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心理高危學(xué)生干預方案范文（通用20篇）
為了確保事情或工作有效開(kāi)展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的心理高危學(xué)生干預方案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
心理高危學(xué)生干預方案 1
一、指導思想
我校的心理健康，將以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人建設的若干意見(jiàn)》和教育部《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》為指導，以完善學(xué)校心理健康教育的組織機構和工作機制為保障，以提高教師的心理健康水平、促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展為目標，緊密結合新課程改革精神，不斷加強學(xué)校心理健康，努力提高學(xué)校心理健康教育的質(zhì)量和水平。
二、工作目的
1、面向全體學(xué)生，立足于學(xué)生發(fā)展性、預防性的心理健康教育，做到預防、疏導為主，干預、治療為輔。加強每月最后一周心理健康班會(huì )課的指導與研究工作。
2、密切與班主任的聯(lián)系，更好地與學(xué)校有機結合。
3、發(fā)揮班級心理委員的作用，并對他們進(jìn)行培訓。
4、認真細致地做好個(gè)別咨詢(xún)輔導工作，力求在個(gè)案上有所突破。
三、具體工作
1、積極開(kāi)展心理咨詢(xún)工作
心理咨詢(xún)是心理咨詢(xún)室的主要工作之一，我們積極開(kāi)展針對學(xué)生和老師的個(gè)體咨詢(xún)和針對學(xué)生的團體咨詢(xún)。做好學(xué)生的個(gè)別輔導工作，為來(lái)訪(fǎng)的學(xué)生提供咨詢(xún)，對學(xué)生在成長(cháng)，學(xué)習和生活中出現的心理行為問(wèn)題給予指導，幫助他們排解心理困擾，對于個(gè)別有嚴重和心理疾病的學(xué)生，應及時(shí)識別并轉介到專(zhuān)業(yè)診治部門(mén)。每周一到周五咨詢(xún)室有咨詢(xún)老師值班，每天咨詢(xún)室開(kāi)放2小時(shí)。開(kāi)放時(shí)間為：中午13：00到14：00，下午16：00到17：00。
2、加強每月最后一周的心理班會(huì )活動(dòng)課
每月最后一周的心理班會(huì )活動(dòng)課是我校心理健康教育的一大特色，是針對全體學(xué)生進(jìn)行的心理健康。本學(xué)期要讓心理班會(huì )成為培養學(xué)生積極心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展的主陣地。根據低、中、高不同年段學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展系列性、主題性的心理健康教育輔導活動(dòng)。
3、針對師生心理發(fā)展的需要積極開(kāi)展心理講座
4、做好班級心理委員培訓工作
班級心理委員教育是我校針對學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，實(shí)施的'一項創(chuàng )新性的心理教育工作，旨在在班級中普及心理科學(xué)，促進(jìn)班級心理衛生工作的開(kāi)展。心理咨詢(xún)室對各班心理委員進(jìn)行不定期的心理培訓。
5、積極做好一年級新生心理健康檔案工作
針對一年級新生，積極作好新生心理健康檔案工作，通過(guò)建立學(xué)生心理檔案，有利于教師或班主任迅速找出一些特殊適應困難的學(xué)生問(wèn)題，依據學(xué)生的心理進(jìn)行輔導，從而提高教育與輔導的效率，提高教育的針對性，同時(shí)有利于預防學(xué)生的心理疾病，貫徹防重于治的方針，體現發(fā)展性指導的原則，且可以形成學(xué)校，家庭的教育合力，幫助學(xué)生家長(cháng)了解其孩子的心理特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現其存在的心理困擾。
6、營(yíng)造積極、健康的心理健康教育環(huán)境
積極利用校園廣播，網(wǎng)絡(luò )，板報，宣傳欄等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識，培養學(xué)生的心理健康意識，從而營(yíng)造積極，健康，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。
心理高危學(xué)生干預方案 2
一、指導思想
以市教委《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育工作的意見(jiàn)》為指導，加強對全體學(xué)生的心理健康教育，培養適應社會(huì )主義現代化建設需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“四有”新人。針對在校中學(xué)生大多獨生子女，缺乏獨立生活能力，缺乏獨立生活能力，缺乏堅強意志品質(zhì)，缺乏團結協(xié)作精神，缺乏承受挫折能力的特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展心理健康教育。培養學(xué)生正確認識自己，增強調控自己，承受挫折，適應環(huán)境的能力，具有健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
二、主要任務(wù)
1、培養學(xué)生具有健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，具有自我調控能力。
2、對少數有心理困惑或心理障礙的學(xué)生，給予有效心理輔導，盡快擺脫困擾，調節自我，增強自己發(fā)展能力。
三、工作安排
1、加強心理健康教育的'組織管理，校長(cháng)掛帥，德育主任具體負責實(shí)施，建立以班主任和共青團、政治課教師為主體，以兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與心理健康教育工作體制。
2、加強對教師的學(xué)習和培訓，以班主任、兼職心理輔導教師為主，重點(diǎn)學(xué)習《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育工作意見(jiàn)》和《中小學(xué)心理健康教育理論》、《中學(xué)生心理健康咨詢(xún)》等心理理論知識。
3、開(kāi)展心理健康教育的教科研，研究落實(shí)心理健康教育的辦法和途徑。
4、設立心理咨詢(xún)信箱，及時(shí)廣泛的做好不同心理疾患的學(xué)生思想工作。
5、開(kāi)展學(xué)生心理調查，每學(xué)期二次問(wèn)卷調查，掌握學(xué)生心理狀況及動(dòng)態(tài)。
6、心理健康教育課要上課表，進(jìn)課堂。
7、開(kāi)展心理健康活動(dòng)課，每學(xué)期五課時(shí)，做到有計劃，有教案。
8、繼續與心理教研室聯(lián)系，發(fā)現有嚴重疾患者，送去咨詢(xún)。
9、追蹤調查在校生中接受過(guò)咨詢(xún)學(xué)生，看其在心里、人際交往、學(xué)習等方面的變化，及時(shí)總結經(jīng)驗教訓。
四、特別提示
1、開(kāi)展心理健康教育不是新開(kāi)設一門(mén)課，重在融入學(xué)科教學(xué)及學(xué)校教育活動(dòng)和班主任工作中。
2、開(kāi)展心理健康教育做到三個(gè)避免：避免學(xué)科化傾向，避免醫療化傾向、避免少數化傾向。
心理高危學(xué)生干預方案 3
生活中災難、暴力、事故、意外等創(chuàng )傷性事件時(shí)有發(fā)生，侵害人們的心靈，造成不良后果。在學(xué)校，學(xué)生面對學(xué)習壓力、親子關(guān)系、環(huán)境適應、人際關(guān)系等諸多問(wèn)題，而青春期的躁動(dòng)和感性使他們處理問(wèn)題容易極端化。因此，心理危機干預迫切而重要。針對高危人群的心理社會(huì )干預能夠防止或減輕創(chuàng )傷后的不良心理反應，避免心理痛苦的長(cháng)期化和復雜化乃至極端化，促進(jìn)創(chuàng )傷性事件的適應和心理康復。這不僅是對每一個(gè)學(xué)生的人文關(guān)懷，也是構建和諧社會(huì )，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的現實(shí)訴求。為此，擢英中學(xué)特制定針對本校師生的心理危機干預應急方案，以期盡最大努力幫助師生解決所面臨的心理困境，促進(jìn)師生的身心健康。
一、具體目的
1、通過(guò)心理健康課及怡心小報進(jìn)行心理危機教育和宣傳，加強學(xué)生對危機的了解與認知，提高學(xué)生承受挫折的能力，為應對危機做好準備。
2、通過(guò)心理咨詢(xún)等支持性干預，協(xié)助處于危機中的學(xué)生把握現狀，重新認識危機事件，盡快恢復心理平衡，順利度過(guò)危機，并掌握有效的危機應對策略。
3、通過(guò)提供適時(shí)的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過(guò)激行為。
4、通過(guò)構建心理危機干預體系，做到心理困擾早期預防、早期發(fā)現、早期診斷、早期應對，減少和盡量避免危機對學(xué)校正常工作的影響。
5、通過(guò)積極創(chuàng )設良好的校園環(huán)境，為學(xué)生成長(cháng)營(yíng)造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平，優(yōu)化心理品質(zhì)。
二、干預原則
1、預防為主;
2、及時(shí)預警;
3、協(xié)調有序;
4、反饋追蹤。
三、組織指揮體系
1、領(lǐng)導機構(校處理突發(fā)事件工作領(lǐng)導小組)
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
2、心理危機干預救援小組
班主任、心理老師、校醫、校保安人員、司機、全體教師等。
四、心理危機干預工作分工
1、主管領(lǐng)導全面組織協(xié)調指揮。
2、班主任了解信息、通知家長(cháng)、穩定班級。
3、心理老師現場(chǎng)疏導、干預，避免極端心理行為。
4、校醫現場(chǎng)處理可能的軀體病患及傷害。
5、校保安人員維持秩序。
6、司機保證交通。
7、學(xué)校其他教師輔助開(kāi)展工作。
8、干預結束后觀(guān)察和隨訪(fǎng)。
五、干預對象
心理危機干預的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生。具體包括：
1、重大心理危機事件(Ⅰ級)
發(fā)生自殺或自殺未遂事件;精神病人處于急性發(fā)作期;自傷或傷人行為正在發(fā)生。
2、較大心理危機事件(Ⅱ級)
(1)生活學(xué)習中遭遇突然打擊，如家庭發(fā)生重大變故(親人死亡;父母的離異;家庭暴力等)、遭遇性危機(性傷害;性暴力;意外懷孕等)、受到意外刺激(自然災害;校園暴力;車(chē)禍等其他突發(fā)事件)，并伴有強烈的.情緒和行為反應。
(2)患有嚴重心理疾病，并已經(jīng)專(zhuān)家確診的學(xué)生,如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學(xué)生。
3、一般心理危機事件(Ⅲ級)
(1)在心理健康測評中篩查出來(lái)的有心理障礙或心理疾病。
(2)因情感受挫、人際關(guān)系失調等導致的心理或行為異常者。
(3)因學(xué)習困難、經(jīng)濟困難、適應困難等出現心理或行為異常者。
(4)由于身邊的同學(xué)出現個(gè)體危機狀況而受到影響,產(chǎn)生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學(xué)生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學(xué)生等。
六、建立學(xué)生心理健康匯報制度
為掌握全校學(xué)生心理健康的動(dòng)態(tài)發(fā)展，隨時(shí)掌握高危個(gè)體的心理狀況，學(xué)校建立學(xué)生心理問(wèn)題報告制度。
1、各班班委要隨時(shí)掌握全班同學(xué)的心理狀況，發(fā)現同學(xué)有明顯的心理異常情況要及時(shí)向班主任匯報，并填寫(xiě)《班級學(xué)生心理健康狀況表》上交心理咨詢(xún)中心。
2、建立《學(xué)生心理危機預警庫》錄入制度，心理咨詢(xún)中心建立《學(xué)生心理危機預警庫》，將全校有心理危機傾向及需要進(jìn)行危機干預的學(xué)生信息錄入其中，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。
七、危機報告制度
1、發(fā)現有Ⅱ級或Ⅲ級心理危機事件發(fā)生時(shí)，相關(guān)人員應迅速以電話(huà)的形式上報心理健康教育與咨詢(xún)中心，并在24小時(shí)內以書(shū)面形式向心理健康教育教育與咨詢(xún)中心報告。
2、Ⅰ級心理危機事件發(fā)生時(shí)，發(fā)生心理危機事故的相關(guān)班級應立即向學(xué)校學(xué)生心理危機干預領(lǐng)導機構及心理咨詢(xún)咨詢(xún)中心報告。
八、應急響應機制
發(fā)生突發(fā)心理危機事件時(shí)，心理危機領(lǐng)導機構、德育處、保衛科等相關(guān)處室應按照分級響應原則，作出相應級別應急響應。
1、Ⅰ級響應
(1)Ⅰ級響應標準
發(fā)生自殺或自殺未遂事件，或者精神病處于急性發(fā)作期，并且自傷或傷人行為正在發(fā)生時(shí)，啟動(dòng)心理危機應急預案的I級響應。
(2)I級響應行動(dòng)
�、賹W(xué)校心理危機干預的領(lǐng)導機構、相關(guān)處室在接到重大心理危機事件(I級)發(fā)生報告時(shí)，立即啟動(dòng)本方案。
�、谘杆俳M織心理危機鑒定與干預評估組對心理危機當事人的現狀以及救治情況進(jìn)行綜合評估，提出處置意見(jiàn)和建議，供決策參考;組織和協(xié)調心理危機求援小組開(kāi)展現場(chǎng)醫療衛生應急救援行動(dòng);成立現場(chǎng)救援指揮部，展開(kāi)應急救援行動(dòng)。
�、蹖Πl(fā)生重大心理危機事件的目擊者、同寢室同學(xué)、同班同學(xué)，組織心理危機鑒定與干預評估組進(jìn)行創(chuàng )傷后應激干預。
2、Ⅱ級響應
(1)Ⅱ級響應標準。
發(fā)生較大心理危機事故(Ⅱ級)或一般心理危機事故(Ⅲ級)時(shí)，啟動(dòng)應急預案的Ⅱ級響應。
(2)Ⅱ級響應行動(dòng)。
�、賹W(xué)校心理危機干預的工作機構在重大心理危機事件或較大心理危機事件發(fā)生的報告后，立即啟動(dòng)本方案。
�、谛睦砦C鑒定與干預評估組對心理危機當事人的現狀立即進(jìn)行綜合評估，提出處置意見(jiàn)和建議。
�、蹖ΠY狀表現較輕危機程度不高者，以在校接受心理咨詢(xún)或到精神衛生醫院心理科等專(zhuān)業(yè)機構接受心理治療為主，可輔以藥物治療。對癥狀表現較重者必須在精神衛生醫院等專(zhuān)業(yè)機構接受心理治療。對癥狀表現嚴重、危機程度很高者，必須立即將其送至專(zhuān)業(yè)精神醫院治療。
3、應急結束
特別重大心理危機事件應急響應終止，由校危機干預應急領(lǐng)導小組決定。
重大和一般心理危機事件由心理危機鑒定與干預評估組在分析和論證后作出決定。
九、心理危機干預的注意事項
1、危機瞬間發(fā)生，決策很重要，所有成員應絕對服從領(lǐng)導安排，避免拖延導致不良后果。
2、危機就意味風(fēng)險，所有成員不能因干預無(wú)效而自責、內疚，要意識到干預的。
心理高危學(xué)生干預方案 4
一、指導思想
依據學(xué)部的德育工作的宗旨，認真貫徹教育部《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》的精神，提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，推動(dòng)學(xué)部心理健康教育工作。
二、心理健康教育工作的目標
1、提高學(xué)生認識，樹(shù)立健康心理從小培養的信念
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和小學(xué)教育的基本任務(wù)，小學(xué)階段的心理健康教育主要是發(fā)展性的、預防性。因此，培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立健康心理從小培養的信念，享受陽(yáng)光的生活;提高其自我成長(cháng)、社交能力、樂(lè )于求索的精神，尤為重要。
另一方面，糾正人們把心理健康教育混同于神經(jīng)病、心理治療的偏見(jiàn)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)參與、主動(dòng)提高的積極性，促進(jìn)其正面、健康、快樂(lè )的心理成長(cháng)歷程。
2、初步建立學(xué)生心理健康檔案，關(guān)注弱勢群體
學(xué)校心理健康教師建立校一級的學(xué)生心理健康檔案規范、框架和措施;各班主任和任課教師在統一培訓的基礎上，結合本班和本學(xué)科特點(diǎn)，初步建立學(xué)生心理健康檔案，尤其要關(guān)注弱勢群體，建議從幾個(gè)學(xué)生開(kāi)始，注重縱向追蹤、分析和指導，增強心理輔導的.針對性和有效性。
3、開(kāi)展內容豐富、形式多樣的心理健康教育活動(dòng)
開(kāi)展內容豐富、形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，通過(guò)多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在課堂、游戲、生活之中，在學(xué)習生活中發(fā)現、分析和解決心理健康教育問(wèn)題，把抽象的概念具體化，把枯澀的培訓趣味化，發(fā)揮心理健康教育自身的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)校整體工作的開(kāi)展。
三、主要工作內容
(一)、心理咨詢(xún)
1、個(gè)別咨詢(xún)：對少數有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予有關(guān)的科學(xué)的心理咨詢(xún)和輔導。形式有面對面咨詢(xún)、電話(huà)咨詢(xún)及書(shū)信咨詢(xún)等不同方式。
2、團體輔導：針對不同年級，不同學(xué)習階段的主要問(wèn)題及新生、違紀生、畢業(yè)生等特殊群體的不同問(wèn)題實(shí)行階段性的教育輔導，開(kāi)展教育性的活動(dòng)。
(二)、心理健康教育
