項目工作順利開(kāi)展。
�。ǘ┚闹\劃，認真組織。
各縣（市、區）要精心謀劃和組織項目實(shí)施工作，將“市培計劃”納入各縣（市、區）教師隊伍建設和教師培訓工作總體規劃，統籌安排，精心組織。要把培養教師潛力、提高教師素質(zhì)、推動(dòng)教育工作發(fā)展為前提，要精挑細選，要把名額分配到最需要參訓的學(xué)校、最需要的培訓教師、最需要吸取新知識的骨干。要充分調動(dòng)各方積極性，形成工作合力，為中小學(xué)教師提供優(yōu)質(zhì)培訓服務(wù)。
�。ㄈ┌葱鑼�(shí)訓，確保質(zhì)量。
培訓機構或基地要從農村教師隊伍建設實(shí)際出發(fā)，加強教師培訓需求調研，科學(xué)設計培訓課程，豐富優(yōu)化培訓內容。要組建高水平專(zhuān)家團隊實(shí)施培訓，提高培訓的針對性和實(shí)效性。
農村小學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量方案 4
質(zhì)量是教育事業(yè)的生命線(xiàn)，是教育改革發(fā)展的主旋律。為全面貫徹全國和省、市教育工作會(huì )議精神，落實(shí)國家中長(cháng)期教育發(fā)展規劃綱要，樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀(guān)，建立以提高質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，切實(shí)加強和改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作，我局根據滁州市教育局統一布署，決定在全市開(kāi)展“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)。具體方案如下：
一、指導思想
按照科學(xué)發(fā)展觀(guān)的要求，引導學(xué)校遵循教育發(fā)展規律，樹(shù)立科學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量觀(guān)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，鼓勵學(xué)校辦出特色，辦出水平和出名師、育英才。建立健全質(zhì)量保障體系，完善以提高教學(xué)質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，全面提升各級各類(lèi)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿(mǎn)意的教育。
二、總體目標
通過(guò)開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量提升年活動(dòng)，強化全市教育系統各校領(lǐng)導教學(xué)為本的意識，認真分析各校教學(xué)質(zhì)量現狀，理清工作思路，研究提升教學(xué)質(zhì)量策略，探索建立教學(xué)質(zhì)量標準體系、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系、教學(xué)質(zhì)量監控體系和教學(xué)質(zhì)量保障體系，使我市中小學(xué)辦學(xué)水平，尤其是農村中小學(xué)辦學(xué)水平得到明顯提高，全面提升全體學(xué)生的素質(zhì)和人民對教育的滿(mǎn)意度。
三、工作內容
�。ㄒ唬┩晟浦贫�，加強學(xué)校教學(xué)常規管理。
以加強學(xué)校教學(xué)常規管理為重點(diǎn)，堅持向管理要質(zhì)量，進(jìn)一步提高全市中小學(xué)管理水平。健全管理制度，落實(shí)管理責任，以規范管理保障和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。轉變教育行政部門(mén)管理方式，完善決策、執行、監督機制，形成“管、辦、評”分離的新型現代管理機制。轉變學(xué)校管理方式，強化服務(wù)意識，樹(shù)立以人為本的學(xué)校管理思想，全心全意為教師服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)習服務(wù)。優(yōu)化學(xué)校內部管理，走“內涵式”發(fā)展道路，切實(shí)改變我市中小學(xué)校內部管理不平衡的狀況，不斷提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，努力為教師和學(xué)生創(chuàng )設良好的工作、學(xué)習環(huán)境。逐步完善校長(cháng)隊伍管理機制，建立校長(cháng)隊伍“人才庫”，加強中小學(xué)校長(cháng)任職資格培訓和提高培訓，評選獎勵優(yōu)秀校長(cháng)，建設一支高素質(zhì)的中小學(xué)校長(cháng)隊伍。
加強常規檢查，督促各中小學(xué)執行國家課程標準，切實(shí)做到開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)。強化教育局業(yè)務(wù)科室的視導作用，經(jīng)常深入學(xué)校，定期、不定期對全市中小學(xué)教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監督和評估，及時(shí)掌握情況，發(fā)現問(wèn)題，總結經(jīng)驗，加強指導，促進(jìn)全市教育教學(xué)質(zhì)量的提高。狠抓教風(fēng)的轉變，學(xué)校領(lǐng)導和教研人員采取隨機抽查的方式，深入課堂，加強常態(tài)管理與監控，經(jīng)常性地對教師教學(xué)常規的實(shí)施情況進(jìn)行督導，促進(jìn)教風(fēng)的轉化，為提高教學(xué)質(zhì)量提供重要保證。
�。ǘ┌盐贞P(guān)鍵，努力提高課堂教學(xué)效益。
課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，構建高效的課堂教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。各校要強化向課堂教學(xué)要質(zhì)量的意識，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)的有效性。注重學(xué)思結合，倡導啟發(fā)式、探究式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )合作。引導廣大教師以課題研究為切入口，主動(dòng)研究課堂教學(xué)中出現的困難和問(wèn)題，在解決問(wèn)題中提高自身的教育教學(xué)能力。進(jìn)一步落實(shí)中學(xué)以學(xué)科組為單位、小學(xué)以中心校為單位的集體備課制度，教研分會(huì )要牽頭開(kāi)展分片、分校、分類(lèi)的集體備課活動(dòng)，每周每學(xué)科學(xué)校集體備課不得少于1次，特別要針對當前薄弱學(xué)科開(kāi)展集體備課活動(dòng)，大力推進(jìn)以校為本的教研制度建設。
加強課堂教學(xué)有效性的研究，搞好課堂教學(xué)質(zhì)量檢測，創(chuàng )建“有效課堂”，要使絕大多數學(xué)生當堂達到教學(xué)目標，對個(gè)別聽(tīng)不懂、沒(méi)學(xué)會(huì )的學(xué)生，要通過(guò)課后輔導及時(shí)幫助解決。各中小學(xué)要把課堂教學(xué)改革作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，以教研分會(huì )、學(xué)校為單位探索新授課、講評課、復習課等不同課型的結構特征，努力探討各種課型的最佳模式，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。要創(chuàng )造一切機會(huì )，積極開(kāi)展全員聽(tīng)課、說(shuō)課、評課和上觀(guān)摩課活動(dòng)，不斷促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，以研究課、觀(guān)摩課、示范課等多種形式的公開(kāi)課為載體，引導廣大教師投身課堂教學(xué)實(shí)踐和研究，并將具有先進(jìn)理念的課堂教學(xué)模式進(jìn)行推廣，以期在更大的范圍內獲得效益的最大化。每學(xué)期每校組織的各種類(lèi)型的公開(kāi)課不得少于教師人數的一半，每位任課教師全年必須至少上一節公開(kāi)課。為確保公開(kāi)課質(zhì)量，每位教師的公開(kāi)課必須提前安排，并確定不同課型人員和比例，要有公開(kāi)課教案、聽(tīng)評課記錄，要真正把公開(kāi)課作為深化教研、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效舉措，同時(shí)將公開(kāi)課的最新成果運用到平時(shí)的課堂教學(xué)中，力戒走過(guò)場(chǎng)、搞形式、完任務(wù)，對弄虛作假的學(xué)校、教師要在全市通報批評，并追究相關(guān)人員責任。
教育局教研人員將工作的重心下移到農村中小學(xué)，下移到課堂、教師和學(xué)生中，采取隨堂聽(tīng)課、評課、當場(chǎng)反饋的方式，密切關(guān)注教師的課堂活動(dòng)，對教師課堂教學(xué)進(jìn)行定性、定量的檢測，以此引導教師全力追尋課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)積極開(kāi)展教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，推廣具有先進(jìn)理念的課堂教學(xué)模式，為廣大教師提供優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)示范，以期在更大范圍內獲得效益最大化，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。
�。ㄈ┝⒆愀�，著(zhù)力提升教師隊伍素質(zhì)。
整合教師培訓資源，加強師資培訓基地建設，改進(jìn)培訓方式，提高培訓的'針對性、有效性，努力提高培訓質(zhì)量。采用專(zhuān)、兼職教研員相結合的辦法，充實(shí)教研力量，提高教研水平，切實(shí)發(fā)揮教研對教學(xué)工作的導向、服務(wù)功能。建立健全校本培訓制度，切實(shí)提高培訓實(shí)效。舉辦農村中小學(xué)校管理人員骨干培訓班，加大農村中小學(xué)短缺學(xué)科教師和薄弱學(xué)科教師的培訓力度，提高農村教師適應現代教育的能力。建立健全城鎮支援農村教育長(cháng)效機制，扎實(shí)有效地開(kāi)展城區中小學(xué)教師輪流到村級小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)任教、城區學(xué)校派教師到農村學(xué)校蹲點(diǎn)指導、農村學(xué)校派教師到城區學(xué)校跟班學(xué)習等工作。健全教師評優(yōu)制度，定期評選優(yōu)秀教師，樹(shù)立先進(jìn)教師典型，開(kāi)展優(yōu)秀教師巡回報告活動(dòng)，提高廣大教師的敬業(yè)精神和責任感。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化手段，積極推進(jìn)教育現代化建設。
各校要強化運用現代化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量的意識，進(jìn)一步加快學(xué)�，F代化建設。緊緊抓住城鎮學(xué)校信息技術(shù)教育已經(jīng)初具規模和農村遠程教育工程全面覆蓋的有利契機，進(jìn)一步建立和完善多媒體教室、電子備課室和教學(xué)資源庫，加強系統設備維護、提高設備使用率、定期更新補充設備。抓好遠程教育資源的深度開(kāi)發(fā)和有效應用，確保先進(jìn)的教學(xué)手段得以充分利用，避免閑置和浪費。優(yōu)化輔助教學(xué)手段，運用形象化教學(xué)手段組織指導課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習興趣和課堂教學(xué)的效果。重視加大教師運用現代教學(xué)技術(shù)培訓，通過(guò)系統的學(xué)習、培訓和提高，使城鎮學(xué)校90%以上的任課教師、農村60%以上的任課教師能夠利用計算機網(wǎng)絡(luò )系統、衛星傳輸系統搜集、查找和獲取優(yōu)質(zhì)教育信息和資源，能夠獨立或相互幫助制作開(kāi)發(fā)課程軟件和教學(xué)軟件，進(jìn)行電子備課和教學(xué)設計。
�。ㄎ澹┲�(zhù)眼大局，建立良性的循環(huán)機制。
樹(shù)立“小學(xué)質(zhì)量幼教找，初中質(zhì)量小學(xué)找，高中質(zhì)量初中找”的理念，統籌好學(xué)前、小學(xué)、初中、高中各個(gè)學(xué)段的關(guān)系，提高幼教覆蓋面，夯實(shí)小學(xué)教育基礎，抓實(shí)初中教學(xué)質(zhì)量，突破高中制約“瓶頸”。統籌好優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三類(lèi)學(xué)生之間的關(guān)系，各學(xué)校要根據本�，F狀，制定補差、推中、提優(yōu)策略，尋找教學(xué)工作著(zhù)力點(diǎn)，落實(shí)分層推進(jìn)措施。要切實(shí)完善和落實(shí)控輟保學(xué)工作，重點(diǎn)是各初中階段學(xué)校，要全力抓好因厭學(xué)而導致輟學(xué)的控輟工作。
�。┳⒅匾龑�，建立完善教學(xué)質(zhì)量檢測與評估制度。
我局將建立由行政管理科室牽頭、教研室密切配合的工作組織，針對學(xué)前、小學(xué)、初中、高中各學(xué)段教學(xué)特點(diǎn)和教育規律，圍繞新課程標準要求，注重有利于推動(dòng)教法學(xué)法改革、學(xué)生能力培養、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提高等關(guān)鍵環(huán)節，制定形成科學(xué)的、易于操作的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和面向全體學(xué)生發(fā)展水平考核辦法，按學(xué)期、年度進(jìn)行檢測與評估，由市教育局組織每學(xué)期對全市中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢測，并對結果進(jìn)行診斷、指導，建立全市中小學(xué)段成績(jì)監測數據庫。改革小學(xué)畢業(yè)考試組織辦法，由招生的初中學(xué)校組織考試，全市統一閱卷，并對成績(jì)進(jìn)行統計分析。初中段每學(xué)期由教育局組織對初一、初二部分學(xué)科進(jìn)行統一組織考試，統一閱卷，進(jìn)行跟蹤診斷、干預指導、適時(shí)監測。初三年級按畢業(yè)會(huì )考成績(jì)建立全市各初中學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)監測數據庫。高中階段每年由教育局組織對高中高一、高二年級實(shí)行聯(lián)考，建立以學(xué)校及班級為單位的成績(jì)跟蹤監測數據庫，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)實(shí)行質(zhì)量跟蹤管理。全市小學(xué)、初中、高中學(xué)業(yè)成績(jì)監測數據庫建立后，以此為基礎確定下年度質(zhì)量提升的新目標。各學(xué)校要研究制定課堂教學(xué)質(zhì)量評估辦法，建立學(xué)業(yè)成績(jì)質(zhì)量跟蹤檢測制度，定期召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì )，組織召開(kāi)學(xué)生或家長(cháng)參加的教學(xué)反饋座談會(huì )，逐步建立教學(xué)質(zhì)量監測與反饋機制。教師的教學(xué)成績(jì)作為教師量化考核的重要指標。
四、時(shí)間和步驟
教學(xué)質(zhì)量提升年活動(dòng)分四個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：組織與發(fā)動(dòng)階段（5月—6月10日）。
召開(kāi)全市中小學(xué)校長(cháng)會(huì )議，傳達《滁州市教育系統開(kāi)展“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)實(shí)施方案》精神，各校召開(kāi)全體教師會(huì )議，明確我市開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量提升年活動(dòng)的具體要求。組織各學(xué)校結合教育教學(xué)工作實(shí)際，圍繞教學(xué)管理、課程改革、教學(xué)評估、教師素質(zhì)等方面內容，進(jìn)行深入的調查研究，查找制約提高教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，分析問(wèn)題根源，研究策略，制定改進(jìn)措施，形成詳細的學(xué)�；顒�(dòng)工作方案，并通過(guò)舉辦多種形式的學(xué)習會(huì )、討論會(huì )，對本項活動(dòng)進(jìn)行廣泛的宣傳，形成濃厚的活動(dòng)氛圍。各校工作方案要有具體的活動(dòng)內容和活動(dòng)時(shí)間，并于6月上旬報活動(dòng)領(lǐng)導小組辦公室。
第二階段：全面實(shí)施階段（6月11日—8月）。
扎實(shí)開(kāi)展各項以提高課堂教學(xué)效率為主題的學(xué)習活動(dòng)，并對每項活動(dòng)進(jìn)行廣泛地討論交流，分析存在問(wèn)題的原因，制定有效的整改措施，通過(guò)不同方式呈現提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的成果。
第三階段：推廣與深化階段（9月—20xx年1月）。
針對在實(shí)施與展示階段查找出來(lái)的問(wèn)題與差距，各校要制定具體的對策意見(jiàn)，形成推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量提高的辦法、措施，總結提升典型經(jīng)驗，推廣成功做法。
第四階段：總結與表彰階段（20xx年2月）。
我局將組成“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)檢查組，采取過(guò)程性和階段性相結合的形式，對各�；顒�(dòng)的`開(kāi)展情況進(jìn)行全面檢查評估，檢查結果將納入年終考核之中。
五、工作要求
1、提高認識，加強領(lǐng)導。
