教師的教學(xué)感悟隨筆
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，我們難免會(huì )萌生一些新的感悟，避免會(huì )忘記，不如寫(xiě)篇感悟的文章，記錄下來(lái)吧。你看過(guò)感悟的文章嗎？知道要怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的教師的教學(xué)感悟隨筆，歡迎大家分享。
教師的教學(xué)感悟隨筆1
近期我閱讀到了一本書(shū)，閱讀后，我感觸頗深。書(shū)中不僅僅講述了作為一名普通教師的一些煩惱和和困惑，并且我尤其喜歡書(shū)中的幾位幼兒教師的感慨，他們真心的表達出了自己的所感，說(shuō)出可自己的所想。
在當今的社會(huì )里，大部分的人都處在了亞健康的狀態(tài)，作為教師，我們的心理問(wèn)題也已經(jīng)被提上了日程，我們是教書(shū)育人的先行者，我們必須先調整好自己的狀態(tài)，才能讓我們的孩子們遠離心理問(wèn)題的干擾。也許有人會(huì )說(shuō)，你們作為幼兒園的老師，你們會(huì )有什么樣的心理問(wèn)題呀，你們天天和天真無(wú)暇的孩子在一起，他們的思想簡(jiǎn)單而單純，就算你們因為某種原因而出現了不適當的心理問(wèn)題，可是你們所面對的孩子們又會(huì )有什么樣的心理問(wèn)題呢？作為一名幼兒教師，我們似乎一直都是這樣被人定位的，我們是孩子王，我們不應該有煩惱，我們應該是世界上生活的最愉快的人，可是，在書(shū)中我聽(tīng)到了作為幼兒教師的苦衷，我理解他們所說(shuō)的每一個(gè)自己遇到的問(wèn)題，在此，我也想說(shuō)說(shuō)我對自己的幼教行業(yè)的感受。
我們的社會(huì )賦予了教師極其崇高的地位，諸如“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”“春蠶”“園丁”“蠟燭”等美譽(yù)。然而，社會(huì )在賦予教師們神圣的光環(huán)的同時(shí)，卻往往忽視了我們教師們內心的需要。在所有的教師群體中，幼兒教師又是特殊的一群。他們的收入沒(méi)有小學(xué)教師高，他們的社會(huì )聲望也沒(méi)有中學(xué)、大學(xué)老師高，他們通常被稱(chēng)為“孩子王”，是帶著(zhù)孩子玩的“高級保姆”。社會(huì )對幼兒教師們其實(shí)是頗為不公的！而幼兒教師的實(shí)際工作量、所承擔的社會(huì )責任、所要掌握的教育技能都是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教師所無(wú)法比擬的，可比起他們的付出，社會(huì )回報于他們的實(shí)在少之又少。作為社會(huì )職業(yè)群體中的一類(lèi)，教師們活得很累，幼兒教師們更是需要社會(huì )的關(guān)懷。他們的社會(huì )付出和社會(huì )報償是不平等的，違背了社會(huì )交換理論的公平、互惠原則。社會(huì )需要給幼兒教師們所付出的艱辛勞動(dòng)以一個(gè)合理的報酬，滿(mǎn)足幼兒教師們作為一個(gè)普通人愛(ài)的需要、自尊的需要和自我實(shí)現的需要。
新生代的兒童是獨生子女的.一代，是自我意識極強的一代，他們并不甘于聽(tīng)任教師對他們的塑造。他們也在以這樣那樣的方式顯示自己的力量，對教師實(shí)施著(zhù)反饋性的改造。在學(xué)校生態(tài)中兒童對教師的文化改造主要表現在物質(zhì)文化方面、制度文化方面和意識形態(tài)文化方面。如兒童讓幼教工作者認識到必須設計和他們身高相適宜的桌椅，制定和他們的身心發(fā)展規律相匹配的一日常規，形成能促進(jìn)他們和諧、完整發(fā)展的兒童觀(guān)和教育觀(guān)等。
兒童對教師的文化改造是通過(guò)兒童直接的反饋強化和間接的質(zhì)疑詰難方式進(jìn)行的。教師通過(guò)對兒童所反饋的信息的接收、編碼、意義解釋?zhuān){整自己的教學(xué)行為，接受兒童實(shí)施的文化改造。
幼兒教師在現實(shí)社會(huì )中的現狀，在一定程度上打擊了教師的積極性，消解了其作為一名幼兒教師的職業(yè)自毫感，泯滅了其對自我實(shí)現的終極價(jià)值的追求。我們常說(shuō)對兒童要有一顆人文關(guān)懷的心，同樣對教師我們也需要有一顆人文關(guān)懷的心。
