幼兒園幼兒心理健康干預方案（精選27篇）
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，常常需要預先準備方案，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？下面是小編為大家收集的幼兒園幼兒心理健康干預方案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園幼兒心理健康干預方案 1
一、活動(dòng)主題：
525-心理健康周——健康從心開(kāi)始，生命因你綻放
二、活動(dòng)宗旨
1、為宣傳我校心理健康的主題活動(dòng)，努力營(yíng)造積極向上、健康文明的文化氛圍，培養學(xué)生的.健康心理同時(shí)，向全校師生宣傳心理健康的重要性。
2、引導以良好、陽(yáng)光、理智、健康的心態(tài)去面對生活。
三、活動(dòng)時(shí)間：
20xx年5月22日-5月26日
四、活動(dòng)內容
1、利用國旗下講話(huà)宣傳。
2、充分利用校園媒體（橫幅、黑板報、廣播、校園網(wǎng)絡(luò )等）。營(yíng)造良好的輿論氛圍。
3、利用班級主題班會(huì )課進(jìn)行正能量宣傳。
五、活動(dòng)安排
1、周一國旗下講話(huà)：《健康從心開(kāi)始，生命因你綻放》講話(huà)人：
2、周一班級主題班會(huì )：《珍愛(ài)自己》責任人：班主任
3、校園廣播：《525心理專(zhuān)題內容》責任班級：8.2班
4、“525心理健康教育”手抄報展責任人：政教處
5、心理健康咨詢(xún)活動(dòng)責任人：郝培鳳周波
�。凶稍�(xún)時(shí)間：5月22日--5月26日的大課間）
6、觀(guān)看心理健康教育視頻。
幼兒園幼兒心理健康干預方案 2
一、活動(dòng)背景
5月25日是我國的“心理健康日”，“5.25”取諧音“我愛(ài)我”，意為要認識自己，接納自己，能體驗到自己存在的價(jià)值，樂(lè )觀(guān)自信，能用尊重、信任、友愛(ài)、寬容的態(tài)度與人相處，能分享、接受、給予愛(ài)和友誼，能與他人同心協(xié)力，也就是說(shuō)愛(ài)自己才能更好地愛(ài)他人。
二、活動(dòng)宗旨
在廣大師學(xué)生中營(yíng)造一種關(guān)注心理健康，重視心理健康的氛圍，通過(guò)組織，設計一系列內容豐富，參與性強的活動(dòng)載體，宣傳心理健康知識，普及建設和諧社會(huì )、和諧校園、和諧心靈的理念，為全校師生搭建起鍛煉心理素質(zhì)，提高心理承受能力的平臺，全方位的加強心理健康教育。
三、活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)
20xx年5月19日-5月25日
四、活動(dòng)主題
我愛(ài)我——做個(gè)快樂(lè )、健康、自信的我
五、活動(dòng)對象
全校師生
六、活動(dòng)具體形式
1.心理健康知識教育宣傳活動(dòng)
�。�1）制作宣傳版塊
利用櫥窗、宣傳展板進(jìn)行心理健康知識的前期宣傳。
�。�2）“我愛(ài)我——做個(gè)快樂(lè )、健康、自信的'我”開(kāi)幕式(5·19)
大型手語(yǔ)舞表演——“我真的很不錯”
2.心理健康周系列活動(dòng)
�。�1）團輔活動(dòng)(5·20)
以“珍惜當下，實(shí)現自己”為主題，舉辦一次大型團輔活動(dòng)，旨在讓學(xué)生了解自己、接納自己，并有所超越，實(shí)現自己價(jià)值，能以積極的心態(tài)面對生活，展望未來(lái)。
�。�2）專(zhuān)題心理講座——情緒管理(5·21-5·22)
�。�3）觀(guān)看一部心理健康電影——頭腦特工隊(5·22-5·25)
�。�4）召開(kāi)一次心理主題班會(huì )(5·19)
在活動(dòng)周，各班結合實(shí)際情況召開(kāi)一次以心理健康為主題的班會(huì )。主題班會(huì )課案發(fā)心理咨詢(xún)室
�。�5）出一期心理健康為主題的黑板報
在活動(dòng)周，各班出一期心理健康黑板報，要求內容豐富，貼近學(xué)生生活，學(xué)校將于5月24日組織檢查。
�。�6）廣播站宣傳(5·19-5·25)
在活動(dòng)周，校園廣播站推出心理健康教育主題欄目（如“心靈之聲”），于每天三節課下固定時(shí)間播放關(guān)于心理方面的小知識、小故事、歌曲等。
3.活動(dòng)總結
在活動(dòng)周結束后，學(xué)校將對本次活動(dòng)進(jìn)行全面總結。
幼兒園幼兒心理健康干預方案 3
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容。中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著(zhù)生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì )閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會(huì )競爭的壓力，他們在學(xué)習、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自己意識等方面，會(huì )遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題，在這種情形下，開(kāi)展中學(xué)心理健康教育，不僅是社會(huì )和時(shí)代發(fā)展的需要，是對傳統學(xué)校教育的重要補充，也是學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的需要。提高高中生心理素質(zhì)，培養高中生健全人格，具有十分重要的價(jià)值和意義。
一、指導思想
1、對全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認識自己，增強調控自己、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
2、對少數有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理訪(fǎng)談和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自己，提高心理健康水平，增強發(fā)展自己的能力。
3、以面向全體學(xué)生為主，個(gè)別輔導為輔，配合班主任讓心理健康教育真正滲入課堂，注重活動(dòng)體驗和心靈感悟，追求“教學(xué)無(wú)痕”的最高意境和“潤物細無(wú)聲”的教育效果。
二、工作目標
繼續堅持面向全體學(xué)生，以“預防為主、治療為輔”為方針，以“發(fā)展學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，培養學(xué)生健康人格”為目標，構建“心理訪(fǎng)談室為主體、班級為主導、優(yōu)化校園心理健康教育環(huán)境為手段”的全方位、立體式的心理健康教育模式。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習心理。包括學(xué)生的學(xué)習方法指導、思維訓練、潛能開(kāi)發(fā)、心理調適、對學(xué)習環(huán)境的適應等，使學(xué)生減輕學(xué)習壓力、提高學(xué)習效率。
�。ǘ┙λ朔e極的情感反應，適應各種人際環(huán)境，教給學(xué)生基本的人際交往技巧等。主要教給學(xué)生正確處理好師生、生生及親子關(guān)系等。
�。ㄈ┳约赫{適。要引導學(xué)生正確認識自己、評價(jià)自己、幫助其樹(shù)立信心，獲得積極的自己認同感。要讓他們學(xué)會(huì )調節和控制自己的情緒和意志。
�。ㄋ模┣啻浩谛睦�。要讓學(xué)生了解青春期身心發(fā)展特征、衛生常識，引導學(xué)生正確看待異性交往，培養正確的戀愛(ài)觀(guān)、婚姻觀(guān)等。
�。ㄎ澹┥詈蜕鐣�(huì )適應。要培養學(xué)生具有主動(dòng)適應生活和社會(huì )的各種變化的能力，提高抗挫折的心態(tài)和能力，在各種意外環(huán)境下學(xué)生能夠自己保護。同時(shí)要加強對學(xué)生的職業(yè)指導，增強對預期生活方式或社會(huì )環(huán)境的適應能力。
三、開(kāi)展多種多樣心理教育途徑和方法
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這項教育工作應全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中。在學(xué)科教學(xué)、各項教育活動(dòng)、班主任工作中，注重對學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。
1、心理健康活動(dòng)課。包括心理訓練、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，普及心理健康科學(xué)知識；偏重于對學(xué)生心理品質(zhì)的全面培養。具體內容包括智能訓練、學(xué)習心理指導、情感教育、人際關(guān)系指導、自己心理修養指導等內容。(根據學(xué)校情況針對性開(kāi)展)
2、專(zhuān)題講座形式。由心理專(zhuān)家主講，在全校普及心理健康科學(xué)知識。每學(xué)期分年級進(jìn)行1-2次學(xué)生心理健康教育活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握心理保健知識，促進(jìn)身心全面健康的發(fā)展。目的在于解決學(xué)生中存在的共性問(wèn)題。
�。ǘ┬睦碓L(fǎng)談
心理訪(fǎng)談是針對少數有心理問(wèn)題的學(xué)生而進(jìn)行的心理訪(fǎng)談、心理訓練活動(dòng)，它面向少數學(xué)生，立足于矯治。完善心理健康教育中心值班制度，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的.服務(wù)。立足本校實(shí)際，心理咨詢(xún)室全天對外開(kāi)放，通過(guò)電話(huà)、面談、書(shū)信等方式接待來(lái)訪(fǎng)學(xué)生。
1、個(gè)別訪(fǎng)談。邀約到心理咨詢(xún)室有針對性訪(fǎng)談，它著(zhù)眼于少數問(wèn)題學(xué)生、側重運用行為矯治和心理治療方法達到輔導疏通心結的作用。個(gè)別訪(fǎng)談的程序包括學(xué)生自訴、診斷分析、調適矯治和效果反饋四個(gè)環(huán)節。
2、電話(huà)訪(fǎng)談。開(kāi)通心理訪(fǎng)談熱線(xiàn)，利用通話(huà)方式給予學(xué)生勸慰和指導。由于通話(huà)具有隱秘性，訪(fǎng)談的學(xué)生基本上都能敞開(kāi)自己的內心世界，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的答案。
3、書(shū)信訪(fǎng)談。設立“申老師信箱”，其優(yōu)點(diǎn)在于不受時(shí)間限制，學(xué)生可隨時(shí)通過(guò)信件訴說(shuō)自己的苦惱或愿望。那些不善言辭，或較為拘謹的學(xué)生常常選擇這種形式。
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1、在教室一角設立“美麗心靈”專(zhuān)欄，傳播趣味心理知識，提高學(xué)生對自身心理健康的關(guān)注程度，同時(shí)制作心理報刊，每月一期，利用學(xué)校宣傳欄，張貼海報及報刊普及心理知識。
2、舉行心理手抄報或者黑板報評比、心理漫畫(huà)大賽、心靈故事征集、心理劇的創(chuàng )作與表演、心理測試、心理趣味拓展、心理電影播放等活動(dòng)，娛樂(lè )學(xué)生身心，增強對心理教育的接受度。
3、利用校園廣播站宣傳學(xué)生的身體健康、飲食健康，還有心理健康方面的知識，內容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能起到了一定的教育作用。
4、心理閱覽室，在心理咨詢(xún)室陳列一些心理健康方面的書(shū)籍，鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀，和心理老師溝通交流。
四、具體工作安排
以上是本學(xué)期心理訪(fǎng)談室制定的本學(xué)期開(kāi)展心理健康教育工作的計劃，疏漏和不合理之處，屆時(shí)將根據具體情況和相關(guān)領(lǐng)導老師的指導不斷完善，使計劃得到有效的落實(shí)。一切為了孩子，相信通過(guò)我們的不懈努力，學(xué)校心理健康教育活動(dòng)會(huì )愈辦愈好，更上一臺階。
幼兒園幼兒心理健康干預方案 4
一、活動(dòng)理念
以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本
自己探索、自己體驗、自己感受、自己成長(cháng)
助人自助
二、活動(dòng)目標
培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)和社會(huì )適應能力
三、活動(dòng)內容
1、通過(guò)班級心理輔導活動(dòng)課，對學(xué)生進(jìn)行人格輔導、學(xué)習輔導、休閑輔導等，實(shí)現心理健康的預防性、發(fā)展性目標。
2、設立“馨香一瓣”聊天室，讓學(xué)生傾聽(tīng)心理的煩惱，在輕松愉快的氛圍中，開(kāi)啟心扉，調適心理。
3、通過(guò)“心理驛站”廣播節目，對學(xué)生來(lái)信來(lái)電進(jìn)行解答。
4、通過(guò)“悄悄話(huà)”信箱，了解學(xué)生要解決的困難，讓學(xué)生在無(wú)助時(shí)能及時(shí)得到老師幫助。
5、專(zhuān)家講座，邀請心理專(zhuān)家對學(xué)生進(jìn)行心理輔導。
6、通過(guò)“心理健康教育”宣傳櫥窗，向學(xué)生宣傳心理健康知識。
7、通過(guò)《英育現代教育》、《蒲公英》、“心理之窗”欄目，引領(lǐng)學(xué)生解讀心理健康教育知識。
四、活動(dòng)課理論闡釋
1、學(xué)習輔導
它著(zhù)重對學(xué)生的學(xué)習技能、學(xué)習情緒與動(dòng)機進(jìn)行訓練與輔導。學(xué)習技能輔導主要是指觀(guān)察力、注意力、記憶力和學(xué)習策略的訓練，增強學(xué)生的這些學(xué)習技能有助于他們學(xué)業(yè)成績(jì)的提高。學(xué)習情緒與動(dòng)機是學(xué)生學(xué)習中的動(dòng)力因素。
2、人格輔導
青少年成長(cháng)發(fā)展的一個(gè)重要標志就是學(xué)會(huì )認識自己，學(xué)會(huì )認識他人，學(xué)會(huì )與他人溝通交往。人格輔導活動(dòng)側重于自己意識與自己控制，以及人際溝通兩個(gè)方面。自己意識輔導活動(dòng)旨在讓學(xué)生對自己有一個(gè)全面的了解，要善于發(fā)現自己的長(cháng)處，正確對待自己的長(cháng)處，同時(shí)也要善于發(fā)現自己的不足，正確對待自己的不足。自己控制輔導活動(dòng)著(zhù)眼于情緒的調控。青少年學(xué)生的情緒很不穩定，在個(gè)人調節與外界的關(guān)系時(shí)，情緒是最為敏感，最為活躍的心理成分。學(xué)會(huì )情緒的自己調節，便于學(xué)生駕馭自己，也有利于他們更好地適應環(huán)境。人際溝通輔導活動(dòng)則側重于與老師、父母、同伴的溝通。同時(shí)，與異性同伴的.溝通也是青少年期同伴溝通的一個(gè)重要部分。
3、生活輔導
生活輔導主要側重于消費、休閑與應付危機等，這些都是生活在現代社會(huì )中的每一個(gè)成員不可缺少的素質(zhì)。教師一方面引導學(xué)生如何合理消費、合理安排自己的閑暇生活；另一方面還要幫助他們學(xué)會(huì )自主地選擇消費與休閑的方式。
幼兒園幼兒心理健康干預方案 5
一、指導思想：
為了使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，擁有健康快樂(lè )的生活環(huán)境，我校以“陽(yáng)光心靈，快樂(lè )成長(cháng)”為主題，開(kāi)展系列心理健康教育活動(dòng)。通過(guò)本次活動(dòng)，以加強師生心理素質(zhì)教育，促使師生科學(xué)地認識心理健康，了解心理健康知識，學(xué)習心理調適的基本技巧，努力營(yíng)造“人人關(guān)注心理健康，人人參與心理健康”的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育進(jìn)一步廣泛深入地開(kāi)展。
二、活動(dòng)主題：
陽(yáng)光心靈，快樂(lè )成長(cháng)
三、活動(dòng)口號：
“我健康，我快樂(lè )”
四、活動(dòng)目的：
1、面對全體學(xué)生，開(kāi)展預防性和發(fā)展性為主的'心理健康教育活動(dòng)，引導學(xué)生關(guān)注心理健康，培養良好的心理素質(zhì)。
2、面對全體老師，開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，引導教師在教育教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生心理健康，普及學(xué)生心理健康教育的知識和技能。并通過(guò)維護心理健康知識的宣傳，提高教師個(gè)人職業(yè)心理素質(zhì)。
五、領(lǐng)導活動(dòng)小組：
組長(cháng)：吳升華
副組長(cháng)：
六、活動(dòng)時(shí)間：
20xx年11月
七、活動(dòng)準備：
心理咨詢(xún)沙發(fā);照相機;話(huà)筒;報紙等。
八、活動(dòng)內容：
一、宣傳小學(xué)生心理健康知識
內容包括;
1、小學(xué)生如何養成良好的行為習慣。
2、小學(xué)生自己情緒調節的途徑。
3、如何建構良好的同伴關(guān)系。
4、我校學(xué)生感恩操以及心理健康教育活動(dòng)照片
宣傳方式：
1、國旗下講話(huà)
2、紅領(lǐng)巾廣播站
二、“感恩母校，放飛理想”團隊心理輔導活動(dòng)(負責人：羅婷玉)
(時(shí)間：20xx年11月20日下午(心理咨詢(xún)室)
參與人員：全校學(xué)生
幼兒園幼兒心理健康干預方案 6
指導思想：
為促進(jìn)學(xué)生心理健康，普及心理健康常識，配合學(xué)校心理健康教育開(kāi)展，為學(xué)生的健康成長(cháng)營(yíng)造積極向上的心理氛圍，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，堅持育人為本，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧全面發(fā)展。
活動(dòng)時(shí)間：
4課時(shí)
第一課時(shí)傾聽(tīng)心靈的聲音
活動(dòng)目的：
通過(guò)宣傳心理健康的相關(guān)小故事，小常識，讓學(xué)生了解心理學(xué)，引導廣大學(xué)生保持積極的生活態(tài)度，學(xué)會(huì )心理調適的基本技巧，為廣大學(xué)生的健康成長(cháng)營(yíng)造積極向上的心理健康氛圍。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事大賽(選取關(guān)于心理小故事和小常識，關(guān)于挫折，關(guān)于勵志的文章)。
二、學(xué)唱歌曲《明天會(huì )更好》
三、健康知識講座。
第二課時(shí)暢游心海
活動(dòng)目的：
通過(guò)一個(gè)個(gè)各方面趣味知識，揭開(kāi)心理學(xué)的神秘面紗，讓學(xué)生更加全面的了解心理學(xué)，增加心理學(xué)的趣味性，使學(xué)生更加容易接受。
活動(dòng)過(guò)程：
一、健康知識大賽：做一個(gè)箱子，用抽獎的形式，將所有的題目放在里面，每組派3名代表參加，抽題，答對的現場(chǎng)獎勵一個(gè)小禮品，答錯則放回箱子(用選擇或者判斷的形式)。
二、心理大觀(guān)園——心理學(xué)知識、圖片展
展覽收集的心理活動(dòng)圖片，心理健康知識
三、心理格言征集活動(dòng)
以四人小組為單位，創(chuàng )作心理健康方面的格言，可以是反映生活，學(xué)習、情感等，內容積極向上，字數在30字以?xún)�。最后評選出10條優(yōu)秀的格言。
第三課時(shí)送上一縷陽(yáng)光
活動(dòng)目的：
使學(xué)生學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，懂得稱(chēng)贊別人是增進(jìn)同學(xué)之間友情的一種方式，幫助學(xué)生在交往中克服羞怯心理，勇敢地去與人交往。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)談話(huà)導入
同學(xué)們，在寒冷的冬天，當一縷陽(yáng)光照耀在你身上的時(shí)候，你會(huì )有什么樣的感覺(jué)呢?(溫暖、舒適)是的，在寒冷的時(shí)候，在黑暗的時(shí)候，我們需要陽(yáng)光，因為陽(yáng)光帶給我們溫暖、舒適，使我們心情愉快�？墒�，你們知道嗎?并不只有太陽(yáng)才能給我們帶來(lái)陽(yáng)光，實(shí)際上，我們每個(gè)人都是一個(gè)小太陽(yáng)，都會(huì )放射出溫暖的陽(yáng)光。同學(xué)們，你們愿意做一個(gè)小太陽(yáng)，給身邊的人送上一縷陽(yáng)光嗎?(出示課題：送上一縷陽(yáng)光)
其實(shí)，想要送給別人陽(yáng)光并不難，只要大家學(xué)會(huì )一項本領(lǐng)，那就是稱(chēng)贊別人(板書(shū)：稱(chēng)贊別人)
(二)學(xué)習稱(chēng)贊別人的方法
有的同學(xué)可能會(huì )說(shuō)：“稱(chēng)贊別人還不簡(jiǎn)單嗎?”是這樣嗎?我們請一位同學(xué)上臺來(lái)，大家一塊兒來(lái)稱(chēng)贊稱(chēng)贊他，看看同學(xué)們會(huì )不會(huì )稱(chēng)贊別人。
指名一位同學(xué)上臺，其他人稱(chēng)贊他。(其中一位同學(xué)態(tài)度不夠真誠。詢(xún)問(wèn)被稱(chēng)贊的同學(xué)被別人稱(chēng)贊是的感受，得出結論：稱(chēng)贊別人時(shí)，態(tài)度一定要誠懇、真誠，這樣才能給別人帶去溫暖。而一味地奉承別人，缺乏真誠的態(tài)度，那么你的稱(chēng)贊就會(huì )變成盛夏里的烈日，讓人感覺(jué)不那么舒服了。
(三)小組活動(dòng)
1、同學(xué)們都明白了該怎樣稱(chēng)贊別人，那么現在請大家拿出準備好的小卡片，在卡片上給你們這組其余的六位同學(xué)寫(xiě)上一句贊語(yǔ)。受到稱(chēng)贊的同學(xué)在卡片背面記錄下同學(xué)們稱(chēng)贊你的話(huà)。完成后投入“陽(yáng)光信箱”。
2、小組活動(dòng)、交流。
3、老師從信箱中隨意抽去幾張卡片，讀給大家聽(tīng)，并詢(xún)問(wèn)稱(chēng)贊別人時(shí)和被別人稱(chēng)贊時(shí)的感受。
(1)當別人稱(chēng)贊你時(shí)，你的心情怎樣?