各校要高度重視、精心組織、強化領(lǐng)導、統籌部署，切實(shí)做到組織落實(shí)、任務(wù)落實(shí)、措施落實(shí)，確�！敖虒W(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)的各項要求落到實(shí)處，收到實(shí)效。為加強對全市教學(xué)質(zhì)量提升年活動(dòng)的組織領(lǐng)導，市教育局決定成立明光市教學(xué)質(zhì)量提升年活動(dòng)領(lǐng)導小組，并下設辦公室：
組長(cháng)：
第一副組長(cháng)：
第二副組長(cháng)：
成員：
2、明確分工，落實(shí)責任。
教育局建立局機關(guān)領(lǐng)導班子成員聯(lián)系學(xué)校和科室負責人分片包校制度，深入基層學(xué)校加強指導，開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)，督促工作落實(shí)。教研室以課堂教學(xué)為抓手，深入課堂，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用。各中小學(xué)校長(cháng)要切實(shí)轉變管理觀(guān)念，改進(jìn)管理策略和方法，真正把精力投入到教學(xué)管理和提高教學(xué)質(zhì)量上來(lái)，加強對教學(xué)過(guò)程的監控力度，努力促進(jìn)全市教學(xué)質(zhì)量的穩步提升。
3、強化督查，確保實(shí)效。
我局將根據各校的活動(dòng)計劃安排，經(jīng)常性組織督查人員對各�；顒�(dòng)情況進(jìn)行檢查指導，及時(shí)把握各階段活動(dòng)的進(jìn)展情況，提出改進(jìn)意見(jiàn)，并將檢查情況作為評比學(xué)校的一項重要指標，以確保質(zhì)量，務(wù)求實(shí)效。
農村小學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量方案 5
根據教育局、中心校有關(guān)文件精神，為了切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步強化質(zhì)量意識，提高辦學(xué)效益，努力辦好人民滿(mǎn)意教育。特制定《教育教學(xué)質(zhì)量提升方案》。
一、指導思想
堅持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，牢固樹(shù)立“質(zhì)量立�！币庾R，深化課程改革，狠抓教學(xué)常規管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，努力實(shí)現我校教育事業(yè)的持續、和諧、均衡發(fā)展。
二、組織機構
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導小組
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
組員：
三、活動(dòng)目標
通過(guò)開(kāi)展“教育教學(xué)質(zhì)量年”活動(dòng)，促使學(xué)校增強質(zhì)量意識，規范學(xué)校管理，深入推進(jìn)課程改革，加快規范化、特色化學(xué)校創(chuàng )建步伐，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
1、嚴格按照課程計劃開(kāi)齊、開(kāi)足課程，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。
2、面向全體學(xué)生，堅決杜絕以各種名義舉辦的“補習班”等。
3、注重學(xué)生品德培養和習慣養成，加強音樂(lè )、美術(shù)、體育、寫(xiě)字等課程的教學(xué)和活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4、大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，主要學(xué)科合格率不低于96%，其他學(xué)科全部合格，每年質(zhì)量抽測的年級總評要進(jìn)入全縣前六名。
5、建立和完善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監測評估體系，為科學(xué)決策、考核獎懲提供依據，其考核結果與績(jì)效工資掛鉤。
6、奮斗目標：
(1)20xx—20xx年力爭保全鎮第1名；
(2)20xx—20xx年力爭保全鎮第1名；
(3)20xx—20xx年力爭保全鎮第1名。
四、工作思路
圍繞一個(gè)中心：
以提高課堂教學(xué)效率提高教育質(zhì)量為中心。
落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)：
一是學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養；
二是課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。
加強三項研究：
一是加強先進(jìn)教育理論的研究；
二是加強校本課程的研究；
三是學(xué)生行為規范及教學(xué)常規管理的研究。
實(shí)現四個(gè)提高：
一是實(shí)現教師教研能力的提高；
二是實(shí)現教師課堂教學(xué)能力的提高；
三是實(shí)現學(xué)生自主學(xué)習和創(chuàng )新能力的提高；
四是實(shí)現教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。
做好五項服務(wù)：
一是為學(xué)校教學(xué)決策服務(wù)；
二是為學(xué)校教學(xué)工作服務(wù)；
三是為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)；
四是為教師教學(xué)服務(wù)；
五是為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。
五、具體工作
�。ㄒ唬├^續抓好教學(xué)常規管理工作：
一是在開(kāi)學(xué)一周后進(jìn)行教案檢查，促進(jìn)和規范教師教學(xué)行為。
二是堅持領(lǐng)導深入課堂聽(tīng)課，結合上學(xué)期教學(xué)技能大賽中暴露出來(lái)的問(wèn)題，有針對性地抽聽(tīng)部分老師的課，通過(guò)聽(tīng)、評、研（把聽(tīng)課中發(fā)現的問(wèn)題在教研活動(dòng)中進(jìn)行研討，并讓全體教師參與，達到共同交流，共同促進(jìn)的目的），切實(shí)提高教師的教學(xué)能力和教研水平。
三是不定時(shí)抽查作業(yè)批閱情況，針對教師中存在的作業(yè)量大，批閱量少等家長(cháng)普遍關(guān)心的問(wèn)題，進(jìn)行普遍抽查，扼制因個(gè)別人而影響學(xué)校教師整體聲譽(yù)的行為。
四是經(jīng)常檢查學(xué)生的教輔資料情況，堅決杜絕亂訂資料現象發(fā)生。五是嚴格按課表上課制度，杜絕讓課、缺課現象，切實(shí)保證教學(xué)秩序的正規化。
�。ǘ┮幏督萄泄ぷ�。
本學(xué)年將抓好以下重點(diǎn)工作：
一是嚴格教務(wù)處統一安排的教研活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展好教研活動(dòng)。
二是要求各教研組制定出詳細的教研工作計劃安排，從時(shí)間、內容、場(chǎng)地、主講人四個(gè)方面力求保證，要形式多樣、針對性強。
三是各組教研計劃制度以后，在每次活動(dòng)前教研組長(cháng)要對主講老師的講稿進(jìn)行審查、指導、完善，確保教研活動(dòng)的質(zhì)量。
四是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教研，要求每位教師一學(xué)期必須向縣教科研網(wǎng)站提交最少一份教學(xué)論文、教學(xué)反思、課堂評價(jià)等文章，以填補我校在這方面的空白，期末教務(wù)處進(jìn)行登記，并納入量化考核。
五是把大、小教研有機結合，要有主題、有記錄，建立檔案。
六是嚴格教研考勤制度，確保全員參與，共同提高。
七是以活動(dòng)促教研，開(kāi)展優(yōu)秀論文、教學(xué)反思、課件評比、優(yōu)質(zhì)課評比等。
八是改革教學(xué)設計，要轉變以往“以教師為中心”的教學(xué)觀(guān)，注重落實(shí)“以學(xué)生為中心”、“以過(guò)程為中心”，突出“教師組織者、引導者，學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的'主人”的新型理念。
九是著(zhù)力學(xué)習鄭局長(cháng)在全縣中小學(xué)校長(cháng)會(huì )議上的精神，學(xué)校要在這方面制定出切合我校實(shí)際的工作方案，從組織保證、措施落實(shí)、考核評價(jià)等方面建立一套完整的工作體系。切實(shí)打造一支高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的教師隊伍。
十是依照中心校加強師德工作的有關(guān)規定，制定我校師德教育方案，加強師德建設，要把師德擺在教師隊伍建設的首位，教育和引導廣大教師以德立校、科研興校，做學(xué)為人師、行為世范的楷模。
�。ㄈ┳⒅亟逃|(zhì)量的提高。
質(zhì)量是教育的生命線(xiàn)，特別是近兩年我校辦學(xué)條件得到改善，國家投入在不斷增加，越是這樣的時(shí)候，我們越要千方百計確保教育質(zhì)量，因此，我們必須牢固樹(shù)立質(zhì)量第一的意識，以實(shí)施基礎教育學(xué)校教育質(zhì)量工程為抓手，深入推進(jìn)課堂改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，從提高教師的教學(xué)能力入手，從抓課堂質(zhì)量入手，從抓好教育質(zhì)量的監測與評估入手，切實(shí)保障和提高教育教學(xué)質(zhì)量。
畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)業(yè)水平是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的一次社會(huì )性展示，它的影響之大、輻射之廣，我們必須認真對待。如何保證每屆畢業(yè)班學(xué)生的質(zhì)量，是擺在我們面前的緊迫的課題，開(kāi)學(xué)后，我們要會(huì )同教務(wù)處和六年級組認真進(jìn)行研討，制定出切實(shí)可行的工作思路和措施，提交校委會(huì )進(jìn)行討論，以確保六年級學(xué)生能有一個(gè)優(yōu)異的學(xué)生成績(jì)。讓家長(cháng)滿(mǎn)意，讓各村群眾滿(mǎn)意，讓學(xué)生滿(mǎn)意。
�。ㄋ模┳龊媒逃齽�(chuàng )強工作。
學(xué)校要在加大基礎設施、校園環(huán)境、教師隊伍三大建設的同時(shí)，還要對義教檔案、教學(xué)檔案、留守兒童檔案等各類(lèi)檔案資料嚴格按照教育局的統一要求，重新整理，規范歸檔，并做好相關(guān)資料的續建工作，此項工作力爭進(jìn)入全鎮先進(jìn)行列。
�。ㄎ澹⿲W(xué)校開(kāi)展“教育教學(xué)質(zhì)量年”活動(dòng)，加強教師隊伍建設，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
一是以師德建設年活動(dòng)為契機，內強素質(zhì)，外樹(shù)形象，打造本校教師隊伍新面貌。
二是進(jìn)一步完善績(jì)效工資制度，加大績(jì)效考核中教學(xué)質(zhì)量考核比例，建立多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的分配激勵機制。
三是啟動(dòng)學(xué)科帶頭人培養工作計劃，打造名師群體。
四是以打造“學(xué)習型學(xué)�！焙蜆嫿ā皩W(xué)習型教師”群體為目標，實(shí)施老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展“四個(gè)一”活動(dòng)，即每天寫(xiě)一篇教學(xué)反思，每周寫(xiě)一篇教學(xué)隨筆，每月寫(xiě)一篇教學(xué)案例分析，每學(xué)期讀一本名著(zhù)。
五是加強校長(cháng)和領(lǐng)導班子率先垂范作用，深入一線(xiàn)，領(lǐng)導、指導教學(xué)工作，研究教育教學(xué)，當好教師的帶頭人和領(lǐng)路人。
六是加強教育教學(xué)質(zhì)量監控，建立科學(xué)合理的評價(jià)體系，要把教育教學(xué)質(zhì)量的提高和教師的評優(yōu)評先、職稱(chēng)晉升、績(jì)效考核、年終考核掛鉤，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的規范化。七是建立健全一切活動(dòng)檔案資料，做好過(guò)程性資料記錄。
�。┙∪O測體系，質(zhì)量是教育之本、立校之本，學(xué)校要建立教學(xué)質(zhì)量分析制度和教學(xué)考核獎懲制度，學(xué)校與教職工之間要簽訂質(zhì)量責任書(shū)，層層落實(shí)責任制和責任追究制，以開(kāi)展“教育教學(xué)質(zhì)量年”活動(dòng)為契機，構建提高教育教學(xué)質(zhì)量的長(cháng)效機制。
�。ㄆ撸┘訌婋A段性教學(xué)目標測評，組織安排好期中、期末兩次統一考試，并按期上報成績(jì)。
�。ò耍┳龊酶髂昙壗虒W(xué)質(zhì)量隨機樣本質(zhì)量抽測。
總之，我校要不斷創(chuàng )新工作機制，牢固樹(shù)立“質(zhì)量是教育的生命，創(chuàng )新是教育的靈魂”的觀(guān)念，咬住“質(zhì)量”不放松，盯住“實(shí)抓”不動(dòng)搖，鼓實(shí)勁、做實(shí)事、謀實(shí)效，為實(shí)現我校教育事業(yè)的全面振興，為辦人民滿(mǎn)意的教育而不懈努力。
農村小學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量方案 6
一、農村教學(xué)質(zhì)量的基本現狀
農村教學(xué)質(zhì)量的高低取決于諸多因素和條件，21世紀以來(lái)，我國為提高農村教學(xué)質(zhì)量出臺了一系列政策，為改善農村辦學(xué)條件付出了不懈的努力，但因為歷史的“城市取向”的教育政策和重點(diǎn)學(xué)校政策，再加之農村教育的基礎薄弱等因素，農村教學(xué)質(zhì)量仍然不盡如人意。
(一)農村學(xué)校資源缺乏有效保障
充足的教育資源是教學(xué)質(zhì)量的重要前提和保障。近10年來(lái)向農村學(xué)校傾斜配置教育資源已成為我國教育政策的主導方向，然而，由于對“先城后鄉、先大后小”資源配置傳統路徑的依賴(lài)，優(yōu)先保障縣城學(xué)校和大規模寄宿制學(xué)校的資源配置路徑并未得到實(shí)質(zhì)性改變，農村學(xué)校常常因規模較小、布點(diǎn)分散、遠離中心等原因無(wú)法得到充足的資源供給。
1．農村學(xué)校教師素質(zhì)不高結構性缺編嚴重農村學(xué)校教師素質(zhì)整體不高，教師學(xué)歷結構重心偏低。
以廣東為例，由于部分農村學(xué)校辦學(xué)條件較差，大學(xué)生不愿意去任教，因此出現了一批代課教師。到20xx年為止廣東全省5.9萬(wàn)名代課教師問(wèn)題基本解決，3萬(wàn)人通過(guò)公開(kāi)招錄成為公辦教師。盡管他們?yōu)閺V東農村教育的發(fā)展作出了重要貢獻，但是這些教師的學(xué)歷依然是偏低的，教學(xué)理念相對比較陳舊。隨著(zhù)城鎮化的加速，以及農村人口出生率逐年降低，近年來(lái)農村學(xué)齡兒童減幅明顯，然而，農村教師退出卻相對緩慢，低生師比成為農村學(xué)校的共同特征。以現行生師比標準衡量，農村學(xué)校師資數量明顯超編，但農村師資結構性缺編與總量超編并存。20xx年廣東第二師范學(xué)院對廣東各地教師基本情況做了大規模的調研，從調查的總情況來(lái)看，各地區對教師的需求總量減少，如梅州市、河源市需求量稍大，東莞市需求量小，各地都存在不同程度的結構性短缺，如中學(xué)地理、歷史、生物、通用技術(shù)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、小學(xué)英語(yǔ)、小學(xué)科學(xué)、品德與社會(huì )、心理健康教育、音樂(lè )、體育、美術(shù)等學(xué)科的教師“虛位以待”，語(yǔ)文、數學(xué)等學(xué)科崗位則出現了人才飽和甚至嚴重超編的現象。
2．農村學(xué)校設施設備條件不足
農村學(xué)校進(jìn)行新課程改革，執行新課程標準，不僅缺乏高素質(zhì)教師的有力支撐，還缺乏基本的教育資源保障。2001年以來(lái)國務(wù)院統一部署實(shí)施了農村中小學(xué)危房改造、西部地區農村寄宿制學(xué)校建設和中西部農村初中校舍改造等工程。2009年起國務(wù)院全面實(shí)施全國中小學(xué)校舍安全工程，要求把學(xué)校建成最牢固、最安全、最讓家長(cháng)和群眾放心的地方，讓每所學(xué)校都成為非常時(shí)期的避難場(chǎng)所。十多年來(lái)通過(guò)“改�！�、“校安”等政策的實(shí)施，大大提高了農村校舍質(zhì)量，危房基本消除，農村中小學(xué)�；驹O施設備有了很大改善。但對照《農村普通中小學(xué)校建設標準》、《中小學(xué)校建筑設計規范》、《建筑工程抗震設防分類(lèi)標準》、《建筑抗震設計規范》的要求，有的農村學(xué)校校舍仍需改造加固。不僅校舍需要改造加固，對照《國家學(xué)校體育衛生條件試行基本標準》，農村學(xué)校還普遍缺乏標準化的活動(dòng)場(chǎng)地，尤其在布點(diǎn)分散的村級學(xué)校，校園雖比較寬敞，但基本沒(méi)有被硬化，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的運動(dòng)場(chǎng)所，缺乏可用的體育器材。同時(shí)農村學(xué)校通常沒(méi)有配置科學(xué)教室、藝術(shù)教室或實(shí)驗教室，可用的教學(xué)儀器設備和藝術(shù)器材設備也非常短缺，多媒體教室和圖書(shū)室缺乏。此外，農村學(xué)校教育信息技術(shù)裝備無(wú)法滿(mǎn)足正常的教育教學(xué)需要。有的農村學(xué)校根本沒(méi)有教育信息技術(shù)設施設備，有的學(xué)校雖有，但缺乏教育信息技術(shù)教師，這些設施設備被束之高閣，同時(shí)許多農村學(xué)校的電腦等設施都是其他地區或學(xué)校捐助的，已經(jīng)被淘汰，老化問(wèn)題嚴重，運行速度很慢，學(xué)校經(jīng)常在需要使用遠程教育資源時(shí)面對“設備罷工”的無(wú)奈。