在肯定幼兒教師的教育者角色的前提下，我們首先應想到幼兒教師也是普通人，他們就生活在我們中間。作為普通人，幼兒教師也是一個(gè)需要繼續社會(huì )化的成人，而不是什么所謂的“完人”，他們同樣有自己的喜怒哀樂(lè )，有自己的興趣愛(ài)好，有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。當認識到幼兒教師也是一個(gè)普通人時(shí)，我們的社會(huì )、家長(cháng)、管理者、幼教培訓者就不會(huì )過(guò)多地苛求他們的幼兒教師、埋怨他們的幼兒教師，而會(huì )更多地寬容、理解、傾聽(tīng)幼兒教師的心聲，關(guān)心幼兒教師的情感需要，更多地支持、幫助他們。
在幼教這片廣闊的天地里，我們還是可以尋找到很多很多的美好的東西，當我們在與家長(cháng)的交流中出現問(wèn)題時(shí)，當我們碰到無(wú)理取鬧的家長(cháng)時(shí)，我們可以這樣想一想，幸好我們班只有這樣一位家長(cháng)，那樣你就會(huì )讓自己在與這位家長(cháng)的交流、溝通中，可以平心靜氣的好好談一談了。
當你和自己的同事因為某些很小的原因而意見(jiàn)不一時(shí)，你也可以這樣想，終于有了一個(gè)可以和我一起探討，切磋幼教理念的人，這樣我就可以成長(cháng)的更快了嗎！解決幼兒教師的心理問(wèn)題，就要求我們的社會(huì )要關(guān)注我們新時(shí)代的幼兒教師，要對他們有一個(gè)新的定位，不能在將他們定位在“孩子王”“保姆”等這樣的字眼上，要全方位的支持我們的幼兒教師，讓他們能夠全身心的投入自己的幼教崗位，更好的為我們的孩子服務(wù)。
教師的教學(xué)感悟隨筆2
11月22日，第一場(chǎng)雪，如約而至！天氣預報幾天前都說(shuō)有雪，我以為可能不下，就沒(méi)有把這件事放在心上。早上，收拾好東西準備上班，推開(kāi)門(mén)，嚇了一跳，看到了門(mén)前的積雪，頓時(shí)心情很緊張，心想："怎么辦，這要怎么去上班？"可是別無(wú)選擇了，只能硬著(zhù)頭皮騎電動(dòng)車(chē)去了！一路上，心都提到嗓子眼了，稍不留神，就可能摔倒！每一分鐘對我而言，都過(guò)得如此漫長(cháng)！終于，走到了大學(xué)路，可是眼前的景象讓我驚呆！橋上雪很厚，而且眼前清晰地可以看到，好幾個(gè)人已經(jīng)騎車(chē)摔倒！我還在想著(zhù)，手和腳忽然不聽(tīng)使喚了，腳下在滑著(zhù)轉圈。本來(lái)就膽小的我，此刻覺(jué)得似乎到了世界末日，瞬間腦海里出現了各種被摔的很慘的畫(huà)面，那一瞬間，看到了路邊有個(gè)樁子，趕緊去抱著(zhù)，還好只是轉了幾圈，沒(méi)有趴地上，手腕扭住了！
一臉恐懼，一臉委屈，一臉緊張，扶起來(lái)繼續往前走！騎不成，就推著(zhù)走了十分鐘！剛好到了一段沒(méi)有雪的地方，就趕緊騎上，要不然估計離遲到也不遠了！騎了大概五分鐘吧，感覺(jué)不對勁啊，車(chē)怎么好像不走了，電量也達到了最低值，剛充過(guò)電，以前從未有過(guò)這情況，越來(lái)越覺(jué)得車(chē)好像有問(wèn)題了，閘也壞了，剎不住閘，車(chē)也沒(méi)電！可是這時(shí)候離上班時(shí)間已經(jīng)不多了！路不好，車(chē)也壞，時(shí)間緊急！我真的當時(shí)都想流眼淚。就這樣幾乎完全用腳在雪地里一步步往前挪，頭發(fā)衣服都濕了，而且正好卡著(zhù)打卡的點(diǎn)兒！就這樣一路煎熬著(zhù)到了幼兒園，當時(shí)可以說(shuō)什么心情都沒(méi)有了，這場(chǎng)突如其來(lái)的大雪讓我出門(mén)困難重重！
雪越下越大，因此今天孩子提前放學(xué)，可是我該怎么回家？默默地坐在一邊不吭聲，內心糾結，掙扎！經(jīng)過(guò)一番掙扎后，還是決定去坐公交車(chē)！整整等了80分鐘，才盼來(lái)一輛車(chē)，跟著(zhù)人群被擠上了車(chē)，想著(zhù)這下心里可有安全感了，可是一路堵車(chē)，一路暈車(chē)，我已經(jīng)無(wú)力抱怨了，就是超級煩！只想靜靜地看著(zhù)窗外，忽然聽(tīng)到車(chē)里廣播在播放各種路況，幾乎全部是擁堵，結冰無(wú)法通行，電車(chē)打滑，騎不上橋，各種，以及路人互相幫助的場(chǎng)景！漸漸地，我平靜了下來(lái)，其實(shí)今天每個(gè)人都很不順利，上下班都很艱辛，都有心酸的故事，不是我自己，所以我要努力調整心態(tài)，把這些不順利的事看成是對自己內心的`一種考驗，遇事能不能冷靜下來(lái)，淡定下來(lái)。就這樣，一直不停地調節心態(tài)，坐了一個(gè)半小時(shí)車(chē)，走路一個(gè)半小時(shí)，八點(diǎn)半終于到家了！
想想這一天，過(guò)得可真慢，也過(guò)的可真夠揪心的，但是最重要的是最終安全到家，這已經(jīng)是最好的結果了！雪天帶給我們不一樣的經(jīng)歷，我想在人生中遇到的每件事都是最美的事兒，無(wú)論當時(shí)你喜歡或者不喜歡，接受或者不接收與，都是為了讓你學(xué)到點(diǎn)東西，所以一定要坦然面對，淡定，這是我今天學(xué)到的最重要的知識！