(2)當你稱(chēng)贊別人時(shí)，你覺(jué)得他(她)怎樣?
4、給稱(chēng)贊別人稱(chēng)贊的好的.同學(xué)頒發(fā)“陽(yáng)光小天使”獎牌。
(四)總結
是的，同學(xué)們，讓我們去盡情的享受別人對自己的稱(chēng)贊，也真誠的稱(chēng)贊別人，為身邊的每一個(gè)人送上一縷溫暖的陽(yáng)光吧!
第四課時(shí)生活對我說(shuō)
活動(dòng)目的：
通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生知道一個(gè)人的健康不僅指身體的健康，更包括心理的健康。讓學(xué)生爭做樂(lè )觀(guān)、自信、熱心的健康的人。
活動(dòng)過(guò)程：
一、提出困擾，請求同學(xué)老師的幫助。
生述：我的學(xué)習成績(jì)1—5年級一直比我的好朋友好，可最近的幾次考試我的成績(jì)卻都不如他，同學(xué)們你們能理解我現在的心情嗎?你們能告訴我應該怎么辦呢?
同學(xué)討論。
二、通過(guò)活動(dòng)幫助有困難的同學(xué)領(lǐng)悟道理。
1、出示兩個(gè)小人：一個(gè)是“太好了”，一個(gè)是“太糟了”，平時(shí)這兩個(gè)小人常常在你身邊。
2、突然下雨了，他們各想到了什么?同學(xué)自由發(fā)言。
(太糟了，我沒(méi)帶傘，又要淋雨了;太糟了，我最?lèi)?ài)上的體育課又上不起來(lái)了;太糟了，今天穿的這身干凈衣服又要弄臟了……)
(太好了，農作物可以“飽餐”一頓了;太好了，這場(chǎng)雨可以沖洗一下城市的灰塵，給我們帶來(lái)清新的空氣了;太好了，雨中的景色特別美……)
3、兩種想法對我們有什么影響呢?
4、講故事。
一家有兩個(gè)小孩，大孩子整天愁眉苦臉，淚水不斷，另一個(gè)卻整天笑口常開(kāi)，健康快樂(lè )。爸爸就感到非常奇怪了，同樣地對待這兩個(gè)孩子，怎么會(huì )有這樣不同的表現呢?
一天，爸爸就特意買(mǎi)了一大堆的玩具悄悄地放在了大孩子的臥室里，準備給他一個(gè)驚喜，讓他也開(kāi)心一下，樂(lè )一樂(lè );爸爸又放了一堆狗屎在小兒子的房間里，想讓愛(ài)笑的小兒子也生一次氣。
大家猜猜結果怎樣?不一會(huì )大兒子從房間里跑出來(lái)了，手里拿著(zhù)玩具，氣乎乎地說(shuō)：“我不在家，誰(shuí)跑到我的房間玩去了?”一會(huì )兒小兒子也從房間里跑出來(lái)，滿(mǎn)臉興奮，大喊：“爸爸，爸爸，我在房間里發(fā)現有動(dòng)物的糞便，是不是家里買(mǎi)了小動(dòng)物?在哪兒呢?”他一邊喊著(zhù)一邊還充滿(mǎn)期待地尋找著(zhù)。
5、從故事中我們又懂得一些什么呢?
6、生活中你遇到失敗或在不順利的情況下一般會(huì )如何想呢?
7、出示一張大白紙上面有一個(gè)小墨點(diǎn)，白色代表快樂(lè )，不快樂(lè )只是一個(gè)小墨點(diǎn)，可很多人只注意了墨點(diǎn)。
幼兒園幼兒心理健康干預方案 7
一、指導思想：
以教育部下發(fā)的《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》(xx年9月)及《中小學(xué)生心理健康教育指導綱要》(20xx年9月)為指導，堅持育人為本，根據中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規律，運用心理健康教育的理論和方法，培養中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展。
二、心理健康教育的`組織領(lǐng)導
學(xué)校將組成由張家慶校長(cháng)為組長(cháng)的心理健康教育領(lǐng)導小組，并逐漸形成以政教處、團總支、少先大隊、各班班主任以及思想政治課教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。
三、確立目標
中小學(xué)心理健康教育的直接目標是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，最終目標是促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。依據教育部及省、市教育部門(mén)對心理健康教育的有關(guān)精神，運用心理學(xué)理論，結合學(xué)生實(shí)際，確立我校的具體工作目標如下：
1、了解自己，接納自己
目前普遍存在僅以學(xué)業(yè)成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生優(yōu)劣標準的情況，導致不少學(xué)生自己形象偏低，自信心不足，嚴重阻礙著(zhù)學(xué)生的素質(zhì)成長(cháng)。針對這一現象，心育工作應注重幫助學(xué)生了解自己，接納自己，對自己的形象進(jìn)行整體認識，讓學(xué)生從學(xué)業(yè)自己形象、社會(huì )自己形象、情緒自己形象、體能自己形象等方面進(jìn)行整體認識，找出自己的優(yōu)勢與劣態(tài);幫助學(xué)生自尊、自愛(ài)、自強、自立，樹(shù)立自信心。發(fā)揮出自己的潛能，實(shí)現人生價(jià)值。
2、培養良好的學(xué)習適應能力
當前由于學(xué)習適應性不強，而淪為學(xué)業(yè)不良的學(xué)生日漸增多，培養學(xué)生良好的學(xué)習適應能力就顯得日趨重要。心育工作應致力于開(kāi)展協(xié)助學(xué)生制定學(xué)習計劃，尋求適合的學(xué)習方法，養成獨立思考，刻苦鉆研，集中精力，心無(wú)旁騖的學(xué)習品質(zhì)以及保持濃厚的學(xué)習興趣等方面的工作，以達到促進(jìn)其有效學(xué)習的目的。
3、養成理想的人際交往習慣
理想的人際交往習慣是個(gè)體適應社會(huì )環(huán)境不可或缺的條件，人際交往的適應與否，直接影響著(zhù)學(xué)生人格的發(fā)展，也影響著(zhù)其在社會(huì )中的生存和發(fā)展，當前學(xué)生由于缺乏良好的人際交往習慣，可導致親子、師生和同伴間的沖突不斷增加。所以協(xié)助學(xué)生掌握人際交往的藝術(shù)是重要的。在當今這個(gè)多元化、多樣化的社會(huì )，做到這一點(diǎn)，是尤為重要的事情。
4、促進(jìn)人格的健全發(fā)展
目前的教育比較強調學(xué)生智力因素的培養，往往忽視非智力因素的養成;忽視對學(xué)生心理素質(zhì)的全面培養，會(huì )嚴重影響著(zhù)學(xué)生素質(zhì)的提高。心育工作應注重對學(xué)生心理素質(zhì)的全面培養，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)各方面的諧調發(fā)展，使個(gè)體在認識、情意和行為三方面達到一個(gè)有機的整體。使每個(gè)學(xué)生的各種潛能得以發(fā)揮，日后成為：具備一定的知識技能;具有很強的社會(huì )適應能力，對社會(huì )能作出積極貢獻的人。
四、工作原則
1、根據學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規律，面向全體學(xué)生有針對性地實(shí)施教育;
2、面向全體學(xué)生，通過(guò)普遍開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質(zhì)逐步得到提高;
3、關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生的尊嚴和價(jià)值，根據不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平;
4、尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的積極性。積極做到心理健康教育的科學(xué)性和針對性相結合;
5、面對全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結合;
6、預防和矯治相結合;
7、教師的科學(xué)輔導和學(xué)生的主動(dòng)參與相結合;
8、助人與自助相結合;
9、心理輔導過(guò)程對學(xué)生所作的“自己暴露”，輔導員應嚴守秘密，不宜對外公開(kāi)當事人的姓名和事件。
五、實(shí)現途徑
根據我校的實(shí)際，主要通過(guò)兩個(gè)途徑來(lái)進(jìn)行：
(一)心理健康教育
這項教育工作應全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中。在學(xué)科教學(xué)、各項教育活動(dòng)、班主任工作中，都應注重對學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。
1、全校協(xié)同形式。這種心育工作是在學(xué)校各部門(mén)的能力合作下進(jìn)行的。是一個(gè)長(cháng)期的持續的.教育工作。因這項工作在我校素質(zhì)教育是處于起始階段，我校要利用合適的時(shí)間組織全校教師學(xué)習教育部印發(fā)的《中小學(xué)生心理健康教育指導綱要》、《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》等有關(guān)文件，提高對這項教育重要性的認識;采取集中與自學(xué)相結合的形式，系統學(xué)習有關(guān)心理健康教育的知識，廣大教師和各職能處室通過(guò)學(xué)科滲透、德育處、團委、班主任等方式進(jìn)行經(jīng)常地教育工作，達到面向全體學(xué)生進(jìn)行全方位教育的目的。
2、課程輔導形式。偏重于對學(xué)生心理品質(zhì)的全面培養。具體內容包括智能訓練、學(xué)習心理指導、情感教育、人際關(guān)系指導、自己心理修養指導等內容。
3、專(zhuān)題講座形式。目的在于解決學(xué)生中存在的共性問(wèn)題。例如，以班為單位，定期讓學(xué)生把自己目前迫切需要解決的心理問(wèn)題，以匿名信方式告訴輔導員。通過(guò)對同學(xué)們提出的問(wèn)題進(jìn)行分析和歸納后，針對咨詢(xún)內容舉辦專(zhuān)題講座，給學(xué)生答疑。
4、學(xué)科滲透形式。是指教師在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地，有意識地運用心理學(xué)的理論和技術(shù)，創(chuàng )設積極的課堂心理氣氛，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。另外，教師還可以通過(guò)充分挖掘教材中所包含的心理素質(zhì)教育內容，并充分利用這些內容，有機滲透心理教育。例如語(yǔ)文教材中愛(ài)國志士和偉大人物的百折不撓，堅強不屈的事跡是對學(xué)生進(jìn)行意志訓練，耐挫折教育的極好材料。教學(xué)中的非智力因素培養;音樂(lè )教學(xué)中的審美教育，情感的陶冶，美術(shù)教學(xué)中豐富的想象力;體育教學(xué)中克服一個(gè)個(gè)困難、接受耐力，毅力考驗等等，這些既有對學(xué)生心理知識滲透，又有意志磨煉，既有方法的引導，更有榜樣的示范。所以，這樣的有機滲透起到水乳交融并為學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)的好效果。
(二)心理咨詢(xún)
心理咨詢(xún)是針對少數有心理問(wèn)題的學(xué)生而進(jìn)行的心理咨詢(xún)、心理訓練活動(dòng)，它面向少數學(xué)生，立足于矯治。主要方式：
1、個(gè)別咨詢(xún)。它著(zhù)眼于少數問(wèn)題學(xué)生、側重運用行為矯治和心理治療方法達到輔導疏通心結的作用。個(gè)別咨詢(xún)的程序包括學(xué)生自訴、診斷分析、調適矯治和效果反饋四個(gè)環(huán)節。方式有面談、電話(huà)、通信等途徑進(jìn)行。在我校要成立心理咨詢(xún)室、開(kāi)通心理咨詢(xún)熱線(xiàn)、設立心理咨詢(xún)信箱，配備心理咨詢(xún)教師。
2、團體咨詢(xún)。是指對有同類(lèi)心理困擾或行為問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行輔導的一種形式。具體地說(shuō)，就是在心理輔導老師的主持或參與下，小組成員對所存在的問(wèn)題進(jìn)行自由議論，利用團體的相互影響、啟發(fā)、誘導和幫助，形成團體的共識和目標，產(chǎn)生良好的心理暗示效果，使學(xué)生對自己的問(wèn)題有所領(lǐng)悟和理解，進(jìn)而改進(jìn)自己的態(tài)度與行為。團體咨詢(xún)的人數一般在6至12人。團體咨詢(xún)的具體過(guò)程一般有成立團體、團體活動(dòng)，實(shí)施矯治和鞏固效果四個(gè)環(huán)節。
3、電話(huà)咨詢(xún)。是指利用通話(huà)方式給予學(xué)生忠告，勸慰和指導。由于通話(huà)具有隱秘性，咨詢(xún)的學(xué)生基本上都能敞開(kāi)自己的內心世界，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的答案。
4、書(shū)信咨詢(xún)。其優(yōu)點(diǎn)在于不受時(shí)間限制，學(xué)生可隨時(shí)通過(guò)信件訴說(shuō)自己的苦惱或愿望。那些不善言辭，或較為拘謹的學(xué)生常常選擇這種形式。
六、評價(jià)效果
初步設想我校的心理健康教育評價(jià)工作通過(guò)建立學(xué)生自我評價(jià)體系、學(xué)校評價(jià)體系、社會(huì )家長(cháng)評價(jià)體系來(lái)進(jìn)行。力爭把心理教育工作作為我校素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面來(lái)抓，成為我校教育工作的一個(gè)特色、一個(gè)亮點(diǎn)，為創(chuàng )辦市級示范學(xué)校奠定基礎。
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一、活動(dòng)理念：
為促進(jìn)中學(xué)生心理健康，配合學(xué)校心理健康教育開(kāi)展，同時(shí)也作為學(xué)校心理健康教育宣傳的重要內容，特開(kāi)展本次心理健康活動(dòng)日。
本次活動(dòng)日的主題為“讓心靈呵護心靈”，旨在普及心理健康常識，緩解其在學(xué)習、生活和成長(cháng)中遇到的各種心理困惑和煩惱造成的壓力，引導學(xué)生充分認識心理健康對自身發(fā)展的重要性，并使之學(xué)會(huì )心理調適的基本技巧，為廣大學(xué)生的健康成長(cháng)營(yíng)造積極向上的心理氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(cháng)；同時(shí)也希望能夠通過(guò)此次主題活動(dòng)日，讓更多的同學(xué)進(jìn)一步意識到，在認真學(xué)好知識的同時(shí)，還應積極地關(guān)注自身的心理健康，不斷完善自己的人格，以適應現代社會(huì )的需要。
二、活動(dòng)地點(diǎn)：
城沙中學(xué)
三、活動(dòng)內容
活動(dòng)內容（一）心靈雞湯
活動(dòng)主題：心靈雞湯——心理廣播
活動(dòng)目的：宣傳心理學(xué)知識，擴大學(xué)生視野，使學(xué)生走近心理，親近心理。通過(guò)讓學(xué)生了解心理學(xué)基本知識與掌握心理調節方法來(lái)達到心理健康教育的目的，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。
活動(dòng)時(shí)間：12月24日中午
活動(dòng)內容（二）心靈對話(huà)
活動(dòng)形式：七年級各班開(kāi)出一節心理輔導課
七、八、九年級各班根據本班同學(xué)的實(shí)際需求，開(kāi)出一節心理健康主題班會(huì )公開(kāi)課。
主題班會(huì )參考內容：H7N9禽流感預防、關(guān)于中國食品安全問(wèn)題（ppt已放在城沙中學(xué)德育QQ群共享）。
另外，各班主任老師也可根據自己班級情況選擇主題來(lái)上，例如，親子溝通、師生關(guān)系、青春期教育、我的學(xué)習生活、考前心理減壓等，如需要這些課件請直接與張天津老師聯(lián)系。（九年級自愿參加）。
活動(dòng)地點(diǎn)：各班教室
活動(dòng)時(shí)間：12月24日下午第三節課
活動(dòng)內容（三）感恩行動(dòng)
活動(dòng)內容：各受導學(xué)生向自己的輔導老師獻上一封感恩的信或自制的`賀卡，心理委員給自己的班主任獻上全班學(xué)生共同創(chuàng )作的感恩賀卡。
活動(dòng)時(shí)間：12月24日
活動(dòng)內容（四）圖標設計
活動(dòng)目的：通過(guò)讓同學(xué)們自己描繪“心理健康”圖標，更加形象地詮釋對“心理健康”的理解，提高對心理健康的關(guān)注程度。
活動(dòng)對象：七、八、九年級學(xué)生
活動(dòng)要求：所設計的宣傳畫(huà)和圖標要與大賽主題符合，采用手繪的方式，黑白彩色均可，在A(yíng)4紙上作畫(huà)，并用文字說(shuō)明設計的圖標的含義�；顒�(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)由學(xué)生自定。每班初選5份上交。
作品上交時(shí)間：12月25日上午至中午13:20之前上交至求知樓頂樓心理咨詢(xún)室張天津老師處，評選出一、二、三等獎。
四、活動(dòng)備案
請各班于12月27日（周五下午第三節課前）上交主題班會(huì )活動(dòng)設計、活動(dòng)成果、活動(dòng)照片等相關(guān)材料至政教處王永和老師處，根據提供的材料評選出一、二、三等獎。
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為貫徹落實(shí)《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》（20xx年修訂）、《xx省中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx-20xx年）》和《xx市關(guān)于加快教育體制改革，全面實(shí)現教育現代化的決定》，根據山東省教育廳《關(guān)于印發(fā)xx省普通中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校爭創(chuàng )計劃工作實(shí)施方案的通知》（魯教基字〔xx〕24號）要求，自20xx年起，在全市啟動(dòng)實(shí)施中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校爭創(chuàng )計劃�，F制定實(shí)施方案如下。
