（熱門(mén)）教師讀書(shū)心得15篇

　　當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編精心整理的教師讀書(shū)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師讀書(shū)心得1

　　我們生活在一個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，信息化讓世界變得如此之小，獨生子女的時(shí)代給教育提出了前所未有的挑戰。時(shí)代變了，教育對象變了，教育手段也變了，以不變應萬(wàn)變的時(shí)代已成為了歷史。因而，教師終身學(xué)習已成為了時(shí)代的基本要求。

　　寒假中，除了享受節日的喜慶外，我還不忘對自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)加以提升。于是，我認真閱讀了李玉平教授主編的《怎樣上好一堂課關(guān)鍵要素總論》一書(shū)，讀后深受啟發(fā)。這本書(shū)，主要以案例展示，理論拓展兩種形式，對當今實(shí)施新課標中存在的問(wèn)題，情況及解決的方法策略作出了詳盡而全面的剖析。我認為，這本書(shū)對于我們工作在一線(xiàn)的教育工作者來(lái)說(shuō)，具有實(shí)質(zhì)性的指導意義，很值得一讀。在此，我只對本書(shū)中感受頗深的幾個(gè)話(huà)題發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　一、課前準備

　　傳統的觀(guān)點(diǎn)把課前準備叫做“備課”，即備教材、備學(xué)生、備教法、備媒體等。而現在這個(gè)名詞已經(jīng)被“教學(xué)設計”所代替。書(shū)中為我們展示了兩種不同的教學(xué)設計。在第一種中，我們看到的是傳統的程式化教學(xué)設計。如：教學(xué)目標，學(xué)法引導，重、難點(diǎn)，教具學(xué)具準備等。這種設計，對老師而言，只不過(guò)是教學(xué)程序的一個(gè)文本體現，具體有多少實(shí)用價(jià)值，不言而喻。再看看第二份烏老師的教案，你很難找到上述提到的那些條條框框，而令人驚嘆的是她的“學(xué)生風(fēng)采”一欄。

　　在這欄里，詳盡的記敘了學(xué)生課堂中的種種表現及教師的感受�？赐旰�，誰(shuí)都不會(huì )認為這是一份教案。因為在我們的頭腦中對教案已經(jīng)形成了一個(gè)定勢：教案是上課時(shí)教學(xué)計劃，是備課的記錄，是課前的準備，我們需要將它設計的無(wú)缺。烏老師正是打破了這一“常規”，她認為教師對小學(xué)內容早已“熟爛在胸”，用不著(zhù)寫(xiě)成詳細的文字材料，而學(xué)生在課堂上的表現，學(xué)生的參與，學(xué)生的感悟，學(xué)生的創(chuàng )造，這是最珍貴的。新課標中提出，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，那么，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，就應該為學(xué)生的表現預留出空間來(lái)。烏老師的教學(xué)設計就是課改的一個(gè)很好的示例。我想今后我們在設計教案時(shí)，是否也應向這方面發(fā)展呢?

　　二、合作學(xué)習

　　一提到分組合作，我們自然會(huì )想到小組合作。于是，我們在課堂上經(jīng)�？梢钥吹綗釤狒[鬧的小組合作場(chǎng)景。有些教師甚至將一些毫無(wú)討論價(jià)值，再簡(jiǎn)單不過(guò)的問(wèn)題也讓學(xué)生合作學(xué)習。而有些教師在布置完合作學(xué)習的任務(wù)后，就放任自流，任由學(xué)生討論，也不進(jìn)行指導和調控。細想想就不難感受到，這樣的.討論有多少價(jià)值，在浪費了時(shí)間之后，學(xué)生又獲得了多少收獲。

　　其實(shí)，在以前的教學(xué)中，我也犯過(guò)類(lèi)似的毛病。在學(xué)習完本書(shū)后，我才終于找到了病因。造成這些現象的原因主要是：

　　1、對合作學(xué)習的概念不甚了解或了解的不夠全面。在觀(guān)念上過(guò)于迷信于合作學(xué)習的作用，認為它無(wú)所不能。

　　2、過(guò)于追求小組合作這一形式，對小組合作的目的，概念及過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行認真的設計。

　　3、組織形式不確定，學(xué)生之間沒(méi)有明確的分工，導致討論和交流具有隨意性，把一般性討論、交流等同于合作學(xué)習。

　　4、對于課堂上學(xué)習成績(jì)好的同學(xué)，表現欲強;而學(xué)習不好的“搭便車(chē)”。課堂學(xué)生參與不均衡的現象，主要是教師在合作分組時(shí)沒(méi)有充分考慮到優(yōu)勢互補，在角色安排上也缺乏明確的分工。

　　那么，怎樣才能讓學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習呢?為此，我也著(zhù)實(shí)動(dòng)了一番腦筋，我認為：

　　1、教師要對合作學(xué)習有個(gè)正確的認識。它不同于一般性的小組討論。合作學(xué)習的討論、交流是建立在明確的角色分工和個(gè)人責任制基礎之上并指向一個(gè)共同的學(xué)習目標的。

　　2、教師在組織教學(xué)中要考慮學(xué)習任務(wù)是否有必要通過(guò)合作來(lái)完成，需要選好合作學(xué)習的材料，提出有挑戰性，有合作價(jià)值的學(xué)習任務(wù)。要抓住適當的時(shí)機讓學(xué)生小組研討。

　　3、合作探究必須建立在獨立學(xué)習的基礎之上，通過(guò)獨立的思考，學(xué)生會(huì )對問(wèn)題有自己獨到的見(jiàn)解，再通過(guò)合作交流提高到一個(gè)新境界。

　　4、教師要經(jīng)常性地開(kāi)展研討，備課。老師要深入到各小組中去，了解學(xué)生合作學(xué)習的情況，并參與指導。教師要放手但不放任，相信學(xué)生但不失控，要成為引導者、參與者、合作者。

　　5、課堂評價(jià)時(shí)老師不僅要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體，更要關(guān)注學(xué)生的團體，對于積極合作，善于合作的小組，老師應給予積極肯定的評價(jià)。

　　6、在組建合作小組時(shí)，我們一般要強調異質(zhì)分組，不提倡學(xué)生自愿組合。

　　7、教師對組內成員做好角色分工，根據每人的特點(diǎn)分配任務(wù)，做到人人有事做，事事有人做，使信息資源共享，成功喜悅共享。

　　我們的課堂教學(xué)不光是讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法。如果把課堂教學(xué)比作是一次航海旅行。那么，教師是“指南針”，學(xué)生才是真正的“航海家”，一切都讓學(xué)生自己去做。

　　面對新形勢，新挑戰，我們必須學(xué)會(huì )轉變自己，而轉變自己最好的幫手就是“向學(xué)生學(xué)習”，蹲下身子，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，關(guān)注學(xué)生的需求，同時(shí)改變自己的觀(guān)念，改變自己的教學(xué)方式，真正創(chuàng )造出適合學(xué)生的教育，構建學(xué)生喜歡的課堂，成為學(xué)生喜歡的教師!