(二)農村學(xué)校課程供給質(zhì)量偏低
農村學(xué)校課程開(kāi)設整體上質(zhì)量偏低，課程開(kāi)不齊、開(kāi)不足、開(kāi)不好的現象較為普遍。根據《基礎教育課程改革綱要(試行)》和教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設置實(shí)驗方案》，學(xué)校需相應為1－9年級學(xué)生提供至少6－10門(mén)課程，每周課時(shí)總數為26－34節。但是現實(shí)的情況經(jīng)常是，農村學(xué)校提供課程的豐富性和充足性遠遠低于城鎮學(xué)校。有的村級小學(xué)，學(xué)校只能提供語(yǔ)文和數學(xué)兩門(mén)課程，且這兩門(mén)課程的周課時(shí)數遠高于規定標準，其他科目只體現和反映在課程表上。有的農村學(xué)校雖然開(kāi)設了音樂(lè )、英語(yǔ)、品德等課，但這些課的周課時(shí)總數明顯不足，課時(shí)分配出現往語(yǔ)文和數學(xué)“一邊倒”的現象，學(xué)校教育被窄化為“語(yǔ)文+數學(xué)”教育。
一些實(shí)施義務(wù)教育的農村學(xué)校陷入單一“題海戰術(shù)”的知識教育，學(xué)校成為“靜聽(tīng)式”的學(xué)校。這種教育模式與素質(zhì)教育的要求相去甚遠。在開(kāi)齊音樂(lè )、英語(yǔ)、體育等課程的農村學(xué)校，課程供給質(zhì)量與師資水平顯著(zhù)相關(guān)。受教師老齡化和學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景單一化的影響，農村學(xué)校的這些課程無(wú)法開(kāi)好。雖然這些課程開(kāi)設了，但教師經(jīng)常是“唱不成調、跳不起來(lái)”，有的只能以播放光碟的形式上音樂(lè )課，體育課經(jīng)常是組織學(xué)生到操場(chǎng)上曬曬太陽(yáng)、拍拍皮球或讓學(xué)生自己玩玩而已。有的農村學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，只好找其他教師湊數。新課程改革引入了更多專(zhuān)業(yè)性和時(shí)代性強的科目，如英語(yǔ)、信息技術(shù)等，許多中老年教師職前職后從未或很少接觸過(guò)，難以勝任。即使“趕鴨子上架”，其效果也可想而知。以農村學(xué)校教師的現有素質(zhì)，要求他們“一專(zhuān)多能”、實(shí)施全科教學(xué)不切實(shí)際，否則，其代價(jià)必然導致教學(xué)質(zhì)量的損失。
農村學(xué)校課程的單調性和低質(zhì)化還體現為有組織的課外活動(dòng)嚴重缺乏。不少家長(cháng)抱怨，農村學(xué)校學(xué)生上學(xué)就是念書(shū)本。新課程改革雖然要求學(xué)校開(kāi)設綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程，但這些課程至今在許多農村學(xué)校依然難覓蹤影。
(三)農村學(xué)生學(xué)業(yè)水平整體偏低
學(xué)業(yè)成績(jì)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要衡量指標。農村學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)水平比城鎮學(xué)校整體偏低，這一結論得到了大量實(shí)證研究的證實(shí)。有研究者選擇了6所村級小學(xué)和7所城鎮小學(xué)進(jìn)行調查，結果發(fā)現農村小規模學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文和數學(xué)成績(jì)顯著(zhù)低于大中規模學(xué)校。農村小規模學(xué)校學(xué)生的學(xué)科發(fā)展不均衡，數學(xué)學(xué)科偏弱。小規模學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文應用能力顯著(zhù)偏低。農村小規模學(xué)校學(xué)生的數學(xué)各層次能力均偏低。
對廣州城鄉義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)證研究表明，在城區學(xué)校、城鄉結合部學(xué)校和農村學(xué)校中，農村學(xué)校的成績(jì)在三者中最為分散且及格率相對最低，農村學(xué)校學(xué)困生比例較大。教育部基礎教育質(zhì)量監測中心連續四年的研究結果表明，我國城鄉義務(wù)教育階段四年級和八年級學(xué)生在數學(xué)和科學(xué)方面的學(xué)業(yè)能力存在著(zhù)較大的差異。
造成農村學(xué)校學(xué)業(yè)成績(jì)低的原因是多方面的，從學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育教學(xué)水平整體不高，從家庭來(lái)說(shuō)，學(xué)生家長(cháng)大多數是農民，他們擁有的文化資本比較少，對孩子的期望不高，教育孩子的知識、能力有限，從社會(huì )環(huán)境來(lái)說(shuō)，農村學(xué)校的文化環(huán)境和熏陶明顯不如城市學(xué)校，此外隨著(zhù)城鎮化的加速，農村學(xué)校面臨一個(gè)新的教育難題———留守兒童問(wèn)題，由于家長(cháng)外出務(wù)工，孩子大多由老人看管，他們則是心有余力不足。
二、影響農村教學(xué)質(zhì)量的政策原因
影響農村教學(xué)質(zhì)量的因素多種多樣，其中政策是最重要的因素之一。制定執行與農村教育相關(guān)的良好政策是提高農村教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。只有依靠相關(guān)政策，才能解決農村教育“缺人、缺物、缺錢(qián)”的“三缺”狀態(tài)，才能為解決農村城鎮化過(guò)程中出現的教育新問(wèn)題提供底線(xiàn)保障。
(一)提高農村教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)政策及主要內容
為了提高基礎教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，自21世紀以來(lái)，黨中央、國務(wù)院及其部委出臺了一系列相關(guān)政策，綜合政策主要包括《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》(2001年)、《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010－2020年)》(2010年)，專(zhuān)項政策主要包括《教育部辦公廳關(guān)于積極配合和推動(dòng)基礎教育課程改革進(jìn)一步加強和改進(jìn)教師培養培訓工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》(2001年)、《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設的意見(jiàn)》(2012年)、《國務(wù)院關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見(jiàn)》(2012年)。專(zhuān)門(mén)針對農村教育的政策主要包括《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強農村教育工作的.決定》(2003年)、《國務(wù)院關(guān)于深化農村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的通知》(2005年)、《教育部、財政部、人事部、中央編辦關(guān)于實(shí)施農村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設崗位計劃的通知》(2006年)、《國務(wù)院關(guān)于開(kāi)展清理化解農村義務(wù)教育“普九”債務(wù)試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》(2007年)、《教育部、中央編辦、國家發(fā)展改革委、財政部、人力資源社會(huì )保障部關(guān)于大力推進(jìn)農村義務(wù)教育教師隊伍建設的意見(jiàn)》(2012年)、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于規范農村義務(wù)教育學(xué)校布局調整的意見(jiàn)》(2012年)。上述政策有關(guān)農村教育的內容，概而言之，主要有如下四個(gè)方面：
1．在教師、校長(cháng)隊伍建設方面
嚴格執行國家頒布的中小學(xué)教職工編制標準，逐步實(shí)行城鄉統一的中小學(xué)編制標準；依法執行教師資格制度，全面推行教師聘任制、教師資格考試和定期注冊制度；嚴格掌握校長(cháng)任職條件，積極推行校長(cháng)聘任制；采取各種有效措施，吸引優(yōu)秀高校畢業(yè)生和志愿者到農村學(xué)�；虮∪鯇W(xué)校任教，實(shí)施并逐步完善農村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設崗位計劃；實(shí)施完善部屬師范大學(xué)師范生免費教育政策，為農村學(xué)校定向培養補充“下得去、留得住、干得好”的高素質(zhì)教師，實(shí)施并擴大“農村學(xué)校教育碩士師資培養計劃”和“服務(wù)期滿(mǎn)特崗教師免試攻讀教育碩士計劃”；建立縣(區)域內教師校長(cháng)輪崗交流機制，建立縣(區)域內城鎮中小學(xué)教師到鄉村學(xué)校任教服務(wù)期制度，引導、鼓勵優(yōu)秀教師到鄉村薄弱學(xué)�；蚪虒W(xué)點(diǎn)工作；依法保障并逐步提高農村義務(wù)教育教師工資待遇，做好農村義務(wù)教育學(xué)校教師績(jì)效工資實(shí)施工作，確�？�(jì)效工資所需資金落實(shí)到位，對長(cháng)期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的教師，實(shí)行工資、職稱(chēng)傾斜政策，推進(jìn)教師養老保障制度改革，按規定為農村教師繳納住房公積金及社會(huì )保險費，中央安排基建投資，支持建設農村艱苦邊遠地區學(xué)校教師周轉宿舍，在核準崗位結構比例時(shí)高級教師崗位向農村學(xué)校和薄弱學(xué)校傾斜，研究完善符合村小和教學(xué)點(diǎn)實(shí)際的職務(wù)(職稱(chēng))評價(jià)標準，職務(wù)(職稱(chēng))晉升向村小和教學(xué)點(diǎn)專(zhuān)任教師傾斜；開(kāi)展以新課程、新知識、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)的教師全員培訓和繼續教育，加強農村教師國家級示范培訓，積極探索農村教師遠程網(wǎng)絡(luò )培訓的有效模式，為農村義務(wù)教育教師建立網(wǎng)絡(luò )研修社區，支持農村名師名校長(cháng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，造就一批鄉村教育家。
2．在教育經(jīng)費、辦學(xué)條件與教育資源保障方面
明確各級政府保障農村義務(wù)教育投入的責任；建立和完善農村中小學(xué)教職工工資保障機制，確保農村中小學(xué)教職工工資按時(shí)足額發(fā)放，落實(shí)省長(cháng)(主席、市長(cháng))負責制；建立健全農村中小學(xué)校舍維護、改造和建設保障機制，消除現存危房；確保農村中小學(xué)校公用經(jīng)費；建立和健全扶持農村家庭經(jīng)濟困難學(xué)生接受義務(wù)教育的助學(xué)制度；中央財政設立中小學(xué)助學(xué)金，重點(diǎn)扶持中西部農村地區家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就學(xué)，免費發(fā)放教科書(shū)；廣泛動(dòng)員和鼓勵機關(guān)、團體、企事業(yè)單位和公民捐資助學(xué)；均衡配置辦學(xué)資源，省級政府要加強統籌，加大對農村地區、貧困地區以及薄弱環(huán)節和重點(diǎn)領(lǐng)域的支持力度，推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標準化建設，省級政府要依據國家普通中小學(xué)校建設標準和本省(區、市)標準，為農村中小學(xué)配齊圖書(shū)、教學(xué)實(shí)驗儀器設備、音體美等器材，著(zhù)力改善農村義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生宿舍、食堂等生活設施，妥善解決農村寄宿制學(xué)校管理服務(wù)人員配置問(wèn)題，實(shí)施農村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃和中西部農村初中校舍改造工程，積極推進(jìn)節約型校園建設；實(shí)施農村中小學(xué)現代遠程教育工程，按照“總體規劃、先行試點(diǎn)、重點(diǎn)突破、分步實(shí)施”的原則推進(jìn)，加快開(kāi)發(fā)農村現代遠程教育資源，制定農村教育教學(xué)資源建設規劃，加快開(kāi)發(fā)和制作符合課程改革精神，適應不同地區、不同要求的農村教育教學(xué)資源和課程資源。
3．在教育管理體制與學(xué)校管理方面
實(shí)行“以縣為主”的農村義務(wù)教育管理體制；加強和改進(jìn)學(xué)校管理，完善學(xué)生學(xué)籍管理辦法，規范招生辦法，規范財務(wù)管理，規范收費行為；擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的輻射帶動(dòng)作用，鼓勵建立學(xué)校聯(lián)盟，探索集團化辦學(xué)，提倡對口幫扶，實(shí)施學(xué)區化管理，整體提升學(xué)校辦學(xué)水平。
4．建立健全農村留守義務(wù)教育學(xué)生關(guān)愛(ài)服務(wù)體系。
重視發(fā)展義務(wù)教育階段特殊教育。關(guān)心扶助需要特別照顧的學(xué)生。
(二)農村教學(xué)質(zhì)量偏低的政策原因分析
上述政策改變了我國教育發(fā)展傳統的“城市取向”，建立了教育發(fā)展新的政策取向———農村取向，對農村教育發(fā)展起到了一定的促進(jìn)和推動(dòng)作用，但是政策過(guò)程仍然存在一些需要繼續研究和解決的問(wèn)題。
1．政策的適切性、操作性不強
上述一系列政策的出臺表明了國家對農村教育發(fā)展的高度關(guān)注和重視，但是這些政策需要進(jìn)一步深入研究，有的政策規定過(guò)于原則，缺乏相應的實(shí)施細則，適切性、操作性不強。新課程改革迄今進(jìn)行已10余年，但新課程改革倡導的“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念仍在學(xué)校教學(xué)層面步履蹣跚，通過(guò)新課程改革大面積提高農村教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校向內涵式發(fā)展轉變的目標并未完全實(shí)現。教育部承諾盡最大努力縮小城鄉教育差距，以義務(wù)教育的普及率和鞏固率作為主要指標，把合理配置教育資源作為根本措施，這些舉措對于促進(jìn)農村教育發(fā)展起到了積極的作用。然而，由于農村教育發(fā)展政策體系的設計并未明確地以提高教學(xué)質(zhì)量作為重要的政策目標。
20xx年出臺的新《義務(wù)教育法》與《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx－20xx年)》都將義務(wù)教育均衡發(fā)展、縮小城鄉教育差距、促進(jìn)教育公平作為重要的戰略任務(wù)，強調要推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標準化建設，均衡配置教師、設備、圖書(shū)、校舍等資源；切實(shí)縮小校際差距，著(zhù)力解決擇校問(wèn)題；建立城鄉一體化義務(wù)教育發(fā)展機制，在財政撥款、學(xué)校建設、教師配置等方面向農村傾斜；率先在縣(區)域內實(shí)現城鄉均衡發(fā)展，逐步在更大范圍內推進(jìn)。但是這些可量化、易監控的外圍指標卻成為地方政府主要甚至唯一的政策目標，這樣雖然強化了通過(guò)合理配置教育資源來(lái)提高農村教育質(zhì)量的可能性，但也易于出現“為達標而配置資源”的情況。經(jīng)費和教師是農村學(xué)校發(fā)展最重要的兩項資源，但是國家在這兩項教育資源的配置方面對農村學(xué)校是極為不利的。按統一的生均公用經(jīng)費標準保障農村學(xué)校的日常運轉，按既定的生師比標準核定農村學(xué)校教師編制，這對規模日漸萎縮的農村學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)都非常不利，尤其對那些地處偏遠的小規模學(xué)校，更為不利。即使按既定標準足量配置，但學(xué)�？色@得的公用經(jīng)費總量較小，按照國家規定的生師比標準配置教師，農村學(xué)校特別是小規模學(xué)校教師總量也是比較小的，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)校正常運作和擁有多科目教學(xué)的正常需要。在有限的人力資源配置下，學(xué)校運轉人手和教師人手明顯不夠。
同時(shí)我們在學(xué)校資源的配置上一直遵行自上而下的傳統路徑，農村學(xué)校與城鎮學(xué)校、地處偏遠的農村小規模學(xué)校與中心小學(xué)，無(wú)法一樣獲得較多的資源或優(yōu)質(zhì)資源。就目前來(lái)看，教育資源特別是優(yōu)質(zhì)教育資源仍然是稀缺的，根據需要、重要性原則，適當改變和調整傳統的資源配置路徑，是擺在我們面前的不得不考慮的問(wèn)題。
2．政策被扭曲、博弈執行
公共政策的制定與執行是一個(gè)充滿(mǎn)博弈、討價(jià)還價(jià)的過(guò)程，特別是政策主體掌握資源的多寡直接決定了政策能否得到執行和落實(shí)。一般來(lái)說(shuō)，一項政策出臺往往會(huì )伴隨著(zhù)一份比較具體的資源配置方案，這些資源包括為執行政策而配置的人力、物力、經(jīng)費等資源。前述有關(guān)的農村教育政策，雖然都是由中共中央、國務(wù)院或國務(wù)院部委出臺，但是執行這些政策的資源到底誰(shuí)來(lái)承擔，往往并未直接具體規定，因此經(jīng)常出現中央、地方、基層政府在資源承擔上的博弈，博弈的結果是，許多政策執行的資源基本上是由地方或基層政府來(lái)承擔。從經(jīng)濟學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)地方政府，特別是基層政府實(shí)際上也是一個(gè)個(gè)經(jīng)濟實(shí)體，他們的財力大小各不相同。
