《歲月如歌》讀后感

　　當看完一本著(zhù)作后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？以下是小編幫大家整理的《歲月如歌》讀后感，希望能夠幫助到大家。

　　《歲月如歌》讀后感 篇1

　　隨著(zhù)《歲月如歌》一頁(yè)頁(yè)地翻開(kāi)，一位偉大的教育家—于漪老師正一步步走入我的心靈，其高尚的人格、嚴謹的學(xué)風(fēng)、高度的責任心和對學(xué)生滿(mǎn)腔的熱情在我的心中一次次掀起了漣漪，而整本書(shū)中我最受到震撼的就是樸素的四個(gè)字“胸中有書(shū)”，因為這恰恰是我過(guò)去教學(xué)工作中的困擾之處。

　　從事教學(xué)工作也多年了，自認為還是按照教學(xué)大綱的要求認真研讀教材的，但總感覺(jué)少了一塊。備課時(shí)著(zhù)重研究每一課內容，但對整個(gè)初中教學(xué)體系卻沒(méi)有認真思考，這樣不可避免會(huì )出現“腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”的局面，而于漪老師認為，對語(yǔ)文教學(xué)必須有整體的柜架結構，要考慮中學(xué)階段的“序”，初中達到怎樣的目的要求，高中達到怎樣的目的要求，一定的年齡完成一定的學(xué)習任務(wù)，含糊不得，這樣思考問(wèn)題的立主點(diǎn)高了，才能高瞻遠矚完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。讀到這里我豁然開(kāi)朗，原來(lái)過(guò)去我是缺乏對一門(mén)學(xué)科的整體把握，政治課作為一門(mén)顯性的德育課程，其教學(xué)目標在于通過(guò)生命教育和民族精神的熏陶，幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)，擁有健康人格，培養其高尚的情操，根據這個(gè)總的教學(xué)目標，每一階段應根據教學(xué)內容的不同，學(xué)生不同的成長(cháng)階段制定不同的學(xué)習要求，形成一個(gè)序列，循序漸進(jìn)。例如，六年級側重于在家庭和學(xué)校生活學(xué)會(huì )如何與師生、親人相處，培養集體主義觀(guān)念；七年級學(xué)會(huì )尊重生命，正確認識自己；八年級引導學(xué)生在社會(huì )生活培養遵紀守法的意識；九年級則通過(guò)國情、責任心和成才落實(shí)民族精神的教育。這些階段目的'要求，通過(guò)每年每學(xué)期每個(gè)單元每篇課文來(lái)實(shí)現。

　　其次，胸中有書(shū)不僅僅是鉆研教材，更需要讀些理論，讀些文史哲理經(jīng)典，作為教師要有拼命汲取的素質(zhì)和本質(zhì)，猶如樹(shù)木，把根須伸展到泥土中，吸取氮磷鉀直至微量元素，只有自己知識富有，言傳身教，才能不斷激發(fā)學(xué)生求知欲望。當讀到于漪老師談到詩(shī)中用詞描繪色彩的多種方法時(shí)，從古詩(shī)的例舉到現代錢(qián)鐘書(shū)的評論，正是這種深遠的文化底蘊才使于漪老師深深地粘住了學(xué)生，這也是我有時(shí)上課覺(jué)得有些知識覺(jué)得不能說(shuō)透的原因所在，平時(shí)缺乏深厚積累，真是“書(shū)到用時(shí)方恨少”��！讀到這里，也真正體會(huì )到了導師王老師冒著(zhù)酷暑多次到書(shū)城為我們選購好書(shū)的良苦用心了。

　　《歲月如歌》的扉頁(yè)上寫(xiě)著(zhù)“與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師，”與其說(shuō)這是于老師對自己教育生涯的注解，不如說(shuō)這是對我們教學(xué)后輩的激勵。我要做的就是路漫漫其修遠兮，吾將上下而探索。

　　《歲月如歌》讀后感 篇2

　　《歲月如歌》寫(xiě)于老師“一片愛(ài)心在玉壺”的風(fēng)采。于老師的悲歡和酸甜，成敗與得失，教我們怎么立志立德，教老師怎樣為人師表，教年輕人如何忠誠敬業(yè)，從中可以看到當代教育大師不懈學(xué)習、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦，譜寫(xiě)了與漪老師無(wú)私奉獻的頌歌，唱出了一首首激揚飛越的歡歌�！昂蛯W(xué)生的心弦對準音調”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語(yǔ)言‘粘’住學(xué)生”、“身上要有時(shí)代的年輪”……書(shū)中一篇篇細膩而生動(dòng)的文字，一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事，讓我讀了獲益匪淺，感受頗多：