教師讀書(shū)心得2

　　讀《蝸牛的悲劇》有感-教師讀書(shū)筆記

　　不妨也做一只蝸�！�—讀《蝸牛的悲劇》有感

　　本出于教學(xué)的需要，重新翻閱了擱置許久的《魯迅作品集》，同時(shí)查找了一些相關(guān)資料。不想，因為一篇老課文卻讓我有了新的收獲。

　　提到魯迅，人們往往會(huì )說(shuō)他的文字像刀、像劍、像匕首，狠狠地刺向敵人的心臟；像鼓、像炮，像春雷，喚醒了國民沉睡的靈魂。我們必須承認其文字的犀利與力量，思想的深刻與高度，卻也因為仰視從而生出了距離。直到，真正走近魯迅，了解他的生活，他的家庭，他的婚姻。

　　像大多同時(shí)代的年輕人一樣，魯迅也沒(méi)有逃脫包辦婚姻的命運。只是那個(gè)傳統而又守舊的`小腳女人朱安費盡心力、終其一生也沒(méi)能得到丈夫絲毫的愛(ài)憐。最后只能凄涼的感嘆”過(guò)去大先生和我不好，我想好好地服侍他，一切順著(zhù)他，將來(lái)總會(huì )好--我好比是一只蝸牛，從墻底一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒往上爬，爬得雖慢，總有一天會(huì )爬到墻頂的�？墒�，現在我沒(méi)有辦法了，我沒(méi)有力氣爬了。我待他再好，也是無(wú)用�！斑@番樸實(shí)而悲慘的言辭讓太多人流淚唏噓�？墒�，除了深深的同情，我也實(shí)在想不出朱安還有怎樣更好的出口，因為她所處的環(huán)境，更因為她的性情，注定會(huì )成為時(shí)代的犧牲品。當后人太多的言辭指責魯迅的薄情與自私，我卻有了不一樣的感懷。

　　誠然，沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)意，也完全可以像所有的舊式婚姻一樣維持表面的正常，起碼能夠滿(mǎn)足自己和對方血氣方剛的需求�？墒�，魯迅沒(méi)有，他甚至不愿給名義上的妻一個(gè)孩子。他冷漠對方，也苛待自己，孤獨著(zhù)、寂寞著(zhù)，一下就是二十年。據說(shuō)，魯迅在寒冷的冬天也只穿單褲寫(xiě)作就是為了自我克制、自我壓抑。這種”苦行僧“的生活于身心無(wú)益魯迅并非不知道，然而，無(wú)情無(wú)愛(ài)不相投讓他終究無(wú)法親近。其實(shí)，魯迅何嘗不是一只蝸牛，只不過(guò)他堅持爬行的路線(xiàn)是他渴望完滿(mǎn)的方向。這樣的堅持有錯嗎？況且，有多少人能如此堅守呢？

　　突然就想到兩個(gè)人：一個(gè)是同時(shí)代的金岳霖先生，一個(gè)是隔著(zhù)時(shí)空的影視人物--《冷山》中的逃兵英曼。

教師讀書(shū)心得3

　　讀了《玫瑰與教育》后，我想至少有一點(diǎn)是能夠肯定的，那就是：勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻。請看她是怎樣看待閱讀的：

　　“讀書(shū)，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠；讀書(shū)，讓我在有限的從教時(shí)間內，實(shí)現自身的無(wú)限�！�

　　“讀書(shū)，是我心靈的振翅；讀書(shū)，是我精神的呼吸�！�

　　“讀書(shū)雖不能改變人生的物象，但能夠改變人生的氣象�！�

　　“外在的形貌基于遺傳，是難于改變的，但人的精神卻可因讀書(shū)而蓬勃蔥蘢、氣象萬(wàn)千�！�

　　“讀書(shū)是檔的營(yíng)養品……一個(gè)人，只有在讀書(shū)中才能體驗生命的滋味。在讀書(shū)中身體自然得到運動(dòng)，大腦自然得到運轉，心靈自然被酬勞�！�

　　讀書(shū)讓我們有專(zhuān)業(yè)的知識，思考讓我們有了獨立的思維，實(shí)踐是將我們的思考實(shí)施于課堂教學(xué)之中，這樣的實(shí)踐我想必須是具有教師獨立特色的教學(xué)活動(dòng)，竇老師強調教師就應具有必須的個(gè)性，教學(xué)活動(dòng)應當有自己的特色，反思自己在每次外出聽(tīng)課之時(shí)，所獲得的那些老師們表?yè)P、鼓勵的技巧，調動(dòng)情緒的方法�；貋�(lái)以后便照葫蘆畫(huà)瓢用到自己的`課堂教學(xué)之中，此刻想起來(lái)在課堂我們反而失去了自己。作為一名語(yǔ)文老師，我常常為自己語(yǔ)文課堂缺乏生動(dòng)、靈性、激情、思想……而苦惱、煩憂(yōu)、慚愧、自責�；蛟S這就是我不斷買(mǎi)書(shū)讀書(shū)的最重要原因之一吧，是的，“唯有讀書(shū)”才能讓自己長(cháng)“高”��！人，讀書(shū)與不讀書(shū)肯定是不同的。身為教師，讀書(shū)與不讀書(shū)，就更不一樣了，這能夠在你的學(xué)生那里得到驗證。就讓我們在這讀書(shū)的季節里，來(lái)開(kāi)始我們自己的閱讀吧，相信在閱讀中，我們也必須會(huì )變得美麗、優(yōu)雅。教師的一生或許就是一個(gè)不斷翻閱書(shū)籍，行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過(guò)程吧！

教師讀書(shū)心得4

　　書(shū)籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品。讀好書(shū)猶如品嘗美味食品，只有細細咀嚼，其味才能充分享受，其養才能充分吸收。暑假里，我讀了美國魯道夫、德雷克斯所著(zhù)的《教師挑戰》受益匪淺。

　　這是一本關(guān)于教師的心理學(xué)的著(zhù)作，書(shū)中所闡述的問(wèn)題也是我們老師所經(jīng)常遇到的問(wèn)題。比如，學(xué)生上課不聽(tīng)課，打架，不會(huì )與人交往，跟老師頂嘴，不寫(xiě)作業(yè)，不背誦課文、、、、、當我面對這些問(wèn)題時(shí)只是看到問(wèn)題的表面，沒(méi)寫(xiě)作業(yè)就補寫(xiě)，沒(méi)背誦課文就留下背誦，成績(jì)不好就多做題，這樣做的結果是解決了當時(shí)的問(wèn)題，孩子以后還是會(huì )犯同樣的錯誤�！督處熖魬稹分械睦蠋熋鎸�這些問(wèn)題時(shí)，不只是從表面上看這些問(wèn)題，而是看到了問(wèn)題背后的東西，出現這些問(wèn)題的原因，從心理學(xué)的角度去解決這些問(wèn)題。