一、目標任務(wù)
通過(guò)實(shí)施心理健康教育特色學(xué)校爭創(chuàng )計劃，在全市樹(shù)立一批心理健康教育先進(jìn)學(xué)校典型，帶動(dòng)廣大中小學(xué)全面普及心理健康教育，落實(shí)心理健康教育指導綱要的各項要求，明確學(xué)校在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展方面的義務(wù)和責任，規范學(xué)校心理健康教育工作，保證心理健康教育時(shí)間和必要的活動(dòng)場(chǎng)地，豐富課程內容，建立穩定的專(zhuān)業(yè)化教師隊伍，形成全體教師關(guān)心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生心靈成長(cháng)的良好氛圍，切實(shí)提高中小學(xué)生的心理素質(zhì)和健康水平，促進(jìn)立德樹(shù)人根本任務(wù)落實(shí)。爭取到20xx年，在全市創(chuàng )建60所左右的濰坊市中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校，10所左右的xx省中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校，5所左右全國中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校。
二、創(chuàng )建范圍
全市全日制普通中小學(xué)。
三、工作步驟
爭創(chuàng )工作自20xx年開(kāi)始，20xx年組織首次認定，工作步驟如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )建階段。自通知下發(fā)之日起，各縣市區、各直屬學(xué)校對照《中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校標準（試行）》（附件1），組織本縣市區中小學(xué)校開(kāi)展心理健康教育特色學(xué)校創(chuàng )建工作，全面推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作。
�。ǘ┱J定階段。xx市中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校認定從20xx年開(kāi)始，隔年進(jìn)行。20xx年3月由各縣市區組織申報，每縣市區推薦數量不超過(guò)3所，市教育局委托xx市中小學(xué)生健康成長(cháng)研究中心組織專(zhuān)家對申報學(xué)校進(jìn)行考察認定，公布濰坊市中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校，從中擇優(yōu)推薦參加全省及全國中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校的`評審。近兩年內存在學(xué)生逃學(xué)、輟學(xué)、流失、違法犯罪等情況的不能申報各級中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校。
�。ㄈ┩茝V階段。由xx市中小學(xué)生健康成長(cháng)研究中心建立工作交流平臺，及時(shí)推廣宣傳各級特色學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的先進(jìn)經(jīng)驗。
四、工作保障
�。ㄒ唬┩晟乒ぷ髦贫�。各縣市區和學(xué)校要將心理健康教育納入整體發(fā)展規劃和年度工作計劃，建立和完善心理健康教育工作組織實(shí)施、檢查督導、評估評價(jià)等方面的規章制度，完善心理輔導倫理規范、檔案管理、值班值勤、學(xué)生轉介、危機干預等方面的工作制度。建立針對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的心理健康教育教學(xué)研究制度，推動(dòng)學(xué)校積極開(kāi)展校本研究，開(kāi)發(fā)貼近學(xué)生實(shí)際的心理健康教育校本課程。健全心理健康教育教師工作考核制度，將專(zhuān)兼職心理健康教育教師開(kāi)展心理健康教育教學(xué)活動(dòng)和心理輔導計入教學(xué)工作量。
�。ǘ┳⒅貙�(zhuān)業(yè)指導。各級中小學(xué)生健康成長(cháng)研究中心要協(xié)調區域內外的心理健康教育專(zhuān)家資源，加強心理健康教育特色學(xué)校爭創(chuàng )工作的指導，定期組織開(kāi)展專(zhuān)題性培訓、觀(guān)摩研討和經(jīng)驗交流等心理健康教育學(xué)習交流活動(dòng)，幫助學(xué)校提升心理健康教育水平。
�。ㄈ┘訌婈犖榻ㄔO。在核定的編制范圍內，爭取政策支持，做好專(zhuān)職心理健康教育教師配備，并根據學(xué)生實(shí)際需要配備兼職心理健康教育教師。心理健康教育教師要有相關(guān)心理學(xué)教育背景或取得相關(guān)資格證書(shū)，能夠勝任心理健康教育教學(xué)工作。市教育局將逐步建立中小學(xué)心理健康教師持證上崗制度。加強心理健康教育培訓，將心理健康教育培訓納入教師培訓計劃，每年對專(zhuān)兼職心理健康教育教師和班主任的心理健康教育培訓不少于10課時(shí)，每年至少組織一次針對全體教職工的心理健康教育培訓。保證心理健康教育教師在職務(wù)評聘、工資待遇、評優(yōu)評比等方面的待遇，鼓勵優(yōu)秀人才從事心理健康教育工作。
�。ㄋ模┍Ｕ瞎ぷ鹘�(jīng)費。各地和學(xué)校要設立專(zhuān)項經(jīng)費，為開(kāi)展心理健康教育教學(xué)、師資培訓、課題研究、課程開(kāi)發(fā)等提供必要的支持。原則上，心理健康教育特色學(xué)校年生均心理健康教育經(jīng)費不低于10元。
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一、指導思想
健康教育是通過(guò)心理衛生的教育、心理品質(zhì)與能力的培養及處理心理問(wèn)題的輔導，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)生價(jià)格健全發(fā)展的一項科學(xué)的系統工程。在小學(xué)開(kāi)展健康教育，是促進(jìn)學(xué)生自身健康成長(cháng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。
二、具體措施
1、重視宣傳教育，突出健康教育特色。
利用校園廣播、宣傳櫥窗、黑板報、心理小抄報等途徑和陣地，做好健康教育宣傳。使全體師生充分認識到健康教育工作的重要性，讓師生們共同關(guān)注自己的健康，積極主動(dòng)地投入到健康教育工作去。
2、加強師資隊伍建設，關(guān)注教師的健康。
加強對全體老師進(jìn)行理健康知識普及培訓，重點(diǎn)加強班主任兼健康教師的知識培訓，使每個(gè)教師都熟悉青少年學(xué)生的心理發(fā)展規律和常見(jiàn)心理問(wèn)題的疏導策略，具備一定的健康教育知識和心理輔導技巧，并以自己健康、良好的心理特質(zhì)去影響學(xué)生。要在每個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)過(guò)程中全面滲透健康教育。
3、在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行有機滲透。
課堂是培養學(xué)生良好心理素質(zhì)的主陣地。通過(guò)堅持經(jīng)常的、形式靈活多樣的校本研訓活動(dòng)，使絕大多數任課教師達成在課堂教學(xué)中滲透健康教育的共識。在備課時(shí)，要著(zhù)力挖掘“心育”的因素；在課堂上，適時(shí)滲透“心育”的內容；在方法上，積極采用激勵性評價(jià)機制，竭力幫助學(xué)生達成或接近“心育”的目標。從而使各層次學(xué)生都能在原有的基礎上產(chǎn)生成功感、喜悅感，不斷增強學(xué)習欲望和學(xué)習信心。
4、爭取家長(cháng)支持，實(shí)現家�；�(dòng)。
把健康教育向家庭延伸，引領(lǐng)家長(cháng)學(xué)習健康知識。健康知識是家長(cháng)學(xué)校的一個(gè)主要內容。每學(xué)期對各年級分別舉辦一次家長(cháng)心理講座或家長(cháng)心理沙龍，對家長(cháng)進(jìn)行健康知識教育。學(xué)校的健康指導中心對家長(cháng)開(kāi)放。心理老師接受家長(cháng)電話(huà)咨詢(xún)。指導家長(cháng)改變了教育觀(guān)念和教育方法，走出家庭教育誤區，達到配合學(xué)校開(kāi)展心理教育的目的.，使學(xué)校健康教育與家庭教育達到了最大的合力，成功地培養孩子。
5、關(guān)注特殊學(xué)生，開(kāi)展個(gè)別咨詢(xún)。
近年來(lái)隨著(zhù)生活節奏的加快和獨生子女增加，學(xué)生中有心理不健康傾向的學(xué)生越來(lái)越多，而社會(huì )誘發(fā)心理疾病的因素也不斷增加，所以學(xué)校采取積極的預防措施十分必要。學(xué)校準備進(jìn)行三層過(guò)渡：一是由班主任發(fā)現、關(guān)注一些心理異常的同學(xué)，二是由學(xué)生或科任老師發(fā)現一些心理異常學(xué)生，三是到心理咨詢(xún)室去咨詢(xún)的同學(xué)，在交談中進(jìn)一步確認和篩選個(gè)別心理異常者，對此多關(guān)注，多探討。
6、促進(jìn)德育與健康教育的融合。
德育與心理咨詢(xún)是即有聯(lián)系又有區別，但二者之間并不是相互獨立的而是具有互補功能的真正有效的德育與心育是在二者間的緊密結合中進(jìn)行的，二者結合得越融洽，其效果愈佳。
7、建立評價(jià)體系，做到及時(shí)反饋。
學(xué)校健康教育評價(jià)工作通過(guò)建立學(xué)生自我評價(jià)體系、教師評價(jià)體系、學(xué)校評價(jià)體系、社會(huì )家長(cháng)評價(jià)體系“四級”進(jìn)行，以促進(jìn)我校在建立健康教育特色學(xué)校過(guò)程中能夠完善機制，從反饋中得到經(jīng)驗，達到預期目標。
三、組織領(lǐng)導
成立校長(cháng)任組長(cháng)，班主任任成員的領(lǐng)導小組，全程研究推進(jìn)創(chuàng )建工作。
幼兒園幼兒心理健康干預方案 11
為全面貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》和教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強中小學(xué)生心理健康教育的若干意見(jiàn)》，進(jìn)一步提升我校德育工作水平，宣傳普及心理健康知識，營(yíng)造良好心理健康教育氛圍，提升師生對自身、對他人心理健康的.關(guān)注，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育和諧發(fā)展，在5月份開(kāi)展我校的心理健康教育活動(dòng)月活動(dòng)�，F將活動(dòng)方案公布如下：
一、活動(dòng)月主題
和諧心靈，健康成長(cháng)
二、活動(dòng)時(shí)間
20xx年5月1日—31日
三、主辦：
xx學(xué)校團委
承辦：校心理健康教育輔導中心
四、活動(dòng)對象：
全體師生
五、活動(dòng)內容
1、心理健康教育標語(yǔ)宣傳
心理輔導中心制作積極向上，陽(yáng)光和諧的宣傳標語(yǔ)在學(xué)校電子屏播出、校園宣傳窗張貼，營(yíng)造氣氛，讓全校師生積極參與進(jìn)來(lái)。
2、心理健康教育輔導中心制作的《心理健康知識》宣傳冊發(fā)放
將學(xué)校心理健康教育輔導中心制作的《心理健康知識》宣傳冊分發(fā)到每個(gè)班級。
3、每班開(kāi)展一次心理健康主題班會(huì )
參加對象：全校班級（除13級）
要求：各班圍繞本次心理健康教育活動(dòng)月主題，具體題目自定，在班會(huì )結束后各班將圖文資料以電子版的形式上交心理健康教育輔導中心。
時(shí)間：5月31日之間上交。
4、每班出一期黑板報，拍照后以電子照片格式上交心理健康教育輔導中心
參加對象：全校班級（除13級）
要求：圍繞本次活動(dòng)月主題，團委宣傳部將在5月19日之前評比。
5、開(kāi)展學(xué)生心理小論文征集與評選活動(dòng)
參加對象：xx、xx級班級學(xué)生
說(shuō)明：學(xué)生心理小論文，是學(xué)生自己研究、撰寫(xiě)的關(guān)于心理健康教育方面的論文，論文必須體現中學(xué)生自己的觀(guān)點(diǎn)和方法，不得抄襲。
小論文主題：自己意識、情緒管理、人際關(guān)系、學(xué)習心理、青春期心理、生涯發(fā)展、熱點(diǎn)問(wèn)題心理分析等。
幼兒園幼兒心理健康干預方案 12
活動(dòng)目標：
1、在輕松的環(huán)境中敞開(kāi)自己的心靈，快樂(lè )地交朋友，表達自己真實(shí)的心理想法。
2、在優(yōu)美、淺顯的語(yǔ)言中調整自己的心理行為。
活動(dòng)準備：
輕音樂(lè )、小椅子（或其它活動(dòng)室方便可取的東西）布置的小樹(shù)林。區別不同班級幼兒的標志。從不同的班級選取若干名幼兒，他們相互間不是很熟悉。
活動(dòng)過(guò)程：
一、輕松活動(dòng)
——營(yíng)造輕松的心理氛圍
�。úシ泡p緩的音樂(lè )）
伴著(zhù)輕緩的音樂(lè )，請小朋友隨意找個(gè)位置，擺個(gè)舒適的姿勢坐下來(lái)，閉上眼睛。
老師配樂(lè )解說(shuō)：
“讓我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，閉上眼睛，放松小手，放松小腳，讓快樂(lè )來(lái)到我們中間吧�！�
“早上，太陽(yáng)出來(lái)，陽(yáng)光暖洋洋，好舒服！”
“爸爸愛(ài)我，媽媽愛(ài)我，老師也愛(ài)我！我，是個(gè)快樂(lè )的孩子！”
�。ㄕ埓蠹冶犻_(kāi)眼睛）
二、游戲《找朋友》
——主動(dòng)與別人交流
小朋友面對面圍成兩個(gè)圓圈。不停地交換位置，用語(yǔ)言和動(dòng)作認識新朋友。
1、師幼認識
2、幼兒游戲，相互認識
“想不想認識一下新朋友？”
�。�1）討論：
怎么認識新朋友呢？
�。�2）游戲找朋友
“那我們來(lái)玩個(gè)找朋友的游戲，認識一下新朋友，好嗎？”
一半小朋友圍成圓圈站好，別一半小朋友去找朋友，老師用語(yǔ)言的
動(dòng)作提醒小朋友問(wèn)候、相互介紹。
�。�3）找個(gè)新朋友聊聊天。
3、表達：
“當你和新朋友說(shuō)“你好”、擁抱朋友的時(shí)候，你有什么感覺(jué)？”
4、小結“生活中不能沒(méi)有朋友，有了朋友，就有了快樂(lè )。老師希望小朋友有更多的朋友
三、游戲《樹(shù)林散步》
——關(guān)愛(ài)朋友、信任朋友
閉上小眼睛，讓朋友牽著(zhù)小手在“小樹(shù)林”散步。
1、請一對小朋友先走走，隨機問(wèn)一下他們的感覺(jué)。（相信、放心……）
“小朋友，想到樹(shù)林去散步嗎？”
2、說(shuō)一說(shuō)感受
你閉上眼睛走，朋友牽著(zhù)你的手，在“樹(shù)林”散步，有什么感覺(jué)呢？”
3、全體幼兒伴著(zhù)音樂(lè )在“樹(shù)林”里散步。
老師隨機表?yè)P大膽不睜眼看的小朋友以及細心照顧朋友的小朋友。
4、小結：
相信你的朋友、幫助你的朋友，是一件非�？鞓�(lè )的事情。
四、游戲《跟我不一樣》
——勇敢地承認錯誤
老師說(shuō)相反的話(huà)，跟老師說(shuō)做相反的`動(dòng)作，如果錯了，就舉起小手，大聲說(shuō)：“對不起，我錯了�！�
1、跟老師說(shuō)的相反。
2、跟老師做相反的動(dòng)作。隨機表?yè)P主動(dòng)認錯的孩子。
3、小結：勇敢地承認錯誤，做個(gè)誠實(shí)的好孩子，你會(huì )變得更快樂(lè )
五、游戲《馬蘭花》
——嘗試合作、體驗合作的快樂(lè )。
1、游戲規則：
�。ㄒ黄鹫f(shuō)）馬蘭花、馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕，勤勞的人們在說(shuō)話(huà)，請你馬上就開(kāi)花，開(kāi)了幾瓣花？
老師：三瓣花（幼兒三人一起抱做一團）。
沒(méi)有找到朋友的幼兒繼續舉起小手，大聲說(shuō)“對不起，我錯了�！�
2、幼兒游戲。
老師注意忽易忽難，最后讓每個(gè)幼兒都成享受功的喜悅。
六、小結：
老師希望小朋友天天快樂(lè )，做個(gè)人人喜歡的快樂(lè )寶貝。
幼兒園幼兒心理健康干預方案 13
一、個(gè)案
方方是一名四歲的小女孩，自小班入園后，她不像其他小朋友那樣愛(ài)哭鬧。她倒很安靜，從不吵鬧，從不多說(shuō)一句話(huà)，從不主動(dòng)與小朋友交往，喜歡自己一個(gè)人靜靜地坐著(zhù)，看著(zhù)小朋友玩。她不用我們老師過(guò)多的操心，真是一個(gè)“乖孩子”。
你看，別的孩子都爭先恐后地擠到我面前，大聲嚷著(zhù)“老師，我要，我要布娃娃”“老師，我要汽車(chē)”“我要小飛機”……唯獨她安靜地坐在位置上，眼巴巴地看著(zhù)我�！澳阋嫱婢邌�？”“要”她輕輕地說(shuō)�！澳阆胪媸裁�？”無(wú)語(yǔ)，她用手指了指娃娃。她平時(shí)沉默寡言，不能用流暢的語(yǔ)言與別人交流，對話(huà)通常是被動(dòng)的一問(wèn)一答或不答，其行為表現為明顯的交往退縮。
二、分析
退縮行為是幼兒的一種消極性社會(huì )適應表現，它的基本特征是幼兒對自己缺乏自信，行為常有退縮表現。如果不及時(shí)幫助幼兒消除這種行為，久而久之，定會(huì )影響幼兒的人格健康，導致幼兒一生的心理障礙，使幼兒產(chǎn)生自卑感，甚至形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格，直接影響他的人生歷程。因此，我們千萬(wàn)不能忽視這些“乖孩子”，應及早覺(jué)察幼兒的退縮行為，并通過(guò)有目的、有計劃的教育影響，以幼兒克服退縮行為和心理障礙，樹(shù)立自信心、形成健康、積極向上的人生態(tài)度，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