教師的教學(xué)感悟隨筆3
我是一名年輕的教師，伴著(zhù)改革開(kāi)放的春風(fēng)，由鄉村一名稚嫩的孩童成長(cháng)為今天三尺講臺上的“孩子王”。改革開(kāi)放30年也給家鄉帶來(lái)了翻天覆地的變化：早先低矮陰暗的教室已被寬敞明亮的高樓所取代；教室里現代化教學(xué)設備一應俱全；早先操著(zhù)淳樸的博山方音為我們講課的老師許多已經(jīng)退休，安享晚年，課堂上更多的是用純正標準的普通話(huà)為孩子們講課的年輕老師……今天作為一名年輕的教師，我深深地感受到改革開(kāi)放給家鄉帶來(lái)的巨變，也更深深地感受到改革開(kāi)放給自己帶來(lái)了機遇，也帶來(lái)了挑戰。
教師是神圣的職業(yè)，而做一個(gè)好老師必須嚴格要求自身，具備高尚師德。在中華民族幾千年的教育實(shí)踐中，已經(jīng)形成了優(yōu)良的師德，如“為人師表，教學(xué)相長(cháng)”；“學(xué)高為師，身正為范；“師者傳道、授業(yè)、解惑也”。提高師德是青年教師成長(cháng)的主要因素。執教十年多來(lái)，我尋找到的答案便是“愛(ài)”。愛(ài)學(xué)生，愛(ài)崗位，愛(ài)學(xué)習等等。無(wú)數個(gè)“愛(ài)”便能筑成高尚的師德，也只有擁有這無(wú)數的“愛(ài)”才能筑起師德光環(huán)！
愛(ài)學(xué)生
熱愛(ài)學(xué)生是教師心靈美的體現，是教師最基本的行為準則，也是做好教育工作的前提。蘇霍姆林斯基認為：“教育的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護兒童。要想成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們�！苯處熤挥性趯捜�、尊重、賞識、接納、平等的基礎上，喚醒、激發(fā)起學(xué)生的'自主性、致力于培養學(xué)生的主體能力和主體人格，學(xué)生才能拋棄膽怯和害羞而自信、自尊、自強地健康成長(cháng)。偉大的教育家陶行知說(shuō)：“你的冷眼下有瓦特、你的教鞭下有牛頓、你的諷刺中有愛(ài)迪生�！苯逃芘囵B出人才，也能壓抑人才，成就一個(gè)學(xué)生要付出很多，毀掉一個(gè)學(xué)生也許僅僅是一句話(huà)而已。所以我們要時(shí)時(shí)處處謹慎從事，有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強烈！
愛(ài)崗位
百年大計，教育為本。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是人類(lèi)靈魂的工程師。是蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己；是春蠶，索取的是樹(shù)葉，奉獻的是生絲。沒(méi)有教師的貢獻，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有全人類(lèi)的文明。因此教師必須具備全心全意為學(xué)生服務(wù)，身體力行，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇的實(shí)干精神和自我犧牲精神。許多的老師為了備好一節課，夜深了，依然在燈下查閱資料，腰酸背痛，頭腦發(fā)脹，苦不堪言，但他們沒(méi)有叫一聲苦；許多老師為了教好別人家的孩子，放棄了自己躺在醫院病床上的孩子，當看到自己昏迷中的孩子痛苦的表情，只能任愧疚的淚水在面頰流淌，而不能自已；更有許多的老師為了教育事業(yè)辛苦操勞，積勞成疾，過(guò)早衰老。這就是教師無(wú)私的奉獻精神。
無(wú)阻礙的路程是不具挑戰，不促成長(cháng)的。要做到真正愛(ài)崗，就要抱著(zhù)十二分的熱情投入到工作中，去不斷發(fā)掘三尺講臺路上的絆腳石，并將其完美克服。
愛(ài)學(xué)習
作為青年教師難免存在組織教學(xué)能力不強，課堂紀律松懈，實(shí)施教學(xué)工作不盡合理等不足。要盡快徹底地克服這些問(wèn)題就要對自己提出高標準，嚴要求。在自身建設上愛(ài)學(xué)習，對工作認真負責，對教學(xué)精益求精。在對待教學(xué)工作時(shí)深思極慮，探索方法，敢取敢舍，以便讓學(xué)生更易于掌握，更樂(lè )于接受。記得有句形容教師的話(huà)：要學(xué)生得到一碗水，自己必須是一條長(cháng)流長(cháng)新的小溪。