　　比如孩子的離家出走問(wèn)題，是我們家長(cháng)和老師最頭疼的問(wèn)題，孩子離家出走，回來(lái)之后會(huì )有兩種結果：一個(gè)是狠狠地懲罰，讓孩子不再有這種想法；另一個(gè)是滿(mǎn)足孩子的各種要求，合理的不合理的都滿(mǎn)足，讓孩子更是為所欲為。除此之外，我們找不到更好的方法。

　　魯道夫分析了孩子離家出走的原因：

　　1、孩子們認為離家出走并不是壞事，可以引起父母對自己的關(guān)注。

　　2、離家出走是一件很小的事情，就是不在家吃飯而已，爸爸也經(jīng)常不在家吃飯啊，我離家出走，說(shuō)明我已經(jīng)是大人了，證明我已經(jīng)長(cháng)大了。

　　3、離家出走可以去做自己想做的任何事情，向大人一樣。

　　4、離家出走可以讓父母滿(mǎn)足自己的要求。

　　每個(gè)孩子都想得到別人的關(guān)注，想向別人展示自己的強大和成熟，只是有些孩子采取了離家出走的方式。我們只是想到了孩子離家出走的后果，而沒(méi)有分析原因，找到原因，我們再來(lái)看孩子的離家出走，或許并不那么可怕。當然這需要做父母的真正的了解自己的孩子，才能找到問(wèn)題的真正原因。

　　此書(shū)針對孩子不良行為背后的目的，教師如何做才能引導他們發(fā)生積極的轉變做了歸納。

　　首先講的是尋求關(guān)注型，針對這一類(lèi)型的孩子要避免再給予過(guò)多關(guān)注，如果孩子通過(guò)示弱來(lái)尋求關(guān)注，就給孩子機會(huì )體驗成就感；如果孩子通過(guò)破壞性行為尋求關(guān)注，就根據孩子的特點(diǎn)尋找機會(huì )讓孩子做出建設性行為，并給予認可。這里要特別注意一點(diǎn)，對于這類(lèi)孩子的建設性的行為也不要給予太多表?yè)P或贊許，因為這仍然是一種過(guò)度關(guān)注。老師只要讓孩子感到被認可就好。

　　第二種是權力之爭型。對待這類(lèi)行為關(guān)鍵是控制情緒，不讓自己陷入權力爭斗，“讓他的風(fēng)無(wú)帆可吹”。這類(lèi)型的孩子一般會(huì )表現為故意擾亂課堂秩序，或者挑釁老師，這時(shí)候教師要避免沖動(dòng)的本能反應，因為發(fā)怒或訓斥正是他想要的結果，只會(huì )強化他的不良行為。教師此時(shí)保持冷靜，執行自然結果是最好的選擇，有時(shí)候用幽默來(lái)化解局面效果也不錯。當學(xué)生發(fā)現老師不想和他爭奪權力時(shí)，他會(huì )覺(jué)得無(wú)趣，從而有可能改變一貫的行為。

　　第三種是報復型。這種類(lèi)型與權力之爭有共同之處，但報復者的挑釁行為不僅針對他不喜歡的老師或家長(cháng)，而是所有人。這種類(lèi)型的孩子內心絕望，已經(jīng)不相信有人會(huì )愛(ài)他，也不抱希望可以通過(guò)建設性的方法取得認可，很容易走向犯罪。對于這樣的孩子改變起來(lái)相當困難了，他不相信別人的好意，而且他的行為也確實(shí)讓人“想說(shuō)愛(ài)你不容易”。需要尋找合適的機會(huì )，與孩子建立良好的關(guān)系，取得信任。而且在尋找機會(huì )的過(guò)程中，要注意防止孩子有過(guò)激行為。

　　最后一種是自卑型。自卑的孩子同樣是內心絕望，不相信自己有能力得到認可，于是表現得很無(wú)助，而且他們通常有辦法讓別人認為他們是真的無(wú)能。教師對這樣的孩子要有發(fā)自?xún)刃牡腵的信心，相信他是有能力的，不被孩子制造的假象所迷惑。同時(shí)給孩子適當的機會(huì )重新認識自己的能力，逐步建立自信。在這個(gè)過(guò)程中，同樣要防止出現過(guò)度關(guān)注，我們的目的是讓孩子對自己有信心，而不是依賴(lài)于老師的關(guān)注。

　　最后我把書(shū)中印象深刻的部分名言摘抄如下：

　　1、當成人對孩子過(guò)度保護或者縱容時(shí)，其必然結果就是家長(cháng)和老師表現出對孩子的能力、智力和責任感缺乏信心。造成了孩子的不自信。

　　2、一個(gè)搗亂的孩子是一個(gè)不快樂(lè )的孩子，他需要的是鼓勵而不是羞辱。

　　3、老師希望孩子們成長(cháng)，就必須激發(fā)他們的真正興趣。學(xué)習過(guò)程應該成為所有孩子的愉快經(jīng)歷。這要以老師對自己的工作充滿(mǎn)激情為先決條件。

　　4、氣餒是錯誤表現的根源，每個(gè)孩子都想做好孩子，只有當他看不到成功的希望的時(shí)候才會(huì )變“壞”。過(guò)度的保護和縱容一樣，具有令人灰心喪氣的影響，并剝奪了孩子體驗實(shí)力，發(fā)展克服困難和照顧自己能力的必要機會(huì )。

　　5、越多批評越不改變，越不改變越多批評。面對這種惡性循環(huán)，我們可以改變一下方式。

　　6、一個(gè)氣餒的老師不太可能成為鼓勵孩子的源泉，只有當老師對自己的知識和能力有把握的時(shí)候，才能幫助孩子克服困難。老師對孩子的實(shí)力好能力看得更加清楚，也就更能給孩子傳遞真實(shí)、客觀(guān)、樂(lè )觀(guān)的信息和態(tài)度。

　　7、一個(gè)人越不爭強好勝，越能在激烈的競爭中站穩。如果他專(zhuān)注并滿(mǎn)足于自己的工作，那么無(wú)論競爭者做什么或者取得什么成就，都不會(huì )對他造成干擾。爭強好勝著(zhù)只有在自己成功時(shí)候，才能面對競爭的局面。

　　8、安全感是人內在擁有的，無(wú)法從外部獲得，但環(huán)境可以刺激或者阻止其發(fā)展，安全感來(lái)自?xún)刃�，�?lái)自自身的勇氣，來(lái)自對自己的力量和能力應對未來(lái)生活中任何情況的認知。

　　9、愛(ài)和親情的獲得，并非取決于母親陪伴孩子的時(shí)間長(cháng)短，而是陪伴質(zhì)量的高低，付出愛(ài)和親情并不需要太多時(shí)間，它可以在幾秒鐘之內表達。

