班主任讀書(shū)筆記
當品讀完一部作品后，相信大家的收獲肯定不少，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記了！想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀書(shū)筆記而煩惱吧，下面是小編為大家收集的班主任讀書(shū)筆記，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
班主任讀書(shū)筆記1
本學(xué)期，我利用閑暇時(shí)間拜讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在，讀著(zhù)他的文章，感覺(jué)就像是看著(zhù)一集集《李鎮西的故事》連續劇一樣，書(shū)中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。
在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細膩與認真感動(dòng)著(zhù)我！做一名人民教師，多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣；多一些書(shū)香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì )，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。
李鎮西先生說(shuō)：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(cháng)過(guò)程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導學(xué)生多學(xué)習文化知識，才能使學(xué)生成長(cháng)為有智慧的人。在課堂上，如果想與學(xué)生交流對話(huà)，沒(méi)有真愛(ài)是實(shí)現不了的。
李老師對班主任的'那份執著(zhù)，對愛(ài)那份堅持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求。他對學(xué)生付出的是滿(mǎn)腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏(yíng)得了教育引導的主動(dòng)權，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對他的尊重。
在讀到李老師對待“優(yōu)生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示：凌飛是一個(gè)從不太優(yōu)秀走向非常優(yōu)秀的典型。他一開(kāi)始學(xué)習就不錯，如果在普通班上，老師也許不會(huì )太多地給他約束和管教�？墒抢罾蠋熆吹降膮s不只是成績(jì)，而是他做人的心態(tài)和思想，對集體的感受和奉獻。讀過(guò)之后感慨良多：1 、成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生不一定各方面都是優(yōu)秀的，做為班主任一定要更看重學(xué)生的品德和人格，要引導學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。2 、要正視優(yōu)秀生的錯誤，不要認為犯錯是差生的專(zhuān)利，優(yōu)秀生一犯錯老師就覺(jué)得不可饒恕，要記著(zhù)他們也是普通的孩子，不是學(xué)生中的圣人。3 、對優(yōu)秀生要高標準、嚴要求，不能因為成績(jì)優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學(xué)生知道老師對他的期待和尊重。
李老師對“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠的。他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫(xiě)“每日九問(wèn)”，安排當班干部，對手競爭……“用心靈贏(yíng)得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來(lái)心與心真誠的溝通。以后的生活中我會(huì )多試著(zhù)從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏(yíng)得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
班主任讀書(shū)筆記2
讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書(shū)頗受啟發(fā)，學(xué)習李鎮西老師，學(xué)習他成功的經(jīng)驗，學(xué)習他的具體方法是必要的，但是我認為最重要的、最根本的是要學(xué)習李鎮西老師的教育理念，學(xué)習他的教育境界、教育精神：熱愛(ài)、民主、責任。
1.學(xué)習的是規范。
有句話(huà)說(shuō)的好：傳道者必須聞道在先，塑造他人靈魂的人，自身必須有高尚的靈魂�！蹲鲎詈玫陌嘀魅巍分�，指出班主任應該有著(zhù)怎樣的專(zhuān)業(yè)素養，書(shū)中指出了方向，提出了做法。通過(guò)學(xué)習我認為作為班主任對學(xué)生既嚴格要求又熱情幫助，讓學(xué)生通過(guò)自我選擇、自主學(xué)習、自主管理達到自我補充、自我完善、自我提高的目的。班主任更要用自身的行為，用人格力量來(lái)教育和感化學(xué)生。所以班主任一定要常修為師之德、常學(xué)為師之范，做一個(gè)有風(fēng)格的人、有風(fēng)度的人、有風(fēng)骨的.人，做一個(gè)道德高尚，正直無(wú)私，富有愛(ài)心的人。只有這樣，我們的言行舉止才能對學(xué)生產(chǎn)生震撼，才能以自己獨特的人格魅力，吸引學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生、教化學(xué)生。
2.學(xué)習的是方法。
班主任的能力和本領(lǐng)從哪里來(lái)？從學(xué)習中來(lái)，從實(shí)踐中來(lái)，因為加強學(xué)習和實(shí)踐，是解決問(wèn)題的唯一途徑。作為班主任只有加強學(xué)習，勇于實(shí)踐，自覺(jué)把學(xué)習當做一種終身追求，才能掌握科學(xué)理論，增強自身的各種修養和能力，努力在學(xué)以立德、學(xué)以增智、學(xué)以致用、學(xué)以提能、學(xué)有所成上取得成效。而《做最好的班主任》一書(shū)中恰恰提供班主任管理的諸多方法。
通過(guò)閱讀《做最好的班主任》，使我感悟到作為班主任應加強學(xué)習新的教育理念，透徹理解并掌握新的教育思想,樹(shù)立正確的教育觀(guān)、人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，抓住機遇，認真踐行培養什么樣的人以及怎樣培養人的指導精神。
3.學(xué)習的是精神。
“用童心報答童心,這就是我獻身教育的原動(dòng)力�！边@是奉獻精神，更是一種敬業(yè)的精神。學(xué)習《做最好的班主任》，就是學(xué)習李老師教育精神：熱愛(ài)、民主、責任。首先，要有發(fā)現學(xué)生亮點(diǎn)的精神。在日常的管理中，班主任要發(fā)現學(xué)生學(xué)習上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活、品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，加以充分的肯定和激勵，讓他們感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。其次，要有奉獻精神。在工作中一定要懂得奉獻、學(xué)會(huì )奉獻。最后，要有創(chuàng )新管理的精神。在班級管理中，要學(xué)會(huì )創(chuàng )新管理，采取不同教育方式去引導學(xué)生、教育學(xué)生。通過(guò)創(chuàng )新的管理從而建立良好的師生關(guān)系，因為融洽的師生關(guān)系可以提高學(xué)生的學(xué)習效率，從而產(chǎn)生對教師的信任感，尊敬感，即“親其師，信其道”。
班主任讀書(shū)筆記3
魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》是他對其班主任工作的詳細描述與論證，是一本充滿(mǎn)智慧與方法，值得拜讀的好書(shū)。
魏老師從班主任自身的修養、學(xué)生培養目標、班級科學(xué)管理、特殊情況育人方法等方面全面闡述了做班主任之道。很多方法是其獨創(chuàng )的，從中可以看出他是位善于發(fā)現和思考問(wèn)題，并且能及時(shí)找到解決問(wèn)題的辦法的老師。下面我對魏老師《班主任工作漫談》一書(shū)的章節，談?wù)勗摃?shū)的大概內容和自己的學(xué)習體會(huì )。
第一章、班主任要努力改變自我
魏老師認為一個(gè)人首先要適應環(huán)境，少埋怨環(huán)境，多改變自我。人應該學(xué)會(huì )自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我眼里才是新的。
對此魏老師主張：一、要多互助，同事之間、同學(xué)之間、師生之間，都要互助。人世間好多事都是這種互助關(guān)系，幫助別人的同時(shí)，已經(jīng)幫助了自己。二、多學(xué)習，少批判。用學(xué)習吸收的觀(guān)點(diǎn)看待別人，看待學(xué)問(wèn)，會(huì )使人心胸開(kāi)闊、樂(lè )觀(guān)、強大。我們要引導學(xué)生多學(xué)習，少批判，大家互相學(xué)習長(cháng)處，長(cháng)處越多，大家的關(guān)系越來(lái)越融洽，班級管理就好了。三、年輕人要多挑重擔，少推卸責任。擔子越多，擔子越重，鍛煉的機會(huì )也越大，成熟的越快。
