學(xué)考成績(jì)對高考的影響
學(xué)考和選考是高考改革后的一個(gè)新詞，很多同學(xué)對這個(gè)既熟悉又陌生，不知道學(xué)業(yè)水平考試沒(méi)過(guò)到底有什么影響，對高考會(huì )產(chǎn)生什么不利后果，學(xué)考等級有沒(méi)有用，以下小編為大家整理了學(xué)考成績(jì)對高考的影響的詳細內容，希望對大家有所幫助！
學(xué)考成績(jì)對高考的影響
1、根據全國高考改革最新方案，考生總成績(jì)由統一高考的語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目成績(jì)和高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目成績(jì)組成。統考的語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)科目不變、分值不變，不分文理科，外語(yǔ)科目提供兩次考試機會(huì )。計入總成績(jì)的高中學(xué)業(yè)水平考試科目，由考生根據報考高校要求和自身特長(cháng)，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇。
2、考生一定要重視學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)業(yè)水平考試直接影響到考生的高考志愿。
3、你不參加三位一體，自主招生的話(huà)，幾乎無(wú)影響，別不合格就行，不合格沒(méi)高中畢業(yè)證的，但是有些大學(xué)的部分專(zhuān)業(yè)有學(xué)考等級的要求，例如數學(xué)專(zhuān)業(yè)可能強制性要求數學(xué)學(xué)考等級為A，一些大學(xué)的自助招生也有類(lèi)似的要求。
學(xué)考的成績(jì)有什么用
學(xué)考，全稱(chēng)為“高中學(xué)業(yè)水平考試”，是學(xué)生和家長(cháng)都不可小覷的考試，因為它的成績(jì)直接影響到高考的錄取結果。
學(xué)考的成績(jì)，在高考錄取中不影響高考分數，但在錄取中有參考作用。按照現行高考制度，在高考錄取中，高考成績(jì)仍然是劃定各批次分數線(xiàn)和各校投檔線(xiàn)的唯一標準，學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)和綜合素質(zhì)評價(jià)結果不折合成分數、不在高考總分中占權重。
但學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)會(huì )計入綜合素質(zhì)評價(jià)表，與其他綜合素質(zhì)評價(jià)結果一并隨電子檔案提供給招生院校。在投檔分數線(xiàn)以上，招生院校對學(xué)生的高考成績(jì)、學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)和綜合素質(zhì)評價(jià)結果實(shí)行全面考核，擇優(yōu)錄取。
招生院校也可根據培養目標，自主確定是否對相應學(xué)科的學(xué)考成績(jì)提出等級要求。
參加學(xué)業(yè)水平考試同一學(xué)科兩次或以上考試且取得考試等級的，考生可用獲得的最高等級成績(jì)報考普通高校。
拓展：心理因素對高考的影響
考試焦慮對學(xué)習成績(jì)的影響。
考試焦慮是人由于面臨考試而產(chǎn)生的一種特征的心理反應，它是在應試情境刺激下，受個(gè)人的認知、評價(jià)、個(gè)性、特點(diǎn)等影響而產(chǎn)生的以對考試成敗的擔憂(yōu)和情緒緊張為主要特征的心理反應狀態(tài)。研究表明，考試焦慮與學(xué)習成績(jì)之間的關(guān)系比較復雜：學(xué)習任務(wù)簡(jiǎn)單時(shí)，考試焦慮會(huì )使學(xué)習成績(jì)提高；而當學(xué)習任務(wù)復雜時(shí)，考試焦慮會(huì )使學(xué)習成績(jì)下降。但目前大多數研究往往以考試焦慮對學(xué)習成績(jì)的抑制作用的假設出發(fā)的，考試焦慮與學(xué)習成績(jì)具有消極聯(lián)系具有普遍性關(guān)系 。
目標設定對學(xué)習成績(jì)的影響。