　　10、我知道你可以做的更好=你現在為什么沒(méi)有做好。（這是批評而不是鼓勵）

　　總之，教師給學(xué)生多一點(diǎn)寬容，學(xué)生自己就會(huì )多一點(diǎn)自尊，多一點(diǎn)自省，更能促使學(xué)生的健康成長(cháng)。寬容，是讓學(xué)生感受到愛(ài)和友誼的先決條件，更是能令其健康成長(cháng)的必要條件，另外寬容會(huì )使自己處事變得理性，使自己的工作變智育中心為以人為中心，造就一種民主的教育、生動(dòng)活潑的教育，這不正是現代教育所提倡的嗎？讓我們學(xué)會(huì )寬容學(xué)生，使學(xué)生的人格更健全。

教師讀書(shū)心得5

　　今年暑假，我懷著(zhù)激動(dòng)的心情，讀了著(zhù)名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)。這本書(shū)記載了李老師從教25年的經(jīng)驗與收獲，書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起，從青澀寫(xiě)起，到有一定的經(jīng)驗，到經(jīng)驗豐富，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，將自己的成長(cháng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮西的教育思想和智慧，對教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨到的見(jiàn)解。他的觀(guān)點(diǎn)，他對班級的管理，使我感動(dòng)，折服。同時(shí)，使我這個(gè)頗有一定教齡的教師，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來(lái)和希望。在這里，我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗總結。從李老師成長(cháng)的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標，那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛(ài)心、勇于挑戰、有目標的.老師！

　　有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房；愛(ài)是夏日的風(fēng)，冬日的陽(yáng)，春日的雨，秋日的果。是啊，著(zhù)名教育家李鎮西的教育理念《愛(ài)是永恒的教育理念》，正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛(ài)，全部?jì)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè)，25年如一日，愛(ài)生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫(xiě)著(zhù)一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級這個(gè)集體大家庭里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，去贏(yíng)得學(xué)生的信任與敬佩。

　　對照李鎮西的教育方法，我發(fā)現：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著(zhù)很多不當之處。例如：在對待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導，缺少個(gè)別引導，使學(xué)生對我敬而遠之，師生之間缺乏代溝。

　　通過(guò)讀李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)，我對比反思自己，深感愧疚，覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距太遠了，這哪是愛(ài)學(xué)生？反思后才認識到：教育上的愛(ài)，不是為了達到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會(huì )把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節，也會(huì )不聲不響的體現在教育的每一個(gè)細節，更會(huì )潛移默化的浸潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以，我深深感悟到：因為愛(ài)，冰雪會(huì )消融；因為愛(ài)，枯木會(huì )逢春；因為愛(ài)，希望綻放華彩，因為愛(ài)，能撥云見(jiàn)日，未來(lái)永值得期待；因為愛(ài)，所有的生命才收獲了圓滿(mǎn)。

　　作為一名人民教師，我決心以著(zhù)名教育家李鎮西為榜樣，以“愛(ài)”為己任，在今后的工作中，積極進(jìn)取，顧大局，識大體，努力按照上級的要求，按學(xué)校要求，高標準要求自己，樹(shù)立競爭意識，不但要自己思想過(guò)硬，品行端正，業(yè)務(wù)水平高，樂(lè )于敬業(yè)，端正態(tài)度，明確責任，勇創(chuàng )佳績(jì)，還應想方設法投入到學(xué)校集體的建設中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。自覺(jué)維護學(xué)校利益，遵守規章制度，服從安排，舍小家顧大家，潔身自好，吃苦在前，享樂(lè )在后，甘為人梯，愛(ài)生如子。

　　最后，借著(zhù)名教育家鎮西小語(yǔ)作為我的座右銘，“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂”鞭策自己，激勵自己，這就是我——一位人民教師在學(xué)習中的心聲。

教師讀書(shū)心得6

　　假期中找到了一本好書(shū)《如何說(shuō)，孩子才肯學(xué)》，這是一本在教育過(guò)程中起導航作用的書(shū)，它既適用于教育學(xué)生，又適用于教育孩子。結合書(shū)中的實(shí)例我對照了自身多年的教育實(shí)踐，反思總結如下：

　　一.教育過(guò)程中要讓孩子愿意與你溝通。

　　“親其師，信其道”，很多教師總喜歡讓學(xué)生聽(tīng)自身的，但不善于與孩子溝通，喜歡做個(gè)指揮者，在這本書(shū)中，這樣的例子也有很多，但處理方式各種各樣，里面有與我觀(guān)點(diǎn)相同的，也有完全不同的，反思自身的教育教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得教師一定要善于與學(xué)生溝通，站在孩子的角度去看問(wèn)題、分析問(wèn)題，這樣才能更好的解決問(wèn)題。

　　二.教師要善于走進(jìn)孩子的世界看問(wèn)題。

　　在書(shū)中提到了接納孩子的情緒這一觀(guān)點(diǎn)：

　　1.不要否定學(xué)生的情緒（當情緒被否定的時(shí)候，學(xué)生容易失去勇氣）

　　2.不要隨意批評和忠告（老師出于好意，但學(xué)生在批評的環(huán)境中很難去考慮問(wèn)題并承擔責任）

　　3.不要概括和解釋?zhuān)ó敽⒆忧榫w低落的時(shí)候，你的解釋他很難聽(tīng)進(jìn)去，也就很難奏效）

　　4.不要忽視學(xué)生的情緒，即便制止不能接受的行為時(shí)，也要先接納學(xué)生的情緒、愿望并作出反應。

　　在生活中，我遇到過(guò)類(lèi)似的例子，我的兒子在考上了大學(xué)后，因為感覺(jué)所選學(xué)校和專(zhuān)業(yè)都很不理想，因此決定退學(xué)復讀。當時(shí)我很郁悶，也許是因為自身的參考偏離了孩子的初衷，導致報考志愿失敗，于是我嘗試走進(jìn)孩子的世界去看這個(gè)問(wèn)題，做法跟書(shū)中的差不多，首先，我跟孩子溝通，電話(huà)、短信不斷，讓孩子知道他的不滿(mǎn)情緒我能理解和接受。然后，我沒(méi)有批評孩子，而是給孩子分析退學(xué)復讀的利與弊，建議孩子自身拿主意。最后，告訴孩子不管最后的結果如何，媽媽永遠支持孩子的決定，結果孩子接受了我的建議，他給我的最后一條短信是這樣寫(xiě)的：“老媽?zhuān)�這應該是你醒來(lái)的第一條短信，對不起，我不該那武斷，既然在來(lái)報名之前我就已經(jīng)決定不后悔，現在我堅持我的選擇，我想繼續留在這里，這段時(shí)間又讓你們操心了，我會(huì )好好努力的，我把今年當成高三，一定給你們考個(gè)好成績(jì)回家，不用再為我擔心了，轉告爸爸�！苯拥蕉绦诺哪且凰查g，我哭了，然后給孩子回了一條短信：“兒子，做出這樣的決定我知道你很痛苦，但人生就是如此，適合的就是最好的，因此在做決定之前不妨想一想，我所選擇的是最適合我的嗎。兒子，媽媽冷靜下來(lái)想想，覺(jué)得現在的'大學(xué)真的挺適合你的，你的表現你的發(fā)展我看在眼里樂(lè )在心里，退學(xué)完全出乎我的意料，我之因此支持你退學(xué)，是因為當初報考志愿時(shí)給我留下的遺憾，我認為你大了也許更應該尊重你的決定，而你爸爸的態(tài)度開(kāi)始讓我清醒，他的堅決反對讓我從另一個(gè)角度來(lái)審視這個(gè)問(wèn)題，不管結果如何我都應該替你冷靜思考到一些問(wèn)題，我是一個(gè)愛(ài)你的笨媽媽?zhuān)瑑鹤�，你做的決定讓媽媽很欣慰，我感覺(jué)我的小不點(diǎn)兒子終于長(cháng)大了.......”因為擔心兒子，我跟他爸爸又坐車(chē)去看了看孩子，孩子狀態(tài)不錯，我們也就放心了。當家長(cháng)如此，當老師也一樣，師者父母心��！