通過(guò)了解分析，造成方方退縮行為的因素主要有以下幾個(gè)方面：
1、方方性格內向、膽小、不善與人交往。
2、家庭環(huán)境的影響，使方方語(yǔ)言表達能力落后。方方父母工作忙，先后由講永康話(huà)的外婆和講宣平話(huà)的奶奶照顧，由于生活在混雜的方言環(huán)境中，較少使用普通話(huà)交流，使方方的語(yǔ)言表達能力落后。
3、方方有過(guò)嘗試失敗的體驗，使其不敢與人交往。上半年方方曾在私人幼兒園就讀，她那不同與其他小朋友的永康話(huà)和宣平話(huà)，曾引起同伴的嘲笑，打擊了她的自信心，從而使她產(chǎn)生了退縮行為。
三、對策
1、家園配合，發(fā)展語(yǔ)言。
家庭是“制造人類(lèi)性格的工廠(chǎng)”，家庭環(huán)境和家庭教育影響兒童性格的形成和發(fā)展。方方的交往主要源于語(yǔ)言障礙，要想使其問(wèn)題行為得以矯正，首先應從發(fā)展語(yǔ)言表達能力入手。經(jīng)與方方的父母溝通，他們表示愿意積極配合我們的矯正活動(dòng)。我對他們提出了兩點(diǎn)要求：一是在家中，尤其是方方在場(chǎng)時(shí)，堅持使用普通話(huà)；二是父母必須盡量抽時(shí)間多與她接觸，進(jìn)行感情交流，如給她講故事，多和孩子交談、做游戲。讓家長(cháng)打開(kāi)家門(mén)，走出封閉的小天地，給她尋找伙伴或帶孩子去走親訪(fǎng)友。改變家長(cháng)那種看到孩子很乖，就好像什么都好的看法。通過(guò)家長(cháng)園地刊登一些有關(guān)心理健康方面的文章，引起家長(cháng)關(guān)注孩子的心理健康。在改善方方家庭環(huán)境的同時(shí)，使其內斂的情緒得以放松。在此基礎上，我在班里有針對性地開(kāi)展了幫助方方的活動(dòng)。
2、重視環(huán)境的創(chuàng )設，營(yíng)造充滿(mǎn)愛(ài)的氛圍。
布朗芬布倫認為：“發(fā)展是人與環(huán)境的復合函數�！杯h(huán)境對人的性格發(fā)展起著(zhù)潛移默化的作用。教師應為幼兒創(chuàng )設寬松和諧的環(huán)境。小班幼兒離開(kāi)父母，進(jìn)入陌生環(huán)境多多少少會(huì )遇到一些問(wèn)題，會(huì )產(chǎn)生心理焦慮，那是很自然的。關(guān)鍵在于我們老師要理解孩子、要和孩子多溝通，多交流感情，讓幼兒感受到老師真誠、溫暖的愛(ài)，從而使幼兒對老師產(chǎn)生信任。
早晨來(lái)園時(shí)，我面帶微笑地主動(dòng)抱抱她、親親她、迎接她，有禮貌地向她問(wèn)好，從簡(jiǎn)單的對話(huà)中引起孩子說(shuō)話(huà)的欲望。課后和她玩“木頭人”“猜拳”“豬尾巴”等游戲；午睡起床后，變著(zhù)花樣給她梳不同的發(fā)型；有空就主動(dòng)尋找話(huà)題，與她聊天交談，如：“你這件衣服真漂亮，是誰(shuí)買(mǎi)的？”“今天誰(shuí)送你上幼兒園的？”“你最?lèi)?ài)吃什么？”等等。即使她不理不睬，我也想猜她的心思，幫助她解決困難，讓她相信依靠老師，使她感到老師像朋友，老師喜歡她。
3、尋找“閃光點(diǎn)”，引導同伴接納、關(guān)愛(ài)他。
單純有老師的關(guān)愛(ài)還是不夠的，同伴的接納，關(guān)心也同樣了很重要。我們應充分發(fā)揮同伴、集體的作用，教育小朋友之間要團結友愛(ài)，互幫互學(xué)。我還有意識地把她的座位安排在性格外向，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的.小朋友旁邊。讓活潑開(kāi)朗的幼兒和她游戲、交談、給她以積極的影響。我還為她安排了生日活動(dòng)，讓她生日那天感受到幼兒集體的溫暖，感受老師和小伙伴的關(guān)心。生日那天，小朋友都拿著(zhù)早已準備好的禮物圍在她的身邊。有送的小紅花、有的送圖畫(huà)、有的送糖果，大家都一起唱著(zhù)《生日快樂(lè )》的歌，并且每人送她一句美好的祝辭“祝你生日快樂(lè )”。方方捧著(zhù)禮物，聽(tīng)著(zhù)歌聲，她神情異常，眼睛有點(diǎn)濕潤了。
我發(fā)現《生日快樂(lè )》、《兩只老虎》等歌曲，孩子們非常喜歡唱，方方也喜歡唱，在沒(méi)人注意的情況下，她能很完整地跟唱。此外，我還發(fā)現方方喜歡韻律性較強的兒歌，于是經(jīng)常請方方上臺為大家朗誦。方方不愿也不敢上臺，我就請幾大膽的孩子陪著(zhù)一起表演。起初，方方站在臺上低著(zhù)頭不張口，但我還是和小朋友一起為她鼓掌、加油。漸漸地，盡管她很膽怯，盡管幾乎聽(tīng)不到她的聲音，但方方終于能在眾人面前張口了。通過(guò)經(jīng)常性地唱歌、念兒歌，方方用完整語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言表達的能力有了很大提高，同時(shí)她的自信心也增強。
4、創(chuàng )造機會(huì )，讓其體驗成功，增強自信。
我們在幫助幼兒認識自己的長(cháng)處，相信自己的力量，給幼兒創(chuàng )造成功的機會(huì )。美國哲學(xué)家艾馬松說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣�！睂ψ孕判牟蛔愕挠變�，具有退縮行為的幼兒。我們要為其增強自信，就是“成功是自信的第一秘訣”，即讓她體驗成功。
我有意識地為她創(chuàng )造成功的機會(huì )。自從她開(kāi)始信任我，喜歡走到我身邊后，我就選一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或任務(wù)讓她完成。我多給她發(fā)言的機會(huì )，聲音高低先不作要求，只要她說(shuō)，就多鼓勵她。提供給她鍛煉的機會(huì )。如“請你去叫豆豆進(jìn)來(lái)梳頭�！薄罢埬惆堰@本書(shū)給冰冰”等，積極為她創(chuàng )設與同伴主動(dòng)交往的機會(huì )。每當她完成任務(wù)后，就及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵、一個(gè)擁抱、一個(gè)親吻、一個(gè)五角星或一朵小紅花等。盡量創(chuàng )造機會(huì )，讓其體驗成功，增強自信，幫助她勇敢地邁出主動(dòng)與人交往的第一步。
四、效果
經(jīng)過(guò)一年的家園配合，在雙方共同的努力下，方方的語(yǔ)言表達能力、交往能力有了明顯的提高。她能在小朋友面前大聲說(shuō)話(huà)，能主動(dòng)與小朋友進(jìn)行交往，友好地參與游戲。她有了很多好朋友，現在還經(jīng)常邀請好朋友到她家玩。方方還能上臺朗誦兒歌、唱歌了，在幼兒園開(kāi)展的“小歌手”比賽中還得了三等獎。方方的自信心增強了，漸漸與小朋友產(chǎn)生了認同感，在交往中不再退縮了。
在素質(zhì)教育的今天，必須改變以為那種只看孩子智力水平，只關(guān)心、身體健康，忽略心理健康水平、個(gè)性發(fā)展水平的陳舊觀(guān)念�，F實(shí)生活中有一些孩子表面看來(lái)好象很聽(tīng)話(huà)，是個(gè)“乖孩子”但情感淡薄、性格脆弱、意志薄弱存在著(zhù)一些心理問(wèn)題，應引起我們教師和家長(cháng)的關(guān)注。幼兒期是幼兒身心迅速發(fā)展的時(shí)期，也是個(gè)性形成的時(shí)期。應抓緊這個(gè)關(guān)鍵期，培養幼兒良好的人格特征。在幼兒園對幼兒實(shí)施心理健康教育的同時(shí)，還特別要注意與家長(cháng)的密切配合，指導家長(cháng)了解和掌握家庭心理健康的知識，消除產(chǎn)生心理健康的隱患，實(shí)行早期干預、治療。
作為教師我將不斷學(xué)習、探索幼兒心理健康教育方面的知識，在工作中應時(shí)刻關(guān)注孩子的心理健康。我將永遠記住關(guān)心孩子、熱愛(ài)孩子、尊重孩子，用愛(ài)去滋潤孩子的心田，“讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路�！蔽疑钚牛褐灰嘈庞變�，熱愛(ài)幼兒，耐心教育就可以排除他們的心理障礙，為他們將來(lái)更好適應社會(huì )環(huán)境打下良好的素質(zhì)基礎。
幼兒園幼兒心理健康干預方案 14
設計意圖：
在一次戶(hù)外活動(dòng)中，幾個(gè)幼兒被剛取下的橫幅所吸引，調皮的寶貝們拽著(zhù)橫幅跑來(lái)跑去，我沒(méi)有制止而是靜靜的觀(guān)察，發(fā)現越來(lái)越多的小朋友被吸引，并主動(dòng)的參與進(jìn)去。我在想，這些橫幅每次用過(guò)之后就被堆積在角落，我們?yōu)槭裁床焕盟鲂┯幸饬x的事呢。因此，我決定以大紅布為素材開(kāi)展一些有趣的體育游戲。
我通過(guò)運用廢舊的大紅布讓幼兒探索其玩法，可發(fā)展幼兒的創(chuàng )造力、想象力；通過(guò)體育游戲提高幼兒走、跑、跳、爬等動(dòng)作技能；并讓幼兒學(xué)會(huì )廢物利用。
活動(dòng)目標：
1、探索大紅布的多種玩法，發(fā)展幼兒的身體靈活性
2、進(jìn)一步鞏固跑、跳、爬、鉆等動(dòng)作技能
3、在活動(dòng)中培養幼兒的團隊合作精神
游戲準備：大紅布數條、戶(hù)外場(chǎng)地、沙包、線(xiàn)、黃帶子
游戲玩法及指導：
玩法一：
游戲名稱(chēng)：直線(xiàn)走
適合年齡：3-5歲
游戲目標：
1、發(fā)展幼兒走的動(dòng)作技能
2、練習幼兒的平衡能力及耐力
游戲規則：雙手側平舉，眼睛看腳底，沿著(zhù)大紅布的邊沿一步接著(zhù)一步向前走
活動(dòng)玩法：
1、將大紅布平鋪在地面上
2、幼兒縱隊站立于大紅布一端
3、當聽(tīng)到開(kāi)始口令后，幼兒一個(gè)跟一個(gè)雙手側平舉，沿著(zhù)大紅布的邊緣一步，接著(zhù)一步向前慢慢行進(jìn)，繞大紅布邊沿走一圈
4、走完的幼兒在起點(diǎn)排隊重新開(kāi)始游戲
玩法二：
游戲名稱(chēng)：頂物走
適合年齡：6歲
游戲目標：
1、發(fā)展幼兒走的動(dòng)作技能
2、鍛煉幼兒的平衡能力及協(xié)調能力
游戲規則：雙手側平舉，將沙包放置頭頂，在行走過(guò)程中不要讓沙包掉落
活動(dòng)玩法：
1、將大紅布平鋪在地面上
2、幼兒縱隊站立于大紅布一端，每人手持一個(gè)沙包
3、當聽(tīng)到開(kāi)始口令時(shí)，幼兒將沙包放置頭頂，一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)雙手側平舉一步接著(zhù)一步沿著(zhù)大紅布外側邊緣向前行進(jìn)一周
4、如果沙包掉落，快速撿起沙包在最后一個(gè)幼兒后面排隊繼續向前行進(jìn)直到到達終點(diǎn)
5、到達終點(diǎn)的幼兒在起點(diǎn)排隊等待下一輪游戲開(kāi)始
游戲三：
游戲名稱(chēng)：舞長(cháng)龍
適合年齡：6歲
游戲目標：
1、發(fā)展幼兒的合作能力及反應能力
2、發(fā)展幼兒走、跑的動(dòng)作技能
游戲規則：幼兒之間要保持距離，拽緊紅布邊緣
活動(dòng)玩法：
1、將大紅布平鋪在地面上
2、幼兒縱隊站立，選前兩名幼兒當龍頭龍尾，分別站立于大紅布的兩端，拽緊紅布的四角
3、其余幼兒站于紅布下方，拽緊紅布外側邊緣
4、當聽(tīng)到開(kāi)始口令時(shí)，當龍頭的幼兒掌控長(cháng)龍搖擺的方向，后面的幼兒跟其方向做出判斷并舞動(dòng)紅布
5、下一組游戲時(shí)，更換下兩名幼兒當龍頭龍尾，直到每個(gè)幼兒都體驗此角色后游戲結束
玩法四：
游戲名稱(chēng)：烏龜爬爬爬
適合年齡：3-4歲
游戲目標：發(fā)展幼兒爬的動(dòng)作技能
游戲規則：幼兒之間要保持距離，手膝著(zhù)地爬
活動(dòng)玩法：
1、將大紅布平鋪在地面上
2、幼兒縱隊站立于大紅布一端
3、當聽(tīng)到開(kāi)始口令時(shí)，幼兒一個(gè)跟一個(gè)手膝著(zhù)地從紅布一端爬向另一端
4、一組完成后站起來(lái)，從紅布外側統一方向走回起點(diǎn)，魚(yú)貫練習
玩法五：
游戲名稱(chēng)：烏龜運糧食
適合年齡：5-6歲
游戲目標：發(fā)展幼兒爬的動(dòng)作技能及平衡能力
游戲規則：幼兒之間要保持距離，沙包放于幼兒背上，不讓其掉落。
活動(dòng)玩法：
1、將大紅布平鋪在地面上
2、幼兒縱隊站立于大紅布一端，作為起點(diǎn)，每人手持沙包一個(gè)
3、當聽(tīng)到開(kāi)始口令時(shí)，幼兒一個(gè)跟一個(gè)手膝著(zhù)地爬在大紅布上并將沙包放置于后背上，慢慢的從起點(diǎn)爬向另一端
4、如果沙包掉落，快速撿起沙包在最后一名幼兒后面繼續游戲，直至到達終點(diǎn)
5、到達終點(diǎn)的幼兒沿著(zhù)紅布外側邊緣統一方向走回起點(diǎn)等待下一輪游戲開(kāi)始
玩法六：
游戲名稱(chēng)：手腳著(zhù)地橫向走
適合年齡：4-5歲
游戲目標：
1、發(fā)展幼兒手腳著(zhù)地橫向走的技能
2、練習幼兒平衡能力
游戲規則：保持距離、不要碰到紅布
活動(dòng)玩法：
1、將大紅布平鋪在地面上
2、幼兒縱隊站于紅布一端，作為起點(diǎn)
3、當聽(tīng)到開(kāi)始口令時(shí)，幼兒一個(gè)跟一個(gè)手腳著(zhù)地跨于紅布兩側，慢慢交替手腳向另一端移動(dòng)，在移動(dòng)過(guò)程中不能碰到紅布
4、到達終點(diǎn)的幼兒起身從紅布外側統一方向回到起點(diǎn)，等待下一輪游戲開(kāi)始
玩法七：
游戲名稱(chēng)：雙腳跳躍
適合年齡：5-6歲
游戲目標：
1、練習雙腳跳的動(dòng)作技能
2、發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調性
游戲規則：要求幼兒在起跳的時(shí)候必須雙腳并攏起跳，不能單腳跳
活動(dòng)玩法：
1、將數條大紅布平鋪于地面，紅布間應保持一定距離
2、幼兒沿大紅布最長(cháng)的一邊站成一橫排，作為起點(diǎn)
3、當聽(tīng)到開(kāi)始口令時(shí)，幼兒雙腳合攏跳過(guò)大紅布
4、跳完的幼兒從統一方向返回起點(diǎn)等待下一輪游戲開(kāi)始
玩法八：
游戲名稱(chēng)：夾沙包
適合年齡：5-6歲
游戲目標：
1、練習雙腳夾物跳的技能
2、發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調性
游戲規則：要求幼兒雙腳將沙包夾住，不要將沙包掉落
活動(dòng)玩法：
1、將兩條大紅布平行鋪于地面，作為起點(diǎn)和終點(diǎn)
2、幼兒在起點(diǎn)處面對大紅布站成一橫排，每人一個(gè)沙包
3、當聽(tīng)到開(kāi)始口令時(shí)，幼兒雙腳夾住沙包連續向前跳直到終點(diǎn)
4、跳完的幼兒從統一方向返回起點(diǎn)等待下一輪游戲開(kāi)始
玩法九：
游戲名稱(chēng)：跨跳
適合年齡：6歲
游戲目標：
1、增加高度練習跨跳的技能
2、體驗參與游戲的快樂(lè )
游戲規則：幼兒在完成跨的.時(shí)候必須注意是腳抬高，雙腳交換的跨跳；當小老師的幼兒必須拽緊紅布讓其繃直不松垮
活動(dòng)玩法：
1、將數條大紅布平行鋪于地面，紅布間保持一定距離
2、幼兒縱隊站立兩列，請排頭的幼兒當小老師，將大紅布豎起貼于地面拽緊兩端
3、其余幼兒按順序跨跳過(guò)紅布
4、跳完的幼兒按統一方向返回起點(diǎn)，準備下一輪游戲開(kāi)始
5、根據幼兒的情況可以隨時(shí)增加紅布的高度
玩法十：
游戲名稱(chēng)：躲迷藏
適合年齡：6歲
游戲目標：
1、練習幼兒的反應能力
2、體驗游戲的樂(lè )趣
游戲規則：要求幼兒根據大紅布移動(dòng)的位置做出正確的反應，并要始終躲在大紅布下
活動(dòng)玩法：
1、將紅布平鋪于地面
2、兩個(gè)老師合作（或請兩名幼兒當小老師）前后拽著(zhù)大紅布的首尾，其余幼兒站于紅布下方
3、當聽(tīng)到開(kāi)始口令時(shí)，兩個(gè)小老師向統一方向移動(dòng)大紅布的位置，或左或右、或高或低，紅布下方的幼兒及時(shí)做出判斷并快速站于紅布下方，當紅布向上揚時(shí)，幼兒向上跳，紅布向下落時(shí)，幼兒則蹲下
4、更換小老師，幼兒繼續游戲
玩法十一：
游戲名稱(chēng)：拔河
適合年齡：6歲
游戲目標：
1、體驗民間游戲的樂(lè )趣
2、培養幼兒的合作能力
游戲規則：聽(tīng)到開(kāi)始口令時(shí)才可以拔繩子、兩隊人數相等
活動(dòng)玩法：
1、給地上畫(huà)3條直線(xiàn)，間隔為1米，局中的線(xiàn)為中線(xiàn)，兩邊的線(xiàn)為河界
2、將大紅布搓成繩子，在中間系一根黃帶子作為標志帶，下面懸掛一重物垂直于中線(xiàn)
3、幼兒分兩隊站于繩子兩端，人數相等
4、游戲采取三局兩勝
5、當聽(tīng)到裁判員（老師）“預備”口令時(shí)，雙方隊員站好位置，拿起拔河繩，拉直做好準備，此時(shí)標志帶應垂直于中線(xiàn)
6、當聽(tīng)到裁判員（老師）“開(kāi)始”口令時(shí)，雙方各自一起用力拉繩，把標志帶拉過(guò)本隊河界的隊為勝方。
幼兒園幼兒心理健康干預方案 15
一、活動(dòng)名稱(chēng)：
“和諧心靈，健康成長(cháng)”心理健康主題班會(huì )
二、班會(huì )背景：
五月份是心理問(wèn)題的高發(fā)期，為了引導同學(xué)們關(guān)注自身的心理健康，在情緒波動(dòng)時(shí)懂得自我調節.同時(shí)，也為了迎接“5.25大學(xué)生心理健康日”的到來(lái)。
三、班會(huì )時(shí)間：
20xx年xx月xx日晚上
四、班會(huì )地點(diǎn)：
xx教室
五、與會(huì )人員：
xx全體同學(xué)
六、活動(dòng)流程：
1、活動(dòng)前期：策劃活動(dòng)的內容，步驟，細則，班委討論具體活動(dòng)策劃書(shū)。
2、活動(dòng)中期：準備教室，材料，人員安排，班委從下午開(kāi)始精心地布置教室。
3、活動(dòng)中期：按照策劃書(shū)上的活動(dòng)安排，由主持人引導，讓全體同學(xué)對心理與成長(cháng)有個(gè)初步的了解，大家一起參加到班會(huì )活動(dòng)中。
七、班會(huì )影響：
1、通過(guò)這次班會(huì )，我們了解了我院心理健康和教育的管理，服務(wù)機構以及服務(wù)內容，心理委員的發(fā)言，讓我們更深的了解了心理與個(gè)人成長(cháng)的重要關(guān)系.