“學(xué)高為師，身正為范；學(xué)為人師，行為世范”。師德的魅力是無(wú)窮的，正如詩(shī)中形容，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。為師者，應知任重道遠，培養學(xué)生具有良好的品德，教師首先要以身作則，說(shuō)到做到，給學(xué)生做出榜樣，還要對每一個(gè)學(xué)生傾注深深的情和愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教師永遠不要吝嗇關(guān)心表?yè)P學(xué)生的話(huà)語(yǔ)和動(dòng)作，事實(shí)上，正是這些不起眼的平平常常的小事架起了教師與學(xué)生之間溝通的橋梁。
教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新。對教師來(lái)說(shuō)，修養是教育的載體，境界是教育的起點(diǎn)，人格是教育的風(fēng)帆。教師的工作是平凡的，但平凡中自有偉大；教師的工作是艱苦的，但苦中有樂(lè )，其樂(lè )無(wú)窮！
教師的教學(xué)感悟隨筆4
現代教師主要應具備三種能力：更新自我的能力，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的能力，科學(xué)評價(jià)學(xué)生的能力。這三種能力會(huì )集中表現在課堂教學(xué)中。今天，數學(xué)教師應該怎樣上課？怎樣使能力在課堂教學(xué)中有效發(fā)揮？
一、課堂教學(xué)要有“三聲”。
構建高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是所有教師追求的基本目標�！罢n堂教學(xué)中，當我們的心和學(xué)生的心融在了一起，教學(xué)肯定成功！”課堂教學(xué)的效率，實(shí)際上就表現在教師“用心”教和學(xué)生“用心”學(xué)上。怎樣做到師生心心相融呢？我們提倡課堂教學(xué)要有“三聲”：
1、要有“笑聲”。我們有些教師上課，嚴肅有余，活潑不足，課堂“火藥”味太濃。課堂上教師繃著(zhù)臉，用嚴厲鎮住學(xué)生。課堂上常出現斥責聲、挖苦聲。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)是無(wú)效或低效的。我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹(shù)立歡樂(lè )課堂觀(guān)念，使課堂有教學(xué)內容引發(fā)的笑聲，有教學(xué)情境設置引發(fā)的笑聲，有教師幽默語(yǔ)言引發(fā)的笑聲，有學(xué)生機敏語(yǔ)言動(dòng)作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生學(xué)習參與度更大。每一節課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明，人在快樂(lè )中學(xué)習，學(xué)習更主動(dòng)，接受知識更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會(huì )更高。
2、要有“贊美聲”。有些教師上課，習慣做“糾錯”工作，課堂上常出現“批評聲”、“嘆息聲”，容易造成學(xué)生“無(wú)聲”。其實(shí)，課堂就是學(xué)生出錯的地方。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊美聲來(lái)促使師生進(jìn)入教學(xué)的興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有師生對教學(xué)內容的贊美；有教師對學(xué)生學(xué)習進(jìn)步和取得成績(jì)的贊美；有學(xué)生對教師精湛教學(xué)技藝的贊美；有學(xué)生對學(xué)生學(xué)習創(chuàng )新的贊美……這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內涵更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。
3、要有“驚訝聲”。有些老師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班完成，但沒(méi)有特點(diǎn)，少有亮點(diǎn)。有的教師只強調學(xué)生的機械記憶，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習上的枯燥感，缺乏激情。課堂每一教學(xué)內容必有令學(xué)生“驚訝之處”，關(guān)鍵看教師是否能挖掘教學(xué)內容并巧妙設置情境。教師本身也能呈現“驚訝之舉”，要看教師是否具有較高的素質(zhì)并教學(xué)絕活�！昂闷妗笔呛⒆拥奶煨�，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性，培養學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng )新意識。
