高中會(huì )考難不難
眾所周知,高中會(huì )考是否及格將會(huì )影響到你能否拿到高中畢業(yè)證,但很多同學(xué)都擔心會(huì )考試題會(huì )很難,導致無(wú)法通過(guò)考試。 那么高中會(huì )考難不難?以下是小編為大家整理的高中會(huì )考難不難，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中會(huì )考難不難 篇1
高中會(huì )考難不難
1、一般情況下都會(huì )過(guò)的，但是每個(gè)地區都會(huì )有一些同學(xué)不過(guò)，所以主要還是看你的運氣怎么樣了，其實(shí)學(xué)考還是很簡(jiǎn)單的。
2、學(xué)業(yè)水平考試對報名者有嚴格的要求，幾類(lèi)考生可以參加考試：全市普通高中高二在籍生必須參加學(xué)業(yè)水平考試；有不合格科目的普通高中高三學(xué)生及其他考生應該參加考試；社會(huì )上其他人員可以自愿參加學(xué)業(yè)水平考試。
高中學(xué)業(yè)水平考試很重要嗎
1、高中學(xué)業(yè)水平考試俗稱(chēng)“小高考”，是學(xué)生和家長(cháng)都不可小覷的考試，因為它的成績(jì)直接影響到高考的錄取結果。學(xué)業(yè)水平考試各省市每年組織2次，時(shí)間在每學(xué)年上下學(xué)期結束前進(jìn)行�？荚嚳颇繛檎�、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)和通用技術(shù)。
2、學(xué)生在校期間可以多次參加同一科目考試，成績(jì)按最高一次記錄。不能按時(shí)畢業(yè)的學(xué)生，允許離校后繼續參加考試，所有學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)，均由學(xué)校記入學(xué)籍檔案（紙質(zhì)與電子檔案），并與學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)報告并列呈現。
3、學(xué)業(yè)水平考試各科目的卷面滿(mǎn)分值為100分，成績(jì)公布采用等級分，各科公布成績(jì)分為A、B、C、D四個(gè)等級。學(xué)業(yè)水平考試的成績(jì)，在高考錄取中不影響高考分數，但在錄取中有參考作用。
高中會(huì )考難不難 篇2
一、會(huì )考復習在高中教學(xué)中的地位、作用及任務(wù)
高中會(huì )考是對學(xué)生基礎知識和基本技能的一次全面檢測，它既是畢業(yè)考試，也為高考打下堅實(shí)的基礎。抓好會(huì )考復習，提高復習質(zhì)量，具有十分重要的意義。會(huì )考復習的目的和任務(wù)，就是通過(guò)學(xué)生將原先學(xué)過(guò)的教材內容進(jìn)行系統地再現、疏理、概括、歸納，使知識理論化、系統化，知識得以進(jìn)一步鞏固，提高學(xué)生運用書(shū)本理論去分析和解決問(wèn)題的能力。
二、政治復習的常見(jiàn)方法
復習方法的選用，必須著(zhù)眼于會(huì )考的.目的要求，準確把握會(huì )考考核的知識點(diǎn)，并根據學(xué)生的實(shí)際，做到因“地”制宜、因“人”制宜。
1、利用知識的內在結構構建知識網(wǎng)絡(luò )。具體方法有兩種：一是尋找上下課或不同課知識之間的內在聯(lián)系來(lái)構建知識網(wǎng)絡(luò );二是以某一主要概念為中心搭建放射狀知識網(wǎng)絡(luò )。比如以認識論為主線(xiàn)，圍繞認識的根本任務(wù)和認識的根本目的兩個(gè)主要問(wèn)題，將哲學(xué)(下)第五和第八課串起來(lái)，編寫(xiě)出以下提綱：
認識的根本任務(wù)認識的根本任務(wù)指什么?
(認識的第一次飛躍)為什么要完成認識的根本任務(wù)?
如何完成認識的根本任務(wù)?
認識論認識需要不斷地深化、擴展和推移
注重培養合理想象和創(chuàng )造性思維
認識的根本目的實(shí)踐的含義
(認識的第二次飛躍)實(shí)踐決定認識
實(shí)踐和認識的辨證關(guān)系認識影響實(shí)踐
人民群眾是實(shí)踐的主體——堅持群眾觀(guān)點(diǎn)和群眾路線(xiàn)
在實(shí)踐中改造主觀(guān)世界
又如以商品為中心編寫(xiě)知識提綱：商品的含義
商品商品和物品、勞動(dòng)產(chǎn)品的關(guān)系
商品的二因素(使用價(jià)值和價(jià)值的含義及關(guān)系)
商品的價(jià)值量(含義、決定因素及與價(jià)格的關(guān)系)
2、問(wèn)題式的系統談話(huà)法。教師根據復習的有關(guān)內容，按照知識的內在聯(lián)系和教學(xué)的實(shí)際需要，設計一系列的問(wèn)題引導學(xué)生回憶、討論、回答，從而實(shí)現“溫故而知新”。
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