2、在班會(huì )安排的自由發(fā)揮時(shí)間里，xx勇敢的走上臺為大家表演節目，帶動(dòng)了大家的活動(dòng)積極性.
3、整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，同學(xué)的熱情都很高漲，絕大多數同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)了，加強了我們對心里健康的重視。在“講優(yōu)點(diǎn)”環(huán)節中，幾乎每個(gè)同學(xué)都指出了另一個(gè)同學(xué)身上的'優(yōu)點(diǎn)，有助于同學(xué)之間的了解，增加了同學(xué)之間的交流。再來(lái)談?wù)劚敬位顒?dòng)的主持人。主持人由xx跟xx擔任，他們?yōu)榇舜位顒?dòng)投入了相當大的精力，會(huì )前積極認真的準備臺詞，會(huì )中積極配合并鼓勵大家參與活動(dòng)。
4、活動(dòng)中準備的小游戲，除了x個(gè)人以外，大家都參與到了游戲中來(lái)，拋開(kāi)談話(huà)節目的嚴肅氛圍，大家玩在一起，樂(lè )在一起，奔入我們快樂(lè )成長(cháng)，團結生活的主題。
5、班會(huì )結束后大家一起打掃教室。
6、在活動(dòng)的過(guò)程中我們不僅對心理鍵康與成長(cháng)有了更深的認識，同時(shí)我們也看到了同學(xué)之間的互幫互助，增進(jìn)了彼此之間的了解，達到了本次活動(dòng)的目地。所以說(shuō)，本次活動(dòng)相對而言是比較成功的。
7、本次活動(dòng)的相關(guān)照片
幼兒園幼兒心理健康干預方案 16
一、針對逆反心理，消除幼兒戒心
在工作中，我們發(fā)現有些教師由于方法不當，語(yǔ)氣、言詞過(guò)重或偏聽(tīng)偏信，從而導致幼兒產(chǎn)生逆反心理，引發(fā)抵觸情緒。如果這種心理一旦形成，教師和幼兒就很難溝通交流。因此，針對逆反心理，消除幼兒戒心，對及時(shí)有效地做好教育工作，起著(zhù)尤為重要的作用。一是建立相互間友好的關(guān)系。作為教師要善于和幼兒打成一片，要多通過(guò)學(xué)習、游戲和各種活動(dòng)讓幼兒熟悉你、喜歡你、信任你，只有這樣，才能讓幼兒覺(jué)得你是他們的一分子，是知心的朋友。二是對事不對人。在工作中教師常對那些頑皮、淘氣的幼兒批評得多，關(guān)心得少。久而久之，很容易對這類(lèi)幼兒產(chǎn)生偏見(jiàn)和反感，看什么都不順眼。以至于對本不是問(wèn)題的。問(wèn)題橫加指責，在一定程度上嚴重的傷害了幼兒的自尊心和積極性。這正是所謂的對人不對事。因此，克服憑主觀(guān)臆斷不能容人的作法，對于我們每一個(gè)教育工作者都應引起足夠的重視。三是不翻舊帳。本來(lái)這個(gè)幼兒只做錯了一件事，如果我們將以往的問(wèn)題一五一十地抖出，就容易被幼兒認為你不喜歡他，從而對你產(chǎn)生反感，這樣會(huì )使本來(lái)簡(jiǎn)單的工作變得復雜。
二、針對辯解心理，幫助幼兒正確認識自身錯誤
細心觀(guān)察，我們會(huì )發(fā)現，幼兒犯錯誤后總愛(ài)找出客觀(guān)理由或者將責任推托到其它幼兒身上。目的是為逃避教師的批評，要防止這種現象的發(fā)生，最好的辦法是直接指出幼兒錯在哪里，這樣幼兒就能認識到自己的錯誤，并不易為自己開(kāi)脫。其好處具體講：一是表明你對他的問(wèn)題了如指掌，從而打消他想蒙混過(guò)關(guān)的念頭；二是不給幼兒辯解錯誤的機會(huì )，有利于幼兒身心健康的發(fā)展；三是幫助幼兒從自身查找問(wèn)題。使幼兒在今后出現類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，能學(xué)會(huì )認識自身的錯誤。
三、針對敏感心理，把握教育的時(shí)機
一般情況下，幼兒犯了錯誤并不注重錯誤的本身，而是往往注重教師對他的態(tài)度。這時(shí)就會(huì )對教師的一舉一動(dòng)特別敏感，如果教師不了解幼兒這一心理特點(diǎn)，就會(huì )錯過(guò)教育時(shí)機。一是避免心理逆反作用，多數犯了錯誤的幼兒心理防衛意識比較嚴重，這時(shí)如果你立刻去批評他，可能很容易引起他的反感，甚至還會(huì )認為你為難他、刁難他，因此避開(kāi)這個(gè)敏感時(shí)刻，待幼兒心理恢復平靜后，再幫助他們認識自己的錯誤。二是切勿延誤教育時(shí)機。超過(guò)時(shí)限，事物本身的影響力就隨之削弱，如幼兒所做的一件事，在這幾天后你在問(wèn)他時(shí)，他可能已經(jīng)忘記了。同樣對幼兒出現的`錯誤，如果不及時(shí)教育趁熱打鐵，那再?lài)绤柕慕逃�，也�?huì )變的無(wú)足輕重。三是對能主動(dòng)承認錯誤的幼兒，教師要點(diǎn)到為止，不要講的太多，尤其對那些已認識錯誤并改正錯誤的幼兒更不宜講的太多，以免適得其反。
四、針對虛榮心理，用表?yè)P結束批評
一般來(lái)講，虛榮心和自尊心人皆有之，兒童也不例外。作為教師要利用這種心理，用表?yè)P來(lái)結束批評，這樣有利于幼兒認識錯誤，樹(shù)立自信心。反之，如教師在幼兒犯錯誤時(shí)采取先表?yè)P后批評的辦法，效果會(huì )怎樣呢？試想，如果你做錯了一件事，有人先表?yè)P你，你一定會(huì )認為他居心不良，倒霉的事可能還在后面呢，表?yè)P對你來(lái)講其實(shí)并不困難。而如果用表?yè)P來(lái)結束批評，會(huì )使批評和表?yè)P都能發(fā)揮作用。
五、針對“失寵”心理，多給幼兒一些愛(ài)
實(shí)際生活中，我們大都喜歡漂亮、聰明、可愛(ài)、聽(tīng)話(huà)的孩子，而對那些長(cháng)得不好看、反應慢、學(xué)習差的幼兒關(guān)心不多，愛(ài)護不夠。盡管作為教師并非有意如此，但實(shí)際工作中確實(shí)存在這一問(wèn)題，而那些不得寵的孩子恰恰是最需要關(guān)心和愛(ài)護的。我曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗，如果將愛(ài)和關(guān)心側重給那些平時(shí)較為不得寵的幼兒，他們的。進(jìn)步往往是非常明顯的，而這些愛(ài)和關(guān)心對于得寵的幼兒看來(lái)實(shí)際上是微不足道的。這就告訴我們，作為教師應多留意那些平時(shí)不起眼、講話(huà)少、性格內向的兒童，多給他們表現和參與的機會(huì )，使他們身心能健康發(fā)展，并幫助他們樹(shù)立信心。
六、針對反復心理，教育要有連續性
冰凍三尺，非一日寒，幫助幼兒徹底克服缺點(diǎn)，也非一朝一夕之功。許多教育者由于急于求成，只重治標，不重治本，忽視幼兒存在的反復心理，結果導致一些幼兒不斷犯類(lèi)似錯誤。實(shí)踐證明，對于犯了錯誤的幼兒進(jìn)行教育，無(wú)論當前效果是好是壞，其后的工作是不可缺少的。具體的講，一是善于觀(guān)察言行，盡管幼兒心理不易把握，但思想主要通過(guò)行為來(lái)體現，只有緊緊把握這一環(huán)節，才能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。即使出現反復，也可對癥下藥。二是要有明確的態(tài)度。如果你要求幼兒有所改變，卻對他所做的事不聞不問(wèn)，他可能會(huì )失去積極性，甚至自暴自棄。所以對于幼兒的表現要及時(shí)表明態(tài)度，正確的給予肯定，錯誤的予以制止。三是要幫助幼兒樹(shù)立學(xué)習榜樣，激發(fā)爭強好勝心理，積極努力向上。
幼兒園幼兒心理健康干預方案 17
指導思想
健康作為一個(gè)全球性的課題，廣受社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。隨著(zhù)人們生活水平的提高，對生活環(huán)境已越來(lái)越被人們所重視，提高環(huán)保意識和普及健康環(huán)境知識已成為當前教育的重點(diǎn)。
幼兒是祖國的未來(lái)和希望，他們的環(huán)境意識和行為將影響他們的健康成長(cháng)。幼兒園開(kāi)展健康教育，旨在讓幼兒及家長(cháng)了解空氣質(zhì)量對身體的重要性，從而養成注意室內衛生的好習慣。
由于人類(lèi)生命的絕大部分時(shí)間（部分報道為90%以上，至少在80%以上）在室內度過(guò)，地球上不同尺度的環(huán)境最終主要通過(guò)室內環(huán)境影響人類(lèi)，因此，室內空氣質(zhì)量問(wèn)題已不容忽視！
活動(dòng)目標
1、宣傳空氣質(zhì)量影響身體健康的知識；
2、通過(guò)這次活動(dòng)，讓小朋友家長(cháng)了解空氣污染物對人的健康威脅；
3、促進(jìn)幼兒健康水平以及情感、態(tài)度、認知能力等各方面的發(fā)展；
4、消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。
活動(dòng)準備
1、選定好活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間、提前邀請好要來(lái)參加活動(dòng)的家長(cháng)及孩子。
2、場(chǎng)地的安排（選定幼兒園內一塊空平地或草地，保障孩子安全）
3、道具（音響2個(gè)、插線(xiàn)板、數碼相機），宣傳條幅（掛在幼兒園大門(mén)和圍墻上做宣傳，如“constant小醫生新年空氣考察活動(dòng)”），小禮品、獎品（玩具、文具）
4、宣傳畫(huà)冊（可愛(ài)圖片，吸引幼兒索要，這時(shí)家長(cháng)出于安全防衛和好奇的心理會(huì )看看）
內容及過(guò)程
1、在幼兒園空地上舉辦活動(dòng)。
2、活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)，點(diǎn)出宣傳目的，讓小朋友了解什么是空氣污染，以及空氣質(zhì)量的相關(guān)問(wèn)題。讓小朋友整齊的坐在一起，我們的主持人開(kāi)始像他們生動(dòng)的描述空氣污染物的危害，讓他們了解這方面的知識。然后再教他們如何去趕走空氣污染物，保護身體不受侵害，健康成長(cháng)。
3、然后我們可與小朋友玩游戲：
�。�1）吹氣球
氣球要噴圖文（如：Logo、讓空氣看得見(jiàn)）。一個(gè)家長(cháng)代表和自己的一個(gè)孩子建成一組，比賽吹氣球，每吹好一個(gè)constant氣球就會(huì )得到孩子的一個(gè)吻，100秒內得到孩子吻最多的一組為獲勝方，獎勵小玩具一個(gè)。通過(guò)我們的小活動(dòng)來(lái)增加孩子和父母之間的感情，讓他們留下美好的回憶。
�。�2）水果蹲（把小朋友分為4組，各自扮演幾款產(chǎn)品喊到誰(shuí)蹲時(shí)誰(shuí)就蹲，蹲錯者將受懲罰（表演）。把以前游戲中的蘋(píng)果、香蕉、桔子改為指示燈、顯示器、檢測儀、甲醛儀。教師扮演空氣中“有害氣體”，當“有害氣體”喊到哪個(gè)亮，扮演我們產(chǎn)品的小朋友就蹲下來(lái)做向他鬼臉。違規者可以唱歌、跳舞、讀英文字母。讓產(chǎn)品和游戲相結合，效果較好。
�。�3）傳花鼓
讓小朋友在一起站成一個(gè)圈，一個(gè)人敲鼓，鼓響開(kāi)始傳紅花，鼓停時(shí)花落誰(shuí)手，就得表演，唱歌、跳舞都行。表演較好的有獎品。放松放松，不要所有活動(dòng)都和產(chǎn)品靠邊，這樣不好。
�。�4）種花草（紅豆杉），鍛煉他們的動(dòng)手能力，告訴小朋友和家長(cháng)紅豆杉的'作用。選十個(gè)家庭，每個(gè)家庭一顆植物、一個(gè)花盆、工具若干、土為公用。學(xué)習種花流程，懂得愛(ài)護植物，保持空氣清新。種好后的花草可以自己抱回家，留作紀念。本活動(dòng)是為了讓小朋友和家長(cháng)對空氣質(zhì)量重要性的意識增強。
�。�5）創(chuàng )意繪畫(huà)
選擇任意自己喜歡的物體，畫(huà)一幅畫(huà)，可自由發(fā)揮，家長(cháng)可口頭指導，但不可以動(dòng)手去畫(huà)。畫(huà)完后交予老師評委打分，作品將在幼兒園內展出，每個(gè)參與者都有精美小禮品一份。
注意事項
1、監護員若干，監護幼兒安全。
2、隨時(shí)監控，要時(shí)刻小心意外的發(fā)生。
3、記得用相機拍些活動(dòng)時(shí)的照片，可放入網(wǎng)站內，作公司動(dòng)態(tài)。
4、禁止閑雜人進(jìn)入場(chǎng)地，減少事故的發(fā)生。
5、保持場(chǎng)地清潔，及時(shí)清掃。
6、保證進(jìn)出入秩序，不要凌亂，要大家開(kāi)心且輕松。
幼兒園中班心理健康教育實(shí)施方案（精選9篇）9
幼兒園幼兒心理健康干預方案 18
佛洛伊德曾說(shuō)過(guò)：“早期的心理健全對一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展很重要”。成年期許多心理健康源于他的兒童早期，兒童早期的心理健康，它會(huì )直接影響一個(gè)人的人格健康發(fā)展。而3—6歲是幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期，幼兒的心理發(fā)展會(huì )直接影響著(zhù)他的生理發(fā)展。因此我們必須重視幼兒的心理健康教育。
具體實(shí)施：
一、幼兒園方面
1、設立心理角：針對不同年齡心理教育的目標，創(chuàng )設、選擇適合幼兒操作的，有利于心理品質(zhì)優(yōu)化的環(huán)境與材料，如：某幼兒園的“快樂(lè )心情小屋”，教師將小朋友帶來(lái)的有趣的玩具與圖書(shū)，放進(jìn)去，讓孩子在游戲時(shí)間進(jìn)去分享，交流快樂(lè )的事情。
2、幼兒園設立游戲室（角）：通過(guò)游戲，讓幼兒自發(fā)地、自然地將自己的.心理感受與問(wèn)題充分表現出來(lái)，并獲得情緒上的松弛，最終認識自我，學(xué)分控制自我。個(gè)體性的游戲矯治對解決由幼兒本身的情緒而導致的問(wèn)題比較有效，而集體性的游戲矯治對解決由社會(huì )適應困難引進(jìn)的問(wèn)題較為有效。
