五年級下冊語(yǔ)文優(yōu)秀設計方案
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，預先制定方案是必不可少的，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編幫大家整理的五年級下冊語(yǔ)文優(yōu)秀設計方案，歡迎大家分享。
五年級下冊語(yǔ)文優(yōu)秀設計方案1
一、故事導入、興趣揭題
1、導語(yǔ)：師：（饒有趣味地）同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？
生：（興奮地）喜歡！
師：（聲情并茂地）從前，有一個(gè)胖子和一個(gè)瘦子，他們是一對好朋友。有一天，他們到郊外去玩，忽然一頭熊向他們逼過(guò)來(lái)。那個(gè)瘦子手腳非常麻利，迅速地爬上了一棵大樹(shù)。而胖子怎么也爬不上去，他急忙向瘦子求救：“朋友，快拉我一把！快拉我一把！”這時(shí)，只要瘦子停下來(lái)拉他一下，他就可以爬上去�？墒葑雍孟駴](méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，只顧自己往上爬。眼看著(zhù)危險一步步逼近，胖子在情急之中忽然想起熊是不吃死人的。于是，他馬上屏住呼吸。倒地裝死，終于躲過(guò)了這場(chǎng)劫難。當危險過(guò)去之后，胖子對瘦子說(shuō)了一句話(huà)：__________。
師：同學(xué)們，你們想象一下，胖子會(huì )對瘦子說(shuō)一句什么話(huà)呢？
生：你真是一個(gè)絕情的家伙，我再也不會(huì )和你交朋友了！
生：危險之時(shí)見(jiàn)真情！只顧自己逃命，你真不夠朋友！
生：唉，剛才太危險了！不過(guò)，現在我懂得了交錯朋友更危險��！
師：同學(xué)們說(shuō)得有道理，胖子說(shuō)的是“我終于知道了什么是真正的朋友”。到底什么是真正的朋友呢？今天，我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文，相信學(xué)了這篇課文之后，你會(huì )對什么是真正的朋友會(huì )有更深刻的理解。
2、師板書(shū)課題：《她是我的朋友》，指導生讀好課題。
3、讀完課題，你們有什么疑問(wèn)嗎？請生根據課題質(zhì)疑。（預設：“她”是誰(shuí)？“我”又是誰(shuí)？“她”和“我”之間發(fā)生了一些什么事情？）
二、初讀課文，了解課文內容
1、自由課文，要求讀準字音、讀通句子、難讀的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊思考課題中的“她”指的是誰(shuí)？“我”又指的是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？
3、生概括課文主要內容。
三、再次讀文，整體感知
小組開(kāi)火車(chē)讀文，其他生認真聆聽(tīng)并思考：
1、想想阮恒獻血的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？畫(huà)出描寫(xiě)他獻血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線(xiàn)作標記。
2、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標記。
3、交流：
�。�1）你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它為什么感人？
�。�2）課文中5——11自然段講的是阮恒獻血的經(jīng)過(guò)。請你讀出描寫(xiě)他獻血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。
�。�3）指名生讀1————4自然段、12————14自然段。注意讀準字音，讀通課文。
�。�4）課件出示課文中的生字新詞。休克、輸血、迫在眉睫、阮恒、草墊、擦拭、抽泣、捂住、嗚咽、竭力等詞。（指名生讀、小老師領(lǐng)讀、全班齊讀，其他生認真聆聽(tīng)，是隨機糾正字音。）
四、學(xué)習第一部分（1—4自然段），感知故事起因
�。ㄒ唬┞�(tīng)故事，感知故事
師：這篇課文非常感人，請同學(xué)們認真聽(tīng)，仔細看，當時(shí)的情況是怎樣的？想象一下。
�。ń處熥x課文1—4自然段并配小姑娘傷勢嚴重的畫(huà)面）
�。ǘ┙涣鲄R報，體會(huì )小姑娘傷勢的嚴重。
交流匯報：當時(shí)的情況是怎樣的？
讓學(xué)生在匯報交流時(shí)明白：
1、一個(gè)小姑娘受傷了，傷勢很?chē)乐�，甚至隨時(shí)會(huì )有生命危險。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。（相機理解“迫在眉睫”一詞，讀準字音，明白意思。）
2、醫生和護士都不具有她的血型，有幾個(gè)未受傷的孤兒可以給她輸血。
�。ㄒ鈭D：結合對以上幾個(gè)要點(diǎn)的理解，使學(xué)生體會(huì )小姑娘傷勢的嚴重：如果不及時(shí)輸血，就會(huì )有生命危險。
3、交流：
�。�1）“迫”的部首是{ }，再查{ }幾畫(huà)，用用音序查字法應查音序{ }，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應為{ }。
�。�2）用“如果......就......說(shuō)話(huà)。
�。�3）小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢？