　　感受一、于漪老師所說(shuō)：“教師要用準確生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心，使他們胸中泛起漣漪，掀起波濤，激發(fā)他們愛(ài)憎分明的感情�！蔽以�經(jīng)聽(tīng)過(guò)于老師的錄象課，于老師她富有詩(shī)意的語(yǔ)言就是學(xué)生學(xué)習課文的一個(gè)興奮源，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，提高了他們思維的效率。她說(shuō)：“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好!于老師在引導學(xué)生感悟之巧妙，讓我欽佩不已。

　　感受二、于老師她倡導的在教學(xué)中與學(xué)生平等對話(huà)，以情生情，以思引思，相互回應，相互創(chuàng )生，是心智的“相長(cháng)”，是情感的“共鳴”——這正是我們每一做教師所追求的。

　　我想，任何精彩的語(yǔ)文課都不是完全在課前設計出來(lái)的，而是在師生、生生互動(dòng)中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動(dòng)中，從情與情的觸摸中生長(cháng)出來(lái)的.若干細節組合而成的。

　　感受三、書(shū)中于老師文字洗練，富有詩(shī)意�？梢韵胂蟮皆谟诶蠋煹恼n堂上，與其說(shuō)學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文，不如說(shuō)是在享受語(yǔ)文，享受語(yǔ)文的種種情趣、韻味和意境。

　　古稀之年，于漪老師對鐘情一生的語(yǔ)文教學(xué)又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運興旺，物如流，人如潮，充滿(mǎn)勃勃生氣;如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價(jià)值和意義。教學(xué)又何嘗不是如此呢?教學(xué)內容猶如港灣，執教者應熟悉它、研究它，把握它的基本特點(diǎn)與功能，認真地有創(chuàng )造性地引導學(xué)生，使港灣通向大海。在于漪老師看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科是最開(kāi)放的學(xué)科，它與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活緊密相連;學(xué)生生活在母語(yǔ)環(huán)境之中，母語(yǔ)的學(xué)習與運用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。加強課堂內外的溝通、學(xué)校內外的溝通，是提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合素養的必由之路，也是我們每個(gè)的老師探索之路。

　　《歲月如歌》讀后感 篇3

　　《歲月如歌》寫(xiě)于老師的悲歡和酸甜，寫(xiě)于老師的成敗與得失，教我們怎么立志立德，教老師怎樣為人師表，教年輕人如何忠誠敬業(yè)，從中可以看到當代教育大師不懈學(xué)習、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦，“一片愛(ài)心在玉壺”的風(fēng)采。歲月譜寫(xiě)了與漪老師無(wú)私奉獻的頌歌，唱出了一首首激揚飛越的歡歌�！昂蛯W(xué)生的心弦對準音調”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語(yǔ)言‘粘’住學(xué)生”、“身上要有時(shí)代的年輪”……書(shū)中一篇篇細膩而生動(dòng)的文字，一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事，讓我讀了獲益匪淺，感受頗多：

　　感受一、于漪老師所說(shuō)：“教師要用準確生動(dòng)的'語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發(fā)他們愛(ài)憎分明的感情�！蔽以�經(jīng)數次聽(tīng)過(guò)于老師的報告和與老師的錄象課，于老師她富有詩(shī)意的語(yǔ)言就是學(xué)生學(xué)習課文的一個(gè)興奮源，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，提高了他們思維的效率。她說(shuō)：“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好！于老師在引導學(xué)生感悟之巧妙，讓我欽佩不已。

　　感受二、于老師她倡導的在教學(xué)中與學(xué)生平等對話(huà)，以情生情，以思引思，相互回應，相互創(chuàng )生，是心智的“相長(cháng)”，是情感的“共鳴”——這正是我們每一做教師所個(gè)所追求的。我想，任何精彩的語(yǔ)文課都不是完全在課前設計出來(lái)的，而是在師生、生生互動(dòng)中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動(dòng)中，從情與情的觸摸中生長(cháng)出來(lái)的若干細節組合而成的。

　　感受三、書(shū)中于老師文字洗練，富有詩(shī)意�？梢韵胂蟮皆谟诶蠋煹恼n堂上，與其說(shuō)學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文，不如說(shuō)是在享受語(yǔ)文，享受語(yǔ)文的種種情趣、韻味和意境。

　　古稀之年，于漪老師對鐘情一生的語(yǔ)文教學(xué)又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運興旺，物如流，人如潮，充滿(mǎn)勃勃生氣；如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價(jià)值和意義。

　　語(yǔ)文教學(xué)又何嘗不是如此呢？語(yǔ)文教學(xué)內容猶如港灣，執教者應熟悉它、研究它，把握它的基本特點(diǎn)與功能，認真地有創(chuàng )造性地引導學(xué)生，使港灣通向大海。在于漪老師看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科是最開(kāi)放的學(xué)科，它與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活緊密相連；學(xué)生生活在母語(yǔ)環(huán)境之中，母語(yǔ)的學(xué)習與運用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。加強課堂內外的溝通、學(xué)校內外的溝通，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的必由之路，也是我們每個(gè)現今站在講臺上的老師探索之路。作者：一片綠葉

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