3、建立幼兒心情日記：為每位幼兒準備一本心情日記，在每天適當的時(shí)間請小朋友記下自己今天的心情，并與老師、同伴分享、交流，學(xué)會(huì )面對不同的心情，豐富幼兒生活中的情感體驗。
二、教師方面
1、每學(xué)期對教師進(jìn)行三次心理健康教育內容的培訓。（形式不限，聽(tīng)講座，看錄像，觀(guān)摩心理教育輔導課等等）
2、上好健康教育課。教師備好心理健康教育課教案，并組織聽(tīng)課。
3、組建教師心理咨詢(xún)志愿者隊伍。
4、在幼兒的生活學(xué)習中注重培養孩子
�。�1）生活活動(dòng)
孩子的情感在日常生活中時(shí)有流露，教師要善于抓住機會(huì )，隨時(shí)隨地進(jìn)行培養，這種培養要既有群體性又有個(gè)別性。如在生活角里開(kāi)展系鞋帶、扣紐扣、疊手帕；午睡起床后兩人互疊被子等，這樣既鍛煉了幼兒的自理能力，又感受到了相互合作的快樂(lè )感。如去敬老院慰問(wèn)老人，從而教育幼兒尊敬老人。開(kāi)展親子活動(dòng)，體會(huì )父母愛(ài)自己的情感，從而教育幼兒愛(ài)自己的父母。鼓勵孩子周日串門(mén)，既培養幼兒的交往能力，又培養幼兒熱情、開(kāi)朗、以及合群性。
�。�2）學(xué)習活動(dòng)
學(xué)習活動(dòng)是幼兒的生成性活動(dòng)和預設性活動(dòng)的有機結合，它為幼兒的經(jīng)驗形成和發(fā)展提供了各種可能。在活動(dòng)中，老師要有目的地滲透一些心理健康的內容，并體現在教育的全過(guò)程之中。如：小班計算教學(xué)活動(dòng)中的圖形分類(lèi)�；顒�(dòng)中，老師將能力強和能力弱的孩子分在一起，他們只有相互合作，才能將同類(lèi)圖形歸在一起，從而提高了他們的合群性。
5、心理健康教育的方法
1、同伴引導法
教師盡量為幼兒創(chuàng )設良好的環(huán)境，引導幼兒與同伴交往，使他們從小養成大方、合群、熱情開(kāi)朗、團結友愛(ài)的心理。在游戲中為了培養幼兒的合作精神，老師將合作能力強的幼兒和合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種好方法。例如：體育活動(dòng)的小組競賽；日常生活中的共抬桌子、整理玩具、收拾積木、互疊被子等必須共同商量，才能順利進(jìn)行。
2、角色互換法
在一定的情景中，或在感受一定的情緒體驗后，進(jìn)行角色互換來(lái)體驗自己處于別人位置時(shí)的感受。如：小班孩子在角色游戲中，他們很喜歡扮演大人的角色玩娃娃家的游戲來(lái)照顧娃娃，于是，組織孩子們一起做“喂娃娃吃飯的游戲”，通過(guò)角色互換，將吃飯這一生活行為，通過(guò)孩子們自己的行為和語(yǔ)言而牢記在心。通過(guò)兒歌“小寶寶，來(lái)來(lái)來(lái)，張開(kāi)嘴，吃一口，一調羹，一勺飯，嚼一嚼，往下咽”不斷地引導和鼓勵，教會(huì )小班孩子們逐步學(xué)會(huì )了用小調羹自己吃飯了。
3、情境表演法
把心理健康教育的內容通過(guò)情境表演讓幼兒觀(guān)看，在情境中讓幼兒感受自己處于別人位置時(shí)的情緒體驗。如幼兒在日常生活中常常遇到玩具被搶的問(wèn)題，于是針對這一情況，設計玩具被搶的情境表演讓幼兒觀(guān)看。通過(guò)觀(guān)看，孩子們知道好玩的玩具大家一起玩，并讓幼兒明白長(cháng)時(shí)間哭鬧不利于身體健康，同時(shí)也解決不了問(wèn)題。通過(guò)觀(guān)看和討論，孩子們掌握了解決矛盾的方法，以及如何保持良好的情緒。
4、游戲法
在游戲中通過(guò)角色扮演，有助于驅除“自我中心”，了解自我與他人的區別，使幼兒良好的心理得到健康的發(fā)展。
三、家長(cháng)方面
與家長(cháng)多溝通，利用幼兒園的家園之窗、家長(cháng)園地、家園聯(lián)系冊、向家長(cháng)開(kāi)放半日活動(dòng)等，讓家長(cháng)及時(shí)了解幼教信息，從而家園同步對幼兒進(jìn)行有的放矢地實(shí)施教育；針對部分家長(cháng)組織一些培訓。（形式不限，聽(tīng)講座，看錄像，觀(guān)摩心理教育輔導課等等）
幼兒園幼兒心理健康干預方案 19
課題：
良好生活、衛生習慣
目的：
生活自理能力的培養，衛生習慣的培養。
過(guò)程：
1、教師利用活動(dòng)的時(shí)間組織幼兒心理健康教育，會(huì )愉快進(jìn)餐，不挑食，初步培養良好進(jìn)餐習慣;會(huì )主動(dòng)喝水，初步懂得不吃零食的道理;能按時(shí)睡覺(jué)、起床、進(jìn)餐等;不害怕健康檢查和預防接種，生病時(shí)愿意接受治療。
2、生活衛生習慣的培養
會(huì )保持身體各部位的清潔衛生、學(xué)會(huì )盥洗方法;會(huì )使用自己的毛巾、杯子;能保持周?chē)h(huán)境清潔、初步知道環(huán)保的'意義;認識身體器官的名稱(chēng)及作用，初步了解保護方法;養成良好的生活作息時(shí)間。
3、自我保護
了解過(guò)馬路、坐車(chē)、玩戶(hù)外活動(dòng)器材時(shí)要注意安全;幫助幼兒了解生活起居方面的安全知識;知道不把異物放入耳、鼻、口內;知道不輕信陌生人的道理。
活動(dòng)效果：
通過(guò)對幼兒的心理健康教育，使大部分幼兒懂得了自己的事情自己做，自己吃飯、自己穿衣服、自己喝水，自己的事情自己做。
幼兒園幼兒心理健康干預方案 20
活動(dòng)目標：
1、在輕松的環(huán)境中敞開(kāi)自己的心靈，快樂(lè )地交朋友，表達自己真實(shí)的心理想法。
2、在優(yōu)美、淺顯的語(yǔ)言中調整自己的心理行為。
活動(dòng)準備：
輕音樂(lè )、小椅子(或其它活動(dòng)室方便可取的東西)布置的小樹(shù)林。區別不同班級幼兒的標志
從不同的班級選取若干名幼兒，他們相互間不是很熟悉。
活動(dòng)過(guò)程：
一、輕松活動(dòng)
——營(yíng)造輕松的心理氛圍
�。úシ泡p緩的音樂(lè )）
伴著(zhù)輕緩的音樂(lè )，請小朋友隨意找個(gè)位置，擺個(gè)舒適的姿勢坐下來(lái)，閉上眼睛。
老師配樂(lè )解說(shuō)：
“讓我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，閉上眼睛，放松小手，放松小腳，讓快樂(lè )來(lái)到我們中間吧�！�
“早上，太陽(yáng)出來(lái)，陽(yáng)光暖洋洋，好舒服！”
“爸爸愛(ài)我，媽媽愛(ài)我，老師也愛(ài)我！我，是個(gè)快樂(lè )的孩子！”
�。ㄕ埓蠹冶犻_(kāi)眼睛）
二、游戲《找朋友》
——主動(dòng)與別人交流
小朋友面對面圍成兩個(gè)圓圈。不停地交換位置，用語(yǔ)言和動(dòng)作認識新朋友。
1、師幼認識
2、幼兒游戲，相互認識
“想不想認識一下新朋友？”
�。�1）討論：
怎么認識新朋友呢？
�。�2）游戲找朋友
“那我們來(lái)玩個(gè)找朋友的游戲，認識一下新朋友，好嗎？”
一半小朋友圍成圓圈站好，別一半小朋友去找朋友，老師用語(yǔ)言的
動(dòng)作提醒小朋友問(wèn)候、相互介紹。
�。�3）找個(gè)新朋友聊聊天。
3、表達：
“當你和新朋友說(shuō)“你好”、擁抱朋友的'時(shí)候，你有什么感覺(jué)？”
4、小結“生活中不能沒(méi)有朋友，有了朋友，就有了快樂(lè )。老師希望小朋友有更多的朋友
三、游戲《樹(shù)林散步》
——關(guān)愛(ài)朋友、信任朋友
閉上小眼睛，讓朋友牽著(zhù)小手在“小樹(shù)林”散步。
1、請一對小朋友先走走，隨機問(wèn)一下他們的感覺(jué)。（相信、放心）
“小朋友，想到樹(shù)林去散步嗎？”
2、說(shuō)一說(shuō)感受
你閉上眼睛走，朋友牽著(zhù)你的手，在“樹(shù)林”散步，有什么感覺(jué)呢？”
3、全體幼兒伴著(zhù)音樂(lè )在“樹(shù)林”里散步。
老師隨機表?yè)P大膽不睜眼看的小朋友以及細心照顧朋友的小朋友。
4、小結：
相信你的朋友、幫助你的朋友，是一件非�？鞓�(lè )的事情。
四、游戲《跟我不一樣》
——勇敢地承認錯誤
老師說(shuō)相反的話(huà)，跟老師說(shuō)做相反的動(dòng)作，如果錯了，就舉起小手，大聲說(shuō)：“對不起，我錯了�！�
1、跟老師說(shuō)的相反。
2、跟老師做相反的動(dòng)作。
隨機表?yè)P主動(dòng)認錯的孩子。
3、小結：勇敢地承認錯誤，做個(gè)誠實(shí)的好孩子，你
會(huì )變得更快樂(lè )
五、游戲《馬蘭花》
——嘗試合作、體驗合作的快樂(lè )。
1、游戲規則：
�。ㄒ黄鹫f(shuō)）馬蘭花、馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕，勤勞的人們在說(shuō)話(huà)，請你馬上就開(kāi)花，開(kāi)了幾瓣花？
老師：三瓣花（幼兒三人一起抱做一團）。
沒(méi)有找到朋友的幼兒繼續舉起小手，大聲說(shuō)“對不起，我錯了�！�
2、幼兒游戲。
老師注意忽易忽難，最后讓每個(gè)幼兒都成享受功的喜悅。
六、小結：
老師希望小朋友天天快樂(lè )，做個(gè)人人喜歡的快樂(lè )寶貝。
幼兒園幼兒心理健康干預方案 21
一、活動(dòng)目標
1、幼兒了解鼻子的作用。
2、知道擦鼻涕和簡(jiǎn)單的保護鼻子的方法。
3、幼兒具有愛(ài)護鼻子的意識。
二、活動(dòng)準備
1、醋、花露水(用杯子裝好)
2、翹鼻子嚕嚕故事課件
3、紙巾若干、垃圾桶
三、活動(dòng)重難點(diǎn)
活動(dòng)重難點(diǎn)：了解鼻子的作用，掌握保護鼻子的方法。
四、活動(dòng)過(guò)程
(一)導入部分
觀(guān)察畫(huà)像，指出少了什么
師：這是一位粗心的小朋友畫(huà)的一幅畫(huà)，這副畫(huà)沒(méi)有畫(huà)完整，小朋友觀(guān)察一下，這幅畫(huà)上缺少了什么東西?
(出示一張未畫(huà)完整的畫(huà)像，引導幼兒說(shuō)出畫(huà)像上少了鼻子)
師:小朋友真聰明，這副畫(huà)缺少了鼻子。鼻子對我們是很重要的，可不能少了我們的小鼻子。
(二)了解鼻子的作用
1、幼兒嘗試聞醋、花露水的味道師幼共同玩游戲《看誰(shuí)的本領(lǐng)大》，引導幼兒用各種器官去嘗試分辨事先準備好的各種物品的特殊氣味，如：醋、花露水，并給予說(shuō)對的幼兒鼓勵。
師：今天老師給小朋友帶來(lái)了兩樣東西，請小朋友們幫老師分辨一下，看看它們是什么?
(幼兒聞味道，自由表達)師：你是用什么聞出來(lái)它們的味道的呢?
引導幼兒說(shuō)出示用鼻子聞出來(lái)的，并根據已有經(jīng)驗說(shuō)出鼻子還聞到過(guò)什么氣味師：你還用你的小鼻子聞過(guò)什么味道呢(幼兒根據自己的經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)自己聞到過(guò)的味道，如飯菜香味、蘋(píng)果的味道、臭味等)
2、引導幼兒說(shuō)一說(shuō)鼻子還用什么作用。
師：小鼻子除了用來(lái)聞味，還有什么作用?
教師引導幼兒說(shuō)出會(huì )呼吸并提示幼兒將鼻子捏緊，嘴巴閉上，讓幼兒感受鼻子不能呼吸的難受。
師：現在請小朋友們和老師一塊玩一個(gè)游戲。請把你的小鼻子捏緊，嘴巴閉上，不要說(shuō)話(huà)，看誰(shuí)堅持的最久。(堅持一會(huì )之后，教師先松開(kāi)鼻子，夸張的做出很難受的樣子)師：啊!太難受了，老師堅持不住了，太難受了!剛才你們捏住鼻子不能呼吸是什么感受呢?難不難受啊?
師：我們的`鼻子除了聞味道，還可以用來(lái)干什么?(引導幼兒說(shuō)出呼吸)(三)了解保護鼻子的方法師：我們的小鼻子真能干，既可以聞味道又可以呼吸，我們一定要保護好我們的小鼻子�，F在我們來(lái)分享一個(gè)小故事，叫《翹鼻子嚕�！�，我們一起看看嚕嚕它保護好自己的小鼻子了嗎?
2、觀(guān)看課件《翹鼻子嚕�！�，幼兒了解保護鼻子的方法。
師講述故事，然后組織幼兒討論:魯魯做的對嗎?還有哪些東西不能塞到鼻子里?(幼兒自由回答，根據回答教師做補充)師：嚕嚕向鼻子里塞東西，最后讓鼻子受傷了。我們要保護好鼻子，不能亂挖鼻子，不要把東西往鼻子里塞，玩耍時(shí)注意避免碰到鼻子;流鼻涕及時(shí)擦。那你們知道怎么擦鼻子嗎?
3、幼兒正確擤鼻涕的方法師：最近天冷了，很多小朋友都感冒了，老師看見(jiàn)很多小朋友都在流鼻涕，老師想看看小朋友是怎么擦鼻涕的?
(1)幼兒自己用紙巾擦鼻涕，教師觀(guān)察。
師：剛才看了小朋友們擦鼻涕，小朋友們都很棒都是自己擦鼻涕�？墒怯械男∨笥巡恋臅r(shí)候把鼻涕弄得到處都是，現在我們一起來(lái)學(xué)習擦鼻涕。
(2)根據幼兒的表現，講解擤鼻涕的正確方法，用手帕或紙巾按住鼻子，先按住一側鼻孔，輕輕擤另一鼻孔的鼻涕，再按住另一側鼻孔，輕輕一擤，擦凈鼻孔周?chē)谋翘椤?/p>
(引導幼兒養成良好的衛生習慣有鼻涕時(shí)，不要亂抹，要用手帕或紙巾把鼻涕擦干凈。)
幼兒園幼兒心理健康干預方案 22
活動(dòng)目標：
1.在活動(dòng)中，學(xué)會(huì )與人友好合作，體驗合作的成功和快樂(lè )。(情感)
2.初步理解合作的意義，知道生活中處處有合作。(認知)
3.初步學(xué)會(huì )探索的`方法，學(xué)會(huì )與人友好合作。(技能)
活動(dòng)重點(diǎn)：
在活動(dòng)中，學(xué)會(huì )與人友好合作，體驗合作的成功和快樂(lè )
活動(dòng)難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì )探索的方法，學(xué)會(huì )與人友好合作�；顒�(dòng)準備：
1.經(jīng)驗準備：幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì )了《螞蟻搬豆》這首兒歌。
2.物質(zhì)準備：《螞蟻搬豆》圖片關(guān)于合作的相應圖片(一個(gè)人睡覺(jué)、一個(gè)人跳繩、合作脫衣服、合作拉被子)
活動(dòng)過(guò)程：
一、兒歌導入
通過(guò)《螞蟻搬豆》兒歌感知合作(出示圖片)
--小朋友們，你們看這上面畫(huà)的是什么動(dòng)物，它在干嗎?