地方政府或基層政府在必須執行政策和資源有限的雙重背景下，在農村學(xué)校資源保障和投入方面通常停留在“基本達標”或“救急式投入”的底線(xiàn)水平，這不能不說(shuō)是教育發(fā)展城鄉差距仍然存在并無(wú)多大實(shí)質(zhì)性縮小的主要原因。中央政府和省級政府近年來(lái)向下一級的教育財政轉移支付出現“以獎代補”的新趨勢，學(xué)校布局調整、師資補充、標準化辦學(xué)等政策的成本往往先由下一級財政承擔，完成任務(wù)或任務(wù)完成得好則獲得經(jīng)費獎勵，視為成本補償，不能按要求完成任務(wù)的則不能得到任何補償。
這種分擔方式有助于避免經(jīng)費投入的擠出效應，但對于財力缺乏的地方政府，政策執行成本所帶來(lái)的壓力過(guò)大，在節約開(kāi)支的動(dòng)機驅動(dòng)下，上級政府設計的資源配置政策經(jīng)常被保守且有所選擇地執行，合理配置教育資源的政策目標經(jīng)常在現實(shí)執行中遭遇阻礙。有的縣(區)政府舉債辦學(xué)，但是省級政府的獎補仍不到位，“教育創(chuàng )強”被戲稱(chēng)為“教育撞墻”，政策執行經(jīng)常面臨被打折扣的情況。
三、提高農村教學(xué)質(zhì)量的基本對策
大面積提高農村教學(xué)質(zhì)量，離不開(kāi)有力的政策系統支持。這一政策系統首先需要明確以提高教學(xué)質(zhì)量作為核心目標，同時(shí)需要大力加強教育資源保障力度，建立順暢高效的教育管理體制機制，只有如此才能促進(jìn)農村教學(xué)質(zhì)量全面、持續地得到提高。
(一)確立教學(xué)質(zhì)量為本的農村教育政策目標
變革已經(jīng)成為時(shí)代的最強音，農村教育要內涵式發(fā)展，必須主動(dòng)、全面實(shí)施深度變革。然而改革是復雜、不確定的系統工程。當前農村學(xué)校教師的教學(xué)行為仍無(wú)實(shí)質(zhì)性改變，與新課程倡導的教育理念相距甚遠，過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的局面并未徹底改觀(guān)。不管農村教育出臺多少項政策，也不管這些政策涉及到農村教育的哪個(gè)方面，但歸根結底，所有這些政策都必須能夠有助于改善學(xué)校管理行為，有助于改進(jìn)教師行為，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習行為的改變，如果各項政策各自為政，僅僅停留在“資源的均衡分配”上，而未能有效聚焦教學(xué)行為和管理行為的改進(jìn)上，那么提高農村教學(xué)質(zhì)量只能是一種癡人說(shuō)夢(mèng)的幻想。
教育發(fā)展的實(shí)質(zhì)是全體學(xué)生的全面發(fā)展，教育均衡發(fā)展至少應該確保不同群體的學(xué)生接受最基本的教育。當前公平與優(yōu)質(zhì)已成為我國教育政策的兩大基本價(jià)值取向�？茖W(xué)的教育質(zhì)量觀(guān)，應該促進(jìn)人的全面發(fā)展，培養的人應該能夠滿(mǎn)足和適應社會(huì )的需要，而不能僅僅以義務(wù)教育的普及率、升學(xué)率和鞏固率作為教育質(zhì)量均衡的評價(jià)指標。農村教育管理制度和工作機制也要以提高教育質(zhì)量為導向，農村教育資源的配置和農村學(xué)校的工作重點(diǎn)都要集中到強化教學(xué)環(huán)節、提高教育質(zhì)量上來(lái)。所有農村教育政策的所有舉措，都必須圍繞怎么提高教學(xué)質(zhì)量這一核心目標，離開(kāi)這個(gè)核心目標，不管教育舉措設計得多么精細、健全，對于教學(xué)質(zhì)量的提高而言則是徒勞無(wú)功的。實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的提高，教育舉措的重點(diǎn)應該在于教育資源和教學(xué)的有機結合，而不是像有的地方、有的學(xué)校那樣僅僅一味地強調教育經(jīng)費的增加、辦學(xué)設施與條件的改善、教師待遇的提升等方面。只有將提升農村教學(xué)質(zhì)量作為農村教育政策的重心，強調教育資源和教學(xué)活動(dòng)的有機結合，通過(guò)長(cháng)期的、持續的教學(xué)改進(jìn)，才有可能有效縮小城鄉教學(xué)質(zhì)量差距，全面提高農村教學(xué)質(zhì)量。
(二)提供充足的教育教學(xué)資源
教學(xué)質(zhì)量為本的政策目標一旦確定，就得想方設法、千方百計地提供充足的教育資源。提供充足的教育資源、優(yōu)化教育資源的合理配置，是大面積提高農村教學(xué)質(zhì)量的基礎和前提。當前農村教育資源嚴重短缺，師資和辦學(xué)條件都無(wú)法有效滿(mǎn)足新課程改革順利實(shí)施的需要，資源短缺已成為制約教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要瓶頸。提供充足的教育資源保障，需要在統一的資源配置標準下增加資源供給的彈性，改變學(xué)校經(jīng)費和師資總量對學(xué)生數的單一性依賴(lài)，增加班級數、學(xué)校所處位置以及特殊需要兒童的比例等因素在經(jīng)費和師資配置公式中的權重。在教師隊伍建設方面，農村教育政策應該切合農村教育的實(shí)際。教師編制的核定應該以生師比、班師比、教師平均任教科目和課時(shí)量等為主要參考指標，由國家制定指導性標準，由地方根據學(xué)校實(shí)際需要確定；要提高優(yōu)質(zhì)、年輕師資對農村薄弱學(xué)校的覆蓋面，以強制服務(wù)的方式保證教師在農村學(xué)校尤其是偏遠學(xué)校任教的期限。國家在以自上而下“空降式”方式補充師資的基礎上，同時(shí)應從學(xué)校服務(wù)地選拔、培養一批了解并熱愛(ài)學(xué)校所在社區的本土教師。
改善農村教師的待遇，切實(shí)實(shí)現“兩個(gè)不低于或高于”，提高農村教師崗位的吸引力，在工資、職務(wù)(職稱(chēng))等方面實(shí)行傾斜政策，完善津貼補貼標準，可嘗試試點(diǎn)增設“農村地區教師津貼”。提高農村教師培訓的實(shí)效性和針對性，加大縣級及以上培訓對農村教師的全面覆蓋，確定合理的培訓經(jīng)費分擔比例，根據農村學(xué)校的鄉土性和班級規模偏小的特點(diǎn)，加強教材處理、教學(xué)組織、活動(dòng)開(kāi)展以及特色建設等內容；為農村教師提供多學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)習機會(huì )，幫助他們實(shí)現多學(xué)科專(zhuān)業(yè)達標。加強縣級教育行政部門(mén)對教師錄用、流動(dòng)和績(jì)效考核的統籌管理。以縣教育行政部門(mén)作為新增教師的聘用主體，強化教師“系統人”的身份歸屬，加強教師在不同規模、不同地段學(xué)校間的流動(dòng)。
在教育經(jīng)費的分配方面，首先要滿(mǎn)足學(xué)校公用經(jīng)費的基本需求，以“基數+補助”的方式撥付公用經(jīng)費，并根據不同學(xué)校因學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展實(shí)際而產(chǎn)生的差異化需求進(jìn)行調整。其次要擴大專(zhuān)項經(jīng)費在農村學(xué)校的覆蓋面。切實(shí)縮小縣域內校際辦學(xué)差距，必須按照“底線(xiàn)公平、按需分配”原則分配農村學(xué)校建設項目經(jīng)費，改變經(jīng)費分配首先向“面子學(xué)�！�、“示范學(xué)�！蓖度氲膫鹘y做法，平等地向所有農村學(xué)校周期性投入專(zhuān)項經(jīng)費，同時(shí)對經(jīng)費的使用做出規定。將農村學(xué)校全部納入“義務(wù)教育學(xué)校標準化建設”項目，優(yōu)先保障老少邊窮地區、革命老區學(xué)校的硬件建設基本達標，專(zhuān)業(yè)的教學(xué)裝備基本到位。
在農村學(xué)校專(zhuān)項建設經(jīng)費的保障責任上，確立以中央和省為主的分擔機制。在中央和省級轉移支付資金中，建議加大一般性轉移支付，減少專(zhuān)項轉移支付。
(三)大力改進(jìn)農村教育管理
農村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不僅取決于辦學(xué)條件、設施設備、師資力量，同時(shí)也取決于當地主管部門(mén)和學(xué)校的管理水平。因此如何整合教育資源、如何充分利用教育資源，是擺在資源短缺的每一所農村學(xué)校面前的一個(gè)共同的問(wèn)題。換言之，資源有限，如何將有限的資源用在刀刃上，發(fā)揮資源的最大效益，是各地和每位學(xué)校管理者不得不考慮的問(wèn)題。
首先，確立教學(xué)質(zhì)量管理在農村教育管理目標中的核心地位，以教學(xué)質(zhì)量作為衡量資源配置和資源有效利用的根本標準。
各地可以依托縣(區)教研室、鄉鎮中心學(xué)校教研員、農村學(xué)校教研組、骨干教師的組織架構，建立教研網(wǎng)絡(luò )，確保交流信息暢通。無(wú)論是薄弱學(xué)校還是優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教師，可以依托扁平化的教研網(wǎng)絡(luò )，圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一核心目標積極行動(dòng)，培養各自開(kāi)發(fā)和利用各種校內外資源的能力，提高課堂教學(xué)的有效性。
其次，強化農村學(xué)校的基本辦學(xué)規范。
農村學(xué)校在教學(xué)與作息時(shí)間安排、課程計劃執行等方面要規范，應保證兒童有正常的休息、體育鍛煉時(shí)間和符合要求的課堂學(xué)習時(shí)間，不得隨意改變單節課時(shí)長(cháng)度；嚴格執行國家課程方案所規定的課程門(mén)類(lèi)、課時(shí)量、組織方式等，確保每個(gè)兒童不因所處學(xué)校而無(wú)法享受質(zhì)量基本相當的教育，合理開(kāi)展校內活動(dòng)，科學(xué)安排課堂作業(yè)和課外作業(yè)。
第三，開(kāi)拓農村學(xué)校聯(lián)合發(fā)展的多元路徑。
以教育信息化為手段，借助互聯(lián)網(wǎng)和教育網(wǎng)絡(luò )，建立學(xué)校合作發(fā)展網(wǎng)絡(luò )，通過(guò)“遠程協(xié)同教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò )協(xié)同教研”等形式，推動(dòng)校際教學(xué)聯(lián)動(dòng)。同時(shí)可以采用結對幫扶，實(shí)行“強弱聯(lián)合”。廣東省2009年啟動(dòng)“千校扶千�！毙袆�(dòng)計劃，幫扶規模不斷擴大，取得了很好的政策效果。此外也可以嘗試“弱弱聯(lián)合”，組織薄弱農村學(xué)校抱團發(fā)展。薄弱農村學(xué)校所處的發(fā)展階段和狀態(tài)基本相同，面臨的問(wèn)題也大同小異，更容易達成共識，目標更為一致。不過(guò)“弱弱聯(lián)合”對于資源保障效力的要求更高。
第四，建立省級農村教學(xué)質(zhì)量監控協(xié)調機制。
建立國家義務(wù)教育質(zhì)量標準，并以縣(區)為基本單位構建教學(xué)質(zhì)量監控協(xié)調體系，由省級負責提供教學(xué)質(zhì)量監控協(xié)調技術(shù)，由市、縣(區)具體組織實(shí)施，并定期向省級部門(mén)反饋，動(dòng)態(tài)監測縣(區)域內教學(xué)質(zhì)量的基本狀態(tài)；省級部門(mén)根據監測結果對提高教學(xué)質(zhì)量效果明顯的市、縣(區)予以獎勵，并對教學(xué)質(zhì)量差距較大的市、縣(區)進(jìn)行診斷，提出相應改進(jìn)措施。
農村小學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量方案 7
為了認真貫徹落實(shí)區局關(guān)于開(kāi)展“提高教學(xué)質(zhì)量措施”的要求，進(jìn)一步加強學(xué)校管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿(mǎn)意的教育，現就我校開(kāi)展“以落實(shí)教學(xué)目標為核心，全面加強教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量”的措施提出如下實(shí)施方案。
一、指導思想
在新學(xué)期，我校將以全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標，進(jìn)一步突出教學(xué)工作的核心地位，求實(shí)創(chuàng )新，努力開(kāi)創(chuàng )我校教學(xué)質(zhì)量的新局面。
二、工作思路
圍繞一個(gè)核心，確立目標，嚴抓教學(xué)成績(jì)獎懲制度，做好四項工作。
1、一個(gè)核心：
以教學(xué)工作為核心，高舉教學(xué)質(zhì)量大旗，明確我校面臨的最大任務(wù)和挑戰，提高教學(xué)質(zhì)量，努力把全校師生的主要精力集中到教學(xué)工作中。
2、教學(xué)目標：
整體提升，力爭使我校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)入全鎮中等位次。
3、獎懲制度：
教學(xué)成績(jì)獎懲制度
4、四項工作：
即抓隊伍、抓教研、抓課堂、抓輔導。
三、奮斗目標
小學(xué)教育全面生動(dòng)發(fā)展。強化學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和養成教育，提高課改創(chuàng )新能力。培養學(xué)生的學(xué)習能力和發(fā)展潛力。提升高分人數，力爭各年級成績(jì)在全區同類(lèi)學(xué)校處于中游水平，全面提高“三率一平均”（優(yōu)秀率、良好率、及格率和平均分）水平。
四、具體措施
1、認真落實(shí)教學(xué)常規，實(shí)施精細化過(guò)程管理
近年來(lái)，我校注重教學(xué)常規的管理與落實(shí)，堅持一月一次全面檢查、一周一次抽檢和領(lǐng)導視導抽查相結合，有檢查必有總結，有總結必有通報，在檢查與通報中，使每位教師看到成績(jì)，明白不足，揚長(cháng)避短，與時(shí)俱進(jìn)，向扎實(shí)的常規要質(zhì)量，并把每次常規檢查的結果與教職工績(jì)效量化的教學(xué)過(guò)程性考評掛起鉤來(lái)，促使每位教師認真落實(shí)教學(xué)常規，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
2、以教研作支撐，全面提升教師素質(zhì)
在教育教學(xué)工作中，我們提出了以教研促進(jìn)教師素質(zhì)提升的工作思路，為此除大力支持全體教師參加各種培訓外，還加強了校本教研和培訓工作。為保證學(xué)校的校本教研工作規范化、制度化地開(kāi)展，每次教研，都做到有研究主題，有中心發(fā)言人，有發(fā)言材料，有教研記錄。研究新課程標準，研究課改方向，研究教材教法，尋求培養學(xué)生學(xué)習能力，學(xué)習習慣的突破口。在此基礎上，教師進(jìn)行集體備課，然后再由每位同志結合教學(xué)實(shí)際，寫(xiě)出個(gè)性化的教案。為了檢驗各組備課情況，學(xué)校領(lǐng)導采用“聽(tīng)課推門(mén)制”，每次聽(tīng)課前做到“三不”，即“不論課別，不分課型，不提前打招呼”。領(lǐng)導每聽(tīng)一節課，都要認真評課，并檢查教案，看上課與備課是否相符、上課與“學(xué)講計劃”新理念是否相符。對一些青年教師，我們采取跟蹤聽(tīng)課制，連續聽(tīng)一周或更長(cháng)的時(shí)間，促使其不斷進(jìn)步。
3、根據課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，向40分鐘要質(zhì)量
�。�1）、提高教學(xué)質(zhì)量的成功與否，關(guān)鍵在課堂
所以我們將針對語(yǔ)文課的識字教學(xué)和閱讀教學(xué)、作文指導課、講評課教學(xué)及數學(xué)課的應用題教學(xué)、數學(xué)廣角教學(xué)等進(jìn)行自下而上的活動(dòng)，全體教師人人參與，先在教研組內進(jìn)行備課、說(shuō)課、講課、聽(tīng)課，多向學(xué)校推薦優(yōu)質(zhì)課教師，學(xué)校統一組織評委，開(kāi)展學(xué)校以聽(tīng)評課研討活動(dòng)，通過(guò)該活動(dòng)的開(kāi)展，提高教師的素質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)效益，打造高效課堂。
�。�2）、典型引路，開(kāi)展示范課活動(dòng)。
我們將采取了名師帶動(dòng)、骨干示范、人人展示的一系列舉措，由點(diǎn)到面全面開(kāi)展。所謂名師帶動(dòng)就是由學(xué)校的骨干教師擔任說(shuō)課、講課、評課的主講，除自身上好觀(guān)摩課外，還要做好其它教師的指導工作，發(fā)現典型，培養骨干，樹(shù)立課堂教改新秀。所謂骨干示范即評選和確定一部分課改成效顯著(zhù)的教師定期擔任示范課主講，推廣他們的先進(jìn)經(jīng)驗。所謂人人展示即要求每位教師每每學(xué)生至少上兩節能夠體現“學(xué)講方式”的公開(kāi)課。學(xué)校組成指導小組，一個(gè)一個(gè)進(jìn)行評價(jià)，肯定成績(jì)，指出問(wèn)題，促進(jìn)課堂效益革和教師素質(zhì)的提高。
�。�3）、以老帶新，幫助青年教師盡快成長(cháng)
在擔任新的年級新的學(xué)科的教師中，為使他們盡快融入隊伍，盡快熟悉教學(xué)教法，盡快把握課堂教學(xué)，我校將在典型引路，骨干示范的基礎上，開(kāi)展青年教師成長(cháng)課活動(dòng)和以老帶新一幫一活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)、講、評，幫促使他們盡快成長(cháng)，縮小班級間質(zhì)量上的差距。
4、加強過(guò)程性質(zhì)量檢查與分析，切實(shí)做好培優(yōu)補差工作
質(zhì)量檢測是教學(xué)過(guò)程中的重要部分，便于及時(shí)發(fā)現教學(xué)薄弱環(huán)節和存在的'問(wèn)題。除學(xué)校領(lǐng)導隨堂聽(tīng)課，對課堂教學(xué)效果進(jìn)行監控外，還加大力度進(jìn)行周周清、單元清，每次考試過(guò)后，每位教師要針對試卷情況進(jìn)行分析，召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì )，通報數據，明白位次，分析會(huì )上，成績(jì)優(yōu)秀者說(shuō)經(jīng)驗，落后者找原因，制定整改措施，學(xué)校領(lǐng)導跟蹤視導，確保教學(xué)質(zhì)量穩步提升。