�。�4）指導朗讀。
4、小結：阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節課要學(xué)習的內容。
五、作業(yè)設計
1、熟讀課文。
2、有感情的讀1至四自然段。
五年級下冊語(yǔ)文優(yōu)秀設計方案2
一、情境導入，萌發(fā)情感（課件：小姑娘受傷后鮮血直流，暈迷不醒。眾人著(zhù)急）
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第28課《她是我的朋友》，“她”就是（小姑娘）。
小姑娘傷勢嚴重，如果不能補足她失去的血，她一定會(huì )死去的。輸血迫在眉睫啊。那是否有人愿意給她獻血呢？請大家用你喜歡的方式讀5—14自然段，找找答案吧。
�。ㄔO計意圖：利用多媒體渲染氣氛，從一開(kāi)始就把學(xué)生引入課文情景。老師充滿(mǎn)哀傷和渴求的朗誦，激發(fā)學(xué)生用心朗讀，用心感悟。）
二、探究表現，體味內心
�。ㄒ唬�、有人愿意獻血嗎？把這個(gè)句子讀一讀。
1、出示句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！�
2、看到這個(gè)句子你有什么疑問(wèn)？
根據學(xué)生提問(wèn)，歸納三個(gè)問(wèn)題，其他隨機解決。
�。�1）“一陣沉默之后”說(shuō)明了什么？
�。�2）阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？
�。�3）他為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？
3、重溫讀書(shū)方法：讀書(shū)的方法有很多，當我們產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，可以用什么方法解決？（聯(lián)系上下文讀書(shū)找答案；小組組討論；請教老師或同學(xué)等等）
4、請大家選擇你最感興趣的問(wèn)題，先試著(zhù)自己運用讀書(shū)方法來(lái)解決，解決不了，再用其他辦法。學(xué)生自主選擇方法學(xué)習
5、匯報。
6、指導朗讀。
指名讀，你為什么這么讀？
從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕，猶豫卻又非常勇敢。你能邊做動(dòng)作邊讀嗎？在座位上試一試。
愿意讀的站起來(lái)邊做動(dòng)作邊讀。
�。ǘ┯杀砑袄�，洞識內心。
1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是（板：阮恒），他害怕過(guò)，猶豫過(guò)，但仍然數他最勇敢。在輸血過(guò)程中，他又是怎樣想的？怎么做的呢？請大家再把6~10自然段讀一讀，把阮恒的神情、動(dòng)作的句子畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。
2、提問(wèn)，出示4個(gè)重點(diǎn)句。
★重點(diǎn)句1
抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)。
★重點(diǎn)句2
出示“過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！�
重點(diǎn)句3
“但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！�
重點(diǎn)句4
“接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！�
3、剛才我們學(xué)習第5自然段的時(shí)候，同學(xué)們都很會(huì )學(xué)習，不但能發(fā)現問(wèn)題，而且會(huì )運用各種學(xué)習方法試著(zhù)解決。你們有信心繼續學(xué)好嗎？請同學(xué)們自己讀讀這些句子，看又產(chǎn)生什么疑問(wèn)，自己想想辦法解決。
4、學(xué)生自主選擇方法學(xué)習，提問(wèn)題，解決問(wèn)題。
5、匯報。
�。ㄔO計意圖：“發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更加重要�！币虼�，老師努力建設一個(gè)“自主、合作、探究”的課堂。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生廣闊的質(zhì)疑空間，培養學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力。）
6、指導朗讀，深入體會(huì )阮恒的內心變化。
�。�1）請同學(xué)們選擇你最想讀好的句子，讀一讀。
�。�2）同學(xué)們讀得真好，請大家推薦一位讀得最好的同學(xué)讀一讀。
請同學(xué)們看屏幕，邊聽(tīng)邊仔細觀(guān)察小男孩的神情、動(dòng)作。（配樂(lè )）
�。�3）阮恒在獻血的過(guò)程中哭了好幾次，在這些句子中寫(xiě)他哭的詞有很多，你能找出來(lái)嗎？
�。�4）“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”
你能把阮恒獻血的過(guò)程演一演嗎？老師來(lái)讀句子，大家演一演，體會(huì )他內心的變化。
師讀，生演。
�。ㄔO計意圖：新課標告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！保�
�。�5）問(wèn)：你為什么這樣哭呢？