1、課程輔導形式：針對學(xué)部的實(shí)際，制定教學(xué)計劃，詳細安排教學(xué)內容。以活動(dòng)課為主要形式，塑造美麗心靈為主題，全面培養學(xué)生的良好的心理品質(zhì)。
2、心理健康教育專(zhuān)題講座形式：不定期的以塑造美麗心靈為主題講座，營(yíng)造學(xué)校的良好氛圍。
(三)、完善學(xué)生的心理檔案
及時(shí)有效地做好資料收集工作，個(gè)案研究的搜集整理工作和個(gè)案跟蹤研究工作。心理檔案的建立和完善不僅可以讓老師掌握所教學(xué)生的情況因材施教，也可以及時(shí)發(fā)現個(gè)別存在的心理問(wèn)題的學(xué)生并加以輔導，使其得到有效地幫助。
(四)、家校通行
積極與家長(cháng)進(jìn)行溝通，及時(shí)反饋學(xué)生在校思想及行動(dòng)，并與家長(cháng)配合，共同解決學(xué)生的問(wèn)題，也讓家長(cháng)意識到家庭教育的重要性，做到家校通行。
(五)、充分利用宣傳欄和黑板報進(jìn)行心理健康知識的宣傳。
心理高危學(xué)生干預方案 5
一、指導思想
為深入貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》、《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》精神，防止類(lèi)似事件再次發(fā)生，按照《貴州省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)心理健康教育及心理危機干預工作的通知》（黔教安穩發(fā)〔20xx〕118號）要求，結合我校實(shí)際，特制定本方案。
二、建立健全領(lǐng)導班子
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
三、具體措施
1、開(kāi)展學(xué)生心理健康教育和心理輔導與咨詢(xún)工作
�。�1）、按照有關(guān)要求，將學(xué)生心理健康教育師資隊伍建設納入學(xué)校整體教師隊伍建設工作中。建立在校長(cháng)領(lǐng)導下，以班主任、輔導員、德育教師和專(zhuān)兼職心理健康教育教師為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作機制。
�。�2）、認真貫徹落實(shí)《中小學(xué)生心理健康教育指導綱要》，通過(guò)案例教學(xué)、體驗活動(dòng)、行為訓練等形式，科學(xué)系統地開(kāi)展心理健康
教育，通過(guò)心理健康宣傳周、主題班會(huì )、宣傳欄、黑板報等形式，開(kāi)展多種形式的心理健康教育宣傳活動(dòng)。
�。�3）、繼續加強心理輔導工作，積極配合團委、關(guān)工委做好“心情驛站”心理咨詢(xún)工作。通過(guò)咨詢(xún)，為學(xué)生心理健康指導與服務(wù)。
�。�4）、做好新生、應屆畢業(yè)生、貧困生，特別是學(xué)習困難學(xué)生、違紀學(xué)生、言行異常學(xué)生、留守兒童、單親家庭學(xué)生、早戀學(xué)生的心理輔導與咨詢(xún)工作，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙。
�。�5）、教科局將逐步配備心理健康教師，并充分利用現有專(zhuān)職心理健康教師資源，對有嚴重心理疾病的學(xué)生進(jìn)行心理危機干預。
2、完善心理危機預警和干預長(cháng)效機制，確保青少年學(xué)生在校健康快樂(lè )成長(cháng)
認真組織面向全體學(xué)生的心理普查，及時(shí)發(fā)現學(xué)生中存在的心理危機情況。
�。�1）、建立健全問(wèn)題學(xué)生心理檔案，并根據心理狀況及時(shí)加以疏導和干預。對面臨家庭變故、重大挫折、突發(fā)事件或有心理障礙、行為有問(wèn)題的學(xué)生要及時(shí)發(fā)現，關(guān)心他們，及時(shí)為他們提供必要的心理援助，預防意外事件的發(fā)生。
�。�2）、對有嚴重心理危機的學(xué)生，要及時(shí)通知其家長(cháng)，并協(xié)助家長(cháng)做好教育、疏導、監控工作，按照有關(guān)規定及時(shí)將學(xué)生轉到精神疾病醫療機構進(jìn)行診治，防止因心理障礙引發(fā)自殺或傷害他人事件發(fā)生；
�。�3）、關(guān)心留守兒童，深入開(kāi)展“我把學(xué)生當家人，學(xué)生把我當親人”活動(dòng)；四要建立“早發(fā)現、早報告、早研判、早預防、早控制”的.“五個(gè)早”預警機制和加強畢業(yè)生離校前、放假前后、考試前后、開(kāi)學(xué)前后、新生入學(xué)后、重大活動(dòng)前后和季節交替前后的“7個(gè)重要時(shí)段”的重點(diǎn)監控工作。牢固樹(shù)立“生命至上”的理念，為學(xué)生安全負責，確保青少年學(xué)生在校健康、快樂(lè )成長(cháng)。
心理高危學(xué)生干預方案 6
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中華人民共和國未成年人保護法》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》，及早預防、及時(shí)疏導、有效干預、快速控制學(xué)生中可能出現的心理危機事件，降低學(xué)生心理危機事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機帶來(lái)的各種傷害，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，特制訂本實(shí)施方案。
一、指導思想
堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，按照“加強教育引導，強化過(guò)程管理，完善預防機制，注重工作實(shí)效”的原則，制訂本校心理危機預警干預方案，有效解決影響兒童健康成長(cháng)過(guò)程中的突出問(wèn)題；引導兒童學(xué)生珍惜生命、熱愛(ài)生活、發(fā)展自己、遠離侵害，預防和減少學(xué)生不良心理行為的發(fā)生，切實(shí)保障學(xué)生的健康成長(cháng)，維護學(xué)校、家庭和社會(huì )的和諧穩定。
二、基本原則
1、人性化原則。小學(xué)生是正在成長(cháng)的兒童群體，發(fā)展尚未成熟，可塑性強，在預警、干預過(guò)程中要堅持以人為本，立足于保護和預防，切實(shí)維護小學(xué)生身心發(fā)展。
2、預防性原則。建設預警機制的目的在于及時(shí)發(fā)現和解決問(wèn)題，預防和減少小學(xué)生心理危機的發(fā)生，保障兒童的健康成長(cháng)。
3、教育性原則。兒童學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中會(huì )出現各種各樣的心理問(wèn)題，應及時(shí)正確引導，幫助他們認識心理危機，矯正不良心理行為。
4、參與性原則。預警干預機制的建設離不開(kāi)學(xué)校、家庭和社會(huì )各方的共同參與。要堅持以學(xué)校為主體，充分發(fā)揮學(xué)生家庭、社區等各方面的積極作用，共同推進(jìn)預警干預機制的建立和運行。
5、實(shí)效性原則。建立和健全預警機制，確保各項措施的落實(shí)，促進(jìn)心理干預工作的規范化，增強機制運行的有序性和實(shí)效性。
三、工作目標
1、建立一個(gè)以學(xué)校為主體，學(xué)校、家庭、社區共同參與，密切配合，分工明確，權責統一，快速、互聯(lián)、高效的心理預警網(wǎng)絡(luò )機制，定期發(fā)布預警通告。
2、通過(guò)心理健康教育及心理危機干預知識宣傳，加強小學(xué)生對心理危機的了解和認知，提高學(xué)生承受挫折的能力和情緒調控能力，確保學(xué)生在面對危機時(shí)能有效應對。
3、通過(guò)心理咨詢(xún)等適時(shí)的介入和援助，協(xié)助處于危機中的學(xué)生把握當下，認識危機事件，盡快恢復心理平衡，順利度過(guò)危機，并學(xué)會(huì )正確的應付危機的策略與方法，避免或減少學(xué)生中出現自傷或傷及他人事件的發(fā)生。
4、通過(guò)積極創(chuàng )設良好的校園環(huán)境，為小學(xué)生成長(cháng)營(yíng)造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長(cháng)。
四、具體實(shí)施
�。ㄒ唬┙㈩A警干預領(lǐng)導小組和預警干預工作小組
建立以校校長(cháng)為組長(cháng)、學(xué)校相關(guān)部門(mén)人員共同參與的心理危機預警干預工作領(lǐng)導小組，組織和領(lǐng)導學(xué)生心理危機預警干預小組開(kāi)展各項工作。
1、心理危機預防、預警干預工作領(lǐng)導小組：
組長(cháng)：
成員：
2、心理危機預防、預警干預工作小組
組長(cháng)：
成員：
�。ǘ┐_定預防、預警干預對象
存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的學(xué)生是我們關(guān)注與干預的對象。學(xué)生心理危機的發(fā)生必須滿(mǎn)足下列三個(gè)條件：第一，生活中出現了導致心理壓力的重大或意外的事件；第二，軀體和意識出現不適感受，又未引起周?chē)说闹匾暥荒艿玫郊皶r(shí)疏解；第三，遭遇到依靠自身能力無(wú)法應付的困境。上述三種情況同時(shí)出現就意味著(zhù)個(gè)體出現了心理危機。心理壓力超過(guò)個(gè)體應對能力、情緒障礙嚴重或行為失衡的個(gè)體，都極易出現有潛在傷害性的危機狀態(tài)。不同的學(xué)生因其個(gè)性特點(diǎn)、成長(cháng)經(jīng)歷和生活狀況不同，在面臨心理困惑和危機時(shí)的表現也各不相同，有明顯的個(gè)性差異。
1、一般預警類(lèi)
�。�1）心理因素方面
第一，個(gè)性較為內向、沉默、喜怒不形于色，心事較重，遇到一些問(wèn)題不愿或無(wú)處向人訴說(shuō)；或個(gè)性過(guò)于暴躁，易怒者。
第二，個(gè)人感情受挫后出現心理或行為異常的學(xué)生，如因各種原因導致情緒失控者。
第三，人際沖突后出現心理或行為異常的學(xué)生，如當眾受辱、受驚嚇、與同學(xué)發(fā)生嚴重人際沖突而被排斥、受歧視的學(xué)生，或與老師發(fā)生嚴重人際沖突的`學(xué)生。
第四，有心理障礙且出現心理或行為異常的學(xué)生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥等心理障礙的學(xué)生。
�。�2）學(xué)習壓力方面
第一，由于學(xué)習基礎和能力差，或者父母期望過(guò)高導致學(xué)習壓力過(guò)大而出現心理行為異常的學(xué)生，如學(xué)習努力但仍然考試不理想的學(xué)生。
第二，因外地（校）新轉學(xué)、因病住院或休學(xué)后復學(xué)、各學(xué)期開(kāi)學(xué)或結束等階段出現心理問(wèn)題的學(xué)生。
第三，嚴重厭學(xué)、逃學(xué)，或有考試綜合征及學(xué)�？謶职Y的學(xué)生。
第四，因嚴重網(wǎng)絡(luò )成癮行為而影響其學(xué)習及社會(huì )功能的學(xué)生。
�。�3）家庭生活方面
第一，近期家庭及學(xué)校生活中遇到重大生活事件：如家庭中有遷居、父母及親屬出現變故、家庭經(jīng)濟狀況改變；因犯規而受批評、人際沖突、遭受失敗等。
第二，成長(cháng)經(jīng)歷中有過(guò)自虐自傷記錄，最近生活中又遇到了一些新的矛盾者。
第三，生活、學(xué)習中遭遇突然打擊而出現心理或行為異常的學(xué)生，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡、父母離異、父母下崗、家庭暴力等）、遭遇性危機（性傷害、意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災害、校園暴力、車(chē)禍等其他突發(fā)事件）的學(xué)生等。
第四，因經(jīng)濟嚴重貧困出現心理或行為異常的學(xué)生，如性格內向、不善交往且交不起學(xué)費的學(xué)生、需要經(jīng)常向親友借貸且缺乏社會(huì )支持系統的學(xué)生等。
2、重點(diǎn)預警類(lèi)
對近期發(fā)出下列警示訊號的學(xué)生，應作為心理危機干預的重點(diǎn)對象及時(shí)進(jìn)行危機評估與干預。
第一，在心理健康普查測評中篩查出來(lái)的有心理障礙、心理疾病或自殺傾向的學(xué)生。
第二，由于身邊的同學(xué)出現個(gè)體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學(xué)生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班學(xué)生等。
第三，近期在學(xué)校言行和情緒表現有些異常，比如內向的突然變得外向起來(lái)，或更加封閉、沉靜、沉默；作文或作業(yè)中、與他人交談中常談到與死相關(guān)的話(huà)題或表達生活無(wú)意義感；外向的突然變得內向，不與人交流，有暗自流淚或與其它人留戀告別的言行等。
第四，談?wù)撨^(guò)自殺并考慮過(guò)自殺方法，包括在信件、日記、圖畫(huà)或亂涂亂畫(huà)的只言片語(yǔ)中流露死亡的念頭者。
第五，不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、述說(shuō)告別的話(huà)等行為明顯改變者。
第六，情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動(dòng)，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴重影響等。
�。ㄈ╊A警干預具體實(shí)施
1、學(xué)校心理預警干預機構的層次組成
學(xué)校心理危機預警干預包括三級系統：
一級預警機制：以班級為單位，由班主任和班級心理委員、學(xué)生家長(cháng)組成小組進(jìn)行監護。他們距離學(xué)生最近，最了解學(xué)生情況，對班內有嚴重心理問(wèn)題學(xué)生作重點(diǎn)預警，進(jìn)行力所能及的保護和干預，并及時(shí)上報年級組。
二級預警機制：以年級為單位，各年級組、學(xué)校德育處領(lǐng)導組成小組進(jìn)行監護。對所管理范圍內學(xué)生的整體狀況進(jìn)行把握，調動(dòng)各種力量給學(xué)生以及時(shí)的預警干預。把各班級患有抑郁等傾向的學(xué)生和有心理障礙的學(xué)生及時(shí)上報到學(xué)校心理咨詢(xún)室或學(xué)校學(xué)生心理危機預警干預工作小組。
三級預警機制：由心理專(zhuān)（兼職）教師組成的學(xué)校學(xué)生心理危機預警干預工作小組，給予心理障礙的學(xué)生以科學(xué)專(zhuān)業(yè)的心理干預，將情況及時(shí)上報學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導小組和普陀區學(xué)生心理預警干預工作小組，并適時(shí)向有關(guān)醫療機構轉介。
2、學(xué)校心理預警干預機構的職責
�。�1）心理監護的職責是：三個(gè)“及時(shí)”，即及時(shí)發(fā)現和掌握學(xué)生面臨的變化和危機，及時(shí)給予力所能及的保護和干預，及時(shí)向有關(guān)人員匯報情況等。
�。�2）各任課教師和班主任要加強對學(xué)生自我心理保健和自覺(jué)求助的教育，班級心理委員發(fā)現處于心理危機狀態(tài)的同學(xué)問(wèn)題后，應及時(shí)報告班主任老師。
�。�3）學(xué)校要加強對家長(cháng)的心理健康教育宣傳，與家長(cháng)建立聯(lián)系經(jīng)常溝通，暢通家校聯(lián)系渠道。
�。�4）構成三級體系的學(xué)校學(xué)生心理危機預警干預系統，并與家庭、學(xué)生共同形成對學(xué)生在校內的心理保護網(wǎng)絡(luò )。
3、學(xué)校心理預警干預的運行
學(xué)校心理危機預警機制的運行分為三個(gè)部分，即預防、預警和應急。
�。�1）預防：強化德育與心理健康教育
第一，進(jìn)一步加強學(xué)校德育和心理健康教育隊伍建設。德育處、心理咨詢(xún)室要明確崗位專(zhuān)人負責，強化以班主任為主體，以德育處以及學(xué)科教師為骨干的兼職心理健康教育隊伍，高度關(guān)注留守學(xué)生和單親家庭子女或其他特殊學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題。
第二，學(xué)校建立心理委員制。各班班主任為心理委員，負責收集本班同學(xué)的心理健康信息，對本班同學(xué)的心理健康狀況定期向學(xué)校作匯報。努力學(xué)習有關(guān)心理知識，積極參加心理委員培訓，用相關(guān)知識幫助同學(xué)，用樂(lè )觀(guān)心態(tài)引導同學(xué)。當個(gè)別同學(xué)有嚴重心理問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)報告班主任和心理咨詢(xún)（輔導）室，并勸說(shuō)其盡快到心理咨詢(xún)（輔導）室尋求幫助。工作遵循保密原則，維護同學(xué)的權益，不得隨意泄露同學(xué)的隱私。
第三，加強心理健康教育。進(jìn)一步完善心理健康教育網(wǎng)絡(luò )，每學(xué)期至少保證二節心理健康教育活動(dòng)課，積極開(kāi)展針對不同群體學(xué)生的團體心理輔導、個(gè)別心理咨詢(xún)及朋輩互助活動(dòng)，并加強針對性的指導。
第四，努力營(yíng)造良好的育人環(huán)境。進(jìn)一步加強校園文化建設，營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍，提高學(xué)生人文素養。學(xué)校開(kāi)展對家庭教育的指導，要通過(guò)家長(cháng)委員會(huì )、家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)接待日、家訪(fǎng)等形式，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。
�。�2）預警：開(kāi)展學(xué)生心理普測，建立心理健康檔案
預警系統是整個(gè)心理危機預警干預機制的核心環(huán)節和關(guān)鍵所在，要著(zhù)重做好以下幾個(gè)方面工作。
第一，定期定時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行心理測評，建立心理健康檔案。這是開(kāi)展心理健康教育的一項重要措施，也是更好地開(kāi)展心理危機預警的必要保證。它可以幫助學(xué)生了解自己的身心健康狀況，篩選出部分問(wèn)題較嚴重學(xué)生，在保密的基礎上與其班主任聯(lián)系，作為長(cháng)期關(guān)注和引導對象，并進(jìn)行心理咨詢(xún)等干預，防患于未然。