5、以活動(dòng)為載體，全面提高教學(xué)質(zhì)量
近年來(lái)，我們關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生能夠充分地學(xué)習和發(fā)展。我校將定期開(kāi)展不同形式的活動(dòng)，給學(xué)生搭建表現自己、展示自己、發(fā)展自己的平臺，在豐富多彩的活動(dòng)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據小學(xué)生的年齡特征和教材特點(diǎn)，結合各年級的實(shí)際情況，開(kāi)展語(yǔ)文背書(shū)比賽、書(shū)寫(xiě)比賽、朗讀比賽、作文比賽、計算能力比賽、應用題分析比賽等豐富多彩的活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生的素質(zhì)得以提高，繼而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng )辦人民滿(mǎn)意學(xué)校，是我們的責任和義務(wù)，我們將會(huì )在上級領(lǐng)導的正確指導下，在全體教師的共同努力下，同心同德，凝神聚力，突出教學(xué)的中心位置，真抓實(shí)干，穩定提高我校的教學(xué)質(zhì)量。
農村小學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量方案 8
一、現狀分析
清泉鎮中心小學(xué)下轄中心校、雙橋學(xué)校、北灘小學(xué)、南湖小學(xué)�，F在編教職工95名，其中40周歲以下教師25人，占全體教師總數的26%，41-50歲周歲教師50人，占全體教師總數的53%，51周歲以上教師20人，占全體教師總數的21%。從學(xué)歷結構上看，大本學(xué)歷共27人，占全體教師的28%，大專(zhuān)及以下學(xué)歷68人，占全體教師的72%。從職稱(chēng)結構上看，中學(xué)高級教師3名，小學(xué)高級教師89名，具有中級以上職稱(chēng)教師占總人數的97%，初級及以下3名，占總人數的3%。從骨干教師情況看，縣級骨干教師7人，鎮級骨干教師12人，縣鎮級骨干教師占總人數的20%。我�，F行的管理方式是“農村中心�！惑w化’管理”和“校財局管”。所謂的“農村中心�！惑w化’管理”即各鄉鎮中心校將各完小作為一個(gè)整體進(jìn)行統一的管理，使各個(gè)學(xué)校間關(guān)系密切、協(xié)調一致，并取得共同發(fā)展的一種管理方式。這種管理方式是農村學(xué)校管理的一種新模式，是實(shí)施“中心校戰略”，走教育均衡發(fā)展的一條新路子。這種管理方式能夠適應我鎮教育事業(yè)發(fā)展的需要。使農村孩子享受優(yōu)質(zhì)教育資源。但是，這種管理方式還存在一些不容忽視的問(wèn)題。一是謀劃學(xué)校發(fā)展規劃、創(chuàng )建特色學(xué)校的工作流于形式；二是師資不均，影響教育教學(xué)的發(fā)展；三是工作檢查與指導力度不夠，落實(shí)有待進(jìn)一步加強；四是教師的學(xué)習自覺(jué)性有待進(jìn)一步提高。
二、改進(jìn)依據
依據《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國教師法》、《未成年保護法》、《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx-20xx）》、《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設的意見(jiàn)》、《教育督導條例》、《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》、《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量評價(jià)改革的意見(jiàn)》及省市縣有關(guān)教育的.法律法規、政策意見(jiàn)以及創(chuàng )辦標準化學(xué)校的實(shí)施要求和本校管理現狀。
三、指導思想
以科學(xué)發(fā)展觀(guān)和“十八大精神”為指導，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針政策，堅持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)統領(lǐng)改革與發(fā)展全局；解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，以人為本，改革創(chuàng )新；落實(shí)好山丹縣教育管理規程，以管理促發(fā)展，樹(shù)立大局意識，堅持安全第一，德育為首，教育教學(xué)質(zhì)量為中心，解決好學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的矛盾和問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)�？焖侔l(fā)展。
四、改進(jìn)目標
我們制定的發(fā)展規劃確定的學(xué)校發(fā)展目標是：到20xx年底，將學(xué)校辦成“習慣良好、基礎扎實(shí)、身心兩健、全面發(fā)展”的農村學(xué)校。到20xx年，各學(xué)校將建成集幼兒園、小學(xué)為一體的規范化、標準化、均衡化學(xué)校。
五、改進(jìn)重點(diǎn)
1.加強班子隊伍建設，強化學(xué)習和培訓，盡快培養一支業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高，敢于開(kāi)拓創(chuàng )新，教育理念先進(jìn)的班子隊伍，用新課改理念引領(lǐng)學(xué)校管理航向。
2.加強教師的政治學(xué)習和業(yè)務(wù)培訓，提高教師的綜合素質(zhì)；實(shí)行走出去請進(jìn)來(lái)的方式促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，培養學(xué)習型的教師隊伍，提高教師的綜合素質(zhì)，為打造有效課堂奠定基礎。
3.本學(xué)期內進(jìn)一步完善各種制度，強化過(guò)程管理；對教師的績(jì)效工資公平公正的考核。
4.進(jìn)一步強化學(xué)校安全工作，提高全體師生的安全意識與自救自護能力，杜絕一切安全責任事故的發(fā)生。
5.努力爭取政府支持，繼續改善辦學(xué)條件。
6.加強學(xué)校精細化管理，辦人民滿(mǎn)意的學(xué)校。
六、改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┘訌姺煞ㄒ帉W(xué)習，提高教育執法水平。
1.依法制定并積極實(shí)施學(xué)校章程與之配套的學(xué)校內部管理的各項規章制度，實(shí)現學(xué)校管理的規范化、制度化。
2.建立學(xué)校重大事務(wù)和涉及教職工切身利益事項的議事、決策與監督程序，實(shí)行校務(wù)公開(kāi)。建立學(xué)校領(lǐng)導向教職工述職制度和民主評議學(xué)校領(lǐng)導的制度，發(fā)揮教職工代表大會(huì )在學(xué)校管理中的民主監督和民主參與作用。
3.科學(xué)運用法律法規正確處理、化解校內糾紛，維護教職工合法權益，保障教育教學(xué)秩序的正常運行。
�。ǘ┘訌姲嘧雨犖榻ㄔO，提升管理團隊的戰斗力。
1.表里如下，言行一致，帶頭遵守學(xué)校各項規章制度，要求別人做到的自己先做到，做教職工的表率。
2.認真落實(shí)崗位職責，分工明確，各司其職。
3.提高服務(wù)意識，精誠團結，密切配合，積極完成任務(wù)。
�。ㄈ槿藥煴�，教書(shū)育人。
1.加強師德師風(fēng)建設，愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責干好本職工作。
2.樹(shù)立質(zhì)量意識，增強危機感和責任感，加強業(yè)務(wù)學(xué)習，提高教育教學(xué)水平。
3.關(guān)愛(ài)學(xué)生，體貼學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。
�。ㄋ模┘訌娊虒W(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1.抓好教學(xué)常規工作的精細化管理，按照山丹縣教學(xué)常規管理細則逐項抓落實(shí)，一月一查，及時(shí)通報結果。
2.做好課后輔導和教學(xué)質(zhì)量調研。課后輔導要有計劃、有對象、有目標、有總結，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
3.多開(kāi)展有特色的活動(dòng)，進(jìn)一步放大工作亮點(diǎn)，選準突破口，力爭在學(xué)生體衛藝教育等方面有新的突破，形成辦學(xué)特色。
農村小學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量方案 9
我校是農村小學(xué)，近年來(lái)，隨著(zhù)教育布局的調整，師資生源的變化，給學(xué)校的教育教學(xué)管理帶來(lái)了很大挑戰。如何進(jìn)一步加強學(xué)校的教學(xué)管理，提升學(xué)校的教育教學(xué)效益，打造人民滿(mǎn)意的教育，實(shí)現我校的可持續發(fā)展，我認為應該從下面十個(gè)方面進(jìn)行改革。
一、把情感還是信息交流放在首位。
建立在缺乏師生情感基礎上的教學(xué)行為，是一種純商業(yè)行為。一位成功、快樂(lè )的教師，非常重視在課堂上有意識地加強師生的情感交流。情感交流可以通過(guò)以下途徑：舍得得花時(shí)間幫助學(xué)生解決不會(huì )做的練習題，為學(xué)習有困難的學(xué)生找“小先生”，及時(shí)發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現和微小進(jìn)步，并不吝嗇鼓勵學(xué)生；課后找學(xué)生談心，把好消息通過(guò)家長(cháng)之口傳給學(xué)生；與學(xué)生一起參加勞動(dòng)、活動(dòng)等。
二、把希望寄托于學(xué)生還是自己。
教師要大面積提高學(xué)生成績(jì)的希望寄托于課堂。不要把知識的重點(diǎn)難點(diǎn)當成課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，因為課堂的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)習欲望的保持與增強，在于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習狀態(tài)的形成，在于學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成，在于各種能力的提高。一位有經(jīng)驗教師會(huì )讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，而缺乏經(jīng)驗的.教師則會(huì )讓自己拼命地教。
三、越教越多還是越教越少。
有經(jīng)驗的教師把學(xué)生教少了，缺乏經(jīng)驗的教師把學(xué)生教多了。
所謂“越教越少”，有兩層含義：
一是通過(guò)你的課堂教學(xué)，需要你教的學(xué)生越來(lái)越少；
二是每節課需要你講的東西越來(lái)越少。
“越教越多”也有兩層含義：
一是需要你教的學(xué)生越來(lái)越多，
二是每節課需要你講的東西越來(lái)越多。
四、知識教了再學(xué)還是學(xué)了再教。
學(xué)生學(xué)了再教比教師教了再學(xué)好！比如洋思中學(xué)的先學(xué)后教，當堂訓練。
五、教師課堂指令明晰還是模糊。
明晰的課堂指令，會(huì )贏(yíng)得學(xué)生對教師的信任，會(huì )提高課堂效益，會(huì )讓學(xué)生學(xué)得更有信心。
一條明晰的課堂指令必須包括如下因素：明確的任務(wù)，完成任務(wù)的時(shí)間，完成這一任務(wù)的形式或辦法，如何檢查落實(shí)這一指令，甚至還可以包括完成這一任務(wù)的學(xué)生將得到什么評價(jià)等。
六、課堂的調動(dòng)是有效還是無(wú)效。
一個(gè)生性好動(dòng)的孩子，在沒(méi)有任何刺激的情況下，會(huì )愿意一天六七節課坐在教室里，而總是聽(tīng)教師講課嗎？可以說(shuō)，沒(méi)有課堂調動(dòng)的教學(xué)簡(jiǎn)直是不可思議、忍無(wú)可忍的。所以教師在設計一節課的時(shí)候，一定要把課堂調動(dòng)有意識地、最好是自然貫穿于教學(xué)過(guò)程中。
七、相信學(xué)生的筆頭還是口頭。
好記性不如爛筆頭。我們要相信學(xué)生的筆頭，不要被學(xué)生的口頭給騙了。
八、教師使勁教還是學(xué)生勤奮學(xué)。
教師使勁教是指教師勤懇工作，為了提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)經(jīng)常廢寢忘食，甚至舍小家為大家。二是指教師只相信“書(shū)都要教師教了學(xué)生才會(huì )學(xué)”，每個(gè)問(wèn)題都要教師講了再讓學(xué)生做�；蛘呓處熤幌嘈抛约�，不相信學(xué)生；只會(huì )教學(xué)生“學(xué)會(huì )”，而沒(méi)有教學(xué)生愿意學(xué)而且會(huì )學(xué)。
學(xué)生勤奮學(xué)也有兩層意思：
一是指學(xué)生喜歡xx學(xué)科或者所有學(xué)科。他們?yōu)榻處煹膫�(gè)人魅力所傾倒，被學(xué)校班級的優(yōu)良學(xué)風(fēng)所感染，被生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方法所吸引，有的對學(xué)科學(xué)習充滿(mǎn)期待的激情。
二是指學(xué)生有科學(xué)高效的學(xué)習方法，有很強的自覺(jué)能力，有不達目的誓不罷休的堅定信念。
教師要下決心利用課堂時(shí)間、校內學(xué)習時(shí)間，極力培養學(xué)生的自學(xué)習慣與自學(xué)能力，把課堂盡量多的時(shí)間擠出來(lái)讓學(xué)生“當家作主”。
九、練習完成于課內還是課外。
如果教師能夠最有效的練習是課堂訓練，就會(huì )自覺(jué)地把課堂從老師講課的地方變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的地方。有經(jīng)驗的教師一定會(huì )把最重要的練習放在堂上，讓學(xué)生在教師的眼皮底下，在學(xué)習同伴的幫助下完成。
十、道理是讓學(xué)生感悟還是直接告訴。
課堂教學(xué)有兩個(gè)最主要目標：
一是增長(cháng)學(xué)生的智慧；
二是讓學(xué)生學(xué)到做人的道理。
有經(jīng)難的教師在課堂教學(xué)中會(huì )自覺(jué)地把啟迪學(xué)生心智與學(xué)生感悟做人的道理作為課堂教學(xué)撮高要求。也就是說(shuō)，在他們心中，最滿(mǎn)意的課是能夠讓學(xué)生增長(cháng)智慧和感悟人生的課。
農村小學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量方案 10
為了落實(shí)臨安市教育局精神，根據藻溪小學(xué)的活動(dòng)安排，大力推進(jìn)信息化教育，最大限度地推動(dòng)信息化手段在課堂教學(xué)中的廣泛應用，在應用中逐步匯聚形成系統的優(yōu)質(zhì)數字化教育資源，是我校課堂教學(xué)效率能得到整體提升。我校決定積極開(kāi)展一師一優(yōu)課、一課一名師活動(dòng)，以充分挖掘所有教師的教學(xué)潛能，聚合老師的教學(xué)智慧，進(jìn)一步發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，確保我校課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效與教學(xué)質(zhì)量的穩步提升，具體實(shí)施方案如下：
一、學(xué)科：
小學(xué)的所有學(xué)科
二、參加人員：
學(xué)校一線(xiàn)教師
三、組織機構：
1、領(lǐng)導小組
組長(cháng)：呂偉成
副組長(cháng)：
成員：
2、成立評委小組
小語(yǔ)組長(cháng)：竺曉露
小數組長(cháng)：藍劍英
綜合組長(cháng)：鄭小剛
四、活動(dòng)方式
本次活動(dòng)的方式為教師網(wǎng)上曬課，利用浙江省教育資源應用平臺提供的曬課功能，教師在規定的時(shí)間內在平臺注冊后按要求進(jìn)行實(shí)名制網(wǎng)上曬課。
五、主題內涵
一師一優(yōu)課，一師指的是在職的所有教師，一師一優(yōu)課就是要全體教師依托網(wǎng)絡(luò )信息平臺，每位教師每學(xué)期在校上一堂自主設計、有個(gè)性、有特色的優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課，促進(jìn)全體教師利用信息平臺，達到資源共享。一課一名師顧名思義是指具有研究能力的教師，加強對教師達的縱深探討與研究，對一節課的教學(xué)設計和教學(xué)方法與手段實(shí)施融合，以提升教師教學(xué)水平。
六、時(shí)間安排
1、準備階段：2月1日至3月7日。
各教研組推選出參加曬課的教師人選，認真進(jìn)行準備。
2、試教階段：3月8日至3月10日。
各曬課教師進(jìn)行組內試教。
3、完善階段：3月11日至3月13日。
各教研組討論曬課試教情況，發(fā)揮集體備課優(yōu)勢。
4、課堂實(shí)錄錄制階段：3月13日至4月1日。
學(xué)校根據實(shí)際情況對曬課課程進(jìn)行錄制。
5、制作上傳階段：4月1日至4月10日。
由學(xué)校組織人員對錄制課程進(jìn)行后期制作，曬課教師實(shí)名上傳到浙江省教育資源平臺。
七、活動(dòng)要求
1、學(xué)校要把一師一優(yōu)課，一課一名師的活動(dòng)作為提高教師教學(xué)水平的重要抓手來(lái)抓，要將其列入教學(xué)的常規管理范疇來(lái)強化和部署。
2、要把推進(jìn)信息化工作與課堂教學(xué)有機整合起來(lái)，努力提高課堂教學(xué)的有效性。要注意把現有的.在線(xiàn)教學(xué)與傳統的黑板、書(shū)本、粉筆、練習本等融合起來(lái)，以充分發(fā)揮學(xué)生多種感覺(jué)器官的感覺(jué)功能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng )新意識的不斷形成。