　　三.溝通交流一定要講究方式方法。

　　書(shū)中說(shuō)的:“無(wú)論孩子什么地方做的不好或者不對，甚至有侵犯性的行為，他的行為我們可以制止，但他的情緒，或者說(shuō)感情需要被接納。但我們接納的只是他的情緒，并非他的行為�！边@一觀(guān)點(diǎn)我印象很深刻。因為在我自身教育學(xué)生的過(guò)程中我常常不顧及他們的感受，劈頭蓋臉的就是批評。表面看效果不錯，但隱患很多，這是一個(gè)治標不治本的做法。孩子畢竟是孩子，單方面的批評很難引導孩子自我反省。只有孩子自身意識到自身的錯誤，問(wèn)題才能從根本上解決。我們要設身處地的站在孩子的角度去想一想，去聽(tīng)一聽(tīng)，去安撫他們的情緒，這樣孩子才能真正感受到你對他的關(guān)心而不但僅只是冰冷的命令。因此在今后的教育教學(xué)中一定要多從孩子的角度接納他們的情感，這樣才能引發(fā)孩子的共鳴。獲得更加有效的教育效果。

　　教書(shū)育人意義重大，孩子的一言一行都需要教師的辛苦付出，善于溝通就能開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門(mén)，讓學(xué)生樂(lè )于接受你的教育，只有你真正走進(jìn)了孩子的心里，他才能反饋他的喜怒哀樂(lè )，才能讓你找到教育的契機，才能更好的教育好孩子，有一首主題曲這樣唱道“為愛(ài)放手，讓心自由，每個(gè)生命都有自身的美麗哀愁�！弊屛覀円卜砰_(kāi)手，做好心靈的溝通，讓每一個(gè)自由的生命都能綻放他的美麗人生吧！

教師讀書(shū)心得7

　　在這本書(shū)其中第一篇主要講的是教師對學(xué)生的教育能力，分三個(gè)大主題，其中第一個(gè)主要講教師的愛(ài)心問(wèn)題，可以說(shuō)愛(ài)心教育是小學(xué)體育教學(xué)的前提，主要有二個(gè)方面：

　　1、呵護學(xué)生的自尊心，要用一顆寬容的心去對待學(xué)生，體育老師在體育教學(xué)中的一次對話(huà)、一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一個(gè)手勢，都要體現出老師對學(xué)生的愛(ài)，對于成績(jì)效差的學(xué)生老師要做到因材施教，在其閃光之處給予肯定和激勵，保護學(xué)生的自尊心，才能贏(yíng)得學(xué)生的信任

　　2、認真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，轉化體育特困生，例如：體育教師在素質(zhì)報告單上這樣寫(xiě)到“雖然你的運動(dòng)成績(jì)不理想，但老師知道你已經(jīng)盡力了，如果再多一份自信各刻苦，就一定能克服各種困難，爭取身體素質(zhì)的提高，不信你試試，老師對你有信心�！边@位學(xué)生在老師的激勵下體育成績(jì)有了大幅度的提高，最后取得滿(mǎn)分的好成績(jì)。

　　讀到這里，反思自己的'要教育學(xué)生方面的實(shí)際情況，在今后的工作中要讓學(xué)生感受到自己得到老師的關(guān)心和鼓勵，多關(guān)心特困生，善于發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，使所有的學(xué)生得到進(jìn)步。

教師讀書(shū)心得8

　　課堂教學(xué)沒(méi)有既定的程序、軌跡可循，有時(shí)是個(gè)性化的行為，有時(shí)是隨機產(chǎn)生的思維的撞擊，有時(shí)是始料不及的“特色”表現……。要想深入地推進(jìn)新課改，使課堂也像生活一樣豐富多彩，那就要下功夫進(jìn)行有效性自主學(xué)習的研究，創(chuàng )設課堂教學(xué)的新境界。

　　一、課堂上學(xué)生有話(huà)總愛(ài)跟老師講，有事總愛(ài)找老師幫

　　學(xué)生被動(dòng)學(xué)習乃至厭學(xué)的原因之一，就是在他們眼里知識是枯燥乏味的、是灰色的，要改變這種現象，就要善于發(fā)掘蘊含于知識本身的情感，善于藝術(shù)性的賦予知識以情感。有了情感，知識就有了生命，學(xué)生就會(huì )感受到其中的魅力和價(jià)值，對于自己感到有魅力和價(jià)值的東西，學(xué)生怎能不孜孜以求呢？

　　在傳統的課程實(shí)施中，我們往往容易忽視其中的“情感”。有好多教師認為，只要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，就是盡了自己的責任。只要盡了這個(gè)責任，那么教師的所作所為、教師的付出都是正確的。其實(shí)不然，新課程不僅要求我們“傳道、授業(yè)、解惑”，即使是為了“傳道、授業(yè)、解惑”，沒(méi)有情感的'教學(xué)也是沒(méi)有生命力的。

　　對學(xué)生而言，積極的情感比淵博的知識和高度的責任感都重要。帶著(zhù)沉重的心理惶恐感，學(xué)生怎么能自主學(xué)習呢？如果沉甸甸的責任和淵博的知識伴著(zhù)的是漠然的神情，那么，帶給學(xué)生的只能是被動(dòng)消極乃至失望、沉淪和彷徨。學(xué)校里的學(xué)習，是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映，要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，教師就要善于營(yíng)造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛(ài)”注入平日的教育教學(xué)，要給學(xué)生以足夠的心理安全感，這樣，學(xué)生才能帶著(zhù)信心和勇氣主動(dòng)地投入自主性的學(xué)習活動(dòng)。

　　要給學(xué)生以豐富的情感，教師應該用一顆童心對待學(xué)生。教育是針對人的，而且是初為人的人。正如陶行知先生所說(shuō)，“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生�！苯處熤挥袘阎�(zhù)一顆童心才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也只有這樣，教師才能去感受他們的喜怒哀樂(lè )，也只有這樣，師生才會(huì )成為朋友，學(xué)校才會(huì )成為樂(lè )園。 要給學(xué)生以豐富的情感，教師還要用微笑來(lái)贏(yíng)得學(xué)生的微笑。一個(gè)慈愛(ài)的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都會(huì )使學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨。