在這章中魏老師還提出了要笑對人生，控制自己的情緒，不要發(fā)怒，多讀有關(guān)班主任工作的書(shū)籍。對班主任來(lái)說(shuō)能夠做到以上幾點(diǎn)就會(huì )為做好班主任工作奠定堅實(shí)的素質(zhì)基礎。由此可見(jiàn)班主任努力改變自我，是我們做好班主任工作的首要條件。
第二章、學(xué)生應是自身的主人，是班集體、國家、社會(huì )的主人
我們不能把學(xué)生當作沒(méi)有思想、沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)的發(fā)展個(gè)體。
在這一章中魏老師提出班主任要研究國家規定的學(xué)生守則，還需要研究外國的學(xué)生守則，然后再根據本班的實(shí)際情況，當然更需要了解自己學(xué)校的學(xué)生守則常規要求，提出某些更加具體、針對性更強的具體要求，并且在此基礎提出本班的可操作性的班級常規要求。這些要求其實(shí)都是為了一個(gè)目的就是培養綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一代新人。
魏老師主張班主任老師要關(guān)注國外科技動(dòng)態(tài)，要了解國外學(xué)生怎樣學(xué)習，學(xué)習國外的先進(jìn)教育教學(xué)理念和經(jīng)驗。魏老師還采取多種方式要求學(xué)生暢想未來(lái)，培養學(xué)生成為一個(gè)目標遠大、心胸開(kāi)闊的人，做到不爭一時(shí)之利、一己之利，但爭一生之利、集體國家之利。
第三章、科學(xué)管理班集體
魏老師指出班級管理要全員參與，相互制衡。在他管理的班集體中，學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權力彼此制約。魏老師還指出：格言警句，像一盞盞心燈，倘在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃，會(huì )有利于學(xué)生選擇正確的道路，朝著(zhù)自己的理想高峰攀登。
一、條條道路通羅馬
教育教學(xué)改革的方法非常多，作為教師要多出點(diǎn)子，多嘗試。如一堂班會(huì )課可以由班主任主持，也可以由班長(cháng)來(lái)主持，也可以由普通同學(xué)來(lái)主持，大家輪流主持也可以。哪種方法效果更好，大家更歡迎，就用哪種方法。事物是發(fā)展的，方法也要不斷的探索、更新，再往前去尋找更好的、更科學(xué)的方法。
二、堅持道德長(cháng)跑——日記
日記能使我們記住自己做過(guò)的事、見(jiàn)過(guò)的人、用過(guò)的事物，記住自己的經(jīng)驗和教訓。
三、每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈
思想之光能照亮人的觀(guān)念，照亮人的思想，照亮人的精神。班級按學(xué)號輪流抄格言，每天輪到一個(gè)人，挑選自己認為對大家最有教育意義的寫(xiě)在黑板的右側。每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈——抄一句格言，一起開(kāi)創(chuàng )教育改革的明天。
首先，同學(xué)們的格言要注重內容�？凑l(shuí)的格言能量最大，最燦爛，能最大限度地照亮同學(xué)們的精神世界。
其次，大家也要注意形式，看誰(shuí)的格言寫(xiě)得認真，字寫(xiě)得漂亮，圖案設計得吸引人。
四、有三部分內容的座右銘。
第一，自己最崇拜的人的名字或者加上照片；第二，自己要追趕的同學(xué)的名字；第三，針對自己的弱點(diǎn)寫(xiě)一句醫治這一弱點(diǎn)的格言。
五、活動(dòng)周。
人追求平靜，也追求波瀾。生活是這樣，學(xué)習也是這樣。魏老師常在自己的班上開(kāi)展以下周活動(dòng)：高效學(xué)習周、發(fā)現自我周、增強信心周、開(kāi)拓胸懷周、治病救人周等等。學(xué)習生活中掀起教育波瀾，學(xué)生感到興奮、新鮮，增強了自我教育的興趣。
六、控制“三閑”。
所謂三閑就是指閑話(huà)、閑事、閑思。凡是學(xué)習不好的同學(xué)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不是他們控制了三閑，而是三閑控制他們。要控制三閑，首先要學(xué)生明白什么是有利的言、行、思，什么是不利的言、行、思，另外，學(xué)生每天要統計自己的`三閑。
七、學(xué)生座位自愿組合。
學(xué)生座位要自愿組合，必須符合三條件：第一，有利于學(xué)習；第二，情愿；第三，學(xué)科互補，學(xué)習互助，交往互敬。
八、班級要有八有。
班級要有八有，并且責任落實(shí)到人。做到方便學(xué)習與生活，美化環(huán)境，陶冶情趣。同時(shí)培養學(xué)生的班級責任意識。
九、關(guān)心
同學(xué)們相互之間要相互幫助，實(shí)現“一人為全班，全班為一人”。
第四章、特殊情況育人方法
潛意識促成人的變化，向好的想，往往變好；向壞的想，往往變壞。
一、學(xué)生犯錯誤
對于學(xué)生犯錯誤，魏老師提出不少特殊而有效的解決辦法，如寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷，唱歌，做好事。
二、調解學(xué)生和家長(cháng)的關(guān)系
忌諱學(xué)生有小過(guò)就找家長(cháng)告狀，也忌諱當著(zhù)家長(cháng)的面說(shuō)學(xué)生的不是。對于過(guò)多責備孩子的家長(cháng)，跟他們談孩子在學(xué)校好的方面，找孩子的優(yōu)點(diǎn)。要求學(xué)生回家適當做家務(wù)，和家長(cháng)共同教育效果好。
三、糖衣藥片和順耳忠言
學(xué)生的錯誤，從其是否自覺(jué)的角度來(lái)說(shuō)分兩類(lèi)：一是不自覺(jué)犯的錯誤，二是自覺(jué)但是不能自制的錯誤。我們在教育孩子時(shí)想一想糖衣良藥，想一想忠言順耳，在指出孩子不足之前，先指出他的一點(diǎn)長(cháng)處。
四、上進(jìn)于反復之間
后進(jìn)生有上進(jìn)心，也能上進(jìn)，但是上進(jìn)的過(guò)程充滿(mǎn)了反復。要反復抓，抓反復。正確認識后進(jìn)生的進(jìn)步。后進(jìn)生反復是正常的，不要因為他又后退了就灰心，就氣餒，而應當認識到這是情理之中，退回來(lái)了，再想辦法趕上去就是了。進(jìn)退都在自己的理解之中，便更容易把握自己的理智與感情，在反復的過(guò)程中把后進(jìn)生引上上進(jìn)之路。
第五章、提高學(xué)習效率
在當前日新月異的時(shí)代，效率非常重要。效率＝任務(wù)量÷時(shí)間，即單位時(shí)間內所完成的任務(wù)量。在單位時(shí)間內要增加所完成的任務(wù)量，必須注意以下4點(diǎn)：
1．減少猶豫的時(shí)間，明確任務(wù)。明確的任務(wù)來(lái)自于切實(shí)可行的計劃。
2．持之以恒，形成習慣。習慣了的事情人們會(huì )不由自主地去做，想停止都難。
3．利用生物鐘的規律。
4．訂計劃，做總結。
提高學(xué)習效率還需要減少無(wú)效勞動(dòng)，要減少無(wú)效勞動(dòng)必須：
1．盡可能找到勞動(dòng)的興趣。
2．用意志約束注意力。
3．利用自己好勝心理，造成一種競賽的氣氛。
提高學(xué)習效率的具體做法還有如高效學(xué)習日的開(kāi)展，把猶豫推到一邊去，教育學(xué)生使用時(shí)間的邊角余料，開(kāi)展一分鐘競賽活動(dòng)等等都是提高學(xué)習效率的好方法。
第六章、科學(xué)管理班級要靠班級的主人們
有多少事就有多少人管，各管一項，負責到底。人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。
一、選好常務(wù)班長(cháng)
引導學(xué)生在家不要過(guò)于依賴(lài)父母，在學(xué)校不要過(guò)于依賴(lài)班主任。班級管理要實(shí)現自動(dòng)化，先要培養一批熱心于班級工作的干部，其中最關(guān)鍵的是常務(wù)班長(cháng)。常務(wù)班長(cháng)，其實(shí)就是一位班主任，班級所有事情由常務(wù)班長(cháng)負總責。
二、設立值周班長(cháng)
為了強化班級管理，減輕常務(wù)班長(cháng)的負擔，可以嘗試設立值周班長(cháng)。值周班長(cháng)向常務(wù)班長(cháng)負責，可以指揮值日班長(cháng)。有的值周班長(cháng)還提前找到本周的值日班長(cháng)開(kāi)會(huì )，討論上周值周管理中出現的問(wèn)題，分析上周扣分的原因，提出下周改進(jìn)的措施。
三、設立值日班長(cháng)
魏老師堅持一個(gè)班級管理原則：干部能做的事，老師不做；普通同學(xué)能做的事，干部不做。設立值日班長(cháng)，給了每個(gè)學(xué)生做事的機會(huì )，提供了施展才華的機會(huì )，提供了使用權力的機會(huì )。
四、具體工作落實(shí)到個(gè)人
養魚(yú)負責人——魚(yú)長(cháng)，養花負責人——花長(cháng)，桌罩專(zhuān)人負責檢查。勞動(dòng)不吃大鍋飯。一分鐘全班調動(dòng)完座位，兩分半鐘收好書(shū)費，
五、制定班規班法
這是一本以后要當老師的人必讀的一本書(shū)！
班主任讀書(shū)筆記4
有幸從圖書(shū)室借到《班主任兵法》一書(shū)，起先是被這本書(shū)的名字所吸引，后來(lái)，書(shū)中精彩的內容深深地吸引了我。它記述了作者在擔任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事�！栋嘀魅伪ā贩謱�(shí)踐篇和理論篇。實(shí)踐篇是萬(wàn)老師精選的教育案例，每一個(gè)案例都具有很強的故事性，一個(gè)個(gè)案例就像一篇篇章回“小說(shuō)”，故事情節跌宕起伏，充滿(mǎn)智慧，讓人留下無(wú)盡的思索。