第二，學(xué)生心理測評由學(xué)校德育處負責收集并進(jìn)行評估。實(shí)行重要信息登記、通報制度。班級要做好預警信息登錄，對重點(diǎn)預警對象、重大信息獲取及處理結果都要有文字記載，不得漏報、瞞報、誤報。
第三，預警信息的發(fā)布。在提前獲取準確的可能發(fā)生不良事件的信息時(shí)，學(xué)校根據事件的不良程度與緊急程度下達指令，實(shí)施相應級別的預警應急援助方案。預警的級別分三個(gè)級別：
三級“藍色”預警，主要針對那些需要特別關(guān)注的心理問(wèn)題，其危機程度為“一般”，校心理（咨詢(xún)）輔導室可以自行處理。
二級“黃色”預警，主要針對那些有可能演變成危機的心理行為，其危機程度為“較緊急”，學(xué)校心理咨詢(xún)室要在第一時(shí)間向學(xué)校學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導小組和校長(cháng)報告。
一級“紅色”預警，主要針對短期劇烈的心理沖突和失控行為，其危機程度為“緊急”，要在第一時(shí)間上報區教育局相關(guān)部門(mén)，并請求心理危機預警干預工作小組協(xié)同應急。
�。�3）應急：掌握心理危機干預四步法
心理危機事件的應急處理是有效保護學(xué)生的重要環(huán)節。處于心理危機情況的學(xué)生最需要的是周?chē)说闹С峙c理解，一般處理危機情況需要的是：
首先，危機評估。危機評估是進(jìn)行整個(gè)心理危機干預的前提。干預者必須在短時(shí)間內通過(guò)評估迅速、準確地了解個(gè)體的危機情境及其反應。危機評估的內容包括突發(fā)事件、個(gè)體的生理及心理狀態(tài)、社會(huì )狀態(tài)和個(gè)體采取的應對方式等。另外，評估需要貫穿于心理危機干預的始終。干預者必須通過(guò)評估確定心理危機的嚴重程度和個(gè)體的狀態(tài)，了解個(gè)體支持系統的有效性，從而確定有效的應對策略。
其次，制訂心理危機干預方案。在評估的基礎上制訂符合個(gè)體生理、心理狀況的干預方案。設計干預的技術(shù)，以解決目前的危機或防止危機進(jìn)一步惡化，確定應提供的支持。
再次，實(shí)施干預。與處于心理危機狀態(tài)的個(gè)體（簡(jiǎn)稱(chēng)危機個(gè)體）保持密切的接觸，建立良好的咨訪(fǎng)關(guān)系。鼓勵危機個(gè)體用語(yǔ)言表達內心的感受，指導其進(jìn)行適當的情緒宣泄，以減輕焦慮可以采用認知干預或者采用系統脫敏等行為主義取向的干預技術(shù)，向危機個(gè)體提供應對技巧；向其解釋其情感反應是對災難的正常反應，強化焦慮、恐懼等情緒的合理性；不對危機個(gè)體做不切實(shí)際的保證；強調危機個(gè)體自身對其行為和決定所負有的責任，提高其應對效能，幫助其建立積極的應對策略，幫助危機個(gè)體調動(dòng)其社會(huì )支持資源，如家庭、朋友、同事、社會(huì )組織等。
最后，確定心理危機干預的結果，不斷對干預的有效性進(jìn)行評估。干預者通過(guò)觀(guān)察、交談以及使用量表等方法對危機個(gè)體進(jìn)行心理及危機評估，以了解干預效果，并及時(shí)調整干預方案。
心理危機干預強調：首先，對危機的評估應該在建立咨訪(fǎng)關(guān)系之前進(jìn)行；其次，要保證危機個(gè)體的安全，這個(gè)是與突發(fā)事件的發(fā)生背景相適應的，也是心理危機干預與普通心理咨詢(xún)不同的地方；再次，更好地體現了人本主義的咨詢(xún)理念，強調積極、無(wú)條件地接納危機個(gè)體，并且要以危機個(gè)體為中心，充分考慮到危機個(gè)體的自主性。
心理高危學(xué)生干預方案 7
一、指導思想
心理危機干預是指采取緊急應對的方法幫助危機者從心理上解除迫在眉睫的危機，使其癥狀得到立刻緩解和持久消失，心理功能恢復到危機前的水平，并獲得新的應對技能，以預防將來(lái)心理危機的發(fā)生。
二、領(lǐng)導小組
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
領(lǐng)導小組下設辦公室在政教處，高星生兼任辦公室主任，由孫海賓、溫志春及各班主任具體辦公。
二、工作目標
1、通過(guò)心理危機教育和宣傳，加強中職生對危機的了解與認知，提高學(xué)生承受挫折的能力和情緒調節能力，為應對危機做好準備。
2、通過(guò)心理咨詢(xún)等支持性干預，協(xié)助處于危機中的`學(xué)生把握現狀，重新認識危機事件，盡快恢復心理平衡，順利度過(guò)危機，并學(xué)會(huì )正確的應付危機的策略與方法。
3、通過(guò)提供適時(shí)的介入和援助，避免或減少學(xué)生中出現自傷或傷及他人事件發(fā)生。
4、通過(guò)積極創(chuàng )設良好的校園環(huán)境，為學(xué)生成長(cháng)營(yíng)造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長(cháng)和成才。
三、干預對象
存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的學(xué)生及教師。
四、工作方法
1、教育為主。貫徹黨的教育方針，遵循教育規律，以對中職生開(kāi)展心理素質(zhì)教育為主，增加學(xué)生對危機的了解與認知，提高學(xué)生承受挫折的、能力和情緒調控能力，為應對危機做好準備。
2、重在預防。積極開(kāi)展生命教育、培養學(xué)生認識生命、尊重生命、珍愛(ài)生命的意識，并學(xué)會(huì )正確的應付危機的策略與方法。
3、完善系統。通過(guò)構建學(xué)生心理危機干預工作體系，做到心理困擾早期預防、早期發(fā)現、早期診斷、早期應對，避免或減少危機對學(xué)校正常工作的影響。協(xié)助學(xué)生建立良好的社會(huì )支持系統，鼓勵同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)、互勉互助，形成協(xié)調的人際關(guān)系。
4、處理果斷。危機干預工作要準確判斷、果斷處理、有效干預，避免因處理不及時(shí)、不得當而激發(fā)或加重學(xué)生的困擾，給工作帶來(lái)被動(dòng)局面。
五、預防教育
做好心理危機干預工作應立足教育，重在預防。做到早發(fā)現，早報告，早評估，早治療，力爭將學(xué)生心理危機消除在萌芽狀態(tài)。根據我校實(shí)際情況制定以下幾點(diǎn)措施：
1、每學(xué)期不定期開(kāi)展心理健康教育講座，邀請我校知名教師及兼職心理輔導教師為學(xué)生講課。
2、老師時(shí)刻注意學(xué)生動(dòng)向，一旦發(fā)現學(xué)生有心理問(wèn)題傾向應及時(shí)疏導和報告班主任。
3、對學(xué)生進(jìn)行生命教育與危機應對教育。引導學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，善待人生。讓學(xué)生了解什么是危機，人什么情況下會(huì )出現危機，如何進(jìn)行幫助和干預。
4、對需危機干預學(xué)生進(jìn)行危機評估與心理咨詢(xún)。心理咨詢(xún)教師在工作時(shí)間內接待學(xué)生的咨詢(xún)（特殊情況例外），處理來(lái)訪(fǎng)學(xué)生的心理危機。
六、預警機制
1、建立三級危機預警網(wǎng)絡(luò )：各班主任及其他教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生異常心理、行為，要有針對性地與學(xué)生談話(huà)，幫助學(xué)生解決心理困惑，對重要情況，要立即向學(xué)校分管領(lǐng)導、政教處報告，并及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行快捷、有序地干預。
七、責任追究
全校尤其是參與危機干預工作的教師及各處室工作人員，應服從指揮，統一行動(dòng)，認真履行自己的職責。對因自己的失職造成學(xué)生生命損失的，要對個(gè)人及處室實(shí)行責任追究。
1、危機事件處理過(guò)程中需要協(xié)助而處室負責人不服從指揮的；
2、參與危機干預事故處理處室，接到學(xué)生心理危機事故報案后，拖延時(shí)間不能及時(shí)趕到現場(chǎng)，或在現場(chǎng)不配合、不服從統一指揮而延誤時(shí)機的；
3、各處室對學(xué)生心理危機不聞不問(wèn)，或知情不報，或不及時(shí)上報，或執行學(xué)校危機干預方案不力的。
心理高危學(xué)生干預方案 8
為加強大學(xué)生心理健康教育與指導工作，增強大學(xué)生心理危機干預的針對性、主動(dòng)性和有效性，降低危機事件對學(xué)生的傷害，特制定本方案。
一、心理危機干預的對象、原則
�。ㄒ唬┬睦砦C是指大學(xué)生運用通常方式不能應對目前所遇到的情形時(shí)，出現的嚴重心理失衡狀態(tài)。心理危機干預是指采取緊急應對的方法幫助學(xué)生盡快恢復心理平衡，安全度過(guò)危機。
心理危機干預由分管學(xué)生工作的學(xué)校領(lǐng)導負總責，學(xué)工部（處）、校大學(xué)生心理健康教育中心主要領(lǐng)導負責統一指揮協(xié)調，學(xué)院黨委副書(shū)記，輔導員及學(xué)校有關(guān)工作人員參與，各學(xué)院與有關(guān)職能部門(mén)分工負責，聯(lián)動(dòng)配合。
�。ǘ┬睦砦C干預的對象
1、通過(guò)心理健康測評篩查出來(lái)的需要關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)生；
2、患有嚴重抑郁癥、精神分裂癥等易出現自傷行為的精神障礙者；
3、因心理障礙或突發(fā)事件導致產(chǎn)生自傷企圖或行為者；
4、有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生；
5、因心理障礙而表現出明顯的攻擊性行為，有暴力傾向或傷害他人傾向者；
6、遭遇重大事件而出現心理或行為異常的學(xué)生；
7、因嚴重生理疾病而導致心理痛苦的學(xué)生；
8、由于身邊的同學(xué)出現個(gè)體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐怖、擔心、焦慮不安的學(xué)生；
尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生，其心理危機程度更嚴重，應成為重點(diǎn)干預對象。
�。ㄈ┬睦砦C干預的原則
1、生命第一的原則。發(fā)現危機情況，立即采取保護措施，最大限度地保護學(xué)生的人身安全。
2、親屬參與的原則。實(shí)施心理危機干預時(shí)，以最快的速度通知學(xué)生家長(cháng)或親屬。
3、全程監護的'原則。實(shí)施危機干預過(guò)程中，安排專(zhuān)人對干預對象全程監護。
4、分工協(xié)作的原則。實(shí)施危機干預過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)要協(xié)調配合，履行職責，積極主動(dòng)地開(kāi)展工作。
二、心理危機干預的程序
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題的發(fā)現。各學(xué)院要建立起通暢的學(xué)生心理危機信息反饋機制，做到在第一時(shí)間內掌握學(xué)生心理危機動(dòng)態(tài)，對有心理障礙的同學(xué)，周?chē)瑢W(xué)應予以理解、關(guān)心和幫助該學(xué)生，并及時(shí)向輔導員反饋情況。對有行為異�；蚪谇榫w、行為變化較大的學(xué)生，各班安全信息員應給予及時(shí)的關(guān)注，對問(wèn)題嚴重的學(xué)生需轉介到校心理健康教育中心，由校大學(xué)生心理健康教育中心教師對學(xué)生進(jìn)行預診和危機風(fēng)險評估，提出危機干預措施和初步的治療建議。
�。ǘ┬畔蟾�。發(fā)現學(xué)生危機情況，周?chē)瑢W(xué)和各班安全信息員應立即向輔導員報告，輔導員在采取必要措施并迅速趕往現場(chǎng)的同時(shí)向所在學(xué)院黨委副書(shū)記報告，學(xué)院黨委副書(shū)記立即向學(xué)工部（處）的主管領(lǐng)導報告，學(xué)工部（處）領(lǐng)導視危機嚴重程度酌情向學(xué)校分管領(lǐng)導及時(shí)匯報。
�。ㄈ┘磿r(shí)監護。各學(xué)院、學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)立即派專(zhuān)人對危機學(xué)生進(jìn)行24小時(shí)監護，保護學(xué)生的生命安全。
�。ㄋ模┩ㄖ议L(cháng)。實(shí)施監護的同時(shí)，各學(xué)院應以最快的速度通知家長(cháng)來(lái)校，如果家長(cháng)確實(shí)無(wú)法盡快趕到學(xué)校，在家長(cháng)以傳真、電話(huà)等方式的授權下，對學(xué)生采取治療措施。在緊急情況下，可采取直接送至專(zhuān)業(yè)衛生機構進(jìn)行治療等相應處理措施。對沒(méi)有監護能力或不配合學(xué)校的家長(cháng)，各學(xué)院應對學(xué)生強制采取治療措施或派人將學(xué)生遣送回家，并視情況為其辦理休學(xué)或退學(xué)手續。
�。ㄎ澹┻M(jìn)行阻控。對于可能造成危機擴大或激化的人、物、情境等，進(jìn)行必要的消除或隔絕。對于學(xué)�？烧{控的可能引發(fā)其他學(xué)生心理危機的刺激物，各學(xué)院應協(xié)助有關(guān)部門(mén)及時(shí)阻斷。
�。⿲�(shí)施治療。需住院治療的，必須將學(xué)生送至專(zhuān)業(yè)衛生機構治療；對可以在校堅持學(xué)習但需輔以藥物治療的學(xué)生，各學(xué)院應與其家長(cháng)商定監護措施；對不能堅持在校學(xué)習的，按照學(xué)校學(xué)籍管理有關(guān)規定辦理相關(guān)手續，由家長(cháng)監護并離校治療。
�。ㄆ撸⿷本戎�。得知學(xué)生有自傷或傷害他人傾向時(shí)，相關(guān)人員應立即趕赴現場(chǎng)采取救助措施，緊急情況下應先撥打110、120等緊急電話(huà)求助。
�。ò耍┦鹿侍幚�。當學(xué)生自傷或傷害他人事故發(fā)生后，學(xué)工部（處）負責現場(chǎng)的指揮協(xié)調；保衛處負責保護現場(chǎng)，配合有關(guān)單位對當事人實(shí)施生命救護，協(xié)助有關(guān)部門(mén)對事故進(jìn)行調查取證，配合各學(xué)院及輔導員對學(xué)生進(jìn)行安全監護；校醫院負責對當事人實(shí)施緊急救治，或配合相關(guān)人員護送至就近醫院救治；校大學(xué)生心理健康教育中心負責制訂心理救助方案，實(shí)施心理救助，穩定當事人情緒。
�。ň牛┏梢蚍治�。事故處理結束后，校大學(xué)生心理健康教育中心負責事件的成因分析，對事前征兆、事發(fā)狀態(tài)、事中干預、事后疏導等情況認真梳理，學(xué)院上交一份《廣西師范大學(xué)本科學(xué)生個(gè)體突發(fā)緊急事件處置備案表》交學(xué)工部（處）備案。
三、心理危機干預的工作要求
�。ㄒ唬┬畔惩�。參與危機干預的工作人員要做到快速反應，確保信息暢通。
�。ǘ┕ぷ鞯轿�。危機發(fā)生時(shí)，相關(guān)人員要立即趕赴現場(chǎng)，靠上工作，靠前指揮，迅速果斷地采取有效措施。
�。ㄈ﹨f(xié)調配合。相關(guān)人員在現場(chǎng)指揮的調度下，主動(dòng)配合，服從指揮。
�。ㄋ模┯涗泜浒�。在危機處理過(guò)程中，相關(guān)人員要做好書(shū)面文字記錄，必要時(shí)做好音像資料的收集，確保資料詳細完整。
�。ㄎ澹┴熑巫肪�。對于因違反工作原則、延誤時(shí)間、知情不報等造成嚴重后果的，追究相關(guān)單位或個(gè)人的責任。
心理高危學(xué)生干預方案 9
一、指導思想
為深入貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》、《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》精神，防止類(lèi)似事件再次發(fā)生，按照《貴州省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)心理健康教育及心理危機干預工作的通知》（黔教安穩發(fā)〔20xx〕118號）要求，結合我校實(shí)際，特制定本方案。
二、建立健全領(lǐng)導班子
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
三、具體措施
1、開(kāi)展學(xué)生心理健康教育和心理輔導與咨詢(xún)工作
�。�1）、按照有關(guān)要求，將學(xué)生心理健康教育師資隊伍建設納入學(xué)校整體教師隊伍建設工作中。建立在校長(cháng)領(lǐng)導下，以班主任、輔導員、德育教師和專(zhuān)兼職心理健康教育教師為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作機制。
�。�2）、認真貫徹落實(shí)《中小學(xué)生心理健康教育指導綱要》，通過(guò)案例教學(xué)、體驗活動(dòng)、行為訓練等形式，科學(xué)系統地開(kāi)展心理健康教育，通過(guò)心理健康宣傳周、主題班會(huì )、宣傳欄、黑板報等形式，開(kāi)展多種形式的心理健康教育宣傳活動(dòng)。
�。�3）、繼續加強心理輔導工作，積極配合團委、關(guān)工委做好“心情驛站”心理咨詢(xún)工作。通過(guò)咨詢(xún)，為學(xué)生心理健康指導與服務(wù)。
�。�4）、做好新生、應屆畢業(yè)生、貧困生，特別是學(xué)習困難學(xué)生、違紀學(xué)生、言行異常學(xué)生、留守兒童、單親家庭學(xué)生、早戀學(xué)生的心理輔導與咨詢(xún)工作，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙。
�。�5）、教科局將逐步配備心理健康教師，并充分利用現有專(zhuān)職心理健康教師資源，對有嚴重心理疾病的學(xué)生進(jìn)行心理危機干預。
2、完善心理危機預警和干預長(cháng)效機制，確保青少年學(xué)生在校健康快樂(lè )成長(cháng)
認真組織面向全體學(xué)生的心理普查，及時(shí)發(fā)現學(xué)生中存在的心理危機情況。
�。�1）、建立健全問(wèn)題學(xué)生心理檔案，并根據心理狀況及時(shí)加以疏導和干預。對面臨家庭變故、重大挫折、突發(fā)事件或有心理障礙、行為有問(wèn)題的`學(xué)生要及時(shí)發(fā)現，關(guān)心他們，及時(shí)為他們提供必要的心理援助，預防意外事件的發(fā)生。
�。�2）、對有嚴重心理危機的學(xué)生，要及時(shí)通知其家長(cháng)，并協(xié)助家長(cháng)做好教育、疏導、監控工作，按照有關(guān)規定及時(shí)將學(xué)生轉到精神疾病醫療機構進(jìn)行診治，防止因心理障礙引發(fā)自殺或傷害他人事件發(fā)生；