　　要給學(xué)生以豐富的情感，我們還要把富有激勵呼喚、鼓舞和關(guān)注性的語(yǔ)言當作傳遞情感的靈丹妙藥。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把命令式的、居高臨下式的語(yǔ)言轉化成商量式的、平等交流式的語(yǔ)言，把生硬冰冷的語(yǔ)言變成富有感情色彩的語(yǔ)言。 只有在上述富有情感的平等和諧的交流中，學(xué)生才能“有話(huà)總愛(ài)跟老師講”，“有事總愛(ài)找老師幫”。這種“求學(xué)”的境界，也正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主發(fā)展的重要標志。

　　二、課堂上使學(xué)生既要放得開(kāi)，又要收得攏

　　“放得開(kāi)”是指教師不要怕孩子暴露問(wèn)題，要解放孩子的身心，要尊重學(xué)生的思維成果。一些看似錯誤的回答也可能蘊含著(zhù)創(chuàng )新的火花，教師不要輕易否定學(xué)生在深思熟慮的基礎上的答案，不要把教材上的結論強加給學(xué)生，要允許學(xué)生對問(wèn)題有獨特的見(jiàn)解�！笆盏脭n”是指在尊重孩子多種答案的基礎上，還要引導他們推敲出盡可能完美的答案。學(xué)生能夠經(jīng)常說(shuō)：“我想……我要……我能……我來(lái)做……我還有……我認為……”這是學(xué)生投入了自主性學(xué)習的又一標志，要達到這樣的憤悱狀態(tài)，教師就不能輕易否定學(xué)生的思維成果，不要把自己的意見(jiàn)強加給學(xué)生。

教師讀書(shū)心得9

　　“書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難�！彪S著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對于我們人民教師而言，要學(xué)的東西實(shí)在太多了!而我們知道的東西顯然太少了。有人說(shuō)，“教師要想給學(xué)生一杯水，自己首先應該有一桶水�！边@句話(huà)很有道理，但是教師自己的一桶水如果不經(jīng)常添加的話(huà)，也有用盡之時(shí)。這就要求我們要不斷的往自己的桶里添水。前一段時(shí)間我讀了《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課標》這本書(shū)，通過(guò)閱讀，使我深刻感受到：“義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課標”里有非常多好的觀(guān)點(diǎn)和建議，使我獲益匪淺，又從新認識到有關(guān)教學(xué)和評價(jià)的建議。

　　一、教學(xué)建議：

　　課程的改革不僅是內容的改革，也是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革。重視教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革，是本次課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)。為了更好地實(shí)施本《標準》，提出如下教學(xué)建議。

　　1、美術(shù)教學(xué)應注重對學(xué)生審美能力的培養。在教學(xué)中，應當遵循審美的規律,

　　多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機會(huì )，引導學(xué)生展開(kāi)想像，進(jìn)行比較。教師不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認識，而應當通過(guò)比較、討論等方法，引導學(xué)生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣。

　　2、美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力,

　　教師要積極為學(xué)生創(chuàng )設有利于激發(fā)創(chuàng )新精神的學(xué)習環(huán)境，通過(guò)思考、討論、對話(huà)等活動(dòng)，引導學(xué)生在美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)中，創(chuàng )造性地運用美術(shù)語(yǔ)言;教師應鼓勵學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習，發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。

　　3、美術(shù)學(xué)習應當從單純的`技能、技巧學(xué)習層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng )設一定的文化情境，增加文化含量,

　　使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會(huì )作用的認識，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀(guān)，涵養人文精神。

教師讀書(shū)心得10

　　有些活動(dòng)課的設計離學(xué)生生活實(shí)際太遠，或與學(xué)生的認知水平距離太大;還有些活動(dòng)課的設計中思考閱讀的內容較多，落實(shí)到筆頭的內容太少(我們在教學(xué)時(shí)可把教材中的一些習題完成就可以了);個(gè)別章節沒(méi)有充分考慮一線(xiàn)教師教學(xué)工作的實(shí)際情況，在使用起來(lái)有些困難(如西雙版納的圖很多，比較雜亂)

　　此次的教材培訓對一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)是很重要的，解決了教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，并指出了教材中的`一些問(wèn)題和解決方法，但我們認為同時(shí)也存在一些不足之處：如沈老師是鄭州市人，在培訓時(shí)只能結合自己的地域特征進(jìn)行釋疑。我們在實(shí)際教學(xué)時(shí)只能是借鑒，不能照搬;又如參加的人數少，全省有許多一線(xiàn)教師，但參加培訓的教師比例太小，影響了整體素質(zhì)的提高。

　　隨后的活動(dòng)中，我們聽(tīng)了長(cháng)春市第48中學(xué)的教師的2節公開(kāi)課，以及吉林大學(xué)歐偉老師的關(guān)于有效教學(xué)的講座。

　　這兩節課給我的感促很深：

　　1、在硬件教學(xué)上我們的差距又拉大了，人家在使用新的換代產(chǎn)品的投影設備，手中持著(zhù)電子筆在大屏幕上隨心所欲地控制著(zhù)教學(xué)節奏。

　　2、在挖掘教材深度和廣度上，能拓寬教材內容所涉獵的知識體系，并發(fā)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。

　　3、在控制教學(xué)過(guò)程的能力上，給人一種輕車(chē)熟路之感，做到了"一條主線(xiàn)，突出重點(diǎn)，學(xué)者輕松，聽(tīng)者愉快"。

　　然而，教學(xué)過(guò)程中也為我們提供了一些重要信息：兩節公開(kāi)課，第一節課可謂是一節生動(dòng)活潑的一課，第二節就不那么順利了，一開(kāi)始就出現了機器故障，老師沒(méi)能及時(shí)處理好，草草講過(guò)，等到別人處理好后才進(jìn)入正題，給全體成員發(fā)放的"南人與北人"的資料也就是教師草草讀過(guò)，并沒(méi)有發(fā)揮真正作用，對教材挖掘的深度夠，然而在對學(xué)生參與教學(xué)上沒(méi)有到位，課堂氣氛不活，以教師的講授為主，雖然動(dòng)用了現代化的教學(xué)設備，雖然深刻挖掘了教材內容，雖然變換了多種教學(xué)手段，有說(shuō)有唱有欣賞，但就是沒(méi)能調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，效果可想而知。

　　留給我們的思考：

　　1、教學(xué)過(guò)程中角色的互換是多么的重要。

　　2、沒(méi)有多媒體，我們只用粉筆+黑板，運用科學(xué)了，師生情感融合了，教學(xué)激情激發(fā)出來(lái)了，學(xué)生都要講話(huà)了，那你的這節課也一定能折射出光茫。