--之前我們一起學(xué)過(guò)了《螞蟻搬豆》這首兒歌，我們再來(lái)念一遍好不好?
--這只螞蟻最后有沒(méi)有把豆豆抬走，他是怎么樣做的?(回洞口請來(lái)了好朋友們一起搬著(zhù)走)
--如果沒(méi)有好朋友的幫忙，小螞蟻能把豆豆抬回家嗎?
--合作就是2個(gè)或更多的人，一起努力做一件事情，就像螞蟻和朋友們一起合作搬豆豆。
--合作可真神奇呀，大家一起合作做事情，就會(huì )把事情做的又快又好，而且更容易成功!
二、探究討論，如何合作
1.搬桌子比賽：配班教師一個(gè)人，然后再請6個(gè)小朋友搬桌子，比一比誰(shuí)搬得快。讓幼兒說(shuō)一說(shuō)為什么他們力氣比老師小，卻比比老師搬得快。
(合作就是大家一起努力做一件事，會(huì )把事情做得又快又好)
2.看圖片，幼兒分辨哪些是在合作，哪些不是?
教師出示相應圖片：一個(gè)人睡覺(jué)、一個(gè)人跳繩、合作脫衣服、合作拉被子。
3.教室給出幾個(gè)情景，讓幼兒思考應該怎么樣合作。(收拾玩具時(shí)、搬重的東西時(shí)、玩具不夠時(shí))，再請幼兒想一想還有什么時(shí)候需要合作才能做得好的事情。進(jìn)一步幫助幼兒理解合作，并了解合作的形式各種各樣，生活中處處都在合作。
幼兒園幼兒心理健康干預方案 23
幼兒的心理健康是指幼兒心理發(fā)展達到相應年齡組幼兒的正常水平，情緒積極、性格開(kāi)朗、無(wú)心理障礙、對環(huán)境有較快的適應能力。應該看到，幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問(wèn)題，但是，在幼兒教育過(guò)程中，人們往往只重視身體健康而忽視了心理健康的教育。因此，當前有必要強調重視積極實(shí)施幼兒心理健康教育，把它放到重要位置上來(lái)，切實(shí)抓好。
一、為什么要加強幼兒心理健康教育
我們認為，當前幼兒園在幼兒心理健康教育中存在的問(wèn)題：
1、偏重于身體健康，把身體的三項指標的指標作為幼兒健康的標準�，F在不少幼兒園往往把測查幼兒的身高、體重、血色素三大指標作為衡量幼兒健康達標的依據。從幼兒園的管理者到教師乃至于家長(cháng)，對此都十分重視。幼兒園的管理者為確保本園體檢能達到國家規定標準，制訂了一系列嚴格的措施；醫生對全園發(fā)病率、營(yíng)養計算等非常關(guān)注；教師為了完成幼兒園的考核達標，在進(jìn)餐、午睡、戶(hù)外鍛煉等方面下功夫；家長(cháng)尤其看重幼兒體重或身高長(cháng)了多少，幼兒園的膳食編配是否合理等等。這樣做無(wú)疑是有必要的，但很顯然，心理健康教育沒(méi)有擺在應有位置。
2、只重視發(fā)展好的幼兒，忽視了發(fā)展相對滯后的幼兒。在觀(guān)察中我們發(fā)現，一些教師對本班發(fā)展好的幼兒常常在各種活動(dòng)中都給與更多的機會(huì )，而對班級中發(fā)展相對滯后的這部分幼兒關(guān)注卻不多，影響了這些孩子自信心的形成。
3、偏重幼兒的知識技能培養，忽略了功兒的情緒、情感、態(tài)度、社會(huì )交往能力的培養。家長(cháng)到教師普遍比較看重幼兒的知識技能的培養。大多數幼兒園都開(kāi)辦了英語(yǔ)、美術(shù)等特色班，家長(cháng)們也熱情極高的地送孩子到各種特色班學(xué)習，有的甚至每天指導課程排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，根本不考慮孩子的興趣和承受能力。對孩子的情緒、情感、態(tài)度等不太在乎。
4、只重視創(chuàng )設優(yōu)美、高檔的物質(zhì)環(huán)境，忽略構筑良好的人際交往氛圍和師生關(guān)系。隨著(zhù)經(jīng)濟水平的提高，現在有的幼兒園越來(lái)越重視用高檔的材料布置優(yōu)化活動(dòng)環(huán)境，給幼兒提供的高結構材料過(guò)多，而忽視低結構材料的投放；幼兒園的管理者將環(huán)境創(chuàng )設作為評價(jià)教師工作的重要指標，而對班級中教師之間，師幼之間的人際交往關(guān)系一般不作過(guò)高的要求。
5、只重視幼兒園內的教育，忽略了家庭中的教育，社會(huì )文化環(huán)境的影響。在我國，較多的幼兒園仍只重視園內的教育，如何將教育延伸至家庭、社區的問(wèn)題還未得到廣泛的重視。
種種現象說(shuō)明，幼兒的心理健康教育從管理者都到教師、家長(cháng)中普遍還存在模糊認識，甚至在有些方面走入誤區，對健康的認識存在很大的片面性，忽略了心理健康的重要性。那么，什么是健康的標準？健康教育工作的范疇是什么？結合對新《綱要》的解讀，使我們對“健康”的含義有了更加深刻的理解。同時(shí)，也讓我們重新接受一次現代健康觀(guān)的“沖擊”和“震蕩”。
二、新《綱要》關(guān)于“健康教育”的要義
1、新《綱要》明確提出“樹(shù)立正確的健康觀(guān)念”，有利于人們克服對幼兒健康的片面理解，對幼兒健康教育具有重要指導意義。
健康是人類(lèi)的最基本要求，也是一項最重要的社會(huì )目標。然而，對于什么是健康，人們的認識并不完全一致。在許多人腦子里，一提到健康就理解為身體沒(méi)病，體格健壯。這種單純的身體健康觀(guān)，存在很大的片面性，忽視了心理健康的重要性。在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛生教育方面的內容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展。因此，如何克服傳統健康觀(guān)的片面性，樹(shù)立正確的健康觀(guān)念，完全將健康剝離到衛生保健工作的管理范圍，是當前我們工作中需要著(zhù)重解決的一個(gè)重要問(wèn)題。
所謂正確的“健康觀(guān)念”，不僅指幼兒身體的健康，而且還包括幼兒的心理健康。幼兒健康是身體和心理健康的有機統一�！罢_的健康觀(guān)”強調一種健康的整體，這種健康觀(guān)是與國際社會(huì )對健康的新認識相一致的。
2、新《綱要》明確把心理健康納入幼兒健康范疇，科學(xué)揭示了幼兒健康的內涵，對幼兒心理健康教育具有關(guān)鍵的指導意義。
新《綱要》提出“在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康”。身體健康是心理健康的物質(zhì)基礎，身體不健康會(huì )帶來(lái)許多心理疾患；反過(guò)來(lái)，心理問(wèn)題也會(huì )影響身體健康，釀成多種疾病，就象有人說(shuō)的“身體的健康在很大程度上取決于精神的健康”，而世界衛生組織的口號是“健康的一半是心理健康”。從心理學(xué)角度講，教育過(guò)程就是在兒童已有心理發(fā)展水平的基礎上根據兒童的心理需要，采取正確的教育策略和手段，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的過(guò)程�！冻啥既請蟆� 20xx年1月6日曾報道“五歲幼兒患精神分裂癥”。據報道，1名5歲的`幼兒在園期間，因個(gè)別老師曾采取恐嚇體罰等教育方式，使孩子身心受到極大傷害，而且在園情緒時(shí)有異�，F象，教師沒(méi)能注意觀(guān)察，使幼兒錯過(guò)最佳治療期。經(jīng)法院裁定，由于教育方法不當，未能充分尊重幼兒的人格尊嚴，違背了幼兒身心發(fā)展，損害了幼兒的健康發(fā)展，幼兒園有不可推卸的責任，導致訴諸于法律。此案例對我們幼教工作者敲響了警鐘，對此決不能再掉以輕心。
學(xué)習《新綱要》，我們對《綱要》中提出的“身心并重”的幼兒健康觀(guān)非常贊同，并認為心理適應是幼兒身心健全的關(guān)鍵。進(jìn)一步認識到幼兒心理健康的標準是：認知發(fā)展是否正常，情緒反應是否適度，人際關(guān)系是否融洽，性格特征是否良好等。在培養幼兒健康心理素質(zhì)的過(guò)程中，必須從幼兒年齡特點(diǎn)入手，把情緒，自信心，合作意識作為對幼兒進(jìn)行心理教育的重點(diǎn)突破口，融入幼兒園教育目標進(jìn)行。
三、進(jìn)行幼兒心理健康教育的有效途徑
�。ㄒ唬�、積極構健安全、溫馨的健康心理環(huán)境
環(huán)境對幼兒能否健康生活有著(zhù)不可忽視的影響因素，年齡越小的幼兒對心理環(huán)境要求比物質(zhì)環(huán)境的要求更為重要。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基指出“教育---首先是教師跟孩子精神上的接觸�！币簿褪钦f(shuō)，教師與幼兒心靈的溝通是教育的前提和基礎。教師應“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往”。如果教師身體離幼兒很近，而心卻離得很遠，總以冷漠的態(tài)度對待他們，幼兒得不到老師的支持和幫助，就會(huì )逐漸失去對教師的信任，不安全感就會(huì )增加；如果諷刺、挖苦、嘲笑孩子，當眾損傷孩子的人格，會(huì )使孩子失去自尊；長(cháng)期得不到肯定，在批評中長(cháng)大的孩子不會(huì )有自信心。因此，教師要多站在幼兒的角度，體察他們童心的需要。同時(shí)，為幼兒創(chuàng )設和諧的班級環(huán)境，平等鼓勵的師幼關(guān)系，如在活動(dòng)區可根據幼兒的年齡增
設新生入園親子區、聊天室、娛樂(lè )天地等，給予幼兒充分抒發(fā)情感，增進(jìn)交往空間。使幼兒感到在安全、溫馨的氛圍中生活，有助于幼兒情緒安定、心情愉快。因此，老師必須給予幼兒實(shí)踐鍛煉機會(huì )，放手讓幼兒去獨立完成一些起簡(jiǎn)單的，力所能及的任務(wù)，給予他們充分表現自我的情感氛圍，尊重他們的意見(jiàn)，鼓勵他們的主動(dòng)行為，讓他們在實(shí)踐中感受自身能力，從而提高自我評價(jià)水平�？傊�，老師要善于抓住每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，引導他們看到自己的進(jìn)步，使他們相信自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，增強自信心，創(chuàng )設樂(lè )觀(guān)、積極向上的精神氛圍。
�。ǘ�、利用幼兒園得天獨厚的同伴群體，建立良好的同伴關(guān)系，培養幼兒良好的社會(huì )適應能力
現在的幼兒絕大多數都是獨生子女，在家視為“小皇帝”被捧著(zhù)。但特殊的家庭環(huán)境和居住條件，使他們失去了很多彼此交往、協(xié)作、謙讓、友愛(ài)的機會(huì )。帶之而來(lái)的是孤僻、任性、依賴(lài)、唯我獨尊、做事缺乏自信心。教師應充分利用幼兒園獨天獨厚的同伴群體，為幼兒創(chuàng )設相互接納、信任、尊重的集體生活的氛圍，有助于幼兒心理品質(zhì)的形成。
如李潔、黃苦雪、王傅一等三名幼兒性格內向、不合群，早晨來(lái)園時(shí)很少主動(dòng)向老師問(wèn)“早”，不聲不響地獨坐在小椅子上，老師提醒他們去活動(dòng)區玩也只是搖搖頭，不吭聲。平時(shí)從不舉手發(fā)言，做事慢騰騰的。針對這種情況，我們充分利用活動(dòng)與同伴游戲的機會(huì )，激發(fā)他們積極主動(dòng)參與活動(dòng)的愿望，從而培養他們活潑開(kāi)朗的性格。如每天這幾個(gè)小朋友一來(lái)園，老師就讓一些主動(dòng)、熱情的同伴約他們，商量是玩“肯得基”還是“娃娃家”。久而久之，他們便由被動(dòng)變成自覺(jué)地參與，并且有了主動(dòng)與同伴交往的愿望。同時(shí)，在活動(dòng)區玩時(shí)，教師還有意識地把這些小朋安排在活躍的孩子周?chē)�，讓他們身臨其境，獲得直接交流和感受。餐前組織幼兒講“我的悄悄話(huà)”時(shí)，最初，他們只是聽(tīng)別人講，老師就鼓動(dòng)愛(ài)表達的幾個(gè)孩子和他們坐在一起交談，對他們敢于開(kāi)口的表現即時(shí)予以肯定和鼓勵，漸漸地這些小朋友在同伴的影響下有了明顯的時(shí)步。
�。ㄈ�、以游戲活動(dòng)為載體，滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的需要，提供幼兒交往的機會(huì )，培養良好的性格和意志品質(zhì)。
1、不同的游戲活動(dòng)，對幼兒各方面起著(zhù)不同的作用。如：幼兒在體育游戲中，軀體大動(dòng)作和手指精細動(dòng)作的能力得到很好的發(fā)展；而智力游戲對幼兒認知能力的正常發(fā)展有積極的促進(jìn)作用；創(chuàng )造性游戲滿(mǎn)足了幼兒的情緒、培養了社會(huì )交往能力和良好的性格。譬如，在中、大班的表演游戲中，幼兒對“大風(fēng)車(chē)”的主題很感興趣。開(kāi)始時(shí)，幾個(gè)孩子為扮演自已喜歡的“金龜子”、“小鹿姐姐”等角色發(fā)生爭執，而使表演難以進(jìn)行下去，這時(shí)他們也逐步意識到需要商量一下角色的分配、表演哪些節目等內容。于是，幼兒通過(guò)與同伴在游戲中協(xié)商、分工、合作、謙讓等，鍛煉了幼兒的交往能力，對幼兒形成良好的性格有很大促進(jìn)作用。
2、在游戲中，注重對個(gè)別幼兒的教育。
游戲中，總有個(gè)別膽小，害羞，懦弱的幼兒，他們往往不敢與同伴交往，更不會(huì )主動(dòng)投入游戲中去。為培養其自信心，教師應鼓勵他們大膽地加入同伴的游戲中，可以用關(guān)心的語(yǔ)氣詢(xún)問(wèn)他們：“你們?yōu)槭裁床蝗ネ�？”“你看他們玩得多開(kāi)心”“老師跟你一起玩好嗎？”并在游戲過(guò)程中不斷地對他們進(jìn)行鼓勵和表?yè)P。如在游戲剛開(kāi)始時(shí)，有的幼兒不知玩什么，教師可通過(guò)扮演角色，用游戲口吻激發(fā)幼兒和老師所扮的角色一起玩，讓幼兒逐漸克膽怯的心理。在幼兒敢于表達自己的愿望，投入到游戲中以后，教師應即時(shí)給予表?yè)P，鼓勵他們加入到同伴的集體中，讓他們體驗成功的樂(lè )趣。一次成功，勝過(guò)百次說(shuō)教，幼兒的自信心就會(huì )有效地得到培養。
3、在游戲的趣味中感受規則的基本要求，以培養幼兒意志品質(zhì)
由于幼兒具有自我中心的特點(diǎn)，自控能力較差，不理解規則的重要性，因此，遵守規則的能力也較差，針對這一共性特點(diǎn)，我們設計了一些規則性較強的游戲，將游戲與規則融為一體，使幼兒在游戲中將被動(dòng)遵守規則轉變成為一種主動(dòng)行為，目標最終在愉快中完成。
例如，在“猴子與大石頭人”的游戲中，將幼兒分為紅隊和綠隊，再請幾名幼兒扮“猴子”。游戲開(kāi)始，“猴子”在前面玩耍，“石頭人”在后面任意模仿，當聽(tīng)到口令時(shí)，“猴子”們猛一回頭，這時(shí)，“石頭人”最后不論什么動(dòng)作，也決不能再變動(dòng)，任憑“猴子們”隨意騷擾，能堅持不動(dòng)為勝者，勝者多為勝隊。在游戲中，孩子們?yōu)榱双@勝，都努力地控制自己，一定要堅持到底。因為他們已經(jīng)認識到自己是集體中的一員，自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到本隊的榮譽(yù)，增強了集體意識，懂得了如何在集體中約束自己的行為，體驗到了遵守規則的重要性，趣味中使幼兒愉快地接受了規則。同時(shí)，自控能力和抗干擾能力也得到了提高，
�。ㄋ模�、發(fā)揮家庭、社區的教育作用，形成整體合力，共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。
幼兒是在周?chē)h(huán)境的相互作用中發(fā)展起來(lái)的。幼兒期，他們對周?chē)h(huán)境的辯別力差，對成人依賴(lài)性強，教育的作用體現在生活中的人、事、物對幼兒的影響，也是幼兒生存環(huán)境直接作用于幼兒發(fā)展。如何為幼兒創(chuàng )設良好的心理教育環(huán)境，變不利因素為有利因素，使幼兒在園、在家、在社區環(huán)境中受到同樣的教育，更使幼兒在良好環(huán)境中健康成長(cháng)，需要發(fā)揮家庭、社區、幼兒園教育合力，共筑幼兒心理健康環(huán)境，以此促進(jìn)心進(jìn)健康發(fā)展，我們從以下幾個(gè)方面入手，開(kāi)展了一系列活動(dòng)，收到良好的教育效果。