理論篇是萬(wàn)老師對《孫子兵法》，其中充滿(mǎn)了辯證法思想，在深深佩服萬(wàn)老師的同時(shí)，我也從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西：最令我感動(dòng)的是《一立千鈞》，面對自修課上違反紀律的學(xué)生，老師沒(méi)有責罵，而是反思自己的教育，進(jìn)行自罰，自己整整罰站了一個(gè)小時(shí)，給學(xué)生們上了刻骨銘心的一課，每位學(xué)生都受到了心靈的震撼。這樣別出心裁的`懲罰，激發(fā)了學(xué)生內心的反省，達到了出其不意的教育效果。
《點(diǎn)石成金》的案例也令我深受啟發(fā)。面對一些后進(jìn)的學(xué)生，萬(wàn)老師成立“志愿者服務(wù)隊”，給他們提供施展的舞臺，找到努力的方向，發(fā)展自己的特長(cháng)，盡快融入班集體，體現自我的價(jià)值。
讀罷沉思：萬(wàn)老師是一個(gè)有心人。他有愛(ài)心，憑著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)，他最終由一位“門(mén)外漢”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家里手”。
在教育教學(xué)工作中，愛(ài)學(xué)生是一個(gè)永恒的主題。班主任只要心里裝著(zhù)學(xué)生，時(shí)常牽掛著(zhù)學(xué)生，就能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)，就會(huì )產(chǎn)生教育的智慧。對學(xué)生的熱愛(ài)是推動(dòng)教育改革的內在動(dòng)力。愛(ài)心是教師職業(yè)道德不可或缺的情感。作為班主任老師，平時(shí)更要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)細致入微的觀(guān)察將每一位學(xué)生的學(xué)習情況和行為習慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學(xué)生進(jìn)行思想和心靈上的溝通，以便取得學(xué)生的支持與信任。
班主任讀書(shū)筆記5
上學(xué)期初，校長(cháng)向我推薦了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》這本書(shū)。剛看這本書(shū)時(shí)，感慨萬(wàn)老師的班主任工作做得如此游刃有余，左右逢源，于是趕緊拿起這本書(shū)再細細的研讀起來(lái)。
《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事�？赐旰�，我很受啟發(fā)，總是感嘆這種方法很好。將來(lái)在班主任的工作中遇到這樣的問(wèn)題，我會(huì )想出這樣的方法嗎？我從教有九年來(lái)，一直都只擔任班主任。
在深深佩服萬(wàn)老師的同時(shí)，我也從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西，得到了一些啟示。
第一：要愛(ài)學(xué)生。萬(wàn)先生在書(shū)中多次指出，他不把學(xué)生當作敵人，而是以愛(ài)學(xué)生為前提。
只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì )想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能想方設法去教育學(xué)生，去引導學(xué)生，去影響學(xué)生，才會(huì )真正關(guān)注學(xué)生的健康成長(cháng)和發(fā)展。當然所使用的招數也是為學(xué)生著(zhù)想的。反之，使用的招數可能就僅僅是為了整學(xué)生，只是為了目前能夠鎮住學(xué)生，而全然不顧使用這些招數會(huì )不會(huì )有副作用，會(huì )不會(huì )影響學(xué)生長(cháng)遠的'發(fā)展和健康成長(cháng)。
無(wú)論是班主任還是學(xué)科帶頭人，只有愛(ài)護學(xué)生，才是我們順利有效工作的重要條件和前提。愛(ài)學(xué)生，懂得尊重、寬容和理解他們；愛(ài)學(xué)生，真的對他們、對他們的成長(cháng)有好處。讓我們用最深的愛(ài)滋潤學(xué)生的心靈，影響他們的行為，恢復他們的自信，促進(jìn)他們的智慧迸發(fā)，使我們與學(xué)生雙贏(yíng)，把我們的工作推向更高的水平。
第二，要想讓班主任的工作輕松些，就要充分了解學(xué)生的性格、心理狀況和愛(ài)好。
我想，作為一個(gè)新班主任，如果我能夠在開(kāi)學(xué)見(jiàn)面一兩次以后就準確地叫出學(xué)生的名字，那位學(xué)生肯定會(huì )又驚訝又敬佩，心中自然會(huì )有親近的欲望。所以，放假期間，我拿著(zhù)學(xué)生基本信息登記表，逐一核對每個(gè)孩子的家庭情況和過(guò)往表現。向上這門(mén)課的老師了解他們的氣質(zhì)，掌握學(xué)生的相關(guān)信息。
然后，作為班主任，我可以在開(kāi)學(xué)后組織課堂上的各種活動(dòng)，與學(xué)生融為一體，與學(xué)生分享活動(dòng)的樂(lè )趣。通過(guò)活動(dòng)，讓我悄悄地進(jìn)一步了解學(xué)生的興趣、思想素質(zhì)和人際關(guān)系。從而找出學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足，使他們的工作有針對性和針對性。
班主任讀書(shū)筆記6
本書(shū)分為上篇、中篇和下篇。上篇是一開(kāi)始就專(zhuān)業(yè)地做班主任，中篇是做一個(gè)老練的班主任，下篇是成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。熊華生主編的書(shū)本編排讓我們在循序漸進(jìn)的學(xué)習中，掌握一線(xiàn)班主任有效的班級管理方法。隨著(zhù)文本的深入品讀，我慢慢的沉溺于其中，細細的品味咀嚼，從中汲取源源不斷的寶貴經(jīng)驗。在一個(gè)個(gè)常見(jiàn)的班級問(wèn)題的提問(wèn)下，書(shū)中采取自問(wèn)自答的形式，給予詳細的解答，給有同樣問(wèn)題困擾的老師指明了方向。在一個(gè)個(gè)的真實(shí)的案例中，給予周密的分析，幫助新班主任快速的走上專(zhuān)業(yè)化的道路。從中，我學(xué)到了不少方法和經(jīng)驗。以下，是我從中得出的一點(diǎn)心得體會(huì )。
精心準備家長(cháng)會(huì )
在開(kāi)第一次家長(cháng)會(huì )時(shí)，新班主任常常會(huì )出現手足無(wú)措，不知道具體該做些什么。書(shū)中的“家長(cháng)會(huì )前，精心準備”中總結了三個(gè)要點(diǎn)：“籌備文稿”“真情邀約”“營(yíng)造氛圍”。在“第一次家長(cháng)會(huì )怎么開(kāi)”中，應“抓住先機，贏(yíng)得主動(dòng)”：“家長(cháng)需要做的準備”“給家長(cháng)的建議”“家�；�(dòng)”。文中的每一個(gè)要點(diǎn)都羅列出有關(guān)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )前需精心準備的事宜。該如何成功的開(kāi)一場(chǎng)家長(cháng)會(huì )呢？在熊華生老師主編的書(shū)中，我找到了答案。要想開(kāi)一場(chǎng)成功的家長(cháng)會(huì )，首先，應精心的準備一篇家長(cháng)會(huì )發(fā)言稿，做到有事可說(shuō)，有話(huà)可講。把要講的內容，分步驟的整理好，做到有條有理。其次，用心的設計家長(cháng)會(huì )PPT，為有效的講解呈現清晰的圖文。再次，家長(cháng)會(huì )不應只是班主任一個(gè)人的舞臺，可以請幾名優(yōu)秀的孩子家長(cháng)傳授教育方法，促進(jìn)大家共同進(jìn)步。最后，在會(huì )后，可以單獨找問(wèn)題孩子的家長(cháng)談話(huà)，共同商討解決孩子的身上問(wèn)題。
制定并執行“班主任一日作息時(shí)間表”
班主任是班集體的組織者、管理者。班主任自己要制定并熟悉“班主任一日作息時(shí)間表”，知道每一天自己在校的基本職責。如書(shū)中提及“閱讀熟悉‘班主任一日作息時(shí)間表’，再將其內化為工作習慣的同時(shí)，盡力養成3個(gè)習慣。1提早五分鐘到校的習慣。2勤去班上轉轉的習慣。3重要環(huán)節及時(shí)到位的習慣�！庇媱澥沁B接目標和目標的橋梁，有了計劃，才能有條不紊的進(jìn)行，任何事情才能做到事半功倍。
挑選德才兼備的班級小能手——班干部
班級管理是一門(mén)科學(xué)，是一門(mén)藝術(shù)。班主任只有掌握一些關(guān)鍵的工作技巧，才能在班級管理中游刃有余、輕松自如。但是，班級管理僅僅依靠班主任一個(gè)人的`力量是遠遠不夠的，需要依靠班級小能手——班干部。在《做一個(gè)老練的新班主任》一書(shū)中說(shuō)到“在傳統德育觀(guān)念中，班干部是學(xué)生的帶頭人，是班主任的好幫手，其立意在于一個(gè)‘用’字。新的德育觀(guān)點(diǎn)則認為，班干部更應是學(xué)生謀求自身發(fā)展和教師進(jìn)行育人活動(dòng)的平臺，其立意在于一個(gè)‘育’字�！卑喔刹渴菍W(xué)生的帶頭人，是班級的指向標，具有引領(lǐng)作用。班干部本身需要具有良好的基本素質(zhì)，如思想素質(zhì)高，學(xué)習成績(jì)好，組織紀律性強，管理能力強。唯有自我發(fā)現、主動(dòng)要求成長(cháng)的學(xué)生，才能更好地擔當班干部的重任，成為班主任的得力小助手。
容許學(xué)生犯錯