美國心理學(xué)家洛克（E.A.Locke）最先提出了目標設置理論（Goal Setting Theory），他認為目標本身就具有激勵作用，目標能把人的需要轉變?yōu)閯?dòng)機，使人們的行為朝著(zhù)一定的方向努力，并將自己的行為結果與既定的目標相對照，及時(shí)進(jìn)行調整和修正，從而能實(shí)現目標。確定明確的目標對學(xué)生而言是非常重要的，及早地明確自己應該學(xué)會(huì )什么，并確信這些內容值得一學(xué)，他們就會(huì )自覺(jué)地、努力地學(xué)習。國內外的學(xué)習實(shí)踐都證明，學(xué)習目標具有導向、啟動(dòng)、激勵、凝聚、調控、制約等心理作用。明確的學(xué)習目標比沒(méi)有目標對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)安排。學(xué)業(yè)成績(jì)提高都會(huì )產(chǎn)生更積極的影響。中科院研究表明，實(shí)驗中確定明確目標的理科學(xué)生的平均計算用時(shí)明顯低于沒(méi)有確定目標的學(xué)生，P＜0.001達到非常顯著(zhù)性差異。還有一些研究表明，完成同樣的學(xué)習任務(wù)，如果學(xué)習者學(xué)習目標明確比沒(méi)有目標可以節省60%的時(shí)間。 坎普蘭1975年的`幾項研究也表明：當被試將行為目標作為引導自己學(xué)習特殊的材料內容時(shí)，回憶的成績(jì)較好。明確的學(xué)習目標有時(shí)還通過(guò)對學(xué)生注意的分配以及注意集中的強度產(chǎn)生一定的影響，從而提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
學(xué)習動(dòng)機對學(xué)習成績(jì)的影響。
學(xué)習動(dòng)機是由目標或對象引導、激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)的一種內在心理過(guò)程或者內部動(dòng)力。動(dòng)機來(lái)源于人的需要，動(dòng)機是在需要的基礎上產(chǎn)生的。當某種需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足的時(shí)候，它會(huì )推動(dòng)人們去尋找滿(mǎn)足的對象，從而產(chǎn)生活動(dòng)的動(dòng)機。學(xué)生想要上大學(xué)的需要，使得考生產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)機。學(xué)習動(dòng)機理論認為中等強度的動(dòng)機最有利于任務(wù)的完成，當動(dòng)機強度處于中等水平時(shí)，工作效率最高，一旦動(dòng)機強度超過(guò)這個(gè)水平，對行為會(huì )起到一定的阻礙作用。對于即將參加高考的考生家長(cháng)來(lái)說(shuō)，在平時(shí)注意培養和激發(fā)考生的學(xué)習動(dòng)機，促使學(xué)生把考試動(dòng)機轉為內在學(xué)習動(dòng)力，而不是被動(dòng)地承受外在的壓力。最為重要的，根據自己的實(shí)際能力來(lái)調節動(dòng)機水平，既不能把考試的目標定得太高，超出自己的實(shí)際能力，也不要過(guò)分的自卑，低估自己的真實(shí)水平。
自我意識對學(xué)習成績(jì)的影響。
自我意識是對自己身心活動(dòng)的覺(jué)察，即自己對自己的認識，具體包括認識自己的生理狀況（如身高、體重、體態(tài)等）、心理特征（如興趣、能力、氣質(zhì)、性格等）以及自己與他人的關(guān)系（如自己與周?chē)藗兿嗵幍年P(guān)系，自己在集體中的位置與作用等）。家庭環(huán)境。過(guò)于自信或自卑都不是良好的應考狀態(tài)。過(guò)于自信的考生在復習過(guò)程中容易犯以下兩個(gè)錯誤：第一，在課堂上對老師的講解不屑一顧。第二，按照自己的想法做題。這類(lèi)學(xué)生往往對老師講的內容有很多自己的想法，堅持己見(jiàn)，且很固執；不能明白老師的用意和老師的解題思路；動(dòng)不動(dòng)就請假，自己在家復習。而且自卑會(huì )導致學(xué)生缺乏學(xué)習熱情，自暴自棄，放棄努力和學(xué)習，從而嚴重影響學(xué)習成績(jì)。
【學(xué)考成績(jì)對高考的影響】相關(guān)文章：
學(xué)考成績(jì)會(huì )影響高考成績(jì)嗎12-15
學(xué)考成績(jì)影響高考錄取嗎07-28
學(xué)考成績(jì)是否會(huì )影響高考12-02