　　3、有了多媒體，我們必須得會(huì )用，"好劍要落英雄手"，那也得對教材深入挖掘，處理教材結構。

　　4、大膽裁舍教材不合理內容，補充新的資源，置換教材信息，對每一章每一節內容都要有一個(gè)自己認為合理的教學(xué)設計。

　　5、高中地理乃至大學(xué)地理對初中地理內容有一種前瞻性和輻射作用，學(xué)習系統的地理對教材資源的開(kāi)發(fā)和創(chuàng )生是很有利的，而且這種隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展和教材改革，知識體系也在不斷更新，教師要不斷學(xué)習，特別是現代教學(xué)媒體的學(xué)習更為重要。

　　最后是歐偉老師的講座，聽(tīng)完后也同樣具有新的感悟。不再多敘。

　　以上是我這次培訓的紀實(shí)性材料，也是一種感想和心得，這樣的學(xué)習機會(huì )不多，上級領(lǐng)導和學(xué)校領(lǐng)導給我這樣的學(xué)習機會(huì )，我得珍惜，也發(fā)自?xún)刃牡馗兄x他們，體會(huì )他們的良苦用心，以后的路還很長(cháng)，我必執著(zhù)進(jìn)取，永不言敗。

教師讀書(shū)心得11

　　新教師成長(cháng)的途徑有很多，可以觀(guān)摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)，在觀(guān)摩中學(xué)到優(yōu)秀的教學(xué)方法和巧妙的教學(xué)環(huán)節的設計。還可以通過(guò)微格教學(xué)，記錄自身的教學(xué)過(guò)程。更可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓以及教學(xué)反思來(lái)促使教師的成長(cháng)。通過(guò)學(xué)習取得進(jìn)步的方法有很多，但必須通過(guò)轉化實(shí)踐，才能使這些理論和方法為自身所用。如何更加高效地將別人的優(yōu)點(diǎn)轉化為自身?yè)碛械募寄苣�？今天我在讀于永正老師的《重在“轉化”》中找到了答案。

　　于老師在和一位校長(cháng)談話(huà)時(shí)，發(fā)現了這樣一種情況：學(xué)校的老師幾乎“輪訓”遍了，有些骨干教師不止一次參加過(guò)“國培班”。但有些教師進(jìn)步較大，效果顯著(zhù)，有些老師去依舊故我，重復昨天的自身。他不由地思考起這些問(wèn)題。再根據自身經(jīng)驗以及和其弟子交談的過(guò)程中，他得出了這樣一個(gè)結論，轉化有兩種，一種是把理念轉化為行為，它需要創(chuàng )造，要付出相當的腦力、精力和體力；另一種是把別人的經(jīng)驗轉化為自身的教學(xué)行為，只要愿意做，很容易取得成功。

　　對于第一種轉化，他提到了他讀葉圣陶先生關(guān)于“下水文”的論什么，于是便利用到自身的作文教學(xué)中，在備作文指導課的時(shí)候，先寫(xiě)一篇“下水文”，等待學(xué)生寫(xiě)好了，師生共同分享文章，這種“師生同寫(xiě)”的方法，既能提升學(xué)生的興趣，也起到了為人師表的作用，真是一舉兩得，這使我想起了我的師傅李賀老師，她才華橫溢，對教學(xué)很有自身的見(jiàn)解，其所寫(xiě)的博客也十分精彩。她也常常與學(xué)生在習作課上共同寫(xiě)文章，我相信在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生的寫(xiě)作興趣會(huì )更高漲。雖然我所教的.是三年級，作文剛剛起步，我覺(jué)得這種方法同樣可以去嘗試，讓學(xué)生也能在我的帶動(dòng)下愛(ài)上作文，體會(huì )到作文中的樂(lè )趣。

　　對于第二種方法，于老師強調教師在學(xué)習一節課一個(gè)理論或者一種方法時(shí)就是重在實(shí)踐，先模仿，再在實(shí)施的過(guò)程中經(jīng)過(guò)觀(guān)察，調整從而形成自身的教學(xué)風(fēng)格。但前提是自身必須先踏出那一步，如果沒(méi)有轉化的意識，新的東西永遠不會(huì )被接納。

　　我們在培訓的過(guò)程中會(huì )得到一把好箭，而握在手里不能為自身用的箭就不能成為好的箭。我們要把得到的箭射出去，物盡其用，而我們需要的就是射箭的本領(lǐng)——轉化。要有轉化的意識，這樣教學(xué)就會(huì )有所收獲，要有轉化的實(shí)踐，這樣的教學(xué)才能如活泉一般，永遠充滿(mǎn)生機。

教師讀書(shū)心得12

　　我非常欣賞這本名為《幼兒教師必讀的100個(gè)參考》的書(shū)。這本書(shū)深入淺出地闡述了幼兒教育的重要性和方法，讓我深受啟發(fā)。

　　在這本書(shū)中，作者以生動(dòng)的案例和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，講述了幼兒教育的基本原則、教育方法和教育者的心態(tài)。其中，作者強調了與孩子溝通和建立情感的重要性，讓我深刻認識到，幼兒教育不僅僅是教授知識，更是培養孩子的'情感和社交能力。

　　通過(guò)閱讀這本書(shū)，我更加明白了如何更好地適應孩子的個(gè)性和需求，以及如何更好地與家長(cháng)溝通，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

　　總的來(lái)說(shuō)，這本書(shū)是一本非常實(shí)用的幼兒教育指南，對于我來(lái)說(shuō)，是一本必讀之書(shū)。

教師讀書(shū)心得13

　　《名人傳》描述了不同時(shí)代，不同民族的三位偉大藝術(shù)家的精神力量和心靈美，讓我們感受到他們?yōu)樽非笳嫔泼蓝�長(cháng)期忍受苦難的心路歷程。

　　一個(gè)不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè )，他卻創(chuàng )造了歡樂(lè )來(lái)給予世界；他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè )，好似他用那句豪語(yǔ)來(lái)說(shuō)明的——那是可以總結他的`一生，可以成為一切英勇心靈的箴言：用痛苦換來(lái)歡迎。這句話(huà)構成了《貝多芬傳》內在的緊張和扣人心魂的思想魅力之所在。

　　《名人傳》很好的應證了一句古訓‘古今之成大事業(yè)者，非惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志#39；

　　只要我們體會(huì )到《名人傳》給我們心靈崇高的升華，使英雄的鮮血呈現在我們面前，英雄的紅旗在我們的頭頂上飄揚，我們就慢慢地感受到，在這個(gè)人們躲避崇高、告別崇高而自甘平庸的社會(huì )里，我們的靈魂也被所升華為一種崇高。

　　讀《名人傳》，讓我受益匪淺。

　　這三個(gè)巨人，命運待他們不公：為什么貝多芬沒(méi)有米開(kāi)朗琪羅和托爾斯泰那樣好的身世？為什么米開(kāi)朗琪羅沒(méi)有貝多芬和托爾斯泰的自由？為什么托爾斯泰不像貝多芬和米開(kāi)朗琪羅那樣有追隨者……他