在《做一個(gè)老練的新班主任》一書(shū)中提到班主任“應該容許學(xué)生犯錯誤，甚至容許反復學(xué)生犯錯誤，在改正錯誤中成長(cháng)，讓班級發(fā)展在不斷糾偏中前進(jìn)，最終向著(zhù)和諧、健康的班級氛圍前進(jìn)�！蓖ㄟ^(guò)這本書(shū)，我明白了要了解你的學(xué)生，表?yè)P學(xué)生的閃光點(diǎn)。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)校內許許多多的沖突，其根源是在于教師不善于與學(xué)生交往�！卑嘀魅螒獙鄬W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大，但有了問(wèn)題就需要指出，告訴學(xué)生這就是他今后需要改進(jìn)的地方。將表?yè)P和委婉的批評相結合，幫助學(xué)生形成良好的習慣。班主任要把握好在校的每個(gè)節點(diǎn)，時(shí)時(shí)刻刻不忘培養和鞏固學(xué)生的良好習慣。
班主任讀書(shū)筆記7
參加工作十幾年，當了十幾年的班主任，越來(lái)越覺(jué)得需要加強各方面的修養來(lái)提高自己，需要讀更多的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍來(lái)充實(shí)自己。在這個(gè)月里，我拜讀了《班主任專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》一書(shū)后，受益匪淺。
這本由來(lái)自全國各地的優(yōu)秀班主任撰寫(xiě)的書(shū)，沒(méi)有高深莫測的概念術(shù)語(yǔ)，只有熟悉的日常工作場(chǎng)景；沒(méi)有盛氣凌人的訓導，只有每天都出現在我們面前的鮮活的事例，讀來(lái)親切感人，深受啟發(fā)。張萬(wàn)祥老師告訴我們，班主任要砥礪自己的心靈，并誠心地給青年班主任的十二個(gè)建議；李鎮西老師鼓勵我們做一個(gè)胸襟開(kāi)闊、心靈自由的班主任；萬(wàn)瑋老師則向我們闡述了成功班主任要做到五個(gè)平衡等等。通過(guò)學(xué)習，讓我更明白了班級就像一個(gè)大戲臺，班主任老師的教育必須適應群體的復雜性和個(gè)體的.突出性，避免在工作中費力費時(shí)卻事倍功半，要注意火候，把握分寸，適可而止。班主任要注意樹(shù)立在學(xué)生中的威信，要有廣博的知識和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎；有良好的性格和廣泛的興趣愛(ài)好；有崇高的事業(yè)心和高度的責任感；有博愛(ài)之心和無(wú)私奉獻的情感；有以身作則和表里如一的人格魅力。
俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是事情成功的一半。教師要重視留給學(xué)生的第一個(gè)印象，即與學(xué)生初次見(jiàn)面和上前幾堂課的時(shí)候，是師生建立關(guān)系的關(guān)鍵時(shí)刻。這時(shí)的學(xué)生特敏感，教師的一言一行都能引起他們高度注意，給他們留下的印象往往是非常深刻的。如果這時(shí)教師表現出出色的教學(xué)藝術(shù)和組織課堂、學(xué)生的能力，那么會(huì )很快獲得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。但是，威信并非一兩次授課就能完全形成的，而是始于教師平日的反復磨煉。班主任既應通過(guò)正確渠道樹(shù)立自己的威信，又要把握好對學(xué)生嚴格要求、嚴格管理的分寸，真正做到嚴中有愛(ài)，嚴中有度，嚴在該嚴時(shí)，愛(ài)在細微處。班主任教師要充分信任并尊重學(xué)生，特別是對后進(jìn)生或犯過(guò)錯誤的學(xué)生，更要給予充分信任，設身處地體察他們的心理、處境，關(guān)心他們的細微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)加以引導、表?yè)P、鼓勵，使學(xué)生逐漸對教師產(chǎn)生一種親切感、安全感，這樣才能更好地促進(jìn)他們的轉變。
作為年輕的班主任，沒(méi)有經(jīng)驗，一切事情都是“摸著(zhù)石頭過(guò)河”，努力做好班級常規工作。一直以來(lái)我都把年輕認為是自己的不足，沒(méi)有太多的教學(xué)經(jīng)驗，總是想方設法的去學(xué)習一些老教師的經(jīng)驗。讀了這本書(shū)，我才豁然開(kāi)朗，時(shí)代變了，孩子們也在改變，如今的孩子接觸的新事物比我們還多，我們應該發(fā)揮自己年輕的優(yōu)勢。知道今天的學(xué)生他們都在想什么做什么，他們需要什么，做任何事情首先從學(xué)生的角度出發(fā)，對每一名學(xué)生都要有愛(ài)心，并隨時(shí)表達出你對學(xué)生的愛(ài)。()讓自己成為學(xué)生崇拜的人，成為學(xué)生生活和學(xué)習的伙伴。
作為班主任老師的我感到自己今后責任的重大。我們的服務(wù)對象不僅僅是一名名學(xué)生，它聯(lián)系的將是一個(gè)個(gè)家庭的全部；影響的不僅僅是一個(gè)人，而是一代人甚至是幾代人。班主任工作神圣而偉大；任重而道遠。班主任工作煩瑣，需要耐心、細心，更需要智慧，要從“心”字入手，以自己健康、寬容、平和、愉悅的愛(ài)心、慧心來(lái)找尋工作的有效方法，找尋教育管理的快樂(lè )！班主任工作任重道遠。要熱愛(ài)自己的學(xué)生，熱愛(ài)自己的事業(yè)，對學(xué)生悉心教育，堅持做到工作中以“勤”字當頭，耳聰目明，工作有條不紊，層層展開(kāi)，步步落實(shí)，用心去征服學(xué)生的心，用愛(ài)去喚醒學(xué)生的愛(ài)，對學(xué)生的成功與失敗皆以誠相待，以父母和朋友的身份相交，培育學(xué)生成才做一個(gè)會(huì )偷懶的班主任讀后感班主任專(zhuān)業(yè)成長(cháng)總結報告--修煉智慧，促我成長(cháng)。
班主任讀書(shū)筆記8
日前細細拜讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》，實(shí)實(shí)在在感受到了他在班主任工作實(shí)踐上、理論上的獨到的做法和思考。作者強調在“愛(ài)”的前提下，在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下，在班主任工作中要針對不同學(xué)生的具體特點(diǎn)，采取不同的方式來(lái)教育學(xué)生，充分體現了作者的教育智慧和謀略，也得以讀出作者是個(gè)極“用心”的人，在班主任工作中做出了許多具有啟發(fā)意義的探索。
這讓我想起了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的一句教育名言：“我生活中什么最重要呢?我可以不假思索地回答說(shuō)：愛(ài)孩子�！�
萬(wàn)瑋老師也基于“愛(ài)”的前提，不斷進(jìn)行著(zhù)人生的追求。因此，結合本人的工作實(shí)際，對如何做好班主任工作，也就是學(xué)生管理工作，我也有了一種全新的思考：關(guān)心是做好班主任工作的前提，關(guān)心是最好的管理。
在班級管理工作中，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生是一個(gè)很重要的方面。班主任只要心里裝著(zhù)學(xué)生，時(shí)常牽掛著(zhù)學(xué)生，通過(guò)關(guān)心能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)。在日常生活中，班主任對學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)心、處處關(guān)心，就能使管理工作變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生就會(huì )自動(dòng)接受管理，參與管理，并且加強自我管理。
作為班主任，怎樣在管理中關(guān)心學(xué)生呢?
首先，要從思想上關(guān)心。思想上的關(guān)心是最緊要的關(guān)心。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富、十分復雜的世界，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動(dòng)這根心弦，就必須設身處地，從學(xué)生外在表現探知學(xué)生的內心世界。在教育學(xué)生時(shí)，應努力尋找與學(xué)生的共同點(diǎn)，從而獲得共同的語(yǔ)言�！懊總�(gè)人都有一顆成為好人的心�！泵恳粋�(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著(zhù)收獲肯定和贊譽(yù)。這要求我們充分地尊重和相信學(xué)生，堅信學(xué)生是可以被教好的，關(guān)鍵是教師如何教。這需要教師具有轉化學(xué)生的責任感和自信心，要動(dòng)之以情，曉之以理。充分尊重學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，能激起學(xué)生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達到轉化引導之目的。在平時(shí),教師要做到"四多四少"：多民主，少強制;多激勵，少批評;多引導，少說(shuō)教;多用情，少用氣。方式有別，效果千差萬(wàn)別。
其次是生活上的關(guān)心。學(xué)生的身體正處于生長(cháng)發(fā)育階段，現在獨生子女居多，挑食現象較普遍;在校時(shí)，還不免有頭疼腦熱，在常人看來(lái)的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關(guān)心學(xué)生的“飽暖小事”掛在心上，常跟他們談?wù)勑�，�?tīng)聽(tīng)他們的想法，了解他們的需求，爭取讓他們無(wú)學(xué)習的后顧之憂(yōu)。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校的日子里都有快樂(lè )的時(shí)候，不快樂(lè )的時(shí)候，有順心的日子，也有不順心的日子，如果我們能及時(shí)幫助一把，學(xué)生就會(huì )心存感激與幸福，主觀(guān)上會(huì )更努力表現。試想一下，當學(xué)生對老師心存愛(ài)戴時(shí)，你這個(gè)班主任難道還會(huì )不成功嗎?