二、課堂教學(xué)要體現“四個(gè)度”。
教學(xué)怎樣面對全體學(xué)生，怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的全面提高，已成為教育管理者評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標。有教師對我說(shuō)：“現在的課越來(lái)越難教、越來(lái)越不會(huì )教了！”這是一種教學(xué)觀(guān)念尚未更新的現象。因此，教師要在學(xué)習中更新自我，用現代教學(xué)理念構建高效課堂。一節課教學(xué)質(zhì)量高不高，用什么衡量？我認為，要體現六個(gè)“度”。
1、體現學(xué)生主體的參與度。教師上課要以全體學(xué)生為本，要體現在學(xué)生主體的參與度上。首先要看學(xué)生參與學(xué)習的廣度。課堂教學(xué)中，教師要調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習的積極性，用符合學(xué)生特點(diǎn)、受學(xué)生歡迎的的教學(xué)方法吸引學(xué)生集中注意力學(xué)習，而非領(lǐng)著(zhù)少數“優(yōu)”生圍著(zhù)教師教學(xué)“轉”。課上得好不好，先要看動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)生多不多，看有沒(méi)有遺忘的“角落”。其次，要看學(xué)生參與學(xué)習的深度。教師要逐步引導學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的未知欲。教學(xué)中，要看學(xué)生能不能向教師提問(wèn)題，同學(xué)之間能不能爭論問(wèn)題。如果上完一節課，學(xué)生都“懂”了，要么呈現出教學(xué)的假象，要么是教學(xué)沒(méi)有深度。
2、體現學(xué)生心理的調適度。教師上課面對一個(gè)個(gè)鮮活的生命，學(xué)生學(xué)習的心理狀態(tài)會(huì )直接影響到學(xué)生的學(xué)習。教學(xué)中，有時(shí)會(huì )出現“老師精心備的課，教下來(lái)效果不好”的現象，有的老師常找“學(xué)生不配合”的原因。其實(shí)任何一次教學(xué)的不成功，原因都應從教師自身上找。教師備課要“備學(xué)生”，備知識技能以外的東西。其中，怎樣對學(xué)生課堂學(xué)習進(jìn)行心理調適，是教師重點(diǎn)備課的內容之一。課堂上，教師能否激發(fā)學(xué)生飽滿(mǎn)的情緒，引領(lǐng)學(xué)生形成積極緊張的心境，幫助學(xué)生消除心理干擾因素，是教師教學(xué)能力高低的重要標志。當學(xué)生答錯問(wèn)題，如教師一句“就你笨！”那么學(xué)生這節課的學(xué)習會(huì )就此停滯。相反，如果教師引導激勵恰當，學(xué)生心境會(huì )出現積極興奮狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、實(shí)效性會(huì )增強。
3、體現學(xué)生思維的有效度。課堂教學(xué)的根本任務(wù)是調動(dòng)學(xué)生的思維，通過(guò)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的思維得到有效訓練，產(chǎn)生思維共鳴。因此，教師要根據學(xué)習目標，精心設計問(wèn)題，適時(shí)提出問(wèn)題，激活學(xué)生的思維。教學(xué)中，教師要少提“是什么”的問(wèn)題，多提“為什么”的問(wèn)題，引起學(xué)生的積極思考；要精提“做什么”的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生把思維過(guò)程轉化為智能的積淀和學(xué)習方法的運用。