3、活動(dòng)期間，同學(xué)科教師要參加聽(tīng)課，鼓勵跨學(xué)科聽(tīng)課。
4、各學(xué)科評委組組織完優(yōu)質(zhì)課比賽后，收齊評價(jià)相關(guān)資料和教師授課資料一并交學(xué)校教導處存檔。
5、活動(dòng)期間，評委老師與必聽(tīng)課教師請自行調課，按時(shí)參加聽(tīng)評課活動(dòng)。
八、活動(dòng)評價(jià)
1、確定評價(jià)標準。
一師一優(yōu)課與一課一名師的評價(jià)標準要區別對待。一師一優(yōu)課以大眾化為標準，立足于學(xué)校層面的教學(xué)水平；一課一名師則要以名師的標準來(lái)衡量，要求研究的內容有自己的教學(xué)思想，體現教學(xué)的獨創(chuàng )性和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
2、明確評價(jià)內容。
教學(xué)的目標是否明確、具體、可操作；教學(xué)的重、難點(diǎn)是否準確定位；教學(xué)準備是否充分；教學(xué)問(wèn)題設計是否體現情境教學(xué)，符合學(xué)情，有層次梯度與內在的邏輯聯(lián)系；教學(xué)過(guò)程是否體現民主、互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成；信息手段是否合理利用；板書(shū)設計是否精要、合理；教學(xué)是否優(yōu)質(zhì)高效。
3、明了評價(jià)對象。
一師一優(yōu)課是所有在職的小學(xué)教師，其內容進(jìn)入教師年度評價(jià)的范疇。一課一名師是教有余力的教者，在某節課的教學(xué)上有自己獨特的研究，有推薦的價(jià)值，一課一名師者將作為教學(xué)名師的考量條件。
農村小學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量方案 11
為確保農村中小學(xué)現代遠程教育工程的順利實(shí)施，為實(shí)現我縣城鄉教育公平，教育資源共享，全面和同步提高受教育者的素質(zhì)，實(shí)現我縣教育既定的戰略目標，特制定本方案。
一、總體目標任務(wù)
認真貫徹落實(shí)國家、省、市關(guān)于農村中小學(xué)現代遠程教育工程實(shí)施意見(jiàn)，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)統領(lǐng)全縣遠程教育的發(fā)展，建立可持續發(fā)展的應用機制，把遠程教育納入教育發(fā)展的總體規劃中，制定符合我縣實(shí)際的應用計劃、分步驟、分階段實(shí)施，促進(jìn)遠程教育與信息技術(shù)教育的協(xié)調發(fā)展，著(zhù)力加強遠程教育為當地農村經(jīng)濟建設服務(wù)的功能，用二年的時(shí)間構建面向社會(huì )開(kāi)放的現代遠程教育體系。
二、實(shí)施應用措施
�。ㄒ唬┏闪㈩I(lǐng)導機構，加強遠程教育事業(yè)
要把遠程教育納入全縣教育事業(yè)發(fā)展的總體規劃中，成立遠程教育應用領(lǐng)導機構，由分管教育的副縣長(cháng)任組長(cháng)，教育局局長(cháng)、財政局局長(cháng)、發(fā)改委主任等部門(mén)負責人參加的領(lǐng)導機構，教育局負責遠程教育工作的實(shí)施與應用，制定符合實(shí)際的遠程教育應用計劃，搞好所建工程的日常運行、管理維護工作。要千方百計的加大投入，落實(shí)工程教育資源建設費，設備日常維護費，保障工程的可持續發(fā)展。
�。ǘ﹦�(chuàng )新應用機制，推進(jìn)三種模式的應用
優(yōu)質(zhì)的資源快捷地傳送到廣大農村地區，實(shí)現城鄉資源共享，遠程教育工程實(shí)施的三種模式為實(shí)現這樣一個(gè)目標提供了技術(shù)支持，提供了傳播平臺，抓好三種模式的應用，發(fā)揮三種模式設備的效益，提高受教育者的素質(zhì)，成為我們必然的選擇。遠程教育的應用思路是：創(chuàng )新教育新理念，創(chuàng )新教學(xué)新方法，創(chuàng )新應用新機制。要把面向學(xué)生，走進(jìn)課堂，服務(wù)教學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在不斷實(shí)踐中，探索三種模式的應用規律，提高應用的效益和水平。在應用中實(shí)現教育理念和教學(xué)方法的轉變，實(shí)現應用機制的創(chuàng )新。
1、鄉(鎮)中心校工作的職責
�。�1）成立領(lǐng)導組，保障應用的落實(shí)
實(shí)行校長(cháng)負責制，校長(cháng)是學(xué)校遠程教育應用的第一責任人。根據科教局要求，結合學(xué)校實(shí)際情況，初中制定三種模式中心校制定模式一、二的教學(xué)應用計劃。從資源的獲取、利用、管理、教學(xué)內容和課時(shí)的安排、教研活動(dòng)的開(kāi)展、教師的培訓、設備的運行等方面加以落實(shí)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng )出本校應用新機制。
�。�2）強化教研教改，開(kāi)展校本研訓
以中心校建學(xué)校遠程教育教研組，制定詳細的教研活動(dòng)計劃，抓好日常教學(xué)研究和應用。定期開(kāi)展活動(dòng)，總結經(jīng)驗和做法，形成有利于應用的教研制度。要強化校本研訓，結合新一輪課程改革，研究新理念、新方法。每學(xué)期組織開(kāi)展至少三次以上教學(xué)觀(guān)摩課、教學(xué)競賽、專(zhuān)題研究為內容的教研活動(dòng)。各校教研組要負責教師的培訓，通過(guò)培訓使全體教師會(huì )使用設備并利用資源教學(xué)。要培養先進(jìn)典型，充分發(fā)揮教研的指導作用。
�。�3）建立長(cháng)效考評機制
根據農村遠程教育工作運行情況，鄉鎮中心校要從管理、培訓、應用等方面進(jìn)行綜合評定；各學(xué)校對次項工作建立考核機制，抓好工作的管理和自評；縣教育局要定期組織檢查，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正，確保遠程教育優(yōu)質(zhì)資源得到最大程度的應用，同時(shí)將次項工作納入對學(xué)校督導評估管理之中，每學(xué)期對遠程教育各項目校進(jìn)行一次全面評估。
�。�4）抓好設備的使用管理，保障應用的正常開(kāi)展
學(xué)校要落實(shí)設備的管理和維護措施，各種制度要統一公布上墻，讓教師學(xué)生自覺(jué)遵守執行。要確定1-2名專(zhuān)人負責設備的使用、管理及維護。學(xué)校要確定專(zhuān)人負責衛星資源的接收工作，及時(shí)下載大量豐富多種媒體的資源，做好登記和建檔工作，結合實(shí)際進(jìn)行對資源進(jìn)行本地化改造，充實(shí)到學(xué)校資源庫中，成為符合自己需要的資源，保障應用的正常開(kāi)展。
2、三種模式的應用
熟悉三種模式的功能和特點(diǎn)，開(kāi)展日常應用，要把三種模式的應用納入學(xué)校的課程計劃，排出課表，狠抓設備和資源的使用。
模式一：教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)。
應用方式：
以教師講授為主，播放光盤(pán)為輔，同時(shí)幫助教師備課，開(kāi)展農民教育活動(dòng)。教學(xué)點(diǎn)的光盤(pán)應用課每周不低于10課時(shí)，農村小學(xué)、初中不低于15課時(shí)，要覆蓋各年級、各學(xué)科。依托鄉鎮中心完小校，負責本鄉鎮教學(xué)點(diǎn)資源的傳送，保證資源的更新。要做好播放記載，總結利用設備的教學(xué)經(jīng)驗。
模式二：衛星接收點(diǎn)。
應用方式：
收看空中課堂節目、進(jìn)行同步教學(xué)、計算機輔助教學(xué)、教師備課、教研活動(dòng)和教師培訓。充分利用衛星所具備功能開(kāi)展教學(xué)，排出課表和收視表，落實(shí)應用計劃。農村小學(xué)每周至少安排20節以上的應用課，要覆蓋各年級、各學(xué)科。利用課余時(shí)間收看遠程電視教育節目，每學(xué)期每個(gè)教師要達到40課時(shí)以上，要求做好筆記。學(xué)校通過(guò)整合電教設備、整合教育資源，開(kāi)展多種媒體教學(xué)，實(shí)現內容呈現方式和學(xué)習方式的多樣化，提高應用的普及率和效益。
模式三：計算機教室，具備模式二的全部功能。
應用方式：
開(kāi)設信息技術(shù)課，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò )備課，形成電子備課制度，開(kāi)展好教研和培訓活動(dòng)，為農村黨員教育、科技培訓提供服務(wù)。除抓基本應用外，還要抓好整合應用，開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，開(kāi)展資源的整合，開(kāi)展教學(xué)方式和學(xué)習方式的整合。要求應用課每周達到50課時(shí)以上，覆蓋各年級、各學(xué)科。
根據我縣對工程建設模式的改造方案，凡涉及改造的學(xué)校，應用工作主要在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下開(kāi)展，通過(guò)登錄縣遠程教育平臺和市遠程教育平臺獲取優(yōu)質(zhì)資源，充實(shí)學(xué)校資源庫，整合所有力量，實(shí)現對資源的最大化利用，滿(mǎn)足師生的需求。
�。ㄈ┘訌娊萄泻蛶熧Y隊伍建設
構建縣、鄉、校三級教研網(wǎng)絡(luò )體系，依托縣遠程教育中心開(kāi)展三種模式的應用工作。要把面向學(xué)生，走進(jìn)課堂，服務(wù)教學(xué)作為指導思想，要求基層學(xué)校充分利用現有的電化教育設備加強教學(xué)的研究和應用。要制定詳細科學(xué)的教研計劃，建立從事三種模式應用的教研制度，要通過(guò)組織觀(guān)摩示范課、教學(xué)競賽、專(zhuān)題座談會(huì )、現場(chǎng)交流會(huì )等一系列活動(dòng)指導學(xué)校教師的應用，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，樹(shù)立典型，推廣新經(jīng)驗新做法。要在全縣形成面向學(xué)生應用為主、提高教育教學(xué)的質(zhì)量的共識。教研工作的另一項任務(wù)就是教師的'培訓工作，要建立縣、鄉、校三級培訓體系，對廣大教師進(jìn)行普遍輪訓提高，這是抓好應用的關(guān)鍵所在，要形成一級抓一級，層層抓落實(shí)的培訓新格局，使培訓經(jīng)�；�、制度化�？h負責對鄉教研員和項目校骨干教師的培訓，項目校骨干教師負責學(xué)校教師的全員培訓。項目校的校長(cháng)是抓好應用的第一責任人，通過(guò)培訓使廣大教師掌握應用的基本技能，接受新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方法，促進(jìn)應用水平的提高。
�。ㄋ模┘訌娊逃Y源的建設
基礎硬件配置已經(jīng)基本完成，資源的利用迫在眉睫，現代遠程教育的實(shí)施就是實(shí)現資源共享，縮小城鄉差別，使偏遠的山區的學(xué)校享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。因此，要切實(shí)加強資源的建設，增加投入，這是做好應用的保證。一方面要以縣建立縣遠程教育平臺，使之成為全縣教育資源管理、使用、信息交流、資源發(fā)布和共享的縣域平臺，另一方面要根據國家的課程標準，研發(fā)自己的特色資源。再次，制定統一的教育資源下載制度和管理制度，對資源進(jìn)行合理整合，及時(shí)將最新的資源傳送到基層學(xué)校。
�。ㄎ澹嫿▽W(xué)校信息平臺
在“校校通”實(shí)施的基礎上，要整合網(wǎng)絡(luò )平臺，構建縣、鄉、校將形成三級網(wǎng)絡(luò )體系，實(shí)現對資源的最大化利用。要搭建學(xué)校的信息平臺，分步驟、分階段實(shí)施。除已建成的校園網(wǎng)站外，其它所有鄉鎮初中、鄉示范小學(xué)及有條件的小學(xué)均要建成自己校園網(wǎng)站。建立起學(xué)校的信息平臺，讓更多的師生參與到其中，實(shí)現師生雙向互動(dòng)，實(shí)現教學(xué)方式和學(xué)習方式的革新，這是實(shí)現遠程教育應用效益發(fā)揮的新的增長(cháng)點(diǎn)，必將帶來(lái)深刻的影響。
�。┌l(fā)揮現代遠程教育的綜合功能，提高為農服務(wù)的能力
遠程教育平臺不僅是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習的教育信息平臺，更是農村黨員教育中心、科技培訓的傳播中心。學(xué)校已成為當地政府的一塊重要陣地，要高度重視遠程教育平臺為農服務(wù)的作用，要形成面向社會(huì )開(kāi)放的應用格局。要采取分時(shí)間利用的辦法，即：課時(shí)教學(xué)用、假日農民用，根據需要，靈活調整掌握。要安排好應用時(shí)間表并公布上墻，每周至少有一次向農民黨員開(kāi)放的時(shí)間。要把遠程教育平臺與學(xué)校所建的網(wǎng)站整合充分發(fā)揮為農服務(wù)的功能。
�。ㄆ撸┙⒖荚u制度，加強管理，保證應用的可持續發(fā)展
為保證應用的可持續發(fā)展，要建立工程應用評估制度，從制度上保證三種模式的應用與研究，要對項目校加強評估督導，要對學(xué)校、教師納入年度考核。對應用突出有特色的學(xué)校實(shí)行獎勵，對于開(kāi)展不得力的，通報批評，限期整改，促進(jìn)應用的良性發(fā)展。
加強管理制度建設，以管理促應用，向管理要效益，以縣統一制定各項規章制度，明確職責，共同遵守。要成立縣工程技術(shù)服務(wù)指導組，指導全縣設備的維護、使用。
三、應用效果
農村中小學(xué)現代遠程教育工程的實(shí)施，必將會(huì )對農村教育改革和發(fā)展帶來(lái)深刻的積極的影響，通過(guò)對三種模式的應用，提高了教育的質(zhì)量和效益，提高了受教育者的素質(zhì)。
1、教育理念的創(chuàng )新。
三種模式的應用不僅實(shí)現了教育技術(shù)手段的創(chuàng )新，更帶來(lái)了教育理念的轉變創(chuàng )新，廣大教師必將成為三種模式的實(shí)踐者、探索者，必將成為三種模式應用的技術(shù)骨干，必將成為推動(dòng)全縣教育事業(yè)發(fā)展中堅力量。
2、教學(xué)模式的創(chuàng )新。
三種模式的創(chuàng )新是教學(xué)模式的創(chuàng )新，廣大教育工作者通過(guò)不斷實(shí)踐，探索出新的教育教學(xué)方法，提高了應用的效果，達到了育人的目的。
3、應用機制的創(chuàng )新。
遠程教育工程的應用是一項機制的創(chuàng )新，在實(shí)踐探索中，形成了一套健全有效的管理、激勵、保障、應用機制，真正促進(jìn)了遠程教育工程應用水平的提升，推動(dòng)了基礎教育事業(yè)的跨越式發(fā)展。
農村小學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量方案 12
農村小學(xué)生怕作文，常常感到無(wú)從下手，是因為農村語(yǔ)文教學(xué)的絕大部分時(shí)間都用在對教材的分析，而對作文教學(xué)投入的時(shí)間少之又少，導致了教學(xué)質(zhì)量差。如何提高農村小學(xué)生作文質(zhì)量，以本人的淺見(jiàn)，應從以下幾方面著(zhù)手。
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè )于作文
兒童對xx事物是否喜愛(ài)并不是與生俱來(lái)的，許多興趣都是“引”出來(lái)的。要想讓學(xué)生樂(lè )于作文，首先必須樹(shù)立他們的自信心。農村小學(xué)生認為自己能力、水平有限，寫(xiě)不好作文，缺乏自信心。因此，我們要善于發(fā)現學(xué)生作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，獲得成功的喜悅，使他們產(chǎn)生喜歡寫(xiě)作文的動(dòng)力。
愛(ài)玩好動(dòng)是兒童的天性。我讓學(xué)生在玩的過(guò)程中激起靈感的.火花。如，為了讓學(xué)生寫(xiě)好《我喜歡的一種游戲》，讓學(xué)生寫(xiě)前進(jìn)行“玩”自己喜愛(ài)的游戲，然后讓學(xué)生把游戲的分工、合作、過(guò)程、感受等寫(xiě)下來(lái)，全班學(xué)生沒(méi)有一個(gè)皺眉頭的。
二、引導學(xué)生積累語(yǔ)言， 提高表達能力
由于農村小學(xué)生閱讀量少，知識面窄，詞匯貧乏，所以表達不具體，不確切，不生動(dòng)，如何引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累?我認為讓學(xué)生把閱讀和摘抄有機地融合在一起是一條有效途徑，因為學(xué)生習作有一個(gè)“模仿”的過(guò)程。
1、閱讀。
閱讀可分為默讀，朗讀，誦讀。對農村小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較適合誦讀，誦讀也是一種模仿，誦讀久之，痕跡加深，作文時(shí)，詞句自然會(huì )從口中溢出。誦讀時(shí)用的是普通話(huà)，可糾正方言中的一些不規則的語(yǔ)音法，反復誦讀，又可形成良好的語(yǔ)感。
2、摘抄。
豐富詞匯，除了誦讀，還應該學(xué)會(huì )摘抄，做到讀抄結合，相得益彰，才能擁有大量的詞匯。我要求每個(gè)學(xué)生都準備一個(gè)摘抄本，教給學(xué)生摘抄的方法，讓學(xué)生分類(lèi)摘抄，把內容分成人物、動(dòng)物、事件、景物四大類(lèi)，再把四大類(lèi)分成若干小類(lèi)。學(xué)生摘抄的語(yǔ)句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們的生活，能引起他們的感情共鳴，作文時(shí)這些詞語(yǔ)就可以信手拈來(lái)，使習作錦上添花。
三、引導學(xué)生觀(guān)察生活，捕捉寫(xiě)作素材
葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì )做成什么文章�！鞭r村學(xué)生朝夕面對的青山綠水，常有摘野果、捉小魚(yú)的樂(lè )趣，我引導學(xué)生用心觀(guān)察生活，學(xué)會(huì )捕捉生活中精彩的瞬間，把豐富多彩的事物記下來(lái)。如：日出日落、月缺月圓、花開(kāi)花謝、季節更迭、山巒小溪、飛禽走獸、插秧割禾、秋收春種、燒水做飯等。讓學(xué)生從這些司空見(jiàn)慣的事物中有所發(fā)現，使身邊這些小事成為寫(xiě)作的“素材倉庫”，作文時(shí)就會(huì )“取之不盡，用之不竭”。