�。�3）、關(guān)心留守兒童，深入開(kāi)展“我把學(xué)生當家人，學(xué)生把我當親人”活動(dòng)；四要建立“早發(fā)現、早報告、早研判、早預防、早控制”的“五個(gè)早”預警機制和加強畢業(yè)生離校前、放假前后、考試前后、開(kāi)學(xué)前后、新生入學(xué)后、重大活動(dòng)前后和季節交替前后的“7個(gè)重要時(shí)段”的重點(diǎn)監控工作。牢固樹(shù)立“生命至上”的理念，為學(xué)生安全負責，確保青少年學(xué)生在校健康、快樂(lè )成長(cháng)。
心理高危學(xué)生干預方案 10
學(xué)生心理危機預防、預警、干預（簡(jiǎn)稱(chēng)“三預”）工作是一項綜合性工作，既有心理健康教育、思想政治教育工作屬性，更有學(xué)校管理工作屬性。為提升我校學(xué)生的心理素養，更好地進(jìn)行心理危機預防工作，根據《四川省中小學(xué)心理危機“三預”工作指導意見(jiàn)》，結合我校實(shí)際，特制定本方案。
一、健全機制，加強領(lǐng)導
學(xué)校把“三預”工作納入學(xué)校重要議事日程，建立以副校長(cháng)為組長(cháng)，德育主任、安辦主任為副組長(cháng)，各中隊輔導員為成員的“三預”工作責領(lǐng)導小組，明確工作部門(mén)及相應職責，制定學(xué)�！叭A”工作實(shí)施方案，建立健全心理危機報告、心理危機干預等相關(guān)工作制度，按學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生個(gè)體情況強化危機管控。
二、科學(xué)施策，不斷提高干預實(shí)效。
“三預”工作以“育人”為根本目的，面向全體學(xué)生。堅持預防為主，防范于未然。豐富學(xué)校心理健康教育內容，創(chuàng )新方式方法。
�。ㄒ唬┻x派年輕老師外出學(xué)習心理輔導專(zhuān)業(yè)知識。對學(xué)生進(jìn)行危機干預要運用專(zhuān)業(yè)手段，提高干預的有效性，避免對學(xué)生造成新的心理負擔和傷害。學(xué)校設立心理咨詢(xún)室，心理咨詢(xún)室設在德育處內，由余老師兼任日常心理咨詢(xún)工作。
�。ǘ⿲ι鐣�(huì )功能?chē)乐厥軗p或自制力不完全的，要實(shí)行妥善監護，并及時(shí)轉介到專(zhuān)業(yè)機構。
�。ㄈ┮_保家庭的知情權，家校合力。動(dòng)態(tài)監管，建立校內外、全方位、零死角的學(xué)�！叭A”工作網(wǎng)絡(luò )。在學(xué)生心理危機干預工作中，注意專(zhuān)業(yè)倫理要求，學(xué)生心理問(wèn)題的處理和干預需取得其監護人知情同意；對當事人信息做到嚴格保密；超出學(xué)校心理健康工作范圍時(shí)，要及時(shí)轉介到醫療機構。重視家校合作，在學(xué)生心理危機干預中，讓家長(cháng)承擔起第一責任人的義務(wù)。
父母是學(xué)生的最重要他們，為了保持并提升學(xué)校的教育成果，學(xué)校需調動(dòng)家長(cháng)的積極性，營(yíng)造健康和諧的校外環(huán)境。通過(guò)班主任與家長(cháng)的溝通，微信群宣傳心理健康知識，學(xué)校定期開(kāi)展家長(cháng)學(xué)�；顒�(dòng)，幫助家長(cháng)提升自我教養水平，從而進(jìn)一步保障學(xué)生的身心健康。
�。ㄋ模╅_(kāi)設心育輔導課程。通過(guò)開(kāi)展心理健康活動(dòng)課程、個(gè)體心理咨詢(xún)與團體心理輔導、專(zhuān)題心理講座等方式對學(xué)生進(jìn)行常規心理健康教育，幫助學(xué)生用積極心態(tài)解讀、正確處理各種困惑、沖突和矛盾，培養積極心理品質(zhì)。我校根據學(xué)生的實(shí)際情況在五、六年級，開(kāi)設心理健康課程，課程主題包括認識自我、情緒管理、學(xué)習能力提升、人際關(guān)系、親子關(guān)系等，用系列精心設計的課程來(lái)幫助學(xué)生提升自我的'心理品質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校心理咨詢(xún)室每天下午定時(shí)開(kāi)放，為有需要的同學(xué)提供個(gè)體心理輔導。對特定團體進(jìn)行團體心理輔導，例如留守兒童，新生適應不良的群體。
�。ㄎ澹┘訌妼W(xué)科整合滲透。學(xué)校大力倡導學(xué)科教師應結合本學(xué)科特點(diǎn)，尊重遵循學(xué)生成長(cháng)規律，在學(xué)科教學(xué)中挖掘心理健康教育內容，并在教學(xué)過(guò)程加以落實(shí)。班主任要以主題班會(huì )、微班會(huì )等形式將心理健康教育融入到班級日常管理和班集體建設中。學(xué)校德育處不定期安排心理健康為主題的班會(huì )，督促并鼓勵開(kāi)展該項工作。
�。╅_(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，疏導心理健康。心理健康知識的宣傳需要依靠各項活動(dòng)，我校充分利用各種節日，精心組織實(shí)施豐富多彩的校內外文體活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)、校園心理劇、專(zhuān)題演講及社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，舉辦心理健康手抄報、黑板報，增強心理健康教育的實(shí)踐性、體驗性，確保心理健康教育的經(jīng)常性和實(shí)效性。
�。ㄆ撸├眯@文化，加強環(huán)境育人。好的校園文化有利于對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。在我校的走廊及操場(chǎng)上隨處可見(jiàn)的掛畫(huà)、宣傳畫(huà)、主題標語(yǔ)等，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導。利用紅領(lǐng)巾廣播站，通過(guò)廣播的形式向校內師生宣傳心理知識。
三、整合資源，加強保障
學(xué)校調動(dòng)德育和教學(xué)部門(mén)、少先隊等方面的積極性，形成全員參與、全面滲透、全程實(shí)施“三預”工作的合力。以
�。ㄒ唬⿲W(xué)校以兼職心理教師為骨干，德育干部、班主任及少先隊干部為主力，學(xué)科教師、學(xué)校后勤人員、家長(cháng)委員會(huì )為重要力量的學(xué)生“三預”工作隊伍。
�。ǘ┘訌妼W(xué)科教師、班主任、家長(cháng)以及包括宿舍管理人員等后勤人員的培訓，普及心理健康教育常識，初步識別學(xué)生心理異�，F象，了解心理危機的相關(guān)知識和程序。
�。ㄈ┲鲃�(dòng)與區內心理健康工作搞的好的學(xué)校保持聯(lián)系，心理健康教研活動(dòng)；與宣河鎮衛生院保持業(yè)務(wù)聯(lián)系，聘請心理危機干預專(zhuān)家參與支持學(xué)�！叭A”工作。
心理高危學(xué)生干預方案 11
心理健康教育是通過(guò)心理衛生的教育、心理品質(zhì)與能力的培養及處理心理問(wèn)題的輔導，以全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的一項科學(xué)系統的工程。為了進(jìn)一步加強我校心理健康教育工作，現結合我校實(shí)際，制定本方案。
一、指導思想
開(kāi)展小學(xué)心理健康教育，必須以《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》為指導，堅持育人為本，根據小學(xué)生生理，心理發(fā)展特點(diǎn)和規律，運用心理健康教育的理論和方法，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展，立足教育，重在指導。遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，保證心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性。堅持心理健康教育的'科學(xué)性與針對性相結合有針對性地實(shí)施教育；堅持面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結合，普通開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生對心理健康教育有積極認識，心理素質(zhì)普遍提高。
二、主要目標
通過(guò)提高全體教育工作者的心理素質(zhì)和教育水平、將心理健康教育全面滲透到學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程，面向全體學(xué)生，提高他們的心理素質(zhì)，培養他們的創(chuàng )造性思維，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。使學(xué)生能夠正確對待自我，能夠積極地認識自我、規劃自我、調適自我、發(fā)展自我，能夠積極面對生活與學(xué)習中所面臨的各種壓力，最大限度地發(fā)掘自己的應對潛能，使自己的能力不斷得到解決發(fā)展。使學(xué)生能夠正確對待身處的環(huán)境，富有責任感，能夠與他人友好相處，承當起多種社會(huì )角色，積極地避免和克服在人際交往中所構成的心理問(wèn)題。
三、主要任務(wù)
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強學(xué)校德育工作的針對性、主動(dòng)性和實(shí)效性，通過(guò)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立在出現心理行為問(wèn)題時(shí)的求助意識，促進(jìn)學(xué)生形成健康心理素質(zhì)，維護學(xué)生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養學(xué)生具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
四、主要內容
普及心理健康基本知識，樹(shù)立心理健康意識，認識心理異�，F象，了解簡(jiǎn)單的心理調節方法，初步掌握心理保健常識，重點(diǎn)是學(xué)會(huì )學(xué)習，人際交往、升學(xué)擇業(yè)及生活和社會(huì )適應等方面的常識。從學(xué)校實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，做到循序漸進(jìn)，設置分階段的具體教育內容。
小學(xué)心理健康教育以心理衛生保健為主，加強中小學(xué)銜接階段和心理發(fā)展關(guān)鍵期的心理保健措施，為他們創(chuàng )造良好的生活條件和學(xué)習環(huán)境，以便順利地完成學(xué)業(yè)。
五、組織管理
確立高效能的管理體制是學(xué)校心理健康教育獲得全面發(fā)展的重要基礎。對學(xué)校心理健康教育的管理、指導、研究與交流活動(dòng)等工作，由領(lǐng)導小組負責。領(lǐng)導小組由校長(cháng)任組長(cháng)，主任任副組長(cháng)，全體教師為組員組成。
心理高危學(xué)生干預方案 12
心理健康教育是隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展而當代社會(huì )對學(xué)校教育提出的新要求，也是學(xué)校教育的一種新的發(fā)展，它的內容已日益滲透到人們的生活態(tài)度、生活觀(guān)點(diǎn)、以及實(shí)際的生活中，因此，作為一名教師，關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)，就必須兼顧他們的身體、心理兩方面的健康�！吨泄仓醒�、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：實(shí)施素質(zhì)教育必須加強學(xué)生的心理健康教育，心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高，確保學(xué)生健康發(fā)展。
一、心理健康教育的目標：
心理健康教育的宗旨是解決學(xué)生心理問(wèn)題，維護學(xué)生心理健康、增強學(xué)生心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，其具體目標為：
�。ㄒ唬�、培養學(xué)生學(xué)會(huì )做人，使學(xué)生形成自尊、自愛(ài)、自信、自立、自律、自覺(jué)遵守社會(huì )公德，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的形成。
�。ǘ�、培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，樹(shù)立敬學(xué)、勤學(xué)精神，養成自覺(jué)自愿學(xué)習的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的成功。
�。ㄈ�、培養學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )造，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特征的發(fā)展。
�。ㄋ模�、培養成學(xué)生學(xué)會(huì )生活，增強學(xué)生人格協(xié)調能力，生活適應能力，社會(huì )交往能力和競爭能力，促進(jìn)學(xué)生生存能力的發(fā)展。
二、心理健康教育的原則：
平等性教師要使自己處于與學(xué)生平等的地位，自覺(jué)地意識到師生雙方在人格上享有同等地位，并且使學(xué)生意識和體驗到師生雙方在人格上享有同等地位。尊重性在教育過(guò)程中，一定要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的言行，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的內心世界。鼓勵性鼓勵學(xué)生積極參與，敞開(kāi)心扉，敢于暴露自己的'觀(guān)點(diǎn)，老師不要輕易地評價(jià)。參與性學(xué)生與教師共同參與到心理行為訓練中，完成訓練任務(wù)。學(xué)生自始至終是教育過(guò)程的主體，教師要讓每個(gè)學(xué)生有平等參與活動(dòng)的機會(huì )。
三、心理健康教育的內容：
中學(xué)生心理健康教育要根據中學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養成學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育，其教育內容方要有以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)習心理健康教育。學(xué)習是學(xué)生的天職，因此培養學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習方法和策略，學(xué)會(huì )微笑面對學(xué)習前進(jìn)道路上的“攔路虎”樹(shù)立積極樂(lè )觀(guān)的學(xué)習心態(tài)。
2、情感和意志的心理健康教育。中學(xué)時(shí)期是人格塑造的重要時(shí)期，根據中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行人格、情感和意志的輔導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )控制自己的情緒，做情感的主人，學(xué)會(huì )正確處理理智與沖動(dòng)，個(gè)人和社會(huì )，挫折與磨礪的關(guān)系，形成良好的心理素質(zhì)和性格特點(diǎn)。
3、人際關(guān)系心理教育。在當今社會(huì )中，我們每個(gè)人都處在多維的、錯宗復雜的人際關(guān)系網(wǎng)之中，可以說(shuō)協(xié)調、處理人際關(guān)系是中學(xué)生經(jīng)常遇到，不可回避的事情，因此，要培養學(xué)生能夠正確認識、評價(jià)和表現自己的能力，掌握人際交往的基本規范和技巧，養成寬宏大度，自我克制；尊重他人、樂(lè )于助人的良好品質(zhì)。
4、個(gè)性心理教育，把塑造個(gè)性與樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念有機地結合起來(lái)，讓學(xué)生形成正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
心理高危學(xué)生干預方案 13
《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出，要“加強學(xué)生的心理健康教育，培養學(xué)生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會(huì )生活的能力�！备鶕倚�(shí)際情況，進(jìn)一步強化學(xué)生心理健康教育，打造七中德育工作新特色，特制定心理健康工作方案。
校情學(xué)情分析
(一)校情分析
20xx年建立了環(huán)翠區第一個(gè)心理咨詢(xún)室——彩虹驛站，20xx年底，學(xué)校將心理健康教育貫穿學(xué)校整體工作，梳理成“內圈、中圈、外圈”三個(gè)層次，從“成長(cháng)自我、服務(wù)社會(huì )、規劃未來(lái)”三個(gè)梯度，在“心理健康、文明行為、生涯規劃”三個(gè)方面，構建完整的“健心”課程體系，從而形成“心和”的發(fā)展格局。
(二)學(xué)情分析
作為一所農村學(xué)校，有80%的外來(lái)務(wù)工子女，不少家長(cháng)對青春期的孩子缺乏教育方法與能力。日常學(xué)習生活中，學(xué)生在學(xué)習習慣和動(dòng)力、自我認識和規劃、意志品質(zhì)等各方面，不同程度存在偏差。
工作目標
總體目標：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上、理性平和的心理品質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續發(fā)展。
具體目標與內容：
1、自我發(fā)展：幫助學(xué)生正確認識自己，能夠客觀(guān)全面地評價(jià)自己，悅納自己，提高自我管理能力，并對未來(lái)有所規劃。
2、情緒管理：幫助學(xué)生學(xué)會(huì )覺(jué)察情緒變化，提高情緒調控能力，控制沖動(dòng)行為。
3、人際交往：引導學(xué)生面對青春期自我與他人的變化，正確認識青春期心理矛盾，把握與異性交往的尺度；鼓勵學(xué)生積極與老師、父母及同伴溝通，建立良好的人際關(guān)系。
4、學(xué)習心理：幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方法，正確面對生活、學(xué)習和升學(xué)的困難與壓力，著(zhù)重培養應對失敗和挫折的能力。