我們?yōu)榕囵B幼兒堅持品質(zhì)的良好形成，增強家長(cháng)的家園配合的主體地位，我們開(kāi)展了“非問(wèn)題性教育活動(dòng)”和“問(wèn)題性教育活動(dòng)”，綜合主體活動(dòng)“我能做到”，教給幼兒在各種情況下的自我保護，讓家長(cháng)參與，同時(shí)又向家長(cháng)宣傳《兒童權利權公約》，使家長(cháng)知道孩子是一天天變化的，發(fā)展的，是權利的主體，不能總以他們還小應給予保護。為讓家長(cháng)積極參與，可由教師每周發(fā)給家長(cháng)“聯(lián)系卡”，卡上有幼兒園管理的要求，有培養生活習慣的要求，也有培養幼兒任務(wù)意識的要求等內容，通過(guò)聯(lián)系卡增進(jìn)了教師和家長(cháng)對幼兒在家、在園的了解，使教師和家長(cháng)得到信息后不斷調整教育行為。這一措施使孩子獨立自理能力和責任感大大加強，同時(shí)，讓家長(cháng)也有機會(huì )觀(guān)察孩子，使孩子在各種活動(dòng)中始終處于積極主動(dòng)、樂(lè )觀(guān)向上的狀態(tài)。同時(shí)，還可采用辯析會(huì )的形式進(jìn)行交流，即教師在家教指導活動(dòng)中創(chuàng )設一定情景，提出一些有爭議的問(wèn)題，鼓勵家長(cháng)從教育觀(guān)念、教育態(tài)度、方法上積極發(fā)表意見(jiàn)，選擇符合自己實(shí)際的方案，逐步改變觀(guān)念和行為。如針對“孩子小，什么事都做不好，等長(cháng)大了再說(shuō)”這一觀(guān)點(diǎn)，與家長(cháng)深入開(kāi)展討論，讓家長(cháng)在主題活動(dòng)的設計中受到啟發(fā)，達到家園配合的目的。并要求教師注意信息反饋。通過(guò)對聯(lián)系卡，家長(cháng)討論會(huì )、家長(cháng)開(kāi)放日、家園小報、電話(huà)交流、親子活動(dòng)等信息的收集后，及時(shí)反饋和調整雙方的教育行為，更好地保證了家庭與幼兒園教育的一致性。
同時(shí)，利用社區文化背景，和諧民主的群體氛圍，建立心理健康的教育格局。
根據社區文化背景，通過(guò)幼兒園、家庭、社區合作，對幼兒進(jìn)行全方位、綜合的教育影響，將幼兒園教育和家教指導工作輻射到社區環(huán)境中去。利用社區環(huán)境優(yōu)勢，我們開(kāi)展了以下一系列活動(dòng)：
�。�1）由于我園地處軍營(yíng)，我們充分利用這一特殊環(huán)境，與連隊聯(lián)系，組織幼兒參觀(guān)軍營(yíng)，了解解放軍叔叔的生活、訓練，并請他們中的代表來(lái)園講“英雄解放軍”的故事，幫助幼兒樹(shù)立作為一名中國人的自豪感，從小立志保衛祖國的遠大抱負，生成了活動(dòng)“我是一個(gè)兵”等主題，得到部隊和家長(cháng)的一致配合，達到了教育效果。
�。�2）培養關(guān)心幫助他人的品德。教師觀(guān)察到幼兒對社區街道搞的為災區人民損款物活動(dòng)，引起了大部份幼兒的注意，不停地問(wèn)“你們帶這么多舊衣服給誰(shuí)，幼兒園這幾天怎么擺了一個(gè)紅箱子，看見(jiàn)許多老師在里面放錢(qián)干什么呢”此時(shí)，老師不是如何盡快給孩子答案，而是圍繞孩子關(guān)心的問(wèn)題，開(kāi)展談話(huà)活動(dòng)，生成了“獻出我的愛(ài)”的活動(dòng)主題。通過(guò)組織幼兒參與社會(huì )實(shí)踐如組織大班幼兒到天府廣場(chǎng)“賣(mài)報”，將賣(mài)報款集中統一，分送到“ SOS兒童村”，與“ SOS ”兒童開(kāi)展一系列與之相關(guān)的活動(dòng)，幫助幼兒從小樹(shù)立關(guān)心幫助他人等優(yōu)良品質(zhì)，為他們提供活動(dòng)的條件和創(chuàng )設相關(guān)的環(huán)境，并在他們需要的時(shí)候給予幫助，以促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。
不同年齡段的幼兒心理培養目標有所不同，我們需結合幼兒園實(shí)際，借鑒已有的研究成果，不斷探索幼兒心理健康教育的途徑，所以在實(shí)施幼兒心理健康教育實(shí)踐中，不能機械地一個(gè)一個(gè)照搬照套，而需結合實(shí)際進(jìn)行培養。我們深深感到，作為幼教工作者要“樹(shù)立正確的健康觀(guān)念”，充分認識到幼兒的健康具有“身心并重”的整體性，并將此項工作放在首位，以此推動(dòng)幼兒園全面工作不斷邁上新臺階。
幼兒園幼兒心理健康干預方案 24
課題：
良好生活、衛生習慣
目的：
生活自理能力的培養，衛生習慣的培養。
過(guò)程：
1、教師利用活動(dòng)的`時(shí)間組織幼兒心理健康教育，會(huì )愉快進(jìn)餐，不挑食，初步培養良好進(jìn)餐習慣;會(huì )主動(dòng)喝水，初步懂得不吃零食的道理;能按時(shí)睡覺(jué)、起床、進(jìn)餐等;不害怕健康檢查和預防接種，生病時(shí)愿意接受治療。
2、生活衛生習慣的培養
會(huì )保持身體各部位的清潔衛生、學(xué)會(huì )盥洗方法;會(huì )使用自己的毛巾、杯子;能保持周?chē)h(huán)境清潔、初步知道環(huán)保的意義;認識身體器官的名稱(chēng)及作用，初步了解保護方法;養成良好的生活作息時(shí)間。
3、自我保護
了解過(guò)馬路、坐車(chē)、玩戶(hù)外活動(dòng)器材時(shí)要注意安全;幫助幼兒了解生活起居方面的安全知識;知道不把異物放入耳、鼻、口內;知道不輕信陌生人的道理。
活動(dòng)效果：
通過(guò)對幼兒的心理健康教育，使大部分幼兒懂得了自己的事情自己做，自己吃飯、自己穿衣服、自己喝水，自己的事情自己做。
幼兒園幼兒心理健康干預方案 25
一、活動(dòng)前言及活動(dòng)目的
心理主題班會(huì )是以學(xué)生心理健康成長(cháng)為主題的班會(huì )活動(dòng)，其對擴大心理健康知識宣傳和探討心理健康問(wèn)題具有重要促進(jìn)作用。為進(jìn)一步推動(dòng)班級心理輔導活動(dòng)的有效開(kāi)展，增強班級凝聚力，營(yíng)造和諧健康的班級氛圍，培養學(xué)生關(guān)注心理健康的意識，全面提升自我品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)人成長(cháng)，特舉行心理主題班會(huì )設計大賽。
二、活動(dòng)主題：
與心相約快樂(lè )成長(cháng)
三、活動(dòng)對象：
全體在校學(xué)生
四、活動(dòng)時(shí)間：
x月x日
五、活動(dòng)內容和要求：
1、各系部以班級為單位進(jìn)行心理主題班會(huì )設計，先在本系部?jì)乳_(kāi)展預賽，通過(guò)內部評選后，選送三個(gè)方案進(jìn)行校級評比；
2、班會(huì )內容需與心理相關(guān)，主題鮮明，能緊密聯(lián)系學(xué)生和班級實(shí)際，符合學(xué)生身心特征，融科學(xué)性、教育性、可操作性于一體，在內容和形式上突出心理元素，具體內容可自定；
3、心理主題班會(huì )形式多樣，可根據比賽要求自行創(chuàng )作班會(huì )形式，創(chuàng )意新穎者可酌情加分；
4、選送的`方案材料需包括心理主題班會(huì )策劃書(shū)、總結等文字資料，開(kāi)展班會(huì )活動(dòng)的音像、圖片資料，以書(shū)面和光盤(pán)形式提交。
六、評比標準：
七、活動(dòng)安排策劃：
1、x月x日各系部根據活動(dòng)內容和要求開(kāi)展預賽，并于x月x日通過(guò)內部評比上報三個(gè)方案進(jìn)行校級評比；
2、x月x日由學(xué)生工作處心理健康指導中心組織心理主題班會(huì )評審組，根據評審標準對參賽方案進(jìn)行復審，評選出一、二、三等獎；
3、x月x日在校心理網(wǎng)站公布獲獎結果；
4、x月x日根據獎項的評定頒獎。
八、獎項設置：
一等獎x名；二等獎x名，三等獎x名。
幼兒園幼兒心理健康干預方案 26
1. 前言
作為幼兒園教師，了解和關(guān)注幼兒心理健康是非常重要的。本文將探討如何設計一次有效的幼兒心理健康講座，旨在幫助教師們更好地理解幼兒的心理健康問(wèn)題，并提供實(shí)用的建議和策略。
2. 講座主題介紹
我們需要明確講座的主題。在幼兒園中，涉及到幼兒心理健康的主題有很多，例如情緒管理、社交技能、適應能力等。針對這些主題，我們可以選擇一個(gè)特定的方向，比如情緒管理，并聚焦于該方面進(jìn)行探討。
3. 講座內容安排
為了讓講座更有層次感和邏輯性，我們可以將內容分為以下幾個(gè)部分：
3.1 核心概念介紹
在開(kāi)場(chǎng)時(shí)，介紹幼兒心理健康的核心概念，例如情緒、情緒管理和心理健康的重要性。通過(guò)簡(jiǎn)明扼要地解釋這些概念，能夠幫助聽(tīng)眾對整個(gè)講座有一個(gè)整體的理解。
3.2 幼兒情緒管理的重要性
接下來(lái)，可以重點(diǎn)探討幼兒情緒管理的重要性。解釋幼兒情緒管理對學(xué)習、社交和心理健康的積極影響，并列舉實(shí)例加以說(shuō)明。這樣能夠幫助教師們明確幼兒情緒管理的重要性，從而更有動(dòng)力去關(guān)注和培養孩子們的情緒管理能力。
3.3 幼兒情緒管理的挑戰和障礙
在講座的這一部分，我們可以討論幼兒情緒管理的挑戰和障礙。幼兒會(huì )面臨的情緒表達困難、情緒調節困難等問(wèn)題。通過(guò)具體的案例分析和示例，教師們能夠更全面地了解幼兒情緒管理的挑戰，并尋找相應的解決策略。
3.4 幼兒情緒管理的策略和方法
在本部分，我們可以分享一些有效的幼兒情緒管理策略和方法。情緒認知訓練、情緒表達技巧、積極情緒培養等。通過(guò)具體的案例和練習，幫助教師們學(xué)習如何在幼兒園中應用這些策略，促進(jìn)幼兒的情緒管理能力的發(fā)展。
3.5 總結與回顧
在講座的我們需要對講座內容進(jìn)行總結與回顧。簡(jiǎn)明扼要地回顧每個(gè)部分的核心內容，并強調幼兒情緒管理對幼兒心理健康的積極影響。我們還可以提供一些建議和資源，以幫助教師們進(jìn)一步學(xué)習和研究該主題。
4. 觀(guān)點(diǎn)和理解
在這個(gè)主題上，我認為幼兒園教師們應該充分認識到幼兒心理健康的重要性，并主動(dòng)參與幼兒心理健康的培養。通過(guò)這次幼兒心理健康講座，教師們可以更好地了解幼兒情緒管理的挑戰和策略，并將這些知識應用到實(shí)際教學(xué)中。只有通過(guò)教師們的積極參與和努力，才能夠讓我們的幼兒園變得更加關(guān)注和重視幼兒心理健康的工作。
結語(yǔ)
幼兒園教師幼兒心理健康講座是一項重要而有意義的工作。通過(guò)深入探討幼兒情緒管理的重要性、挑戰和策略，講座將為教師們提供寶貴的知識和實(shí)用的工具，幫助他們更好地培養幼兒的心理健康。希望本文提供的主題方案能夠對您的講座籌備工作有所幫助，讓您的`講座更加精彩和有意義。幼兒園教師幼兒心理健康講座是一項重要而有意義的工作。通過(guò)深入探討幼兒情緒管理的重要性、挑戰和策略，講座將為教師們提供寶貴的知識和實(shí)用的工具，幫助他們更好地培養幼兒的心理健康。
在講座的我們需要對講座內容進(jìn)行總結與回顧。以下是對每個(gè)部分核心內容的簡(jiǎn)明扼要回顧：
1. 幼兒心理健康的重要性：
強調幼兒心理健康對全面發(fā)展的重要性，包括社交能力、學(xué)習成績(jì)以及情緒穩定等方面。
提醒教師們幼兒心理健康問(wèn)題的普遍性和嚴重性，需要引起重視并及早干預。
2. 幼兒情緒管理的挑戰：
分析幼兒園環(huán)境對情緒管理的影響，如過(guò)度刺激、情緒病態(tài)傳遞等。
強調幼兒社交與情緒表達能力的發(fā)展不成熟，容易造成情緒失控和沖突。
3. 幼兒情緒管理的策略：
培養教師的情緒智力和情緒表達能力，以身作則對幼兒進(jìn)行引導。
創(chuàng )建積極的情緒氛圍，如通過(guò)音樂(lè )、游戲和故事等方式，提升幼兒的情緒認知和情緒調節能力。
制定明確的規則和界限，幫助幼兒建立良好的行為習慣和情緒管理技巧。
強調幼兒情緒管理對幼兒心理健康的積極影響，包括：
有助于幼兒建立積極的情緒自我認知，提高情緒調節能力，避免情緒失控和沖突。
促進(jìn)幼兒社交能力的提升，培養他們與他人良好地相處和合作的能力。
為幼兒構建良好的心理健康基礎，有助于他們更好地適應和應對生活中的挑戰和困難。
為了幫助教師們進(jìn)一步學(xué)習和研究該主題，以下是一些建議和資源：
推薦相關(guān)研究資料、書(shū)籍和學(xué)術(shù)期刊，如《幼兒情緒管理與心理健康發(fā)展研究》等。
組織專(zhuān)題討論會(huì )或研討班，讓教師們分享實(shí)踐經(jīng)驗和心得體會(huì )。
提供在線(xiàn)教育平臺或課程資源，如心理健康教育培訓課程等。
鼓勵教師們參加相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì )議、研討會(huì )和工作坊，提升他們的專(zhuān)業(yè)知識和技能。
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活動(dòng)目標：
1、在輕松的環(huán)境中敞開(kāi)自己的心靈，快樂(lè )地交朋友，表達自己真實(shí)的心理想法。
2、在優(yōu)美、淺顯的語(yǔ)言中調整自己的心理行為。
活動(dòng)準備：
輕音樂(lè )、小椅子(或其它活動(dòng)室方便可取的東西)布置的小樹(shù)林。區別不同班級幼兒的標志
從不同的班級選取若干名幼兒，他們相互間不是很熟悉。
活動(dòng)過(guò)程：
一、輕松活動(dòng)
——營(yíng)造輕松的心理氛圍
�。úシ泡p緩的音樂(lè )）
伴著(zhù)輕緩的音樂(lè )，請小朋友隨意找個(gè)位置，擺個(gè)舒適的.姿勢坐下來(lái)，閉上眼睛。
老師配樂(lè )解說(shuō)：
“讓我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，閉上眼睛，放松小手，放松小腳，讓快樂(lè )來(lái)到我們中間吧�！�
“早上，太陽(yáng)出來(lái)，陽(yáng)光暖洋洋，好舒服！”
“爸爸愛(ài)我，媽媽愛(ài)我，老師也愛(ài)我！我，是個(gè)快樂(lè )的孩子！”
�。ㄕ埓蠹冶犻_(kāi)眼睛）
二、游戲《找朋友》
——主動(dòng)與別人交流
小朋友面對面圍成兩個(gè)圓圈。不停地交換位置，用語(yǔ)言和動(dòng)作認識新朋友。
1、師幼認識
2、幼兒游戲，相互認識
“想不想認識一下新朋友？”
�。�1）討論：
怎么認識新朋友呢？
�。�2）游戲找朋友
“那我們來(lái)玩個(gè)找朋友的游戲，認識一下新朋友，好嗎？”
一半小朋友圍成圓圈站好，別一半小朋友去找朋友，老師用語(yǔ)言的
動(dòng)作提醒小朋友問(wèn)候、相互介紹。
�。�3）找個(gè)新朋友聊聊天。
3表達：
“當你和新朋友說(shuō)“你好”、擁抱朋友的時(shí)候，你有什么感覺(jué)？”
4、小結“生活中不能沒(méi)有朋友，有了朋友，就有了快樂(lè )。老師希望小朋友有更多的朋友
三、游戲《樹(shù)林散步》
——關(guān)愛(ài)朋友、信任朋友
閉上小眼睛，讓朋友牽著(zhù)小手在“小樹(shù)林”散步。
1、請一對小朋友先走走，隨機問(wèn)一下他們的感覺(jué)。（相信、放心）
“小朋友，想到樹(shù)林去散步嗎？”
2、說(shuō)一說(shuō)感受
你閉上眼睛走，朋友牽著(zhù)你的手，在“樹(shù)林”散步，有什么感覺(jué)呢？”
3、全體幼兒伴著(zhù)音樂(lè )在“樹(shù)林”里散步。
老師隨機表?yè)P大膽不睜眼看的小朋友以及細心照顧朋友的小朋友。
4、小結：
相信你的朋友、幫助你的朋友，是一件非�？鞓�(lè )的事情。
四、游戲《跟我不一樣》
——勇敢地承認錯誤
老師說(shuō)相反的話(huà)，跟老師說(shuō)做相反的動(dòng)作，如果錯了，就舉起小手，大聲說(shuō)：“對不起，我錯了�！�
1、跟老師說(shuō)的相反。
2、跟老師做相反的動(dòng)作。
隨機表?yè)P主動(dòng)認錯的孩子。
3、小結：勇敢地承認錯誤，做個(gè)誠實(shí)的好孩子，你
會(huì )變得更快樂(lè )
五、游戲《馬蘭花》
——嘗試合作、體驗合作的快樂(lè )。
1、游戲規則：
�。ㄒ黄鹫f(shuō)）馬蘭花、馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕，勤勞的人們在說(shuō)話(huà)，
請你馬上就開(kāi)花，開(kāi)了幾瓣花？
老師：三瓣花（幼兒三人一起抱做一團）。
沒(méi)有找到朋友的幼兒繼續舉起小手，大聲說(shuō)“對不起，我錯了�！�
2、幼兒游戲。
老師注意忽易忽難，最后讓每個(gè)幼兒都成享受功的喜悅。
六、小結：
老師希望小朋友天天快樂(lè )，做個(gè)人人喜歡的快樂(lè )寶貝。
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