四、更新作文觀(guān)念，讓學(xué)生自主作文
心理學(xué)家認為：兒童借助于想象和幻想來(lái)理解他們生活的世界，研究和解釋這個(gè)世界。因此，教師要更新作文教學(xué)觀(guān)念，鼓勵學(xué)生以不同方式來(lái)表達自己的見(jiàn)解，培養和發(fā)展學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。在日常生活中，發(fā)現學(xué)生們對童話(huà)故事、卡通電視劇如癡如醉。因此，從學(xué)寫(xiě)故事入手，自然也就成了學(xué)生自主作文的有效渠道之一。讓他們自己命題，大膽選材，寫(xiě)自己要寫(xiě)的內容，表達自己需要表達的情感，不拘形式，那么他們“作文難”的問(wèn)題就會(huì )迎刃而解，從而提高農村小學(xué)生作文教學(xué)的質(zhì)量。
農村小學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量方案 13
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的關(guān)鍵，也是辦學(xué)水平的體現。教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響一所學(xué)校的辦學(xué)效益。近幾年來(lái)，根據在學(xué)校管理和參加檢查工作中所掌握的情況看，目前有許多不利因素制約著(zhù)我們農村小學(xué)教育質(zhì)量的提升，有的因素還越來(lái)越嚴重，使得我們農村小學(xué)與城市小學(xué)教育質(zhì)量相比所凸顯的差距已經(jīng)越來(lái)越大，這不得不引起我們的高度重視。
一、制約農村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素分析
1、撤點(diǎn)并校所帶來(lái)的生員質(zhì)量不整
農村小學(xué)實(shí)行撤點(diǎn)并校后，有的村已不再設學(xué)校，有的設教學(xué)點(diǎn)，從三年級或四年級統一把學(xué)生輸送到完全小學(xué)，由于各教學(xué)點(diǎn)的生源質(zhì)量不一致，導致輸送到完小的生源質(zhì)量也是參差不齊，這樣就給教學(xué)質(zhì)量提高帶來(lái)較大的麻煩。
2、優(yōu)秀教師資源的流失
由于交通條件、地理條件等因素的影響，村小老師調到鎮邊學(xué)校，鎮邊學(xué)校教師調進(jìn)城里，造成一大批優(yōu)秀教師流失。這樣使得不少農村小學(xué)，尤其是邊遠地區的農村學(xué)校剩下幾名本鄉本土的老教師，師資嚴重不足，這樣便形成了制約農村小學(xué)質(zhì)量提高的因素之一。
3、留守兒童問(wèn)題
目前，農村占很大比例的學(xué)生家長(cháng)常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴格督促，造成一些不良的生活習慣、學(xué)習習慣的形成，如有的亂買(mǎi)吃的，有的上網(wǎng)打游戲，有的逃學(xué)曠課等，造成了一些留守兒童問(wèn)題生的出現，這對全面提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是影響越來(lái)越大。
4、學(xué)前教育的質(zhì)量問(wèn)題
近年來(lái)，農村幼兒園紛紛走向市場(chǎng)化，出現了民辦幼兒園，這些幼兒園有的條件簡(jiǎn)陋，有的教師素質(zhì)差。有的幼兒園受利益驅動(dòng)，小班、中班、大班就一個(gè)老師，所有科目都由這名教師“包干”。再加上對幼兒園的管理力度不力，造成了學(xué)前教育的質(zhì)量上不去，也從而影響到農村小學(xué)教育的質(zhì)量。
5、優(yōu)秀學(xué)生的外流問(wèn)題
由于當今家長(cháng)對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來(lái)越高，加之農村學(xué)校與縣城小學(xué)客觀(guān)上相比有明顯的.差距，再加上一些民辦小學(xué)的興起，這都造成了一大批優(yōu)秀學(xué)生的外流。另外，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去，一些農村學(xué)校將因為失去許多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高，而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學(xué)生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會(huì )越拉越大。
6、家庭教育的配合不夠
教育是學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體的教育，哪一個(gè)環(huán)節脫節都會(huì )影響到教育質(zhì)量的提高。如今，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，農村許多家長(cháng)賺錢(qián)的腳步走得更快了，卻無(wú)暇顧及孩子們的成長(cháng)，他們認為把孩子交給學(xué)校教育就放心了。孩子要錢(qián)給錢(qián)，需要什么就買(mǎi)什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺(jué)性往往較差，這樣就造成孩子懶散習氣的形成。有的家長(cháng)對孩子教育也缺少耐心，動(dòng)輒打罵，更談不上什么激勵了。因此說(shuō)，家庭教育的缺失，這已成為我們農村學(xué)校提高教育質(zhì)量的絆腳石了。
7、教師的整體素質(zhì)亟待提高
�。�1）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏
在這物欲橫流的時(shí)代，我們一些教師出現敬業(yè)精神淡化，工作責任心退化，教育行為簡(jiǎn)單化，師生關(guān)系庸俗化，表現在對教育教學(xué)不負責，不鉆研業(yè)務(wù)，對學(xué)生也缺乏愛(ài)心，工作方法簡(jiǎn)單粗暴，體罰或變相體罰學(xué)生屢見(jiàn)不鮮。
�。�2）教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠，創(chuàng )新意識、質(zhì)量意識不強
新課程改革對教師的專(zhuān)業(yè)素養提出了更高更全面的要求。學(xué)科的綜合性更強了，每位教師只掌握一門(mén)學(xué)科知識是遠遠不夠的。我們農村學(xué)校音、體、美、信息、外語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼帶幾門(mén)不同學(xué)科的課程。另外，知識信息更新均是日新月異的發(fā)生變化，一些教師參與進(jìn)修培訓、接受再教育的自覺(jué)性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下，這樣都妨礙了教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。此外，許多教師質(zhì)量意識、創(chuàng )新意識也不強，其教育觀(guān)念非常滯后。有相當一部分的教師不思進(jìn)取，教育方法陳舊，更沒(méi)有千方百計抓質(zhì)量的意識，特別是年齡偏大的一些教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，哪里談得上創(chuàng )新呢？這樣教師的專(zhuān)業(yè)素養與質(zhì)量意識、創(chuàng )新意識沒(méi)有改觀(guān)，教育教學(xué)質(zhì)量就難以真正地提高。
8、教育經(jīng)費與投入問(wèn)題
近年來(lái)，農村學(xué)校的辦學(xué)條件有所改善，但由于點(diǎn)多面廣，政府投入有限，這使我們再投入讓學(xué)校的發(fā)展再上新臺階帶來(lái)了較大的阻力，這也使得我們農村小學(xué)與城市學(xué)校教育展現出來(lái)的時(shí)代教育氣息相距甚遠。
9、教育科研問(wèn)題
在提倡“科研興�！钡慕裉�，我們已感到教育科研是農村學(xué)校的薄弱之處。我們許多教師沒(méi)有把科研研究與提高質(zhì)量有效結合起來(lái)，往往是為科研而抓科研，為質(zhì)量而抓質(zhì)量。另外，我們的教師很少能在教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，而最終形成課題的。我們還有許多教師沒(méi)有自己研究的課題，每天面對的就是“背、上、改、輔、考”幾個(gè)教學(xué)程序，因此說(shuō)科研意識不強，這是制約我們農村小學(xué)教育質(zhì)量提高的又一重要因素。
二、改善教學(xué)質(zhì)量現狀的實(shí)施對策
要改善上述制約因素，從外部環(huán)境來(lái)說(shuō)要加快農村小學(xué)布局調整步伐、建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機制、多方籌資加大教育投入等；作為學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須全面貫徹黨的教育方針政策，加強教學(xué)管理和師德師風(fēng)建設，始終把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校教學(xué)的主線(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，找準問(wèn)題的切入口，解決問(wèn)題。針對目前存在的問(wèn)題與困難，我認為應該重點(diǎn)抓好“一個(gè)完善、二個(gè)加強、三個(gè)重視”幾方面的工作。
1.完善制度。
沒(méi)有規矩不成方圓。要管理好一所學(xué)校，一定要制定出一套適合自己學(xué)校特點(diǎn)的規章制度，使各項工作有章可循。學(xué)校應根據上級的有關(guān)文件精神，結合學(xué)校實(shí)際，制定相應的《教學(xué)常規管理制度》、《學(xué)校巡課制度》、《考勤制度》、《教研活動(dòng)制度》等。并把各項制度的落實(shí)情況與學(xué)校和教師的年度考核、評優(yōu)晉級等掛鉤；充分發(fā)揮教學(xué)激勵機制的作用，對教學(xué)成績(jì)優(yōu)秀、有特殊貢獻的教師及學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵。同時(shí)加大宣傳力度，擴大影響，爭取社會(huì )，家長(cháng)的支持，形成教育合力，共同影響和教育學(xué)生。
2.兩個(gè)加強
�。�1）加強課堂教學(xué)管理。
因為課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂效率。俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。這是教學(xué)一線(xiàn)的教師應該掌握的新理念。傳統的教學(xué)觀(guān)認為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)；教師講，學(xué)生聽(tīng)。新課程標準要求教師要充分熟讀教材，合理地創(chuàng )設教學(xué)情景，組織、安排學(xué)生學(xué)習，并注重引導學(xué)生合作學(xué)習、探究學(xué)習和自主參與學(xué)習，使所有學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習。同時(shí)還要提高40分鐘質(zhì)量關(guān)。
一是抓教學(xué)過(guò)程。
各學(xué)校的負責人要認真抓好備課、上課、輔導、布置與批改作業(yè)、課外活動(dòng)等教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節，規范教學(xué)行為；
二是提高教師的教學(xué)意識。
提高課堂教學(xué)，首先要提高教師的教學(xué)意識，抓好教學(xué)反思。讓教師反思自己的教學(xué)過(guò)程，反思自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果，更新教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )新教學(xué)行為，總結教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習的參與者和引導者。
三是提高教師的教案預設。
寫(xiě)好教案、備好課是課堂優(yōu)化的前提。老師備課，寫(xiě)教案都是為了應付檢查，照搬照抄，沒(méi)有落到實(shí)處。
為此，教師備課必須嚴格具備“五備”、“四點(diǎn)”、“兩法”、“兩題”。
“五備”：備教材、備教參、備課標、備教輔、備學(xué)生。
“四點(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)。
“兩法”：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。
“兩題”：課堂練習題和課后作業(yè)題。
�。�2）加強新教材培訓。
現在基層農村學(xué)校的教師，拿到新教材后，不知從何入手。為此，要求縣教研室和鄉鎮教研組，對教師進(jìn)行新教材知識點(diǎn)和教學(xué)技能的指導培訓，使教師們及時(shí)掌握新教材的編寫(xiě)思路和基本理念，了解教材的設計思路，掌握教學(xué)內容，改革和創(chuàng )新教學(xué)方法。
3、三個(gè)重視：即“一活動(dòng)、二管理、三檢查”。
�。�1）重視教研活動(dòng)
建議中心校領(lǐng)導和教研員應分片、分校負責，經(jīng)常深入基層學(xué)校，組織骨干教師或邀請本縣名師送教下鄉，進(jìn)入課堂，隨機聽(tīng)課，了解教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)氛圍，并做好觀(guān)察和記錄，以便指導教師教學(xué)。同時(shí)，積極開(kāi)展區域間、校際間和班級間的教研活動(dòng)，為教師搭建教學(xué)經(jīng)驗交流與合作平臺，取長(cháng)補短，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
�。�2）重視“教學(xué)常規管理”和“師德師風(fēng)建設”
一是重視“教學(xué)常規管理”，提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校的常規工作要常抓不懈，中心校領(lǐng)導和教研員應經(jīng)常下鄉，督促教學(xué)常規工作。各小學(xué)都要建立教育教學(xué)質(zhì)量監控，制定監控制度，是教師明確工作性質(zhì)，工作任務(wù)和教學(xué)方法。年終按照質(zhì)量考評制度進(jìn)行考評，提倡多勞多得，杜絕不勞而獲的工作現象。
二是重視師德師風(fēng)建設，不斷提高師德水平。
各學(xué)校都應成立師德師風(fēng)建設工作領(lǐng)導小組，建立“一把手負責制”和“師德責任追究制”，按照“領(lǐng)導當楷模、教師樹(shù)形象”的原則在教師中圍繞“如何構建和諧群體”，發(fā)展團隊精神，怎樣做一名人民滿(mǎn)意的教師，怎樣做一名合格的班主任、合格校長(cháng)等深入開(kāi)展師德大討論，并對照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》、《教師行為十不準》等要求，緊密結合自身思想和工作實(shí)際，開(kāi)展師德師風(fēng)和行為規范的自查自糾活動(dòng)，切實(shí)扎實(shí)抓好師德師風(fēng)建設，提高全體教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養，維護教師利益。
�。�3）重視“檢查”
各學(xué)校教研組和學(xué)科組要結合實(shí)際，采取多種形式，認真加強教學(xué)常規檢查。
一查開(kāi)學(xué)情況。
新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，應檢查教學(xué)準備工作和教學(xué)秩序、學(xué)校開(kāi)學(xué)情況等，匯總信息，掌握情況，并報學(xué)校領(lǐng)導。
二查教學(xué)工作。
每學(xué)期校領(lǐng)導應定期或不定期的深入學(xué)校，檢查教師們的教學(xué)計劃、教案、學(xué)生作業(yè)、教研活動(dòng)記錄等，引導教師發(fā)現問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的指導性建議，為教師改進(jìn)的教學(xué)方法提供科學(xué)依據。檢查后要及時(shí)進(jìn)行反饋，填寫(xiě)檢查表，并將檢查結果與教師工作量化及獎懲掛鉤。同時(shí)，每學(xué)期聽(tīng)課不少于20節，對不同年級、不同層次教師的課都要聽(tīng)，力求每學(xué)年對所有教師的課堂教學(xué)情況都有所掌握，尤其要對青年教師、骨干教師、教學(xué)能力偏弱教師進(jìn)行重點(diǎn)聽(tīng)課、跟蹤聽(tīng)課，體現一定的計劃性、針對性。
三查考風(fēng)考紀。
加強對學(xué)�？硷L(fēng)考紀的監督檢查，嚴格試卷的保密制度，每學(xué)期期末的考試，校領(lǐng)導應組織相關(guān)人員到各校點(diǎn)進(jìn)行巡考，就各學(xué)校的考試過(guò)程進(jìn)行全面監督檢查。杜絕泄密、舞弊行為的發(fā)生，確保統考成績(jì)的含金量，公平公正地考核教師教績(jì)，防止出現平時(shí)教書(shū)馬馬虎虎，統考作弊一鳴驚人現象的出現，保護教學(xué)認真，為人誠實(shí)的老師積極性。
總之，全面提高農村小學(xué)教育質(zhì)量是時(shí)代的要求，也是學(xué)校內在發(fā)展的需要。作為教師，其任重而道遠，特別需要得到奮戰在教育第一線(xiàn)的廣大教師的理解、支持，積極發(fā)揮無(wú)私奉獻精神，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，讓家長(cháng)放心，學(xué)生安心，創(chuàng )人民滿(mǎn)意的教育。
農村小學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量方案 14