實(shí)施途徑
(一)面向全體，助力成長(cháng)
1、心理課堂，堅守心育主陣地。
構建完善的課程體系，利用間周一節心理健康課，對學(xué)生實(shí)施發(fā)展性心理輔導，滿(mǎn)足不同年級的成長(cháng)需求。
2、學(xué)科滲透，全科參與實(shí)施。
3、專(zhuān)題活動(dòng)，積極引導發(fā)展。
4、文化建設，構建主流價(jià)值觀(guān)。
(二)特需輔導，關(guān)注個(gè)體
1、小團體輔導，分類(lèi)分層。
遵循團體動(dòng)力學(xué)原理，發(fā)揮小團體輔導的主渠道作用，搭建起三個(gè)平臺，使學(xué)生在團體中重新認識自我，改善行為方式。
一是“彩虹使者”心理社團，讓陽(yáng)光學(xué)子發(fā)光發(fā)熱。各班級的陽(yáng)光學(xué)子經(jīng)過(guò)培訓后，他們能更好地認識自己，發(fā)揮特長(cháng)，掌握助人技巧，做好心理老師在班級中的小助手，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)聯(lián)系老師。
二是“成長(cháng)快樂(lè )營(yíng)”，讓潛能生找到自我價(jià)值。學(xué)校邀請他們加入“成長(cháng)快樂(lè )營(yíng)”，運用心理繪畫(huà)、沙盤(pán)、個(gè)體輔導、成長(cháng)故事分享等各種途徑，幫助他們改善不良行為，培養良好品格。
三是“向陽(yáng)花開(kāi)”團隊，讓留守兒童收獲家的溫暖。班主任、心理老師和他們“大手拉小手”，做他們的“代理家長(cháng)”，讓留守兒童在團隊中感受家庭的溫暖、同伴的支持，彌補家庭中的缺失。
2、“彩虹驛站”，關(guān)注個(gè)體。
針對有需要的學(xué)生，通過(guò)設立的.“彩虹驛站”進(jìn)行一對一的心理輔導，疏導學(xué)生學(xué)習煩惱、人際沖突、情緒困惑等方面的問(wèn)題，并及時(shí)追蹤。
(三)增長(cháng)智慧，優(yōu)化心育環(huán)境
1、開(kāi)展“智慧家長(cháng)講堂”，提升心育意識。
針對家長(cháng)在家庭教育中存在的困惑，定期對家長(cháng)開(kāi)展梯次化課程引領(lǐng)，以先進(jìn)的家教理念優(yōu)化學(xué)生家庭成長(cháng)環(huán)境。
2、充分挖掘校外資源，拓寬心育外延。
“一帶一路”家長(cháng)學(xué)校充分挖掘家長(cháng)、社區中優(yōu)秀資源，邀請優(yōu)秀家長(cháng)、社區工作者走進(jìn)學(xué)校，分享家庭教育心得，建立學(xué)校、家庭、社區一體化心理教育網(wǎng)絡(luò )。
條件保障
(一)建立健全學(xué)校健心教育機制，有效領(lǐng)導和管理。
建立以校長(cháng)為組長(cháng)的健心教育領(lǐng)導小組，制定規章制度，明確分工和責任，支持和指導工作開(kāi)展。
(二)完善健心教育研究指導中心，打造一流環(huán)境。
學(xué)校先后投資數十萬(wàn)元，建設了設施齊全、功能完備的“青春彩虹”健心教育研究指導中心，給師生提供溫馨、舒適的心育環(huán)境，為“青春彩虹”健心教育打造教育硬件。
(三)打造幸福教師團隊，夯實(shí)健心德育基礎。
健康教育，人的因素是關(guān)鍵，沒(méi)有健康的教師就沒(méi)有健康的學(xué)生。
1、專(zhuān)家駐校，高端引領(lǐng)研究與指導。
2、導師先行，培訓學(xué)習提升專(zhuān)業(yè)水平。
3、骨干帶動(dòng)，“青藍互助”促進(jìn)共同成長(cháng)。
未來(lái)，我們也會(huì )不斷探索，在與學(xué)校整體工作整合的基礎上，在積極心理學(xué)的引導下，從“心”出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(cháng)，最終成就“健康致美”的和諧發(fā)展。
心理高危學(xué)生干預方案 14
為加強大學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，推動(dòng)心理健康教育工作制度化、規范化和科學(xué)化建設，根據有關(guān)文件精神，結合我系實(shí)際，制定本方案。
一、指導思想
全面貫徹教育方針，牢記為育人、為國育才使命，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅持生命至上、健康第一的教育理念，把全面提升學(xué)生心理健康素養納入高質(zhì)量教育體系，作為我系教育重要目標和評價(jià)標準，完善心理健康教育工作體制機制，夯實(shí)工作保障，促進(jìn)學(xué)生身心健康，著(zhù)力培養擔當民族復興大任的時(shí)代新人。
二、工作原則
1、預防為主，以人為本。全面普及和宣傳心理健康知識，強化大學(xué)生心理健康自我管理意識；加強人文關(guān)懷和生命教育，消除對心理問(wèn)題的偏見(jiàn)與歧視；預防和減少心理危機事件的發(fā)生。
2、系領(lǐng)導班子共同參與。進(jìn)一步強化系領(lǐng)導班子關(guān)注大學(xué)生心理健康服務(wù)、健全我系心理健康服務(wù)體系的領(lǐng)導責任；進(jìn)一步加強部門(mén)協(xié)調配合，促進(jìn)教育教學(xué)、管理服務(wù)各部門(mén)盡力盡責、廣泛參與。
3、分類(lèi)指導，規范發(fā)展。堅持發(fā)展性教育與障礙性咨詢(xún)相結合，全員心理素養提升與個(gè)體心理疏導相結合，分層管理、分類(lèi)教育，滿(mǎn)足學(xué)生對心理健康服務(wù)的不同需求，促進(jìn)我系心理健康教育科學(xué)、規范、有序發(fā)展。
三、組織機構
健全大學(xué)生心理健康教育工作組織機構，構建系——班級——宿舍三級心理健康教育網(wǎng)絡(luò )。
1、成立xx系大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導小組，由總支書(shū)記(xxx)任組長(cháng)，總支副書(shū)記(xxx)任副組長(cháng)，心理健康專(zhuān)干（xxx）、輔導員（xxx）、班主任（xxx）為成員，負責本系學(xué)生的心理健康教育工作。
2、班級是學(xué)生心理健康教育的基礎單位，每班設立一名學(xué)生心理委員，開(kāi)展朋輩心理健康教育工作。
3、寢室是學(xué)生生活學(xué)習主要場(chǎng)所，容易凸顯和暴露心理問(wèn)題，每個(gè)寢室設立一名寢室信息聯(lián)絡(luò )員，協(xié)助老師開(kāi)展心理健康教育工作。
4、系學(xué)生會(huì )心理健康部是學(xué)生自我心理健康教育的群眾機構，成員包括學(xué)生會(huì )心理健康干部、班級心理委員，協(xié)助學(xué)校做好心理健康教育工作。
四、工作職責
�。ㄒ唬﹛x系大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導小組工作職責：
1、在學(xué)校心理咨詢(xún)中心的'指導下制定本系學(xué)生心理健康教育工作的計劃并組織實(shí)施。
2、負責指導輔導員、班主任開(kāi)展心理健康教育工作。
3、負責組織開(kāi)展學(xué)生心理健康狀況排查，每月30日前將排查情況反饋至心理咨詢(xún)中心。
4、負責宣傳普及大學(xué)生心理健康知識，開(kāi)展日常心理健康輔導活動(dòng)，對于典型個(gè)案及時(shí)向心理咨詢(xún)中心反饋。
5、積極開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，組織開(kāi)展各種形式的工作交流活動(dòng)。
6、在心理咨詢(xún)中心指導下開(kāi)展學(xué)生心理健康狀況調查和分析，建立學(xué)生心理健康檔案。
7、建立學(xué)生心理危機預警庫，為有嚴重心理障礙、心理疾病和有自(殘)殺傾向的學(xué)生建立專(zhuān)門(mén)心理檔案，實(shí)行心理危機隨時(shí)報表、周報表、月報表制度，定期跟蹤，動(dòng)態(tài)管理。
8、積極配合學(xué)校開(kāi)展心理健康教育月、心理健康教育周、5.25大學(xué)生心理健康節等主題教育活動(dòng)，組織開(kāi)展各種有益于大學(xué)生身心健康的文體娛樂(lè )活動(dòng)和心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，積極舉辦師生交流會(huì )、心理運動(dòng)會(huì )、心理征文、心理沙龍、心理劇表演等貼近學(xué)生校園生活的活動(dòng)。
�。ǘ┹o導員、班主任的相關(guān)工作職責。
1、在系大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導小組的指導下，制定班級學(xué)生心理健康教育工作計劃并組織實(shí)施。
2、做好學(xué)生的心理普查及日常心理狀況排查工作。
3、認真學(xué)習心理健康教育相關(guān)常識，積極參加業(yè)務(wù)培訓。
4、定期向系大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導小組匯報心理健
心理高危學(xué)生干預方案 15
一、指導思想
落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，根據中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規律，運用心理健康教育知識理論和方法技能，家校聯(lián)動(dòng)、班校聯(lián)動(dòng)，培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)、向上向善的心理品質(zhì)，為全體學(xué)生的健康成長(cháng)和幸福人生奠定基礎。
二、工作目標
按照“一年見(jiàn)成效，兩年上臺階，五年創(chuàng )一流”的總體要求，重點(diǎn)實(shí)施六大項目，形成專(zhuān)職心理健康教育教師—班主任—全體教職員工協(xié)同開(kāi)展心理健康教育的工作網(wǎng)絡(luò )，建立以發(fā)展性評價(jià)為核心、具有區域特色的心理健康教育服務(wù)體系，實(shí)現全州心理健康教育工作專(zhuān)業(yè)化、系統化和規范化，全面提升中小學(xué)教師和學(xué)生心理健康水平。
三、主要任務(wù)
�。ㄒ唬⿲�(shí)施心理健康教育服務(wù)基地建設項目
1.全面推進(jìn)學(xué)校心理輔導室標準化建設。到20xx年底，創(chuàng )建50個(gè)州級示范心理輔導室，鄉鎮中心小學(xué)以上的學(xué)校達到省級標準化心理輔導室建設標準，配齊心理測量軟件、沙盤(pán)及團體輔導箱等三大基礎設備，確保常態(tài)化使用。（責任單位：州教育局，各縣市人民政府）
2.加強州、縣市未成年人心理健康輔導中心建設。到20xx年底，州級依托州精神衛生中心心理健康管理中心建立“恩施州中小學(xué)生心理健康輔導中心”，各縣市聯(lián)合當地心理健康資源全面建成“中小學(xué)生心理健康輔導中心”，開(kāi)展區域心理健康教育的研究、培訓、輔導轉介等工作。（責任單位：州衛健委、州教育局，各縣市人民政府）
�。ǘ⿲�(shí)施心理健康教育特色示范校創(chuàng )建項目
3.創(chuàng )建恩施州心理健康教育特色示范校。樹(shù)立一批心理健康教育工作先進(jìn)典型，培育一批有較高心理健康教育辦學(xué)特色和水平的中小學(xué)校。鼓勵各中小學(xué)將心理健康教育融入學(xué)校特色文化建設中，形成“心育”特色文化。到20xx年底，培育80所縣級心理健康教育特色示范校，打造40個(gè)州級中小學(xué)心理健康教育示范點(diǎn)學(xué)校。（責任單位：州教育局，各縣市人民政府）
4.舉辦心理健康教育特色活動(dòng)。每年3月、9月為全州中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)月。加強部門(mén)協(xié)作，廣泛開(kāi)展心理健康科普宣傳，組織開(kāi)展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，延展心理健康教育的廣度和深度。堅持“互聯(lián)網(wǎng)+心育”與傳統模式相結合，在有關(guān)行業(yè)、部門(mén)的微信公眾號等平臺設立心理健康教育專(zhuān)欄，加強宣傳普及。（責任單位：州教育局、州衛健委、州文旅局、州委宣傳部、州委網(wǎng)信辦、州廣播電視臺、恩施日報社，各縣市人民政府）
5.建立家校聯(lián)動(dòng)、社會(huì )協(xié)作的工作機制。整合多方資源，積極開(kāi)展家庭教育和親子輔導工作，促進(jìn)親子關(guān)系和諧發(fā)展。將心理健康知識宣教列為各級家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)課堂的常規議題和必修內容，提高家長(cháng)預防、識別子女心理行為問(wèn)題的能力。拓寬心理健康教育渠道，完善街道社區、公共文化機構、公益團體、社會(huì )組織、社會(huì )工作者等多方聯(lián)動(dòng)機制，引導其積極參與中小學(xué)生心理健康教育服務(wù)。（責任單位：州教育局、州衛健委、州文明辦、州文旅局、州民政局、州婦聯(lián)、團州委，各縣市人民政府）
�。ㄈ⿲�(shí)施教師隊伍心理健康教育能力提升項目
6.完善心理健康教育教師隊伍的配備與激勵機制。州、縣市教研機構必須配備心理健康教育教研員。每所中小學(xué)至少配備1名專(zhuān)職心理健康教育教師，在招錄教師時(shí)優(yōu)先錄用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，按照師生比不低于1:1000（不足1000人按1000人計）的比例配齊專(zhuān)職教師，其編制從學(xué)�？偩幹浦薪y籌解決。到20xx年底，全州中小學(xué)均按標準配齊專(zhuān)職心理健康教育教師，形成以專(zhuān)職心理健康教育教師為支撐，班主任和兼職心理健康教育教師為骨干，全體教職員工和家長(cháng)為成員的心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò )。學(xué)校心理輔導室負責人可享受學(xué)校中層干部待遇。專(zhuān)職心理健康教育教師一般不兼任其他學(xué)科課程，每年至少參加3次縣級以上教研、培訓或交流活動(dòng)，其專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)納入職稱(chēng)評聘系列，享受班主任同等待遇。專(zhuān)兼職心理健康教育教師承擔的心理咨詢(xún)或心理健康教育活動(dòng)，通過(guò)補貼課時(shí)計入個(gè)人教學(xué)工作量，由學(xué)校按實(shí)際情況統籌核定。州、縣市定期通報表?yè)P心理健康教育工作先進(jìn)個(gè)人。（責任單位：州教育局、州人社局、州財政局、州委編辦，各縣市人民政府）
7.開(kāi)展教師心理健康教育資格全員培訓。實(shí)行線(xiàn)上線(xiàn)下相結合，對全體教師分層分類(lèi)開(kāi)展心理健康教育知識和技能培訓，建立與崗位相適應的心理健康教育資格制度。到20xx年底，80%以上教師心理健康教育資格達到C級，90%以上專(zhuān)兼職心理健康教育教師、班主任及學(xué)校領(lǐng)導班子、中層干部達到B級，100名以上骨干心理健康教育教師、優(yōu)秀班主任達到A級。全州組建起一支積極性高、專(zhuān)業(yè)性強的心理健康教育志愿者隊伍。（責任單位：州教育局、州衛健委、州人社局，在恩高校）
8.創(chuàng )新心理健康教育教研方式。加強恩施州中小學(xué)心理健康教育專(zhuān)家委員會(huì )和教學(xué)指導委員會(huì )建設，各縣市分別建立中小學(xué)心理健康教育教研組，各學(xué)校成立心理健康教育教研組。探索“大教研（集體）+小教研（分學(xué)段）+微教研（協(xié)作體）+青藍教研（名師結對培養）”等形式，建立系統的教研和培訓體系。定期組織心理健康教育交流展示活動(dòng)，設立“心理健康教育名師工作室”，開(kāi)展心理健康教育教師成長(cháng)工作坊（沙龍、讀書(shū)會(huì )），加強心理健康教育學(xué)科帶頭人及名師隊伍培養，提升教育教學(xué)、咨詢(xún)輔導和科研課題研究能力。爭取到20xx年，培養州級心理健康教育名師5至10名，縣級骨干教師、名師50至80名。（責任單位：州教育局、州衛健委，在恩高校）
9.啟動(dòng)心理健康教育素養提升計劃。以心理健康教育基礎知識、學(xué)習心理學(xué)、教育心理學(xué)、兒童青少年常見(jiàn)心理健康問(wèn)題識別及應對知識等為主要內容，在新教師上崗培訓、校本培訓、師德培訓、班主任論壇中，向學(xué)科教師滲透心理健康教育工作的理念和模式。在中小學(xué)校長(cháng)任職資格培訓中增加心理健康教育專(zhuān)題，明確分管校長(cháng)職責，開(kāi)設德育與心理健康教育專(zhuān)題校長(cháng)論壇或培訓。（責任單位：州教育局、州衛健委，在恩高校）
�。ㄋ模⿲�(shí)施心理健康教育課程體系建設項目
10.優(yōu)化心理健康教育課程進(jìn)課表。開(kāi)齊開(kāi)足心理健康教育課程，充分利用地方課程、校本課程系統開(kāi)設心理健康教育課，并納入學(xué)校課程設置計劃。義務(wù)教育階段按照每?jì)芍?課時(shí)進(jìn)行安排，高中階段按照每周2課時(shí)的總量統籌安排，做到學(xué)生有教材，教師有教案、課件，學(xué)期有評價(jià)。心理健康教育課應以活動(dòng)為主，可以采用團體輔導、心理訓練、問(wèn)題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理戲劇、專(zhuān)題講座等多種形式開(kāi)展，防止學(xué)科化傾向。幼兒園可以根據實(shí)際，結合活動(dòng)角、活動(dòng)課、陽(yáng)光運動(dòng)等活動(dòng)，有機滲透心理健康教育，促進(jìn)幼兒健全人格和良好心態(tài)的形成。（責任單位：州教育局）
11.完善心理健康教育課程實(shí)施體系。在中小學(xué)生中分層次開(kāi)展珍愛(ài)生命、積極適應、青春健康、情緒管理、自我悅納、溝通合作、心理復原、自主學(xué)習、創(chuàng )新實(shí)踐、生涯規劃、反校園欺凌等心理素質(zhì)技能的主題培育課程。開(kāi)發(fā)建設一批優(yōu)質(zhì)的心理健康教育活動(dòng)課程資源，完善心理健康教育課程群。學(xué)校探索“心育微課堂”“心育微講座”等多種形式，建立由專(zhuān)職心理健康教育教師開(kāi)設“心理健康教育活動(dòng)課”、由班主任開(kāi)展“心理健康教育班會(huì )課”、面向家長(cháng)開(kāi)設“青春健康親子輔導課”的心理健康教育課程實(shí)施體系。（責任單位：州教育局、州衛健委、州婦聯(lián)、團州委）