　　們有種種的不同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是：遇上挫折時(shí)表現得勇敢堅毅，沉著(zhù)地與困難抗爭。他們所表現出的堅韌與勇敢感動(dòng)了所有的人。從這本書(shū)中，我們看到了三個(gè)“大寫(xiě)的人”。

教師讀書(shū)心得14

　　近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯誤》一書(shū)，感到這本書(shū)是一本難得的好書(shū)。 《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯誤》一書(shū)中，著(zhù)名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。內容豐富，舉例生動(dòng)形象，真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現的種種錯誤。讀著(zhù)這本書(shū)，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索著(zhù)，對照著(zhù)，是一種很好的學(xué)習。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受，又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現象和處理方法。

　　這本書(shū)更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式，對發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問(wèn)題的根本。這些分析根據人的心理發(fā)展的理論，提出許多現代教育理念，強調了對學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應有的對學(xué)生真誠的愛(ài)。

　　做教育教學(xué)工作三十多年來(lái)的我看完這本書(shū)，我覺(jué)得教師的言行直接影響著(zhù)學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P學(xué)生還是批評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應該思考的問(wèn)題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子，我卻不知道。這本書(shū)中介紹的知識能讓我恢復平靜，保持心理平衡。教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，對學(xué)生的成長(cháng)和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書(shū)育人”的職責中教書(shū)的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。

　　師生關(guān)系主導在教師，據有關(guān)調查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)

　　系親疏的決定因素，70%以上的受訪(fǎng)問(wèn)者認為影響師生關(guān)系的主導因素在于教師，66%的學(xué)生認為自己和班主任的關(guān)系還可以，24%的學(xué)生認為和老師關(guān)系比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學(xué)習好老師喜歡。只有少量學(xué)生認為和老師關(guān)系不太好，原因是因為自己的學(xué)習成績(jì)不好或不守紀律。過(guò)去那種認為師生關(guān)系情同父子母女的傳統認知受到了挑戰。要想讓學(xué)生真正地走進(jìn)知識，愿意學(xué)習，還需要教師先走進(jìn)學(xué)生的心靈。在心與心的交流與碰撞中，當學(xué)生感受到身邊的教師不再是高高在上，而是平等的朋友關(guān)系時(shí)，當他們聽(tīng)到老師一句句親切鼓勵的話(huà)語(yǔ)時(shí)，他們一定會(huì )感受到什么是愛(ài)，同時(shí)懂得學(xué)會(huì )去愛(ài)別人，在這平等和諧、充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境里，他們也一定會(huì )對學(xué)習充滿(mǎn)信心。相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤滑劑。

　　影響師生關(guān)系的重要原因其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實(shí)教師都是本著(zhù)教書(shū)育人的態(tài)度來(lái)要求學(xué)生的，他們把學(xué)生當做自己的子女來(lái)看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學(xué)生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達到他們所期望的目標。教師嚴格要求學(xué)生是為每一個(gè)學(xué)生著(zhù)想，教師本身并不能得到任何的回報。學(xué)生應該正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。絕大部分學(xué)生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學(xué)生作為教師的成功的.真諦——走近學(xué)生，就是完善生命。愛(ài)是師德的最高境界，作為一名光榮的人民教師，我們不能光給學(xué)生知識，還要對學(xué)生的人格成長(cháng)發(fā)生影響 ，把愛(ài)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生懂得愛(ài)，接受愛(ài)，傳播愛(ài)。教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養和個(gè)性魅力，有更高的人文目標。

　　如教師的形象，既要“德才兼備”、“嚴格負責”，又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”；對教師素質(zhì)，要注意培養學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質(zhì)；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養層次的追求。

　　教師要注意提高自己的思想修養。教師要嚴格要求自己，自覺(jué)遵守學(xué)校的規章制度和有關(guān)規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹(shù)立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱(chēng)職的教師要以對歷史、對社會(huì )、對家長(cháng)、對學(xué)生高度負責的精神，努力做好教書(shū)育人過(guò)程中每個(gè)環(huán)節的工作。熱愛(ài)學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關(guān)愛(ài)。

　　當今社會(huì )流行的一句話(huà)：“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，已不合時(shí)宜，在信息爆炸的時(shí)代，一桶水遠遠不夠，要開(kāi)鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)�！遍_(kāi)鑿一眼泉，就是教師要終身學(xué)習。在當今信息化時(shí)代，知識的更新程度是驚人的。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識，還要走出課本，善于拓展相關(guān)的知識，用知識武裝自己的頭腦，融匯到教育教學(xué)活動(dòng)中，保護學(xué)生愛(ài)問(wèn)為什么的好習慣，讓自己的課堂更充實(shí)、更豐富。

教師讀書(shū)心得15

　　教師是辛勤的園丁，更是人類(lèi)靈魂的工程師，教師不僅要教好書(shū)，而且要育好人，教師的言行舉止都必須要以為人師表為準。要做一個(gè)有靈魂的教師，我覺(jué)得，應當做好以下幾方面工作：

　　首先，要愛(ài)崗敬業(yè)。作為一名教師，最重要的是要熱愛(ài)教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，只有充滿(mǎn)了對教師職業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，要把所有的心思放在教育上，才會(huì )在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻。在教學(xué)中應做到認真備課上課，對工作認真負責。認真輔導學(xué)生，要時(shí)時(shí)刻刻反思自己的課堂教學(xué)，并認真撰寫(xiě)教學(xué)反思，做到在教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，多聽(tīng)取優(yōu)秀老師的公開(kāi)課，爭取更多的機會(huì )鍛煉自己。

　　其次，要為人師表。教師要嚴格要求自己，率先垂范，要言行一致，用自己的實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生，而且身教重于言教。我國著(zhù)名的教育家陶行知先生也說(shuō)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生�！痹趯W(xué)生心目中，教師是社會(huì )的'規范、道德的化身、人類(lèi)的楷模。他們以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學(xué)生高尚的品德。

　　第三，要關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師要真正做到善于教人，就應該關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。首先教師應轉變“成績(jì)好才是優(yōu)秀生”的錯誤觀(guān)念。每一個(gè)人都各有各的長(cháng)處，成績(jì)差的學(xué)生不一定就沒(méi)有他的閃光點(diǎn)。其次，要在充分了解每個(gè)學(xué)生已有發(fā)展水平的基礎上，創(chuàng )設不同但適合于他們的水平的目標，使他們都能享受到成功后的喜悅，增強進(jìn)一步學(xué)習的信心與勇氣。除此之外，最重要的一點(diǎn)應該是：教師要尊重信任學(xué)生、關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，能與學(xué)生建立起民主、平等的師生關(guān)系。師生之間互尊互敬、平等交流，同時(shí)能使教師清楚地了解到學(xué)生每個(gè)“細胞”的活動(dòng)，有的放矢地進(jìn)行工作，并將收到良好的效果。

　　總之，一個(gè)有靈魂的教師應該有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)和為祖國教育事業(yè)無(wú)私奉獻的敬業(yè)精神，有新時(shí)代所推崇的新思想，新觀(guān)念，有探索精神和創(chuàng )新精神。

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