�。�6）如果你們是醫生，你怎么用輕柔聲音安慰他？
三、拓展延伸，情感升華
他以為把所有的血都獻給那個(gè)小姑娘，讓她活下來(lái)，自己就要死了，但他為什么還愿意這樣做呢？
幾名同學(xué)講這句話(huà)：“她是我的朋友�！�
阮恒說(shuō)的時(shí)候，他是怎樣想的？你從中想到了什么？
阮恒的這種愛(ài)心、對朋友的這種友情（板書(shū)）把我們深深感動(dòng)了。（音樂(lè )起）小姑娘得救了，她會(huì )對阮恒說(shuō)些什么呢？小伙伴們又會(huì )說(shuō)些什么呢？
�。ㄔO計意圖：充分挖掘教材因素，鼓勵學(xué)生大膽想象，給學(xué)生足夠的`思維空間，這樣不僅可以發(fā)展他們的創(chuàng )新思維，而且對深入理解課文內容，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強語(yǔ)言文字的訓練十分有益。）
結束語(yǔ)：
讓朋友間的這種愛(ài)心和友情永遠留在我們心間，衷心地祝愿大家友誼地久天長(cháng)！
四、作業(yè)設計
根據學(xué)生情況分層次布置作業(yè)：
1、小姑娘得救了，阮恒也安然無(wú)恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會(huì )發(fā)生什么事。請同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，續寫(xiě)一個(gè)小故事，要寫(xiě)清楚她們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。（難度較大）
2、觀(guān)察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫(xiě)在自己的作文或日記里，注意寫(xiě)清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等。（多數學(xué)生都能夠完成）
五、板書(shū)設計：
18她是我的朋友
阮恒獻血
愛(ài)心友情
五年級下冊語(yǔ)文優(yōu)秀設計方案3
教學(xué)目標：
1、學(xué)生默讀，學(xué)生對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
2、讀懂課文內容，體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，懂得主動(dòng)幫父母做事。
3、培養獨立的閱讀能力，運用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文培養學(xué)生合作探究的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內容，體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
教學(xué)理念：
本課教學(xué)力求體現“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的理念，理解感悟課文從學(xué)生的實(shí)際生活和已有經(jīng)驗出發(fā)。組織引導時(shí)，根據學(xué)生在課堂現場(chǎng)生成的實(shí)際反應、實(shí)際問(wèn)題、實(shí)際需要進(jìn)行，為學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習服務(wù)。閱讀是學(xué)生個(gè)性化活動(dòng)，“學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過(guò)程中才能得到鍛煉和提高”，讓學(xué)生在主體閱讀實(shí)踐中進(jìn)行自讀、自疑、自悟。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入，理解賬單
生活中你們看到或使用過(guò)賬單嗎？請你介紹一下。（板書(shū)：賬單。）
二、初讀課文，整體感知
師：今天老師給同學(xué)帶來(lái)一個(gè)關(guān)于賬單的故事。這是一篇獨立閱讀課文，同學(xué)們完全可以自己讀。你們有信心試一試嗎？
1、自由讀課文把字音讀準確，想想圍繞賬單你有什么問(wèn)題。
2、我們來(lái)交流一下你有哪些問(wèn)題。
3、隨機把有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)。
4、問(wèn)題的答案就藏在課文中的字里行間，讓我們帶著(zhù)問(wèn)題再次走進(jìn)課文。
三、理解課文，讀中釋疑
1、課件出示彼得的賬單，你能讀懂什么？
2、交流體會(huì )彼得是一個(gè)怎樣的孩子。
3、既然彼得是一個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子，那他為什么要開(kāi)這個(gè)賬單呢？相信你一定能找到答案。
4、你認為彼得跟媽媽索取報酬合理嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
四、品讀課文，體會(huì )情感
指名交流，體會(huì )晚上彼得如愿以?xún)數氐玫搅藞蟪�，但同時(shí)也發(fā)現餐盤(pán)旁邊還放著(zhù)一份媽媽開(kāi)給他的賬單。
1、媽媽的賬單也是本課的課題，我們一起讀讀。用你喜歡的方式把媽媽的賬單多讀幾遍，你能讀懂什么？
2、指名交流體會(huì )媽媽是一個(gè)怎樣的人？（慈愛(ài)、精心照料、關(guān)心孩子。）