三是學(xué)習上的關(guān)心。在幫助學(xué)生樹(shù)立遠大理想，堅持“學(xué)做真人”的同時(shí)，針對學(xué)生學(xué)習差異性的實(shí)際，進(jìn)行細致耐心地引導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
在中國古今教學(xué)思想與實(shí)踐中，因材施教一直都是一條非常重要的教育原則。而該原則的依據與出發(fā)點(diǎn)就是：學(xué)生的個(gè)別差異是客觀(guān)的，表現是普遍的。個(gè)別差異的存在對教育工作有相當大的影響，它是伴隨著(zhù)人的存在而存在的，它作為受教育者整個(gè)生命體的一部分加入到教育活動(dòng)中，必然會(huì )對教育工作的方方面面產(chǎn)生深刻的影響。但新課程的`宗旨是“為了每一位孩子的發(fā)展”，其為關(guān)注差異增添了新的內涵。我們應該以新的視野再認識學(xué)生的個(gè)別差異，根據學(xué)生的不同差異采取適當的、有效的措施來(lái)引導和培養他們。
總之，關(guān)心是做好學(xué)生管理工作的基礎，管理要從關(guān)心開(kāi)始。班主任在工作中必須樹(shù)立全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識，當好學(xué)生的良師益友。更重要的是，班主任還要不斷加強自身修養，學(xué)習科學(xué)的教育理論，吸納他人的經(jīng)驗，不斷更新自己的教育觀(guān)念，以自己的模范行為和高尚人格去感染、鞭策學(xué)生，做合格的育人者。
有了這些思索之后，我又被《班主任兵法》深深地吸引下去。原來(lái)，萬(wàn)瑋老師“成了不折不扣的網(wǎng)蟲(chóng)，知識我這個(gè)網(wǎng)蟲(chóng)既不喜歡聊天，也不愛(ài)好網(wǎng)絡(luò )游戲，就是喜歡在論壇發(fā)言，每天惦記著(zhù)我的帖子。無(wú)數個(gè)晚上，我就這樣在電腦前度過(guò)�！薄奥�，我對一些問(wèn)題的看法更全面成熟了，我自己以前那些深刻的班主任工作的經(jīng)驗教訓成了我最好的思想素材。在一次發(fā)言中，受到網(wǎng)友啟發(fā)，我頭腦中靈光一閃，為什么不把我這些方法通過(guò)故事的方式寫(xiě)下來(lái)?念頭一旦產(chǎn)生，我便馬上動(dòng)筆，于是一發(fā)不可收拾�！�
看到這些內容，我的心就不能平靜下來(lái)。因為我覺(jué)得自己也很不成熟，在教育的漫漫長(cháng)路中，我還在慢慢地不斷地摸索著(zhù)，如果把這些生活的小事記錄下來(lái)，那不是也很有意義嗎?說(shuō)做就做，也就形成了我的“心情驛站”。時(shí)至今日，已經(jīng)有了些許的積累了。雖然不多，但經(jīng)常瀏覽一下，足以讓我警醒，時(shí)刻讓我反思有沒(méi)有偏離正確的教育方向。
“與其坐而論道，不如面壁參禪。生命的真義是體驗，是當下的體驗。我們有太多的思想，卻少有扎實(shí)的行動(dòng);我們有太多的希望，卻少有切實(shí)的求證。生命的能量就在這些太多的思想、太多的希望、太多的質(zhì)疑中被白白地耗費了�！毕Ｍ业戎匾暜斚碌捏w驗，讓生命與事業(yè)同行。謹以這段話(huà)作為本文的結束語(yǔ)，與大家共享，給予一些啟迪。
班主任讀書(shū)筆記9
去年暑假，有幸在涼州一禾書(shū)城看到魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》一書(shū)，我如獲珍寶，立即買(mǎi)了下來(lái)，它也伴我度過(guò)了一個(gè)愉快而充實(shí)的假期。我結合自己在班主任工作的五千四百多個(gè)日日夜夜的歷程、經(jīng)驗、案例，讀完魏老師的《班主任工作漫談》，好像與魏老師面對面的進(jìn)行了一場(chǎng)班主任工作經(jīng)驗的交流與漫談，使我對班主任工作有了全新的認識與理解，使我感受頗深，受益匪淺。
這本書(shū)里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習借鑒，不過(guò)最喜歡的還是他的一句話(huà)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。
做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。
書(shū)中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的,教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。我要在以后的班級管理中多運用，下面我針對魏老師的班級管理的核心——班級管理的民主化和科學(xué)化，談?wù)勛约旱氖斋@和感悟。
一、以人為本——班級管理的核心
“管理就是服務(wù)”，這是魏書(shū)生教育管理思想的核心。作為管理者樹(shù)立服務(wù)意識，本來(lái)是再普通不過(guò)的常識。作為班主任就要為學(xué)生服務(wù)，可是在我們心中，這種服務(wù)意識變得陌生了，有時(shí)常常以老師自居，很少考慮學(xué)生的想法。魏書(shū)生老師不是這樣。他作為老師，總是把自己放在與學(xué)生平等的地位，心甘情愿為學(xué)生做服務(wù)。由于魏老師始終真誠地、不帶任何功利地堅持為他人服務(wù)的原則，他就能在實(shí)踐中發(fā)現學(xué)生、學(xué)習中的具體困難，并與他們一道探索出解決的有效辦法。這樣，魏書(shū)生就真正贏(yíng)得了學(xué)生的信賴(lài)、擁護、支持。他所教的'學(xué)生不再把學(xué)習看成老師強加給自己的任務(wù)，而認為學(xué)習是個(gè)人份內的事，自覺(jué)性會(huì )大大增強。
以人為本首先就要了解與研究學(xué)生，教師，必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，方能選擇確定教育的方法、措施�！苯處熤蔚氖切牟�。而要治好心病，第一步當然是認識心，知道心，即育人先知人�！绷私鈱W(xué)生，方能分析學(xué)生，教好學(xué)生，方能根據學(xué)生各自的特點(diǎn)加以疏導，進(jìn)行不同層次、不同方位、有的放矢的教育。我每次接手新班都要拿出一定的時(shí)間和精力了解每一個(gè)學(xué)生的家庭情況，經(jīng)濟狀況，興趣愛(ài)好等，以便在以后的工作中根據學(xué)生的各種個(gè)體差異來(lái)選擇更好的解決方法。以人為本還體現在平等對待每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )設平等參與的機制。學(xué)生能處理的，放手讓學(xué)生去做，充分信賴(lài)每一位學(xué)生。
二、科學(xué)管理——班級管理的利劍
按魏老師的話(huà)“每一位學(xué)生都是我的副班主任”，他和學(xué)生一起制定切實(shí)可行的班規，事事明確到人。因為一切都是大家自己制定的，每個(gè)人都知道違反班規的后果。當然，學(xué)生在管理班級時(shí)，我這個(gè)班主任并不是無(wú)所事事。我總是仔細觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導。比如，我發(fā)現，有學(xué)生由于害怕自己的能力不足，威信不高，或者由于圖方便，在任時(shí)，對自已管理的事務(wù)全由自已包辦，事情雖然辦完了，但實(shí)際能力并沒(méi)有得到提高。我告誡他們：“我們提倡身先士卒，但別忘了管理者最重要的作用應該是指揮監督，只有在指揮監督行有余力時(shí)，才能身體力行，如果連主要的任務(wù)都沒(méi)完成卻去干被管理者的事就不值得提倡�！比绻袑W(xué)生能力不足，我就充分發(fā)動(dòng)其他班干多協(xié)助，讓他堅持把這一周干完，使學(xué)生能力得到鍛煉。學(xué)生在參與班級管理的過(guò)程中體味到了管理班級的不易，因而增強了自我管理的意識，不自覺(jué)地提高了自主管理能力。通過(guò)一學(xué)期的運行效果不錯，但問(wèn)題不少，有很多同學(xué)管理能力不強，在任期間的班級事務(wù)處理的不太好，于是第二學(xué)期改變制度，把上學(xué)期管理能力突出的同學(xué)由老師提名學(xué)生選舉，固定他們的職責，從而組成了一個(gè)強有力的班干部集體，我班同學(xué)張金海入學(xué)時(shí)，是一個(gè)不學(xué)習，愛(ài)打架的學(xué)生，通過(guò)值周班長(cháng)輪換制，他在任期間不光自己有了很大的轉變，還影響了一些愛(ài)惹事的同學(xué)，使他們約束了自己的不良行為并積極為班集體爭榮譽(yù)做貢獻，因此選他當了我班的紀律委員，一年多來(lái)，我班再也沒(méi)有出現打架現象。
三、自主管理——班級管理的目標
魏書(shū)生在班主任工作中堅持民主、科學(xué)，在他的班中，形成了一種主動(dòng)，立功模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時(shí)又是被管理者，學(xué)生都有了集體主義精神。魏書(shū)生說(shuō)：“管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中自我約束�！彼f(shuō)作業(yè)是學(xué)生按自己當天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學(xué)生的能力，在學(xué)習中學(xué)會(huì )自我管理，在客觀(guān)效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒。對照我班學(xué)生，有一部分不喜歡做作業(yè)，對其產(chǎn)生逆反情緒，對待作業(yè)，輕者敷衍了事，重者抄作業(yè)甚至不做作業(yè)，于是所學(xué)知識沒(méi)有得到即時(shí)鞏固，成績(jì)下滑，上課聽(tīng)不懂，作業(yè)更不會(huì )做，導致兩極分化嚴重。而魏書(shū)生讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們認識到，雖然所教的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當作沒(méi)有思想，沒(méi)有情感的被動(dòng)的人，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。他的做法正是尊重了學(xué)生的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物，所以在教學(xué)中他是引導者而不是馴服者，是平易近人的長(cháng)者而不是高高在上的人。學(xué)生更容易接受這種朋友式的導師。親其師信其道，這種讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更大限度地吸收知識的方法，遠比被動(dòng)式學(xué)習得來(lái)的成效更大。我也像魏書(shū)生培養學(xué)生的自主管理，讓更多的人在班有事做，有事管。將權力交給同學(xué)們，他們發(fā)揮了主動(dòng)性，管理起來(lái)也比較放得開(kāi)，現在我班上的管理主要在班干部上，由班干部去管理，同學(xué)們按照班干部的要求去做。班干部有權力，有威信，班干部輪流當。同學(xué)們也養成班主任老師跟著(zhù)他們生活在一起，隨時(shí)提醒自己要嚴格對待生活中的每一件事情。由于在班上漸漸形成了“班級事事有人管，人人參與管”的班級合力，現在大家在學(xué)習、紀律、衛生方面，已經(jīng)逐步自律了，班級管理正朝著(zhù)健康、有序的發(fā)展。