12.積極探索學(xué)習心理輔導。以學(xué)習心理輔導為抓手，探索非智力因素在提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)、減輕學(xué)生課業(yè)負擔、提高教育教學(xué)質(zhì)量方面的有效途徑，推進(jìn)輕負高質(zhì)教育。在學(xué)科教學(xué)、班團隊活動(dòng)、社團活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)中加大心理健康教育滲透的力度。（責任單位：州教育局）
13.加強學(xué)生生涯規劃專(zhuān)題教育。在課程改革和高考改革背景下，探索心理健康教育與生涯發(fā)展教育的深度整合，充分發(fā)揮心理健康教育在學(xué)生生涯發(fā)展指導中的優(yōu)勢，開(kāi)發(fā)適合學(xué)生發(fā)展、符合學(xué)生需要的生涯規劃指導課程。（責任單位：州教育局，在恩高校）
�。ㄎ澹⿲�(shí)施心理危機干預體系建設項目
14.建立班校聯(lián)動(dòng)早期預防學(xué)生心理問(wèn)題工作機制。以學(xué)�！靶睦斫】到逃顒�(dòng)月”為契機，以班級“生命教育”“欺凌—安撫”等系列主題心理課為核心，在學(xué)生中開(kāi)展生命、生存、生活教育，培養學(xué)生珍愛(ài)生命、尊重生命、敬畏生命的意識，提升積極心理品質(zhì)，增強學(xué)生心理危機求助意識和自我保護能力。班級設立心理健康教育課代表，發(fā)現學(xué)生中有苗頭性的明顯異�，F象及時(shí)向班主任報告，充分發(fā)揮學(xué)校團組織、少先隊、學(xué)生會(huì )、班委會(huì )等各級學(xué)生組織的自主管理和服務(wù)功能，形成縱橫交叉、條塊結合、全面覆蓋的早期預防體系，有效防控學(xué)生心理危機問(wèn)題造成的極端事件。（責任單位：州教育局、州衛健委、州公安局、團州委）
15.加強學(xué)生心理問(wèn)題早期預警工作。建立學(xué)生心理健康普查和建檔制度、重點(diǎn)人群心理篩查制度、心理問(wèn)題報告并持續關(guān)注制度及相關(guān)保密制度，有效預防可能出現的心理危機事件。遵循心理測量的專(zhuān)業(yè)要求，謹慎科學(xué)地使用量表或其他測試手段，不得簡(jiǎn)單地憑借量表測試結果下結論。（責任單位：州教育局、州衛健委）
16.完善區域心理危機干預體系。依托專(zhuān)業(yè)機構加強心理危機干預隊伍建設，建立健全班級、學(xué)校、醫療機構、部門(mén)聯(lián)動(dòng)的心理危機預警和干預機制，做好預防教育、早期預警、危機干預、后期跟蹤、制度建設等基礎性工作。建立對危機干預對象的支持系統、監護系統、救助系統等。（責任單位：州衛健委、州教育局、州民政局、州紅十字會(huì )）
17.探索醫教結合的.心理危機干預及轉介系統。建立醫教專(zhuān)業(yè)人員、社會(huì )志愿者共同參與的心理危機干預系統。探索建立教育、醫療衛生部門(mén)、社會(huì )安全管理部門(mén)協(xié)同運作的心理危機干預系統，暢通危機干預轉介的綠色通道。（責任單位：州衛健委、州教育局、州公安局、州民政局、州紅十字會(huì )）
18.加強教師心理健康測評工作。在教師招聘中增加對教師職業(yè)匹配性的心理測試，在日常工作中重視對教師心理健康的關(guān)注和維護，預防和減少師源性心理問(wèn)題。（責任單位：州教育局、州衛健委、州人社局）
�。⿲�(shí)施心理健康教育信息化平臺建設項目
19.運用信息化手段創(chuàng )新心理健康教育方式。學(xué)校心理輔導室合理配備電子心理檔案管理軟件和心理測評軟件，有效運用網(wǎng)絡(luò )、新媒體等信息化手段開(kāi)展心理健康教育工作。積極與高校、科研院所、心理研究機構等合作，通過(guò)課題研究、購買(mǎi)服務(wù)等方式，試點(diǎn)開(kāi)展中小學(xué)生心理素質(zhì)監測工作。（責任單位：州教育局、州衛健委、州財政局，在恩高校，各縣市人民政府）
20.建設心理健康教育信息化管理平臺。依托“恩施州智慧教育大數據平臺”，建立區域學(xué)生心理健康發(fā)展狀況數據庫，開(kāi)展中小學(xué)生心理健康測評和干預、轉介、家校共育等工作，有效提升心理篩查及預警的工作效率。整合各級各類(lèi)信息資源，多渠道開(kāi)發(fā)建設包括文本、課件、圖像、音像等在內的心理健康教育教學(xué)資源庫，建成一批心理健康教育示范課和精品課，匯編心理健康教育優(yōu)秀論文及案例集。（責任單位：州教育局、州衛健委、州財政局，在恩高校）
四、保障措施
�。ㄒ唬┘訌娊M織領(lǐng)導。州人民政府成立中小學(xué)心理健康教育工作領(lǐng)導小組，統籌推進(jìn)恩施州中小學(xué)生心理健康護航工程實(shí)施。各縣市人民政府建立健全心理健康教育工作專(zhuān)門(mén)機構，明確職責、理順關(guān)系，加強統籌規劃、督導評價(jià)。各級教育部門(mén)牽頭抓總，加強組織協(xié)調，會(huì )同相關(guān)部門(mén)齊抓共管，落實(shí)各項工作任務(wù)。各級各類(lèi)學(xué)校是心理健康教育工作的實(shí)施主體，要建立完善心理健康教育組織機構，建好用好學(xué)校心理輔導室，配齊配強專(zhuān)兼職心理健康教育教師。
�。ǘ┍Ｕ辖�(jīng)費投入。州、縣市人民政府應根據工作實(shí)際，做好中小學(xué)生心理健康教育資金保障工作，并加強資金使用績(jì)效評價(jià)。鼓勵各種社會(huì )資源支持開(kāi)展青少年心理健康服務(wù)。教育行政部門(mén)和學(xué)校要合理分配經(jīng)費使用比例，優(yōu)先用于心理健康教育硬軟件建設、資源應用和師資培訓等方面，切實(shí)加強項目管理和經(jīng)費監管。
�。ㄈ⿵娀綄z查。各縣市要制定心理健康教育發(fā)展的配套政策措施，將實(shí)施中小學(xué)生心理健康護航工程和學(xué)校心理健康教育工作等情況納入教育目標督導考核內容，完善心理健康教育教師的編制管理與職稱(chēng)評聘辦法，強化心理健康教育檔案管理的科學(xué)性和規范性。州政府教育督導室組織開(kāi)展專(zhuān)項督導評估。
心理高危學(xué)生干預方案 16
為進(jìn)一步深化落實(shí)《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導綱要》、《教育部關(guān)于加強學(xué)生心理健康管理工作的通知》文件精神，貫徹落實(shí)學(xué)�！�21122”工作思路，有效降低學(xué)生心理疾病發(fā)生率，最大限度預防和減少學(xué)生嚴重心理危機個(gè)案發(fā)生，培育學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，結合我校學(xué)生心理健康教育工作實(shí)際，制定本工作方案。
一、普及宣傳心理健康知識，提升學(xué)生抗挫和情緒調節能力
�。ㄒ唬╊A期目標
普及宣傳心理健康教育知識，加強學(xué)生對心理健康的了解和認知，提高大學(xué)生承受挫折和情緒調節的能力，為應對危機做好準備。
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學(xué)校層面的工作：
1.結合我校教學(xué)實(shí)際，把心理健康教育課程納入學(xué)校整體教學(xué)計劃，面向大一學(xué)生開(kāi)設心理健康教育公共課，包括了解心理健康的基礎知識，了解自我、發(fā)展自我，提高自我心理調適能力等內容。
2.邀請校內外心理學(xué)專(zhuān)家學(xué)者為學(xué)生舉辦心理健康專(zhuān)題講座作為知識補充。有針對性解決學(xué)生心理需求。
院系層面的工作：
1.對大一新生開(kāi)展新生入學(xué)心理健康知識教育講座，幫助其平穩度過(guò)大學(xué)適應期。
2.每學(xué)期不定期舉辦心理健康知識講座，根據不同年級學(xué)生心理需求，有計劃、有體系地開(kāi)展主題講座。
二、開(kāi)展心理健康教育主題活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)生健康成長(cháng)氛圍
�。ㄒ唬╊A期目標
通過(guò)組織開(kāi)展心理健康教育主題活動(dòng)，引起師生關(guān)注與重視，積極創(chuàng )設良好的校園環(huán)境，為學(xué)生成長(cháng)營(yíng)造健康氛圍。
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學(xué)校層面的工作：
1.借助“5.25”心理健康月和“10.10”世界精神衛生日等重要節日和其他關(guān)鍵時(shí)期，開(kāi)展全校性的心理健康教育主題活動(dòng)，增強心理健康教育吸引力和感染力。
2.廣泛運用門(mén)戶(hù)網(wǎng)站、微信等新媒體平臺，宣傳心理健康知識，提高學(xué)生心理保健能力。
院系層面的工作：
1.面向本院系全體師生開(kāi)展富有院系（專(zhuān)業(yè)）的心理健康教育活動(dòng)。
2.通過(guò)院系的官網(wǎng)、新媒體（微信、微博）等多種媒介，積極開(kāi)展心理健康知識普及教育宣傳活動(dòng)。
3.通過(guò)院系學(xué)生社團組織，結合院系學(xué)生特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)，積極開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生心理健康活動(dòng)。
三、構建心理危機防預體系，預防危機情況發(fā)生
�。ㄒ唬╊A期目標
構建大學(xué)生心理危機干預預防工作體系，做到心理困擾早期預防、早期發(fā)現、早期診斷、早期應對，最大限度預防和減少學(xué)生嚴重心理危機的發(fā)生。
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學(xué)校層面的工作：
1.使用“大學(xué)生心理健康測評系統”《大學(xué)生心理健康篩查量表》每年對全體新生開(kāi)展心理普查工作，并及時(shí)將普測結果以適當方式反饋各院系各院系。
2.建立學(xué)校、院系、班級、宿舍“四級”預警防控體系，完善心理危機干預工作預案，進(jìn)一步細化各級各類(lèi)人員在學(xué)生心理危機干預工作中的職責，指導實(shí)施心理危機學(xué)生排查周報告、月報告和隨時(shí)報告制度。
3.與唐山市第五醫院、開(kāi)灤精神衛生中心等專(zhuān)業(yè)機構建立心理危機轉介診療機制，暢通從學(xué)校到專(zhuān)業(yè)精神衛生機構的心理危機轉介綠色通道。
院系層面的工作：
1.根據反饋的普測結果對可能存在心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，并做好訪(fǎng)談?dòng)涗�，對需要進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤服務(wù)的.學(xué)生，安排“一對一、多對一”包聯(lián)幫輔，根據普測結果、訪(fǎng)談情況及采取干預措施建立形成院系學(xué)生心理檔案。
2.健全三級心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò )，建立明確的職責分工和協(xié)調機制。確定一名專(zhuān)職輔導員負責統籌協(xié)調和具體落實(shí)院系的心理健康教育工作，定期填寫(xiě)《學(xué)生心理危機排查及干預反饋月報表》報學(xué)生處備案；各學(xué)生班級設立心理委員，關(guān)注班級學(xué)生心理健康，并認真負責填寫(xiě)《心理委員工作手冊》及時(shí)匯報給輔導員；明確學(xué)生宿舍長(cháng)負責向宿舍同學(xué)宣傳心理健康知識，及時(shí)發(fā)現本宿舍存在心理問(wèn)題的同學(xué)，定期將本宿舍同學(xué)心理健康狀況向心理委員或輔導員匯報。
3.制訂完善本院系心理危機干預工作預案，明確工作流程及相關(guān)職責。注重做好在“新生入學(xué)、畢業(yè)生離校、放假、考試、開(kāi)學(xué)、重大活動(dòng)、季節交替”等重要時(shí)間節點(diǎn)的心理危機排查，及時(shí)發(fā)現和處理心理危機情況。加強對心理疾病學(xué)生康復及康復后的跟蹤關(guān)注。
4.積極在學(xué)生處心理健康教育咨詢(xún)中心、院系和精神衛生專(zhuān)業(yè)醫療機構等部門(mén)之間建立科學(xué)有效的心理危機轉介機制。對一般性心理問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)指導其到心理健康教育咨詢(xún)中心進(jìn)行咨詢(xún)輔導，對嚴重心理危機的學(xué)生，要及時(shí)通知其法定監護人，協(xié)助監護人做好監控工作，及時(shí)按有關(guān)規定將學(xué)生轉介給精神疾病醫療機構接受診斷和治療，轉介過(guò)程應詳細記錄，做到有據可查。
四、做好心理咨詢(xún)輔導，提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)
�。ㄒ唬╊A期目標
通過(guò)心理咨詢(xún)輔導等支持性干預，協(xié)助學(xué)生把握現狀，重新認識生活事件，盡快恢復心理平衡，提高學(xué)生承受挫折和情緒調節能力。
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學(xué)校層面的工作：建立一支校內外專(zhuān)兼職心理咨詢(xún)師組成的心理咨詢(xún)工作隊伍，堅持發(fā)展性咨詢(xún)?yōu)橹�，根據不同情況有針對性地開(kāi)展學(xué)生的個(gè)別咨詢(xún)和團體輔導，并遵守咨詢(xún)倫理規范，嚴守保密原則，保護學(xué)生隱私，做好咨詢(xún)輔導記錄與檔案管理。在咨詢(xún)輔導過(guò)程中，如發(fā)現來(lái)訪(fǎng)者情緒不穩、行為反常、有自殘、自(殘)殺或傷害他人的傾向以及其他危機個(gè)案時(shí)，執行保密例外。立即報告相關(guān)領(lǐng)導和學(xué)生所在院系，并及時(shí)轉介到精神衛生專(zhuān)業(yè)醫療機構，防止意外事件發(fā)生。
五、加強心理健康教育隊伍建設，形成高效工作網(wǎng)絡(luò )
�。ㄒ唬╊A期目標
通過(guò)加強對學(xué)校、院系、班級、宿舍四級預警防控體系的多樣化培訓，建立一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、責任心強、反應迅速的工作隊伍。
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學(xué)校層面的工作：
1.定期開(kāi)展輔導員心理沙龍、專(zhuān)業(yè)心理知識培訓和心理危機預防和干預工作培訓，支持和選送輔導員參與心理咨詢(xún)師的培訓并取得資格證書(shū)。
2.定期開(kāi)展心理委員及其他學(xué)生骨干的心理健康知識線(xiàn)上線(xiàn)下專(zhuān)業(yè)培訓，使心理委員對學(xué)生中的心理問(wèn)題和突發(fā)事件能夠做到早發(fā)現、早報告，提高心理健康教育工作的主動(dòng)性和針對性。
院系層面的工作：定期開(kāi)展輔導員、心理委員及其他學(xué)生骨干的心理工作專(zhuān)業(yè)培訓和交流，提高各院系心理健康教育工作的針對性和性。
心理高危學(xué)生干預方案 17
在校園環(huán)境中，部分學(xué)生可能因學(xué)業(yè)壓力、家庭環(huán)境、人際交往等多種因素影響，處于心理高危狀態(tài)。若不及時(shí)干預，可能導致嚴重的心理問(wèn)題甚至危及生命安全。為了保障學(xué)生的心理健康，構建安全、和諧的校園環(huán)境，特制定以下干預方案。
一、干預目標
1. 及時(shí)識別心理高危學(xué)生，為其提供專(zhuān)業(yè)的心理支持與干預服務(wù)，降低心理危機發(fā)生的風(fēng)險。
2. 幫助心理高危學(xué)生緩解負面情緒，改善心理狀態(tài)，提高心理調適能力和應對挫折的能力。
3. 促進(jìn)心理高危學(xué)生恢復正常的學(xué)習與生活功能，增強其社會(huì )適應能力，使其能夠重新融入校園和社會(huì )。
二、干預原則
1. 保密性原則：嚴格保護學(xué)生的隱私，所有涉及學(xué)生個(gè)人隱私的信息和干預過(guò)程均需保密，僅在必要且經(jīng)過(guò)學(xué)生或其法定監護人同意的情況下，才可向相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員或部門(mén)透露。
2. 及時(shí)性原則：一旦發(fā)現心理高危學(xué)生，立即啟動(dòng)干預機制，爭分奪秒地開(kāi)展評估、轉介和干預工作，避免因延誤而導致危機加重。
3. 專(zhuān)業(yè)性原則：由具備專(zhuān)業(yè)資質(zhì)和豐富經(jīng)驗的心理教師、心理咨詢(xún)師以及相關(guān)醫療專(zhuān)業(yè)人員組成干預團隊，運用科學(xué)有效的心理評估工具和干預方法進(jìn)行工作。
4. 個(gè)性化原則：充分考慮每個(gè)心理高危學(xué)生的獨特情況，包括其心理問(wèn)題的成因、表現形式、家庭背景、個(gè)性特點(diǎn)等，制定針對性強的干預計劃。
三、干預對象
經(jīng)心理測評、教師觀(guān)察、學(xué)生自我報告或他人反饋等途徑發(fā)現的存在嚴重心理困擾、有自殺傾向或其他自傷行為風(fēng)險、情緒極度不穩定且嚴重影響正常學(xué)習和生活的學(xué)生。
四、干預團隊及職責
1. 心理教師：負責對學(xué)生進(jìn)行初步的心理評估，制定個(gè)性化的心理干預計劃，提供一對一的心理咨詢(xún)服務(wù)，定期跟蹤學(xué)生的心理狀態(tài)變化，并與家長(cháng)、教師及其他專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行溝通協(xié)調。
2. 班主任：密切關(guān)注學(xué)生在班級中的日常表現，如學(xué)習狀態(tài)、人際交往、情緒變化等，及時(shí)發(fā)現異常情況并向心理教師報告。配合心理教師開(kāi)展干預工作，在班級中營(yíng)造關(guān)愛(ài)、支持的氛圍，引導其他學(xué)生正確對待心理高危同學(xué)。
3. 學(xué)校領(lǐng)導：統籌協(xié)調干預工作的開(kāi)展，保障干預所需的人力、物力和財力資源。與家長(cháng)進(jìn)行溝通交流，傳達學(xué)校的干預措施和對學(xué)生的關(guān)心，共同商討應對策略。
4. 校醫：對學(xué)生的身體狀況進(jìn)行檢查，排除生理疾病因素對心理狀態(tài)的影響。在必要時(shí)提供緊急醫療救助，并與校外醫療機構建立聯(lián)系，協(xié)助轉介工作。
5. 校外專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師及精神科醫生：在學(xué)校心理教師能力范圍之外或學(xué)生心理問(wèn)題較為嚴重時(shí)，邀請校外專(zhuān)業(yè)人員參與評估和干預工作，提供專(zhuān)業(yè)的診斷和治療建議，必要時(shí)安排學(xué)生住院治療。