隨著(zhù)現代計算機技術(shù)的發(fā)展和普及，把現代計算機技術(shù)引入教學(xué)，結合影視、幻燈、音響等先進(jìn)的教學(xué)手段，而進(jìn)行的“多媒體教學(xué)”，已成為現代教學(xué)的一種趨勢，它使原來(lái)“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視訊等多種媒體，它使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習的興趣，從而達到優(yōu)化課堂結構，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維的良好教學(xué)效果。用計算機來(lái)輔助教學(xué)將是教學(xué)領(lǐng)域的又一場(chǎng)革命。
在科技信息日新月異的今天，計算機應用于教育教學(xué)的熱潮一浪接一浪，各地一些條件較好的城鎮學(xué)校，順應國家教育部門(mén)的號召，“大力推廣計算機技術(shù)”，“重視抓好中小學(xué)生的計算機教育”，“積極應用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)服務(wù)教學(xué)，輔助教學(xué)”，早已大勢投資組建各種“電子教室”、“多媒體電腦教室”、“多媒體語(yǔ)音教室”等等，在人力、物力、財力等多方面齊抓，大力推行以科技促教育，試行電腦多媒體輔助教學(xué)。
而這些，給廣大的農村中小學(xué)則帶來(lái)了嚴峻的問(wèn)題，面對這樣的形勢，怎么辦，推廣先進(jìn)技術(shù)，推行教學(xué)改革，談何容易！
首先，資金哪來(lái)？
農村中小學(xué)要推廣科技教學(xué)，最大的困難就是資金不足，據諸多城鎮兄弟學(xué)校透露，上百萬(wàn)元建個(gè)功能齊全的多媒體電子教室屬于正常耗資。先不說(shuō)組建電子教室，就說(shuō)建一個(gè)小小的電腦室，便于計算機教學(xué)，三十或四十臺電腦不多，但這也至少得二三十萬(wàn)元，這對于一個(gè)辦學(xué)經(jīng)費并非充裕的學(xué)校來(lái)說(shuō)，已不是個(gè)小數目了，又怎樣讓其去承受多媒體教學(xué)對“硬件”的'高要求？
再者，人才怎辦？
大多數教師的科技素質(zhì)跟不上，這是農村中小學(xué)的又一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。教育好壞的關(guān)鍵在于教師，現今大部分教師習慣了傳統的教學(xué)方法，固守于老一套的粉筆加黑板的方式，連投影儀等都很少使用，而且對計算機這樣的先進(jìn)技術(shù)或多或少地還存在著(zhù)恐懼感，更甭說(shuō)去掌握它，應用它，輔助教學(xué)了。
對這些問(wèn)題，如何解決，這是絕大多數農村中小學(xué)所面臨的非�，F實(shí)的困難，我校也是一所鎮里的農村中學(xué)，從去年開(kāi)始，結合本校情況，克服種種困難推廣科技教學(xué)，逐步逐步地實(shí)行多媒體教學(xué)，至今已取得諸多卓有成效的成績(jì)，鑒于我校的實(shí)踐，在此就農村中小學(xué)的多媒體教學(xué)之路，略表己見(jiàn)，希望對各同道中人能有所啟示。
一、分析清楚自己學(xué)校的現實(shí)情況，特別是教師的科技水平。
首先，有否能勝任計算機教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師。這是很重要的，科學(xué)技術(shù)發(fā)展得越快，就越顯得科技人才的重要，要想計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域大展手腳，專(zhuān)業(yè)的計算機教師是不可惑缺的因素.假如沒(méi)有，學(xué)校應首先想法解決這點(diǎn)，相信此舉不難，因為現在國內各院校及社會(huì )上計算機才人才已有一定數量了，當然最好選個(gè)師范專(zhuān)業(yè)生。
其次，其他教師當中，有多少懂計算機的，掌握程度如何。
再者，學(xué)校當前的教學(xué)設備情況如何，有否電教室或空余教室；學(xué)校經(jīng)費情況如何。
二、組建多媒體教室。
這里講的多媒體教室跟前面提的多媒體電子教室不同。一個(gè)多功能的電子教室，首先它是個(gè)電腦室，而且組成具有多種功能的教學(xué)網(wǎng)絡(luò )，所用到的科學(xué)技術(shù)較高，資金花費也多。這對于一個(gè)教師科技水平尚且不高的農村學(xué)校來(lái)說(shuō)，不太適合，既便有了，利用價(jià)值也不高，反而成為一種浪費。
最適當的情況就是先建一個(gè)由一臺多媒體電腦、一部多功能投影儀和一些音響、影像設備組成的“多媒體教室”，這個(gè)教室可以是原來(lái)的電教室（如果有），或其它的空余教室，進(jìn)行一定的裝修改動(dòng)（主要是設備、線(xiàn)路布置，環(huán)境、衛生工程等等）即可，在這教室中，用電腦來(lái)播放教學(xué)軟件，教師根據需要把電腦顯示器上的內容通過(guò)投影儀投影到大屏幕上，利用電腦中的教學(xué)軟件配合講課，必要時(shí)用上幻燈、電視錄像等工具進(jìn)行教學(xué)，以達到優(yōu)化教學(xué)結構，提高效率，這也就是完全意義上的“多媒體教學(xué)”了。而這樣所需的“硬件”投資對一般的學(xué)校是完全能夠承受的。
三、進(jìn)行校內教師電腦培訓。
提高廣大在職教師的科技素質(zhì)，是推行多媒體教學(xué)的必要條件之一。要解決這點(diǎn)，最有效的方法就是舉辦教師電腦培訓班。這可由本校的電腦教師負責，對學(xué)校全體教師進(jìn)行電腦知識講座，雖然沒(méi)有電腦室，沒(méi)有電腦條件供教師練習，但用上面所講的多媒體教室也完全可以進(jìn)行電腦學(xué)習。在講課時(shí)，授課者一邊講解一邊在電腦上演示，并通過(guò)投影儀投影出來(lái)，讓學(xué)習者能非常直觀(guān)地理解和領(lǐng)會(huì )各種電腦知識及操作，提高學(xué)習效率。
現在電腦市場(chǎng)上有很多幫助人們學(xué)習電腦的軟件，比如，北京金洪恩電腦有限公司推出的《開(kāi)天辟地》、《萬(wàn)事無(wú)憂(yōu)》等都是相當不錯的電腦教學(xué)軟件，培訓期間，播放播放這些軟件并使之與講課結合起來(lái)，讓老師們在耳目一新的感覺(jué)中，饒有興趣地進(jìn)行電腦學(xué)習。這樣，一者能非常有效地提高電腦教學(xué)的效率；二者能讓每個(gè)教師都能有個(gè)切身的體會(huì )：如何利用電腦來(lái)幫助教學(xué)，為以后各教師自己進(jìn)行多媒體教學(xué)奠定基礎。
四、鼓勵教師積極探索、試行用電腦來(lái)輔助教學(xué)。
教師電腦培訓一段進(jìn)間或基本結束后，學(xué)校則應開(kāi)始號召、鼓勵各教師積極大膽地去探索如何用電腦來(lái)輔助教學(xué)。最初，學(xué)�？梢怨膭钌贁祹讉�(gè)主課的中堅教師，利用已有的多媒體教室，帶頭進(jìn)行電腦輔助教學(xué)，總結方法，做做榜樣，漸漸地以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)其他教師以及其它學(xué)科朝這方面發(fā)展。
教師要進(jìn)行電腦多媒體輔助教學(xué)還有很重要的一點(diǎn)就是：是否備有該學(xué)科的，較適合自己的多媒體輔助教學(xué)軟件。電腦對社會(huì )的作用大小，主要取決于電腦的軟件方面，要其服務(wù)于教學(xué)也更是如此。軟件資源的匱乏，對于教師而言，如同巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)校應象建立圖書(shū)資料室那樣，對教學(xué)軟件給予足夠的重視，注意軟件資料的積累，這是以后學(xué)校推廣多媒體教學(xué)的基礎條件。俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難！”，多媒體教學(xué)的起步，雖說(shuō)困難多點(diǎn)，但它卻意昧著(zhù)學(xué)校從此將走向科技興教的輝煌正途，是學(xué)校教學(xué)改革的一大跨步。待到以后辦學(xué)經(jīng)費日漸寬松之時(shí)，我想也是學(xué)校的科技教學(xué)趨于成熟之日，那時(shí)學(xué)校再花大力投資組建各種學(xué)科多媒體教室和多媒體電子教室，創(chuàng )造更多、更好的條件推廣多媒體教學(xué)，深化教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。當然也應不忘盡早給廣大的農村中小學(xué)生開(kāi)設電腦課，為普及國家的計算機教育作出應盡的貢獻！
農村小學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量方案 15
農村小學(xué)生怕作文，常常感到無(wú)從下手，是因為農村語(yǔ)文教學(xué)的絕大部分時(shí)間都用在對教材的分析，而對作文教學(xué)投入的時(shí)間少之又少，導致了作文教學(xué)質(zhì)量差。如何提高農村小學(xué)生作文質(zhì)量，以我的淺見(jiàn)，應從以下幾方面著(zhù)手。
一、激發(fā)興趣
兒童對xx事物是否喜愛(ài)并不是與生俱來(lái)的，許多興趣都是“引”出來(lái)的。要想讓學(xué)生樂(lè )于作文，首先必須樹(shù)立他們的自信心。農村小學(xué)生認為自己能力、水平有限，寫(xiě)不好作文，缺乏自信心。因此，我們要善于發(fā)現學(xué)生作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，獲得成功的喜悅，使他們產(chǎn)生喜歡寫(xiě)作文的動(dòng)力。
愛(ài)玩好動(dòng)是兒童的天性。我讓學(xué)生在玩的過(guò)程中激起靈感的火花。如，為了讓學(xué)生寫(xiě)好《我喜歡的一種游戲》，讓學(xué)生寫(xiě)前進(jìn)行“玩”自己喜愛(ài)的游戲，然后讓學(xué)生把游戲的分工、合作、過(guò)程、感受等寫(xiě)下來(lái)，全班學(xué)生沒(méi)有一個(gè)皺眉頭的。
二、引導學(xué)生積累語(yǔ)言，提高表達能力
由于農村小學(xué)生閱讀量少，知識面窄，詞匯貧乏，所以表達不具體，不確切，不生動(dòng)，如何引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累？我認為讓學(xué)生把閱讀和摘抄有機地融合在一起是一條有效途徑，因為學(xué)生習作有一個(gè)“模仿”的過(guò)程。
�。�、閱讀。
閱讀可分為默讀，朗讀，誦讀。對農村小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較適合誦讀，誦讀也是一種模仿，誦讀久之，痕跡加深，作文時(shí)，詞句自然會(huì )從口中溢出。誦讀時(shí)用的是普通話(huà)，可糾正方言中的一些不規則的語(yǔ)音法，反復誦讀，又可形成良好的語(yǔ)感。
�。�、摘抄。
豐富詞匯，除了誦讀，還應該學(xué)會(huì )摘抄，做到讀抄結合，相得益彰，才能擁有大量的詞匯。我要求每個(gè)學(xué)生都準備一個(gè)摘抄本，教給學(xué)生摘抄的方法，讓學(xué)生分類(lèi)摘抄，把內容分成人物、動(dòng)物、事件、景物四大類(lèi)，再把四大類(lèi)分成若干小類(lèi)。學(xué)生摘抄的語(yǔ)句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們的.生活，能引起他們的感情共鳴，作文時(shí)這些詞語(yǔ)就可以信手拈來(lái)，使習作錦上添花。
三、引導學(xué)生觀(guān)察生活，捕捉寫(xiě)作素材
葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì )做成什么文章�！鞭r村學(xué)生朝夕面對的青山綠水，常有摘野果、捉小魚(yú)的樂(lè )趣，我引導學(xué)生用心觀(guān)察生活，學(xué)會(huì )捕捉生活中精彩的瞬間，把豐富多彩的事物記下來(lái)。如：日出日落、月缺月圓、花開(kāi)花謝、季節更迭、山巒小溪、飛禽走獸、插秧割禾、秋收春種、燒水做飯等。讓學(xué)生從這些司空見(jiàn)慣的事物中有所發(fā)現，使身邊這些小事成為寫(xiě)作的“素材倉庫”，作文時(shí)就會(huì )“取之不盡，用之不竭”。
四、更新作文觀(guān)念
心理學(xué)家認為：兒童借助于想象和幻想來(lái)理解他們生活的世界，研究和解釋這個(gè)世界。因此，教師要更新作文教學(xué)觀(guān)念，鼓勵學(xué)生以不同方式來(lái)表達自己的見(jiàn)解，培養和發(fā)展學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。在日常生活中，發(fā)現學(xué)生們對童話(huà)故事、卡通電視劇如癡如醉。
因此，從學(xué)寫(xiě)故事入手，自然也就成了學(xué)生自主作文的有效渠道之一。讓他們自己命題，大膽選材，寫(xiě)自己要寫(xiě)的內容，表達自己需要表達的情感，不拘形式，那么他們“作文難”的問(wèn)題就會(huì )迎刃而解，從而提高農村小學(xué)生作文教學(xué)的質(zhì)量。
農村小學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量方案 16
從一年級到三年級，都有幾個(gè)優(yōu)秀生,我們的教學(xué)都比較輕松,到了三年級,學(xué)生能自理了，就開(kāi)始流動(dòng)了，成績(jì)好的學(xué)生開(kāi)始往縣城條件好的學(xué)校就讀了，成績(jì)好的就錄取，到現在四年級路，我花了很多的時(shí)間，特別對差困生的輔導花了很大的工夫，成績(jì)還是趕不上，原因就是優(yōu)秀的學(xué)生幾乎不在了。所以，農村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量總是上不去。特近幾年來(lái)，由于多種因素的綜合作用，導致農村小學(xué)的生源質(zhì)量越來(lái)越差，因此要提高農村小學(xué)的教育是一項非常艱巨的任務(wù)。那么，我們農村小學(xué)教師應該如何提高農村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？下面就談自己幾點(diǎn)教育的看法。
一、激發(fā)興趣
興趣是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習的最大推動(dòng)力，所以我們教師要想方設法讓學(xué)生對學(xué)習有興趣。首先，教學(xué)中我們要讓學(xué)生認識到學(xué)習的重要意義。學(xué)生對要做的事有興趣，就有積極性，學(xué)習的效果自然就好。成績(jì)好的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P獎勵，鼓勵學(xué)生好好努力學(xué)習。
二、注重基礎的教學(xué)
農村小學(xué)要注重基礎知識的教學(xué)和基礎能力的訓練。在教學(xué)的過(guò)程中，要注意循序漸進(jìn)，注意基礎知識的教學(xué)，也要注意能力的滲透培養，使學(xué)生在進(jìn)行兩個(gè)基礎訓練的同時(shí)，也得到其他各方面的提高。有了基礎，就容易提高知識，在考試中就能拿高分。
三、恰當地布置作業(yè)練習
根據本班的實(shí)際情況，恰當地布置作業(yè)練習，易多難少，讓學(xué)生樹(shù)立信心。學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生，布置的作業(yè)練習，要有一定的程度，發(fā)揮他們的思維方法。學(xué)習困難的學(xué)生，布置的作業(yè)練習，程度稍微簡(jiǎn)單些，讓他們個(gè)人能獨立完成，使他們對學(xué)習產(chǎn)生興趣。
四、對學(xué)生負責
切實(shí)要提高農村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。我個(gè)人認為，從教師本身上說(shuō)，要注重自身素質(zhì)的發(fā)展。從教學(xué)方法上說(shuō)，教師要認真備課、上課、反思�？芍^提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節，每個(gè)環(huán)節抓到實(shí)處，教學(xué)質(zhì)量才能提高。
備課是教師對教材鉆研的過(guò)程，也是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)。為了提高備課質(zhì)量，就需教師手中有材料，版本不同的教科書(shū)、教參書(shū)以及課外參考資料；還可上網(wǎng)查詢(xún)的網(wǎng)絡(luò )資源、遠程教育資源等，從而使教師備出優(yōu)質(zhì)課。備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備實(shí)踐作業(yè)等，備好課是上好課的前提。
上課是教師按照預設目標逐步實(shí)現勞動(dòng)價(jià)值的過(guò)程，它最直接有效的方法是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)展示。在課堂教學(xué)中的學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者。要注意巧妙安排課堂教學(xué)的內容。還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情感，教師和學(xué)生要互動(dòng)，教師要走動(dòng)到每一組，指導學(xué)生的'學(xué)習，達到高效課堂教學(xué)的要求，最后，注意教學(xué)信息的反饋，做到及時(shí)發(fā)現并及時(shí)糾正錯誤。
教師應該反思什么？教師可以反思課堂教學(xué)，反思自己應該怎樣做才會(huì )更好，在教學(xué)中自己所運用的教法，學(xué)生是否容易掌握知識，找出自己的不足之處，以便下一步做得更好。反思在提高教學(xué)質(zhì)量上是不可輕視的，應該經(jīng)常反思。
五、家庭教育的配合
教育是社會(huì )、家庭、學(xué)校三位一體的教育，哪一個(gè)環(huán)節脫節都會(huì )影響到教育質(zhì)量的提高。農村的家長(cháng)，他們認為把孩子交給學(xué)校教育就放心了，每天就懂給孩子要錢(qián)，學(xué)生一早到校，就在學(xué)校小店門(mén)前叫不停買(mǎi)東西，門(mén)不開(kāi)還在那兒等。（就我們學(xué)校而言）家長(cháng)對學(xué)生缺少教育，對學(xué)生的學(xué)習極少關(guān)心過(guò)問(wèn)，而學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性往往較差，來(lái)校就懂買(mǎi)東西吃，學(xué)習沒(méi)有勁頭，學(xué)生的學(xué)習習氣很不好。因此，家庭教育的缺失，直接影響到我們農村小學(xué)提高教學(xué)的質(zhì)量。
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