四、和諧的互助關(guān)系——班級管理的原則
魏書(shū)生老師自己首先把自己職責范圍內的事處理好，教師對班干部，要給足權力，充分發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng )造性。凡是學(xué)生能干的事，老師別干。這種做法是建立在師生之間充分信任的基礎上,這種關(guān)系一旦建立起來(lái)，勢必能進(jìn)一步使學(xué)生更信賴(lài)老師，從而形成具有凝聚力、向心力的班集體。以一種松、靜、勻、樂(lè )的心態(tài)去管理,去教學(xué),相信教學(xué)中的任何事件,我們都能以一顆平常心去處理,并不斷積累教學(xué)與班級管理的長(cháng)處,不斷延續使用,取其之長(cháng),避自己之短,一定會(huì )形成自己的管理與教學(xué)風(fēng)格,有益于學(xué)生的全面發(fā)展。
讀完魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，讓我感受較深另一點(diǎn)則是魏書(shū)生老師的那顆平常心。他的格言：“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平凡的工作�！笆茄�，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們如果不是用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作給我們的便是無(wú)盡的煩惱。我還有感于他的一些教學(xué)和有關(guān)人生的思想，非常實(shí)用，也走進(jìn)了我們的心里，主要是一個(gè)“樂(lè )“字。
魏老師說(shuō)，只有熱愛(ài)，才有奉獻，既然有些東西無(wú)法改變，那就應該廣泛地愛(ài)所應該愛(ài)的一切。愛(ài)人生的每一段時(shí)間，愛(ài)自己生活的每一個(gè)空間。是呀，作為一個(gè)教師，真的只有愛(ài)他的職業(yè)，愛(ài)他的事業(yè)，才會(huì )自覺(jué)的去充實(shí)自我，發(fā)展自我，超越自我，奉獻自我，也只有這樣，才能做好自己的工作；自己有了成績(jì)，對社會(huì )才有貢獻，才會(huì )生活得快樂(lè )，才會(huì )生活得有意義
在今后的教育教學(xué)工作中，我要在學(xué)習中積累方法，在工作中實(shí)踐方法，在反思中改進(jìn)方法，以一顆平常心快樂(lè )地工作、學(xué)習、生活。
班主任讀書(shū)筆記10
十幾年的班主任工作干了下來(lái)，習慣了因循守舊，常以工作繁忙為由勸慰自己，懶于學(xué)習教育理論書(shū)籍去進(jìn)一步提升自己的教育境界，也習慣了以一套經(jīng)驗包治“班級百病”的做法。日復一日，年復一年，班級工作總無(wú)起色，自己亦毫無(wú)建樹(shù)，但時(shí)常感覺(jué)工作越來(lái)越累，壓力越來(lái)越大，抱怨、牢騷的話(huà)也時(shí)常掛在嘴上。然而，近期在拜讀了任小愛(ài)、魏書(shū)生、張萬(wàn)祥、李鎮西等教育名家的專(zhuān)著(zhù)之后，猶如茫茫黑夜之中突遇指路明燈，心中頓覺(jué)明亮了許多。特別是讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，更使自己感慨頗多，受益甚豐。
在這項自己以為又苦又累吃力不討好的班主任工作中，魏書(shū)生卻是打理得有滋有味、井井有條。書(shū)中寫(xiě)道：“世界也許是很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大，班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！弊x完這段話(huà)，不禁讓我感悟出了“班主任”的神圣與偉大。魏老師的班級管理是科學(xué)的，許多事情都是建立在做好思想工作基礎上來(lái)完成的'。比如處理學(xué)生的打架問(wèn)題，這在學(xué)校中比較常見(jiàn)，自己處理時(shí)往往簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒高壓施威，硬壓下去，而或就是各打五十大板了事，不能達到讓學(xué)生信服而真正改過(guò)。魏老師處理的方法很獨特，極少用嚴厲的批評，而是從心理去引導，讓學(xué)生自己發(fā)現自己的過(guò)錯，真正從心底去改正。魏老師在教書(shū)育人的實(shí)踐中做了很多嘗試，如懲罰唱一首歌，懲罰犯錯誤的同學(xué)為班集體做一件好事，這更能激起學(xué)生向善、向美的追求，罰寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，這比一般的檢討效果好，罰寫(xiě)心理病變，使學(xué)生保持一顆清醒的頭腦。專(zhuān)家認為，沒(méi)有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負責任的教育。只是罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧全面發(fā)展。在與學(xué)生的交流中，他也是站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”等等，讓學(xué)生感覺(jué)到老師不是在訓斥他，而是在幫助他。對班級內部事務(wù)，發(fā)揮學(xué)生潛能，而且給學(xué)生“放權”，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做”。魏老師放開(kāi)手腳，培養一批熱心于班級工作的干部，讓每位學(xué)生以班級主人姿態(tài)為班級做工作，為班級盡責任。魏老師班級中的班干部真多，什么常務(wù)班長(cháng)、值周班長(cháng)、值日班長(cháng)、魚(yú)長(cháng)、花長(cháng)、爐長(cháng)等，分工明確，學(xué)生也以主人的姿態(tài)行使自己的責任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學(xué)生勞動(dòng)特別有效，學(xué)校要求用兩節課時(shí)間進(jìn)行大掃除，而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘，而在檢查時(shí)，即使是最偏僻的地方都沒(méi)有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動(dòng)，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當作了班級的主人。聯(lián)系平時(shí)自己班級的衛生掃除，自己盯上了，靠上了，學(xué)生干的積極而又熱烈，一個(gè)個(gè)勤勞能干的樣子，而老師一旦轉身離開(kāi)，學(xué)生立刻你追我趕，追逐打鬧。這也就是說(shuō)，學(xué)生的勤勞能干是威懾于老師的權力，根本沒(méi)有把自己當作班級的主人。這也讓我感受到，班主任工作一定要細，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。
在生活和工作中會(huì )有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什
么用呢？在《班主任工作漫談》這本書(shū)中，魏老師結合自己的班級管理經(jīng)歷，用認真樸實(shí)的言談和生動(dòng)可信的實(shí)例為自己和廣大班主任指明了一條科學(xué)與人性的教學(xué)教育希望之路。
讀魏書(shū)生的書(shū)，讀魏書(shū)生的思想是對自身思想、靈魂的提升和升華，讀了魏書(shū)生的書(shū)才知道什么是教書(shū)育人，什么是為人師表。走近名家，感受了赤誠；走近名家，享受了收獲；走近名家，領(lǐng)悟了真諦；走近名家，引領(lǐng)著(zhù)自己不斷成長(cháng)。
班主任讀書(shū)筆記11
假期里我有幸拜讀了趙國忠編著(zhù)的《班主任最關(guān)鍵的管理細節》一書(shū)，學(xué)習到班主任管理是有規律可循的，那就是對教育細節的把握。記得老子曾說(shuō)過(guò)： “天下難事，必做于易;天下大事，必做于細”。他在告訴我們想有所成就，必須從簡(jiǎn)單的事情做起，從細微之處入手，只因生活的一切都是由細節構成。尤其班主任的工作千頭萬(wàn)緒、繁雜瑣碎，所以，在班級管理中要關(guān)注一些細節。
《班主任最關(guān)鍵的管理細節》一書(shū)在自我完善藝術(shù)、班主任組織藝術(shù)、班主任規范藝術(shù)、班主任語(yǔ)言藝術(shù)、班主任溝通藝術(shù)、班主任家訪(fǎng)藝術(shù)六方面給出有益的建議和最重要的標準，值得我學(xué)習和借鑒。下面我來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
現在我帶的是二年級的'孩子，最讓我頭疼的是班級的衛生�？偰馨嗉墐然虬嗉壨饷娴淖呃壬嫌屑埿�。每次我都讓提醒孩子們�？吹健栋嘀魅巫铌P(guān)鍵的管理細節》的自我完善片中“成為學(xué)生最好的榜樣”。我反思自己要求學(xué)生做的自己做到了嗎?是啊，作為老師，在學(xué)生面前一定要以身作則，以給學(xué)生一個(gè)榜樣作用。
我們班主任在工作中要嚴格要求自己，率先垂范，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，用自己的“身教”來(lái)影響和感染學(xué)生。所以我想低年級的孩子，這學(xué)期我準備我先給學(xué)生親自示范怎樣拿笤帚掃地、用拖把拖地、擺放衛生工具等。再選學(xué)得快的學(xué)生作為榜樣表?yè)P鼓勵，讓孩子慢慢學(xué)會(huì )打掃衛生。在打掃中為了不出現窩工的現象，我再把教室和衛生區的衛生細化成若干小塊，掃地、排桌子、拖地、擦黑板倒垃圾等，每人負責一塊，每天定時(shí)打掃好。