五、干預流程
1. 發(fā)現與報告
班主任和任課教師在日常教學(xué)和班級管理中，要時(shí)刻留意學(xué)生的情緒、行為變化。一旦發(fā)現學(xué)生有異常表現，如長(cháng)期情緒低落、無(wú)故曠課、自傷行為跡象、突然的性格改變等，應立即填寫(xiě)《心理高危學(xué)生觀(guān)察報告表》，并上報給心理教師。
心理教師定期對學(xué)生進(jìn)行心理測評，如發(fā)現測評結果顯示學(xué)生處于心理高危狀態(tài)，要及時(shí)與相關(guān)班主任溝通核實(shí)情況，并啟動(dòng)干預程序。
學(xué)生本人或其他同學(xué)發(fā)現身邊有心理高危情況的學(xué)生，也可向班主任或心理教師報告。
2. 初步評估
心理教師在接到報告后的 24 小時(shí)內，與心理高危學(xué)生進(jìn)行單獨面談，運用專(zhuān)業(yè)的心理評估工具和技術(shù)，對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行全面評估，包括情緒、認知、行為、人際關(guān)系、家庭環(huán)境等方面。評估過(guò)程中，要注意建立良好的信任關(guān)系，讓學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉。
根據評估結果，判斷學(xué)生心理危機的嚴重程度，確定是否需要立即轉介至校外專(zhuān)業(yè)醫療機構進(jìn)行進(jìn)一步診斷和治療。對于暫時(shí)不需要轉介的學(xué)生，制定初步的干預計劃。
3. 制定干預計劃
心理教師根據學(xué)生的具體情況，制定詳細的個(gè)性化干預計劃，包括干預目標、干預方法、干預頻率、參與人員等內容。干預計劃應明確短期和長(cháng)期目標，例如短期目標可能是穩定學(xué)生情緒，減少自傷行為風(fēng)險；長(cháng)期目標則是幫助學(xué)生恢復正常心理狀態(tài)，提升心理調適能力。
干預方法可包括個(gè)體心理咨詢(xún)、團體心理輔導、家庭治療、心理支持小組等多種形式，根據學(xué)生需求靈活運用。干預頻率一般為每周 1- 3 次個(gè)體咨詢(xún)，團體輔導根據實(shí)際情況安排。
將干預計劃告知班主任、家長(cháng)及其他相關(guān)人員，爭取各方的支持與配合。
4. 實(shí)施干預
心理教師按照干預計劃，為學(xué)生提供一對一的心理咨詢(xún)服務(wù)，運用認知行為療法、人本主義療法等專(zhuān)業(yè)技術(shù)，幫助學(xué)生認識和調整負面情緒和不合理認知，引導其掌握有效的應對策略和心理調適方法。
班主任在班級中組織開(kāi)展關(guān)愛(ài)心理高危同學(xué)的活動(dòng)，鼓勵其他學(xué)生主動(dòng)與心理高危學(xué)生交流互動(dòng)，營(yíng)造溫暖、包容的`班級氛圍。同時(shí)，加強與家長(cháng)的溝通，及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)校的表現，共同關(guān)注學(xué)生的心理變化。
家長(cháng)要積極配合學(xué)校的干預工作，給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)、理解和支持。改善家庭溝通模式，營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境，按照心理教師的建議，在家庭中對學(xué)生進(jìn)行心理疏導和行為引導。
對于需要家庭治療的學(xué)生，心理教師邀請家長(cháng)參與家庭治療會(huì )議，幫助家庭成員改善關(guān)系，解決家庭內部存在的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng )造有利的家庭支持系統。
定期組織心理支持小組活動(dòng)，邀請有相似經(jīng)歷的學(xué)生一起參加，讓心理高危學(xué)生在小組中感受到共鳴和支持，增強其歸屬感和自信心。
5. 跟蹤與評估
心理教師每周對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行跟蹤評估，通過(guò)與學(xué)生面談、觀(guān)察學(xué)生在學(xué)校的表現、與家長(cháng)和班主任溝通等方式，了解干預效果。根據評估結果，及時(shí)調整干預計劃和方法。
每月對干預效果進(jìn)行一次全面評估，對比干預前后學(xué)生的心理狀態(tài)變化、行為表現改善情況等，填寫(xiě)《心理高危學(xué)生干預效果評估表》。如果發(fā)現干預效果不明顯或學(xué)生心理危機加重，及時(shí)調整干預策略或轉介至更專(zhuān)業(yè)的機構。
在學(xué)生心理狀態(tài)明顯好轉后，逐漸減少干預頻率，但仍需持續跟蹤觀(guān)察 3- 6 個(gè)月，確保學(xué)生能夠穩定地恢復正常學(xué)習和生活，防止心理問(wèn)題復發(fā)。
六、轉介機制
1. 當心理教師初步評估發(fā)現學(xué)生心理危機嚴重，超出學(xué)校心理咨詢(xún)范疇，如疑似患有嚴重精神疾�。ㄈ缫钟舭Y、精神分裂癥等）、有強烈的自殺意念或已實(shí)施自殺行為時(shí)，應立即啟動(dòng)轉介程序。
2. 心理教師在征得學(xué)生家長(cháng)同意后，與校外專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)機構或精神衛生醫療機構取得聯(lián)系，簡(jiǎn)要介紹學(xué)生情況，并協(xié)助家長(cháng)辦理轉介手續。
3. 在轉介過(guò)程中，心理教師要向接收機構提供學(xué)生的詳細心理評估報告、在校表現記錄等資料，以便專(zhuān)業(yè)人員能夠全面了解學(xué)生情況，制定準確的診斷和治療方案。
4. 學(xué)校與轉介機構保持密切聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的治療進(jìn)展和康復情況。在學(xué)生病情穩定或治療結束后，根據轉介機構的建議，安排學(xué)生復學(xué)事宜，并制定相應的復學(xué)后支持計劃。
七、培訓與宣傳
1. 定期組織教師培訓
邀請專(zhuān)業(yè)心理專(zhuān)家為班主任、任課教師開(kāi)展心理健康教育培訓，提高教師對心理高危學(xué)生的識別能力和應對技巧。培訓內容包括常見(jiàn)心理問(wèn)題的癥狀表現、如何與心理高危學(xué)生進(jìn)行有效溝通、如何在班級中營(yíng)造良好的心理健康氛圍等。
每學(xué)期至少開(kāi)展一次教師心理健康培訓活動(dòng)，確保教師能夠及時(shí)更新心理健康知識，提升心理危機干預意識和能力。
2. 面向學(xué)生和家長(cháng)的宣傳教育
通過(guò)心理健康課程、主題班會(huì )、校園廣播、宣傳欄等多種形式，向學(xué)生普及心理健康知識，提高學(xué)生的自我心理保健意識。引導學(xué)生正確看待心理問(wèn)題，鼓勵他們在遇到困難時(shí)及時(shí)尋求幫助。
定期舉辦家長(cháng)心理健康講座，向家長(cháng)介紹學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、常見(jiàn)心理問(wèn)題及應對方法，提高家長(cháng)對孩子心理健康的重視程度，促進(jìn)家庭心理健康教育的開(kāi)展。
發(fā)放心理健康宣傳資料，如心理健康手冊、心理調適小貼士等，方便學(xué)生和家長(cháng)隨時(shí)查閱學(xué)習。
八、資源保障
1. 人力資源保障
加強學(xué)校心理教師隊伍建設，按照規定的師生比例配備足夠數量的專(zhuān)業(yè)心理教師。鼓勵教師參加各類(lèi)心理健康教育培訓和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不斷提升其專(zhuān)業(yè)水平。
建立校外心理健康專(zhuān)家庫，與專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)機構、精神衛生醫療機構的專(zhuān)家建立長(cháng)期合作關(guān)系，在需要時(shí)能夠及時(shí)獲得專(zhuān)業(yè)支持和指導。
2. 物力資源保障
設立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室，配備必要的心理測評軟件、咨詢(xún)設備和器材，如心理沙盤(pán)、放松椅、生物反饋儀等，為心理評估和干預工作提供良好的物質(zhì)條件。
保障干預工作所需的辦公用品、宣傳資料等物資供應。
3. 財力資源保障
學(xué)校設立專(zhuān)項心理健康教育經(jīng)費，用于心理教師培訓、心理測評工具購買(mǎi)、心理咨詢(xún)室建設、校外專(zhuān)家咨詢(xún)費用支付、宣傳教育活動(dòng)開(kāi)展等方面，確保干預工作能夠順利開(kāi)展。
心理高危學(xué)生干預方案 18
在大學(xué)校園生活中，部分學(xué)生因學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、家庭問(wèn)題、自我認知等多種因素影響，可能陷入心理高危狀態(tài)。為有效應對這一情況，保障學(xué)生身心健康，特制定以下干預方案。
一、干預目標
1. 及時(shí)發(fā)現并精準識別心理高危學(xué)生，為其提供針對性的支持與幫助。
2. 緩解心理高危學(xué)生的負面情緒與心理壓力，降低心理危機發(fā)生的風(fēng)險。
3. 協(xié)助心理高危學(xué)生重建心理平衡與適應能力，促進(jìn)其心理健康恢復與成長(cháng)。
二、干預原則
1. 保密性原則：嚴格保護學(xué)生隱私，所有干預信息僅在專(zhuān)業(yè)人員及必要的學(xué)校工作人員范圍內知悉，確保不泄露學(xué)生個(gè)人隱私。
2. 及時(shí)性原則：一旦發(fā)現心理高危學(xué)生，立即啟動(dòng)干預流程，不拖延、不耽擱，抓住最佳干預時(shí)機。
3. 專(zhuān)業(yè)性原則：由專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師、心理治療師等依據心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識與技能開(kāi)展評估、診斷與干預工作，確保干預的科學(xué)性與有效性。
4. 合作性原則：整合學(xué)校心理咨詢(xún)中心、學(xué)生工作部門(mén)、教師隊伍、家長(cháng)以及專(zhuān)業(yè)醫療機構等多方面力量，形成全方位的干預合作網(wǎng)絡(luò )。
三、干預主體與職責
1. 心理咨詢(xún)中心：負責心理高危學(xué)生的初步評估、心理測試安排、個(gè)體心理咨詢(xún)與治療的組織實(shí)施，定期跟蹤回訪(fǎng)并記錄干預過(guò)程與效果，同時(shí)對學(xué)校其他人員進(jìn)行心理危機干預培訓與指導。
2. 學(xué)生工作部門(mén)（如輔導員、班主任等）：在日常工作中密切關(guān)注學(xué)生的行為表現與情緒變化，發(fā)現異常及時(shí)上報并協(xié)助心理咨詢(xún)中心開(kāi)展工作，與家長(cháng)保持密切溝通聯(lián)系，共同做好學(xué)生的日常管理與心理支持工作。
3. 任課教師：在教學(xué)過(guò)程中留意學(xué)生的課堂表現、學(xué)習狀態(tài)等，若發(fā)現學(xué)生有心理異常跡象及時(shí)反饋給學(xué)生工作部門(mén)或心理咨詢(xún)中心，配合學(xué)校開(kāi)展相關(guān)干預工作。
4. 家長(cháng)：提供學(xué)生的家庭背景、成長(cháng)經(jīng)歷等信息，積極配合學(xué)校的干預措施，在家中給予學(xué)生情感支持與監督，必要時(shí)陪同學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)治療。
5. 專(zhuān)業(yè)醫療機構：對病情較為嚴重的心理高危學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)診斷與治療，與學(xué)校保持信息溝通與協(xié)作，為學(xué)校的干預工作提供專(zhuān)業(yè)建議與技術(shù)支持。
四、干預流程
�。ㄒ唬╋L(fēng)險篩查與發(fā)現
1. 定期心理普查：每學(xué)期開(kāi)展全校性的心理普查，運用專(zhuān)業(yè)心理測評量表（如 SCL-90、UPI 等）對學(xué)生進(jìn)行心理測評，篩選出可能存在心理問(wèn)題的學(xué)生。
2. 日常觀(guān)察與報告：輔導員、班主任、任課教師以及宿舍管理員等在日常工作與生活中密切關(guān)注學(xué)生的行為表現，如情緒異常低落或激動(dòng)、長(cháng)期失眠、社交退縮、學(xué)業(yè)成績(jì)急劇下降、有自傷或自殺言論及行為等，一旦發(fā)現異常情況，及時(shí)填寫(xiě)《心理高危學(xué)生情況報告表》并上報給學(xué)生工作部門(mén)與心理咨詢(xún)中心。
�。ǘ┰u估與診斷
1. 心理咨詢(xún)中心接到報告后，在 24 小時(shí)內安排專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師對學(xué)生進(jìn)行初步的心理評估，通過(guò)面談、心理測試等方式了解學(xué)生的心理狀態(tài)、問(wèn)題成因、嚴重程度等。
2. 對于初步評估為心理高危的學(xué)生，組織專(zhuān)家團隊（包括心理咨詢(xún)專(zhuān)家、精神科醫生等）進(jìn)行進(jìn)一步的診斷與風(fēng)險評估，確定學(xué)生的心理危機等級（如輕度、中度、重度），制定個(gè)性化的干預方案。
�。ㄈ└深A措施實(shí)施
1. 對于輕度心理危機學(xué)生：
安排定期的個(gè)體心理咨詢(xún)，每周 1 - 2 次，由專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師運用認知行為療法、人本主義療法等方法幫助學(xué)生調整認知、緩解情緒、解決心理問(wèn)題。
輔導員或班主任與學(xué)生建立密切的聯(lián)系，定期談心談話(huà)，了解學(xué)生的生活學(xué)習情況，給予關(guān)心與支持，鼓勵學(xué)生參加校園文化活動(dòng)、體育鍛煉等，幫助其轉移注意力、增強自信心。
與家長(cháng)溝通，告知學(xué)生的心理狀況，建議家長(cháng)在家中給予學(xué)生更多的陪伴與理解，營(yíng)造良好的家庭氛圍。
2. 對于中度心理危機學(xué)生：
在上述輕度干預措施的基礎上，增加心理咨詢(xún)的頻率，每周 2 - 3 次，必要時(shí)可安排家庭治療，邀請家長(cháng)參與咨詢(xún)過(guò)程，改善家庭關(guān)系與溝通模式。
學(xué)生工作部門(mén)與任課教師協(xié)商，適當調整學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，如減少作業(yè)量、緩考等，為學(xué)生創(chuàng )造寬松的`學(xué)習環(huán)境。
建立心理高危學(xué)生支持小組，由同年級或同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生志愿者組成，定期與學(xué)生交流互動(dòng)，提供情感支持與社交幫助。
3. 對于重度心理危機學(xué)生：
立即啟動(dòng)應急響應機制，通知家長(cháng)到校，在家長(cháng)的陪同下將學(xué)生轉送至專(zhuān)業(yè)醫療機構進(jìn)行治療，學(xué)校安排專(zhuān)人負責與醫療機構對接，了解學(xué)生的治療進(jìn)展。
在學(xué)生住院治療期間，心理咨詢(xún)中心定期組織專(zhuān)業(yè)人員到醫院進(jìn)行探訪(fǎng)，為學(xué)生提供心理支持與輔導，幫助其積極配合治療。
學(xué)生所在班級的同學(xué)制作祝�？ㄆ�、視頻等，表達對學(xué)生的關(guān)心與鼓勵，由學(xué)校工作人員或家長(cháng)轉交給學(xué)生，讓其感受到學(xué)校與班級的溫暖。
�。ㄋ模└櫯c回訪(fǎng)
1. 心理咨詢(xún)中心對心理高危學(xué)生建立專(zhuān)門(mén)的檔案，記錄干預過(guò)程與效果，在干預結束后的 1 個(gè)月、3 個(gè)月、6 個(gè)月分別進(jìn)行跟蹤回訪(fǎng)，通過(guò)面談、電話(huà)、網(wǎng)絡(luò )等方式了解學(xué)生的心理狀態(tài)與生活學(xué)習情況，評估干預效果。
2. 對于干預效果良好、心理狀態(tài)穩定的學(xué)生，可逐步減少干預頻率直至結束干預；對于仍存在心理問(wèn)題或有復發(fā)風(fēng)險的學(xué)生，繼續進(jìn)行相應的干預與支持，必要時(shí)調整干預方案。
五、資源保障
1. 人員保障：配備足夠數量的專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師、心理治療師以及經(jīng)過(guò)心理危機干預培訓的學(xué)生工作干部、教師等，定期組織專(zhuān)業(yè)培訓與案例督導，提高干預人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力。
2. 設施保障：完善心理咨詢(xún)中心的硬件設施，如咨詢(xún)室、沙盤(pán)室、音樂(lè )放松室等，配備必要的心理測評軟件、心理治療設備等，為干預工作提供良好的環(huán)境與工具支持。
3. 經(jīng)費保障：設立心理危機干預專(zhuān)項經(jīng)費，用于心理普查、心理咨詢(xún)與治療、專(zhuān)家會(huì )診、培訓督導、宣傳教育等工作，確保干預工作的順利開(kāi)展。
六、培訓與宣傳
1. 培訓：定期開(kāi)展面向全體教職工的心理危機干預知識與技能培訓，提高教職工對心理高危學(xué)生的識別能力與應對能力；對學(xué)生工作干部、輔導員、班主任等進(jìn)行重點(diǎn)培訓，使其熟練掌握心理危機干預流程與方法。
2. 宣傳：通過(guò)校園廣播、宣傳欄、微信公眾號、心理健康課程等多種渠道，宣傳心理健康知識、心理危機應對方法等，提高學(xué)生的心理健康意識與自我調節能力，營(yíng)造關(guān)注心理健康的良好校園氛圍。
心理高危學(xué)生干預方案 19
在初中階段，學(xué)生們面臨著(zhù)學(xué)業(yè)壓力、人際交往、自我認知等多方面的挑戰，部分學(xué)生可能會(huì )因此陷入心理高危狀態(tài)。心理高危學(xué)生的存在不僅影響其自身的身心健康和學(xué)業(yè)發(fā)展，也可能給校園環(huán)境帶來(lái)一定的不穩定因素。為了幫助這些學(xué)生走出困境，促進(jìn)其心理健康成長(cháng)，特制定以下干預方案。