3、你能聯(lián)系自己的媽媽?zhuān)胂笠幌聥寢屖窃鯓诱疹櫛说玫膯幔?/p>
4、小組合作，計算“報酬”。
十年了，媽媽一直用心血和汗水為彼得營(yíng)造了幸福舒適的生活；十年了，就為這吃吃喝喝，媽媽又該忍受多少瑣碎繁雜的家務(wù)勞動(dòng)。對這樣一位慈愛(ài)的媽媽?zhuān)阏J為彼得又該付給她多少報酬呢？咱們也來(lái)算算這筆賬。
�。ㄌ崾荆阂辉s等于20芬尼。）
5、小組合作匯報交流。
同學(xué)們已算出具體的數目，可十年中媽媽付出的心血汗水，還有她寶貴的青春年華這筆錢(qián)怎能算得清、算得完？何況媽媽的愛(ài)永遠沒(méi)有停止還在繼續。媽媽的賬單是一份無(wú)價(jià)的賬單。（板書(shū)：無(wú)價(jià)。）
6、可是媽媽又是怎樣看待自己的付出呢？再讀媽媽的這份賬單你讀懂了什么？（板書(shū)：無(wú)私。）
7、指導感情朗讀。
�。�1）十年來(lái)媽媽全心付出任勞任怨，她給了彼得一筆多么寶貴的愛(ài)的財富��！好好讀讀這份無(wú)價(jià)的賬單。（自由讀。）
�。�2）誰(shuí)能把這無(wú)價(jià)的賬單讀好呢？（指名讀。）
�。�3）媽媽的賬單仿佛在說(shuō)：孩子，媽媽從來(lái)沒(méi)有也永遠不會(huì )索取任何回報。深情地讀讀這份無(wú)私的賬單。（齊讀。）
五、圖文結合，提升情感
1、讀著(zhù)讀著(zhù)，我們被媽媽這份濃濃的母愛(ài)所深深地感動(dòng)；讀著(zhù)讀著(zhù)，小彼得的心情又有什么變化呢？出示課件：細細讀讀最后一個(gè)自然段，你讀懂了什么？
2、同桌互現交流：彼得為什么羞愧萬(wàn)分？
3、想象說(shuō)話(huà)：如果你就是彼得，我就是媽媽。告訴我，你心里在想什么？
4、媽媽沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)僅憑一張總額為零卻滿(mǎn)載母愛(ài)的賬單就讓彼得羞愧萬(wàn)分，并且把索取的報酬主動(dòng)退還。對比著(zhù)讀讀母子的兩份賬單。（配樂(lè )自由讀。）
5、媽媽的賬單仿佛在問(wèn)：孩子你知道該怎么做了嗎？她的賬單仿佛在說(shuō)：孩子，親情無(wú)價(jià)真心的付出是不圖回報的。母愛(ài)無(wú)聲，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。我們再來(lái)讀讀這份飽含媽媽用心良苦的賬單。（指名讀。）
六、表達感受，抒發(fā)情感
此時(shí)的你一定已被彼得媽媽無(wú)私的母愛(ài)深深打動(dòng)，也一定想起自己的媽媽?zhuān)苍S從彼得的身上還看到自己的影子。寫(xiě)下你心中想說(shuō)的話(huà)。
我想對彼得說(shuō)：
我想對彼得的媽媽說(shuō)：
我想對我想對自己說(shuō)：
我想對自己的媽媽說(shuō)：
七、總結深化，拓展延伸
一位英國詩(shī)人說(shuō)過(guò)：一位好母親抵得過(guò)一百位教師。感謝彼得的媽媽?zhuān)馁~單不僅讓彼得也讓我們懂得了母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)、無(wú)聲。讓我們永遠在心中銘記。
五年級下冊語(yǔ)文優(yōu)秀設計方案4
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、培養獨立的閱讀能力，運用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。
3、通過(guò)兩份賬單的比較，喚起學(xué)生生活體驗，補充媽媽的賬單，對小彼得心理活動(dòng)的融情想象，體會(huì )母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私與無(wú)聲。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：讀懂課文內容，體會(huì )人物的思想感情。
難點(diǎn)：理解媽媽給小彼得的那份帳單的含義。
【教學(xué)準備】
出示課文重點(diǎn)句子
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接揭示課題
1、今天老師要和大家一起來(lái)學(xué)習一篇課文，題目是《媽媽的帳單》
2、看老師板書(shū)這個(gè)課題。
書(shū)寫(xiě)課題，寫(xiě)到賬字時(shí)停下來(lái)，對學(xué)生說(shuō)：這個(gè)賬偏旁是（貝字旁，說(shuō)明和金錢(qián)有關(guān)系，要注意他不是巾字旁的帳。）
3、讀課題。
誰(shuí)來(lái)讀一下課題？
能不能讀的深情些？
齊讀課題。
二、整體感知
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，思考文章主要內容。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、比較賬單，喚醒生活的記憶，補充賬單
過(guò)渡：聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)主要內容，都提到了課文中的兩份賬單，我們來(lái)好好研究研究。
1、出示二份賬單
2、引導比較，發(fā)現區別。（預計學(xué)生會(huì )發(fā)現有如下區別：金額多少，勞動(dòng)量大小，時(shí)間長(cháng)短等）隨機解釋“芬尼”。
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