衛生工具的擺放也有固定的位置，每組設衛生組長(cháng)專(zhuān)門(mén)負責檢查衛生的打掃和衛生工具的擺放，做得好的進(jìn)行獎勵，反之則會(huì )得到相應的處罰。希望我能從焦頭爛額的衛生工作中解放了出來(lái)，做起“甩手掌柜”。
班級工作千頭萬(wàn)緒，有思想動(dòng)態(tài)方面的，有紀律方面的，生活方面的等等。班主任難以事事親為，這時(shí)，班干部就起到了助手的作用。那么怎么選拔好我的“得力助手”?我很糾結�？吹健栋嘀魅巫铌P(guān)鍵的管理細節》的第二章? 組織藝術(shù)給了我一把解決問(wèn)題的鑰匙。我知道了光挑選品學(xué)兼優(yōu)且熱心工作的學(xué)生當班干部好似不夠的，還要讓各位班干部明確自己的具體職責，調動(dòng)班干部工作的主動(dòng)性。所以我準備在班會(huì )課上和孩子們一起制定《二十一班班干部考核辦法》，并且邀請家長(cháng)們給出有效建議。當班干部做得好時(shí)，恰當地給予表?yè)P。培養班干部工作的創(chuàng )造性。感謝這本書(shū)，讓我在班級管理有借鑒和啟發(fā)。
讀完《班主任最關(guān)鍵的管理細節》這本書(shū)，我的腦海中出現了這樣一句話(huà)： 天下大事必做于細，天下難事必做于易。作為一個(gè)班級的領(lǐng)導者和組織者，要想造就一個(gè)好的班集體，必須從細節抓起。從現在開(kāi)始，抓好細節。
班主任讀書(shū)筆記12
作為教師、班主任，我們經(jīng)常抱怨如今的學(xué)生越來(lái)越難管理了，讓我們有力不從心的感覺(jué)。反過(guò)來(lái)，很多時(shí)候我們該考慮是不是我們的教育觀(guān)念落后了，才讓我們感覺(jué)到作為新生代的學(xué)生難管理了。鐵打的營(yíng)盤(pán)流水的兵。每年我們面對的都是有血有肉有思想的學(xué)生，如果我們只憑經(jīng)驗，用多年幾乎一成不變的觀(guān)念去看學(xué)生，自然與學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不一致，自然與學(xué)生的成長(cháng)不合拍，自然在管理中會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題。因此我們常說(shuō)的學(xué)生難管理了。隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展，我們必須增添一份自我審視、自我否定、自我超越的勇氣，使我們的教育理念不斷創(chuàng )新，只有這樣才能號準時(shí)代的脈搏，著(zhù)眼未來(lái)，開(kāi)展地班級管理有針對性。
《做一個(gè)創(chuàng )新的班主任》一書(shū)中，就給我們提供了很好的借鑒，如何做一個(gè)創(chuàng )新型的班主任，我認為，書(shū)中歸納的非常到位：
一、班主任應具備新時(shí)代的教育意識：
1、愛(ài)護學(xué)生，樹(shù)立道德意識；
2、尊重學(xué)生，樹(shù)立平等意識；
3、幫助學(xué)生，樹(shù)立服務(wù)意識；
4、影響學(xué)生，樹(shù)立師表意識；
5、相信學(xué)生，樹(shù)立民主意識；
6、培養學(xué)生，樹(shù)立創(chuàng )新意識。
二、班主任應具備有寬厚的文化素養：
1、不斷用新的知識充實(shí)自己，做知識的富有者；
2、成功的自信心，堅強的意志力，廣泛的興趣愛(ài)好：
�。�1）班主任要有自己的自信心鼓舞和感染學(xué)生；
�。�2）班主任要注意培養自己的頑強的意志；
�。�3）班主任要有廣泛的興趣愛(ài)好。
三、班主任要具備精湛的教育藝術(shù)
試想：作為一名班主任，早晨、中午晚上課前都提前到校，站在班級門(mén)口用慈祥的目光、和藹的語(yǔ)氣迎接每一位同學(xué)的到來(lái)。中午、下午放學(xué)時(shí)又在教室門(mén)口以眷戀的眼神、關(guān)切的語(yǔ)氣送走每一個(gè)學(xué)生。將會(huì )有什么樣的狀況的發(fā)生……所以，教師要率先垂范，言行一致。用的實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生。教師的'一言一行都起著(zhù)耳濡目染，潛移默化的作用。教師與其說(shuō)是教書(shū)，不如說(shuō)是教人；與其說(shuō)是“言教”，不如說(shuō)是“身教”，班主任的人格力量是巨大的“是任何教科書(shū)，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量�！�
試想：作為一名班主任，不注意研究班級現象，不用科學(xué)的方法來(lái)解決問(wèn)題，習慣于用一種帶上了行政管理特點(diǎn)的觀(guān)念和方法來(lái)“管”學(xué)生，甚至“卡”“壓”學(xué)生，簡(jiǎn)單規定必須做什么，禁止做哪些，追求表面的整齊劃一，忽視了生命意義上的學(xué)生，不注意營(yíng)造“班級文化”，不知道班級管理將會(huì )……為此，作為老師和班主任應該充分地信任學(xué)生。要相信學(xué)生有獨立處理事情的能力，盡可能支持他們，尤其在他們遇到困難，失敗的時(shí)候，老師應鼓勵、安慰他們，幫助他們分析事理，明辨是非、正確處理。其實(shí)，現在的學(xué)生完全可以把自己的事情做得很出色，班主任管得太寬，大多不僅壓抑了學(xué)生的能力，削弱了學(xué)生的責任心，有時(shí)也會(huì )因此造成老師與學(xué)生之間關(guān)系緊張。
試想：作為一名班主任，以“不出亂子，不出事”為目標，采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理，表面上安全無(wú)事，但引發(fā)的問(wèn)題卻……因此，為培養開(kāi)拓型人才，班主任除了要求學(xué)生努力學(xué)習、成績(jì)優(yōu)秀和品行端莊外，還應培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，動(dòng)手能力、生活自理能力、分析能力和解決問(wèn)題能力等等。要培養學(xué)生，班主任必須徹底改變教育思想和管理觀(guān)念，樹(shù)立“以人為本”的創(chuàng )新意識。
俗話(huà)說(shuō)“打鐵還須自身硬”�？傊�，要做好班主任各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關(guān)鍵是提高班主任自身素質(zhì)。隨時(shí)社會(huì )的發(fā)展，班主任扮演的角色變得多樣化，如主持人、導演、教練、伙伴、咨詢(xún)師、心理醫生等。這就是要求班主任的知識也應該與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，要有迎接高科技挑戰的素質(zhì)，要有領(lǐng)悟人生智慧的素質(zhì)，要有適應社會(huì )變遷，文化交流和人際交往的素養，要有謀求發(fā)展和生存的素質(zhì)。而具備這些素質(zhì)的重要體現就是有要一個(gè)比較完整的知識結構來(lái)充實(shí)自己，使自己具備有比較系統的政治理論知識，又要具有厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識。這樣對教學(xué)才能“知其然，知其所以然”，在教學(xué)中，才能游刃有余，深入淺出，才能在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望。這是做好班主任工作的無(wú)形資本。
班主任讀書(shū)筆記13
學(xué)生是學(xué)習的主體，他們在學(xué)科課堂中扮演著(zhù)重要的角色，同時(shí)也是班級管理的核心。對于一個(gè)由幾十名學(xué)生組成的小學(xué)班級來(lái)說(shuō)，僅僅依靠一個(gè)或幾個(gè)教師進(jìn)行管理是不夠的。關(guān)鍵在于培養和引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理，使每個(gè)學(xué)生既能接受管理，同時(shí)也能主動(dòng)地參與管理。這樣才能實(shí)現“管是為了不管”的目標。
這學(xué)期，我認為班級的工作重點(diǎn)應該放在培養學(xué)生的自主管理能力方面�，F今的學(xué)生大多數是獨生子女，他們對成人的依賴(lài)性很強。由于家長(cháng)的溺愛(ài)，這些孩子在家中失去了獨立性的機會(huì )，他們更多地依賴(lài)成人的幫助和照顧。為了培養學(xué)生自我管理能力，我覺(jué)得有三個(gè)方面可以著(zhù)手：首先，在晨會(huì )、班會(huì )等場(chǎng)合向學(xué)生正面宣傳“自己能做的`事情自己去做”，讓學(xué)生從認識上加深對獨立性的理解。其次，我們可以在班級中實(shí)行“人人崗位責任制”，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位，并對自己的崗位負責。最后，與學(xué)生的家長(cháng)取得聯(lián)系，并爭取家長(cháng)的配合，共同培養學(xué)生在家里的自我管理能力。
經(jīng)過(guò)閱讀《班主任工作漫談》的一部分內容，我深受啟發(fā)。這本書(shū)對于班主任工作的重要性，以及如何扮演好班主任角色提供了很多有價(jià)值的見(jiàn)解和建議。我認識到作為班主任，我們需要具備廣泛的知識和技能，以便更好地引導學(xué)生成長(cháng)。同時(shí)，我們也需要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，了解他們的需求和困惑，并給予適當的支持和指導。閱讀這本書(shū)讓我認識到，班主任工作不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學(xué)生的各方面能力和素質(zhì)。班主任應該關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，包括智力、情感、道德等方面。這需要我們時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)情況，與他們保持良好的溝通，及時(shí)發(fā)現并解決問(wèn)題。此外，書(shū)中還強調了班主任在家校合作方面的重要性。只有與家長(cháng)建立良好的合作關(guān)系，共同關(guān)心學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我會(huì )努力加強與家長(cháng)的溝通和交流，積極參與家長(cháng)會(huì )和相關(guān)活動(dòng)，以建立更緊密的合作關(guān)系�；谝陨鲜斋@，我決定繼續學(xué)習《班主任工作漫談》的內容，并盡快讀完這本書(shū)。通過(guò)不斷學(xué)習和實(shí)踐，我相信我能夠成為一名優(yōu)秀的班主任，為學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展做出更大的貢獻。