一、干預目標
1. 及時(shí)發(fā)現并識別心理高危學(xué)生，建立完善的動(dòng)態(tài)監測機制。
2. 為心理高危學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的心理支持與輔導，緩解其心理壓力和負面情緒，幫助他們恢復心理平衡。
3. 引導心理高危學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)，提高其應對挫折和困難的能力，培養積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
4. 營(yíng)造關(guān)愛(ài)、支持的校園氛圍，減少對心理高危學(xué)生的歧視和偏見(jiàn)，促進(jìn)其融入校園生活。
二、干預對象
通過(guò)心理測評、教師觀(guān)察、學(xué)生自我報告等多種方式篩選出的心理高危初中學(xué)生，包括但不限于有嚴重抑郁、焦慮情緒，存在自殘、自殺傾向，長(cháng)期處于人際關(guān)系困境，遭受重大生活變故打擊等情況的學(xué)生。
三、干預原則
1. 保密性原則：嚴格保護心理高危學(xué)生的隱私，所有干預過(guò)程和信息僅在參與干預的專(zhuān)業(yè)人員范圍內知曉，未經(jīng)學(xué)生及其家長(cháng)同意，不得向任何第三方透露。
2. 及時(shí)性原則：一旦發(fā)現心理高危學(xué)生，立即啟動(dòng)干預程序，不得拖延，確保在第一時(shí)間為學(xué)生提供幫助。
3. 個(gè)性化原則：根據每個(gè)心理高危學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)，制定針對性的干預措施，滿(mǎn)足其獨特的心理需求。
4. 家校合作原則：加強與家長(cháng)的溝通與合作，形成家校教育合力，共同促進(jìn)心理高危學(xué)生的心理健康。
四、干預措施
�。ㄒ唬┬睦碓u估與建檔
1. 由學(xué)校心理教師或專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師對疑似心理高危學(xué)生進(jìn)行全面的心理評估，包括心理測評量表測試、心理訪(fǎng)談等，深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)、家庭背景、成長(cháng)經(jīng)歷、人際關(guān)系等情況。
2. 根據評估結果，為每位心理高危學(xué)生建立詳細的個(gè)人心理檔案，記錄其心理問(wèn)題表現、評估結果、干預過(guò)程及效果等信息，并定期更新，以便跟蹤觀(guān)察和調整干預策略。
�。ǘ┬睦磔o導與咨詢(xún)
1. 為心理高危學(xué)生提供一對一的專(zhuān)業(yè)心理輔導與咨詢(xún)服務(wù)，每周至少安排xx次輔導時(shí)間，每次xx分鐘。心理輔導采用多種方法，如認知行為療法、人本主義療法、沙盤(pán)游戲療法等，幫助學(xué)生認識自己的情緒和行為問(wèn)題，掌握有效的應對技巧和情緒調節方法。
2. 在輔導過(guò)程中，注重與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系，給予學(xué)生充分的理解、支持和鼓勵，讓學(xué)生感受到被尊重和關(guān)愛(ài)，增強其自我認同感和自信心。
�。ㄈ┪C干預小組
1. 成立學(xué)校心理危機干預小組，成員包括學(xué)校領(lǐng)導、心理教師、班主任、校醫等。小組成員明確各自的職責和分工，確保在面對心理高危學(xué)生的危機情況時(shí)能夠迅速、有效地采取行動(dòng)。
2. 制定心理危機干預預案，明確危機干預的流程和方法，如在發(fā)現學(xué)生有自殘、自殺等緊急情況時(shí)，如何進(jìn)行現場(chǎng)處理、聯(lián)系家長(cháng)、轉介醫療機構等，確保學(xué)生的生命安全得到最大程度的保障。
�。ㄋ模┘倚贤ㄅc合作
1. 及時(shí)與心理高危學(xué)生的家長(cháng)取得聯(lián)系，向家長(cháng)反饋學(xué)生的心理狀況和在校表現，讓家長(cháng)了解學(xué)生面臨的問(wèn)題和潛在風(fēng)險。
2. 組織家長(cháng)參加心理健康教育講座和培訓，提高家長(cháng)對心理健康問(wèn)題的認識和重視程度，指導家長(cháng)掌握正確的家庭教育方法和親子溝通技巧，營(yíng)造良好的家庭氛圍，為學(xué)生的心理健康成長(cháng)提供有力支持。
3. 定期與家長(cháng)溝通學(xué)生的干預進(jìn)展情況，共同商討干預措施的調整和優(yōu)化，形成家校教育合力。
�。ㄎ澹┌嗉壷С峙c同伴互助
1. 與心理高危學(xué)生所在班級的班主任和任課教師進(jìn)行溝通，讓他們了解學(xué)生的情況，在日常教學(xué)和班級管理中給予學(xué)生更多的關(guān)注和照顧，避免對學(xué)生進(jìn)行過(guò)度批評或施加過(guò)大壓力。
2. 組織班級同學(xué)開(kāi)展關(guān)愛(ài)心理高危學(xué)生的活動(dòng)，如選派一些善良、熱情、有耐心的同學(xué)與心理高危學(xué)生結成互助小組，在學(xué)習和生活中給予其幫助和支持，鼓勵他們積極參與班級活動(dòng)，促進(jìn)其融入班級集體，增強其歸屬感和社會(huì )支持感。
�。┺D介與跟蹤服務(wù)
1. 對于心理問(wèn)題較為嚴重，超出學(xué)校心理輔導能力范圍的學(xué)生，及時(shí)轉介到專(zhuān)業(yè)的'醫療機構或心理治療機構進(jìn)行治療，并協(xié)助家長(cháng)做好轉介相關(guān)事宜，如聯(lián)系醫院、整理病歷資料等。
2. 在學(xué)生轉介治療期間，學(xué)校心理教師或班主任要定期與家長(cháng)和治療機構進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的治療進(jìn)展情況，做好跟蹤服務(wù)工作。待學(xué)生病情穩定后，根據醫療機構的建議，協(xié)助學(xué)生逐步回歸校園生活，并制定相應的復學(xué)支持計劃。
五、干預時(shí)間安排
�。ㄒ唬┏跗谠u估與建檔階段（第 1 周）
完成對所有疑似心理高危學(xué)生的心理評估工作，并建立個(gè)人心理檔案。
�。ǘ┬睦磔o導與危機干預階段（第 2 - 12 周）
按照預定的心理輔導計劃為心理高危學(xué)生提供一對一的心理輔導服務(wù)，并密切關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)變化，如有危機情況發(fā)生，立即啟動(dòng)危機干預程序。
�。ㄈ┘倚：献髋c班級支持階段（貫穿整個(gè)干預過(guò)程）
持續與家長(cháng)保持密切溝通與合作，定期組織家長(cháng)培訓和交流活動(dòng)；同時(shí)，指導班級開(kāi)展同伴互助活動(dòng)，為心理高危學(xué)生營(yíng)造良好的班級和家庭環(huán)境。
�。ㄋ模┺D介與跟蹤服務(wù)階段（根據學(xué)生實(shí)際情況確定）
對于需要轉介治療的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行轉介，并做好跟蹤服務(wù)工作，直至學(xué)生康復復學(xué)或畢業(yè)。
六、資源保障
1. 人員保障：配備專(zhuān)業(yè)的心理教師或心理咨詢(xún)師，定期對其進(jìn)行培訓和督導，提高其專(zhuān)業(yè)水平和干預能力；同時(shí)，組織班主任、任課教師等參加心理健康教育培訓，增強全體教師的心理健康教育意識和能力。
2. 場(chǎng)地保障：設立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室、沙盤(pán)游戲室等心理輔導場(chǎng)所，為心理高危學(xué)生提供舒適、安全的干預環(huán)境。
3. 經(jīng)費保障：學(xué)校設立專(zhuān)項經(jīng)費，用于心理測評工具的購買(mǎi)、心理教師的培訓、心理輔導設備的添置、轉介治療費用的補貼等，確保干預工作的順利開(kāi)展。
心理高危學(xué)生干預方案 20
在高中校園生活中，部分學(xué)生可能因學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、家庭環(huán)境等多種因素，陷入心理高危狀態(tài)。這不僅嚴重影響學(xué)生自身的身心健康與學(xué)業(yè)發(fā)展，還可能對校園安全與秩序產(chǎn)生潛在威脅。為切實(shí)保障學(xué)生的心理健康，及時(shí)有效地給予心理高危學(xué)生幫助與支持，特制定以下干預方案。
一、干預目標
1. 及時(shí)發(fā)現并精準識別心理高危學(xué)生，構建完善的學(xué)生心理檔案。
2. 為心理高危學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)、個(gè)性化的心理干預服務(wù)，助力其緩解心理危機，恢復心理平衡與健康。
3. 強化學(xué)生的心理調適能力與應對挫折的能力，有效預防心理危機的再度發(fā)生。
4. 營(yíng)造積極健康、關(guān)愛(ài)包容的校園心理環(huán)境，提升全體師生對心理高危學(xué)生的理解與支持。
二、干預對象
通過(guò)心理測評篩查結果、教師日常觀(guān)察發(fā)現、學(xué)生自我或他人報告等途徑所確定的存在明顯心理危機傾向或處于心理高危狀態(tài)的高中學(xué)生。
三、干預原則
1. 保密性原則：嚴格遵循保密要求，妥善保護學(xué)生的隱私信息，僅在必要且獲得授權的情況下，才向特定專(zhuān)業(yè)人員或相關(guān)部門(mén)透露相關(guān)信息，確保學(xué)生信息不被泄露。
2. 及時(shí)性原則：一旦發(fā)現心理高危學(xué)生，即刻啟動(dòng)干預機制，爭分奪秒地提供心理支持與援助，避免因延誤而致使危機加劇。
3. 個(gè)性化原則：深度考量學(xué)生的個(gè)體差異，包括性格特點(diǎn)、家庭背景、成長(cháng)經(jīng)歷等，精心制定契合學(xué)生獨特需求的個(gè)性化干預方案，以實(shí)現最佳干預效果。
4. 協(xié)同性原則：整合學(xué)校、家庭、社會(huì )等多方力量，構建全方位、多層次的干預網(wǎng)絡(luò )，協(xié)同合作，形成強大的干預合力，共同推動(dòng)學(xué)生心理狀況的改善。
四、干預流程
1. 篩查與評估
定期開(kāi)展全面系統的心理測評工作，如每學(xué)期運用專(zhuān)業(yè)心理測評量表對全體學(xué)生進(jìn)行心理普查，同時(shí)結合班主任與任課教師在日常教學(xué)及生活中的細致觀(guān)察、學(xué)生之間的相互反饋以及學(xué)生個(gè)人主動(dòng)的自我報告等多渠道信息，進(jìn)行綜合分析與判斷，精準鎖定心理高危學(xué)生。
針對初步判定為心理高危的學(xué)生，由學(xué)校專(zhuān)業(yè)心理教師運用專(zhuān)業(yè)心理評估工具與技術(shù)，進(jìn)行深入的心理評估，包括詳細了解學(xué)生的心理問(wèn)題表現、嚴重程度、產(chǎn)生原因等，進(jìn)而確定干預的'優(yōu)先級與具體策略。
2. 預警與報告
一旦確認心理高危學(xué)生，心理教師需迅速向學(xué)校心理健康教育工作領(lǐng)導小組發(fā)出預警信息，詳細匯報學(xué)生的基本情況、心理問(wèn)題表現及評估結果等關(guān)鍵信息。
學(xué)校心理健康教育工作領(lǐng)導小組依據預警信息，及時(shí)商討并制定相應的干預措施，同時(shí)向學(xué)校相關(guān)部門(mén)（如教務(wù)處、德育處、班主任等）以及學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行通報，確保各方能夠協(xié)同配合，共同參與干預工作。
3. 干預實(shí)施
心理教師針對心理高危學(xué)生開(kāi)展一對一的專(zhuān)業(yè)心理輔導，依據學(xué)生的具體心理問(wèn)題與需求，靈活運用多種心理治療技術(shù)與方法，如認知行為療法、人本主義療法、心理動(dòng)力學(xué)療法等，幫助學(xué)生認識并調整不良認知與行為模式，緩解心理壓力與痛苦情緒，逐步恢復心理平衡與健康。
班主任與任課教師在日常教學(xué)與管理工作中，給予心理高危學(xué)生更多的關(guān)注與關(guān)懷，適時(shí)調整教學(xué)策略與要求，為其創(chuàng )造寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境；同時(shí)，積極引導班級同學(xué)正確對待心理高危學(xué)生，避免歧視與孤立現象的發(fā)生，鼓勵同學(xué)們給予其支持與幫助，共同促進(jìn)其心理康復。
學(xué)校組織豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)與團體輔導課程，邀請心理高危學(xué)生積極參與，幫助他們在團體活動(dòng)中增強人際交往能力、提升自我認知水平、培養積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)與良好的心理素質(zhì)；同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)與課程的開(kāi)展，向全體學(xué)生普及心理健康知識，提高學(xué)生對心理問(wèn)題的認知與應對能力，營(yíng)造健康向上的校園心理文化氛圍。
家長(cháng)積極配合學(xué)校的干預工作，加強與孩子的溝通交流，深入了解孩子的內心世界與需求，營(yíng)造溫馨、和諧的家庭氛圍；同時(shí)，遵循學(xué)校與心理教師的專(zhuān)業(yè)建議，在家庭生活中給予孩子恰當的關(guān)愛(ài)與支持，協(xié)助孩子調整心態(tài)，共同應對心理危機。
4. 跟蹤與反饋
對心理高危學(xué)生的干預過(guò)程進(jìn)行全程跟蹤記錄，詳細記錄學(xué)生的心理變化、干預措施實(shí)施情況以及取得的效果等信息，以便及時(shí)調整干預策略與方法，確保干預工作的有效性與針對性。
定期組織學(xué)校心理健康教育工作領(lǐng)導小組、心理教師、班主任、家長(cháng)等相關(guān)人員召開(kāi)反饋會(huì )議，共同商討學(xué)生的心理康復進(jìn)展情況，交流干預過(guò)程中遇到的問(wèn)題與經(jīng)驗，制定下一步的干預計劃與目標，形成完整的干預工作閉環(huán)。
五、干預資源
1. 人力資源：組建一支專(zhuān)業(yè)素養高、責任心強的心理干預團隊，包括學(xué)校專(zhuān)職心理教師、具備一定心理輔導能力的班主任與任課教師、校外心理咨詢(xún)專(zhuān)家以及經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓的學(xué)生心理志愿者等。
2. 物力資源：配備專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室、心理測評室、團體輔導室等專(zhuān)業(yè)場(chǎng)所，并購置齊全先進(jìn)的心理測評軟件、心理治療設備（如沙盤(pán)、生物反饋儀等）、心理健康教育圖書(shū)資料等物力資源，為心理干預工作的順利開(kāi)展提供堅實(shí)的物質(zhì)保障。
3. 財力資源：設立學(xué)校心理健康教育專(zhuān)項經(jīng)費，確保心理高危學(xué)生干預工作所需的各項費用（如心理教師培訓費用、心理測評與治療設備購置費用、心理健康教育活動(dòng)開(kāi)展費用等）能夠得到充足的保障與支持。
六、培訓與宣傳
1. 培訓
定期組織學(xué)校教師參加心理健康教育培訓課程與研討會(huì )，邀請知名心理專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)授課，內容涵蓋常見(jiàn)心理問(wèn)題識別與應對、心理輔導技術(shù)與方法、心理危機干預策略等方面，不斷提升教師的心理健康教育水平與心理危機干預能力，使其能夠在日常教學(xué)與管理工作中及時(shí)發(fā)現并妥善處理學(xué)生的心理問(wèn)題。
對學(xué)生心理志愿者進(jìn)行系統的培訓，包括心理健康知識普及、心理輔導基本技巧、人際溝通與傾聽(tīng)方法等內容，使其能夠在學(xué)校心理健康教育工作中發(fā)揮積極的輔助作用，如協(xié)助心理教師開(kāi)展團體輔導活動(dòng)、陪伴心理高危學(xué)生度過(guò)困難時(shí)期等。
2. 宣傳
充分利用學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號、校園廣播、宣傳欄等多種宣傳渠道，廣泛宣傳心理健康知識與心理危機干預理念，定期推送心理健康教育文章、心理調適技巧、心理案例分析等內容，提高全體師生對心理健康的重視程度與認知水平，營(yíng)造積極關(guān)注心理健康的校園文化氛圍。
開(kāi)展心理健康教育主題月活動(dòng)，通過(guò)舉辦心理健康講座、心理電影賞析、心理征文比賽、心理健康知識競賽等豐富多彩的活動(dòng)形式，向學(xué)生普及心理健康知識，增強學(xué)生的心理保健意識與自我調適能力，同時(shí)引導學(xué)生正確看待心理問(wèn)題與心理危機，消除對心理高危學(xué)生的誤解與偏見(jiàn)。
七、評估與總結
1. 評估
建立科學(xué)合理的干預效果評估指標體系，從學(xué)生的心理癥狀改善情況、心理調適能力提升程度、學(xué)業(yè)成績(jì)變化、人際關(guān)系改善狀況以及家長(cháng)與教師的滿(mǎn)意度等多個(gè)維度，對心理高危學(xué)生的干預效果進(jìn)行全面、客觀(guān)的評估。
定期（如每學(xué)期末）對干預效果進(jìn)行評估，通過(guò)心理測評復查、學(xué)生個(gè)人自我報告、家長(cháng)與教師反饋等方式收集評估數據，并運用統計分析方法進(jìn)行數據處理與分析，以準確判斷干預措施的有效性與不足之處，為后續干預工作的調整與優(yōu)化提供依據。
2. 總結
每學(xué)期末對整個(gè)高中心理高危學(xué)生干預工作進(jìn)行全面總結，回顧本學(xué)期干預工作的開(kāi)展情況，包括篩查與評估工作的準確性與及時(shí)性、預警與報告機制的運行效率、干預實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗與教訓、跟蹤與反饋工作的落實(shí)情況等方面。
針對總結過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題與不足之處，制定詳細的改進(jìn)措施與計劃，并納入下一年度的學(xué)校心理健康教育工作計劃中，不斷完善高中心理高危學(xué)生干預工作體系，提高干預工作的質(zhì)量與水平，為學(xué)生的心理健康與全面發(fā)展保駕護航。
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