4、體現學(xué)生情感的內化度�！扒楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”是新課標要求的教學(xué)三維目標之一，課堂教學(xué)不僅是知識技能的.傳授，還要重視學(xué)生情感的培埴和內化。專(zhuān)家研究證明：學(xué)習的成功，情感因素占80%，智力因素占20%。這充分表明情感因素在學(xué)習中的重要作用。教學(xué)中，學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，對學(xué)習知識的迷戀，被教學(xué)內容所感動(dòng)，為探索真知而追求……這是學(xué)生情感內化的表現。教師在教學(xué)中，要積極采用創(chuàng )設情境、啟迪心智等方式，不失時(shí)機地促進(jìn)學(xué)生情感的迸發(fā)和內化。沒(méi)有情感推動(dòng)認知的教學(xué)，不是真情實(shí)感的教學(xué)；不能引起師生心靈共鳴的教學(xué)，是不成功的教學(xué)。演員的演出，需要傾注感情；藝術(shù)家的作品，需要融入感情；數學(xué)教師的上課，更需要滿(mǎn)腔的激情。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教師高度的語(yǔ)言修養，在極大的程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。精煉、準確的語(yǔ)言、節奏明快的語(yǔ)速，引人入勝的語(yǔ)調，旁征博引、環(huán)環(huán)緊扣，機智靈活，幽默風(fēng)趣，把每一個(gè)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)因充分激活，用老師的數學(xué)情感，激勵學(xué)生的學(xué)習情感。
教師的教學(xué)感悟隨筆5
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴(lài)于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇書(shū)本，教師先要反復研讀書(shū)本，摸清書(shū)本的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )范文語(yǔ)與所表達的思想感情，要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想，在這方面，我作了如下歸納。
一、設計好教學(xué)環(huán)節。
我認為，在制定教學(xué)環(huán)節時(shí)，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實(shí)效性高的引導學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。要精心設計課堂設問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，都必須帶著(zhù)問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當的深度，著(zhù)眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì )是一節不錯的課。而實(shí)際操作過(guò)程中，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
二、創(chuàng )設良好的課堂氣氛。
有人說(shuō)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng )設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的.心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件，這樣學(xué)生就會(huì )從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。
三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。
以課堂學(xué)習為核心，主動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。在新課標的指引下，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過(guò)收集與閱讀，為深入理解書(shū)本內容奠定了基礎。
【教師的教學(xué)感悟隨筆】相關(guān)文章：
教師教學(xué)隨筆感悟07-02
教師教育教學(xué)感悟隨筆05-08
教師教育教學(xué)的感悟隨筆11-22
[經(jīng)典]教師教育教學(xué)感悟隨筆07-02
小班教師感悟教學(xué)隨筆11-23
小班教師的感悟教學(xué)隨筆11-23
教師教學(xué)感悟隨筆(10篇)02-09
語(yǔ)文教師教學(xué)感悟隨筆11-14
語(yǔ)文教師的教學(xué)感悟隨筆11-22