班主任讀書(shū)筆記14
寒假再一次捧起起魏書(shū)生《班主任工作漫談》，這一次又有新的體會(huì )。
體會(huì )一：最喜歡的一句話(huà)“許多事情是沒(méi)辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度”。
做班主任不能選取學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，用心應對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。書(shū)中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
體會(huì )二：愛(ài)的教育如何實(shí)施。
書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師務(wù)必時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當學(xué)生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷。魏老師在書(shū)中也談道：“光強調教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，原先想愛(ài)，之后也變得不愛(ài)了�！弊鳛榻處煹奈乙哺械睦蠋熞粯右幌驘釔�(ài)自己的學(xué)生，但對于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)候學(xué)生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才有到達教育的目的。
體會(huì )三：教師務(wù)必做到以身作則，為人師表。
我深刻體會(huì )到為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)會(huì )出現事半功倍的效果要學(xué)會(huì )關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現和培養孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對他們起著(zhù)潛移默化的作可能用。
體會(huì )四：讓自己對工作產(chǎn)生強烈的事業(yè)心和職責感。
閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我有著(zhù)很深的感觸，發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累，此刻卻體會(huì )到，我們的工作是充實(shí)的，好處是深遠的，職業(yè)是幸福的，班主任應時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的職責，教育這些孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，是作為一名班主任務(wù)必承擔的職責和義務(wù)。
體會(huì )五：教師務(wù)必做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生。
閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，我更進(jìn)一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，首先應走近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，多給他們改錯的機會(huì )，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè )中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。
最后我佩服魏老師激勵、鼓勵后進(jìn)生的.方法。
魏書(shū)生老師舉了一個(gè)例子，一個(gè)后進(jìn)生，原先只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步提高。當他得八分時(shí)，魏書(shū)生鼓勵他：“你課聽(tīng)不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說(shuō)明你有點(diǎn)兒天賦嗎？”之后魏書(shū)生又對他說(shuō)，“這張卷，除了會(huì )的8分，還有哪個(gè)不服氣��？有沒(méi)有不服氣的題？”學(xué)生就說(shuō)：“卷子中拼音我能行�！庇谑菍W(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力，老師的鼓勵，分數漸漸地提高了。之后學(xué)生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對于差生來(lái)說(shuō)，其實(shí)他也不愿意考這些分數，他的智力本來(lái)就差，如果教師一味地責怪他，他會(huì )對自己越來(lái)越失去信心，成績(jì)更會(huì )一落千丈，教師要正視現實(shí)，不能指望每個(gè)人都智力超群，只能引導鼓勵他努力學(xué)習，激發(fā)他學(xué)習的興趣，使他在原有的基礎上進(jìn)步。
魏書(shū)生老師身兼數職，校長(cháng)，班主任，語(yǔ)文教師，一年有一半的時(shí)間在外講學(xué)，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說(shuō)是一種奇跡，這種奇跡絕對不是靠管，卡，壓，勤，嚴，細創(chuàng )造出來(lái)的，靠的是他在民主，科學(xué)思想指引下的一系列制度，措施創(chuàng )造出來(lái)的.依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當助手，而不是當對手.學(xué)生才是一個(gè)班級真正的主人。在作出每一項決定時(shí)，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚教育民主，就是要每位學(xué)生都用心參與到學(xué)習決策、班級管理決策中來(lái)。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵的重要表現。他們需要我們的認可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒(méi)管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現出有人管衛生，有人管做操，有人管字詞默寫(xiě)。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項，負責到底。這樣構成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò )，人人參與管理，同時(shí)便于人人理解管理。
讀一本好書(shū)就是與心靈高尚的人在進(jìn)行對話(huà)。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。我相信自己能在魏書(shū)生老師的人格魅力感召下，自己的教育生涯會(huì )越走越寬！
班主任讀書(shū)筆記15
英國的史美爾斯說(shuō)過(guò)：“好書(shū)是生活最寶貴的財富之一”。最近有幸拜讀了項時(shí)敏老師的教育著(zhù)作《班主任的第一課》，從中受益匪淺。
剛拿到書(shū)時(shí)，上面的封面語(yǔ)就吸引了我：作為班主任，一定想知道：有什么神奇的辦法能讓學(xué)生一見(jiàn)面就愛(ài)上你？有什么神奇的辦法讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習，讓學(xué)生每天都進(jìn)步一點(diǎn)？有什么神奇的辦法能讓班主任工作變得輕松而愉快起來(lái)？對于一個(gè)剛當班主任不久的新老師來(lái)說(shuō)，這正是我所急需且迫切需要學(xué)習的。
翻開(kāi)書(shū)本，里面的目錄同樣引人入勝：各種法則、定律、效應。不能否認，心理學(xué)研究和生活領(lǐng)域中的'心理效應為班主任工作提供了很多有益的啟示。如果我們能細心研究心理效應，了解心理效應的特點(diǎn)及其作用，有意識地利用和發(fā)揮各種心理效應的積極作用，克服其消極作用，就有利于提高班主任的教育教學(xué)水平，培養學(xué)生的健康心理，從而創(chuàng )建一個(gè)積極向上的班集體。本書(shū)列舉了40個(gè)典型心理效應例子，書(shū)中每一節都以經(jīng)典的心理學(xué)實(shí)驗引出心理效應，然后結合實(shí)驗、故事和案例闡述班主任在工作中怎樣有效運用某個(gè)心理效應。本書(shū)具有很強的實(shí)踐指導性，是班主任必備的工作指導書(shū)。
書(shū)中讓我印象最深刻的是“以‘柔’來(lái)克制‘潘多拉效應’”這一節，里面何春艷老師的教育故事讓我久久不能忘懷。想到班級上也有幾個(gè)像江輝這樣的學(xué)生，面對他們的不守紀律、打架，我都是以責罵聲來(lái)斥責他們，這樣的處理方式雖然能一時(shí)管住學(xué)生，卻難以較好改正學(xué)生的習慣，在老師不在場(chǎng)時(shí)，他們還是會(huì )做出重復的舉動(dòng)。而何春艷老師的做法雖然耗時(shí)比較久，卻可以影響學(xué)生的一生，讓他們真正從心里認識到自己的錯誤并督促自己改正這個(gè)錯誤。
書(shū)中其他的教育故事還有很多，這些案例都給我上了生動(dòng)的一課，讓我意識到自己在教育管理方面的不足和需要改進(jìn)的缺陷。在今后的日子中，我會(huì )將這些效應、法則牢記于心，向里面的先進(jìn)老師學(xué)習，深入了解學(xué)生，感化學(xué)生，改變學(xué)生，并經(jīng)常做好反思和總結。我用智慧和愛(ài)去經(jīng)營(yíng)教育這份高尚、美麗而充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的事業(yè)，使之成為瑰麗的教育！
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